教案的编写需要教师对所教授的知识有深入的理解和把握，能够合理安排课堂时间和教学方法。教案的组织结构应清晰明确，能够使教学过程有条不紊，每一步都有明确的指导。授课前的教案准备和反思，可以提高教学的效果和质量。
《圆明园的毁灭》教案设计篇一
同学们，通过上节课的学习，你最大的感受是什么？那作者又是怎样的感受呢？（谁能用书中的话说一说）。
师：圆明园里究竟有些什么？我们说它是不可估量的损失，下面就让我们一起走进昔日的圆明园。
1.同学们自由读2—4段，采用读或讲的方式告诉大家圆明园里有什么？
2.学生汇报。
3.出示句子:所以圆明园的的确确是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。（生齐读）。
师：读到这里，作为人，你感觉怎样？谁能理直气壮，自豪地读一读这句话？
2.师：所以我们由衷地感慨（出示句子齐读（1）圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。（2）圆明园也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
3.师：我们也用“是······也是······”把这两个句子合成一句，那就是(齐读)。
4.思考:圆明园里究竟有什么?(师：透过你所看到的，跳出你所体会到的，浓缩成一个词，那就是······)。
5.师：原来我们深切地体会到了，圆明园里拥有的是祖国的文化，也是世界的文化，就是这个不可估量的文化，却成了不可估量大损失。那是因为1860年······（引读）。
6.思考：你能用举例或用自己的理解讲讲英法联军是怎样掠夺的?
7.生汇报。
1.师：不仅如此，为了销毁罪证，他们竟放起了大火，大火笼罩整个北京城（播放录像）。
2.引读：看哪，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有了（齐读）也没有了（齐读）没有了（齐读）也没有了（齐读）不仅没有了（齐读）还没有了（齐读）那些仿造各地名胜建造的，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。
4.生讨论探究。
5.师：亲爱的同学们，我想一百年后的今天，我们记住的不仅是损失，留在心里的，引起我们思考的还应该是什么呢？请同学们翻开书131页，这是和我们同龄的学生读后的愤怒与惋惜，此时此刻，请你们拿起笔，任选一幅图题个字，题个词或写一句话，一段话。
6.倾听学生来自心中的愤怒与惋惜。
同学们，让我们永远记住这140多年前的这场噩梦，永远记住写在残留柱上的耻辱，记住一个教训，那就是落后就要挨打，因此，我们今天才会有勇气，才会有自信地走向我们的未来！
《圆明园的毁灭》教案设计篇二
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。
4、有感情地朗读课文。
通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。
幻灯片
三课时
1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
2、学生自学后，讨论。
1、检查生字读音。
2、抄写生词。
朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。
指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。
1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。
1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。
2、学生各自阅读思考，然后同座交流。
3、讨论。
（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？
（3）补充介绍“买卖街”“山乡村野”。
1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。
课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1、指名朗读第三段。
2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？
3、学生自学后讨论。
4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）
5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。
1、齐读第一段。
1、自由朗读课文。
2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）
朗读课文。
《圆明园的毁灭》教案设计篇三
（一）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。
（二）通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。
（三）有感情地朗读课文。
1、今天我们继续学习21课，读课题。上节课我们已经初识了圆明园，圆明园烧毁之前给我们什么样的感觉呢？（板书：美）。
1、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文2、3、4段，感受圆明园的美。上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。请大家看自学提示。
2、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今天的学习。
3、分组学习。学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。
4、按照学习小组的顺序进行汇报。汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。（教师对学生的发言给予点评）。
5、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。请你用你能用上的最美的词汇来赞美圆明园。
教师小结：孩子们说得真好。这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。每一个细节，都能让我们感受到匠心独运，每一处收藏都能让我们感受到祖国文化的博大精深。听了孩子们的赞美，老师想用这样的词语来概括圆明园的美：美的心动！孩子们同意吗？读一读这句话。（美得心动。）一起读一读这三个段，让我们再一次走进这座让我们怦然心动的万园之园吧！（学生读234段）。
1、上节课孩子们留了两个段给老师讲，老师也一直在思考怎样才能讲好这两个段。今天我发现了，其实最好的办法就是让孩子们走入课文，用心去品读课文，去感悟，我们只要能把自己融入课文，和作者的情感引起共鸣，就能真正读懂课文，这样，你们在课文学习中所能生成的东西远比老师能给你们的要多得多。
学生自读最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的兽行读给大家听！（学生自读最后一段中的句子。）。
我感受到了，孩子们在读句子的时候，把关键词读得太好了，老师来读也不过如此，我知道这是你们真正读懂了课文，并且很好地表达出了自己情感的结果。
2、孩子们读得太好了，似乎让我们每个人眼前都浮现出了这样的画面。（放映影片）看了影片，我看见很多孩子早已压抑不住内心的怒火，都想说些什么，我们把自己的感情读入课文，这一次读书，你一定会和前一次读书不一样。（学生在读课文最后一段）圆明园随着侵略者狰狞的大火灰飞烟灭，再也不复存在了，这一个令人叹为观止无与伦比的艺术杰作，随着升腾起的烟雾永远地消失在了历史的长河中。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。
圆明园毁灭了，她曾经带给了我们多少美好的回忆，她的美让我们动心、动情，与美得心动相比，她的毁灭，给我们什么样的感受呢？（板书：毁得心痛）。
3、指导学生读好句子：美得心动，毁得心痛！（读两遍）。
让我们再来读读课文最后一句话。
三次读书：想想圆明园宏伟的建筑，孩子们读。想想圆明园秀美的园林景观，孩子们再读；想想圆明园无数的奇珍异宝，孩子们再读。
4、课文主要写圆明园的毁灭，却用了整整三个段极力描绘了圆明园的美，你知道是为什么吗？（学生发言。）。
教师小结：正是因为圆明园太美了，所以美到了极点，她的毁灭就让我们痛到了极点，美到了极点，她的毁灭就让我们恨到了极点。当侵略者的火把圆明园变成一片火海的时候，他们可曾想到，每烧一天，我们五十年的心血，上千年的珍藏就化为了灰烬，当圆明园彻底被毁灭的时候，他们可曾想到这对世界文化史，对整个人类来说，是怎可估量的损失啊！读第一段。
教师小结语：圆明园的美景已经消失，我们痛失了圆明园，这让我们每个人都感到无比的痛惜，留给我们的只是对侵略者无尽的痛恨。这把火可以烧毁有着一百五十多年建造历史的旷世名园，却烧不毁侵略者罄竹难书的滔天罪行，这把火可以劫掠走无数的珠宝玉器、妙笔丹青，却烧不毁中华民族的仇恨，更无法焚灭中国人民的勤劳与智慧！今天的学习就要结束了，今天我最大的收获就是感受到了孩子们用心去读课文带给我的那份震撼，我想听课的老师也会被你们深深地感动。读书百遍，其义自现。只要我们用心去读，就能真正领略到语言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
《圆明园的毁灭》教案设计篇四
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学 “以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
1、认识6个生字，会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
2课时。
1、课前搜集圆明园的相关资料。
2、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
第 一课时
初读课文，整体感知课文内容;学习课文中生字、新词;弄清文本脉络。
第 二 课 时
精读、品读，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感;领悟文章的表达特点;学习与运用整理资料的方法。
1、我们大家继续学习《圆明园的毁灭》这一课。
板书课题：让我们大家举起写字的手，一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
2、上节课，我们大家初读了课文，初步感知了课文内容，相信给同学们留下了深刻的印象。本课有许多四字词语用得十分精妙，我们大家再来读一读：
举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁
山乡村野 平湖秋月 雷峰夕照 蓬莱瑶台 武陵春色
诗情画意 风景名胜 天南海北 奇珍异宝 不可估量
这节课，让我们大家再次文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容：
1、请同学们打开书，迅速翻到第二十一课，自己读课文第一自然段(自由出声读)。
(悲痛、愤怒、伤心……)
3、我们大家来读读这个开头，把你的心情读出来。你现在最想知道的是什么?
(圆明园是被谁毁了?被怎样毁掉了?圆明园为什么会被毁掉?圆明园被毁之前是什么样的?)
1、请同学们听教师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。
2、听了这段文字的朗读，你了解了什么?
(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的;)
3、他们是怎样毁灭圆明园的?(课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”)
4、哪些词语让你触目惊心?
(凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……)
2、一边读，一边思考，要静心、专心读书。
3、根据学生回答，大投影出示
(因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)
(因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。)
4、 这就是2、3、4自然段告诉我们大家的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟?(2、3自然段)
5、找一位同学们为我们大家读课文第二自然段。(指名读第二自然段。)
“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”
(1)这句话是介绍圆明园什么的?(位置和结构)
(2)如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语?(举世闻名、众星拱月)知道这两个词语的意思吗?说说看。
举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。
众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。(出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。)
(3)哪位同学们查过资料，知道圆明园的面积有多大?
圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩，(最新制定的方案，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458、9公顷。)
(4)我们大家的学校大约占地十亩，大体估计一下，圆明园相当于我们大家多少个学校?
圆明园的面积相当于我们大家500多个学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观!带着这样的感受，我们大家一起来读读课文第二自然段。(齐读第二段)
6、如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们大家啧啧称奇、留恋往返的美景呢?快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”?(7个)
7、指名读带“有”的句子，相机板书：“有……也有;有……也有……;还有……;不仅有……还有……”
(1)这些句子让你体会到什么?(圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美;既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。)
(2)你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗?一边读一边在头脑中想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生读。
(3)下面，我们大家一起去欣赏几处名胜景观吧。(投影出示几幅圆明园美景图)你可以选择一处说说感受。
“蓬莱瑶台”：(据书上说：海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈，一座叫瀛洲。神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。)
“武陵春色”：(指张家界的武陵源。张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象。这样令人心旷神怡的地方简直就是人间仙境啊!)
“平湖秋月”：宁静而美丽
“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直冲晚霞，瑰丽壮观!
(4)这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角!大家知道圆明园著名的景点有多少处吗?
(学生介绍了解的资料：圆明园著名的景点就有40处。这40处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”、“观澜堂”，有“君子轩”，还有“关帝庙”。)
(5)下面我们大家只选20处景观的名称，请大家读一读(投影出示)：
正大光明 上下天光 杏花春馆 坦坦荡荡 长春仙馆
万方安和 武陵春色 山高水长 月地云居 汇芳书院
映水兰香 远山天北 西峰秀色 四宜书屋 平湖秋月
《圆明园的毁灭》教案设计篇五
2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
【教学重点】。
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
【教学难点】。
1.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【课前准备】。
2.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
【教学过程】。
一、导入新课。
1、上节课我们已经初读课文，了解了课文的主要内容，文章可分为三部分，(板书：损失巨大：不可估量昔日辉煌化为灰烬)。
二、欣赏辉煌。
1、自读课文第三自然段，说说你看到了了哪些美丽的建筑，在书中画出来。
2、谁能告诉老师，圆明园里都有些什么?
学生汇报。
出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
3、教师引读，齐读。
学生欣赏殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、山乡村野图片，教师解说。
6、园内只有这几种景观吗?同学们仔细地默读课文，找一找，文中还写了哪几类景观?
(仿造各地名胜建造的景观、根据古代诗人的诗情画意建造的景观、西洋景观)。
多媒体演播：学生欣赏安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观图片。
你喜欢圆明园的景色吗?(喜欢)喜欢哪里就读哪里。
自由读——指名读——评价。
说说你的感受：这样的美景，让我们觉得——(美、惊艳、宏伟。。。)。
你和作者感受是一样的(出示句子，齐读)漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
8、指导朗读课文。
那我们就再一起去慢慢地走一走，尽情地赏一赏。
(分组有感情朗读)。
三、文物。
圆明园不但建筑宏伟，景观引人入胜，而且还是世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的文物。这里收藏的文物跨越朝代众多，年代久远。
齐读第四段。
四、再现历史。
它被谁毁了?被怎样毁了?
请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。
2、听了这段文字的朗读，你知道了什么?
他们是怎样毁灭圆明园的?(掠、搬、毁、烧)。
那些词让你触目惊心?(凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩)。
3、学生谈体会，感受侵略者的蛮横无理，激发对他们这种强盗行径的仇恨之情。
看到这样的事，你的心情如何?(愤怒)。
指名读，独处愤怒之情。
只有愤怒吗?你心中还有什么感受?
(惋惜——指名读)。
4、带着你真是的感受读一读这段话。(自由读)。
拿走我们的宝贝也就罢了，最可恨的是，他们还放火烧毁圆明园。
播放影片《火烧圆明园》片段，学生看影片，直观感受侵略者的残暴与野蛮。
5、看到侵略者的强盗行径，你想说点什么?
(指名说)。
6、孩子们，让他们听听我们的斥责之声吧!带着痛惜、仇恨之情，自己练习有感情地朗读这段话，再齐读。
在你的心痛里，我听出了你有一颗强烈的爱国之心，老师和你们一样痛一样恨，那就请我们牢牢地记住那一天——(1860年10月6日)。
7、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?体会作者写作方法。
用较大篇幅写它辉煌的过去，是为了突出它的巨大价值，而正是这样有价值的园林被侵略者毁灭，更能激起人们对侵略者的无比仇恨。
四、升华情感。
同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这难道不值得我们每个中国人深思吗?我想每个中国人读了这篇课文一定有恨多话要说，对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。请同学们课后把自己想说的话写下来。课外还可以收看电影《圆明园的毁灭》，搜集文字或图片资料，了解中国所蒙受的耻辱。
板书设计：
损失巨大：不可估量。
勿忘国耻。
布局——众星拱月。
文物——珍贵异常。
振兴中华。
化为灰烬：掠、运、毁、烧。
《圆明园的毁灭》教案设计篇六
《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，主要讲述位于北京西北郊，曾被誉为“万园之园”的圆明园，昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜，对圆明圆昔日辉煌景象的赞叹和对侵略者仇恨的情感。以及由这些情感交织成的不忘国耻，振兴中华的责任感与使命感，课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，作者这样独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。
（一）知识目标：
（１）、把阅读、感悟、想象结合起来，使学生了解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
（２）、理解课文的重点词句。能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）能力目标：
培养学生自主、合作的学习能力和探究意识。
（三）情感目标：
通过学习这篇课文，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
让学生了解昔日圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到毁灭的惨痛。由于昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观，只能通过语言文字去品味、感受。因此，只有让学生充分感知语言，品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往，这样，为学习“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。
运用媒体素材，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园的辉煌，只有爱之深，才会“恨之切”。从而激发学生不忘国耻的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。
因为课文介绍的内容都已经消失，无法再现其精美壮观，只能从语言文字中理解，教学时，要以理解语言文字为主，以现代教育技术为辅，选取适当的课外材料为烘托，实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。因此。我采用“电教辅助手段，再现昔日圆明园的宏伟建筑和各种奇珍异宝”。引导学生深入课文，从而完成教学重点，突破教学难点。
本课教学的对象是四年级的学生，从年龄特征来看，该年龄段的学生对新鲜事物的注意力比较持久，知识面较宽，已具备了丰富的想象力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新。但当今学生对圆明园的了解一般仅限于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。
（一）、激趣导入——蓄起满腔的情感波澜。
1、师：（深情地）人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。
法国大作家雨果曾经写到：在世界的一隅，存在着人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。然而，这座被誉为万圆之园的皇家园林已经消失了，现在，我们看见的只是矗立在杂草从中的残垣断壁了。（出示三副废墟图）。
2、师：同学们，圆明园是被谁毁灭的（生：英法联军）。
英法联军又是怎样毁灭圆明园的呢？让我们带着这个问题走进课文。
（二）体会毁灭——奠定正确的情感基调。
1、出示课件，学习第五自然段。
（1）、师：英法联军实在太卑鄙、太野蛮了，课文是用那些词语来描写的呢？请快速浏览第五自然段，找一找。
（2）、学生回答（老师用荧光笔画出相关词语），学生朗读并体会这些词语。
（3）、老师：面对侵略者的野蛮行径，你最想说什么？（并让学生带着自己的感受朗读这段话）。
（4）、老师：就这样，我国这一园林艺术的瑰宝，化为了灰烬；建筑艺术的精华，也化为了灰烬，付出了几个世纪的辛劳统统化为了灰烬。（板书三个化为灰烬）。
2、出示课件学习第一自然段。
（1）学生读第一自然段。
（2）老师：圆明园的损失有多大？（生：用一个词来形容就是“不可估量”）。
（3）老师：文中一共用了几个“不可估量”？（生：两个）（板书两个不可估量）。
（4）老师：看着这两个不可估量，你的心情是怎样的？（生：伤心、悲痛）。
（5）老师：这样的伤心，这样的气愤可以估量吗？（生；不可估量）（老师再次板书不可估量）。
（6）老师：让我们把这句话告诉自己，告诉在场的老师，告诉全世界的人。（学生感情朗读）。
（三）、深情追忆——抒发曾经的自豪之情。
1、过渡：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值，那么，昔日的圆明园究竟有些什么，让我们说它有不可估量的价值呢？请结合第二、三、四自然段说一说。
（１）、学生回答，老师出示第三自然段，并用荧光笔画出“有”。
（２）、老师：文中描写圆明园的宏伟建筑，一共用了几个有“有”（七个）圆明园仅仅是这七个有吗？（生：不是）那么，需要几个有呢？（生：许多个）你是从哪些词语中找到了“有”？（生；饱览……）。
（３）、圆明园有这么多景点，想看看吗？（生：想）。
（４）、出示配乐图片，让学生尽情欣赏。
（５）、老师：美吗？（生：美）假如我们能在这美丽迷人的园林中痛快地畅游，你心中是什么感觉呀。
（６）、老师：是啊，你说得太好了，作者是怎样描写的呢？
（７）、出示课件，学生品读“漫步园内……”句子。
２、学习第四段。
（１）过渡：圆明园不仅有宏伟的建筑，还有最珍贵的历史文物，请看（出示配乐图片）。
（２）老师：老师收集到的这些令同学们惊叹不已的图片，只是圆明园数亿万计的文物中很少很少的一部分，他们不仅价值连城，更是中国文明、世界文明发展的历史见证，所以称它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”（出示课件）。
３、学习第二段。
（１）、过渡：圆明园不仅建筑宏伟，珍藏丰富，它的总体布局也是很独特的。请看（出示布局图）。
（２）、老师讲解，并提问学生，课文是用哪个词形容圆明园的总体布局的呢？重点理解“众星拱月”。
４、教师小结：圆明园就凭着巧妙的设计，宏伟的建筑，丰富的珍藏，成为世界闻名的皇家园林，课文用这两句话很好地概括了圆明园的价值，我们一起来读一读。（出示课件）。
（１）、用“是……也是……”这个关联词把这两句话连成一句话。
（２）、大声朗读这句话。
（五）、观看录象——宣泄喷涌而出的情感。
1、过渡：多好的园林啊，可是这一切都已经不存在了，这一切早就被英法联军的一把火无情地烧毁了。
2、播放《火烧圆明园》的录象片段。
3、片终，出示大火不停在画面飞旋扑闪，并响起《江河水》这首比较伤感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：这把火，烧毁了——（填空）。
4、老师：这把火烧毁了什么，请你把它写在纸上，写在你的心里。（学生动笔写）。
5、老师：来，告诉大家，这把火可烧毁什么？（让学生自由说，老师作适当的评价）。
6、教师小结：这把大火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。就像这首诗歌写的一样（出示课件）。
７、学生齐读诗歌。
（六）、拓展延伸——打开学生的理性思考。
１、过渡：这个痛苦的耻辱一直刻在我们的心理整整１４７年了，正是因为这把火，唤醒了千千万万浑浑恶恶的中国人；正是因为这把火，激起了我们中华民族自强不息的民族精神。如今，我们的祖国变得强大起来了，有人提议，（出示课件）要重建圆明园，对于这个问题，你有什么看法？请和四人小组的同学交流一下。
2、学生相互交流，各抒己见。
3、教师小结。：不管是不是重建，老师都感到非常欣慰，重要的是老师看到了同学们那颗真挚的爱国心啊！
4、老师小结：同学们，忘记历史，就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：勿忘国耻，振兴中华！（出示课件，“勿忘国耻，振兴中华”）。
《圆明园的毁灭》教案设计篇七
《圆明园的毁灭》是九年义务教育六年制小学语文第九册第七组课文中的第一篇，是一篇引人入胜而又发人深思的讲读课文。课文通过讲述圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，是一篇培养学生爱国主义情感，激发学生审美情趣的好教材。
由于语言文字的局限性、学生理解想象能力的有限性及类似生活体验的贫乏性，使得学生仅仅借助课文抽象的语言文字很难深切感受圆明园当年的辉煌，这又从一定程度上影响了学生爱国情感及振兴中华责任感的激发。因而，使学生深切感受圆明园的辉煌，通过圆明园的兴衰对比，使学生晓理动情，就成了教学上的难点。俄国教育家乌申斯基说过：“儿童常常是依靠形象、颜色、声音的感觉来进行思维的。”在网络资源中不仅有丰富详实的文字资料，更有大量鲜明可感的图像、声音、影视资料。网络教学中界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发兴趣、协商会话、协作学习；丰富的资源有利于学生的主动发现、主动探索，实现自主学习。基于以上认识，我决定在网络环境下实施这一课的教学，利用网络“还原”抽象的书面语言，虚拟再现圆明园当年的辉煌景观，利用网络的多媒体功能，播放《火烧圆明园》中的电影片段，让学生亲眼目睹、亲身感受，入情境，进角色，动真心，吐真情，进而加深对课文内容的理解，落实教学重点、突破教学难点。
圆明园历经了百年沧桑，经历了兴衰巨变，有着丰厚的文化底蕴和悠久的历史渊源，我们课文的介绍只能算是沧海一粟。计算机网络是一个庞大的信息资源库，它能帮助我们超越时空限制获取所需信息。根据网络的这一特性，我首先为学生提供了一些网址，指导学生在网上进行超文本和超媒体阅读，了解圆明园的地理位置、占地面积、建造时间、历史状况、景观风光及毁灭的历史背景等，让学生在信息的获取、分析、处理、存储过程中，形成对圆明园的初步认知，为学习课文作好铺垫。学生在上网浏览过程中也切身感受了自主学习的乐趣，学习兴致倍增，探究欲望强烈。
学生的现有发展水平是不尽相同的，因此在学习中会表现出不同的喜好、需求、困惑及学习方式、速度等。网络的交互性，有利于学生进行个性化的自主性学习活动。为了充当好学生学习的帮助者，我根据教学目的，事先从网上下载了部分信息，经过删改、充实、重组，形成了一个学习包。在学生初读课文后，我先引导学生质疑问难，学生或对课文内容存在疑惑，或对某些词语不甚理解。
紧接着，我马上组织学生带着问题打开各服务器中的学习包，让他们根据自己的兴趣和学习的需要浏览学习包中的相关信息，尝试自主解疑。需要了解圆明园总体布局和宏大规模的学生，可以点击学习包中的“布局”按钮，这样他们从电脑屏幕上既可以读到课文第二自然段的介绍，又可以看到圆明园的全景图，了解圆明园、长春园、万春园的具体分布情况，感受何为众星拱月般地环绕。需要探究圆明园何以被世人称作是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华的学生，通过点击“建筑”按钮，便能欣赏到“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”、“象征热闹街市的买卖街”，“象征田园风光的山乡村野”，依照各地名胜建造的平湖秋月、雷峰夕照、安澜园、狮子林，根据古代诗人的诗情画意建造蓬莱瑶台、武陵春色，还可欣赏到具有异国特色的西洋景观。这些迷人的风光图，能让学生身临其境般地感受圆明园当年的辉煌景观，同时还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“西洋景观”等。另外学生还能从中读到有关“买卖街”、“山乡村野”、“蓬莱瑶台”的文字介绍，了解这些景观的由来。
同样，学生通过点击学习包中的“收藏”按钮，浏览其中所呈现的“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”的实物图像，便可理解圆明园何以被称作是当时世界上最大的博物馆、艺术馆了。这样为学生提供图文并茂、丰富多彩的交互式人机界面，非常利于激发学习兴趣，实现探索式、发现式学习，实现学生自己获取知识，达到主动建构知识理想目标。另外，在自主学习的过程中，学生随时可以利用四海网络教室中的“电子举手”功能向教师质疑问难，而教师则可通过“屏幕监控”了解每一位学生的学习现状，进行及时的点拨，让学生随时获得帮助信息，促进学生更好地自主学习。在学生充分自学之后，请他们交流收获，以此来检验学习效果，同时也让学生相互启发，相互促进。对于学生理解还不到位的地方，教师就可有针对性地进行指点。语文学习是实践和积累的过程，学生还可点击“复述”按钮，借助里面按课文叙述顺序呈现的丰富形象，形成鲜明的表象，记忆就格外轻松深刻，重点段落的背诵也能就水到渠成。
当学生对圆明园的辉煌惊叹不已、深深自豪的时候，我话锋一转，以沉痛的语气讲述道：但是这样一座足以让每个中国人为之自豪的园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，最后却在侵略者的一把罪恶之火中化为了灰烬。在讲述的同时，我还将圆明园的废墟图一幅幅展现于学生眼前，学生的情感急转而下，课堂里不时传出一阵阵叹息。我随即趁热打铁，通过“网上影院”播放了场面宏大、惊心动魄的影视片段，将140多年前那段屈辱的历史，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径展现于课堂。那雄雄烈火刺痛了学生的眼，也震撼了他们的心，此时再让他们读读课文中关于圆明园毁灭的介绍，他们便能心领其义，入情入境了。
建构主义认为情境、协作、会话和意义建构是学习的四大要素。网络就为学生进行多向交流创造了条件。在学习了全文之后，我还组织学生进行了网上的“分组讨论”，引导他们将自己学习课文之后最想说的话或最深刻的感受输入电脑，利用网络的交互性和多向性，进行在线交流。学生在网上尽情抒发着自已对祖国灿烂文化的热爱和自豪之情，倾诉着对列强的极度仇恨心理以及自己的报国之心、强国之志。也有学生在网上提出了自己仍存在的困惑，请全班同学帮助解答。我也作为学习的一员加入了他们的讨论，同时对学生的交流进行及时的导向。学生在这样面广量大的交流合作中不断吸收新信息，不断修正、完善、深化个体学习时所获取的知识，完成新知的建构。
课堂学习不是封闭的系统，而是开放的过程，作为学生学习的指导者和帮助者的教师，要引导学生带着问题走出课堂，要把学生引入宏大的社会生活和网络世界中去。为此，我还组织学生开展了语文学科和信息技术相整合的实践活动，即引导学生以小组为单位进行分工合作，利用网络查询引擎，在网上搜索与圆明园有关的信息，并下载其中自己最感兴趣的内容，如影音资料、诗词故事、文学作品等，然后制作成网页，挂在我们的校园网上，供更多的同学浏览，让更多的人更全面地了解我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
网络是一片蓝天，任我们自由翱翔；网络是一方沃土，需要我们精心耕耘。实践、探究、创新，我们将不懈求索。
《圆明园的毁灭》教案设计篇八
1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
2课时。
圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。
1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。）。
2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。
读后简单说说。
1.借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。）。
损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命。
1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。
2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。
3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。
5.指名读课文。（注意纠正字音）然后回答思考题。
1.抄写词语；
2.朗读课文。
通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。（放录像或幻灯片。）。
请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。
讨论后板书：皇家园林：圆明园——万春园——长春园。
1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？联系课文前后内容用一句话概括出来。（板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）。
2.理解：什么叫瑰宝？什么叫精华？
3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？
4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。
（边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。）。
5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。
6.教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。
7.练习背诵第3自然段。
1.请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。（过渡句，起承上启下的作用。）。
2.朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。（读后回答并板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。）。
3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？（收藏的文物历史久远、品种繁多。）。
4.有感情地朗读并练习背诵这一段。
《圆明园的毁灭》教案设计篇九
1、使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2、理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3、学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4、有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
2课时。
圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。
1、有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。）
2、教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。
读后简单说说。
1、借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2、读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3、朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的.？（1860年被英法侵略者毁灭的。）
损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命
1、指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。
2、读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。
3、指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4、读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。
5、指名读课文。（注意纠正字音）然后回答思考题。
1、抄写词语；
2、朗读课文。
通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。（放录像或幻灯片。）
请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。
讨论后板书：皇家园林：圆明园――万春园――长春园。
1、读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？联系课文前后内容用一句话概括出来。（板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）
2、理解：什么叫瑰宝？什么叫精华？
3、默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？
4、用书上恰当的词语概括这几方面的内容。
（边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。）
5、有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。
6、教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。
7、练习背诵第3自然段。
1、请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。（过渡句，起承上启下的作用。）
2、朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。（读后回答并板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。）
3、为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？（收藏的文物历史久远、品种繁多。）
4、有感情地朗读并练习背诵这一段。
1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
《圆明园的毁灭》教案设计篇十
1.认写生字。
2.有感情地朗读课文，尝试背诵三、四自然段。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的.表达特点。学习与运用整理资料的方法。
了解圆明园辉煌的过去和“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发爱国之情。
1.圆明园的辉煌已成为历史，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2.文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
1．课前搜集圆明园的相关资料。
2．教学课件。
1 在我们国家的广州市，刚刚举办了一场亚洲最高级别的赛事，你们知道吗？说说你的了解。我们的祖国国力日益强盛，相继举办了奥运会亚运会，引起了世人的瞩目。可是同学们，你们知道吗，一百五十年前，在中国历史上曾经发生过一件屈辱的事情，美丽的东方园林被西方强盗毁于一旦。
2.板书课题。强调“毁”写法。
3.轮流读课文，检查预习，随时正音。
1.同学们，默读课文，边读边想，圆明园是怎样毁灭的？把最让你气愤的地方用“——”画出来并作一作批注。
生默读，批注。交流。
2 读了这段文字，你是怎样的心情？
3.这心情从何而来？读一读让你感觉到愤慨的句子，读出你的感情。
4.出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
加点的词语能不能去掉，为什么？
是的，侵略者的本性是残暴而贪婪的，让我们带着愤恨读一读。
生小声读。交流。
6.圆明园的灰烬里到底有什么？让我们探寻一下这座园林的瑰宝和精华。
1.默读课文，感受一下这曾经是一座什么样的园林。哪些景观和建筑给你留下了深刻的印象，用笔划下来。再读一读，边读边想象画面。
2.被誉为“万园之园”的圆明园在你的脑海中是什么样子的？
（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点词句）
出示：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂；也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
自由读，边读边想象。
谁来读一读这优美的文字，指名读。
课文中没有介绍到的景观还有很多，你知道有哪些吗？
（展示课前搜集到的有关资料，重点介绍最让自己欣赏和惊叹的部分）
3.真是巧夺天工，精美而宏伟的圆明园。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
4.圆明园布局精妙，建筑风格各异，当然称得上的园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。同学们，让我们把这些美景记在心里，我们一起回顾圆明园的美景和宏伟建筑。
出示幻灯片，辅助背诵。
5 欣赏了园林风光，我们再来看看园中丰富的收藏品。自由读课文第四自然段，了解圆明园中珍贵文物的收藏情况。
谈谈体会。所以说，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
6 就是这样的一座举世闻名的圆明园，被侵略者付之一炬，所以，课文的第一自然段中告诉了我们：（出示“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”）两个“不可估量”要强调什么？齐读。
《圆明园的毁灭》教案设计篇十一
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
三课时。
教学内容：
初读课文;掌握生字新词;交流网上搜集的资料;理清写作思路，了解课文主要内容;提出并解决部分疑难问题。
教学方法：
多媒体演示法;自读自悟法;合作讨论法;感情朗读法。
教学过程：
一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。
三、读课文，出示自读提示：
1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的;把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。
教学内容：
自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。
教学方法：
多媒体演示法;合作讨论法;感情朗读法。
教学过程：
一、复习导入。
1、揭示课题。
3、浏览课文，提出你不理解的问题。
4、梳理问题。
a为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?
b为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?
d、教师相机板书：园林瑰宝;建筑精华;博物、艺术;化为灰烬;不可估量。
二、展标。
这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。
三、自主学习第二、三自然段。
(一)默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?边读边动手划一划重点词句。
(二)指答。
1、如果学生说到第二自然段，引导理解举世闻名众星拱月两个词语。
a、相机出示课件：圆明园结构示意图，理解众星拱月的意思。板书：众星拱月。
b、圆明园布局独特、举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的喜爱、赞美之情。
2、相机出示课件(第三自然段第一句)：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的'亭台楼阁;有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。
a、指说理解。教师相机板书：有也有。
b、教师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。
c、指读、范读、赛读。
3、相机出示课件(第三自然段24句):。
a、指说理解。相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。
b、园中景观多而优美，风格各异，大家回读课文，读出你的喜爱之情。
c、出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍、激情;学生用自己的语言描述景观，抒发情感。
d、学生谈感想。教师板书:爱。
e、教师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。
f、自由读、范读、指读。
4、相机出示课件：漫步园内仿佛置身在幻想的境界里。
a指说理解。教师指导：漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢?读出这种感受。
b指读，范读，齐读。
(三)、总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。
(四)、引导背诵，积累语言。
a、导语：让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。
b、教师出示课件(背诵提示)，练习背诵。
c、师生齐背。
四、小组合作学习第四自然段。
(一)出示自学提纲：
1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆?划出重点词句。
2、小组交流意见。
3、练习有感情朗读。
(二)小组汇报：
1、汇报第一题。重点抓上自下至、最等词语;相机板书：上自、下至。
2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆、艺术馆?
3、指读、评读、赛读。
五、学习第三段。
出示课件：他们把烟云笼罩整个北京城。
(2)指说，重点理解凡是、统统、实在任意等词语。相机板书：掠、烧、毁。
(4)你们有什么感受?板书：恨。
(5)带着这种情感，齐读。
六、学习第一段。
先后出示课件：
[a圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。]。
[b圆明园的毁灭是祖国文化史与世界文化史不可估量的损失。]。
(1)指两人读，比较两段话有什么不同?抓两个不可估量的作用。
(2)作者为什么这样写?请你用具体事实说一说。
(3)指读、齐读，读出惋惜之情。
七、总结全文：
八、作业。
布置：现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法?课下讨论讨论。
教学内容：
召开小小辩论会，把个人或小组意见进行书面总结。
教学方法：
辩论法;讲练结合法。
教学过程：
1、导入：板出辩论主题：重建圆明园。
2、召开辩论会。教师指导学生辩论方法：提出问题、分析问题、解决问题。
a正反方分别在组内介绍自己搜集的资料，交流意见。
b正反方开始表述各自的观点。
c正反方驳斥对方观点。
d教师肯定双方观点，要求双方以个人或小组为单位写出书面总结。
3、教师巡回指导。
《圆明园的毁灭》教案设计篇十二
新授。
课题。
课时。
1
设计教师。
教学程序设计。
教材处理设计。
教学程序设计。
教材处理设计。
师生互动设计中心思想本课追述了圆明园昔日的辉煌和富丽堂皇，愤怒谴责了外国侵略者对圆明园的掠夺和毁灭行径以及犯下的野蛮罪行，表达了对祖国灿烂文化的热爱之情和对侵略者强盗行径的仇恨。写作特点：1、语言优美。对圆明园当年辉煌壮丽的景观的介绍语言简洁、生动，内容丰富，读后令人回味无穷。2、构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的通信与仇恨。这一段从三个方面介绍了圆明园的辉煌。你认为这一段表达作者怎样的思想感情？你怎样看待圆明园的辉煌。组织同学讨论：侵略者为什么能如此为非作歹？指导学生具体分析侵略者的暴行。生讨论答案预设：（“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。 “为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。）通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，以及今天我们的国家改革开放，越来越富强的自豪感。作为新时代的小学生，我们该怎么办？（不忘国耻，振兴中华。）板书：不忘国耻振兴中华四、课堂练习请各写一段称赞圆明园和痛恨侵略者的话。
板书设计。
圆明三园众星拱月 （布局）。
民族建筑西洋景物 （宏伟）。
博物馆 艺术馆（珍贵）。
课后反思。
这节课我注重从情入手，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华。引领学生通过声情并茂的朗读，学生感同身受，进入课文情境，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园，达到刻骨铭心的教育效果。由于本文与现实存在着时空差距，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以设计中把此法贯穿在整个教学过程中，圆明园昔日的壮观已毁灭，无法再现，单单对语言文字的理解远远不够，尽管准备了为学生播放毁灭的影片，激发起学生对侵略者滔天罪行的恨。但由于教室网线的损坏无法放映。学生们很遗憾没有直观地感受圆明园的精美，规模的宏伟，收藏的珍贵，建筑的多彩，只能去想象圆明园当年的壮观。在课的最后，我还准备补充雨果的《文明与野蛮》片断，震撼人心，扣人心弦的话，师生互动交流，学生受到感染。让学生在悲壮的音乐中，奋笔疾书，写下想说的话。由于时间的关系没有完成。我只好把学生想说的话放到课外去完成了。
《圆明园的毁灭》教案设计篇十三
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感，《圆明园的毁灭》教案。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
第一课时。
初读课文;掌握生字新词;交流网上搜集的资料;理清写作思路，了解课文主要内容;提出并解决部分疑难问题。
多媒体演示法;自读自悟法;合作讨论法;感情朗读法。
一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。
三、读课文，出示自读提示：
1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的;把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合，小学四年级语文教案《《圆明园的毁灭》教案》。
教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。
教学方法：多媒体演示法;合作讨论法;感情朗读法。
一、复习导入。
1、揭示课题。
3、浏览课文，提出你不理解的问题。
4、梳理问题。
a为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?
b为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?
d、教师相机板书：园林瑰宝;建筑精华;博物、艺术;化为灰烬;不可估量。
二、展标。
这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。
三、自主学习第二、三自然段。
(一)默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?边读边动手划一划重点词句。
(二)指答。
1、如果学生说到第二自然段，引导理解“举世闻名”“众星拱月”两个词语。
a、相机出示课件：圆明园结构示意图，理解“众星拱月”的意思。板书：众星拱月。
b、圆明园布局独特、举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的喜爱、赞美之情。
2、相机出示课件(第三自然段第一句)：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
a指说理解。教师相机板书：有……也有。
b教师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。
c指读、范读、赛读。
3、相机出示课件(第三自然段2—4句):。
a指说理解。相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。
b园中景观多而优美，风格各异，大家回读课文，读出你的喜爱之情。
c出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍、激情;学生用自己的语言描述景观，抒发情感。
d学生谈感想。教师板书:爱。
e教师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。
f自由读、范读、指读。
4、相机出示课件：“漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里”
a指说理解。教师指导：漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢?读出这种感受。
b指读，范读，齐读。
(三)、总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。
(四)、引导背诵，积累语言。
a导语：让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。
b教师出示课件(背诵提示)，练习背诵。
c师生齐背。
四、小组合作学习第四自然段。
(一)出示自学提纲：
1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆?划出重点词句。
2、小组交流意见。
3、练习有感情朗读。
(二)小组汇报：
1、汇报第一题。重点抓“上自……下至”、“最”等词语;相机板书：上自、下至。
2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆、艺术馆?
3、指读、评读、赛读。
五、学习第三段。
出示课件：“他们把……烟云笼罩整个北京城”。
(1)默读，找出你认为最能突出英法联军罪。
《圆明园的毁灭》教案设计篇十四
认识价值、‘量化’损失；以景促悲，以悲激愤。
1、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境；
2、用昔日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结；
一、揭题。
（出示图片，读文字）。
1、（停顿片刻）用一个词表达你此时的心情。（悲痛、伤心、惋惜、无奈……）。
2、把你们的感受（悲与愤、仇与恨）带到第一自然段中读一读。
二、深入（认识价值）。
1、（出示句子投影）。
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
（1）再重读‘不可估量’，加强强调语气；并想想从‘不可估量的损失’可以体会出什么？（重要性、价值高、损失无法计算……）。
（2）也可以这样说：有‘不可估量的损失’就说明圆明园就有不可估量的（？）（价值）。
三、探究。
1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一说。（生自学2、3、4自然段；师指导、提示、帮扶）。
2、汇报；师作好板书；
列举如下：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。
（板书：…有…也有…）。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。（板书：……还有……）。
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书：…不仅有……还有…）。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。（板书：上自……下至…）。
3、品析；
（1）（以考察历史知识为由导入）：从先秦至清代，多少年的时间？（大约5000年）。
（2）如果一年只出一件文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？（数以千计、应有尽有、不计其数……）。
（4）（再出示虎首图片）师在数字、价格方面作说明；由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容？（价值连城、珍贵……）。
（5）用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读：所以我们不难相信——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子，你感到……（骄傲、自豪）（用骄傲的语气齐读这句话）。
（6）怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；我们通过（齐读全段）朗读来表现。
（1）（投影出示20处景物名称：天然图画、平湖秋月……）。
（2）生读名称一遍；师告知象这样根据‘各地名胜’和‘诗情画意’而命名的景点，圆明园内有140多处。
（3）师：只读完20个景点名称，大家用了50多秒；如果140处景物，每一处都要细细玩赏，需要多久？（生估计……）。
（4）140多处，我们是没办法一一欣赏，就只去参观其中四处吧；——发挥想象，描述你看到的画面。（出示典型景点图片）。
……。
（1）（投影出示四处景观：山乡村野……）。
（2）（伴着舒缓音乐，生欣赏）我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用小嘴去歌唱、用鼻子去闻香、用心灵去感受，把自己最感兴趣的景观表达出来。
……。
（3）（引读）不用走遍天下就能饱览天下美景。所以：圆明园是——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的'精华。回过头，再通过朗读感受一下；***，请你带着大家去游赏吧，把你游玩时的快乐与大家一起分享。
（4）你们置身在幻想的境界了吗？这样一个如诗如画、令人心驰神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的朗读把在场的所有老师一起带入幻想的境界。
总结：把这两个评价的句子连成一句话。——这就是圆明园的价值。
四、探究（‘量化’损失）。
1、然而，1860年10月6日——英、法联军侵入北京……烟云笼罩整个北京城。（结果呢？）我国这一园林艺术的……就这样被化成灰烬。
2、所以，我们发出这样的呼喊——圆明园的毁灭是……不可估量的损失。
1、‘损失’是谁造成的？用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？（掠、毁、烧）。
2、侵略者是怎么掠的？如何毁的？又是怎样烧的？找出相关的句子，读一读。
3、汇报；并简要说说为什么这样读？
4、让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频剪辑）。
画外音：烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧三天！三天——72个小时——4320分钟——259200秒；烧掉一幅字画只需几秒，烧掉一处建筑只需几十秒；有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊，可大火却笼罩整个北京城。
1、至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了（板书：毁灭），什么都没有了。（在原有板书上加‘没’、‘了’；一边加，一边让学生跟读）。
如：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。
没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。
还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。
园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。
上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。
2、（还可以换一种说法）。
金碧辉煌的殿堂——“没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁——“也没有了”；象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了。
……。
1、什么都——没有了！（擦除板书，只留课题）所有美好的事物就这样一去不返，你什么感受？（无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心……）。
2、那你就无奈（愤怒、仇恨、无助、伤心）地表达吧。（自读最后一句，强调读出属于自己的感受）。
3、请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！（集体读）。
结语：我们学习这课，不是为报仇，也并非为雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。
板书：
圆明园。
……有……也有……。
……没有了……也没有了……。
……还有……。
……还没有了……。
……不仅有……还有……。
……不仅没有了……还没有了……。
上自……下至……。
上自……下至……都没有了。
《圆明园的毁灭》教案设计篇十五
《圆明园的毁灭》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第七组中的开篇课文。本组教材的专题是“勿忘国耻”。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
二、教学对象分析：
这节课是借班上课，我对学生的了解甚少。但他们具有这一年龄段孩子的共同特点即对新鲜事物注意力持久，有较强的独立识字的能力，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解。有收集资料的能力，但还欠缺有目的地收集及整理资料。
三、教学目标。
(一)知识目标：
1、学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、举世闻名众星拱月”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
(二)能力目标：
1、培养学生团结协作精神,自主学习的能力。
2、训练学生的创新能力,语言表达能力。
3、以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
(三)情感道德目标：
了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
四、教学重、难点：
(一)教学重点：理解文中句子和词语的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉。
煌。同时让学生了解圆明园被毁这一耻辱，激发学生的爱国情怀。
(二)教学难点：通过读文、感悟、想象，让学生在脑海里再现圆明园昔日的辉煌。再现惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，从而激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
五、教学策略：朗读感悟法、小组合作学习法等。
六、课前准备：
(一)教学媒体：多媒体课件。
(二)学生课前准备：课前预习。
七、课时安排：二课时。
第一课时。
【主要目标要求】：
1、学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、举世闻名众星拱月”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解圆明园昔日的辉煌，体会文中作者对圆明园的热爱之情，从而激发学生热爱祖国文化的思想感情及民族自豪感。
教学重点：理解文中句子和词语的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。教学难点：通过读文、感悟、想象，让学生在脑海里再现圆明园昔日的辉煌。
【教学过程预设】：
(一)板书引入，自主质疑。
读了题目，你想知道什么?(归纳总结两个问题：1、圆明园是怎样一座园林?2、它是怎样毁灭的?)。
(二)初读课文，理清脉络。
1、自读要求：
(1)学生自读课文，要求读准字音，把课文读通读顺。
(2)边读边想，你能否解决刚才你们提出的问题。
2、合作学习，自主探究。
(1)检查读音，自主识记。(检查生词及部分四字词语的读音)。
方式：自由读、个别读、同桌互读互考、齐读。
(2)再读课文，理清脉络。
(解决学生提出的“想知道”的问题。)。
a再默读课文b小组交流问题答案c学生反馈。
3、概括内容：文章主要围绕圆明园哪些方面来写的?(昔日的辉煌，毁灭的景象)。
(三)学习课文，理解内容。
1、学习第一自然段：
圆明园是一座举世闻名的皇家园林，文化艺术价值很高。那课文是怎样评价它的?(提示：用课文两个词语形容——瑰宝、精华)，可惜这么好，这么珍贵的一座园林，却被可耻的英法联军毁灭了，那造成的损失到底有多大?(不可估量)。
(1)投影第一自然段，用替换词的方法去理解“不可估量”
(2)有感情朗读(气愤、惋惜)。
2、学习第二自然段：
圆明园当年是怎样辉煌的?课文用哪几个自然段介绍(2、3、4自然段)，那我们先看第二自然段：
(1)图文结合，学生用自己的话介绍(投影圆明园的布局图)。
(2)理解“众星拱月”
(3)有感情地朗读(赞叹)。
这是圆明园的布局、位置，那圆明园是如何的辉煌呢?又如何被毁灭的呢?我们下节课再来探讨。
(四)作业：
(1)熟读课文，读的过程中要注意感情。(想想每部分该什么样的语气去读)。
(2)抄写生字词。
辉煌精华毁灭。
第二课时。
【主要目标要求】：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去的毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中国的责任感和使命感。
教学重难点。
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
【教学过程预设】：
一、复习导入。
1、上节课，我们初读了《圆明园的毁灭》这篇课文，通过上节课的学习，你知道了什么?
2、看来上节课同学们学得很好，初步了解到圆明园的布局位置，以及圆明园的毁灭是让人遗憾和痛惜的。那么，昔日的圆明园到底有什么，让我们说它具有不可估量的价值呢?这一节课就让我们再次走近圆明园，去感受它昔日的辉煌，去目睹那难忘的一刻!(板书课题)。
二.再现历史的美景，感悟交流体会。
1、请同学们打开课本，自由读课文的三、四自然段，一边读一边想，你从课文哪些语句中真正感受到圆明园不可估量的价值了?把这些语句画下来。(边读边把自己感受最深的句子画下来，并在旁边写上你的体会)。
2、交流谈体会。
a、圆明园中有，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
b、漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿。
c、上自先秦时代的青铜器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种珍奇异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
你知道从先秦时代到清代，中间经历了多少年吗?2300年，你们想想看，历代皇帝在里面存放了多少珍宝啊!那么你们把此时的感受带进去，读读最后一句话。
现在你感觉到圆明园那不可估量的价值了吗?
可是，这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，却被化为了灰烬，让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的心底里永远不可能愈合的伤疤。(看录象)。
此时此刻的圆明园就像一个被遗弃的孤儿一样束手无策，被无情地践踏、掠夺，就让我们到这些充满着血雨腥风的文字当中去寻找这些强盗们罪恶的嘴脸吧!(出示句子)。
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。
1、个别学生读句子，谈感受。
2、划出所有暴露侵略者残暴罪行的词语。指导朗读。
一个人的愤怒代表不了一个民族的觉醒，亿万炎黄子孙的愤怒才能让我们看见几缕微弱的曙光。所有愤怒的同学们，把你的满腔怒火读出来吧。
三、总结课文，拓展延伸。
四、教学反思：
《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，其训练重点是要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法。本篇课文虽然语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘的事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，学生很难由文字描述展开想象，如何突破“在学生脑海中再现圆明园昔日的景观”这一教学重点、难点呢?我设计的方案就是通过实践证明，在利用媒体课件进行自主学习的过程中，学生们表现出极大的热情，非常投入，并从中获得了情感体验，感受到了在中华文明升华出的民族自豪感以及对于侵略者强烈的憎恨之情，这是单纯靠读书达不到的。在学习过程中，学生获得了更大的自主空间，在图、文、声、像等多元信息的共同作用下充分感知、领悟，提高了语文素养.
《圆明园的毁灭》教案设计篇十六
《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。
二、教学重点、难点：
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
三课时。
教学内容：
初读课文;掌握生字新词;交流网上搜集的资料;理清写作思路，了解课文主要内容;提出并解决部分疑难问题。
教学方法：
多媒体演示法;自读自悟法;合作讨论法;感情朗读法。
教学过程：
一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。
三、读课文，出示自读提示：
1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的;把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。
教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。
教学方法：多媒体演示法;合作讨论法;感情朗读法。
教学过程：
一、复习导入。
1、揭示课题。
3、浏览课文，提出你不理解的问题。
4、梳理问题。
a为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?
b为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?
d、教师相机板书：园林瑰宝;建筑精华;博物、艺术;化为灰烬;不可估量。
二、展标。
这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。
三、自主学习第二、三自然段。
(一)默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?边读边动手划一划重点词句。
(二)指答。
1、如果学生说到第二自然段，引导理解举世闻名众星拱月两个词语。
a、相机出示课件：圆明园结构示意图，理解众星拱月的意思。板书：众星拱月。
b、圆明园布局独特、举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的喜爱、赞美之情。
2、相机出示课件(第三自然段第一句)：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。
a指说理解。教师相机板书：有也有。
b教师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。
c指读、范读、赛读。
3、相机出示课件(第三自然段24句):。
a指说理解。相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。
b园中景观多而优美，风格各异，大家回读课文，读出你的喜爱之情。
c出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍、激情;学生用自己的语言描述景观，抒发情感。
d学生谈感想。教师板书:爱。
e教师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。
f自由读、范读、指读。
4、相机出示课件：漫步园内仿佛置身在幻想的境界里。
a指说理解。教师指导：漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢?读出这种感受。
b指读，范读，齐读。
(三)、总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。
(四)、引导背诵，积累语言。
a导语：让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。
b教师出示课件(背诵提示)，练习背诵。
c师生齐背。
四、小组合作学习第四自然段。
(一)出示自学提纲：
1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆?划出重点词句。
2、小组交流意见。
3、练习有感情朗读。
(二)小组汇报：
1、汇报第一题。重点抓上自下至、最等词语;相机板书：上自、下至。
2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆、艺术馆?
3、指读、评读、赛读。
五、学习第三段。
出示课件：他们把烟云笼罩整个北京城。
(2)指说，重点理解凡是、统统、实在任意等词语。相机板书：掠、烧、毁。
(4)你们有什么感受?板书：恨。
(5)带着这种情感，齐读。
六、学习第一段。
先后出示课件：
[a圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。]。
[b圆明园的毁灭是祖国文化史与世界文化史不可估量的损失。]。
(1)指两人读，比较两段话有什么不同?抓两个不可估量的作用。
(2)作者为什么这样写?请你用具体事实说一说。
(3)指读、齐读，读出惋惜之情。
八、作业。
布置：现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法?课下讨论讨论。
教学内容：召开小小辩论会，把个人或小组意见进行书面总结。
教学方法：辩论法;讲练结合法。
教学过程：
1、导入：板出辩论主题：重建圆明园。
2、召开辩论会。教师指导学生辩论方法：提出问题、分析问题、解决问题。
a正反方分别在组内介绍自己搜集的资料，交流意见。
b正反方开始表述各自的观点。
c正反方驳斥对方观点。
d教师肯定双方观点，要求双方以个人或小组为单位写出书面总结。
3、教师巡回指导。
《圆明园的毁灭》教案设计篇十七
1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感，22.圆明园的毁灭。
2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
3课时。
圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。
一、课前谈话，引发兴趣。
1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。）。
2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：22.圆明园的毁灭）。
二、范读课文，学生初步了解课文内容。
读后简单说说。
三、学生自学课文。
1.借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。）。
四、检查自学情况，出示生字卡片。
损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命。
1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。
2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。
3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。
5.指名读课文。（注意纠正字音）然后回答思考题。
五、自己朗读课文，质疑问难。
六、布置作业。
1.抄写词语；2.朗读课文。
