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2024年爬天都峰(模板17篇)

格式:DOC 上传日期:2024-01-12 01:55:42
2024年爬天都峰(模板17篇)
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每个人都值得花时间来进行总结,以反思和改进自己的表现。寻找合适的教练和指导,可以提供专业的训练方法和建议。这是一些实用的技巧和方法,可以帮助我们更好地完成任务。

爬天都峰篇一

一、学习目标:

1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

二、课前准备:

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。

三、教学过程

第一课时

(一)以旧引新,扣题导入

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬

(二)自读课文,学习生字

1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况。

a. 小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。

b. 全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

(三)通读课文,感知大意

1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。

石级:石头台阶。

仰望:抬头望。

攀着:(抓着铁链)向上爬。

心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。

鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。

(四)指导写字,掌握笔顺

1、教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。

2、指导学生观察、书写其余生字。

(五)布置作业

1、正确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课生字、词。

3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。

第二课时

(一)紧扣课题,承前启后

1、作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?

讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

(二)深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读。

3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。

a. 出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b. 体会“我”的心理,指导朗读3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。

a. 学生读书圈划。

b. 学生交流。引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

c. 引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。

(三)启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。

多媒体出示思考题:

a. 老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想

b. 他看见了小妹妹,心里又怎么想呢

c. 后来,他是怎样爬上天都峰的?

2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

(四)总结课文,明白道理

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。

教师评点:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。

(五)课外延伸,交流课余生活

1、这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。

2、指名交流,师生评议。

爬天都峰篇二

学了第一单元,我最喜欢《爬天都峰》这篇课文,知道了天都峰在黄山的东南部,天都峰地势险要,又高又陡,非常难爬。开始的时候,作者看着这样的天都峰也是非常畏惧,但当他看到一个白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰时,被老爷爷的勇气所折服,老爷爷也佩服他的勇气,一老一少互相鼓励,一起爬上了天都峰顶。这篇课文告诉我们,做什么事情都要坚持到底,不抛弃,不放弃。“学习如登山”,学习的道路也一样不是平坦的,不要被眼前的困难吓倒,要有决心,有信心,互相帮助,共同进步。

文档为doc格式。

爬天都峰篇三

1、认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容,体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。

1、初步了解天都峰及鲫鱼背

看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说鲫鱼背名称的来历。

2、导语激情,揭示课题

天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是勇士了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去爬天都峰吧。(出示课题,齐读课题)

初读课文,认字学词

1、自由读课文,认读生字。要求画出自己不认识的字词,借助拼音或小组内同学之间互相帮助,把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。

2、教师用多媒体课件检查识字。

b.读准多音字:假日、似乎、白发苍苍、照相、应该

c.去掉拼音读词语。

d.去掉词语读生字。

3、小组为单位,轮流认读生字

4、推选读得好的同学当小老师,领读生字词

读通课文,初步感悟

1、指名小组开火车朗读,每人读一个自然段,全班评价、教师指导,重点要求读正确、读流利。

2、分组朗读,要求:反复练习,读准字音,读通句子。教师巡视,相机指导。达到要求后全班齐读。

3、仔细观察插图,用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

识记字形,指导书写

1、认读要求写的11个字,并分别组词。

2、与熟字比较,识记字形

峰蜂:蜜蜂是昆虫,所以蜂是虫字旁;峰指的是山的尖顶,跟山有关,所以是山字旁。

辫辩、辨:三个字的左右两边都是辛,关键要看中间。和言语说话有关的是辩;辨要用眼睛看,自然要加上眉毛和眼睛;辫和发丝有关,中间是条丝。

3、练习书写。教师巡视,个别指导。

1、朗读课文,检查生字认读情况。

2、听写词语,每个词语读两遍。

1、读读想想。

课件展示天都峰又高又陡的景观,让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象在云彩上面、笔陡、似乎是从天上挂下来的等词句所表达的意思。

朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用。

2、读读说说。

让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读:我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!读后让学生用动作表示出天都峰的高。

学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

3、读读写写。

读了第二自然段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把这一段抄下来。

抄写优美的段落。

4、读读问问。

这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。

5、读读议议。

教师针对学生围绕题目提出的问题,引导学生答问解疑。

a.我和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个也字,经过讨论,让学生体会到:天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀,表面上是双方都有怀疑,其实是对双方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来,并指名做朗读练习。

b.我们是怎样爬天都峰的?读句子找出重点词语加以体会。

课文中用奋力一会儿一会儿手脚并用爬呀爬终于等词语,既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气。

c.我和老爷爷的第二次对话。思考讨论:我和老爷爷为什么互相道谢?在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有勇气一词。让学生认识到一个人只要有决心,有勇气,再大的困难也可以克服。

在理解句意的基础上,教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势,增强感染力,调动学生学习的积极性。练习过程中,可以同桌两人为一组,模仿老师的动作边表演边朗读,加深理解,体会思想感情。

1、教师引导:我们沿着山路往回走,一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了,有的人在曲折的山路上犹豫不前,有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想,把你在爬天都峰中的感受介绍给大家。

1、前几天我们安排的记录课余生活的活动进展如何?请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。

2、学生展示交流,师生评议。

爬天都峰篇四

1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

二、课前准备。

1、教学挂图。

2、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。

三、教学过程:

第一课时。

创设情景,揭题导入。

1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”的特点(出示图片或风光片),由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2、激情导入,揭示课题。

天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题)。

初读课文,认字学词。

1、自由读课文,认读生字。要求画出自己不认识的字词,借助拼音或小组内同学之间互相帮助,把字音读准备。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。

2、教师用多媒体课件检查识字。

b.读准多音字:假日、似乎、白发苍苍、照相、应该。

c.去掉拼音读词语。

d.去掉词语读生字。

3、小组为单位,轮流认读生字。

4、推选读得好的同学当小老师,领读生字词。

读通课文,初步感悟。

1、指名小组开火车朗读,每人读一个自然段,全班评价、教师指导,重点要求读正确、读流利。

2、分组朗读,要求:反复练习,读准字音,读通句子。教师巡视,相机指导。达到要求后全班齐读。

3、仔细观察插图,用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

识记字形,指导书写。

1、认读要求写的11个字,并分别组词。

2、与熟字比较,识记字形。

峰——蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。

辫——辩、辨:三个字的左右两边都是“辛”,关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辫”和发丝有关,中间是条“丝”。

3、练习书写。教师巡视,个别指导。

第二课时。

巩固生字。

1、朗读课文,检查生字认读情况。

2、听写词语,每个词语读两遍。

朗读感悟。

1、读读想想。

课件展示天都峰又高又陡的景观,让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。

朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用。

2、读读说说。

让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读:“我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”读后让学生用动作表示出天都峰的高。

学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

3、读读写写。

读了第二自然段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把这一段抄下来。

抄写优美的段落。

4、读读问问。

这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。

5、读读议议。

教师针对学生围绕题目提出的问题,引导学生答问解疑。

a.“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字,经过讨论,让学生体会到:天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀,表面上是双方都有怀疑,其实是对双方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来,并指名做朗读练习。

b.“我们”是怎样爬天都峰的?读句子找出重点词语加以体会。

课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语,既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气。

c.“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论:“我”和老爷爷为什么互相道谢?在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心,有勇气,再大的困难也可以克服。

角色朗读。

在理解句意的基础上,教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势,增强感染力,调动学生学习的积极性。练习过程中,可以同桌两人为一组,模仿老师的动作边表演边朗读,加深理解,体会思想感情。

拓展活动。

1、教师引导:“我们”沿着山路往回走,一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了,有的人在曲折的山路上犹豫不前,有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

交流课余生活。

1、前几天我们安排的记录课余生活的活动进展如何?请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。

2、学生展示交流,师生评议。

作业:

指导有感情地朗读全文,完成以下练习:

1.填空:来到天都峰脚下,我看到天都峰峰路时,我心里,有点。这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了,于是我不再,向峰顶爬去,爬上了天都峰顶。老爷爷对我说:“你的勇气了我,现在也爬上来了!”我说:“我才是从您的勇气中到力量的呢!”

2.齐读“我奋力向峰顶爬去”这一自然段,再让学生用“一会儿……一会儿……”的句式说话,课后写成片断。

3、体会最后一段,爸爸说的话的意思。

教学后记:

这是一篇带有故事性的文章,它写了“我”爬天都峰的经过:我登天都峰前后的思想变化,我与老爷爷的两次对话以及登上天都峰,最后,爸爸的话含义深刻发人深省。“你们这一老一小真有意思,都会从别人的身上汲取力量。”可见,在人与人之间的相处中,我们要相互学习,共同进步。还要让学生懂得,要有战胜困难的信心,努力实践,勇于攀登,无论山有多高,多险,都会被我们踩在脚下。

爬天都峰篇五

1.教育学生善于从别人身上汲取力量,培养他们从小不怕困难,奋发向上的品格。

2.学会本课的生字新词。

3.理解课文内容,能回答课后的问题。

4.分角色有感情地朗读课文。

1.板书课题,齐读课题。

2.师生交流有关天都峰的所查找资料。

(天都峰是黄山七十二峰中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。)。

1.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。

2.画出不理解的词语,用和联系上下文的方法理解词语。

3.检查自学情况。

(1)检查读音。

(2)字形难点。

(3)理解词语。

读第一自然段,说说这一段交待·了什么?

1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,出声读一读。

2.说说课文中是怎么写大郡峰的高和陡的?

(1)高:抬头望、啊,峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?

我爬得上去吗?这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

(更进一步地表现了天都峰的高。)。

(2)陡:笔陡石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!

教师用一根线绳作为石阶边上铁链,使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

什么叫发颤?真的害怕吗?

3.指导读出天都峰高和陡的特点。

学生练读,评读。

4.小结。

作者写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。

1.自读这部分内容,画出老爷爷和我的对话。

2.出示句子:

4.分角色有感情朗读对话。

1.提问:我怎么爬天都峰?画出动作的词语。

(攀着铁链上、手脚并用向上爬。)。

2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里,我()向峰顶爬去。

(用上奋力突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)。

爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,()都爬上了天都峰顶。

(终于是经过奋力的结果。使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。)。

3.朗读课文。

1.登上天都峰以后,我和老爷爷为什么要互相道谢?

(1)老爷爷为什么说是你的勇气鼓舞我?居然在这里说明什么?

(其实也可以说是意料之中,因为老爷爷有那种勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)。

(2)小妹妹为什么说是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的?

(3)他们的对话中都有一个什么词?这勇气体现在哪里?

(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)。

2.你从他们的话中体会出什么?

(一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。)。

六、学习课文第十自然段。

1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?

(因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。)。

2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

3.你从爸爸的话中体会出什么?

(这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。)。

爬天都峰篇六

1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

3.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

1.作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?

讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

2.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读。

3.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。

4.“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。

a.学生读书圈划。

b.学生交流。引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

c.引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。

1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。

多媒体出示思考题:

2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

读爸爸的话,讨论:“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?

爬天都峰篇七

教学目标:

1、认识18个字,学会其中的15个。联系上下文理解重点词语,体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。

2、读懂课文内容,了解天都峰的险峻,体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量,战胜困难的。

3、有感情地朗读课文。

4、学习边读边想的读书方法,培养学生良好的读书习惯。

教学重点:读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的,在读中学会多读多想的读书方法。

教学难点:读懂文中爸爸说的话。

教学准备:课件、小黑板。

教学课时:2课时。

前置自学提纲:

一、读。标自然段序号。朗读课文至少三遍,做到正确、流利,有能力的同学达到有感情。

二、划。用“——”划出本文中的生词并多读几遍。

三、注。尝试给生字注音。(课后双横线里面的生字)。

田字格中的生字口头组词。

四、查。(将所查答案写在课本相关位置)。

理解以下词语:汲取陡峭发颤攀爬。

五、思。

1、从哪些地方可以看出草地的可爱?蒲公英的有趣?找出相关句子读一读。(在课本相关位置做好标记或批注。)。

2、不懂的问题有:(在课本相关位置写清问题)。

六、拓展。

蒲公英的基本资料。

第一课时。

一、资料交流,导入新课。

(检查课前搜集有关关于本课的资料,培养学生搜集、处理信息的能力。)。

1、讨论、交流、汇报有关黄山(或天都峰)的资料。

2、板书课题。(天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚,猿猴愁攀登”之说,课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了,他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了,今天我们学习爬天都峰这一课。

二、自学课文,合作学习生字。

1、学生自由读课文,注意读准生字字音,整体感知课文内容。

2、组内同学合作,检查生字读音,相机指导个别生字的书写。

3、指名分节接读课文,检查学生读课文情况。

4、了解学生感知课文内容的情况,质疑问难。

(1)读了课文后,你印象最深的是什么?

(2)你有什么不明白的地方?

三、精读自悟,边读边想。

(一)学习课文一、二自然段。

1、自由读课文,让学生说说知道了什么。

2、再读第二自然段,注意文中“?”、“!”。

3、提名读,齐读。

4、这一段告诉我们什么?你是怎么体会出来的?(天都峰的高和陡。)。

(1)划出文中相关的句子。

(2)根据课文内容让学生画画天都峰(课件显示天都峰的高和陡。)。

6、根据自己的感受,感情朗读第二段。

7、小结:望着高耸入云的天都峰,看着登山的石级是那么笔陡,小妹妹惊叹之后,已经感觉到登山的艰难,需要有勇气才能登上去。(天都峰的高与险,让孩子们在充分的读中体会:互相欣赏读,教师范读,指名读等等。读中感悟。)。

四、布置作业。

1、抄写生字。

2、朗读课文。

第二课时。

一、复习检查。

1、提名朗读课文。

2、听写生字。

二、学习新课。

1、自由读课文,想象“我”和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的?大家讨论。

2、说说自己知道了什么?

3、引导学生体会两次对话的意思。

(1)第一次对话是在什么情况下?结果怎样?(学生联系前后文,知到是在面对高而陡的天都峰,缺乏自信和勇气时,“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩,有了勇气,这个力量鼓舞着自己奋力攀登,爬上了天都峰。)。

(2)他们相互汲取的力量是什么?(读第二次对话,知道这个力量就是“勇气”。)。

4、读六、七自然段,边读边想象当时的情景。

5、说说读了这两段课文,自己有什么想法?

6完成练习第二、三题:(让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真,作者用词的确切。)。

(2)选择“奋力”和“终于”练习说话。

5、齐读末段中爸爸的语言,自己再读读,看还有什么问题?

(要让孩子们充分理解爸爸的话,需要他们反回来继续读课文,在读中理解“互相汲取力量”的真正含义,并变成自己的语言与同学们交流。)。

三、回归整体,朗读全文。

四、课堂小结。

五、布置作业。

1、用“终于”写一段话。

2、感情朗读全文并摘抄自己喜欢的词句。

爬天都峰篇八

今年暑假我去了青海,玩了青海湖、塔尔寺、坎布拉国家森林公园等地方。但对我来说印象最深的还是孟达天池。

买好票后,车子开了将近二十分钟才来的天池脚下。天池之所以叫天池,是因为它高,像在天上似的,所以虽说开了二十分钟,但还有好长一段路要爬呢!爬就爬,这样才能显示出我们小孩子的精力充沛嘛!

才爬了几分钟就到了一个景点。在这里景点可多啦,什么一棵树,一块石头都算一个景点。这个景点正是一棵树。世界上有许多树,但这棵树年代久远,长得又粗又大,估计要三四个人合抱才能抱住。

又爬了一段,大约七八分钟,我抬头一看,怎么还没到头?爬了挺久了呀!一问导游姐姐,她说:“这还没到三分之一呢!加油呀!”难怪妈妈和外婆都坐骡子上山呢!没办法,爬!

突然,我见到了一棵树,它的皮都快掉光了,红通通的`,摸样怪极了,真不知道它是什么树。

爬不动了,休息一下吧!哇!这儿的椅子可真好,全都在大树下,而且是石头做的,凉凉的,可舒服了。

十几分钟过后,我发现前面没路了,心里想,这下到了吧!我怀着激动的心情跑过去一看:不会吧!还有一段下坡的路。我小心翼翼地把脚放了下去,好滑呀!我差点儿摔倒,幸好边上有栏杆。

哇!天地真漂亮:天蓝蓝,水清清,加上碧绿的树,玩耍的人,像一幅会动的风景画,看得让我目瞪口呆。“快来拍照!”原来是妈妈叫我去拍照,那儿有一块写着“孟达天池”的石头。我对拍照没什么兴趣,马马虎虎拍好了照就去玩水了。俗话说“水清不见鱼”,可它错大了,天池水虽清,但却有不少鱼。

再往里走一小段,就站在了一个高处,水、人、天、树,一切尽收眼底,可美了。

我爱天池!天池,就像一颗璀璨的明珠镶嵌在海拔两千多米的群山之中,难怪人们把它称作高原的“西双版纳”!

爬天都峰篇九

1.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

2.了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战困难 的过程。

3.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重、难点。

1.通过对词句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想变化。

2.读懂课文结尾的一句话。

课前准备。

1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。

教学过程。

一、激趣导入。

1.同学们,你爬过山吗?有什么感受,学生自由发言。

2.师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?

讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

3.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。

二、深入读议,体会我们互相鼓励爬上峰顶。

1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读文。

3.生根据课文内容质疑。

4.读读议议,释疑。

a..“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字,经过讨论,让学生体会到:天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀,表面上是双方都有怀疑,其实是对双方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来,并指名做朗读练习。读出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b.我们是怎样爬天都峰的?读句子找出重点词语加以体会。

自由读6.7自然段,画出描写爬山动作的词语。

课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语,既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气。

引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

c.“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论:“我”和老爷爷为什么互相道谢?在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心,有勇气,再大的困难也可以克服。

三、总结课文,联系生活、实际谈感受。

2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。

教师评点:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。

奋力。

高            一会儿。

天都峰      不再犹豫  手脚并用   互相鼓励汲取力量。

陡            爬呀爬。

终于。

(犹豫)       (不再犹豫)。

教学时我”和老爷爷的两次对话要引导学生充分地读,也可分角色朗读。一老一少的对话,虽然只有三句,却体现了他们的复杂心情。两句问话和最后的决定,发生在两个特定年龄人的身上,这其中必有思想起伏和斗争。教学时,可提问:联系上下文,两个人为什么会互相询问,为什么会做出这样的决定。

第二次对话可先引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语,体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。课文虽然没有描写老爷爷是怎样攀登的,朗读对话时,着力让学生体会两个人的激动兴奋的心情,体会他们是怎样从对方身上汲取力量的联系上文,联想他们在爬山的过程中是怎样互相鼓励和从对方身上受到鼓舞的。“居然”的意思是出乎意料,爬上天都峰对老人和小朋友来说,都是很难的事情,但是他们做到了。原因有两个,一是他们个人的奋斗和努力,二是能从他人身上汲取力量,善于向他人学习这是课文最后一句话的含义,也是《爬天都峰》这篇课文给人的启示。学生了解了这一点,就会明白,两个人爬上天都峰之后,为什么会互相道谢,这充分体现了人文思想。

爬天都峰篇十

2,分角色朗读课文,体会"我"和老爷爷如何相互鼓舞,坚定信心,战胜困难.

3,抄写课文第二自然段.

二,重点。

三,难点。

读懂课文最后一段中爸爸的话:"你们这一老一小真有意思."。

四,准备。

搜集有关黄山的文字,图片资料.

想办法学会课后生字,会读,会组词会记.

会读课文,会思考课文后问题.

教学过程:。

步骤过程。

教学预设。

设计意图。

一,介绍黄山。

请说说你了解的黄山美景.

创设平台让学生汇报自己的课外所得.

二,检查识字。

出示生字卡片让学生认读生字.

考一考字形:鱼+即。

口+可爪+巴尸+古。

大+田口+自。

猜一猜:。

大手抓住双木树杈(攀)。

一点一回头,一日一日一页树(颤)。

比较组词。

陡——徒莲——链。

峰——锋辫——瓣。

拢——扰钓——钩。

耍——要装——妆。

冒——昌。

6注意区别多音字:似。

形式多样对字词进行检测.

三,检查初读。

初读课文后,你知道了什么。

1,课文大意:课文描写了在暑假里"我"和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,我们互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰.

2,课文叙述顺序:。

爬天都峰前——爬天都峰——爬天都峰之后。

了解大意。

理清顺序。

四,理解最后一句话。

"你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量."。

说说:。

"你们"指的是谁一"老"一"小"各指谁"汲取"什么意思从别人身上,从谁的身上学着爸爸笑着说说这句话.

先领悟结果,再回头再探原因.

五,学习第一段至最后一段.

1,探究为什么爬a,假日游览黄山.b,无限风光在险峰,为了能看到大自然更奇妙的美景,领略无限风光.

高:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!

陡:笔陡的石级,似乎是从天上"挂"下来.

读一读想一想天都峰的"险".

3,探究"我"与老爷爷的心理.(分角色朗读体会描写的句子)。

想像老爷爷怎么样攀登的,用"一会儿……一会儿……使劲竭尽全力像……似的……"说话.

想像一老一小怎么样用语言互相鼓励.

读出险峻,峭拔,难以攀登,难以上青天的感觉.

为什么互相询问为什么做出这样的决定。

理解"居然",爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情,但是他们做到了.

六,引导思考。

对话朗读.说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事.他们为什么能做到呢讨论后明白:一是他们个人努力奋斗;二是能从他人身上汲取力量,善于向他人学习.(读一读他们相互道谢的话)。

让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因.

七,总结收获。

1,对话描写精彩;从对话中可以看出"我"不自信到受到鼓舞再到战胜困难,登上天都峰的心理变化过程.

2,描写天都峰险峻写得好.写出了天都峰的高,高得如上青天.陡得直上直下."挂"。

字用得妙,形象地把天都峰的陡体现出来了.为下文爬天都峰准备,突出作者表达的思想:在困难面前,善于与人合作,从别人身上汲取力量.

学习学好对话,让学生明白描写的作用.

八,作业和板书。

我老爷爷。

爬发颤!下不了决心。

"您也来爬你也来爬"。

"我看您……才要不是你,我还"。

谢谢您谢谢你。

汲取。

终于居然。

力量。

爬天都峰篇十一

认识6个生字,会写11个生字,能正确读写课文中出现的生词。

【过程与方法】。

通过对课文的学习,初步了解记叙文的写作手法。

【情感态度与价值观】。

通过本文的学习,学会从他人身上汲取力量,养成不怕困难,奋发向上的人生态度。

二、教学重难点。

【重难点】。

通过对重点句子的理解,学会从他人身上汲取力量。

三、教学方法。

小组讨论、朗读法、师生合作法。

四、教学过程。

(一)导入新课。

今天,我们将跟随着小作者去黄山的天都峰看看,看看他在爬山的时候遇到了什么人,发生了什么趣事。

(二)初读课文,整体感知。

1.自由朗读课文,画出不懂的字词,小组交流讨论,排除疑难字词。

2.全班开火车朗读课文,注重对生字词读音的检查。

3.大声齐读课文,标出自然段,叙述文章大意。

(三)再读课文。

1.分小组朗读每个自然段,说出每个自然段的大意。

2.联系上下文,解释字词“石级、仰望、攀着、心颤、鲫鱼背”的含义。

(四)研读课文。

轻声自由读课文,画出文章中的重点语句,并分小组讨论这些重点语句表达了什么意思。

1.为什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的词语?

4.爸爸的话有什么含义?

5.你从作者的这次爬山经历中感受到了什么?

(五)小结作业。

同学们,天都峰如此险峻,然而作者和老爷爷最后都爬上了山顶,他们靠的是什么呢?

大家在假期肯定也去过很多地方,认识了许多不一样的人吧!大家在课后将自己的经历写出来,我们下节课一起来分享。

五、板书设计。

时间:假期。

人物:我、爸爸、老爷爷。

事情发展:爬山前爬山时爬山后。

爬天都峰篇十二

教学目的:

1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

3.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重难点:培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学过程:

紧扣课题,承前启后。

1.作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?

讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶。

1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读。

3.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。

4.“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。

a.学生读书圈划。

b.学生交流。引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

c.引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。

启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的。

1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。

多媒体出示思考题:

2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

总结课文,明白道理。

读爸爸的话,讨论:“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?

又高又陡。

奋力向上互相鼓励战胜困难。

相互道谢。

爬天都峰篇十三

这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励,克服困难,终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上,本课转入深究课文内容,以梳理课文条理,在品词析句的基础上解决教学重点。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

2、了解课文1~7自然段的内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心爬上天都峰的过程。

3、培养学生从小不怕困难,奋发向上的品格。

理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。

1、教学挂图。

2、课件。

1、(师故意将课题误写成“登天都峰”)让学生指正题目中的错误。

2、释疑:课题中为什么用“爬”而不用“登”?

3、在学生讨论的基础上,出示挂图。

1、学习第2自然段。

(1)指名读,读出“又高又陡,令人望而生畏”的感觉。

(2)说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的?

(3)指导学生有感情地朗读,以读促思,以读促情。

(4)小结,悟理。

2、学习3~5自然段。

(1)课件出示句子:

(2)思考:

他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一样”。)。

他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?

学生分组讨论。

(3)教师小结:

天都峰那么高,那么陡,我年纪这么小,老爷爷年纪那么大,却都来爬。我们是互相惊叹,互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难,勇于攀登的精神。

(4)分角色朗读。

3、学习第6~7自然段。

受老爷爷的影响,我开始爬天都峰。那么,我是怎样爬的?

(1)课件出示句子,填空。

(2)我们攀着铁链,手脚并用,奋力向上爬,结果怎样?

(3)拓展,启发想象。

(4)指导朗读。

(通过创设的语境,让学生自然地融入课文,达到文本合一的境界,并从中领悟做人的道理。)。

(三)课堂小结,领悟道理。

学习如登山,我们只有不怕困难,知难而上,凭着坚强的毅力、非凡的勇气,才能攀上知识的高峰。

(四)布置作业。

把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读,背一背。

爬天都峰篇十四

2、分角色朗读课文。

3、把握课文的主要内容,体会我和爷爷如何在互相鼓舞下,坚定信心战胜困难的。

教学准备:课前搜集有关黄山的文字、图片资料。

教学过程:

一、导入。

3、读了课题你想知道什么?

老师随机板书:

天都峰在哪?天都峰有什么特点?

爬上天都峰后他们心情怎样?说了什么?

补充:你喜欢文中的谁?为什么?

4、谁去过黄山天都峰,愿意给大家讲讲。

二、感悟课文。

1、初读课文。自由读。

2、接读课文。正音:注意——发颤,评读。

3、课文读的真不错,下面动动脑筋,看看你能解决哪个问题?

4、简单的问题马上回答。

谁在什么时间爬天都峰?天都峰在哪?

5、让我们再来默读课文,思考一下这几个问题。

爬上天都峰后他们心情怎样?说了什么?

补充:你喜欢文中的谁?为什么?

6、集体交流。

7、天都峰最大的特点是什么?你能用一个字概括吗?放课件。

8、从哪里看出天都峰很险?读一读课文第二自然段。

分析:高——在云彩上面哩。陡——挂。

9、为什么把天都峰写得这么险呢?(视学生能力而言)为后面爬天都峰作铺垫。

小组交流。爬山前——害怕、爬山时——奋力、爬山后——激动。

从“终于”这个词,你体会到了什么?(力尽艰辛、遇到很多困难)。

想象一下他们还会遇到什么困难?有什么样的对话?(同位交流)。

12、咱们看看小作者和老爷爷之间说了什么?快来读一读8—10自然段。

13、他们为什么互相道谢呢?抓住“居然”理解。

14、你从小作者和老爷爷身上学到了什么?抓住“汲取”理解。

三、扩展延伸。

最后,请大家来欣赏黄山迷人风光。放课件。

只要你有勇气,你也能登上高峰,去领略大自然的风光。

在这里老师送给大家两句名言——取长补短,相得益彰。

世上无难事,只要肯攀登。——毛泽东。

爬天都峰篇十五

在奶奶的家乡钟山镇有许多著名的特产:卤汁豆腐干。钟山蜜梨……等等,但是我最喜欢的就是豆腐干了。钟山豆腐干是长方形形状的,有两个较大的面是正方形的,正方形的中间凹下去是一个圆,据说这个圆是用硬币或纽扣印出来的。

尝起来松松软软的使人忍不住要多吃几个,特别是腊月至二月期间,豆腐干是一道家常菜了,几乎家家都吃豆腐干,豆腐干也可以用来送亲朋友,做八宝菜的材料,招待客人等。一拿起豆腐干轻轻地咬一口,表皮沁入心脾香浓的汁水便流进我的嘴里,透进我的.心底,一股浓郁的豆腐干香便在我的齿间飘开了。说起这香浓的豆腐干,还有一段奇妙的经历呢!在南宋乾道年间,钟山乡境出了一名叫严帮论的进士,他深得皇帝赏识,官居工部员外郎。

有一次严帮论在老家休养时,皇帝突然急召他进宫,他来不及吃饭吃饭便随手拿了几块自家做的豆腐赶回宫。入宫后,皇帝对他的这些豆腐很感兴趣,便拿了几块尝尝,一尝之下觉得既滑又韧口感极好,从此将此物定位朝廷贡品。后来,钟山人为了长期保存,便把它做成豆腐干,钟山豆腐干也因此而得名。由此看来,豆腐干还真有一段独特的因缘哪!怪不得钟山豆腐干是这么的松软可口香飘十里啊!

爬天都峰篇十六

教学目标:。

1、教育学生善于从别人身上汲取力量,培养他们从小不怕困难,奋发向上的品格。

2、学会本课的生字新词。

3、理解课文内容,能回答课后的问题。

4、分角色有感情地朗读课文。

教学重点:读课文感悟"我"与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的,在读中学会多读多想的读书方法,懂的要善于从别人身上汲取力量,战胜困难。

教学难点:读懂文中爸爸的话;培养学生边读边想,理解重点句意的能力。

第一课时。

一、揭示课题。

1、板书课题,齐读课题。

2、师生交流有关天都峰的所查找资料。

(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。)。

二、初读课文。

1、轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。

2、画出不理解的词语,用查字典和联系上下文的方法理解词语。

3、检查自学情况。

(1)检查读音。

陡攀辫决勇。

(2)字形难点。

颤:左右结构。第十三笔是“—”。

(3)理解词语。

犹豫:拿不定主意。

奋力:充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

终于:表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上了峰顶。

居然:表示出乎意料。

本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬 佩。)。

汲取:吸取。

三、读课文,说说课文写了一件什么事?

第二课时。

一、学习课文第一自然段。

读第一自然段,说说这一段交待•了什么?

二、学习课文第二自然段。

1、默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,出声读一读。

2、说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?

(1)高:“抬头望”、“啊,峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?”

“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

(更进一步地表现了天都峰的高。)。

(2)陡:“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”

教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”,使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

什么叫“发颤”?真的害怕吗?

3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

学生练读,评读。

4、小结。

作者写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。

三、学习课文第三、四、五自然段。

1、自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。

2、出示句子:

学生分组讨论。

集体汇报、小结。

(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)。

4、分角色有感情朗读对话。

四、学习课文第六、七自然段。

1、提问:“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。

(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)。

2、出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里,我()向峰顶爬去。

(用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)。

爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,()都爬上了天都峰顶。

(“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。)。

3、朗读课文。

五、学习课文第八、九自然段。

1、登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?

(其实也可以说是意料之中,因为老爷爷有那种勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)。

(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的?”

(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?

(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)。

2、你从他们的话中体会出什么?

(一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。)。

3、分角色有感情地朗读对话。

六、学习课文第十自然段。

1、爸爸为什么说这一老一小真有意思?

(因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。)。

2、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

3、你从爸爸的话中体会出什么?

(这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。)。

七、分角色有感情地朗读课文。

爬天都峰篇十七

教材简析:

这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一起登上天都峰的事。

全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇,并约定一起爬天都峰。第六、七自然段,写“我”与老爷爷,还有爸爸,一起奋力向上爬,终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段,写“我”与老爷爷登上天都峰以后,相互道谢。第十自然段,讲爸爸总结的话:“你们这一老一少真有意思,都会从别人身上汲取力量!”

课文最后以爸爸的话结尾,发人深思。这一老一小,虽然互不相识,却能相互鼓励,相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步。

教学目标:

知识与技能:

1、学会生字,掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。

2、理解课文内容。

3、有感情的朗读课文。

过程与方法:

1、引导学生读课文,理解课文内容。

2、讨论、品味重点词句,体会其中的含义。

情感态度与价值观:

使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。

教学重难点:

1、“我”爬天都峰的过程。

2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

教法与学法:

师:品析重点词句法。

生:读议法、一边读一边想的读书法。

教具准备:多媒体课件

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、揭示课题。

1.板书课题,齐读课题。

2.师生交流有关天都峰的资料。

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。

二、初读课文。

1.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。

2.画出不理解的词语,用查字典和联系上下文的方法理解词语。

三、检查自学情况。

1.拿出生字、词语卡片,小组内互相认读、正音。

2.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

3.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

4.理解重点词语。

犹豫:拿不定主意。

奋力:充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

终于:表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上了峰顶。

居然:表示出乎意料。

汲取:吸取。

四、通读全文,了解课文大致内容。

1.自由读,标出自然段,说说课文主要写了一件什么事?

2.分小组互相交流。

3.全班交流。

(课文主要讲在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一起登上天都峰的事。)

五、再读课文,理清层次。

1.指名分读每个自然段,并说说各写了什么?

2.理清作者的叙述顺序:

爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

3.分角色朗读课文。

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