心得体会是我们记录成长过程中阶段性成果和感悟的有效方式，也是对自己和他人的一种分享和启发。如何使心得体会更具有个人特色和独到之处？小编为大家整理了一些精彩的心得体会范文，希望对大家的写作有所启示。
电化教学心得体会篇一
通过本学期的电化教学，学生的理解及分析认识问题的能力在增强，也获得了良好的教学效果，现将心得总结如下：
一、为媒体组合创设情境，充分调动了学生的多种感官，极大地激发了学生的学习兴趣，凭借多媒体的巧妙组合，努力为学生创设教学情境，对学生来说是奇妙陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感，正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。
二、用电视教材创设的情境，突破了时空限制，开阔了学生的视野，最大限度地调动了学生的学习积极性。
三、电化教学具有启迪思维的功能，思维是认识能力的核心，在语文学习过程中，唯有它的参与，才能真正地加速和深化对语言文字知识的理解、掌握，而思维最初启动总是建立在对客观事物的直接、具体的感知的基础上，通过电教媒体，用富有真实感的音、形、色、光等手段把语言文字所表现的客观事物及它们之间的各种联系直观地展示出来，这就为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托。
以上是本学期电化教学的实验情况，不足与错误之处将在今后实践的过程中继续摸索，再接再励。
电化教学心得体会篇二
记得我们小时候，不论数学还是语文，课堂的一成不变的模式是“一块黑板一张嘴，一支粉笔一本书”。课堂倒也落个清静，再大的波澜无非是多几块小黑板，贴几个小纸条。长大后记忆中最深刻的是一年级时老师用过的能粘东西的绒布，对于那时的我们来说那是何等神奇，曾经怎样吸引着我们幼小而单纯的心灵。可见教学手段的运用对于孩子们来说意义非比寻常。如今的课堂电化手段花样翻新，层出不穷，让人大开眼界，大饱眼福。其中以多媒体教学更为广泛应用。多媒体教学以其生动直观简便快捷深受教师和学生的喜欢。
捷克教育家夸美纽斯曾给教师提出一个要求：“一切事物都应当尽量地放到感官的眼前。”多媒体教学满足了这个要求。然而物极必反，如果让多媒体教学抢了课堂的第一把交椅，那就只是为了使用多媒体而使用多媒体，让多媒体教学流于形式，而失去了多媒体这个广阔天地的真实意义。
如何让多媒体教学服务于课堂？服务于学生？如何把握教学媒体在教学中的最佳作用点，为学生提供理想的学习认知工具、提高教育教学效率这是我们广大一线教师不断研究和探索的话那么，什么是教学媒体的最佳作用点？教学媒体的最佳作用点，是指在实现课堂教学目标的过程中，最适合发挥教学媒体优势的地方。课堂教学的最佳作用点找准了，教学媒体的作用就会事半功倍。
在工作中我有几点感悟与大家共同探讨。
这种应用大多在新课伊始，为激起学生对课文的兴趣，营造与课文思想感情相符的氛围而为之。例如在教学人教版第五册《盘古开天地》一文时，因为这是一个神话传说，它来源于生活但又脱离了生活。为了营造课堂气氛，让学生进入混沌世界，让学生对天地尚未分开之前的景象充满好奇与兴趣，我在开课伊始，利用多媒体播放了天地混沌一片的图片，然后让学生闭上眼睛，我再配以解说“在很久很久以前，天和地还没有分开……盘古醒后见四周一片黑暗，抡起大斧用力劈去”，这时多媒体配上一声轰然巨响，孩子们有的吓得闭上了眼睛，有的惊恐的睁大了双眼，有的向同学身边靠拢。等孩子们睁开眼睛，已经被课文的神话魅力深深吸引，读书情趣高涨。
诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。几年来，通过教学实践，我发现若在古诗教学中采用电化教学媒体并合埋地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。
如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠民而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
还有古诗《饮湖上初晴后语》中有一句“水光潋滟晴方好”，“水光潋滟”对于小学三年级的学生来说难以想象意境，在此完全可以借助图片或视频来理解，看到的是什么样子就是什么样。
例如小学人教版三年级教材中有一篇课文《赵州桥》，这篇课文写作的目的是歌颂古代劳动人民的智慧和才干，为了挖掘出这一思想内涵，我在网上搜集了很多现代桥梁的精美图片，并且把这些图片放在赵州桥的前面播放，同学们被一张张光彩四射的现代桥梁图片深深吸引了，哇！哇！一声惊呼。等播到赵州桥时，孩子们明显表现出失落，我顺势诱导：“赵州桥跟他们相比美吗？”孩子们犹豫着，最后还是小声说出了：“不美。”我又追问道：“不美为什么还写它而不写那些桥？”一番讨论，思想内涵被挖出来了。
记得听过一位教师上《一个中国孩子的呼声》一文，小男孩的爸爸为了和平而血染征衣，在这里那位老师插入了一段护送男孩的爸爸遗体回国的视频，催人泪下！在那样凝重而悲伤的气氛中，哪个孩子还能笑得出来？朗读不用指导而水到渠成。多媒体的画面效应实在是为朗读提供了不可多得的氛围效果。
我们的学生生活条件优越，对于苦难的历史教育与爱国教育内容无法引起心灵上的共鸣，面对这样的教学内容任凭老师磨破嘴皮也于事无补。怎么办？补充历史资料是一捷径。例如我曾经教过的《马背上的小红军》一文，在教到小鬼掉队一段时，我截取了一段红军长征的视频，孩子们再补充了这段与他们相隔甚远的历史资料后，孩子们才能理解小红军的掉队，才能理解他的倔强是为了什么，从而才能感受到小红军的可敬可爱！
以上只是我在教学中的一点尝试，拿出来与各位老师研究。电化教学潜能无限，唯有合理进行挖掘才能让他锦上添花！
电化教学心得体会篇三
揭示汉字的美感，培养学习兴趣。汉字是美的。它以结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。通过老师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，他们一定会被汉字所具有的美感所吸引，从而由衷地产生学习的愿望。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
激发民族自豪感。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，我不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
儿歌和猜谜也深受孩子们的喜爱。教学中我们可以把笔画造型等编成文字简练，通俗易懂，琅琅上口儿歌。如在教学“坐”这个字时，我让学生猜谜语“二人土上坐”，学生们异口同声喊出了“坐”这个字，书写时学生们发现“土”中一竖写在竖中线上，教学“春”这个字时，我问学生“三人一日去春游”打一字是什么?他们猜来猜去都没有猜到，直到我在田字格中写下这个字时，他们才恍然大悟，同时注意到“春”字中的三横间距同，人字的撇、捺是在竖中线上起笔的。
小学生的思维处于形象思维阶段，运用直观形象的教学手段可以有效地激发学生学习兴趣。如利用电教教学把一些复合字制成抽拉片、覆盖片，分解组合字的结构。这种新颖有趣的方法，既吸引了学生的注意力，增强了学生的观察力，又能使学生比较容易地掌握笔画笔顺及间架结构，做到了省时高效。还可以把汉字书写编成口诀，加深学生理解和记忆。学生记住了口诀，也就掌握了书写的要领，易记易学。或者用打比方的方法，既形象生动又深入浅出。
电化教学心得体会篇四
随着新课程改革的深入，课堂教学的组织形式也悄然发生着变化，小组合作学习也成了新堂教学中常见的一种学习方式。在教学实践中，越来越发现小组合作学习存在着一定的利弊。
小组合作学习旨在通过共同参与探究、讨论，相互启发、互补，以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。但是合作学习必须建立在独立思考的基础上，当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要寻求他人帮助、产生了交流与合作的心理需求时，再安排合作与交流，可能更有实效。同时，学生要参与小组讨论或研究时，必须要有自己的见解，因此，个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。教师在组织学生参与讨论或探索之时，要留给学生一定的独立思考的时间。只有这样，学生的个人力量才能在小组合作中体现出来，学生也才能获得实实在在的发展。
新的教学方法，新的学习方式，让学生的座位也发生了翻天覆地的变化。传统式的一律面朝前变为现在的餐桌式教学。刚开始的座位的变化让学生们感到新鲜而美好。在上课中学生们在老师的带动下积极的讨论探究着，学习积极性一下子比以前提高很多，学习欲望也在不断的增强，课堂上不再是为了学习交流而让学生们下座位，课堂上呈现出一片积极向上，热烈的氛围。
这种餐桌式教学似乎在不断的形成良性循环，但殊不知学生对于自己学习感兴趣的科目表现为一种状态，而对于不感兴趣的科目又是另一种态度，面对面的餐桌式教学顿时成了学生们眉目传情，争锋相对的主战场，本有点小矛盾原不会因为看见他人的不良表情而愤怒，不会因他人的一点不良小动作而激怒，但这种面对面的坐式却给孩子们创设了水火不容的平台，让孩子们无意识的转移了注意力，影响了学习，扰乱了课堂秩序。
再一个弊病就是学生的坐姿。为了形成小组合作的学习的氛围，学生们的位置也相应的发生了变化。六个学生为一组围着桌子坐成一圈，形成了“u”形，中间两组的同学在上课时，看黑板还算顺当，可在讲台两侧的小组中，其内侧的学生看黑板时就得转过身或歪着脖子，如不这样，对看黑板上的内容就存在着一定的问题。但同时教师还要求学生坐好，学生又要看老师在黑板上的演示，这给这两侧的同学无形之中带来了不便，有的同学上课本身注意力就不集中，也害怕老师注视他时的眼神，学生的这种坐法，无形中给了这些人给予了方便。他们想听时，就转过身认真听;不想听时，就做好装作是乖孩子。这就给这些孩子们增添了逃避学习的理由，不利于教学。
面对这种现实，我们在教学中应不断的发现问题，不断进行改进，比如每星期换一次座位，组组相互换，同小组内学生可转圆圈大调换，这样避免了学生在学习时形成的身体不适，也使学生们有了警惕性，应认真对待学习。同时也应建立评价机制，把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价。要改变以往只注重学习结果的评价。每次都要以充满期望的心态来评价学生，根据好、中、差三种学生的发展制定不同的评价标准，对达标者同样给予评价，同时引导学生自我比较，从中找出个人的进步，消除学困生的自卑感，增强自信心。
合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同进步的。
电化教学心得体会篇五
计算教学对于小学生来说要结合情景，体验计算的合理性。既解决实际问题的需要，其次是利于学生发展思维能力和感悟数学思想等，并且还有利于学生培养专心、严谨、细致的学习态度和计算审题、细心计算、书写工整、自觉检验的学习习惯等。
比如在一年级的《加减混合》教学中，教材充分利用直观图，通过生动的情境和丰富多彩的画面来呈现活动的内容，帮助学生理解加减混合的意义及计算方法，让他们在愉快的氛围和学习情境中感受学习的乐趣。教师在教学中渗透集合的思想，用点来表示天鹅，并用圆圈将其围住。像这样从实际情境中抽象出加减混合计算教学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。
在瑞安实验小学郑依茹的《多位数乘一位数的乘法估算》中体会颇多。她说：“人生就像站在不满灰尘的镜子前，在不停地擦拭着灰尘。”是啊，特别是我们教师职业的，每天面对的是我们可爱的学生，需要不停地解其惑。擦其镜子的灰尘，打开明亮的一扇窗。教学上她充分体现五实：扎实、充实、温实、平实、真实。通过这五实，使本堂课的教学思路非常的清晰。情景的创设，重难点的突破，显得如此的自然而充分。因此计算教学中材料要多用，对学生要适度开放，重视培养学生的思维能力等。
瑞安市教育局教研室吕志明老师说：“精算是数的计算，估算是量的计算，估算需要具体情景。“体现了新课标说的：数学来源于生活，应用于生活。使学生亲身经历应用估算来解决实际问题，并获得成功的喜悦。
《小学数学研究》中指出，小学阶段基本内容是完成小数、整数、分数的四则运算，对于这些基本知识要严格遵守不能随意创新变动。在小学阶段要四个经历：一，经历数学画图建立数学模型;二，经历自主探索的过程;三，经历解决问题过程;四，经历计算技能形成的过程。六个处理关系：一，算法和算理的关系;二，新旧知识的关系;三，算式图形与实际意义的关系;四，数形关系;五，讲于练的关系;六，运算技能策略与学生思维能力的关系。
计算，不仅仅是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一。
电化教学心得体会篇六
随着均衡验收的开展及薄弱学校的改造计划的实施，各校都配备了"班班通"、"电子备课室"、"微机室"等各种电化教学设施。电化教学作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。
目前，我们学校实行了网络化教学，每位教师在授课时，不像以前一样排好课轮流到多媒体教室去上课，这确实极大的方便了每位教师。电教媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势；只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。
首先，电教媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终握知识，形成能力的工具，而不是教师讲解演示的工具。若盲目地依赖于电教媒体而把所有的教学环节全部使用电教手段再现出来，那么教师就成了电教媒体的奴隶。所以，在课堂教学中，教师首先从明确的教学目标出发，选好合适地电教教材。
其次，教师要选好恰当的内容和时间，适当地使用电教教材。实际教学中，教师运用电教媒体存在一些误区：盲目使用各种媒体，使课堂的信息过多过滥，制作的课件画面眼花缭乱，学生只是觉得好玩，造成信息的泛滥，结果既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。利用多媒体教学，有利于促进学生全面发展，提高课堂教学效果和效率。电教资源可以说内容多、涵盖面广，我们可以随时找到有关教学所需要的动画、彩色画片等。当我们把这些资源、素材整和到我们自制的课件中，上课时，学生看到的就是一些生动的画面，这更容易让学生记忆和理解，从而达到好的学习效果。
最后，要正确处理好教学中的师生关系。在教学过程中，学生是学习的主体，而不是被动的接受体。在教学活动中，教师运用教学手段发挥主导作用的同时，必须充分发挥学生的主体作用，创设与学生情感交融、信息交流的学习环境，激发学生的学习兴趣，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生思路，使传授知识和发展能力与素质培养统一起来。
总之，教师要依据学生的认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教教材有机结合，注重电教媒体运用的实用性和科学化，精心选择和制作电教教材，设置行之有效的教学方法，组织实施教学目标，并随时调整、补充。将原有的认知水平作为教学的出发点，搞好新旧知识的衔接，循序渐进，就会达到既提高教学效率，又减少课后作业负担，让学生在轻松活泼的环境中掌握更多的知识，从而较好地优化课堂教学，更大地提高教学质量。
电化教学心得体会篇七
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，多媒体应用与教学改革创新的密切关系，主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。
无论那一种媒体形式，只有在教学中切实起到了其它媒体无法替代、举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，它才具有目标和出发点，具有自由广阔的创作天地，具有活的灵魂。
随着我国现代远程教育的迅猛发展，教育软件，教学资源在形式内容等方面也取得了相应的发展。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。我个人认为远程教育资源的作用和好处有四个：
教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。在充分利用远程教育资源之后，我感到自我需求的不满足和对传统教学方式方法的不满意，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，积极探索新的教育方式方法，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用于课堂，激发了学生们的探索精神及求知欲。
三、利用远程教育资源进行教学，有利于激发学生的学习兴趣。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。远程教育资源充足、精美，在教学中，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染了课堂气氛，在讲课中适时利用电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，吸引了学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。
四、利用远程教育资源进行教学，有利于促进学生全面发展，提高课堂教学效果和效率。远程教育资源中各科资源可以说内容多、涵盖面广，我们可以随时找到有关教学所需要的动画、彩色画片等。当我们把这些资源、素材整和到我们自制的课件中，上课时，学生看到的就是一些生动的画面，这更容易让学生记忆和理解，从而达到好的学习效果。
总之，我感觉远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得"耳聪目明"，更具发展潜力；我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天，因此我们应该充分利用远教资源为教学服务，让远程教育达到最佳效果。
电化教学心得体会篇八
11月18日、19日，十堰市小学数学青年研究中心组成立暨计算教学研讨会在郧县新区小学举行，来自十堰市六县一市的小学数学青年骨干教师参加了会议。我也有幸参加了这次活动，认真观摩了朱红梅等七位十堰地区的一线优秀教师展示以计算教学为重点的优质课。领略了他们精湛的授课艺术、精彩的说课和反思，聆听了专家们关于计算教学的讲座。专家们先进的教育思想和教学理念及科学的教学方法，让我在教育教学方面受益匪浅，有了更深切的感受，使我从中学到了不少东西，知道了新课程标准下怎样上好一节计算课，围绕这一问题谈谈自己的收获和体会。
在“课程改革目标”中明确指出，要“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。其中学生计算能力的培养就是学生终身学习的基础知识和技能。因此，在小学阶段学好四则混合运算，并形成一定的计算能力显得非常重要，也是终身受益的。
我们教师必须重新审视小学数学计算教学，纠正一些错误的想法和做法，继承我国传统计算教学的精髓，在培养学生计算兴趣的同时，提高计算技能，发展数学思维能力。
改变课堂上牵强附会的情境设置，影响教学的进程。创设情境是手段，而不是目的，除了解决情境中的计算问题，还要通过计算，形成计算技能。
综观计算教学，绝大多数新知是原有知识经迁移、变化、综合而成。因此，计算可以由情境引入，同样可以单刀直入。许多时候没有必要去花较多的时间通过情境来教学。根据学生学习建构特点，让学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有体系之中。
在计算教学中重视学生的自主探究学习，可以充分地让学生发挥知识迁移的优势，进行大胆地尝试，体现自主学习的特点。例如，学习“3350÷345”，已经有了“除数是两位数除法”的基础，可以让学生先进行试练，暴露计算中的错误，然后有针对性地进行教学，从而引导学生自己来总结规律。
计算要经过观察、比较、想象等一系列思维活动。其过程体现了思维过程的顺与逆，思维水平的高与低。新课程下的计算教学，要重视培养学生的思维能力。提倡独立思考。新课程提倡算法多样化，是为了提倡学生独立思考，提高思维能力，展示学生不同层次的思考结果，老师不能引导学生寻求“低层次算法”。关注质的提高。目前，计算教学在方法上大都注意了量的增加，即引导学生找出尽可能多的方法，但往往忽略了有序思维，从质的方面提高。
鼓励算法多样化，它为我们了解学生的认知状况提供了第一手资料，能有的放矢地采用各种手段推动学生的思维发展。一定要及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较与交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，作出合理的判断和价值评价。
改变课堂上翻来覆去说“算理”，挤占了练习时间，少安排学生的课堂练习，影响了学生基本计算技能的形成。新课程提倡个性化学习，张扬学生的个性，但是计算教学的目标是多元化的，其中重要的是，通过一定量的练习，让学生学习掌握一定的高效、统一的运算方法和熟练的技能，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、灵活，并在练习过程中发展学生的数学兴趣。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，如每节课留5—8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，教师进行纠正，还要关注计算练习后的反思。加强练习之后的反思，能提高学生的分析和判断能力，有利于总结经验，提高练习效率。例如，计算125×8÷125×8，常有学生得出等于1的结果。引导学生反思总结，观察算式时，要从算式的整体着眼，不能受算式的细节(数据的特点)影响，误认为是两个“125×8”相除。
总之，这次听课的感受是：还原真实。计算教学不能过分依赖于情境，算法多样化要把握实质，若出现偏差，会导致不良后果。计算教学还是要重视计算方法、技巧、速度及口算能力等基础，在此基础上激发学生的兴趣，提高数学思维能力。
电化教学心得体会篇九
通过本学期的电化教学，学生的理解及分析认识问题的能力在增强，也获得了良好的教学效果，现将教学体会总结如下：
一、为媒体组合创设情境，充分调动了学生的多种感官，极大地激发了学生的学习兴趣，凭借多媒体的巧妙组合，努力为学生创设教学情境，对学生来说是奇妙陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感，正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。
二、用电视教材创设的情境，突破了时空限制，开阔了学生的视野，最大限度地调动了学生的学习积极性。
三、电化教学具有启迪思维的功能，思维是认识能力的核心，在语文学习过程中，唯有它的参与，才能真正地加速和深化对语言文字知识的理解、掌握，而思维最初启动总是建立在对客观事物的直接、具体的感知的基础上，通过电教媒体，用富有真实感的音、形、色、光等手段把语言文字所表现的客观事物及它们之间的各种联系直观地展示出来，这就为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托。
以上是本学期电化教学的实验情况，不足与错误之处将在今后实践的过程中继续摸索，再接再励。
电化教学心得体会篇十
今年暑期我学习了现代教育理论学习文选，感受颇深。21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竟争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。21世纪也是教育和学习起核心作用的时代。要实现课程改革的创新，必须从根本上实现教育理念的转变。
当今世界的科技竞争，实际上是人才的竞争，人才最可贵的品质是创造性。而创造教育应成为一种发展趋势。在数学教学中如何培养学生的创造性心理品质、创造思维能力应是我们值得探讨的一个问题。这里很重要的一点是教师自身的教学思想和自身的创造力也是一个要探讨的问题。
创造力就是把已知的经验和材料重新组合产生新的有价值的事物和思想的能力，创造性是个体在活动过程中其创造力的外现。教学改革的一个重要因素是教师，教师既可以创造性的为素质而教，亦可以为应试教育推波助澜，传统的传道授业解惑的教学观已不适应素质教育和创造教育，教师的认知特点、教学风格、教学方法和创造力均影响到学生的创造性。
数学是数学家创造性的劳动成果，数学教学使学生获得他们未曾拥有的数学知识，也是一种创造性的认识过程。作为教师的创造性不同于一般的行业从业者的创造性，他除要创造新的有价值的成份之外，更主要的是开发学生的创造性，所以教师的创造性重要的是起创造性的教学思想。数学教师的创造意识是对创造的需要、愿望和动机，创造性的教学观以培养创造性为目标。主要表现为：好奇心，质疑的习惯，探究的习惯，求异的习惯，富有想象，恒心和一丝不苟等方面。要有创造性的教学风格，主要表现为;鼓励学生独立思考的作风，尊重个性的教学作风，创造性的评价思想，民主教学作风，营造创造性的班集体等。还要有创造性的教学设计，一方面要求教学内容，教学活动安排，教学方法组合，教学手段运用等富有新意，另一方面又要激发学生的兴趣，进行探索式学习。
总之，数学教师的创造性是为了学生的创造性，数学教师也是只有将创造性的教学思想，创造教学的能力和具体的创造实践有机的结合起来，才能使学生的创造潜能更好地发挥出来。对学生来说能能动地安排学习，有效系统的学习方法，并养成良好的学习习惯。
当然，除了以上的体会以外，我还觉得现代教育对教师自身的素质提出了更高的要求。教师应具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。还要有对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉行的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构。学习了以后更使我有了向这一目标去努力去靠近的信心和动力。
电化教学心得体会篇十一
课堂电化教学是课堂教学的一种形式，它的任务是，在课堂教学过程中合理应用电教媒体，采用相应的教学方法，并在设计、准备、实施、评价等方面体现电化教学的特点和具体学科的特点，实现教学最优化。然而它的教学过程基本要素并无实质性的变化，因此课堂电化教学不应另立教学目标，而应与一般具体学科的教学目标一致，称目标一致性策略。
在这个策略思想的指导下，人们在课堂教学中应用电教媒体，并体现在课堂设计、准备、实施过程的相应的变化，为这些变化而辛勤劳动，然而其目的是促进教学目标的达成，提高教学目标的达成度。
在实施素质教育中，课堂电化教学应体现在应用电教媒体后，扩大了学科教学的空间，扩大了学生参与的广度和深度，加速了信息传递的速度，沟通了师生双方的关系，更发挥了教学的整体优势。一般认为教学过程是学生在教师指导下或师生共同活动中的一种认识事物（世界）的过程。由于引入电教媒体使得课堂电化教学过程除遵循一般课堂教学的基本规律确立策略外，还应遵循电化教学的基本规律确立如下特殊的基本策略：
一、合理利用形象直观的策略由于电教媒体所表现的功能特性，普遍具有形象直观的特性，因此当它被用于教学过程时，表现出能够调动学生参与，提高注意力水平，解决问题易懂高效，学生可以学得愉快等很多优点。
那么为什么还要提“合理利用”呢？
其一，在实践中还存在“不合理利用”的现象，比如，教学过程对电教媒体仅用作简单的呈示或演播，未能发挥电教媒体的形象直观性，并使其和学生的一系列心理效应联系起来，学生的观察能力、思维能力得不到应有的培养。
其二，在现实中还存在对课堂电化教学有片面的认识，认为课堂电化教学过程，只是放放电视录像、演播投影幻灯等什么的，学生可以不动脑筋，真是轻松愉快。产生这种认识也是缘于对电教媒体的形象直观的“不合理利用及对这个问题的认识偏差。
其三，提“合理利用形象直观”，既肯定电教媒体的重要作用，又肯定了课堂电化教学过程围绕电教媒体的合理应用所表现出来的优越性。因为形象直观仅是感性材料的一种特性（如光亮、颜色、形象程度等），呈示或演播感性材料（媒体）的目的首先是让学生观察，然后才能引起其他心理效应；形象直观是引起观察的良好条件，但不一定能引起良好的观察，生活上视而不见、见而不解的事例很多。
要合理利用电教媒体普遍存在的形象直观性来调动学生的参与，从培养学生的观察能力和动手能力着手，使学生头脑中形成具体的表象。这是形成思维活动的重要条件，依靠表象进行思维培养学生的形象思维能力；利用形象直观和语言、文字的合理配合，可以促进概念的形成，培养学生理解、分析、判断、综合等能力，从而培养学生的抽象思维的能力。可见形象直观的利用过程，关键是要注意观察、动手能力的培养以及与语言、文字的合理配合。
比如在演示某种媒体的过程中进行合理的设问启发、设疑引思，让学生动口、动手、动脑，能够做到这样的要求，就是“合理利用”，否则就是“不合理利用”。电教媒体无论是投影、幻灯、电视录像或是多媒体计算机在教学应用过程都能够很好地达到这些要求，这样做了，课堂气氛就活跃，有许多概念、原理的教学原来要花很大力气才能解决，甚至难于解决，现在很轻松地解决了。这种学得轻松愉快，绝非不动脑筋，而是另一种形式的动脑筋，如果从思维品质的角度上看，这是促进思维品质（比如思维的准确性、思维的广阔性、思维的批判性等）提高动脑形式。
二、切实重视学生参与的策略在课堂教学过程中学生的积极参与，是培养学生个性，让学生个性得到发展的重要途径。只有让学生积极参与教学，才能强化学生的主体精神，营造一个在集体环境下发展学生个性的良好氛围。
课堂电化教学过程学生的参与可分为：情意参与，媒传参与和实验操作参与3种。情意参与，一般指学生在课堂中的视听感官调动、积极配合教学，注意力指向和教师的指向一致，积极思考，积极发言；媒传参与，是指学生在教学过程中积极参与利用媒体传递或反馈教学信息使教师和学生的信息沟通更深刻广泛；实验操作参与，指通过学生直接参与实验操作来验证教学中的某些原理、规律或进一步揭示（探索）某些问题；电教媒体的应用在此起指导作用，不是代替学生实验。
课堂电化教学的开展为学生的广泛参与创造了良好的条件。许多老师在上课过程中都重视学生的参与。比如，在利用投影演示某个教学内容或教学要求后，让学生用空白胶片或玻璃片进行练习或设计某种方案，然后老师利用投影有目的地进行反馈娇正；利用各种形式调动学生积极参与。但是也有流于形式的情况，表现在设问过于简单，表面上学生举手发言普遍；或根本不设问（简单呈示某种媒体），课堂气氛哑然，用形象直观来掩盖学生的积极思维以录像中的实验来代替学生的实验操作。鉴于课堂电化教学中学生参与的重要性和目前的状况，从务必重视的高度提出此项策略。
三、逐步实现“技术”化的策略此处的“技术”是指广义的技术，其含义包括对某种工具或机器的操作使用方法，技能（狭义的.技术）以及操作使用过程的思维、理论等。课堂电化教学中的广义的“技术”，实质上是教育技术的雏形，是对于“学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”的应用。教育技术的中心思想是看问题的整体观和做事情的系统方法。“技术”化就是用教育技术的理论、方法来指导目前的课堂电化教学，提高课堂电化教学的层次水平，逐步形成我国的教育技术的理论体系。
电化教学心得体会篇十二
投实心球对于一些体质比较弱，协调性、腰腹肌力量差的学生来说，是比较头痛的项目。为提高学生成绩，笔者经过反复探讨和实验，总结出以下经验，对学生成绩的提高具有显著效果。
一、改善出手角度的练习方法。
由于学生为加大腰腹肌发力的作用，过早收胸、收腹，或由于学生过早挥臂，肘关节下降，导致出手时身体重心降低，出手点低，出手角度低。同时也没有做到良好的超越器械，身体没有充分拉开，腰腹肌力量和腿部蹬地力量没有很好利用，有力用不上，使整个动作的势能转换成动能效果降低，降低了出手角度和出手初速度，因此影响了投掷远度。在练习过程中，为提高学生出手角度，采用以下练习方法：
1、让学生保持正确的站立姿势，身体方向要正，眼睛目视前方某标志点。
2、用力顺序练习，强调蹬地、挺髋提高重心。让学生用较轻的实心球或排球进行蹬地、挺髋、顶肩练习，逐步过渡到用2公斤的实心球练习。熟练掌握蹬地、挺髋、顶肩动作后，再加练挥臂、收腹，这时要求练习者掷出球后，用眼余光看实心球的运行路线，同时从用几成力去掷，逐步过渡到用全力掷。
3、让学生掌握适宜出手高度，我们采用借助橡胶带做教具进行练习，学生在作双手头上前抛实心球的模仿练习时，练习者两手抓住橡胶带的中间，如抛实心球状，橡胶带的两头由另一同学拉着，练习的同学下肢蹬撑，挺胸、引臂。动作要求：练习者意识里也想往前上方抛，体会胸带臂用力的感觉如此反复练习，直到练习者找到感觉。这一动作练习不仅可以改善学生的出手角度，同时也有利于学生掌握正确的发力顺序。
4、针对肘关节过早下降，向下掷实心球，几乎不存在抛物线，出手角度低的学生，采用向前上方做徒手挥臂练习;然后再拿长约五十厘米的硬胶水管或藤条作鞭打前上方固定物练习。若当学生还不能完全领会动作则在他做徒手挥臂练习时，教师在他的肘关节下降路线上(腋前方)，用手轻托其肘关节，使他有所感觉，得而改之。
二、提高出手初速度。
投掷项目中，在出手角度适宜的情况下，投掷技术的重点，是提高出手初速度，因此要注意：
1、保持良好准备姿势，两脚前后开立，上体后仰，两臂后引，将身体腰、腹、背、肩以及手臂充分伸展，形成良好的超越器械状态，储存大量的弹性势能，为最后用力获得更大的出手速度创造了条件。同时要强调两手靠拢，相对成八字形用力握球，加大手指拨球力量。
2、开始发力阶段帮助学生充分伸展蹬伸、挺髋、送肩。在练习时，教师站在学生后方，当学生最后用力前，教师在其后面轻轻推其肩、背部，让学生潜意识里注意挺胸，使身体充分向后伸展，充分完成超越器械动作，加大弹性势能，延长最后用力的作用距离。提高势能转化为动能的效果，从而保证学生在适宜的出手角度同时，加大出手初速度。
3、最后发力阶段，要求学生加快出手时腰腹肌快速收缩和手臂鞭打动作，最后用力快速收腹动作，既能提高最后用力的出手初速度，也能缓冲完成动作时身体向前的冲力。
三、辅助练习。
1、提高蹬伸效果，发展学生踝关节肌肉力量和膝关节蹬伸力量，两脚前后开立，做蹬地、挺髋练习，要求：重心由后脚移动到前脚，重心升高。借助橡皮带进行对抗性蹬地、挺髋练习。
2、原地的鞭打练习：两脚左右开立，与肩同宽，两手握持排球或轻重量的实心球上举，先用单臂交替向前上方做鞭打练习，并结合蹬地、重心前移、收腹动作;然后再用双臂同时进行;动作由慢到快，逐步过渡。
3、多做压肩练习，以增加肩关节的柔韧性和灵活性。可以两人一组相互同时压肩，也可在单杠上做压肩练习。
4、腰腹肌力量练习(仰卧起坐、仰卧举腿、直角坐等)。
四、小结。
原地投实心球技术与其他单手投掷技术相比较，投掷的出手角度和最后用力的良好的超越器械状态更难掌握，笔者认为其关键点在于胸部前挺、手臂滞留动作，挺胸可以带动身体重心的升高，腰背和肩带肌肉的拉长，从而有利于较大投掷弹性势能的更好储备，提高动能的转化，加快出手初速度，同时也可以达到合理的投掷出手角度。因此上述教学方法在学生掌握基本的用力顺序后，重点强调学生的感受挺胸、以肩带臂动作，更有利于提高学生投掷远度。
电化教学心得体会篇十三
我校的教学媒体多种多样，有录音机、幻灯机等，每个教室都配有多媒体，近期又配备了白板。这些教学媒体既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具，虽功能有异有同，但都是为教学服务的，而最终都要达成教学目标。结合本人教学实践以及在外听课中的一点感悟，再次谈谈我的一点肤浅之见。
还没有多媒体教室以前，为了激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，我曾经借了一台录音机，录上了我朗读课文的声音，在课堂上一放，学生们那个兴奋、那个自豪、那个欢蹦乱跳、那个手舞足蹈的样子，使我记忆犹新，历历在目，令人难忘，所以在上某些情感性十足的课文时，总觉得用上录音机，效果就是不一样。有一次上历史课，那时讲的是《中国共产党的成立》一课，我刚走上讲台，二话没说就放了一首歌《没有共产党就没有新中国》，学生们高兴地鼓起了掌，并跟着哼唱起来。在动听的音乐声中，我让学生闭眼去畅想中国共产党创业的艰难历程，配上和弦的旋律，于是那惊心动魄的枪炮喊杀声、急促嘹亮的军号声、革命战士那惊天地泣鬼神的铿锵誓言如影随形，有身临其境之感。接着我又抛出一个话题：你们能想象出中国共产党成立之初艰难岁月的一幅幅感人肺腑的情景吗？（这是课文的一个空白点），学生思绪顿时一泻千里，联想翩翩，你一言我一语，畅所欲言，见景生情，我又一次播放《没有共产党就没有新中国》乐曲，并让学生朗读这一段课文，从学生的表情中，不难发现他们也陶醉在这音乐声中了，也陶醉在战火纷飞的`战争年代的情境中。
由此，使用录音机使学生很快地达到了我事先想的教学效果，所以我认为这是一个很不错的教学手段之一，是激发学生兴趣、发展学生思维能力、提高学生想象能力的有效工具。
多媒体有丰富多彩的视听和动画效果，可以增强教学直观性和生动性，优美的画面能让学生有身临其境之感，极易唤醒学生的情感，激发学生的兴趣，让学生产生共鸣。如我在上《辛亥革命》一课时，问学生：你们知道孙中山吗？大部分学生都说没见过，随后我就利用多媒体向学生展示出一幅孙中山画像。看着孙中山的画像，学生们都在窃窃私语，指指点点，大家先是被孙中山那伟岸的身躯、气宇轩昂的表情深深折服，接着我就讲了孙中山的革命经历。在老师声情并茂的解说中，学生再次被孙中山作为革命先行者的大无畏英雄气概所感动，从而让学生受到了爱国主义教育和革命传统教育。
历史课需要记忆的知识点很多，枯燥的概念和抽象的内容会使学生烦躁不安、昏昏欲睡。为了激发学生的学习兴趣，为了提高学生的记忆能力，我在网上收集有关历史人物和历史事件的图片，让学生看着图片展开联想，回顾课文内容，梳理知识结构，再现情景现象，尝试灵活记忆，复习巩固提高，在轻松愉快的课堂气氛中，学生们不仅掌握了知识，而且受到了教育，传递了正能量。
每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦，让学生人人都有出彩的机会。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来挤身于社会，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、成为有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维活动，有利于学生创造性潜能的开发。
我记忆犹新的是教《农民与乡村社会》一课时，学生对古代农民男耕女织的小农经济感到很不理解。于是我设计了一幅抽拉活动片，并搜集整理有关图片照片资料，借上一台录音机进行配乐解说。教学时，在学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。随着一幅幅图片的展示，随着一声声铿锵有力的讲述，学生对古代农村和农民生活的情况进行了合情合理的创造性推测。在此基础上，让学生进行拓展性思维想象，循循善诱，启发诱导，我郑重地和学生拉起了家常：今天，人民的生活发生了翻天覆地的变化，农民都在积极致富奔小康。但是，农村的贫困是任何人都无法回避的事实，当你在深秋的街头看到农民们用马车、货车把大白菜运进城市，堆积如山却无人问津；当你看到长达半年时间里我们的农民只能窝在家里无所事事的时候，你想到了什么？结合中国农村实际，你能为纯朴善良的农民做个小参谋吗？于是，学生们七嘴八舌，畅所欲言，思维和想象的洪水像脱缰的野马倾泻而出：
学生一：我要做袁隆平那样的科学家，带领农民科技致富；
学生二：我要做农民中介，帮助农民联系市场，让农民安心种田；
学生三：我要到农村开办农业技术培训学校，让农民掌握更多的致富技术，走上富裕道路；
学生四：我要成立运输公司，把农产品运往全国各地。
电化教学心得体会篇十四
电化教学是使用现代化的设备、器材，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术所进行的教学。下面是本站带来的电化教学。
欢迎查看。
随着均衡验收的开展及薄弱学校的改造计划的实施，各校都配备了“班班通”、“电子备课室”、“微机室”等各种电化教学设施。电化教学作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。
目前，我们学校实行了网络化教学，每位教师在授课时，不像以前一样排好课轮流到多媒体教室去上课，这确实极大的方便了每位教师。电教媒体生动形象,易被感知,吸引学生,具有其它教学手段不可比拟的优势;只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。
首先，电教媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终握知识，形成能力的工具，而不是教师讲解演示的工具。若盲目地依赖于电教媒体而把所有的教学环节全部使用电教手段再现出来，那么教师就成了电教媒体的奴隶。所以，在课堂教学中，教师首先从明确的教学目标出发，选好合适地电教教材。
其次，教师要选好恰当的内容和时间，适当地使用电教教材。实际教学中，教师运用电教媒体存在一些误区：盲目使用各种媒体，使课堂的信息过多过滥，制作的。
课件。
画面眼花缭乱，学生只是觉得好玩，造成信息的泛滥，结果既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。利用多媒体教学，有利于促进学生全面发展，提高课堂教学效果和效率。电教资源可以说内容多、涵盖面广，我们可以随时找到有关教学所需要的动画、彩色画片等。当我们把这些资源、素材整和到我们自制的课件中，上课时，学生看到的就是一些生动的画面，这更容易让学生记忆和理解，从而达到好的学习效果。
最后，要正确处理好教学中的师生关系。在教学过程中，学生是学习的主体，而不是被动的接受体。在教学活动中，教师运用教学手段发挥主导作用的同时，必须充分发挥学生的主体作用，创设与学生情感交融、信息交流的学习环境，激发学生的学习兴趣，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生思路，使传授知识和发展能力与素质培养统一起来。
总之，教师要依据学生的认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教教材有机结合，注重电教媒体运用的实用性和科学化，精心选择和制作电教教材，设置行之有效的教学方法，组织实施教学目标，并随时调整、补充。将原有的认知水平作为教学的出发点，搞好新旧知识的衔接，循序渐进，就会达到既提高教学效率，又减少课后作业负担，让学生在轻松活泼的环境中掌握更多的知识，从而较好地优化课堂教学，更大地提高教学质量。
十余年的从教生涯中，我执教严谨，教法灵活。尤其是在初中数学的电化教学方面，刻苦钻研，精益求精，取得了较为突出的成绩，多次受到各种表彰和鼓励。我执教的课于1999年、20xx年、20xx年三次获山东省优质电化教学评选二等奖，20xx年获山东省电教教材评比三等奖，1996年至今，四次获济南市优质录象课评比一等奖，并多次执教市、县级公开课和观摩课。由于我在电化教学工作中的突出成绩，20xx年被授予济南市“教学能手”荣誉称号，荣计三等功，另外我也曾获县“教育科研先进个人”，“县百佳教师”等一系列荣誉称号。我所撰写的相关论文获省优秀教科研成果二等奖和市优秀论文一等奖，并在市数学年会公开交流。
电化教学具有数学教育的时代性、科学性。95年末，我首次采用“代替法”、“增减法”、“遮盖法”、“示动法”等复合抽拉式投影片进行几何课的难点教学改革实验。经过潜心研究，做出实用、有效的教学课件16套，接待同行咨询几十余次。一年多的时间，我多次执教县级公开课，得到了县数学界领导和同行的认同和肯定，从而也极大的推动了投影仪在我县初中数学课堂中的充分利用。97年5月，我利用自制课件执教《平行线的性质和判定》市级观摩课一节，受到了市教研室领导的好评。
随着电化教育的不断深入和发展，我开始涉及到的电教手段也日益增多，录象、幻灯、投影、vcd及计算机等。对于每一种电教设备的应用，我都以信息化的速度加以理解和掌握，其中不乏辛苦，但更多的是成功后的愉悦。到目前为止，我所制作的较为成熟的多媒体课件已达50余个，已全部在我校推广应用，其中有12个在全县数学课中观摩，引起强烈反响。近三年来，我运用其中的部分课件执教初中几何教材中的《圆柱的侧面展开图》、《引言》、《勾股定理》分别获山东省优质电教课评比二等奖和济南市优秀录象课评比一等奖。
辛勤的努力有了上级领导的认可和同行们的肯定，但我并没有满足，眼看着许许多多的老师还在电化教学这块神奇的土地上辛勤开垦，甚至于被眼花缭乱的华丽迷失了自己的教学方向，我感到自己肩上的担子依然沉重。20xx年初，我又开始了“合理使用多媒体，优化课堂结构”，开展创新学习活动的探索。首先，我对自己的研究进行了两项规范：(一)对电教手段(特别是现代化电教手段)的作用与功能的有务实的认识;(二)根据教育教学规律、学生的年龄特点、学科特点及教学目标，有目的的、科学地使用电教手段。“工夫不负有心人”，逐步的，我形成了一套以电教为媒体，“导趣、导思、导创”促使学生“探索、转化、创新”的新型教学模式。这种动态的教学结构打破了陈旧的教学系统的静态空间。加快了学生的学习进程，激发了学生的学习兴趣与动机，促进了学生对知识的理解与记忆，不少的学生从“怕学"到“爱学”。在这样的情景下，教学同步，情感共鸣，师生主客体角色互换和教学互补等师生共振教学原理得到了充分的体现。我本人也初步形成了“实、新、活的教学风格，实现了自己由经验型向科研型教师的质的飞跃。
信息技术在教育中的应用对于教育改革是必不可少的一部分，使用各种电教媒体，这为有效地提高教学水平，调动学生学习的主体性、思维能力的培养与发展、大面积提高教学质量，起到了不可估量的作用，对此，我受益非浅。95年至今我所任教班级的教学成绩各项指标均名列全县第一，平均分多次高出同学科平行班10分之多，学生参加各种竞赛，也有多人次获奖。我坚信，伴随着cai技术的日新月异，电化教学实验的教学思想和模式将具有更为广阔的天地、更为重大的作为，我也将在今后的教学生涯中为它的推广应用不懈努力!
学校组织了两次电化教学使用培训,分别是四月份的校内电子白板的使用培训,六月份的全乡组织的教师电子白板使用培训,通过培训是我校教师全部会使用电子白板上课。
一、学校基本情况。
我校位于滔河街以北50米处,学校占地20亩,现有教学班六个,在校学生近260人,教师数18人,其中小学高级教师13人,大专学历18人。学校有教学楼一座,教师住宿楼一座,学校布局实现了教学区、生活区、活动区的相对独立。校园实现了绿化、美化、硬化、育人化,书香氛围特别浓。
二、主要成绩、经验。
1、学校组织了两次电化教学使用培训,分别是四月份的校内电子白板的使用培训,六月份的全乡组织的教师电子白板使用培训,通过培训是我校教师全部会使用电子白板上课。
2、我校对全体45岁以上的教师进行了电脑培训使每位教师都能操作电脑,能运用电脑打字,在中心校组织的打字比赛中我校的周义秋、闫雪敏、王凤敏、金雪分别获得全乡前几名的好成绩。
3、学校在每期的开学之初都要求教师上一节电教优质课,有。
教案。
有课件极大地促进了教师使用多媒体上课的积极性。
4、学校还在每期期中组织了人人参加的电子白板使用优质课比赛,并进行量化打分,作为教师年终量化的其中一项。
5、每期学校都多次组织教师观看优质光碟课通过观看有效的提高了教师的教育教学艺术。
6、学校还通过远程教育资源网,多次接收资源信息,使教师的教育教学理论不断得到提升。
三、方法措施。
1、领导重视学校为开展好电化教学这项工作成立了以周彧校长为组长的电化教学领导小组。实行一把手亲自抓。
2、学校为使这项工作有序开展年初都制定了。
工作计划。
并做到了有规划有落实。
3、形成制度,学校为使这项工作开展得有声有色,学校制定了电化教学奖惩制度,是这项工作走上常态化轨道。
4、定期与外校交流,为了不断探索电教工作新局面,学校先后与县五小、乡中、大石桥乡小进行了多次交流,通过交流是学校的电化教学不断提高水平。
四、存在的为题和建议。
存在的问题。
1、虽然电子白板已经进行了培训但教师们运用的还不太熟练,不能把电子白板的价值最大化的开发出来。
2、光碟、远程信息资源虽然使用了,但使用的还不太充分。有待进一步加强。
3、对于45岁以下的教师还应继续加强培训,使他们能全面系统的了解并使用电子白板。
我们的建议。
2、我们热切的希望上级部门能及时的组织教师的信息技术培训,使学校教师运用多媒体的水平能有大的提高。
五、新一年的打算。
1、在新的一年中,我们将想方设法筹措资金充实我校的多媒体教室,争取在筹建一个标准化的多媒体教室。
2、继续对教师进行信息技术培训,是教师的操作能力不断得到提高。
3、进一步完善远程教育资源的接收、观看频率,是优质资源为我校教育教学质量的提高鼓劲加油。
4、在新的一年中,力争使电教课真真正正的进入课堂。
总之,在新的一年中我们会扬长避短再接再厉争取更上一层楼。
