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写心得体会有助于我们更好地理解和应用所学的知识。8.心得体会的写作中，我们可以多观察身边的人和事，从中汲取灵感和启发，使得自己的写作更加丰富和独特。无论是学习还是工作，总结心得体会都是很重要的，以下是一些相关范文供大家参考。
语文教学心得体会500字篇一
前不久.，我非常荣幸听了教育局举办的“六环”“三步”教学模式展示与总结中优秀教师讲授的语文课。真的是让我受益匪浅啊！作为新教师的我在教学方面自知存在着很多的缺点和不足，听过课之后，对我今后的教学之路知名了明确的方向，因为这次教育局举办的优秀课展示真的是太精彩了。在教学教法上各具特色。我认为是对“六环三步”课堂教学模式清晰明了的诠释。听课之后回到工作状态中我还不断的琢磨着如何在课堂运用好“六环三步”教学模式，结合我所听的课，深深的体会到了以下几点：
一、
第一环节，提出问题；第二环节，整合问题；第三环节，解决问题；这个环节分三步进行，（1、自主学习，解决问题；2、合作学习，解决问题；3、教师点拨，解决问题。）第四环节，归纳概括；第五环节，拓展应用；第六环节，生成创新。明确了这几个环节的内容后，我认为解决这六个环节需注意以下两点：1、前一步都是后一步的基础，是后一部的前提，要求我们在实际教学中不能跳跃，只有认真落实好前一环节，下一环节才得以顺利进行2、在某一环节上，把时间还给学生，磨刀不误砍柴功，让学生真正的自主学习，对文章有初步的感悟，合作学习才可有的放矢，对文章的领会方可再深入一步，每一环节必须落到实处，课讲不完是正常的，必须让学生有充足的学习时间。
首先必须给学生创设一个积极主动学习的良好氛围,让学生乐学，他们才能主动的提出问题，思维活跃，学生才能提出有价值的问题，所以，在上课的第一步，必须把学生的注意力和兴趣拉到课堂上来。可以用流行歌曲、可以用视频资料、可以用有连带关系的问题、可以用小故事、小笑话来导入新课，使学生产生学习兴趣，然后通过阅读，思考，提出问题。第二环节中，需要教师在熟读教材的基础上，把学生提出来的问题重新整理一遍，合并类似问题，提炼出和教学重点，难点有关的问题，并板书出来，供学生思考和讨论。
首先让学生自主解决问题，也就是把解决问题的机会和权利交给学生，放手让学生自己去思考、去交流，争取解决大部分问题，稍有难度的问题，教师必须适当点拨和提示，启发学生理解，再通过交流研讨得出结论；实在解决不了的问题，教师或者给出答案，或者交给学生课下查找资料、整理资料来解决。第四环节，一般由学生来总结，从教材内容和学习方法两个方面来总结，可以由多名学生来总结，最主要说出自己的收获，总结学习经验，以便后面的学习。
主要是联系学生的生活实际和本节课新的收获，用来解决身边的.问题，通过讨论解决，达到学以致用的目的，使学生能力再提升一步。第六环节是生成创新部分，主要是解决在上面的学习过程学生没有解决的问题，或者在学习过程中学生又新发现的问题，给学生分成几个小组，课下查找资料，分析讨论，合作解决上面的问题，再利用课余时间，由课代表组织完成或课上解决这些问题。
参与率高，在课堂上会有更多的发言机会，学生的主体意识与个性可以得到充分发展。但是我们也会看到很多合作学习中的不合作现象，克服这些负面效应将是合作学习成功的前提。
1.增强公平感与责任感，避免责任分散。使学生明确共同的学习目标，明确细致的分工，落实责任，严格检查反馈可以有效控制小组成员的你推我让，抱怨分配的任务太多或者不喜欢，习惯把困难推给其他成员，最终不能完成任务。
2.加强训练，培养合作意识，形成合作机制。合作学习事先应该加强训练，统筹安排。使学生明确合作的规则，清楚自己应该承担的责任与义务。
3.关注全体，为后进生营造和谐的参与氛围。教师一方面注意安排给学生的合作任务应该是有层次性的，使后进生接受他们能够胜任的工作并能增强信心。另一方面教师在给后进生表现机会时注意不要仅仅停留在提简单问题的基础上，而应通过各种形式给后进学生更多展示自己优势的机会。
语文教学心得体会500字篇二
教师是课程改革理念的直接参与者，是新型学生发展的引导者、塑造者是课程改革实施过程中最直接的参与者。通过对新课程、新理念、新课标的学习，是我在教学中有很深刻的体会。
当我接到一年级数学课本时（人教版），立刻让我惊呆了，这简直就像一本连环画，哪像我们二十年前学的数学书，单调、枯燥的加减法。现在的数学书上的内容，每一个课都用一个场景故事表现出来真是把数学知识融入到了学生非常熟悉的生活中，与学生身边的生活密切联系，同时也给教师提供了丰富的教学资源，以便在教学时更好的发挥。在教学第一课《数一数》时，教材先是呈现一幅美丽的校园“图”。我想到学生学习数学的基础是学生已有的生活经验。还有美国当代著名教育家、心理学家奥苏伯尔也提出：学生是否能吸收到新的信息与学生认识结构中已有的有关概念和经验有很大关系，因此在教学中，要加强教学学习和现实的联系。于是我找来几个苹果和几瓶娃哈哈饮料走进课堂，让学生数数这些学生在家里日常生活中常见的或吃过的东西，数起这些小数目的事物当然是不费吹灰之力，然趁势引导数一数“美丽校园”画中的事物如：单杠数、花朵、垃圾桶数等就容易了。以至于再扩展到教室里有多少张桌子多少个同学等大数字学生也能接受了，并且初步形成了一定的数感。由此可见，学生学习数学的基础是学生已有的生活经验。
在教学第二课《比一比》中，我没有按教材的编排顺序去教，而且先教练习题中最后一题的“猜一猜”。把两支一长一短的铅笔一端藏在手心里，另一端露出来让大家猜哪支长。同学们猜的可有就劲啦！但始终不能有一个准确的答案，因为他们不知道这蕴涵着一个道理：必须要看到这两支铅笔的全部才能比较。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：在人们的心灵深处总有一中根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在处理这一节知识时，我想让学生主动的发现问题探索问题，这无疑是可以使教学触及学生的精神需要。然后使教学变的高度有效，这样让学生带着问题，带有一中精神需要去学习，并能主动的发现问题。作为一名教师，只有这样不断学习，总结经验，才有可能慢慢转变成新型学生发展的引导者。
又不如在教学“5”的认识时，让学生摆五个五角星学具时，大家都是一并排摆五个，没有多大的兴趣。而我亲自动手和学生比一比，模仿黑板上悬挂的国旗上面五颗星的位置去摆，看谁白的最像，不仅学生都动手操作了，而且在点评时还可以简单说几句有关这五星的故事，给学生渗透品德教育，这样有就教师的参与合作学生的发展和塑造有很大的`进展。
在教学中还要多鼓励学生独立探索，鼓励学生算法的多样性。我在教学“8+3”进位加法时，追问你是怎样想的？一般情况下教师预料之中有三种想法：有的学生会说用凑十法，有的是从8开始又数3个得。但却有一位同学说：“我没有摆小棒也没有数，没算就知道是11。”我感到很疑惑便追问你是怎样想的，他说：“老师你看黑板上你写的7+3=10，那3没变，只有7多1个变成8，那10就该多1个变成11个了。“当时我停顿了一下这不也是一中算法吗？和其他同学比起来，这不算是一种创新吗！当时就给了这个同学表扬鼓励。
我国中科院的张梅玲教授在报上说：再完美的模仿，毕竟是模仿。有缺损的创造毕竟是创造。要创造要发展，不能一次求完美，但毕竟是在前进发展。路是由人走出来的。学生只有亲手做数学，才能亲身体验获得知识的快乐。
总之，通过对新课程，新理念的学习，我们作为一线工作的教师们，要改变一往的教学模式，要摆脱教师的架子，要参与到学生的学习过动过程中去，或成为学生学习的合作者，促进者；而不是领导者。同时也要多注意引导学生在具体玩和活动中，体验教学知识与生活的密切联系，多鼓励学生动手实践，动手探索，提高分析运用数学知识解决实际问题的能力，便逐渐成为新型的会学习的学生。
语文教学心得体会500字篇三
语文，作为一门学科，是一门培养学生的读写能力，联系日常生活中许多方面知识的课程。新课程标准指出，语文课堂教学重点是培养学生分辩分析日常事物的真，善，美，使他们逐步形成美好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。联合国教科文组织咨询小组提出，要“重新考虑未来教育的重点”。各国在重新确定教育的重点时，都纷纷注重“人”的发展，注重人的素质全面提高。我国的基础教育也正处于一个转型期----由应试教育向素质教育的转变。人格是人全面发展的重要组成部分。因此培养和谐发展的个性、健全的人格是素质教育的主要目的之一。
而语文的传统教学课堂的提问权掌握在老师手中，老师提问学生回答，现代教学观认为学生是课堂的主体，因此我尝试把提问权还给学生，让学生在充分阅读课文的基础上由被动思考者转变为积极提问者，教师走下讲台和学生一起发现问题、思考解决问题。要引导学生多思、爱思，深思，使其“于无疑处生疑”是教学成功的标志。对于学生的质疑，教师的态度应该是：提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励学生从不敢问到“敢于”提问;通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。在引导时，教师要作出恰当的处理：是因读书马虎而产生的疑问，要引导学生反复阅读课文去释疑;是自己经过学习、经过努力可以解决的疑问，要引导学生独立思考;是游离于学习任务以外的疑问，要适当冷处理;具有导向性、启发性的疑问，要表扬提问的学生，并组织讨论研究。
我在语文教学中还培养质疑能力，要坚持正面引导，以表扬为主。对提出高质量问题的学生固然要加以表扬，对提出质量不高的问题的学生，也要加以鼓励，肯定他们的积极态度。教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批评甚至训斥。要知道，一旦挫伤。压抑了学生的积极性和主动性，培养质疑能力将会成为一句空话。
我把学生的质疑问难作为重要的教学内容、必不可少的教学环节。课内必须留有一定的时间让学生质疑，无论讲课过程中或在讲课之后，都可以提问，使学生逐渐养成“好问”的习惯。问题提出来了，教师要组织学生讨论、争论，靠集体的智慧解决难题，使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。教师要加强学生自评和互评能力的培养，鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见，勇于自我评价，使竞争与合作，个人与集体的自主构建巧妙地统一起来，当然，在这一过程中教师的“导”将起大作用，导说，导辩，最后教师还要适时小结，去粗存精，统一认识，久而久之，学生的'思维能力将得到长足发展。
学生回答不完整或有错，教师要运用各种方法引导学生重新思维，重新认识，由不懂到懂，这就是展现训练过程。展现训练过程是每一堂课必不可少的环节，素质教育的“面向全体”性原则要求教师不能遗漏了那些差生，教师就要设计方法，比如把大问题分解成小问题，降低问题的坡度(即前所提及的“架梯”)让学生循序渐进地逐步弄清楚。
所以我在语文教学中，还重视保护学生的好奇心，求知欲和积极探索的精神，同时增加课堂教学的趣味性，让学生在愉快的情境中去学习，去探究，去索取，去提高。
语文教学心得体会500字篇四
我参加了湖望小学举办的图书馆管理员的培训活动，在这次培训活动中我学会了书本的日常维护与保养以及书本的管理与存放工作，通过这次培训，使我受益匪浅，这对于我成为湖望小学图书管理员的工作有很大的帮助！
说来惭愧，孩子都6岁半了，一直也没带他去过省图书馆。这次有机会向省馆专业人士学习，甚感荣幸，结束之后也颇有感触。
此次目的主要是学习如何修补图书，所以到了图书馆，相关专业人士带我们去了图书修补科。这里需修补的图书，也颇多。已修补好和等待修补的也有好几摞。书的损坏情况也与我们学校有所雷同。书脊的两头最容易破损，面对这种情况，用宽度合适的透明胶带粘贴。书脊上需贴阅读编号的地方，也要用透明胶带贴好，以防借阅频繁而导致的磨损。封面和页内脱离也是损坏情况之一，对于薄的书，可以用胶水或透明胶带粘贴。但对于厚的书，则要用专用钻孔机打孔，然后用装订绳捆扎整齐。我觉得修补和如何修补只是损坏后的无耐之举，最主要还是要同学们知道，如何爱书，保护书才是当务之急。
除此之外，还有意外的收获，就是少儿阅览馆的空间布置挺有意思。墙和立柱上都画满了卡通风景画，这很符合孩子的审美心理。我们新学校的图书坊也可以采取这种布置方式。让孩子有种身临其境，穿梭于故事情节中的真实感。
修补图书也好，布置环境也罢。这都是为孩子能更好的读书所搭建的桥梁而已。咱们的根本目的还是要孩子在阅读中快乐成长。等他们长大后，回头看看小学生活的时候。让他们可以骄傲的说：“哦，我的小学图书坊真的很棒，她为我灿烂的生命奠定了坚实的根基”。
语文教学心得体会500字篇五
我参加了教育新视野·第四届小学语文名师教学观摩活动，十分荣幸，并由衷感谢学校为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。在这次名师观摩活动里，我享受到了学习的快乐，聆听名师精彩的课，使我对教师职业有了重新的认识，我的教学方法、教学手段、教育教学策略将得到提升。通过学习，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。我知道了自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题。下面就略谈一些自己的体会。
此次活动使我们在教学理论和教育观念上得到了大量的补充。学习开辟了我们的新视野，使我们改正并更新了头脑中原有的死板的教学思想的观念。通过听课，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主宰课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。
在传统教学中，教师高高在上，在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严，学生也有尊严，每一个学生不管成绩好坏，品德是否有缺陷都有他的尊严。教师要发自内心的爱学生，努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步，学生只有感受到老师的爱与尊重，方能愉快地学习，健康的成长。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，那么必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，真诚地向学生学习，教学相长，共同进步。在聆听名师课堂时，能真实的感受到什么是真正的尊重学生，教师不是虚情假意的表扬，而是真情的自然流露，教师能从学生角度出发，揣磨学生学习心理，学生化的语言更利于学生接受，表现出一种民主、和谐的教学气氛。
在本次活动中我们真正感到教育是充满智慧充满爱心的事业，深刻意识到自己肩负的责任是多么重大。各位专家的案例分析，使我们受益匪浅。从优秀的教师身上我们不光学到了教学、研究的本领，而且学到了如何做人为师。对学生要“真爱”，对工作要“真干”。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，我们得到的是人格的提升、生命的升华，使我们补了元气、添了灵气、去了骄气，使我的教学生命焕发出新的生机。
未来教育需要这就要求教师不断的学习，充实自己的头脑。面对21世纪飞速发展的教育，要使自己在专业的道路上不断成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。这一理念使我启发很深，的确，面对不断更新的教育观念，面对发展的时代，面对变化的孩子，教育需要不断更新，教育需要研究型的教师，“专家型”的教师，而不是“教书匠”。只有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养。作为名师班的教师更要强调反思学习，提出自我学习、自我专业发展的计划，撰写教育笔记，经验总结或论文等，全方位提升自己。倡导终身学习、竖立教师的危机意识。注重自己的师德修养和人格塑造，加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高；一切从实际出发，实事求是，讲求实效，弃繁就简，走简单之路，返朴归真，切实担负起教师应尽的责任和义务。
总之，本次名师教学观摩活动，不仅使我在知识上获益匪浅，而且更使我们感到教学无止境，任重而道远。在学校的教育改革中，我们应当积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。这次活动后，我将更加努力，继续为教育贡献自身的力量。
语文教学心得体会500字篇六
写作素材源于生活。如果学生生活丰富，见多识广，写起作文来就会轻松。而这恰是农村学生的弱项。农村小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。
作为一民农村语文教师，如何调动农村学生写作积极性，培养学生作文的兴趣，我有以下体会。
农村小学生有着丰富的生活内容：学校里的各项文体活动；家里的各种家务劳动；农田里的各种农作物生长状况……有些素材是城里的孩子无法见到的。但要让学生将这些内容用作文的方式表达出来，必须让他们实践。例如：秋天到了，我让学生们写一写秋天，但有的孩子用优美的形容词堆积了一篇。华而不实，空洞无物。后来，我利用一个星期天机会，让孩子们同家长一起去地里干活，并把所看到、听到的、想到的记下来。第二天上作文课时，我先让学生们交流昨天劳动的感想，孩子们交流得热火朝天，接着我说，想听听昨天同学们都有什么收获，学生们争先恐后地说，足足说了近10分钟。最后，我才说，把刚才你说的写下来吧！结果这这篇作文孩子们写得很开心！所以我总结出一条：要想写好作文，就要实践！
小学高年级习作中，要求学生要表达情感。但学生在习作时往往是直接写一句话表达情感，这种情感给人的感觉是“假”。习作中，不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。因此，要想让学生认真习作，必须激发学生的“真”感情。
要让学生在习作中，把他们的个性、情感得以发展、想象、语言表达等各种心理能力得到最佳训练，教师就要做到童言无忌，呵护真情。老师利用一切可以利用的机会，在课堂上，在课外，在学生作文的批语里，在进行口语交际对话教学时……向他们表达我们的“真”情感，真实地流露我们的喜怒哀乐，让学生逃出“四角天空”的困境，创设一定的课堂练笔情境，激发出他们的“真”情来。前段时间，我们学校组织看电影《柳月弯弯》，这部电影很有教育意义，影片中流露出的真情实感也着实感人。看完影片后，我并没有要学生马上写观后感，而是让学生回忆哪些场景让你流泪，让你感动。结果学生们在课堂上不断地回忆，不断地体悟影片中真情，甚至有些学生又一次落泪。完成写作后，我从孩子们习作中，读出了“真”情。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说更为重要。但农村学生由于条件限制，阅读面很窄，除了课本和读本外，几乎没有课外书。基于这种情况，我利用学校阅览室的资源，扩充学生的阅读量，并都会学生随时摘抄那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等优美的词句、语段。做到“不动笔墨不读书”！对于不同的层次的学生，我会做到推荐阅读。基础较差的学生，我推荐他们读童话、寓言、小故事。基础较好的学生，我建议他们阅读中外名作、名篇。
小学生作文习惯的养成不是一朝一夕的，必须经过长期的实践和反复的练习，循序渐进，日积月累。教学就像一朵待放的花蕾，只要我们精心地去呵护和培育，改进作文教学策略，培养学生良好的作文习惯，相信一定会在语文这片肥沃的土地上绽放出绚丽的花朵。
语文教学心得体会500字篇七
《语文课程标准》要求：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来；应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。现代信息技术的出现为语文教学开辟了新的天地。所以语文教师要尽量运用多媒体课程资源，丰富语文课程内容，改变教学的呈现方式，丰富语文教学的内容，调动学生学习的积极性，更好地为教学工作服务。现结合中学语文教学实践，谈谈现代信息技术在其教学中的应用。
在传统中学语文教学中，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象。现代信息技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。
如在《大自然的语言》教学中，通过播放歌曲《春在哪里》创设情景引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的图片，再用一系列的配音图片（如小鸟的叫声，青蛙的叫声，小河流水声，夜晚中各种昆虫的混叫声等等），描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的自然现象，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习这一节课的欲望，使学生很快进入学习状态。学习过程中再播放文章朗诵，使学生能真正感受到大自然确实存在着语言。这样让学生在自身与课文文字之间架设一座桥梁，并大大激发学生的求知欲。
俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。
如在教学《看云识天气》时，由于这是一篇科普说明文，文章介绍了各种云的形状，但对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名字，那一种种差别不大的云，着实让很多学生难以理解。这时，我利用现代信息技术，查找到了相应的图片，并配以简要的介绍文字，使学生对每一种云都有了直观的认识，从而突破了教学的难点，既加深了学生印象，又培养了学生的理解和判断能力。
语文教学如果仅依靠教科书，教学参考资料，信息量是十分有限的，远远满足不了学生学习的需要。而利用现代信息技术，可以根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。如在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，可以把电视剧《水浒传》中，鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片段剪辑下来，应用到教学中，同时引导学生认识鲁智深，会讲述他的故事，还要指导学生观察鲁智深的言行举止，乃至神态变化，分析、思考、讨论鲁智深的形象特征。教师可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒传》中其他人物进行比较阅读，这样就丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学质量，为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生学习的负担。
教学的目的是让学生由学会到会学。《新课程标准》积极倡导自主合作，探究的学习方式，强调教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上都应有助于这种学习方式的形成。而现代信息技术交互性强，反馈及时，这个特点对学生的自主合作、探究的学习方式具有重要的`意义，它能够根据学生不同的认识基础，不同的兴趣爱好及不同的学习情形，让学生自主地选择学习材料，自由地选择合作伙伴，自觉地探究有关问题，对学生把握学习重点，突破学习难点，解决学习疑点，具有重要的指导作用。
如在教学《荔枝蜜》一文时，针对本课的重点、难点，教师可以提出以下问题：作者为什么用《荔枝蜜》作为题目，而不用《蜜蜂》作为题目呢？他还写了哪些文章？作品的主要风格是什么？他的这篇文章想告诉人们什么？从作者的这篇文章或其他作品中找出相应的依据。鼓励学生利用现代信息技术，寻找答案，去探讨问题，教师只是适时地点拨或提示。
这个过程既培养了学生的自主合作能力，更培养了学生的探究能力，让学生真正成为学习的主人。
总之，是教育现代化的体现，是信息技术与语文学科整合的必然趋势，是一种辅助教学的手段。作为新时期的教师，应灵活运用现代信息技术，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。
语文教学心得体会500字篇八
回想这一学期的工作有欣喜、有感动、有收获也有着困惑和遗憾，这更是一个不断学习、实践、探索、提高的过程。回顾反思我觉得自己在语文教学方面主要做法有：
（1）潜心读书的习惯。开学初，学生任务较轻、闲余时间相对较多。而我班学生男多女少，学生好动、活泼，喜欢看书。为此我让学生搜集家中的适宜读物进行整理，编订了“班级读书目录”，利用这段时间培养学生读书的习惯。同时结合语文课本中“培养学生良好的学习习惯”中的“写读书笔记”这一内容让学生读书、写笔记。如果学生在读书课上纪律好我会适当延长他们的读书时间并引导学生在这一时间内边读书边写读书笔记（摘抄好的词语、句子），而且家庭作业相应的布置为读书体会。这样一来很好的激发了学生的读书兴趣，这些本来无书可读的学生也因为相互的交流不仅有书可读而且好书不少。那些向来喜欢吵吵闹闹不断的孩子一有空就会捧起书来读，班内纪律随之好了，一些学生在预习课文的时候也改为了写读书笔记，效果颇好！
（2）、自主学习的习惯。在培养学生自主学习上，我首先从课堂上入手，对一些阅读课文重在引导学生读熟、读好，对内容的理解却不做深入地讲解，而只是抛给学生一些问题进行引领，让学生自己阅读、体验成功。如《林冲棒打洪教头》一课，我问学生“你认为林冲和洪教头各是怎样的人？画出相关的句子，在小组内交流。”。在交流中学生会就人物鲜明的个性特点进行不同方式的表达，就洪教头“鲁莽”这一特点学生会说“冒失”“粗鲁”“没礼貌”“自高自大、目中无人”等不尽相同的看法。在这一过程中学生是主动、积极的，更重要的是在这一过程中学生掌握了有效的学习方法。课下我把自己收藏的一些儿童读本、向学校图书室借的阅读资料分批发给学生，无需我多言，回收上来的书、报中的阅读思考一类的练习总是被学生填的满满的（我要求学生如果想填必须用铅笔）而且还有一些改动的痕迹。
（3）、自由表达的习惯。学生已进入高年级自然而然的开始沉默寡言，变得保守起来。我尽量的鼓励学生，并运用各种激励手段：语言的肯定、赞许的眼神、表扬的手势甚至是一朵小红花。除此之外我还鼓励学生用小纸条亦或是手机短信和我交流，努力使自己成为学生的朋友，让学生因为喜欢我而喜欢语文、喜欢阅读。
（4）按时完成作业的习惯。这个班有个别学生不完成作业的习惯，为此我很是头疼。每次为了查阅哪些学生没交作业煞费苦心，也有一些是因自己的懒惰疏于管理而偷懒的学生。本学期，我充分发挥班干部的作用：小组长必须查清本组的作业方可上交，学习委员进行统计、上报。这样一来每天无需老师点名，对班内学生完成作业的情况一目了然，一些学生也因此而精心起来，按时完成作业。对于剩下的一些学生则通过个别谈心、动员家长等方法督促学生完成作业。
本学期我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”，一方面积极地参加各类学习，领悟其中新的理念、好的方法，结合自己班内的实际情况进行合理的安排、设计，努力让我的语文教学更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同学生采用不同的批改方法，使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的语文水平。
教师要想尽快的成长起来，就要学会不断的反思、提高。每天课后我都会认真反思这一节课的得与失并认真地记录下来，有时只是一个个教学片断，有时只是短短的`几句甚至是发生在我与学生之间的故事。我觉得写教学随笔一方面是一个反思、提高的过程，另一方面也是搜集、整理资料的过程，我从中受益匪浅。
还记得三年级第一次将孩子的作文本收上来时的惊讶：这些孩子好像都不会写作文，怎么办？对，首先要让学生喜欢上写作。于是尽量创造轻松的习作氛围，给予学生鼓励性的评语等。这学期，我发现身边的优秀更有激励性，于是我经常让学生欣赏班内的优秀习作，并将一些好的习作进行整理修改，然后让孩子们轮流阅读。有时我把孩子们的习作发到网上。有时我会将每一个学生的习作精心挑选，有的学生是整篇文章、有的学生只有只言片语，这样一来使学生在习作方面很有成就感，从而更加的喜欢习作，习作水平也相应的提高很快。
面对班内学生成绩两极分化严重的现象，我将课后的时间更多地投向学困生，寻找它们身上的闪光点，以激发他们学习的积极性和主动性。高玉婷是一个父母重新组建的家庭且家境困难。开学初，他竟因为父母的矛盾被送回老家，我知道情况后写信给她本人及做她父母的工作，随后她又重返教室。一个小小的举动，这孩子学习比以前更主动了。趁此机会我不断的鼓励、关心她、告诉她学习的重要性，这学期他的成绩提高很快。还有耿娜娜，这个长相极为乖巧的女孩成绩却不怎么理想，学习主动性差。可她喜欢朗读，于是在班内组织的美文诵读比赛上我大胆起用她，尽管因读音错误在指导上煞费苦心但最终成绩不错。爱屋及乌，因为朗读她喜欢上了语文，进步也不小。诸如此类，还有很多。没有不想上进的学生，关键在于老师怎样去教育。对于一个班而言，只有整体成绩提高了才是真正的优秀。关注学困生，让我受益不少！
语文教学心得体会500字篇九
2xxxx年4月24日，湖望小学的“我的学科主题阅读教学研究”拉开帷幕。此次活动持续一天，参加本次教研活动的有湖望小学手拉手学校--肥西县丽景小学的校长、骨干教师以及“石头汤”悦读校园联盟校的部分老师。
本次“我的学科主题阅读教学研究”是湖望小学读书节活动的重头戏，今年已经是第5年了。与往年不同的是本次研究活动分为两种不同的形式呈现：课堂和研习讲述。
上午的四节课例分别由英语学科z老师、音乐学科z老师、语文学科z老师及数学学科z老师执教。谢老师利用英文版《我爸爸》在阅读和互动中带领孩子们一步步走进图画书，又由书本走进生活，整个课如行云流水般巧妙自然，展现了一个经验丰富的教师扎实的教学功底和对教学资源的整合、利用能力。z老师作为年轻教师的代表也毫不示弱，徐老师的音乐课如小河流水般缓缓流淌而来，把图画书《爱音乐的马可》与音乐学科结合的恰到好处。z老师利用《蚂蚁和西瓜》展示了一节读写结合课，课上，甄老师充分调动孩子们的兴趣，声情并茂地将故事向孩子们娓娓道来，在交流分享后注重学生的感悟，又自然巧妙地将图画和场面描写相融合，使学生在读书的同时学会了“点面结合”的写作方法，提升了写作兴趣和阅读兴趣，是这节课的一大亮点。她充满激情而又动的课堂给老师们留下了深刻的印象。
下午7位不同学科老师分别讲述了各自学科在“从阅读中学习”的研习过程。三年级数学组罗齐卫老师讲述了从教师阅读开始，以团队协作的形式，以学生的学习为中心的学科阅读研究历程。他们利用《魔法三兄弟的探险之旅》，关注书的“语言”，将数学图形的学习，变得生动、形象化，也让图画书因与学科学习结合，而更富有生命力。
如果说团队协作下的学科阅读研习是一群人的舞蹈，那信息学科张瑞老师的讲述，则是她一个人的独舞了。张老师两年的实践中，带着思考前行，有自己独到的见解，她认为教师的“从阅读中学习”不是“教阅读”，而是带领学生“用阅读学习”，这恰恰悟出了“从阅读中学习”的道。对于学科阅读教学资源的选择，张瑞老师创造性地提出“全用式”“半用式”的概念，展示了一个年轻的在学科教学中透彻的思考，舒展的舞蹈。
带着思考上路，带着孩子们一起上路。科学学科葛传东副校长的讲述，则展现把学生的自主学习过程作为学科阅读的重点。葛校长用视频和讲述结合的方式，通过采访校长、阅读研习启动、图书馆资源查找、学生阅读研习成果发表，把学生推到了台前，而他则是在站在学生背后的那个“重要的他人”。
课例和讲述结束后是分组研讨，每个年级组的老师都分享了了自己想点，也使本次学科阅读研究呈现出“百家争鸣、百花齐放”的局面，姜宗兵主任的一句话引起了大家的思考：地上本无路，只不过走的人多了，就自然而然地成了路。是的，这“我的学科主题阅读教学研究”就是湖望小学在探索一条教学之路。对本次研究活动，胡冬梅校长一吐为快：
“真好！台上的11位老师风采真好！有经验的“老”教师，侃侃而谈，有深度有广度，是湖望学科阅读的典范；新教师“出生牛犊不怕虎”，有思想、善于探索。团队协作真好！聂传荣副校长带领，团队分工明确，分工中又有合作是推进研究的力量。课题研究价值真好！老师们的实践研究彰显了这个课题的生命力，阅读不仅仅是语文老师的事。阅读，在学科教学教学中如空气般重要且自然，每天都在发生。“从阅读中学习”，体言阅读的快乐，这种快乐不是休闲阅读的消遣，是有思考的阅读老师带着学生有目标的学习，学习阅读。”
带着思考，勇于开拓的湖望人，继续在路上！
语文教学心得体会500字篇十
4月15日下午，我学习了第五届英语教学与测评学术研讨会初中专场的讲座。下午第一位进行展示分享的是北师大外国语学院的孙晓慧老师，她以“基于教学评一体化的初中英语阅读教学设计理念与实践探究”为题，阐述了如何在核心素养框架下进行多元评价。其中有两点让我印象深刻，一是学情分析，二是评价反馈。
在讲座中，孙老师引用王蔷老师对教学评一体化的相关分析，指出学情分析是要思考学生的学习起点，其总体表现包含“所学内容、已有的知识、经验、能力和态度以及潜在不足。”在孙老师随后展示的课例中，学情分析从整体分析、英语学科能力要素表现指标框架、已知相关的知识背景、学生语言知识水平四个维度进行了分析。这样的学情分析非常值得我们学习。英语学科能力表现指标体系是由英语学科关键能力要素、学科核心内容和学科核心活动交织构建的一个多维立体系统[1]。因此，对我们的学情分析具有重要的指导意义。同时，分析学生的已知背景，抓紧科普说明文的特点，以跨学科的视角，使学生从“学习语言”向“用语言学习”的方向转变，在课堂教学的实施过程中具有内容学习与语言学习“双聚焦（dualfocused）”的特点。此外，在语言知识水平分析中，教师依据语篇类型（科普类说明文），分析了学生对与火山有关词汇的认知程度，并预设对学生理解语篇内涵可能造成困难的语法现象。为了细致、准确地刻画学生的认知能力和行为表现，核心能力要素分别进一步解构为3项二级能力要素，从而形成3×3英语学科能力要素框架。其中，学习理解能力包括感知注意、记忆检索和提取概括能力；应用实践能力包括描述阐释、分析判断和整合运用能力；迁移创新能力包括推理论证、创造想象和批判评价能力。
学情分析是一个连续的动态过程，要对学生学习结果和学习过程都进行分析，因此学情分析不止局限于课前，课中和课后都可以进行。同时，学情分析不能只停留在语言能力层面，还需要对学生的认知、心理、情感、文化背景等方面进行系统性分析。教师可以利用3×3英语学科能力要素框架，迅速定位学生语言学习中的薄弱点，并指导自己针对具体问题进行教学改进。
在评价反馈部分，孙老师提出“评价活动有学生”，要改变学生只是评价的被动接受者，让学生成为评价的主体，积极地参与到评价当中。同时，教师对学生学习活动的评价反馈应该是具体的，“教师反馈要有内容”。除了平时老师说的鼓励性评价，教师在评价反馈后还要根据不同的维度，对语篇内容进行滚动复现，让学生在反思、反馈中形成结构化知识，进一步巩固英语学习效益。
因此，我思考在评价中要重视评价主体、评价手段和评价效益。评价主体要多元化，指的是评价人员包括学生、同伴和教师。讲座中孙老师多次提到评价标准可以由师生共同建构，不要过于关注评价的分数。除了传统的教师评价外，笔者还经常使用学生自评和同伴互评，既关注了个体差异，又便于学生发现自己的进步。例如进行阅读分享，这就是将评价的主体由老师变成了各位学生，让阅读变成“悦读”，营造阅读期待。例如把学生的读后感做成班级墙报，或者放入班级博客中。在教师的引导下，师生共同建构评价标准，并阐述评价的理由，在这样的情况下让同伴评论回应，产生“跟帖”与点评。这样做还有利于学生树立读者意识，切身体会到阅读和写作的实际意义。
评价手段也要多元化。教师要注重学生的纵向发展，关注其个体差异，尤其是学生在进行课外阅读中的过程。为了替代过去默写词句、做阅读选择题的传统方法，教师应允许学生以读书笔记、海报、批注、短剧等各种形式，展示他们对于阅读故事的理解。教师还可以建立“课外英语学习记录袋”，收集、记录学生自己、同伴或老师做出的评价，以及学生的作品、反思等材料，并由师生共同制作完成。材料可包括：学生绘制的课外语篇的手抄报、作文、朗读录音光盘、试题等。并要注意，这样的形成性评价的主体是学生，是基于形成性评价的人文性特征和“以学生为中心”的教育理念。所以要给学生自己筛选“课外学习记录袋”内容的机会和权利，让每一位学生都能因此而获得较好的成就感、归属感、价值感。
评价的效益不仅仅是给学生一个反馈信息，而且是要让学生在评价中进行再学习、再创造，以起到对教学的积极引导作用。《义务教育英语课程标准解读》中提出：“教师不但要让学生积极参与评价，还应结合具体案例，和学生一起分析，使学生了解评价体系，学习操作过程，通过评价进一步引导学生反思，逐步培养自己的独立学习能力。”对于课外文学名著的学习（如《夏洛的网》），我就让学生自己改编，把小说改成剧本。学生在台词创作或动作情节编排上会遇到一些困难，教师给予帮助与指导，并在此过程中以小组为单位评价出各个角色的最佳演员。学生在评价过程中，要具体指出这位同学哪里演出的好，与文本中的角色形象是否一致，有哪些不同，在评价过程中培养自己思辨能力。
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