宗教是人类对于信仰和灵性追求的表达,它给人们带来安慰和指引。如何抵抗诱惑,保持自律是年轻人需要思考的问题。以下是一些常见社会问题的解决方案,希望能为我们带来启示。
认识钟表的教学反思篇一
昨天在学校开了一堂“理解钟表”的公开课,我在这堂课上看了很多视频和教案,但发现和自我想象之间还有很大的差距。梦想是充实的,现实是渺小的。也就是说,我喜欢这个。在这节课上,我使用多媒体课件和学习工具来调动学生的多种感官参与学习。让学生在有形的情境中学习新知识。
在整个课堂上,我想创造教学情境,尽可能激发学生的学习兴趣。因为一年级的学生不执着,不活泼。所以我一开始就介绍了钟表王国。它给孩子们带来了很多问题,一个接一个,创造了一个吸引人的环境。然后用谜语引出钟表,欣赏各种各样的钟表。我希望它能激发学生的学习热情,对学习新知识有浓厚的兴趣。
然后,在知道钟面时,让学生观察钟面,看看钟面上有什么,然后回答名字。如果不完整,学生应补充,以提高听力参与度,逐步养成听力习惯,提高学习效果。但这一点在实践中并没有很好的突破。它在想象中仍然是片面的,尚未得到充分实施。
据说数学来自生活。没有生命的数学就是没有魅力的数学。因此,在设计本课程教学时,我从学生现有的生活经验出发,从生活中发现数学,在生活中运用数学,充分调动学生的学习积极性,从而对数学产生兴趣和热情。唯一的例外是小明上午9点上课,晚上9点睡觉,但他在同一时间做不同的事情。他觉得一天有两个9点。它不仅关系到学生生活的实际,更突出了应用意识和实践能力的培养。
在课堂上,尽管我有意识地希望学生们多说话,总结规则,但我还是急于更换,因为学生们的表现不如我预期的好。谭校长还说,我最大的问题是,我没有完全驱动后进生。全班都有优秀的学生回答。这样,整个班级的整体差距就会扩大。我需要在今后的教学中提高。
学期快结束了。每次公开课结束后,我的同事们都会提出很多建议,这对我有很大的帮助。只是站在领奖台上,我需要更多的努力!
认识钟表的教学反思篇二
《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书第一册第十单元的资料。这是学生建立时间观念的初次尝试,也是以后学习时分的基础。一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验,所以大多孩子会看整时,但这些经验只是粗浅的、感性的,对不一样的孩子来说层次也是不一样的。
一、利用生活经验。
钟表在学生生活中就应是随处可见,十分熟悉的东西。所以,抓住学生对钟表的已有认识,从一开始的谜语导入,到你明白钟面上有些什么,充分调动学生的已有生活经验,并逐渐规范数学用语,比如学生交流的长针、短针,生活中常说的几点钟等。在认识几时后,请学生根据画面及所示的时间用完整的话说说“在什么时候的几时小朋友在干什么”。使学生掌握比较严谨、规范的数学语言,逐渐提升学生的认知。
数学来源于生活,又用于生活,课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的,体会到数学的内在价值。《认钟表》的设计着力体现了这一理念。个性是学习大约几时时,透过小明和妈妈看电影这一事情,明白“快到7时”和“7时刚过”都能够说成是“大约7时”。从学生身边的事情出发,学生感觉十分亲切自然,学得也个性认真和投入。最终的“钟表修理匠”练习,既搞笑味性,又很好地巩固了数学知识,同时还使数学有了鲜活的生活味。
二、注重动口、动手。
本课主要是让学生认识钟面上的几时和大约几时,并能根据相应的时间在钟面上拨出来。所以,在教学时个性注重让学生动手拨一拨、动口说一说。教学中采用多种形式,如教师说学生拨,老说拨学生说,同桌合作一人说一人拨等。在这一过程中使学生体会并能归纳出:分针指着12,时针指着几,就是几时。
三、巧设儿歌点题。
在新课结束时,我把整课的资料概括提炼成了一首儿歌,读起来琅琅上口,孩子们很是喜欢。
叮铃铃,叮铃铃,时钟叫我早早起。
滴答滴,滴答滴,时钟催我上学去。
分针指在十二上,时针指几读几时。
快到几时刚过几时,都可说成大约几时。
认识时钟真搞笑,珍惜时间寸光阴。
认识钟表的教学反思篇三
1.抓住学生的心理特征,营造高涨的学习氛围。苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的情绪,没有学习的兴趣,学习也就成了负担。”所以,我一向在思索,怎样从一上课就拉近师生之间的距离,使学生立刻处于振奋状态呢?于是,我利用课件,伴着音乐欣赏各种各样的钟表,学生十分感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声,露出喜悦的神情,透过听觉、视觉走进钟表的世界,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造用心活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。
2.抓住学生的年龄特征,在玩中学数学。充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具,为学生带给了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和用心性,同时又培养了学生动手实践潜力。让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。体现数学来源于生活,生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践,根据学习知识的性质特点,结合超多的操作活动来学习,我让学生每人准备一个学具钟面,结合教学资料,适时让学生动手拨一拨,由于时间是比较抽象的概念,学生学习起来可能有必须的难度,因此需要超多的操作活动学习。课中我让学生亲自动手拨学具钟,为学生带给了动手实践、自主探索、观察与思考、发现,让学生动手画一画:充分调动学生的学习兴趣,发挥了他们的主动性和用心性,及时反馈交流,让操作与思维联系起来,让操作成为培养学生创新意识的源泉。
1.教师语言不够精练。作为教师,教学语言要讲究艺术性,尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范,这方面我做的不够。也许是这几年来一向在教低年级的缘故吧,显得在课堂上语言罗嗦、重复、不精练。
3.组织教学还不到位。学生会看钟表认时间,但根据时间拨出相应的钟表就有难度了:由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,在活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来,学生都无所适从。所以,在今后的教学中,应培养学生良好的学习习惯,注重培养学生的实践操作潜力,培养学生的观察潜力和语言表达潜力。
认识钟表的教学反思篇四
在课堂教学中,一个好的教学情境能够激发学生强烈的问题意识和探索动机,引发学生积极思考,从而独立地解决问题,发展其能力。本课是一年级学生第一次接触时间,而时间对于他们来说是熟悉又陌生,为了让学生能科学地认识钟表,在教学时我创设了一系列的情境,让学生在情境中自主地学习,探索。
数学源于生活,又用于生活。新课程标准指出:"要创设与生活情境、知识背景密切相关的又是感兴趣的学习情境。"在教学中,我在课的一开始就学生创设了听声音猜猜看的问题情景,课中又为学生创设了淘气一天生活的场景,让学生结合具体的生活情境认识钟表上的时间,并在自己的小钟上拨出这些时刻,提高学生认识各种钟表的能力。最后,我让学生再结合自己的生活,说一说几时你在干什么,让学生体会到数学与生活的联系,从而产生对数学的亲切感,激发他们学习数学的兴趣。。
课堂教学的目的是要让学生不断地学习,不断地发展,而开放的情境则有利于发展学生的思维能力,有利于发现学生独特的见解。如在学生发现了一天中有两个6时时,我问学生:"你还知道一天中有两个几时?说说你分别在干什么?"它的答案是开放的,这就给学生留下了较大的思考空间。通过交流,我们可以发现,学生不仅认识了一天中的其它时刻,而且对时间有了更深的体会,懂得了时间的宝贵性。
在课的末尾,我创设了淘气带我们到世界各地游览的情景,本意只是让学生感知时区差的存在,将钟表的认识再稍做引申,以激起学生继续探究的欲望,没想到,当我问了一句:你知道为什么吗?学生的回答让我感到意外,如今的小学生,知识面相当的广,有时都让我们感到吃惊。
认识钟表的教学反思篇五
在“认识钟表”这堂课的教学过程中,学生学得主动,课堂气氛比较活跃。反思本课的教学,我有以下几点认识:。
在一年级学生的生活经验里,已经有了一些钟表的知识:如上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的,但仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。
因此,教学时我充分利用学生已有的生活经验,先让学生在自制的小钟上拨时刻,再让学生对所拨的时刻进行观察,想一想整时是怎样看出来的?学生通过比较,概括出“分针指着12,时针指着几就是几时”的规律。
把对时刻的认识与生活情境结合起来,不仅符合学生的年龄特点,唤起学生的学习兴趣,使学生借助已有的生活经验,积极参与尝试探究学习活动,而且让学生在情境中体验时间,形成时间观念,并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明,学生对数学情境的问题很感兴趣,能够积极主动地参与学习,课堂气氛活跃,整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式,这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会,使学生能充分发表自己的见解,在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法,学会交流,增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中,主要通过同桌合作的形式,学生拿出学具钟,拨一拨、比一比、说一说,然后和全班同学交流。学生在合作中体验到成功的喜悦。从实际教学中看出,合作学习是一种行之有效的学习方式,学生在彼此的交流中,相互启发,相互补充,相互学习,共同提高。
数学知识来源于生活,又应用于生活。在本课的教学中,我注重从学生的实际出发,把数学知识和生活实际紧密联系起来,让学生体验“生活数学”。
总之,在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境,让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流,使他们在实践中感受数学,理解并体会数学就在身边,对数学产生亲切感。
认识钟表的教学反思篇六
这一课时与我们的生活紧密联系,学生对钟表并不陌生,但是,真是让学生来说一下时间,学生还是没有生活经验,本课时设计时,我设置了孩子们熟悉的生活场景,以此帮助他们进入情境之中,帮助他们学习。在学习中,认识整点和大约几时,效果还是比较好,认识几时半,还是有点糊涂。
课程一开始,我设置了一个猜谜环节,抓住了孩子们的注意力,导入很顺利,接着出示课本上的情境图,这个情境图的设置非常好,孩子们认真的观察图片,发现很多的信息,提出了很多的问题,从贴近学生生活的素材入手,使学生体验到生活中处处有数学,有利于培养学生发现问题的能力,从而让学生明确本课的教学重点,以便加深对知识的理解。而且,这个情境图加深了师生之间的感情交流。
但是我有一个困惑就是,我拿出钟面模型,让孩子们认识几时半的时候,出现了一点问题,比如,分针指到6,时针指到8和9之间,这个时候应该是8时半,但是开始有好几个孩子说是9时半,我采用的方法是,时针还没有走到9,也就是还不到9时,怎么能说是9时半呢?应该先到9时,才能接着到9时半。一部分孩子会了,可是,还有几个孩子比较迷糊,怎么给孩子解释,才能更好的让孩子理解,这是我的一个困惑。
而对于大约几时的认识,这个本应该是一个难点,我在设计教案的时候,预设是,这是一个难点,在大约几时的认识上花了不小的心思,结果,孩子认识起来,效果却非常好,让我有点措手不及,节省下来的时间,我又回到认识几时半上,结果因为没有预设到,自己也觉得不是很顺,我感觉孩子们也是有点绕晕了。
通过这次教学,我认识到,对课程做充分的预设非常重要,课堂上,什么情况都有可能发生,如果我们没有做好充分的准备,难免到时候手忙脚乱。
认识钟表的教学反思篇七
教学内容:苏教版小学数学一年级上册第84-85页例题及想想做做。教材分析:本单元在学生认识20以内数的基础上,联系日常生活,认识钟表面上的整时和接近整时的时刻。,会在钟面上拨出整时,对接近整时的时刻只要求能说出大约几时,并初步建立时间观念。
学情分析:学生在生活中已经具有一定的认识钟表的经验,主要来源于生活的积累和家庭教育,大部分的认识方式不规范,缺少系统性。所以这部分知识的教学应以学生的生活经验为基础,进行提升和总结。因为班级基础较好,教者对教学目标提出了进一步的要求:会在钟面上拨出大约几时,教学难度有所增加。
教学目标:1.使学生初步认识整时,会在钟面上拨出整时。
2.使学生初步认识大约几时,会在钟面上拨出大约几时。3.通过学习,学生对钟表的历史有所了解,同时培养学生的时间观念。
教学重点:认识几时教学难点:认识大约几时教具准备:课件,钟面模型学具准备:学具钟面。教学过程:一.激趣导入:
小猫kitty想给你们一点提示:(播放课件:谜语)这下,你们猜是。
二、探索新知。
1、观察钟面。
看,这儿有一个钟,请小朋友们观察一下,这个钟面上有些什么呢?(根据学生的回答情况提问:有哪12个数?)。
(根据学生的回答情况让学生到前面指一指哪根针是分针,哪根是时针。老师发现了它们的样子不一样,你发现了吗?)。
这个方向就是顺时针方向,我们的时针和分针也是按这样的方向走的。今天我们主要介绍时针和分针,因为在我们日常生活中会看时针和分针就能知道大概的时间了。
这个钟面上表示的时间你知道吗?(2时的钟面学生很可能会说成2点)2点用数学语言来说就是2时。
谁来说说2时的时候分针指着几,时针指着几?
小结:分针指着12,时针指着2,这时我们就说是2时。那么这几个钟面你会看吗?(试一试:1时、5时、11时)观察它们的时针和分针,你发现了什么?(板书:分针指着12,时针指着几,就是几时)。
我们把这样的几时又叫做整时。
那你为什么要把分针放在这里呀?
小朋友真热心,提醒小猫kitty,6时不到一点点,动画就要开始了。时间过得真快,6时到了,动画准时开始了。(显示随着时间推移,6时播放动画,学生跟着歌声一起唱一唱)。
看了会动画,现在钟面上6时已经?是呀,6时刚过了一点点。
观察一下,这三个钟面上的针,你发现了什么?
4、24时拓展。
小猫kitty和我们一起学习了整时和大约几时,可她却遇到了这样一个难题。(播放课件:出示想想做做6)。
为什么都是10时,有的小朋友在上课,有的小朋友在睡觉?
5、电子表。
电子表直接用数字来表示时间,数字是几,就是几时。你在哪里也见过这种表示时间的形式?(电视、手机、)。
三、了解历史。
通过一节课的学习,我们小朋友已经学到了很多钟表的知识,小猫kitty还想带我们去一下钟表博物馆。(播放课件)在博物馆里小猫kitty见到了这样两个特殊的钟表,你能看出钟面上的时间吗?(只有4个数字的钟面和没有数字的钟面)。
【设计意图:数学也是一种文化。对钟表历史的了解,拓宽了学生的知识面。】。
四、总结。
钟表世界里还有很多奥秘等待我们去探索,要想知道得更多,我们小朋友就要珍惜时间,好好学习。
认识钟表的教学反思篇八
理解钟表这是青岛版小学数学第二册第二单元第一节的资料。这些数据是学生首次尝试建立时间概念。这本教科书介绍了一种挂钟,它描绘了学生放学后通过电话向老师报告回家时间的生活状况。通过对挂钟上不同时间的直观理解,调动学生已有的经验和认知水平,正确读写整个时间,初步树立时间观念,形成合理安排时间、珍惜时间的良好习惯,体验数学与生活的密切关系。我们一年级组的三位老师不仅形成了一个共同的案例,而且根据我们班学生的特点,结合自己的特点进行教学。经过实践教学,我有如下感触和反思:
1。创造情境,提高学生的学习兴趣。我一直在想,如何从一开始就缩短师生之间的距离,让学生的注意力集中在学习上?所以我用课件欣赏了各种各样的手表和音乐,学生们对此很感兴趣。当学生们看到各种各样的钟表时,他们会发出惊喜的叫声,表现出他们的喜悦。他们通过听觉和视觉进入钟表世界,激发学生强烈的兴奋感和亲密感,营造进取、积极、向上的学习氛围,为学习新知识创造良好的环境。
2.掌握学生的年龄特点,全班以游戏为主线,教材编排清晰有趣。充分利用学习辅助工具,调动学生的多种感官参与学习。在课堂上,学生可以自己拨号,为学生提供动手实践、自主探索、观察思考、发现表达的机会,激发学生的参与意识和进取心,同时培养学生的动手实践技能。让学生在实践中应用所学知识,并与实践紧密结合。它表明数学来自生活,生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系,在教学中注重创设生活情境,使数学更贴近学生。
3.在教学中,我根据学生的实际情况设计了一些开放性的问题,让学生围绕问题自由发言。这样,学生们也有机会互相学习。根据学生的回答,随机演示,伴随着声音和颜色的变化,可以更好地帮助学生初步了解钟面:1——12个数字,分针和时针。我充分利用了多媒体的视觉演示。仔细观察钟后,学生们发现钟面上有12个数字、12个大正方形、长针和短针。因此,根据学生的回答,随机演示伴随着声音和颜色的变化,这可以更好地帮助学生初步了解时钟的表面:1——12个数字,分针和时针。该课件还演示了分针的旋转如何导致时针的旋转。学生们初步了解,时针每天必须转动两次,以区分几分钟内可以做什么。
本课程也存在许多不足:
1。由于我对新课程教材的理解不够深入,要让学生对钟面、时针、分针有一个初步的了解,能够在钟表和电子表上读写整个时间,初步树立时间观念,显然是不够的,数学学习的目的不应是简单地再现和积累学生的经验。
2.由于学生不经常训练操作实践活动,在操作过程中不太听从老师的指挥。在小组活动中,学生的合作意识较差。学生们不知道该做什么,从动手操作到独立探索再到语言和文学表达。例如,当知道哪一个是时针,哪一个是分针时,学生没有足够的深度来区分,学生没有自由发言的地方,老师也没有代表他人发言的地方。另一个例子:你如何理解现在是8点,命名和拨时钟的方法等等。学生的语言组织存在问题。
3.学生没有足够的机会独立探索。让学生猜猜现在几点了。虽然也邀请学生进行交流和讨论,但小组合作只是一种形式。没有独立思考和观察,学生们渴望与小组中的同学交谈,有些甚至在玩耍。结果观察不清楚,沟通效果不好。
因此,在今后的教学中,要培养学生良好的学习习惯,注重培养学生的实际操作能力、观察能力和语言表达能力。在教学的各个方面,我们都不能;拔出树苗并鼓励。同时,教师在课堂上要有足够的适应能力,不断提高自己的专业水平。这将使学生学习数学,热爱数学。