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高二物理教学试卷分析及反思 高二物理段考试卷分析篇一
物理备课组
一、试卷总体评价
1．本试卷共三大题，17小题。考查的知识点覆盖面广，试卷总体难度不大，能力要求适中。对基础扎实的学生，能取得较好成绩；对普通班学生来说，是一份很好的考核“双基”掌握程度的测试卷。
2．注重对基本概念的理解和基本规律的考查与运用。考查的基本概念有：摩擦起电的本质、库仑定律、静电屏蔽、电场线、电场强度与电势、电势差、电功、电功率、电容、电流的定义、电阻率等。考查的基本规律有：库仑定律、电荷守恒定律、电阻定律等。
3．注重实验基本原理和数据分析的考查。3个学生实验，分值为18分，对认真完成实验教学的学生来说，难度不大，体现了新课程重视实验教学的理念，对新课程背景下物理实验教学具有较好的引导作用。
二、主要问题及原因分析
1、学生答题中存在的主要问题：
①审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。②理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。③实验数据处理能力差④数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题；简单运算失误太多。⑤表达能力差：作图不严格，计算题不规范，逻辑性差。
2、试卷中各题具体分析：
一、选择题：（共12题，每题4分，共48分）
1题：主要考查摩擦起电的本质。学生掌握良好，正确率很高。
2题：主要考查电场强度、电势与电势能的关系，学生掌握一般。
3题：考查学生对库仑定律的理解及应用，很少同学出错。
4题：考查学生应用物理知识解决生活中问题（静电屏蔽），理论联系实际。
5题：带电粒子在电场中运动轨迹与电场线关系，学生掌握不好，正确率不高。6题：电容器动态平衡分析，正确率较高。
7题：考查学生对电阻定律的理解，正确率较高。
8题：考查的是学生对电路中串、并联电路中电功率分配的掌握情况，正确率不高。9题：本题考查电压与电动势的区别，正确率高。
10题：考查学生对等效电流的理解，正确率不高。
二、实验题（共4+6+8=18分）
11题：考查学生对电表的改装掌握，将电流计改装成电压表，大多数同学都能知道是串联一个分压电阻，但是在计算其阻值时出现很多的计算错误。
12题：考查学生对伏安法测电阻的掌握，在采用电流表的内接法时主要误差出现在电流表的分压影响，学生能理解电路的结构就能解出，在读数上不少同学没有估读，错误率比较高。
13题：考查实验描绘小灯泡的伏安特性曲线，选器材基本没有错误，问题是接电路时电流表应采取外接法，供电电路应用分压接法，还有实物连图没有注意正、负极问题，滑动变阻器接线柱问题，出现连线交叉等错误；最后描点作图要求由零开始连接、光滑曲线。
三、计算题（共4题，8+10+10+14=42分）
14题：考查电场力做功与电势差关系，得分率较高。少部分同学未读懂题意将克服电场力做功误认为电场力做正功出现计算错误。（此题在所给参考答案中数据计算出错）15题：考查学生对非纯电阻电路的理解，电动机是非纯电阻，计算时不能应用欧姆定律。在求机械功率时应该先计算总功率用其减去热功率。最后匀速上升时，机械功率等于克服重力做功功率。
16题：重力场和电场的复合问题，考虑阶段由c至b应用动能定理可以解出b点速度；根据整段应用动能定理可解出a、b间距离。此题学生容易分不清应该应用哪些知识来解决，灵活应用知识能力较差，得分不高。
17题：此题的设计很好，一道题目改变条件多种情形，充分考查学生知识迁移的能力，第一种情况粒子做类平抛运动，较为简单。第二种情况粒子先做类平抛运动，然后做匀速直线运动，这样就得根据几何关系找出运动的距离在进行解决；第三问中粒子做匀速圆周运动，同样由几何关系先计算出圆的半径再利用库仑力提供向心力解决。本题得分率较低，数学知识不能应用到物理中，找不到几何关系。
三、教学建议
1． 注重基础知识和基本技能的教学，做到学以致用。
无论是新课程改革，还是我国高考的实际情况，基础教育离不开“双基”教学。“越是基础的东西越有生命力”。高中物理是一门比较抽象的学科，新课程非常注重教学的“过程与方法”这一理念，要求我们在新课教学中，注重物理概念和规律的追本索源，帮助学生掌握基本概念和规律的内涵和外延，增强新学知识的牢固性。尤其是普通班的教学，更应注重“双基”教学，本卷中基础题多数错在普通班的学生，他们平时基础不扎实，知识不牢固，一到期末的综合性复习时，不少知识发生混淆，连基本的公式、单位、物理量的符号都混淆不清，更谈不上如何提升能力。因此，新课教学时，例题的选取、作业的布置、测验的选题都应注重基础性和实效性，单元测验应严格按容易题、中等题和较难题的比例为7：2：1的要求命题。
2．加强物理解题规范化训练及矫正，努力培养学生良好的解题思维能力。
学生解题的过程就是一个用已学的物理知识表达自己思维，展示物理情景，运用物理规律，从而达到解题目标的过程。规范化解题可以理清解题思路，提高解题的时效性和实效性。因此，在新课教学中，我们应加强物理解题规范化训练，及时加以督促和引导，对于屡教不改者应不断鼓励，注意调动学生的学习积极性，激发学生的非智力因素，不断尝试规范化解题的成功体验。
3．加强和改进实验教学，提高实验技能和迁移能力。
除认真做好教材编排的演示实验和学生实验活动外，要积极创造条件，切实让学生多动脑、动手进行实验。注重基本仪器的使用，提高学生的实验能力和迁移能力，进一步培养学生的科学素养。
4．在平时的课堂教学中要求学生少用或不用计算器，培养学生的笔算和心算能力，养成仔细分析和计算的良好习惯。
高二物理教学试卷分析及反思 高二物理段考试卷分析篇二
高二上学期其中教学质量分析
一、试题考查内容：
本次试题考查的面比较大，除了本学期学习的内容外，还考查了上学期所学的部分内容，具体的内容有：电场，恒定电流，和上学期的机械能圆周运动等相关内容。考查了电荷守恒，电场 的力学性质，能量性质。电容器，带电粒子的偏转，电功，电路等相关内容，还有圆周运动机械能守恒。
二、试卷情况：本次考查的内容是高中阶段最难的内容，出题时又本着难度系数为0.5-0.55之间，所以学生答的不是十分理想平均分为52.6，一名满分90分以上共计14人，达到了预期的目的。整个试卷学生分数分布合理，体现了试卷难易适中，达到了考查的目的。
三、试卷存在的问题：
1、学生基础知识掌握的一是十分牵靠，个别的知识叫不准。
2、计算不准确，一有复杂的计算问题学生就出现计算不准的问题。
3、能力极待提高，第一审题能力低，分析能力差，综合能力差。
四、改进措施．立足基础，1、注重能力培养．在平时的教学中要时时以能力的培养为其终极目标，努力在平时的训练中以能力为主线。
2、后期的教学以及备考复习中，要重视"基础知识、基本方法、基本技能、实验能力"训练，一定要在"准确"上下功夫，在"熟练"上下功夫．对大多数学生而言还是要坚持"低起点，严要求"的原则．训练时要舍得在基础题上花时间．对于基础题，要求学生勤动笔，完整的表达出来，不要眼高手低．平时训练中，强化解题技巧，一定要加强基本解题思想方法的渗透与应用．注重思维能力和运算能力的训练，整体提高学生的解题能力． 3．重视回归教材."教材是高考试题的生长点"，我们相信这一点已经成为各位的共识，因此，在考前应注意引导学生回归到教材中来。应加强书后习题的训练，注重课本。加强练习册的检查。还有要多与学生沟通，了解学生的学习状态。
高二物理教学试卷分析及反思 高二物理段考试卷分析篇三
高二物理教学反思案例分析
所谓课堂教学反思，是指在课堂教学过程中，教师针对自我的课堂教学行为表现及其依据进行异位解析和修正，那么高二物理如何进行课堂教学反思呢以下是由小编整理关于高二物理教学反思案例的内容，希望大家喜欢!
高二物理教学反思案例
课堂教学反思具有实践性、针对性、反省性、时效性和过程性等主要特征。教师专业发展的 “ 催化剂 ”，正所谓，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。教学反思是教师成长的 “ 催化剂 ”，是区分经验型教师与学者型教师的重要衡量标准之一。这正如 美国心理学家波斯纳所认为的：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长 = 经验 + 反思。他的研究表明，如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的 20 次重复。即 教师成长=经验+反思。而顾凌沅教授的研究表明：教师成长=经验+反思 + 行为矫正。研究表明：优秀教师成长 = 丰富的教学实践 + 及时反思 + 行为矫正 + 及时提炼。
教师成为反思者，是现代教育发展的需要。教师成为反思者，是教师专业发展的必然。教学反思是教师自我发展的重要机制，是教师专业发展的重要途径。
第一，教学反思有利于促进教师的自我教育。
所谓教师的自我教育，是指作为教师主体的个人，自己对自己的教育。自我教育的过程，是自我认识、自我改造的过程，是实践内化为意识的过程
教学反思的过程，是教师以自己的教学过程为思考对象，对自己教学行为、教学结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践，并使教学实践更具合理性的过程。教学反思是教师自我成长的重要途径。
丽莲 · 凯兹曾指出，教师“专业化的起点，在于愿意思考问题，并尝试提出自己的改进方案”。
教师的专业发展，应该把重点放在如何提高教师教学反思能力上。
特别地，在课程改革实施中，需要我们 站在现代教育理念的高度进行教学，只有充分尊重学生(经验、个性、情感)，感悟和践行学生是学习的主人的观点，反思教师的教育教学行为，才能让学生更好地学会与会学。
第二，教学反思有利于提高教师的教学理论素养。教学理论素养是构成教师素质的核心内容。而教师的理论修养有外显的与内隐的之分，而二者的关系是：
外显的倡导理论→教学反思→内隐的应用理论。
第三，教学反思有利于促进教师由经验型教师向反思型教师转变。
社会呼唤着反思型的教师。后现代课程观认为，教师不再是知识的权威，教师与学生之间需要的是平等的交流和对话，教师应是学习共同体中的一个平等的成员，是“平等者中的首席”(first among equals)，是与学生一起探究知识的顾问。
因此，教师与学生之间是一种新型的反思关系，一种平等交往与对话的关系。课堂教学反思要求教师在教学实践中反思实践的内容和结果，分析其背后隐含的理论知识，提出解决问题的假设，并在实践中检验假设，周而复始，循环往复。教师对教学经验和实践的反思可分为四个环节，其基本流程为：
1、确定内容，提出反思的问题。教学反思的起点是发现教学的问题，这个阶段主要是确定反思的内容。
教学反思不是简单地回顾教学情况，而是通过对实际教学的感受，发现教学中存在的问题。教师不仅想知道自己教学的结果，而且要对结果及有关原因等进行反思，并产生研究这些问题的欲望。当然，有的问题来自教育教学改革中出现的两难问题，而更多的问题来自自己教学实践中的困惑，也有来自自己想改变现状的愿望。
2、观察分析。反思的问题一旦确定，就要进入观察分析阶段。在这个阶段，教师既是各种信息的收集者，又是冷静的批判者，同时也是经验的描述者。通过观察分析，将会为下一阶段寻找解决问题的新思想与新策略奠定基础。
3、重新设计。在观察分析的基础上，教师必须重新审视自己教学活动中的所作所为，积极主动地吸取新的信息，并寻找解决问题的新思想和新策略，在此基础上重新设计(包括提出新的假设，制订新的实施方案)，力图解决所面临的问题。
4、实践验证。这一阶段是将新的教学方案付之于教学实践，并根据实践的结果验证上阶段提出的新的教学方案的合理性，将从验证中发现的新问题作为新一轮教学反思的内容，如此反复，直至问题的解决。
由此可见，教学反思过程既是一个从发现问题、提出教学问题并加分析问题到解决问题的循环往复的过程，也是一个教师素质持续发展的过程，更是经验型教师走向学者型教师必须课堂教学反思应贯穿于教学的整个过程之中，教师在教学前、教学中、教学后三个阶段都要进行反思。
首先是课前反思——思之不慎，行而失当。教师在课前思考如何组织教材以呈现给学生，课堂中应重视的内容，作业针对性等。
其次是课中反思——预设与生成。教师面对课堂上突发的问题，思考如何应对使得事先设计的课程能如期完成。如，新课题的生成，尴尬场面的处理，学生学习情绪的改变等等。特别地，没有课前精心的预设，哪来精彩的课堂生成。
最后是 课后的思考——对弈后的复盘。在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。如，思考本节课原先预定的目标是否达成，如何改善原先的教法，如何进行下次教学的准备等。以选修3-1《闭合电路欧姆定律》一课为例：
教材及教学对象分析
(一)、教材内容及教学对象分析：
《闭合电路欧姆定律》其主要教学内容有两部分：电动势和闭合电路欧姆定律。1、学生接受电动势这个概念是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础、但是电动势这个概念比较抽象，涉及的知识面较广，要使学生全面、深刻地理解它是有困难的、新教材考虑到学生的接受能力和满足后续知识的需要，简化了电动势的教学，其基本内容有下列两方面：一个是电源电动势是由电源本身的性质决定的，它表征了电源将其他形式的能转化为电能的本领、另一个是电源电动势的值可用电压表测出——电源电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压;在闭合电路里，电源电动势等于内、外电压之和、教材提出电动势这个概念，但没有给电动势下定义，只是讲它 “ 等于 ” 什么。
2、路端电压 u 与外电阻 r 的关系，是一个难点、演示实验由学生自己通过仿真实验记录数据并指导学生得出规律，使学生有明确的感性认识，同时这也更大程度的提高了高二学生的逻辑推理能力。
(二)、教学重点、难点分析：
1、重点： 闭合电路欧姆定律的内容及 u 随 r 变化的规律
2、难点：
(1)、应用闭合电路欧姆定律讨论电路中的路端电压、电流强度随外电阻变化的关系
(2)、应用定律解决简单的实际问题
学习目标
(一)知识目标
1、知道电动势的定义、2、理解闭合电路欧姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意义，并能熟练地用来解决有关的电路问题、3、知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压，电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和、4、理解路端电压与电流 (或外电阻)的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用来分析、计算有关问题、5、理解闭合电路的功率表达式、6、理解闭合电路中能量转化的情况、(二)能力目标
1、培养学生分析解决问题能力，会用闭合电路欧姆定律分析外电压随外电阻变化规律 2、理解路端电压与电流(或外电阻)的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用来分析、计算有关问题、3、通过用公式、图像分析外电压随外电阻改变规律，培养学生用多种方式分析问题能力、(三)情感目标
1、通过外电阻改变引起电流、电压的变化，树立学生普遍联系观点
2、通过分析外电压变化原因，了解内因与外因关系
3、通过对闭合电路的分析计算，培养学生能量守恒思想
4、知道用能量的观点说明电动势的意义
设计思路
本课一改传统由教师做演示实验，得出数据学生分析并讨论出规律的教法，而是以“课前自学——提出问题——通过仿真实验自主探究——协作交流——探究本质——总结规律——解决问题” 为指导，课节内容以网页的形式呈现在学生面前，通过学生带着问题自学，根据自己的知识水平层次进入不同的网页进行自主探究。同时亦使老师做到真正将课堂还给学生。
具体设计思路： 1、通过一个演示实验给学生留下一个疑问，学生自己在做仿真实验的时候，思考教师提出的几个问题。2、引导学生认识电路。3、提出目的，学生自己通过仿真实验，通过改变外电阻阻值、内电阻阻值和电源电动势，记录电流等数据，将数据记录在表格中，通过对数据分析探究什么是闭合电路的欧姆定律。4、学生利用闭合电路的欧姆定律来解释演示实验现象。5、对知识的一种拓展和应用。
教学过程
(一)设定猜想、实验论证，激发学生兴趣，引入新课
向学生展示平时生活中常用的 1 号、3 号、5 号干电池、蓄电池、电源，干电池上注明
1、5v ，蓄电池上标明
2、0v ，电源上标明 15v，用伏特表测电池两侧可以直接测出分别为
1、5v、2、0v、15v ，再出示一个普通手电筒上的小灯泡。
实物演示实验：将小灯泡与
2、0v 的蓄电池相接，请学生观察灯的亮度——正常发光，已很亮。
提问：如果将这个灯泡与标明为 15v 的电源相接，我们可以猜想一下，小灯泡会怎样
学生根据生活经验可能会回答：小灯会被烧毁，或即使不烧毁也会比接 3v 电源时亮得多，也有可能和接
2、0v 的一样。
演示实验：将小灯接在 15v 电源上，结果是：小灯与 15v 电源相接时不但没有烧毁，亮度反而比接
2、0v 电源时暗一些。与学生猜想结果大相径庭。
要圆满解释上述现象就要用到本节课将要学习的内容——闭合电路的欧姆定律。请同学们在仿真实验中观察刚才演示实验的现象，思考：电灯亮度不同主要是因为哪个或哪些物理量不同 这种现象是怎样产生的(二)、新课教学
1、电动势
(1)电动势 ：我们发现干电池、蓄电池等两端的电压是不相同的，其实这两端电压是由电源本身的性质决定，同种电源两极间电压相同，不同种电源两极间电压不同。我们引入电动势这个概念来表征电源的这种特性。
(2)电动势 e 的物理意义 ：是描述电源把其他形式的能量转化为电能本领大小的物理量。其值等于电源没有接入电路时两极间的电压。
2、闭合电路的欧姆定律
(1)认识电路 ：引导学生观察教学网页中的实验电路，了解闭合电路和分电路;内电路和外电路。知道电源外部电流流向和电源内部电流流向。
(2)闭合电路欧姆定律：
学生在仿真实验中，可以在电阻元件上单击右键，选择“属性”改变电阻值，闭合开关，将电动势、电流和电阻关系记录在下表中，对数据进行分析，得出闭合电路的欧姆定律： i=
3、路端电压 u 跟负载 r 的关系
(1)、演示实验中电灯亮与暗的实质是什么
电灯作为负载(即用电器)，其亮度主要看加在负载上的“有
效”电压即路端电压 u，在负载正常工作情况下，u 大，则灯的亮度高，u 小，则亮度低。而如图所示，将电灯换成可变电阻 r，改变外电路 r，路端电压 u 跟负载 r 有什么关系呢
(2)、分析讨论 u 随 r 变化的规律
对于同一个电源，一般情况下其电动势 e 和内阻 r 是不变的，当外电阻 r 变化的时候，请同学们根据闭合电路欧姆定律： i=e/(r+r)，引导学生从理论上来讨论 u 的变化规律。当 r 增大时，有 i 减小，i、r 都是变量，在没有给出 i、r 具体数据的情况下，单纯利用部分电路的欧姆定律 u=ir 来判断 u 的变化是很困难的。但在闭合电路中，内、外电压通过关系式 e = u + u 是联系在一起的，而 e 是常量。因为 u = i r(r
为常量)，我们发现 u 的变化是很容易判定的，完全可以先判定 u 的变化，再根据 e = u + u 进而确定 u 的变化。
仿真实验：在仿真实验下进行测试，验证上述推论的正确性。根据表格进行探究。
(3)、讨论两种特殊情况
①、短路： r = 0，i =，u = e，u = 0
说明：短路时电流取决于 e、r，一般情况下 r 很小，故短路时电流很大，由于电流的热效应，常会烧坏电源甚至引起火灾。
仿真实验：演示短路时保险丝熔断的现象及如何排除故障，恢复电路的正常工作。②、断路： r →∞，i = 0，u = 0，u = e
伏特表测电动势的原理，主要是伏特表内阻大，测出的数据略小于 e。
(三)探究演示实验中灯泡亮度不同的实质
根据闭合电路欧姆定律，电源本身具有内阻，其电路中电流 i = e/(r+r), 所以，当闭合电路电源电动势大的时候，由于 r 值的不同，两个电路的 i 不一定相同，也不一定是 e 大的电流就大，所以出现灯泡亮度不同的现象。学生可以通过在实验里添加伏特表和电流表进行测量，并利用闭合电路的欧姆定律可以计算出这两个不同电源 6v 和 12v 的内阻 r 是多少，从而可以知道这两个电路中流过相同灯泡的电流 i 的大小。
教学反思
本课在网络环境下开展教学活动，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引学生一起完成这节课，需要注意以下几个方面：
1、明确教学目的任务，掌握物理思维特点，培养学生思维能力。本课重点即定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此教师设计教学一定要符合高中学生的思维能力，通过“猜想——实验——验证”严密的科学探究方法，培养学生能力。
2、本课教学中用到较多的仿真实验，具有安全性和可操作性，避免了实际操作中的用电安全问题。安全的仿真实验可充分发掘学生的好动性、探知性，用学生特有探究角度去思考问题，有效地发挥学生的个性，并使学生的创新能力得到拓展。同时通过仿真实验的操作，提高学生的生活用电安全意识。
3、本课教学能充分联系生活实际，培养了学生的知识综合应用能力。如为避免短路现象的发生安装保险丝;生活用电中电灯的亮度问题等。
4、本课教学能构建有效的 网络环境，提供给学生自主学习权。网络环境设定任务，通过人机交互，学生有选择的开展学习，探索适合自己的学习方法，完成教学内容。学生还可以按自己的水平层次将课堂内未完成的内容拓展到课外，作到课题学习和课外思考的互通。
高二物理教学试卷分析及反思 高二物理段考试卷分析篇四
2019-2019学年高二物理第一学期期末试卷分析
2019-2019学年高二物理第一学期期末试卷分析
一、试卷分析
本次期末试题主要针对必修班学生物理学习的考察。能较好地依据学业水平测试的要求，切实有效地把考查物理知识与考查学生学习能力、学习方法和学习过程以及情感、态度与价值观结合起来，题目知识难度较容易，对学生自主学习与探究性学习能力和实践能力考查，基本体现了考试对物理教学的导向作用。
二、学生情况分析 从学生的第一卷的答题情况来看，共69分，23道选择题。全校平均分45.5分，强化班平均分50分。第二卷的实验题处理纸带依然很多同学做错，计算题比较容易，反映出的问题：基本知识和规律掌握不全，综合应用能力有待提高。
三、错题原分析 选择题
4 一质点在x轴上运动，各个时刻t(秒末)的位置坐标如下表，则此质点开始运动后()a.2s内位移最大
b.1s时间内，第2s内位移最大 c.4s内路程最大
第 1 页 d.1s时间内，第4s内路程最大
【分析】：正确答案应该为b。主要是学生对时间轴、位移和路程概念理解不透。选择题1
2 如图所示“蛟龙号”载人深潜器是我国首台自主设计、研制的作业型深海载人潜水器，设计最大下潜深度为7000m级，是目前世界上下潜最深的作业型载人潜水器.“蛟龙号”载人深潜器在海水中匀速竖直下潜过程中，下列说法正确的是()
a.所受海水的浮力增大 b.重力小于浮力 c.动能增大 d.重力等于浮力
【分析】：正确答案应该为d。主要是受力平衡的特点掌握不牢。
选择题19 两个相同的金属小球可视为点电荷，所带电量之比为1:7，同为正电荷.在真空中相距为r，把它们接触后再放回原处，则它们间的静电力为原来的()a.16/7 b.9/7 c.4/7 d.3/7
【分析】：正确答案应该为a。主要是1-1的知识点没有复习，学生已经遗 填空题2
5 在做《研究匀变速直线运动》的实验时，某同学得到一条
第 2 页 纸带，如图所示，并且每隔四个计时点取一个计数点，已知每两个计数点间的距离为x，且x1=0.96cm，x2=2.88cm，x3=4.80cm，x4=6.72cm，x5=8.64cm，x6=10.56cm，电磁打点计时器的电源频率为50hz，纸带上各计数点间的时间间隔为 s.计算此纸带的加速度大小a=________ ___m/s2，打计数点4时纸带的速度大小v4=___________m/s.【分析】：学生对纸带问题仍然处理不好，不是不注意时间，就是单位换算忘记。计算题27
水平抛出的一个石子，经过0.4s落到地面，落地时的速度方向跟水平方向的夹角是53°，(g取10m/s2)。试求：
(1)石子的抛出点距地面的高度;(2)石子抛出的水平初速度。
【分析】：本题考查平抛运动知识，学生对分运动、合运动以及平抛的概念掌握的不好。四、今后教学中采取的措施:
由于期末考试注重是检查学生的基础知识和基本技能，通过本次考试，基本达到了预期的效果，成绩也基本上反映了一些实际问题，但也有不尽人意的地方，说明在教学中还存在着一系列问题，在今后的教学中，要注意克服一些不足，取长补短，争取更好的成绩。因此，为全面提高教学质量，第 3 页 对今后教学提出如下建议：
1、在教学时，依据学业水平测试的要求，注重基本概念、规律和原理的理解和掌握,在理解的基础上学会运用。
2、要重视能力的培养,特别是理论联系实际能力的培养。提高学生运用所学知识分析和解决问题的能力。
3、养成从基础入手、认真分析物理过程,建立合理物理情景的习惯和能力。
4、加强学生良好习惯的培养，避免学生的过失性失分。如：计算欠准确，格式不规范等导致一些学生过失性失分。
第 4 页
高二物理教学试卷分析及反思 高二物理段考试卷分析篇五
高二年级试卷分级
现对高二年级期中考试情况做以下汇报情况说明：
一，关于成绩，本次考试尖子班的平均成绩为86，重点班的平
均成绩为75，普通班的平均成绩为52，且各班的成绩相差不大，从这点说明普通班的年轻老师都在力求上进。
二，试卷分析：题型为三大类，选择，填空和计算题，共计21
道题。题量正常。选择题单多混合，有助于提高学生的解题技巧，其中，3,4,7,8属于电场分析题，得分正常，第五题电阻定律得分较低，是由于学生没有审清题目的研究对象，第十题学生没有选全，这道题应该得分，属于学生分析不到位，填空题的16题，实验题，连接电路图得分率较低，学生不能很好地理解，分压、限流分不清。不知何时用。电流表内外接法条件不清，计算题第十八题如果调整位置带最后，学生做题的信心不回受阻。
三，学情分析：通过试卷发现，文理分科后，学生分析物理实
体的能力很弱，不能融会贯通，还需要老师耐心帮助，一要树立解题信心，二要提高学生分析题目的能力。
2011-11-22
