写总结是对已有知识的巩固和巧妙运用，也是对自己学习能力的一种检验。在总结时，可以用单词、短语或图表来梳理思路。通过阅读这些范文，我们可以更好地理解写作的要求和技巧，进而提升自己的表达能力。
秋天教学反思一年级篇一
12月5日，在学校组织的听评课活动中，聆听了孙月梅老师执教的《秋天》一课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。孙老师都能准确的把握本课教学目标和学生年段特点，采取多种方法突出重点、突破难点，令我受益匪浅。
秋天是一幅美丽的画卷。在上课伊始，孙老师借助媒体，让学生欣赏秋天的美景，精美的图片一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了情感基础。再如学到第二段，让孩子们来体会“天空那么蓝，那么高”时，出示直观的图片，让孩子们理解了文本内容激发孩子们的阅读兴趣。
《语文课程标准》指出：低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。孙老师在识字教学的设计中进行了精心处理。先是带拼音读、然后去拼音读，再自由读、同桌互读，开火车读、小老师领读等方式，方法灵活多样，难度层层加深，识字教学扎实高效。孙老师也抓住了本课字词教学中的一些重点，如“一片片”、带“一”的短语，带“了”的短语，让学生在反复读和猜谜语中，巩固了生字，了解了字的用法。
《语文课程标准》指出，小学阶段口语交际教学要“规范学生的口头语言，提高学生的语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”在学习第二段时，孙老师出示图片，让学生用“我看到。”的句式来说话，培养了写话能力。又如训练学生用“一会儿……一会儿……”说话，拓宽思维，培养学生语言表达能力，体现语文工具性这一特征。
马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”学生朗读能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。对于一年级的学生，刚刚学习有感情地朗读，孙老师能以身示范，范读课文，学生有了模板，朗读课文更抑扬顿挫，绘声绘色。这一点值得我在公开课中大胆的去尝试。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术。在导入环节，让学生观看完图片，谈谈感受，节省时间可以完成写字教学的内容。
秋天教学反思一年级篇二
这篇课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说明秋天已经来到，表达了对秋天的喜爱之情。
课文主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。为此，开课伊始，我巧妙设置悬念，让学生带着好奇心从颜色绚丽的树叶开始，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。
本课语言优美，情感丰富，学生要反复地对课文进行感情朗读。因为学生是初次学习课文，认字也不多，因此，教学过程重在引导学生喜欢阅读，能有自己简单的体验。在教学中，我安排了随文识字，同时针对低年级孩子特点，适当地配上图画等帮助孩子理解课文，这样更形象。
秋天教学反思一年级篇三
这是一篇没有被删减的美文，读起来朗朗上口，能让学生感受到大自然的美丽。现将自己的教学总结如下：
优点：
朗读指导比较到位，学生能够入情入境的朗读。
通过自己的范读，加以图片的搭配，孩子们真切的.感受到了秋天的美丽。他们能够模仿教师的朗读进行有感情地朗读，更有惊喜的是——有个别孩子能够对于朗读进行创新，朗读的有滋有味。
遗憾的地方：
1.自己的教学观念仍需开放。
做为语文教师－－－最简单而又最难的教师的我，似乎总是在重复以前的毛病，为公开而公开，为上课而作课。求全而不肯放下任何一个自己认为有价值的环节。其实当自己走过之后，回顾走过的路，才发现，原来自己已经选择了那条最无限接近目标的路。自己原本可以走的很轻松，但是自己却是给自己套上了沉重的枷锁，让自己不能在路上轻松而行。如果自己以自己平时的习惯去讲解，这篇课文可以在轻松愉悦的氛围中结束。所以以后讲课，按照自己想好的方式去做，坚持走自己的路，心无旁骛地去做，结果会让自己满意。
2.总体设计还存在瑕疵。
一课时的课绝不要拖到两课时去做，能够在十分钟内做完的事情，决不让他在半个小时内做完。这说明自己在给自己定位的时候存在问题。而平时讲课可以这样，但是在这样的的公开课的情形下，一定要有一个清醒的认识和思路。
秋天教学反思一年级篇四
本课是学生第一次学习课文，教师应充分关注学生的情感体验，积极营造亲密和谐的读书氛围，适时提供机会，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和能力培养有机结合。本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。
为此，开课伊始，我巧妙设置悬念，让学生带着好奇心从颜色绚丽的树叶，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。
秋天教学反思一年级篇五
《秋天》这篇课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说明秋天已经来到，表达了一种对秋天的喜爱之情。本课语言优美，情感丰富，学生要反复地对课文进行有感情地朗读。因为是学生初次学习课文，学生认字也不多，因此，教学过程重在引导学生喜欢阅读，能有自己简单的体验。
本课是学生第一次学习课文，教师应充分关注学生的情感体验，积极营造亲密和谐的读书氛围，适时提供机会，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和能力培养有机结合。本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。为此，开课伊始，我巧妙设置悬念，让学生带着好奇心从颜色绚丽的树叶，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。
教学一开始，我先让学生说说秋天留给我们的印象。大部分小朋友知道，秋天树叶变黄了，一片一片像蝴蝶一样从树上掉落下来，先从整体让学生感受秋天，让学生畅所欲言，把课堂的主体地位还给学生，再把学生的视线转向课本。在朗读这一环节，我通过男女生读，指名读，分组读，拼音读，拼音汉字读，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的乐趣，培养学生的爱美情操，体会诗歌优美意境，品味文中优美词句。我还注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生透过自己的观察认生字、找生字，读生字，进行多种游戏巩固生字。并不失时机地进行鼓励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。如：在学生认识“人”时，学生说：“我爸爸是大人。”就记住了“人”字。再如说“大”字时，学生说“大人”，就启发学生用“大人”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。
课堂设计偏离学生的年级低的现状。
1、在教学过程中，尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
2、教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识。“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。
秋天教学反思一年级篇六
一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。
能正确认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节。教学中，第一课时我先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出“b、p、m、f”四个声母来认读。接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。而“b、p”两个声母的音小朋友们最容易混淆，我用小纸条摆在口边发“b、p”两音，让学生形象直观地认识到“b、p”发音时气流强弱的对比。
声母的发音特点是又轻又短，后来我们又与前面学过的单韵母的发音特点进行比较，学生一下子就认识、领悟到了这一点。同学们在认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节时，用拼读方法拼读音节，小朋友们掌握得还不错，但是直呼音节大部分孩子还没有这个能力，在以后的拼音教学中我们要逐步培养孩子们直呼音节的能力。
秋天教学反思一年级篇七
一年四季中，我最喜欢的是秋季，所以也就特别喜欢《秋天》这首诗歌。这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇诗歌采用拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言优美生动，易于朗读和背诵。在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄；葡萄妹妹要披紫袍……这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然兴趣盎然。
在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去观察秋天，描绘秋天，歌唱秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。
秋天教学反思一年级篇八
《和秋天一起玩》是一年级的一节品德与生活课，这是我用新课标上新教材的一次尝试。为了上好这节课，我认真学习了新课标和新教材，感觉到现在的品德与生活课比以前的思想品德课更有意思，更贴近学生生活，更注重人的发展，所以上好这门课对每一个思品老师来说是非常重要的。从本课的教学中我深刻地领悟到了品德与生活课程的性质定位：“是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”
这节课改变了原来的老师讲，学生听的教学方式，以活动作为教与学的主要形式，整个教学过程是由一个个活动串起来的。学生在看录相，小组交流，自由创作，歌舞等活动中学习了用秋天的果实制作作品、游戏，并在活动中感受到大自然的美，体验了在大自然中探索、创作的快乐。也就是说学生是通过自己的活动去获取了知识，并有所得，有所悟。
在活动过程中，我始终只是一个支持者、合作者，我用欣赏的眼光看待他们幼稚的想法，不太完美的作品，我为他们提供了一些材料并兴致盎然的和他们一起玩，学生和我没有距离，我感觉到他们信任我，喜欢我，我不再是课堂教学的主宰，我不再因为怕他们做不好而包办代替，我知道自己的责任是引导他们自主地计划、展开活动，而非让他们依赖我的讲授去获取知识。
这节课还是一节开放型的课，学生首先在日常生活中连续地、有意识地观察秋天，体验秋天并收集了各种各样代表秋天的东西，他们去公园捡树叶，去郊外搜集种子，去菜市场买蔬菜，去果园摘水果，去农村捡稻穗，然后再把这些东西带进课堂去进行大胆、自由、愉快地创作。而不是把他们封闭在教室里，局限在书本上。我注重了教学与家庭、社区结合，创造性地使用教材，把教材和本地区的教育资源结合起来，让学生在一个开放的环境里学习，鼓励学生有创意的解决生活中的问题。
上好品德与生活课是一项艰难的探索性实践，我将积极地参与实验，开动脑筋，大胆创新，让本课程能够越来越受到儿童的喜爱，并能更有效的促进他们的学习和发展。
秋天教学反思一年级篇九
在教学这一课时，应该以学生为主体，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入秋天的景色中，感受秋天的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。
在学习“树叶黄、一片片、‘人’字、‘一’字”等词语时，可以让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式，先小组讨论理解，再全班交流，教师适时点拨。在学习生字词语时，让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，再在组内交流，说说你是怎么记住这些生字、词语的，用什么方法记住的，然后全班交流。由于充分调动了学生学习的积极性，学生学习起来兴趣盎然，就会收到良好的效果。在学生理解了字词、理解了课文后，教师可以让学生感情朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、背等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好。
不足之处：学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
秋天教学反思一年级篇十
《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
《秋天》是学生第一次学习课文，本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。
《语文课程标准》指出：低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在教学中，根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。例如“树”“叶”的教学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了根据形声字特点识记生字的方法。在学习“飞、大、片”时，充分发挥了字理识字的优势，引导学生了解汉字的字理、字义，增强了对生字的直观性、整体性认识。巧妙的识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力。
在教学过程中，引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
在本课的教学之前，先布置学生和爸爸、妈妈去观察秋天，发现秋天。这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，将课文展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天，感受秋天。由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。
1、朗读环节，读出韵律，学生还不能通过声音感悟，只会扯着嗓子喊。
2、课堂纪律要随时整顿，时刻关注，保证让每一个学生都全情投入学习。
秋天教学反思一年级篇十一
本课教学“比较”，目标使学生能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮。轻重等等。通过一一对应来得知比较的结果。训练学生的语言表达能力。本课在教学时总体比较顺畅，学生思维活跃。
一、导入。
本课运用生活中的情景导入，通过刚上课时为表扬坐的好的学生让其起立进而提问“你们看看他们两人的个子怎么样？”比较两个人的身高来引出学生说完整的话“谁比谁高，谁比谁矮”也就是本课的教学内容“比较”。
二、新授课。
运用了“动物王国趣味运动会”为情景导入，引出三个游戏也就是三个例题。
第一个例题通过看图比较轻重。“图片上你看到了什么？”，学生通过观察图可以很快做出比较，“小鹿在下面，小猫在上面”，追问“为什么？”学生可以容易比较出轻重，但是要引导说完整的话“小鹿比小猫重小猫比小鹿轻。”
第二个例题，通过观察图片观察到了什么？发现羽毛球拍和乒乓球拍“同样多”（板书）。“你是怎样发现的”、“分别有4个”，第一种方法是“数数”，“还有别的方法吗？”生不能总结出“一一对应”或者“一个对着一个”师引导看图用教鞭指着图说“一个羽毛球拍对着一个乒乓球拍……”生跟着小声说，然后让生自己说一说，体会一一对应。通过一一对应发现，羽毛球拍和乒乓球拍同样多。利用圆片和三角型教具让学生自己动手摆一摆，同桌一人先摆5个圆片，另一个人再摆5个，怎么摆。通过动手发现有的学生不能理解“一一对应”。
例三：先出狗和狐狸的图，让学生利用前面的知识“你发现了什么？”生可以简单比出多少，而且可以说出数数和一一对应两种方法。接着出小兔的图，“看看图有什么变化？”学生不能总结出“小狗最多，小兔最少”，师先说，生再小声跟读，让生同桌之间说一说，在指名说。
成功之处：
导入时运用了表扬孩子进而比较两人的身高作为引入，因为第一单元的《比一比》一课中涉及到过比高矮，利用同学的身高比较也很直观，所以学生有兴趣而且可以顺利的引出本课内容。
不足之处：
在例题一时，师太局限于比较“轻重”，其实学生说的“大小”等也很好，可以比较多种。我在以后的授课中要注意知识之间的融会贯通和思维的发散。例二时，一个学生其实直接就观察到了羽毛球拍和乒乓球拍中间的点，其实我应该顺势先顺着孩子的发现进入一一对应，即鼓励了学生认真观察的好习惯，也可以在此运用语言鼓励其他学生积极思考，带着兴趣学习本例题，调动孩子观察、学习的积极性。
创设的情景生硬，不够合情合理，导致学生在前期时还有很大的兴趣，但是到后半程就没有了兴趣。可见情景对激发学生的积极性有很大的作用，以后的教学时要注意创设情景的合理性。
数学教学时应该在活动中教学，数学不是死板的，是在生活中可以灵活运用的一门学科，所以教学时应该多调动身边可以用到的情景等，这样可使学生更直观、更迅速的吸收知识，并可以运用到实际中。在本课后，我发现有的学生对“一一对应”的思想还是不太理解，所以在排队时我就运用“你们一个对着一个的站好，就像咱们数学课讲到的一一对应”，发现学生既可以很快的站好队也明白了一一对应的意思。
教学中语言存在很大问题，要逐步改正，让学生多说，调动学生的思维，不要压制学生，将课堂还给学生。
秋天教学反思一年级篇十二
第一、教师要经常范读、领读。
第二、充分利用已有的多媒体资源，让学生学有所仿。
第三、运用多种朗读形式。
第四、重点训练每句话最后一个字的读音，尤其是声调。
第五、以“说”带“读”，以“说”促“读”。
第六、加强对学生朗读方法的指导。
第七、树立榜样，多表扬不唱读、读得好的学生。
（二）如何提高小学语文教师的课堂应变能力。
1、读透教材、了解学生。研读每个学段教材的特点、教学的要求，严格按照要求设计教学。了解每个学龄段学生的特点，适应学生的发展特点安排合适、合理的教学环节。
2、认真设计教学方案。在备课过程中，不循规蹈矩，不一味模仿优秀，根据自身对教材、对学生的理解，按照课标的要求，设计符合自身、符合自己学生、符合教学实际的教学方案。包括教学素材的选取，要有新意、接地气，让学生感到新奇、感到熟悉，让学生喜欢的素材才更能让学生理解，才能发挥更好的作用。
3、关注课堂、关注学生。深谙教学设计，在课堂上完全不用背的形式，做到自然流露的程度。这样才能全身心的关注课堂、关注学生。注重课堂生成的学习机会，有问题及时纠正，让学生及时改正错误。有新的知识点的生成，及时指出，作为新的学习点让学生积累或者练习。
秋天教学反思一年级篇十三
在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
教师没有充分的鼓励学生自主识字，调动学生们的识字兴趣，没有给学生足够的时间去说出自己识记生字的好办法。
改进措施：教师应该通过字理识字，通过展现丰富的字理图增强了对生字的直观性、整体性认识，比如利用“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。
秋天教学反思一年级篇十四
秋天是一个丰收的季节，秋天也是一个五彩缤纷的季节。《秋天》是诗人王宜振书写的一首对秋天的赞歌。本课语言优美，很有童趣。秋天离我们很近，孩子们很喜欢秋天，在他们眼里是各种各样的秋天。所以在学习这首诗歌前，我让孩子们留心一下上下学上，找找秋天的影踪。学习《秋天》，我由秋天的太阳为什么会“更红更娇”？空气会“更甜更好”？让学生质疑，激发学生探究下文的兴趣。学习诗歌，主要采用反复诵读，体会文字所描述的场面两个步骤去学习。这个是我听了俞教导的课后的收获。
我觉得教学应从扶到放，教会学生学习诗歌的方法。让孩子们自己尝试去学习。这样的语文训练非常扎实。于是在我的课上现学现卖，尝试着把课堂回归学生，踏踏实实的让学生通过诵读，去体会诗歌的文字。特别是三、四、五小节。这个部分文字浅显易懂，能够完全让学生去合作探究，只在一些难句上稍加指点。仅仅我还是没有放手让学生去说，总怕他们不会说。不过我明白，只有让学生大胆的说，鼓励他们说，这样的课堂才是扎实有效的。
秋天教学反思一年级篇十五
《秋天》是一篇阅读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。
教学本课注重朗读，首先在课堂教学中利用多样化的朗读可以体会课文的优美意境，培养美的情趣，形成良好的语感。同时，借助多朗读创设情境，通过配乐让学生感受诗的意境。还可以设计新颖的活动让学生尝试自主、合作、探究的学习方法品味诗歌语言，体会意境，理解感情。重视朗读训练：分清朗读的层次，讲究朗读的形式。在朗读中进行四个环节的教学成：启导美——感受美——品味美——创造美。
在教学中尊重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供学生参与。重视了诗歌学法的指导，有利于学生形成诗歌阅读能力。在层次分明的诗歌朗读要求与过程中培养学生的审美情趣，配乐很好进入情境。改编诗歌是个创新，很容易让学生兴奋，但第三节处理时不太妥当。最后放手让学生创作，还有自己的创作都很吸引人。雅四思贝尔斯指出：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。不能触及学生心灵与情感的教育就不是深刻的教育。”我想，我们的文本阅读也是这样，不触及学生思维的阅读，不触及学生情感的阅读，不深入文本的阅读，就不是深刻的阅读。
秋天教学反思一年级篇十六
本课是学生第一次学习课文，教师应充分注重学生的情感体验，积极营造亲密和谐的读书氛围，适时提供机会，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和水平培养有机结合。本课主要是让学生观察理解秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。为此，开课伊始，我巧妙设置悬念，让学生带着好奇心从颜色绚丽的树叶，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。
秋天教学反思一年级篇十七
《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进了课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化我认为首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌再到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌对读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的'积极性。但课后看来，总觉得读出韵律一节处理的不妥当。
我的本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解用第一诗节给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的遗憾。
秋天教学反思一年级篇十八
1.在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
2.教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，体现了丰富的`字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性理解，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。
