当认真看完一部作品后，相信大家的收获肯定不少吧，是时候写一篇读后感好好记录一下了。读后感书写有哪些格式要求呢？怎样才能写一篇优秀的读后感呢？这里我整理了一些优秀的读后感范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
贱卖海张五读后感篇一
本文叙述了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事，具有浓郁的生活气息和地方特色。表现了泥有张洁身自好、不畏强权和技艺高超的特点。
（一）知识技能目标：
1、让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。
2、引导学生品味作品中富有表现力的语言和动作
（二）过程和方法目标：
1、了解故事情节，体会本文的写作方法 。
2、学习本文了解人物的描写方法。
（三）情感态度目标：通过了解民间艺人的高故事，培养热爱祖国传统文化的感情。
重点：了解故事情节，体会作者描写人物的写作方法。
难点：在朗读的过程中，让学生体会人物的品质。
通过本节课的教学，让学生感到语文课堂不再枯燥无味；在人物的对比中让学生能在享受乐趣，并能领会本课的知识。
（一）导入课文（课件出示一些民间艺人的艺术品）
[让学生在直观上有一个更具体的印象]你们在生活中有没有看过一些民间艺人呢？比如在广场、在学校门口，在大街上等。他们都有一手绝活，让我们叹为观止。今天我们就共同来了解一位民间艺人，他就是“泥人张”，那你们想了解一下发生在他身上的故事吗？就让我们一起走进课文。
(二)初读课文，整体感知
1．请同学们大声自由朗读课文，标出自然段
2、指名读课文，说说课文讲了一件什么事？
3、用自己的话来说一说，文章主要写了什么？
4、泥人张捏泥人戏弄海张五的故事。
小结：也可以说是泥人张智斗海张五的故事。你觉得泥人张是一个什么样的人？（板书出示：俗世 人）
(三)细读课文，深入探究
出示读文提示：
1、自读课文前两个自然段，看看泥人张到底奇在哪里？要求有感情的'朗读,要求读出语气语调。
2、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第
二，第三差着十万八千里。[课件出示此句子，差字加点，让学生从中体会夸张用法的好处。]
3、那么海张五是一个什么样的人，让我们来看大屏幕。[课件出示海
张五的漫画，让学生画面中感到海张五的狂妄]学生汇报
小结：当然泥人张也不会示弱，让我们看这次他是怎么做的吧，读课文最后几个自然段。同学们怎样才能读出他的技艺高呢，重音该落在哪个词或字上呢？[课件出示表示泥人张动作的句子，突出泥人张的艺高胆大。]
（四）总结全文
小组讨论一下， 泥人张和海张五各是什么样的人。
（五）拓展延伸作业
收集一些民间故事，班级组织一次故事会。板书设计：
泥人张 智斗 海张五
捏泥人 嘲笑
大量贱卖海张五 侮辱、瞧不起
不畏权势、艺高胆大 仗势欺人、狂妄嚣张
引导学生在感情读和表演重点句子的过程中感悟人物特点，同时培养语感，也受到情感的熏陶。我在引导学生读到海张五的狂妄时，有一部分学生根本没有理解狂妄是什么意思，所以读出的效果就不是很好，比如，在体会泥人张的不畏权势时，在学生从不多侧面体会海张五的狂妄时，我应适时引导，面对海张五这样一个蛮横霸道的人，别人说话时都很小心，那么海张五是怎么做的呢，这样一来学生一定会渴望得到答案，对泥人张的理解会更深刻一些，在引导时做的还不够，还要明确有针对性。
贱卖海张五读后感篇二
教学内容：九年义务教育小学六年制第十册第5课《贱卖海张五》。
教材分析：这篇课文叙述了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事。这个生动、传奇的故事充分体现了泥人张嫉恶如仇，不畏强权和技艺高超的特点，海张五财大气粗、横行霸道的性格。学生在有感情地朗读课文的基础上品味富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写，激发他们热爱民间艺术的美好情感。
教学目标：
知识：读记“角色、阔绰、横冲直撞、大名鼎鼎、大模大样、来来往往等词语。
能力：正确、流利、 有感情地朗读课文，品课文中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写。
情感：领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
教学重点：学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学难点：品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1．根据拼音写出汉字
2．根据课文内容判断对错。
二、品读课文，分析感悟性格特点。
1．学生自由朗读课文。
2．小组合作，共同探究。
全班分两组，第一组学生找出哪些词或句子描写了泥人张，并读一读、品一品，通过这些动作、神态细致入微的描写，表现了泥人张什么特点；第二组学生找出哪些词或句子描写了海张五并分析这些语言、动作和神态描写，说明了海张五什么性格特点。
3．设疑解疑，启发思考。
⑴艺高胆大的泥人张是怎么“回报”海张王的？
（用高超的手艺讽刺了海张五）
⑵有哪些传神的动作描写？
三、整体回顾
1．分析课文后，学生再有滋有味地把课文读一遍
2．画出自己喜欢的句子，读读写写。
3．用自己的话讲讲这个故事。
四、反馈练习
填空：课文第8自然段有关动作的词语填写，体会这些词语运用的'妙处。
五、布置作业
1．简要写一写自己所了解的“泥人张”。
2．排练这个小故事，在活动课上表演。
六、总结
这节课我们深入地学习了这篇课文，不畏强权的泥人张用高超的手艺讽刺了横行霸道的海张五，非常让人敬佩，作为一名小学生，我们应该怎么做？（学习泥人张高贵的品格，热爱民间艺术。）
教学反思：小组合作和设疑的教学方法极大调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，在今后的教学中还要运用。
贱卖海张五读后感篇三
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系当时的文化背景领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了角，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
3、在阅读中品味文章中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。
4、认识“鼎、怵、抠”3个生字，正确书写“咸、绰、瞅”等11个生字。
1、品味文章富有的`特色的语言，想象故事发生时的场景。
2、学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学准备
一、导入：天津有一个“泥人张”不仅技术高超，不畏权势，在他身上还有许多鲜为人知的高贵品质。这节课我们就来学习泥人张智斗海张五的故事。
板书课题：贱卖海张五
生：读题
二、初读课文，整体感知
师：1、请同学们自由朗读课文，注意读准字间，读通句子。
2、请生说说课文讲了一件什么事？
3、本文是谁与谁之间的较量（生说）师板书：泥人张海张五
4、同学们喜欢谁呢？能用词语来形容一下人物吗？（生：说一说）
三、深入精读，细致感悟
1、在了解“泥人张”高超的手艺之前，我们来认识一下海张五这个人物。海张五狂妄、横行霸道，在课文中的那些语句中体现出来了。（生：读一读画一画指名读一读演一演）
2、“做买卖的地界，谁有钱谁横，官也怵三分”，这里“怵”是什么意思？泥人张怵他吗？从哪看出不怵的？（生：找一找读一读说一说）
3、面对海张五的无理挑衅、侮辱，泥人张是怎样“回报”他的？
4、课件出示第8、9自然段（小组内读一读演一演画出泥人张动作、神态的语句说说从中体会到了什么）
5、理解重点句子
（1）“海张五那边还在不停找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。”让生说说，这句中的“话”指什么话？泥人张怎么在泥上找回来了？
（2）“比海张五还像海张五”。本来捏的就是海张五，怎么还这样说？
6、能用一个词来形容泥人张的高超技艺吗？（鼓励生大胆说）
7、泥人张与海张五的较量结束了吗？谁赢了？
8、课件出示文中第一段（请生读一读，体会到了什么？）
四、整体回顾，情感升华
感情读文
生练讲故事
五、总结延伸：
贱卖海张五读后感篇四
教学内容：九年义务教育小学六年制第十册第5课《贱卖海张五》。
教材分析：这篇课文叙述了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事。这个生动、传奇的故事充分体现了泥人张嫉恶如仇，不畏强权和技艺高超的特点，海张五财大气粗、横行霸道的性格。学生在有感情地朗读课文的基础上品味富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写，激发他们热爱民间艺术的美好情感。
教学目标：
知识：读记“角色、阔绰、横冲直撞、大名鼎鼎、大模大样、来来往往等词语。
能力：正确、流利、 有感情地朗读课文，品课文中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写。
情感：领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
教学重点：学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
教学难点：品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1．根据拼音写出汉字
2．根据课文内容判断对错。
二、品读课文，分析感悟性格特点。
1．学生自由朗读课文。
2．小组合作，共同探究。
全班分两组，第一组学生找出哪些词或句子描写了泥人张，并读一读、品一品，通过这些动作、神态细致入微的描写，表现了泥人张什么特点；第二组学生找出哪些词或句子描写了海张五并分析这些语言、动作和神态描写，说明了海张五什么性格特点。
3．设疑解疑，启发思考。
⑴艺高胆大的泥人张是怎么“回报”海张王的？
（用高超的手艺讽刺了海张五）
⑵有哪些传神的动作描写？
三、整体回顾
1．分析课文后，学生再有滋有味地把课文读一遍
2．画出自己喜欢的句子，读读写写。
3．用自己的话讲讲这个故事。
四、反馈练习
填空：课文第8自然段有关动作的词语填写，体会这些词语运用的'妙处。
五、布置作业
1．简要写一写自己所了解的“泥人张”。
2．排练这个小故事，在活动课上表演。
六、总结
这节课我们深入地学习了这篇课文，不畏强权的泥人张用高超的手艺讽刺了横行霸道的海张五，非常让人敬佩，作为一名小学生，我们应该怎么做？（学习泥人张高贵的品格，热爱民间艺术。）
教学反思：小组合作和设疑的教学方法极大调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，在今后的教学中还要运用。
