写心得体会不仅是对过去的总结，更是对未来的展望和规划。写心得体会时，要尽量避免主观偏执和情绪化的表达，保持客观平衡。以下是小编为大家收集的心得体会范文，仅供参考，大家可以一起来看看。这段时间的学习让我深刻认识到了知识的重要性和学习的方法。通过这次项目，我学会了如何与团队成员合作、沟通和解决问题。在这段时间里，我经历了许多挑战和困难，但也获得了成长和进步。我意识到只有不断学习和适应变化，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。通过这次经历，我更加明确了自己的职业规划和发展方向。我深入反思了自己在工作中的不足之处，并制定了相应的改进计划。我从这次实践中体会到了实际应用和理论知识之间的联系和重要性。在这个项目中，我领悟到了团队合作的力量和协作的重要性。这段时间的学习让我更加自信和坚定了自己的目标和信念。我通过这次实习体会到了职场中的竞争和挑战，也学到了很多宝贵的经验和教训。
课改的心得体会篇一
新一轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。
课程改革实验给我的教育事业注入了生机与活力：我的教育观念发生了深刻的变化，课堂教学面貌焕然一新。成长记录、教学反思，引导我走上一条研究之路。课改实验，带动了教科研工作的开展，使我具有了研究意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等。研究方式的改变带动了我工作方式的改变，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科教师相互沟通学习，共同研究解决教学中的问题，教师之间更加紧密地合作。
课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新。做为一名实验者首先要树立全新的教育观。
做为语文教师，我立足于学生的发展，以平等的姿态走近学生，尊重学生，相信学生，为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教育向差异性教育转变树立了个性教育意识。
面对新教材的新内容、新要求，我重新审视自己的知识结构，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深入学习所教语文专业的新理论、新知识，把握专业领域发展的前沿动态，及时吸收专业推出的新成果；与此同时，一方面还进一步学习掌握相关学科的新知识，借鉴教育同行在教学中总结出来的新经验，另一方面还要加强现代教育理论的学习，以此从全方位、多角度来使自己的专业知识、教育理论知识和实践性知识不断充实，完善自己的知识结构，以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。
课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；我努力使自己成为学生的亲密朋友，让教室也转变成为学生的学堂；我努力让学生的个性得到充分的展现与培养。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比如，接受、探索、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富而有个性。学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习，在学习中我让学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，使学生在学习中积极思考，在解决问题中学习。
总之，在课改浪潮中，构建“自主合作，主动探究、乐于合作”的学习方式是每个老师孜孜以求的境界。要使课改一路走好，并取得实效，就要认真研究课标，谨记学科特点，不忘学生的年龄特征，充分发挥自身的优势，为学生学习方式的转变不断努力，不断探索。
目前，新课程改革正在各地如火如荼地展开，新课程带着新的理念，已走进我们的校园，走进我们师生的生活，并逐步改变着我们的生活方式。现在，我们的初中语文课堂教学发生了新的变化，主要体现在师生角色的转变和教学方式的转变等方面。
新课程改革是课堂教学模式创新的改革。新课程标准突出了教与学之间“学”的重要性，突出了学习中学生的主体地位，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了学生的实践能力，而传统教学是不能体现这些的。所以必须变“老师讲，学生听”的灌输式为教师导学，学生自学；变单纯的知识传授为综合能力的培养；变篇章结构的分析为根据课文特点，教学需要而抓重点，解疑点。如教学《紫藤萝瀑布》这课时，我大胆采用了“问题式教学模式”。该模式注重了学生的“问”，特别是能体现学生自主探究学习方式，通过课前预习，发现问题，提出问题，到课堂上分析问题，研讨问题，解决问题。这一学习过程始终注重的是学生的“自主学习，合作探究”，注重的是“以学生为主体，教师为主导”的思路，因此学生学习兴趣浓，学习积极性高，从而使课堂始终呈现出“生动、活跃”的气氛，教学效果显著。
较合理地运用现代教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高了教学效率。冰心的《纸船寄母亲》这是一首现代诗，其实也是一副优美的画，还是一首动听的歌。在教学的时候，我首先让学生闭上眼睛，听课文的配乐朗读，想象一个女孩子站在船头，望着愈来愈远的祖国，想着离自己越来越远的母亲，只有一只一只的折着纸船，把她抛向太平洋，来表达对母亲的思念这样的画面，并用自己的话描绘出自己脑海中浮现出的画面的内容，同学们大胆的发挥自己的想象，有的同学想象出了当时的冰心脸上挂满了泪水，还有的同学甚至想到与自己的父母亲人每一次离别的场景，这些都说明同学们已经融入了教学的过程；欣赏完了画面，我又让学生听了满文军的《懂你》这一首歌，这首歌同学们也许听过很多遍，但在那个特殊的场景下，大家都闭上了眼睛，仿佛和歌声融为一体，谁也不忍心去打破那种宁静，此时无声胜有声！
课前预习，教会学生如何查阅相关资料。课后拓展延伸，增加学习的容量，拓宽学生的知识面。在整个教学过程中，始终关注学生学习能力的培养，让学生学会学习，让学生活学、学活。如在教学综合性学习“黄河”的话题时，我布置的家庭作业是：让学生课后查资料，看看黄河流经哪几个省，并搜集整理一些有关黄河的俗语和诗句，学生看电视，看报纸，有的同学甚至通过上网查资料，通过捕捉信息来学习知识。
我们深知，良好的学习习惯养成是学好语文的保证。在教学过程中强调：学生字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。对此，不求一日见效，而是时时给予关注，并辅之措施，得以落实。
在教学过程中，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心与求知欲，激发学生的主动意识与进取精神。做到师生互动，生生互动；老师导引，学生积极参与。学生生疑、质疑、解疑，主动探求知识，取得“潜力得以挖掘，能力得以提高”的效果。如在教授柳宗元的《黔之驴》这一篇文言文时，我先指导学生结合课本下面的注释疏通文意，然后分析驴和虎这两个形象，最后把全班分为二个大组，分别到驴家族和虎家族去拜访，并写一篇悼词和贺词。这充分调动了学生的学习积极性，连那些平时对语文兴趣不大的同学也热烈的参与讨论，出谋划策。同学们在激烈的争论和探讨中，对课文的理解程度要远远强于老师空洞的说教。看到这样的课堂，我感觉很欣慰，既照顾到了学生的个性差异，做到了以人为本，又将学生的主体意识唤醒了，学生在教学过程中能够主动参与，并产生了强烈的心理体验，这样，我们的语文教学就达到了目的。
在实践过程中，我们深深地感到课改能否顺利进行，教师素质的高低也相当重要。“不断学习，与‘课改’一起成长”这是对老师要求。“课改”挑战教师素质，其全新的理念、更高的标准对语文老师无疑是一种考验。语文学科的特点决定语文教师必须具有丰富的知识储备，才能担当起培养学生语文素质的大任。只有不断学习，才能带领学生一起探究知识，才能指导学生进行主动的、富有个性的学习。我们由此获得的体会是：必须学习。学习教育理论，以指导教学；学习专业知识以提高业务水平与业务能力。这种学习应是博览广闻，持之以恒的。除此而外，还必须改善自己的知识结构，以开阔教学的视野。惟有如此，才能在课改中得以更新发展。追求无极限，探索无止境。教师们在“想”中“做”，“做”中“想”，在解决一个又一个问题的同时，不断地对自己提出新的要求，力求使“想”和“做”得以更完美的统一。
课改的心得体会篇二
课改是指对教学内容、教学方式和教育目标进行的系统性改革。近年来，在不断推进教育现代化的背景下，我国教育系统开始进行了一系列的课改措施，旨在提高教育教学质量，培养学生的综合素质。作为一名教师，我深有体会地参与了这次课改，并收获了一些心得体会。
首先，课改使我更加注重培养学生的创新思维。传统的教育偏重于知识的灌输和应试技巧的训练，而课改则对此进行了深刻的反思。现在，我更注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。在教学过程中，我鼓励学生提出问题，并帮助他们思考解决问题的方法。我引导学生积极思考，勇于质疑，培养他们的创造力和创新意识。
其次，课改促使我更注重学生的综合素质培养。学生的综合素质不仅仅包括知识的掌握，还包括思维能力、语言表达能力、团队合作能力等方方面面。课改使我明白了这一点，我开始结合教学内容和学生的实际情况，注重培养学生的综合素质。我在课堂上进行讨论和小组活动，鼓励学生参与课外社团和科研项目，让他们在实践中提高自己的综合素质。
再次，课改使我更加关注学生的兴趣和需求。传统的教育往往忽视了学生的主体性，只注重老师的教学和安排。而课改则强调了学生的主体地位，注重根据学生的兴趣和需求进行个性化教育。在教学中，我更加关注学生的兴趣点，以学生为中心，激发他们的学习兴趣和动力。我为学生提供多样化的学习资源和选择，让他们能够根据自己的情况进行学习。
最后，课改使我重视教学方式的改革和创新。传统的教学方式往往以灌输为主，而课改则提倡以学生为中心的教学模式。在课改过程中，我积极探索多种教学方式，如项目式学习、合作学习和探究式学习等。这些新的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作精神和创新能力。
总之，参与课改让我收获颇多。我更加注重培养学生的创新思维和综合素质，关注学生的兴趣和需求，改革教学方式，提高教学效果。作为一名教师，我将继续深入研究课改的理念和方法，不断提升自己的教学水平，为培养更多优秀的学生做出贡献。希望未来的课改能够不断创新和完善，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。
课改的心得体会篇三
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的`呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。下面结合自己对新课程的学习和理解谈几点粗浅的认识。
面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。教师与学生之间的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于互相交流。体现了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。
以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念等知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。
学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。新课改对我们教师来说都是第一次，毕竟我们和我们的学生都是接受式教育的产物，要想一下改过来的确很难。因此我们应尽可能的发挥学生的主动性，在课堂上给学生以参与的机会。
课改的心得体会篇四
作为本次课改的一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。
首先，课改是一次对传统教育的革命。
它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。
课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。我个人认为其内容表现为：
1、课改需要加强各实验区、校之间的对话。
“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各实验区、校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：周六上午学区的研讨和下午学片的研讨及现场的听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。
2、课改需要加强教材、理念与家长的对话。
课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
3、课改需要加强老师与学生的心灵对话。
教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。
教师在对话中要注意做到：
要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行?”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法?”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。
最后，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。
“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。
正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参与课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据本校特色，将课改工作与“探究——发展”课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。
因而，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。广大教师应增强的科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。
总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
课改的心得体会篇五
第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉,它恰似一把迈向成功教育的钥匙。
首先,根据新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性，让每位充满个性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的发展。即构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
其次，课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种"沟通"和"合作"的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。
第一,课改需要加强老师与学生的心灵对话。教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。当然,教师在对话中要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、出国留学研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如"我想这样做，大家看行不行?""这位同学是这么想的，你有什么不同的看法?"如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。
第二,课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
第三,课改需要加强各市、县、校之间的对话。"路漫漫其修远兮"，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：开学初的新课研讨及现场的听课、评课和送教下乡等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了"百花齐放"教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。
最后，课改是塑造"科研型"教师人才的一个平台。"科研兴校"已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。
正所谓"不想当将军的士兵不是个好士兵"。参与课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据本校特色，将课改工作与"探究--发展"课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。
因而，课改是塑造"科研型"教师人才的一个平台。广大教师应增强科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。
我在实践中总结出"以动制静"的方法，有以下三点做法：
1、课堂教学的形式要灵活多变：可以倡导由学生主持、主讲的主体式形式。例如，每个单元的许多阅读课，在前面精读例文的学习后，结合单元教学目标让学生主讲，组织讨论解决;可以倡导以学生主体活动为主的活动式教学形式，例如在写作教学中，可组织学生模拟采访活动、辩论大赛活动，这些多向互动的教学形式能够大大激发学生学习语文的兴趣，能充分激发学生内在的潜能和协作精神，充分发挥师生双方的人本价值。
2、要培养学生的问题意识。问题是学生学习的起点，是培养学生创新思维的载体。一方面教师在教学引导中要精心设计好问题，要根据教学的不同阶段设计事实性、经验性、创造性和评价性问题，另一方面鼓励学生大胆发现问题提出问题，最后自行解决问题。教师要倡导无错原则，即疑问无禁区、疑问无错误，告示学生珍惜并行使问题咨询权。
3、语文课堂教学要力求为学生可持续发展埋下伏笔。语文教学的最高境界应该在课堂教学结束后，仍然让学生保持继续学习的兴奋点。激发学生对课文内容的深入研讨并联系实际进行教育，这样既激发了学生学习的欲望又活跃了思维,更提高了“环境”意识。
方法是多种多样的，新课改要求充分发挥学生的创造力。同样，我们老师更要发挥我们的创造力，在新课改的实践中找到更多有利于学生发展的教学方法。
总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
课改的心得体会篇六
在进行素质教育的今天，我认识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学"在师生平等的过程中进行"将师生关系"理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁"，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。
1、给学生机会。如：教学《詹天佑》一课时，发散学生思维。想想说说如果是你，会设计什么样的铁路。学生说出很多s型、t型、直线等等。追问詹天佑为什么用了“人”字形线路呢？进一步分析人字形线路的优点。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。
2、虚心请教。教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。
3、合作学习。小组合作学习也是平等对话。老师参与学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作，增强自信。
探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。设置一些问题的情境，利用一定的"诱因"激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。比如：教学《北京，赢了》一课时，布置了这样的作业：《给奥运冠军的一封信》让学生大胆想象，把我们对奥运的向往，对奥运冠军的崇敬表达出来。由此体会体育冠军的来之不易，来激发学生的爱国情怀。
评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。善于表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，举行书中人物化妆扮演会；心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会；善于辞令的同学可进行辩论，以展示思想。如：在学习《詹天佑》时，学生通过读课文，对詹天佑开凿隧道的方法有了初步的认识，但还不细致。此时，让学生抓住文中的关键，品读相关段落。然后通过动手画一画，自己讲解理解其含义。再如学习“人”字形线路的行车方法。我没有通过课件直接演示，而是自己堆了个“人”字形线路，让学生根据理解行车。学生通过演示，直观的理解了行车方法并发出了对詹天佑的赞叹。
课改的心得体会篇七
目前在家庭教育和学校教育相结合方面，存在一些不良倾向，特别是在我们农村，大多数家长文化程度和素质偏低，他们往往忽视家庭教育的作用，以及自身对孩子应负的教育责任，或者把孩子托付给父母形成隔辈教育，或者爱的多、管的少，形成溺爱教育。我校特色创建源于20xx年xx月张宪华老师的家访，由于这次家访发现了留守儿童问题，经校领导与老师们和部分家长的商讨，创建了我校“家校一体共同参与”的办学特色。
（一）完善组织建设，加强领导。
1、学校首先成立了以校长为组长，教导主任为副组长，各班主任老师为成员的特色学校领导小组。
2、成立了村级家长委员会，并制订了《家长委员会章程》和《家长委员会工作制度》。学校每年召开两至三次家长委员会议，一般有学校领导通报学校工作计划及取得的成绩，听取委员会成员的合理化建议。
3、学校建立了家校联系卡，进一步加强了家庭和学校的联系。使家校双方及时了解学生在校及在家表现，以便加强配合促进学生健康全面发展。
4、严格家访制度。学校规定，新接班的班主任要在一年内每生家访不少于一次，连任班主任一学年家访人数不少于全班的二分之一，并对每次家访作以详细的记录。
5、为了使家长能对学校各方面工作提出合理化建议，学校设立了校长信箱，及时与家长沟通，成为家校联系的桥梁之一。
6、建立了学生成长档案包。（a、学生的个人情况登记表。b、学生在家表现综合评价表。c、学生在校表现登记表）。
7、每学年开始，给每位学生建立了《家校一体预习手册》和错题档案，下发了《怎样预习致学生家长的一封信》，就学生如何搞好提前预习给家长作了说明。要求家长抱着对学生、对学校高度负责的态度，放下手中工作参与到教学活动来。把创建特色学校活动进一步推向深入。
8.针对我校的教学特色，结合当前当堂达标教学，我校在《家校一体学生预习手册》上做文章，下功夫，力争做大做强。我们专门成立了相应的语文、数学教科研小组，撰写了教科研课题，如：语文：李凤英老师的《当堂达标教学下的古诗文教学研究》；数学：王绣老师的《如何在数学教学中使预习与当堂达标模式有效结合》；切实把《家校一体预习手册》落到实处。
（二）开展形式多样的活动，扎实办好特色教育。
1、定期举办专题讲座。从20xx年春季开始，为提高家长（特别是留守儿童的爷爷奶奶）管理孩子的能力，我校定期组织家长观看教育子女专题讲座、召开教育子女经验交流会、请优秀家长做《家庭是怎样教育子女》的专题报告。
2、定期召开家长会，每学期学校都要召开家长会，会上家长们首先听取学校的工作报告，其次听取本班任课教师对本班学生情况介绍，会后每位家长还要填写家长意见反馈表，学校把各班家长的意见汇总，由学校进行统一答复。
3、开展“家长开放日”活动，这是学校开展创新家庭教育的又一内容。每学期举行一次“学校开放日”活动，让家长真正走进校园，参观学校的`角角落落；深入课堂，了解孩子的课堂表现，知道教师是怎样教的，并进行评教，及时提出宝贵意见；参与孩子节日，观看六一节目、元旦文艺汇演。极大的调动了家长与孩子的热情；拉近了教师、家长、学生之间的距离，增强了相互之间的了解、尊重和关心，出现了孩子督促家长做模范家长，家长教育孩子做“三好学生”的可喜局面。“家长开放日”活动受到了家长的一致好评。
4、家长评教。（根据平时的表现家长对每位教师进行评议）来促进教师的教学工作。
5、成立村级预习互助小组：为进一步解决留守儿童的课业辅导问题，20xx年6月在各级领导的指导提议下，并结合我校的两个市级课题，我们决定组织成立村级预习互助小组。经过一系列的准备交流工作，20xx年xx月我们召开“宣章屯镇中心小学家长会暨村级预习小组成立大会”，打破年级界限，以自然村为单位选举出村级家委会、成立村级预习互助小组。同村家近的四、五个孩子组成一组，打破年级界限，以《家校一体学生预习手册》为依据，教师出示预习内容，让学生自主学习，每天一个家长轮流值日，负责孩子们的预习秩序，值班家长能辅导的由家长辅导，辅导不了的可由高年级孩子辅导低年级的孩子。村级预习互助小组在家长的努力、村级家委会的督促和老师的回访指导下以点带面的开展起来，真正解决了留守儿童的家庭辅导问题，也极大的促进了学生的学和老师的教。村级预习互助小组的成立：保证了学生们的安全。特别是在夏季，由于学生放学时间早，一部分孩子有可能在家长不知情的情况下去下湾，这样增加了孩子不安全的因素，预习小组的成立可防止这种可能性的发生，保证了孩子们的安全。村级预习互助小组的成立可化解家长之间的矛盾。学生家长往往在现实生活中或多或少存在着这样或那样的矛盾，由于村级预习互助小组的成立，学生成为家长之间的纽带，这样家长之间的矛盾也可化解。
6、实施了家长值班制度：每天有一位家长走进学校进行值班，明确了家长值班职责：
（1）：每位家长每学年到校值班一次，在校一天。
（2）：按时到校值班、签到、做好值班记录。
（3）：到校后帮助值班教师做好上放学时值勤和校内值勤。
（4）：协助体育教师安排好学生的两操。
（5）：值日家长每天任意听一节课，（家长推门听课）并对教师进行评议。留下反馈意见，以便我们对预习教学的改进。
（6）：对学校发展提出合理化的建议。
家长的到来既端正了学生的学习态度、提高了老师的教学水平，也规范了学校的各项秩序。
7、从20xx年9月起，我们进一步挖掘家长和社会资源，聘请有特长的家长走进孩子们的课堂，具体做法如下：
（1）建立了家长信息采集表（登记造册）。
（2）海选出特长家长，并建立了特长家长档案。
家委会还给特长家长下发了的聘书。经过海选小组的海选，确定了3位有特长的家长：一年级家长康洪林的《少年太极拳》、四年级学生家长宋维香的（手工制作）、二年级学生家长黄伟明的《疾病预防》，还特邀、聘请了王业强校长为我们学生上书法课教孩子们练毛笔字；学校制定了课程安排表，每隔周234来我校给学生上一节课，家长的参与真正拓展了孩子们的知识面，提高了孩子们的动手能力，弥补了学校师资的不足，使我们的课堂活了起来。这一举措在家长之间反映效果也很好，家长们对学校更加信任了。
（3）结合我镇大棚蔬菜基地的优势，让懂蔬菜技术的学生家长当课外辅导教师，让我们的学生走进蔬菜大棚上实践课，一举俩得，既让学生学到知识，又能与家长沟通。
8、定期表彰优秀家长。在学校开展各项活动中，得到了很多家长的大力支持，为此学校每年都要表彰xx名优秀家长。
（三）创建活动初见成效。
1、“家校一体、共同参与”充分发挥了学校的主导作用，也充分地挖掘了家庭潜力，使得学校与家庭的联系更加密切，距离拉的更近，形成了强大的教育合力，为每一个孩子的全面发展，综合素质的提高，健全人格的培养以及良好行为习惯的养成打下了坚实的基础。
2、家校联系也使得广大家长朋友充分认识到了学校教育，家庭教育的重要性，并能以主人翁的姿态积极参与到学校组织的各项教育活动中来，加强了与学校的沟通，加深了与教师的感情。通过听报告、座谈、参与听评课等活动以及与其他家长的接触与交流，提升了自身素质，使自身的家庭教育水平提升到了一个新的高度。
3、家校联手齐抓共管，也促使广大教师不断加强学习，不断提高教师自身在新形势下的教育水平，进一步强化了服务意识，升华了教师与家长的沟通水平，取得了家长的信赖和社会的满意。
为使特色学校发展更上一个台阶，真正实现我校“人文宽和、幸福阳光”的办学理念，我们将继续努力不断进步，争取实现以下目标：
1、继续调动发挥家长委员会成员的积极性，充分行使村级家委会的“特权”。
2、总结已开展的村级预习合作小组情况，逐步推广到学校管辖范围的社区和自然村。
3、“预习与当堂达标教学相结合”的高效课堂教学模式初步形成，并积极推广应用。
4、我校还打算利用现代信息技术，在校园和学生教室内安装上摄像头，目前校园摄像头以安装完毕。构筑学校互联网平台，初步建立家长与班主任的网络联系平台或qq群，让每位家长每时每刻都能了解自己孩子的表现，最终解决留守儿童的问题。
5、继续实施家长值班制度和特长家长进课堂制度。
6、走进社区举行“家校一体”成果汇报会。（可利用六一儿童节、元旦文艺汇演、三八妇女节等形式）。
7、打造“校园主题文化系列”，整体构建学校广场文化、教室文化、办公室文化、走廊文化、运动场文化等系列文化。
8、创编自己的校歌，校徽（已完成）整理制定《宣章中心小学管理手册》。
9、根据特长家长进课堂的材料，开发校本课程编撰校本教材，真正让校本课程走进课堂，走向学生。
目前，我们“家校一体”学校特色办学的尝试在上级领导的关心支持下，取得了一些成绩，收到了一定的成效。但由于仅仅处于尝试和探索阶段，且探索的广度和深度还不够，还没有实现所有家长真正参与到学校的管理中来。在今后的工作中，我们始终坚持“家校合一、立德树人；携手共创、和谐家园”的办学理念，确立“让每一位学生、教师、家长都成为最好的自己”的培养目标。以“家校一体共同参与”为主题，继续完善“家长委员会”的职能，力争通过家庭、学校、社会三位结合进一步提高教育、教学质量，达到县级较好水平。让我校的特色学校创建工作再上一个新的台阶。
课改的心得体会篇八
《基础教育课程改革(试行)》从课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、教师的培养和培训、课程改革的组织与实施九个方面提出了明确要求。就教师而言，要适应新课程教学，就必须对新课改加强认识，热情投入，不断提高自身素质，提高教师素质是深化新课程改革的前提条件。
首先，加强学习现代教育理论，转变传统的教育思想和观念。这是一个认识问题，任何一位教育工作者的思想认识如果落后于新课程改革思想理念，那么如何深化新课程改革一切都是空谈。什么是新课程改革?对于这个问题，许多人都是满头雾水，到底什么是新课改谁也说不出一个头道来，综合各种对新课改的释义也只能归纳出一个模糊的概念即：通过新课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进入素质教育的轨道。它讲究的是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。为什么要进行课程改革?众所周知某种教育方式的确立是受社会经济发展的因素制约的，传统的教学方式也许适合当时的经济发展，但随着改革开放的深入，经济体制的变化，科学技术的发展，知识的更新越来越短，面对这些新情况，传统的教学方式必然有其不适应的地方。过去的教学是有许多弊病的。如强调共性，忽视个性，重视知识的传授，忽视能力的培养，重视学习结果，忽视学习过程。我们现在强调的是学生在学习中的主体地位，要求学生实质性地参与教学过程，自主地进行反思与总结，而不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面提高学生的素质。教育是培养人的，是要培养社会需要的人的。因此，新课程改革势在必行。
其次，调整自己的角色，改变传统的教育方式。印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”我们是否可以这样理解，如同给脚提供合适的鞋，我们必须给学生提供适合的教育。脚之所以能忘记，恰恰说明鞋之合脚;如果鞋不合脚，脚就会被时时记住。同样，当学生在一种适合自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发现他们似乎忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上。这时，学生的学习热情和效率就会意想不到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们的教育工作者就要充当提供适合学生教育环境的角色。因此，我们必须用心记住：我们要创造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。我们要转变角色，走进新角色。我们教师就要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者变为学生自我发展的促进者和领路人，由教学活动中的主角变为学生自主性学习的指导者和拓荒人。在教学方式上，要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不被知识牵着鼻子走。在课堂教学中，设计恰当的教学活动，帮助学生不断反思自我，营造维持他们学习过程中积极的心理氛围。
第三，努力提高教师的素质是关键。教师的水平，直接影响甚至制约课改的进行，今天的学生不再是几年前的学生了，他们思维活跃，兴趣广泛。获取信息的渠道多，对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们广大教师要勤于学习，不断提高自身的基本素养，以满足新课标的课堂教学要求，课程改革的教学模式突出的是“探究”，要让学生主动地参与学习当中，要让学生去想、去做，从而在这个过程中去感悟知识。因此，这不仅要求教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能，维系学生思维的积极性，还要有灵活的课堂应变能力，以保证双方的协调发展。
数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
学生应成为课堂学习的主人。
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
追求形式和效果统一的课堂。
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
