总结是对过去所做的事情进行反思和评估，是我们成长的重要一环。如何有效沟通，提高表达能力和影响力？下面是一些总结范文的示例，供您参考，希望对您有所启发。
白鹭篇一
目录简介历史简介。
江西吉安位于江西吉安市区东面的赣江中，长1.5公里，宽0.5公里，为一梭形绿洲，由江水挟带泥沙沉积而成，形似白鹭，洲上茂林修竹绿荫如盖，成为百鸟栖息之所。江中碧水滔滔，鱼虾漫游，给鸟类提供了丰富的食料，因而洲上鸟类繁多，白鹭成群。前人取名唐代大诗人李白的“三山半落青天外，二水中分”诗句而名之。由于离岸较远，所以尽管洲心地势比江岸高，但因视差关系，站在岸上望之，总觉得远比江岸低，然而每遇洪水，江岸水淹，而洲心不殁，故有“水涨白鹭浮”之说。
历史。
洲上竹木葱笼，芳草如茵，环境幽静，风光秀美。宋淳祜元年（1241年），吉州太守江万里在此创办书院，集吉州八邑俊秀攻读其间，宝佑四年（1256年），书院39人同登进士金榜，文天祥高中状元，震动朝野，宋理宗亲赐御书“书院”匾额，悬挂书院大门。从此，书院名声大振，与白鹿洞、豫章、鹅湖同为江西四大书院。洲上现存“云章阁”，为明万历二十年（1592年）重建；“风月楼”，是一座富有民族建筑风格的砖木结构的三层亭楼，系清同治七年（1868年）重建。其它还有泮月池、状元桥、古吉台等书院遗址。自1241年以来，一直是学府所在地，历经七百余年，洲上一直书声琅琅。现为江西省重点中学--中学所在地。据不完全统计，在全国各地工作的中学的校友，有院士、教授、副教授、研究员和高级工程师等高级职称的达400多人。1987年，建成的大桥，将与市区连接起来，上洲极为方便。
白鹭篇二
早春的某天，我们全家人一起造访了成都洲湿地公园。遍地金黄的油菜花、贴水而飞的，以及大片大片的鲜花，都是我对于此地的印象。
游洲就像在曲径通幽的林子里漫步，不过进来时，由于自行车已被租完，我们得从锦江198绿道一路前行。走了一段绿道，妈妈却另辟蹊径，领着我们走上了窄窄的乡村小道。耳边虽然只剩下蜜蜂“嗡嗡”的歌唱，但满眼的油菜花却发出扑鼻的花香，还有那田间地头不时闪现的一树白花的梨树。走着走着，眼看就山穷水尽了，却忽地见到了绿道出口。这段冒险旅程，有朴实无华的田埂，小桥流水，梨花树下，一处凉亭。我们都在称赞妈妈的高明，她却引王安石先生的《游褒禅山记》一文，发出了“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少”的感慨。由此情景，我还联想到了唐代诗人戴叔伦的诗：“黄雀数声催柳变，清溪一路踏花归。”
说说笑笑，走到了一处山洞的门口，我们试探着走进去，发现里面是洲景区，让我们尝到了几分武陵渔人进入世外桃源的味道。里面却与绿道不同，此处水域甚多，芦苇交杂，白露成群，而其中之最美当属飞鸟岛。远观可见鹭成群，近闻可听群蛙叫。湿地生态环境知识长廊是最增长学生知识的地方，那里陈设着许多关于动物的、植物的、地理的知识，让我大开眼界。
再进去，“青梅如豆柳如眉”，一处景又是一处景。坐在观景台上，俯视着下界的湖光山色：那是一处小岛，这是一片花海。嘿！你看，那边一行真漂亮！这一只野鸭好可爱！
回到了喧嚣的大街，我还念念不舍地望着那片净土，与西下的夕阳融合在了一起……。
白鹭篇三
二、新授。
1.郭沫若曾经写过一文章来赞美白鹭，这就是我们要学习的内容。
（2）学生自读。
2.出示生字词。
（1）自读生字词。
（2）指名读（请两位）。
（3）讲究几个重点的字。
“蓑”你怎么来记呢？
我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢？
（这里的处理是好的，老师希望通过多元的方式来让学生感知这个比较难以认读的生字，但是这么大的“信息量”的一节课，学生是否真正能够记住这首诗，就要打问号了。）。
齐读生字词。
3.解决了生字词的问题，我们看看读书读得怎么样？
（1）指名读。
（2）教师点评语言：读书读得真好，有了好的开头我们就成功了一半了。
（3）指名读。
（4）白鹭在郭沫若的心目中是什么？
师生交流：是歌、是诗、是精巧的诗。
4.请大家自由读读这句话：“白鹭是一首精巧的诗。”和“白鹭实在是一首诗，一首韵文无穷的诗”
（1）读了这两句话，你们有什么问题吗？
（2）有了问题怎样解决呢？
（3）课文的哪些地方让你明白了，白鹭是一首精巧的诗，哪些地方说明白鹭是一首韵味无穷的诗。
（4）学生自读课文，边读边划，然后同座位之间进行了交流。
5.师生交流。
（1）学生说：老师出示相关的语句。
那雪白的蓑毛……。
为什么？自读这一段文字――师生点评——指导朗读，——还有谁愿意来读一读吗？
老师把这段文字进行了小小的修改，成了一首诗歌。
这么美的.文字，这么漂亮的白鹭，想把它留在自己的头脑中呢？
自己练习背诵――齐背课文。
（2）还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢？
老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的，在文章的第几自然段呢？
为什么这么说呢？
想看看这只白鹭吗？想像一下，一阵风吹来，会有一种很什么感觉？
看看这一节的最后一节，它站在高高的树上，究竟在干什么呢？
师生交流。
指导朗读。
（3）还从哪些地方看出这是一首韵味无穷的诗呢？
师生交流。
出示文字，读读，你钓过鱼吗？那是一种什么感觉，再请一位学生读读――指导朗读。
（4）学生说：……白鹭本身不就一种歌吗？
师生交流。
为什么它不会唱歌，为什么又说他的歌吗？
（个人觉得这个问题问得很好，在一种对比的情境下，让学生自己想，说为什么白鹭不会鸣叫，但是，作者却把它说成是一首歌？这个问题有点“哈”的感觉，非常好的问题。）。
师生交流。
我想到今年春节晚会上的一个节目——《千手观音》。
老师相信大家到了这儿，一定能够把这两句话读好。
学生齐读最后两句。
三、课外拓展。
1.是啊，正是因为白鹭是这样美，美得像一首诗，所以很多古人用了很多诗来赞美白鹭。
出示：
《绝句》、《渔歌子》。
齐读古诗。
（这两首诗歌在上课之前，学生已经能够说出来了，可见课前学生做了的准备，但是老师在上课即将结束的时候又把这两首拿出来，不知道是没有想到学生已经查找到了这两首诗呢？还是在课前已经让学生查找了，这时在把这诗拿出来又有什么意义了，学生知道的，懂得的，还是不要讲了吧，避免浪费课堂上的宝贵的时间了。）。
2.在文学家的眼里是一首诗，在你们的眼里白鹭是什么呢？
（1）师生交流。
（2）教师点评，鼓励。
文档为doc格式。
白鹭篇四
白鹭是一首精巧的诗。白鹭易被人忽视的内在的、质朴的美，小编在这里整理了白鹭阅读答案，希望能帮到您。
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌，减之一分则嫌，素之一忽则嫌，黛之一忽则嫌。
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美歌吗?——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
1、依次填入文中四个方框最恰当的一组词是()。
2、本文重点是赞美白鹭，为何要在文中插入对白鹭、朱鹭、苍鹭的描述?(不超过25个字)。
3、文章第五小节写白鹭站在小树绝顶，人们猜测“它是在望哨”，作者同意这样的猜测吗?根据何在?为什么?(不超过50个字)。
4、从全文看，白鹭的美主要体现在哪些方面?(每个方面用两个字概括，不少于6个字，不超过10个字，包括10个字)。
5、下面对文章内容的理解和赏析有误的两项是()。
a、本文通过赞美白鹭，表现了作者爱寻常之美、爱平凡之美的思想感情。
b、作者开头说“白鹭是一首精巧的诗”，是从白鹭的外貌、形态特点着眼的。
c、作者在文章最后又说白鹭是“韵在骨子里的散文诗”，写出了白鹭易被人忽视的内在的、质朴的美，这样由里及表，使文章更富有哲理。
d、文章第四小节运用了一连串的排比句式，主要突出了白鹭匀称的体态和谐调的色彩。
e、文章倒数第二小节说“歌未免太铿锵了”，这是说其他鸟唱的歌太响亮了，作者借此来反衬白鹭宁静悠然的美。
参考答案：
1、c。
2、通过比较，形体“适宜”及其自然美的特点。
3、不同意。从文中“可它真是望哨吗”的疑问中可看出。作者欣赏的就是白鹭这种没有任何目的的悠然自得的美。
4、自然宁静悠然匀称和谐(能概括出意思类似的三个方面即可)。
5、ce(提示：c应为“由表及里”，e泛指所有的歌，不仅指其他鸟唱的歌)。
小时候，爸妈工作忙，我基本上和爷爷奶奶生活在一起，他们不喜欢在家闲着，所以都在外忙着照顾生意。大家轮流换着吃饭，吃饭也就是一张矮凳而已。虽然日子过得有些艰辛，但却充实快乐。
有一天我因为有事情跟大爹打电话说叫大家不等我回去吃饭，后来活动取消了，我还是决定赶去奶奶家吃饭。刚到门口，我便愣住了。我听见了妈妈和奶奶的一番对话。
“妈，我们吃饭吧。今天您孙女不来了，来，您坐中间来。”
“不，我还是坐这儿吧。那是我孙女的位置……”
一切不都明白了吗?奶奶总是坐在桌角默默地给我关爱，看着我吃得高兴，奶奶脸上也会久久漾起那慈祥的笑容。奶奶年纪大了，再也不能背着我在乡间的小道上放风筝，在那座故乡的小桥上唱儿歌，在园子里拔竹笋。奶奶老了，她的双鬓也会时常看到几根花白的头发;她的双手再也不是当年那双厚实的给我依靠的手，现在只是筋脉突兀……奶奶将她所有的希望寄托给我，为了心中的那份希望，奶奶倾注了她所有的爱，而她唯一能做的，就是把好位置让给我，把好吃的菜挪给我，这样的爱，已经是一种习惯。
白鹭篇五
记得初春那一个阳光明媚的周末，爸爸妈妈带着我到郊外踏青，去欣赏大自然美丽的风景。
一路上，远处重山叠嶂，流水潺潺，三三两两的柳树慵懒地倚在池塘边，趁着和煦的春风梳理着自己的发辫。附近的桃林，桃花像是一片片粉红色的云霞，给大地盖上一床粉被。两旁浅绿色的小草，田野里那五光十色的野花，也不断飞入我的眼帘，让我目不暇接，心旷神怡。当开到蒲西的时候，我看到左边出现一大片的养殖塘，养殖塘上空正好有几只白色的大鸟上下飞舞，我惊奇地问爸爸：“这是什么鸟啊？海鸥吗？”爸爸告诉我：“它们叫白鹭，我们去认识认识它们吧！”
于是，我们下车来走到养殖塘边，正好有一只白鹭飞了过来停在养殖塘中间。我仔细地观察着它，它可真漂亮啊！一身雪白的羽毛，两条细细长长的腿，就像是一只小白鹤，尖尖的嘴巴优雅地在水里一探，然后就梳理起自己的羽毛，真是风度翩翩。我捡起一颗小石子准备扔过去，想看看“惊起一滩鸥鹭”的情景，但马上被爸爸制止住了。
爸爸笑着跟我说：“源源，你现在还真是幸运，爸爸在你这么大的时候，一只白鹭也没见过呢！”我惊奇地看着爸爸，爸爸接着说到：“听你奶奶讲，她小时候白鹭还是很多的，都是一群一群的，河里、田里都有，飞上飞下十分美丽。但后来开荒造田，再加上人们经常的捕杀，白鹭的生存环境就越来越差了，它们只好都飞走了，到爸爸那时候，白鹭基本上就见不太到了。这几年，政府开始注重保护环境了，大家也不再随意地捕杀它们，白鹭这才渐渐地缓过气多起来了。不过，还是没能完全恢复到以前的样子，我们还是看不见白鹭一大片、一大片的起飞停降的样子。”
听爸爸这么一说，我才注意到这大片广阔的养殖塘里也就只有七、八只白鹭左右停在那里，孤零零的。我抬起头认真的对爸爸说：“爸爸，我以后也要和大家一起努力地保护环境，保护大自然，让白鹭在我们这里安心地生活，变得越来越多。”听到我的话，爸爸开心地笑了。
我静静地看着白鹭，看着它们优美的身姿，听着它们悦耳的鸣叫声，眼前渐渐迷蒙起来，朦胧中，我仿佛看到一大群的白鹭“扑棱棱”地飞起来，迎着晚霞越飞越高。我不禁想起一首诗“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥……”
白鹭篇六
内容：教材苏教版小学语文第十二册《白鹭》。
教学目的：
1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美――如诗如画如歌。
2、品味好词佳句，鼓励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。
教学过程：
1、同学们见过白鹭吗？
2、我们来看有关白鹭的录像，（播放白鹭的生活资料篇）。
3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。（板书：精巧的诗）。
4、仔细看看图，试着再读§1-5，试着自己描述白鹭的样子。（生答）。
5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质，你能把这种感受读出来吗？试着自己练读。
6、谁先来试一下？
哪一小节感受最深就读哪一节？
7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。
让我们再读§1-5.（读完后师述：白鹭真是一首精巧的诗。）。
8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。
请你读读§6-8，注意白鹭的生活习性，注意自己的感受。
9、自读完后交流：
一生§6：先读给大家听，谈谈自己读书的感受（因为白鹭站在清水田里钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。）。
一生§7：认为这一段写得比较好。读给大家听，最后一句写得非常深刻。（人们说它是在t望，可它真的是在t望吗？）。
一生§8：读给大家听，然后说了自己的感受。（学生说到白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。）。
10、§7：出示白鹭图，（同时音乐起）师范读§7。
11、这么美的一幅情景，谁愿意为它取个名字？
晨光下的天使（说理由）。
蓝天下的精灵（灵动的小鸟）。
把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。
12、还有什么画面给你感受深，让你心驰神往。
§6：一生说，出示又一幅画。（白鹭站在清水田里钓鱼图）。
13、这么美的画，可惜缺少画外音。用你们的朗读配上画外音，试着读读看。（指名读）你的朗读让我沉醉，同学们满意吗？试着一起读。
14、这么美的画，想不想为它取个名字？
15、§8图画非常美丽，惊鸿一瞥。出示图：师读，拉得近些，多么具有诗意的画面，希望通过你们的朗读把这种诗意读出来。
你为什么读是时候带着甜甜的微笑？
生答：我想起了王勃的诗一句，落霞与孤婺齐飞，秋水共长天一色。我觉得人与自然、白鹭融为一体。
师：不妨让我们再来感受一次。（读）。
16、让我们再次回眸，再去读§6――8（电脑出示刚才的三幅图）。
17、白鹭真是如诗如画如歌。
再看白鹭各种图（生活习性）。
18、师：我听到了一声声惊叹，你们在惊叹什么？
生：白鹭是一首歌，一首拨动我们心弦的歌。
生：白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。
（板书：韵味无穷的诗）。
19、师：自然界的什么动物曾经带给你神往，你们一定会说出很多，但一定会有它――白鹭（出示白鹭图与题目，读课题）。
白鹭篇七
课前交流：
引导背诵赞美春天的诗词，感受春天的美好及诗词的魅力。
导入：
1、 揭示课题：板书 白鹭
2、 引导学生背诵关于白鹭的诗（要求学生把诗的韵味诵读出来）
3、 在你的心目中，感觉什么是诗呢？指名说说。
引导学生体会诗是精炼的，是美好的，是我们的国粹。要学会边读边想象（诗中要有画）
三、自读感悟：
1、自由朗读1----5自然段，想一想白鹭是什么样子的？
2、指名读描写白鹭样子的句子.
指导:怎样读才能让我看的清清楚楚呢?
再读,指名读(教师强调颜色和身段)
3、 出示幻灯：（白鹭）感觉怎么样？引导学生对照图画来读。读出白鹭的美。
指名学生朗读。
4、 白鹭给你留下什么印象呢？（引导学生理解“适宜、身段、精巧等）
整体又给你留下什么感受呢？你会用什么词语来赞美它呢？
5、 引导读书：是诗就要读出诗的味道来，指名学生朗读，引导学生评议。
6、 6---8 自然段是写什么的？自由朗读。
7、 在你的脑海中形成画面了吗？如果给画面起名字的话，你想起一个什么样的名字呢？
读是思考
8、 合作交流。
9、 指名小组汇报：教师相机引导：
（1） 悠悠钓鱼者：引导学生说，加什么语言才能使图画更没呢？
朗读思考，交流讨论，小组汇报（引导：蓝天、碧草、清水等用诗一样的语言来描述）齐读再次体会。
（2） 悠悠嘹望者：帮助学生理解：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？（读读）你认为它是在嘹望吗？（引导学生讨论，甚至是争论）
引导：白鹭的一种嗜好就能引起我们许多幻想，所以作者说是一首韵味无穷的诗。
（3） 悠悠飞行者：齐读：你看到了什么？
齐读最后一段体会。
11、 读全文，读出你的感受来。
四、课堂延伸：
1、有什么感受和发现想对大文豪说几句呢？
引导学生畅谈：
可以这样：（1）用文中描写白鹭的语言来夸夸同学或其衣服什么的。
（3）学会迁移应运：大文豪抄袭别人的文章：模仿楚国辞赋家宋玉的《登徒子好色赋》中描写美人的句子：“增一分则太长，减一分则太短；施粉则太白，施朱则太赤。”
白鹭篇八
洲公园位于南京城东南隅，是南京城南地区最大的公园。
这里绿树成荫，鸟语花香，秋天的景色更是与众不同，美不胜收。
洲公园围湖而建。湖面碧波荡漾，在蒙蒙细雨中泛起点点圆晕。站在湖边，眺望远处的绿树，使人感觉石栏杆像一只小船在水中飘荡，让人宛如置身于小舟中逐流向前。
再次举目远眺，一座座精致典雅的小亭点缀在湖中。更有趣的是，湖中央有几只石雕的`。栩栩如生：有的引吭高歌，有的展翅欲飞，还有的正在低头梳理羽毛。
走在雨中泥泞的小路上，不时有几片枯黄的树叶随风飘落在地，然后被行人踩入泥土。在充满青草味的小路上，枫叶形的枯叶嵌入泥中，倒是别有一番韵味。走在这样充满诗意的小路上，让人感觉无比舒爽。
洲公园中还有一座古刹：鹫峰寺。鹫峰寺在天顺年间香火鼎盛一时。如今，重新开放的鹫峰寺依旧古色古香。站在寺庙门口，就能闻到香烛味，听见木鱼声，看见一身灰衣的和尚。
我爱这秋天的洲，它那迷人的风景令人陶醉！
白鹭篇九
国庆期间，我回到位自己的出生地—青田。
有一天，我到瓯江边玩，被江面上自由飞翔的一群白鹭吸引住了，我疑惑地问：“白鹭，你们什么时候来的呀”白鹭拍拍翅膀开心地说：“我们来已经有几年了。”我诧异地问：“你们为什么要离开自己的家乡呢”白鹭低头伤心地说：“几年前，这里并不美丽，是那样憔悴与苍白，那样的忧虑与无奈！我们才迫不得已离开家乡。这一切都是瓯江上游的造纸厂惹的祸呀。”“那你们为什么又回来了呢？”我好奇地问。“我们走了以后，日日夜夜想念自己的家乡，飞呀飞呀，情不自禁地又飞回来了。面对这让我眼前一亮，这里的山更绿了，水更清了，树更茂盛了。”白鹭快活地答道。白鹭说：“这主要是政府对瓯江流域进行了环境整治：比如关闭景宁造纸厂，对瓯江两岸进行了植树造林……”
突然，有一只白鹭唱起了歌：“没有共产党就没有新中国。”我们一起跟着音乐的节拍唱着：“没有共产党就没有新中国……”
浙江省丽水市莲都区大洋路小学404班张羽就。
白鹭篇十
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。
“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”这句话的意思。
白鹭，物如其名，是一种纯洁无暇、优美高雅的鸟。只消听到它的名字，就给人以美的遐想。特别是郭沫若老先生笔下的白鹭更是集形美、意美、情美于一身，学生拿到这样的美文，便会情不自禁地吟诵起来。但是，对于生活在城市的六年级小学生来说，他们对白鹭的了解大多是从电视、电影、报刊杂志上获得的，至多也是从动物园里看到一只、两只活生生的白鹭。所以，他们迫切想了解、欣赏白鹭的美，而引导学生去吟诵、感悟作者优美如诗的语言，体会其美妙绝伦、如诗如画的境界真是本课的教学重点。
白鹭的资料网上很多，有文字介绍，也有鲜活的图片资料，这些图片外形逼真，意境优美，妙趣横生。我利用网络资源，查阅了一些白鹭的图片，制作了生动形象的动画，在逼真、生动的情境中给学生以美的享受，把学生带入一个白鹭世界。
一、复习检查。
1、文章是从那几方面介绍白鹭的？
2、读出文章首尾呼应的句子。
二、精读欣赏。
（多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。）。
2、同学们，这些图片美吗？
图片这么美，郭沫若老先生笔下的白鹭更美。这么美的文章我们更要把他读美。请大家自由读课文，找出你最想读的一部分认真读。
（1）学生自由朗读。
（2）反馈。
3、精读每部分。
a、指名说说这一部分哪儿写得好？为什么说这儿写得好？
（让学生充分地说，说理由，说感受。）。
b根据学生的发言，相机进行朗读指导，图片欣赏，重点词句的理解。
a第3、4节运用对比的写法，写白鹤为了衬托白鹭的精巧；写朱鹭、苍鹭是为了衬托白鹭的常见。（出示白鹭与朱鹭、苍鹭的比较图片）。
b第5、2自然段写了白鹭外形的颜色的配合、身段的大小的适宜和精巧。（请学生上台对照白鹭的图片点击“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”，以此体会白鹭外形的精巧。）。
c、指导记忆背诵。出示下面的填空：
d、写法指导 郭沫若老先生的对白鹭的描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色赋》的写法。出示下面一段话：
e、有感情地朗读这一部分。
f、小结：这一部分写出了白鹭颜色的配合，身段的大小的和谐、优美的轮廓美和比例的协调、匀称。
a、请学生说说你为什么喜欢这一段.
b、重点引导学生理解比喻拟人手法的运用。
d、赏读。
a、出示白鹭栖息图，对照课文理解“孤独地站在小树的绝顶，看来像是不大安稳，而它却很安然，这是别的鸟少有的一种嗜好。人们说他是在了望，可它真的是在了望吗？”
b、引导学生探究，分组讨论：白鹭真的是在了望吗？让学生充分说说自己的观点。
c、赏读这一节。
指名读，想想“为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？”
4、总结全文（再一次欣赏白鹭的一组图片，配以优美的轻音乐，让学生细细品味，陶醉其中。）。
你怎样理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”
三、小练笔。
通过这节课的学习，同学们感受到了，理解到了，欣赏到了白鹭的美，同时也领略到了大作家的文笔的魅力。你一定也想对白鹭唱一首赞歌吧？那么，请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。
学生写诗，还可以配上图画。
集体评议交流。（实物投影展示，朗读。）。
白鹭篇十一
周一早上起来上班，总会有些情绪，或埋怨，或不愤，心里总是不适，可今天早上校园里的精灵却给了我精神慰藉。
我所在的学校操场是草地的，经过周末雨的洗礼，场上有一块块的湿地，而这湿地恰成了的乐园。《都市精灵》一文中说：“每座城市都有每座城市钟爱的小动物，而且形成传统，是它的一种标志和象征。”如此说来，岂不是我们学校的标志和象征。随着现代化的进程，现在很多学校的操场都已换成橡胶的。我个人其实不太喜欢橡胶操场，因为味道很大，而我对味道又十分敏感，闻到那味道便要吐，所以我私心里很感激草地的存在。下课时看看绿草，便会觉得一切都很舒服。
早上刚进校时，我依然精神不振，然而当我不经意间转头时，我的视线再也离不开了，那是什么？天哪！竟是，我听见自己内心的呐喊：那是上天赐予我的！顿时，我不平的心绪犹如被熨过一般，没有毛躁，只有澄明！你或低头或匍匐的模样让我莞尔，真是太可爱了！其中还有一只迈着“蠢笨”的步伐寻食，那“蠢笨”的模样惹得几位学生指指点点，我不禁感谢周一了，如果不是看早读，我又怎能如此幸运遇见你，如果不是遇见你，我大概不会如此的对自然膜拜！
谢谢你，校园精灵——！
白鹭篇十二
教学目标：
1、学会6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。
4、品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
教学重点：理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。
教学难点：品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时。
一、复习旧知，激情导入。
人与自然是和谐共存的，就如一对亲密朋友，互助互爱。还记得《豆花庄的小家伙们》吗？他们过着安乐、祥和、幸福的生活，变幻多彩的地球让我们感受到地球的神气、美丽和伟大。今天，就让我们走进课文，一起听听白鹭鸶的故事。
二、整体感知，质疑探究。
1、请同学们自由读课文，注意本课生字的读音，边读边想，课文讲了一件什么事？
2、指名读课文，相机正音，讲“尘、售”的写法。
3、说说课文讲了一件什么事？
4、再读课文，在课文中你不懂的地方做上记号。
5、交流。
三、把握主线，品析感悟。
1、“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了呢？让我们来看看，白鹭鸶原来生活的地方是什么样的？自由读课文第一节。
2、指名交流。
四、练习。完成本课小字。
第二课时。
一、谈话导入：白鹭鸶生活的山猪潭要变了，白鹭鸶会有什么想法呢？让我们接着学习课文。
二、把握主线，品析感悟。
1、自由读课文“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了呢？请找出描写他心理变化的语句，体验他的内心世界，小组交流。
2、全班交流：“他想：如果这里……更热闹了吗？”指名读，练习将此句改为陈述句。"白鹭鸶吓坏了……搬家。”想想它为什么吓坏了?指导学生朗读。
3、相机出示大看板上的广告语，初步理解。
4、勾画描写山庄变化的语句和人们看见白鹭鸶时的惊叹，体会一下。
5、交流，指导朗读。
二、回归整体，拓展升华。
1、出示大看板上的广告语和环保工作者的“遗失启事”，进行对比，理解其含义。
2、指导感情朗读。
白鹭篇十三
公园，位于南京城东南隅，是南京城南地区最大的公园，该园在明朝永乐年间是开国元勋中山王徐达家族的别墅，故称为徐太傅园或徐中山园。天顺年间，在园内建有鹫峰寺，烟火鼎盛一时。至正德年间，徐达后裔徐天赐将该园扩建成当时南京“最大而雄爽”的园林，取名为东园。该园成为园主与王世贞、吴承恩等许多著名文人诗酒欢会的雅集之所。明武宗南巡时，曾慕名到该园赏景钓鱼。
目录简介历史布局旅游信息简介。
南京公园位于南京城东南隅，是南京城南地区最大的公园。是南京市区里的旅游胜地公园内唯一的湖心岛，位于公园内部的湖泊里，是一个四面环水的湖心岛，西部与听雨轩隔湖相望，岛屿上面多柳树，风景如画，是公园景区的重要组成部分与旅游胜地。公园，历史上称为徐太傅园、徐中山园、东园，是明初中山王徐达王府的东花园。解放前夕，已沦为一片废墟。1951年结合秦淮河整治，浚湖堆山，广植花木，整修和新建了烟雨轩、话雨亭等园林建筑，园容初具规模，1976年建成开放。重建后的公园，以中国自然山水园为主格调，建筑采用明清江南园林的传统风格，与夫子庙地区明清风格的建筑群互为映衬，相得益彰。建成集惊险、刺激、健身、消暑为一体的.水上乐园，为游人提供了新的休闲场所。公园紧邻夫子庙闹市区，是闹中取静的好去处，犹如镶嵌在夫子庙秦淮风光带上的一颗璀璨明珠。
历史。
该园在明朝永乐年间是开国元勋中山王徐达家族的别业，故称为徐太傅园或徐中山园。天顺年间，在园内建有鹫峰寺，烟火鼎盛一时。至正德年间，徐达后裔徐天赐将该园扩建成当时南京“最大而雄爽”的园林，取名为东园。该园成为园主与王世贞、吴承恩等许多著名文人诗酒欢会的雅集之所。明武宗南巡时，曾慕名到该园赏景钓鱼。入清以后，因不断受到战火与人为的破坏，以致景物凋零，园林萧瑟，一代名园已成遗址。民国期间，南京市政府于1929年将该处建为“公园”。至日伪期间又遭摧残，公园沦为一片废墟。公园的前身即历史上曾极其辉煌的“东园”，东园在明朝徐达家族的十余座园林中，声名最为显赫，明朝万历年间，当时文坛领袖王世贞对“东园”曾有“其壮丽遂为诸园甲”的描述。
布局。
新中国成立以后，随着社会主义建设的发展，逐年对公园有计划地进行建设，成为中国自然山水园为主格调的文化公园。园内建有烟雨轩、春在阁、小蓬莱等数十多处秀丽多姿的景点。特别是进入新世纪后，市、区政府加大了公园建设力度，全面修整出新了桥梁、道路、铺地、音乐广场等基础设施，增建了新的景点，重建并开放了古刹“鹫峰寺”以及花鸟鱼虫市场。公园已成为秦淮风光带这串光彩夺目项链上的灼灼明珠。据《丹阳记》载：在县西南至上新河一带，后因泥沙淤积，水道西涉，洲与陆地相连而被淹没。公园当年也是湖中有洲，四面环水，河边多植芦苇，秋天亦时有许多白鹭在这里聚集翱翔，景观与长江边的极为相似，借用李白的诗，把这位于南京城区东南端的以园林为主的公园称为“”。
旅游信息
白鹭篇十四
“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”下面由本站小编整理关于白鹭的阅读答案，希望对您有帮助!
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或许有人会感着美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
1.依次填入文中四个方框最恰当的一组词是。
a.黑白长短b.长白短黑c.长短白黑d.黑短白长。
2.本文重点是赞美白鹭，为何要在文中插入对白鹭、朱鹭、苍鹭的描述?(不超过25个字)。
3.文章第五小节写白鹭站在小树绝顶，人们猜测“它是在望哨”，作者同意这样的猜测吗?根据何在?为什么?(不超过50个字)。
4.从全文看，白鹭的美主要体现在哪些方面?(每个方面用两个字概括，不少于6个字，不超过10个字，包括10个字)。
5.下面对文章内容的理解和赏析有误的两项是。
a.本文通过赞美白鹭，表现了作者爱寻常之美、爱平凡之美的思想感情。
b.作者开头说“白鹭是一首精巧的诗”，是从白鹭的外貌、形态特点着眼的。
c.作者在文章最后又说白鹭是“韵在骨子里的散文诗”，写出了白鹭易被人忽视。
的内在的、质朴的美，这样由里及表，使文章更富有哲理。
d.文章第四小节运用了一连串的排比句式，主要突出了白鹭匀称的体态和谐调。
的色彩《白鹭》阅读答案阅读答案。
d.文章第四小节运用了一连串的排比句式，主要突出了白鹭匀称的体态和谐调。
的色彩《白鹭》阅读答案阅读答案。
白鹭篇十五
天生丽质，李时珍《本草纲目》解说：“鹭，水鸟也。洁白如雪，颈细而长，脚青善翘，高尺余，解趾短尾，喙长三寸。”
属共有13种鸟类，世界各地均有分布，俄罗斯、中国、日本、菲律宾、马来西亚等国家的数量相对较多。的优雅和纯洁完全可以与高贵的白天鹅相媲美。一般身长约60厘米，大白吃鹭比较常见，它们的身长约90厘米左右，只有背上才长羽毛。的羽毛非常洁白，自然有非常高的观赏价值，古代的人们喜欢用它们的羽毛来装饰衣服，则西方人用它们的羽毛来点缀帽子。它们曾被大量捕杀，几乎陷入灭绝，还好人们改变了衣服样式，对进行保护措施，并将它列入国家二级保护动物。总而言之，披着雪白的羽毛，就像一个高贵的公主，非常的惹人喜爱。
的巢比较简单，一年繁殖一窝宝宝，每窝生产约3到6枚卵，抱窝26天左右。刚出生时，由父母渡食喂养，在宝宝成长的时候，对它们的爱慢慢减少，最后不管。有变旧巢的习性，一般固定好巢，长时间不会更换，一般在巢住不了时更换，头一年的巢，一定会回来看一次。胸前会长出蓑状羽毛，被称“婚羽”，就和天鹅一样，婚羽越多，追求者也会越多。
不管是不是国家保护动物，我们都要保护。好比一首诗，一首雪白的诗。
白鹭篇十六
周日看厦门新闻说，洲音乐喷泉，每日定时上演了!今天首秀呢!
早在之前就听说，洲的音乐喷泉特色十足，每当夜色降临，喷泉周围的灯光全都打开，激情洋溢的喷泉，加上五彩斑斓的灯光秀，随着音符不停的跳动，那情景如同梦境一般。这次终于可以一睹芳容了。我好期待啊!
我和妈妈吃完晚饭，伴着习习晚风去看音乐喷泉了。来到洲公园，哇，这里人山人海，里三层，外三层啊。我来到一个奶奶后面，奶奶好心的让我站在她前面。
音乐喷泉水舞秀开始了，随着音乐缓慢响起，喷泉像是会听歌一样，缓缓的左右摆动，就像一个个凌波的仙子伴着音乐的节奏扭动起自己细细的腰肢，他们的周围闪烁着五彩的灯光，四周的小喷泉却低涌而出，形成一个个美丽的花朵，好像一池荷花娇艳欲滴。这时望去，眼看这群仙子挥舞水袖，向你踏波而来。
忽听音乐高起，两侧的喷泉交织喷射出来，在灯光的衬映下，犹如卧在水面的一座七色桥梁，中间的就直冲起来，他们高低起伏，错落有致，像顽皮欢快的儿童在水中嬉戏，音乐的声音越来越大，越来越欢快，他们翩翩起舞，仿佛正在炫耀自己一般，你追我赶，你高我更高。
忽然一声笛音拔得更高了，响彻云霄，四周的喷泉都喷涌而出，好像银蛇狂舞。中间的喷泉也一霎那向上冲去，我抬头望去，它就是一条腾空的金龙直奔云霄，还不回头的钻入云中不见了。
乐声寡然而止住，一曲终了，水珠散落下来，好似一颗颗闪闪发亮的星星，丁丁冬冬跳入银河不见了，大家看的入迷了，竟然意犹未尽，过了一会才反应过来，惊呼声，喊叫声，喧闹声这才一声高过一声，公园瞬间成了人们欢乐的海洋。
白鹭篇十七
“一行上青天”，是一种美丽的鸟，优雅高贵，很受人们喜爱。
又叫鹭鸶，它不像黑灰色的草鹭和苍鹭。全身的羽毛都是白色的，喙大多是铁色的，细细长长，腿是黑色的，又细又长，好像穿了黑丝袜。它们身型修长，再加上一身雪白蓑毛，显得高贵而优雅。有大的也有小的。大的体长约有90厘米，小的只有约46厘米。的羽毛价值高，在东方的礼服上可用作贵重饰物，也曾用于制作西方女性的.帽子。不仅如此，胸前还有一种特殊的羽毛，能成为粉，可以将羽毛上的鱼类污物去掉，跟我们的肥皂一样。
不在树林中活动，在海上也很少看到。它们在春夏时节经常活动于湖沼岸边、水田、河岸、沙滩以及沿海小溪流，这些地方都是它们的旅馆。它们在这儿觅食、筑巢、繁殖，它们白天活动，从不打搅人类。当它们觅食小鱼小虾时，会用一样只脚来踩踏。它们眼光很准，总是抓能住游动的鱼儿。此外，生性十分机警。笔者曾试过朝一群栖息在小溪流边的走去，刚迈出几步，它们就齐刷刷地飞走了。
当找到合适的地点之后，它们便开始筑巢了。它们通常结群营巢于同一棵树上，甚至有多达200对的同时在一棵大的黄桶树上筑巢。筑巢由夫妇共同进行，雌鸟在地点边等着，雄鸟会用长喙叼来树枝，而雌鸟会把树枝编成巢。还有一些比较霸道的，会抢夺同一树上的喜鹊巢，将鹊巢拆掉来建自己的巢。成形后的巢略显粗糙，像一个盘子。巢离地面约有15至20米。也有的会在矮木、石头上筑巢。
通常一次生2至4个蛋，它们的繁殖期在5月到7月间，它们孵一个蛋大约需要1至2个月。小出生约30多天后，就可以与父母一起行动了。
白鹭篇十八
生：也是蔚蓝的。
师：你看到了一个蓝色的湖泊。(板书：蓝色的湖泊)还有同学看到了一个小村庄。
生：我想到了陶渊明的《桃花园记》，简直就是一个世外桃园。
师：确实很美!只有这些吗?还有一些特别的景致，这里虽然没有描写到，但通过预习我们知道这里还有一些特别的景色。
生：我还看到了一群白鹭鸶在天空飞翔。
生：想!
生：美!
师：由于这里环境优雅，建筑商计划在这里建一座最高级的山庄。这个消息传来，住在潭边的鹭鸶们都议论纷纷，心里很担心，打算搬到更偏一点的地方去。鹭鸶们担心什么呀?同桌之间也议论一下。
生：(议论)。
师：刚才你们这些鹭鸶们都在“议论纷纷”，你们在议论些什么呀?(指名说)。
生：他们会不会把这里破坏掉啊?把树砍了，或是把这里的水弄脏。
师：哦，你在为这里的生存环境担心。你呢?(指名说)。
生：他们要是把这里的环境破坏了，我们以后还可以在这里生存吗?
师：你在为我们将来的生存状况担心。你呢?(指名说)。
生：他们这些人会不会捕杀我们啊?
师：你在为大家的安全担心。带着你们的担心，一起来读这句话。(大屏幕出示文字)。
文档为doc格式。
白鹭篇十九
细雨霏霏，天空压抑得连呼吸都感觉困难。这样的日子缓慢得像一只蜗牛。晴朗的日子，远山如黛，树木葱茏，空气清新，虽然也有一层薄薄的云，但是日子悠闲得如一只翩飞的白鹭。可是白鹭已经飞走了，每天都是讨厌的蜗牛。云遮雾裹，不见了清明远山的俏丽姿容；雨飘雪飞，淡褪了苍苍树木的翠绿衣衫。心中积郁已久的期待，像一朵花在怒放，而不解风情的天空依然阴霾。那种对美丽的思念与守候，枯萎了这个季节。
一对白鹭翩然飞来，我的心也跟着飞动起来了。这是春天的记忆。春风温柔得如一位少女，用绵软的手温情款款地抚着我的脸颊，走在这个季节的田塍上，我非常惬意，春天的田野，泥土松软，水田冒着气泡，塘堰细碎着桑梓的倒影，溪流山泉都在潺潺地流淌，清秀的山峦披着一层薄翼的轻纱。我正沉浸在春天的美景中，一群白鹭翩翩飞来，飞过清秀的山峦，飞过清清的溪泉，飞过冒着气泡的塘堰，飞进我波光粼粼的心田。白鹭，我心中圣洁的天使，有了你，我的心显得格外的明澄，更不会觉得孤单。
白鹭带着夏日美景翩翩飞入了我的记忆。这个季节虽然有点炎热，但是白鹭总能够给我带来清凉的慰藉。当白鹭静静地伫立在水田里，行走在青青的秧苗间，翠绿的原野便会生机盎然，一旦他们展翅飞翔，飞过青青的秧苗，飞过盛开着粉红荷花的藕塘，飞过翠绿的山岗，我的心便会觉得无比的清凉，美丽已经让我忘记了酷暑的炎热和烦躁，连知了单调的鸣叫，我也能听出生命激情的华章。
秋天，金黄的落叶随风飘飞，沉甸甸的果子压弯了枝头，收割后的稻田再生出碧绿的秧苗，河水无声无息的流淌，白鹅麻鸭在田里河里觅食嬉戏，静静的田野，给人无比的宁静。高远的天空中传来一阵鸣声，划破了静穆的乡村，从远处的山岗，飞过青青的再生稻秧，飞过小河，飞过挂满果子的树林，飞到家家户户都有的翠竹，它们停留在翠竹上，宛如一朵朵盛开的洁白的花，这些花儿一会儿开在这里，一会儿便像变戏法一样开在了另一片翠竹上，这样的美景，深深印在在了我的心里，成了永恒的记忆。
细雨霏霏，路面泥泞，寒风擦过面颊，有着被刺的疼痛，虽然白鹭已经飞走了，雨依然飘，雪任然在飞，我的心里已经没有了阴霾。我打开心扉，白鹭翩翩飞入，如同一道道阳光，让我的心有了超脱季节的温馨。那些白鹭如同一朵朵盛开的莲花，绽放在我的心中。美丽了我的心情，也美丽了这个原本枯萎的季节。
白鹭篇二十
执教者：淮安市盱睮县三河实验小学张家璟。
一、导入。
1.同学们，看，这里有一首诗，自己读读。
2.知道这首诗是描写什么动物的吗？
3.你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢？
二、新授。
1.郭沫若曾经写过一篇文章来赞美白鹭，这就是我们要学习的内容。
（2）学生自读。
2.出示生字词。
（1）自读生字词。
（2）指名读（请两位）。
（3）讲究几个重点的字。
“蓑”你怎么来记呢？
我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢？
齐读生字词。
3.解决了生字词的问题，我们看看读书读得怎么样？
（1）指名读。
（2）教师点评语言：读书读得真好，有了好的开头我们就成功了一半了。
（3）指名读。
（4）白鹭在郭沫若的心目中是什么？
师生交流：是歌、是诗、是精巧的诗。
（1）读了这两句话，你们有什么问题吗？
（2）有了问题怎样解决呢？
（4）学生自读课文，边读边划，然后同座位之间进行了交流。
5.师生交流。
（1）学生说：老师出示相关的语句。
那雪白的蓑毛……。
为什么？自读这一段文字――师生点评——指导朗读，——还有谁愿意来读一读吗？
老师把这段文字进行了小小的修改，成了一首诗歌。
这么美的文字，这么漂亮的白鹭，想把它留在自己的头脑中呢？
自己练习背诵――齐背课文。
（2）还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢？
老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的，在文章的第几自然段呢？
为什么这么说呢？
想看看这只白鹭吗？想像一下，一阵风吹来，会有一种很什么感觉？
看看这一节的最后一节，它站在高高的树上，究竟在干什么呢？
师生交流。
指导朗读。
（3）还从哪些地方看出这是一首韵味无穷的诗呢？
师生交流。
出示文字，读读，你钓过鱼吗？那是一种什么感觉，再请一位学生读读――指导朗读。
（4）学生说：……白鹭本身不就一种歌吗？
师生交流。
为什么它不会唱歌，为什么又说他的歌吗？
师生交流。
我想到今年春节晚会上的一个节目——《千手观音》。
老师相信大家到了这儿，一定能够把这两句话读好。
学生齐读最后两句。
三、课外拓展。
出示：
《绝句》、《渔歌子》。
齐读古诗。
2.在文学家的眼里是一首诗，在你们的眼里白鹭是什么呢？
（1）师生交流。
（2）教师点评，鼓励。
