记叙文细节描写课件(8篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

记叙文细节描写课件篇一

有的学生在作文时，非但写不出高品味的文章，还会陷入“没啥可写”的泥潭，记叙文写段艺术探微。原因很多，没有掌握写段的艺术是问题的关键。

牐犓谓写段的艺术性，大而言之就是运用一定的写段技巧来谋篇，小而言之，就是用一两个精彩的语段来增添文章的亮点——美文佳作大都具有这样的特色。

牐牶玫奈恼略谥匾语段的编排上都会采用多种多样的艺术手法，概括起来有引线模式、细节模式、想象模式、衬托模式、串珠模式。

牐犚线模式指的是以某一具体的情境或事物为引线，通过一些简单的变化，领起主体部分的语段平面展开或纵深发展。情境或事物只起引子作用。在文章《这不是一颗流星》小浩波到医院探望阿婆的段落中，用阿婆病卧床塌的情境领起了三层文字：“阿婆静静的躺在病床上……”；“她(阿婆)躺在那里，静静的，静静的”；“阿婆躺在那里，静静的，静静的”。第一处领起了阿婆身世的补叙和对她勤劳善良一生的赞美。第二处领起的内容有二：(1)细节描写，表现孩子与阿婆之间深厚纯真的友谊；(2)交待孩子要“熊皮手套”的原因。第三处旨在结束回忆，暗示阿婆从此卧病不起。段与段铺排开来，内容得到了极大的丰富。

牐犗附谀j街傅氖且韵附诳袒的手段来体现事情的发展，揭示人物性格特征，渲染某种情感。细节模式多用在写人记事的文章中。它可分为细节分解式和细节渲染式两种。前一种如《青山处处埋忠骨》，作者巧妙地把反映毛泽东痛苦与矛盾的细节，分解安插在事件的发生、发展、高潮、结尾四部分。细节都是写主席的悲痛，但细节从人物行动、人物神情、与人有关的物件等不同角度作分解，人物形象血肉丰满，作文指导《记叙文写段艺术探微》。《暮春》一文则采用了细节渲染模式，用何梅苓的眼睛，对人物的性格特征作了渲染。文中三次写笑眼，除了勾画出老友见面的激动场景外，还突出了何梅苓历经坎坷，热情不减、开朗性格不变的乐观顽强的精神风貌。

牐犗胂竽j揭部沙莆触景生情模式，它是由见闻触发，通过想象的方式丰富内容。《曼哈顿街头夜景》第二幅画面，实际上只有一个特写镜头，却领起了三层想象的文字，把老人现在境遇与过去生活作纵向比较，把老人与周围事物作横向比较，揭示资本主义社会的本质特征，产生了“一叶知秋”之效。

牐犉渌如衬托模式(《战火纷飞中的白求恩》)、串珠模式(《大明湖》)，都为学生的习作提供了成功的范例，也有利于学生了解：写段技巧解决的是如何将人事景物依托某种模式向纵深广博发展的问题。任何素材，只要把握好写段技巧，就有了感人的艺术魅力。

牐牼咛宓轿恼履承┕丶段落而言，写段艺术被更为广泛的利用。对初中生而言，能够搭好文章的构架，又能写出一两个精彩的语段，文章就算得上是佳作了。那么精彩的语段有哪些标准呢?众所周知，精彩的语段基本上由以下因素构成：清晰的层次、简炼的语言、具体的描写、妥贴的修辞、变化的句式、恰当的技法、独特的视角……这里仅就独特的视角稍作拓展。

牐犙∪《捞氐氖咏嵌匝生来说绝非易事，需要进行长期的观察思维训练。《鲁提辖拳打镇关西》中对三拳的精彩描写，并不着眼于鲁提辖如何打，选择的却是挨揍者镇关西在铁拳下的反应、感受……这种逆向思维，产生了意想不到的艺术效果。视角的选择可以是思维方式的，也可以是观察方法的，两者彼此关联。进行观察和思维的训练，是视角选择恰当与否的关键。

牐犘炊渭记裳盗肥且恢纸楹跣∽魑挠氪笞魑闹间的写作训练模式。它可以提高学生写作的成就感，使学生产生浓厚的写作兴趣，从而走出“没啥可写”的困境。

记叙文细节描写课件篇二

著名学者李健吾评价《边城》说，“这里一切是谐和，光与影是适度配置”。人教版高中语文节选了3―6节，在授课时，笔者和学生一起从“适度配置”入手，探讨《边城》的和谐之美。

背景环境――闹与静

第三节，开篇简要交代边城的安宁、有序的特点后，便用本节三分之二的笔墨，向读者展示边城一年中最热闹的日子――端午节。“端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了王字。任何人家到了这天必可以吃鱼吃肉。”“莫不”、“任何”、“必”，通过这些极为概括性和肯定性的文字，从参与度来说，端午节是边城传统的欢庆的节日，城中的每一个人都热情地投入到庆祝活动中去，不管哪年，皆是如此。从节日场面来说，庆祝胜利的鞭炮声、赛龙舟擂起的鼓声、两岸人的呐喊助威声，将节日的欢庆热闹推向高潮。而翠翠所处环境的宁静与这份热闹形成了鲜明的对比。文章写道：“翠翠正坐在门外大石上用棕叶编蚱蜢、蜈蚣玩，见黄狗先在太阳下睡着……”这是一个安静的画面，静静的阳光，安然沉睡的黄狗，编棕叶玩的翠翠，没有任何声响。从表现人物内心来看，翠翠对边城端午的热闹浑然不觉，这源于翠翠心底的宁静。同时，在远处热闹声响的陪衬下，翠翠沉醉于两年前与傩送邂逅的美丽记忆中，这也体现出翠翠具有的自然、纯净之美。热闹的节日，无碍主人公翠翠安静地出场，在这一份热闹的映衬中，安静带有了空灵与悠远之感，也给人一种热闹归于寂然之感。正因为沈从文先生对于自然、纯净之美的热爱与珍视，才做到了对背景环境闹与静的适度配置。

人物心理――明与暗

第四节，作者将读者直接拉入翠翠两年前的端午回忆之中。独自留在城中的翠翠没有爷爷的陪伴一个人在昏暗中，这时，“河面朦朦胧胧，看上去好像只有一只白鸭在潭中浮着，也只剩下一个人追着这只鸭子”。从色彩上说，昏暗的光线，白色的鸭子，白色使昏暗中多了一点明亮;从心理上说，白色的鸭子使翠翠意识到不只是一个人独处于此，等待的焦虑得到一丝缓解，在心里添了一抹亮色。的确，二老傩送的出现本应是给昏暗中的翠翠带来明亮，但作者安排明暗的变化，给翠翠的内心增添曲折。文中接着写道：“码头上已无别的人，那人问：‘是谁人?’……‘这里等也不成，到我家里去’。”在对话中，体现了二老傩送的热情和关心，但处于焦虑与防备状态中的翠翠因误解了傩送话里的意思，以为是欺侮了自己，先前心里亮起的光又隐匿于昏暗之中。而二老派人打起火把将翠翠护送回家，无疑使孤单的翠翠走出了黑暗，翠翠的内心也亮起了二老为其打起的火把。在明与暗的`交错变换中，二老的出现无疑使翠翠的内心经历了由焦急到缓解，由防备到接受，由责骂到感谢。在明暗的适度配置中，翠翠将二老的影子投射入内心，也埋下了爱情的种子。

人物出场――显与隐

第五节，翠翠特意在第二年端午到城里，希望与二老再次相逢。沈从文先生却着意设置翠翠与二老的错过，将二老从翠翠的视线中隐去，并安排在这年端午，让翠翠认识大老。塑造二老时，作者用昏暗中二老捉鸭的场景，体现他的勇敢与本领，将其放入翠翠孤单无助的背景中，体现他的热情和助人，使得二老的形象生动。而大老出场时，仅写到“大老把河中的鸭子捉回家里后，因为守渡船的老家伙称赞了那只鸭肥两次，顺顺就要大老把鸭子给翠翠”，不仅只字不提大老如何捉得肥鸭，甚至连鸭子都不是主动送出。大老的形象只是抽象而模糊的，虽没有安排二老出场却似隐实显，首先翠翠是因不能忘记他而前往城中，并且翠翠在得知二老在青浪滩后，听到爷爷唱起催橹歌时，便问：“爷爷，你的船是不是在青浪滩呢?”可见，翠翠的心早已飞往二老的所在地，二老的形象已深深刻入翠翠的脑海里;而大老虽出场却似显实隐，因为翠翠的心中早已被二老占据，再也无法容纳下其他的青年男子，也才会说出“谁也不稀罕那只鸭子!”，因而透过翠翠的眼睛，大老的形象是抽象、模糊的。作者用了这种似隐实显、似显实隐，在不动声色中将二老、大老两人在翠翠心里的分量做了权衡，使得文章保持了舒缓、抒情的整体风格。

课上，我与学生们探讨出以上几个方面解读“适度配置”，旨在体味《边城》中那舒缓的笔调、平和的情感，重拾沈从文先生对失落的世界的追忆。

记叙文细节描写课件篇三

著名学者李健吾评价《边城》说，“这里一切是谐和，光与影是适度配置”。人教版高中语文节选了3―6节，在授课时，笔者和学生一起从“适度配置”入手，探讨《边城》的和谐之美。

背景环境――闹与静

第三节，开篇简要交代边城的安宁、有序的特点后，便用本节三分之二的笔墨，向读者展示边城一年中最热闹的日子――端午节。“端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了王字。任何人家到了这天必可以吃鱼吃肉。”“莫不”、“任何”、“必”，通过这些极为概括性和肯定性的文字，从参与度来说，端午节是边城传统的欢庆的节日，城中的每一个人都热情地投入到庆祝活动中去，不管哪年，皆是如此。从节日场面来说，庆祝胜利的鞭炮声、赛龙舟擂起的鼓声、两岸人的呐喊助威声，将节日的欢庆热闹推向高潮。而翠翠所处环境的宁静与这份热闹形成了鲜明的对比。文章写道：“翠翠正坐在门外大石上用棕叶编蚱蜢、蜈蚣玩，见黄狗先在太阳下睡着……”这是一个安静的画面，静静的阳光，安然沉睡的黄狗，编棕叶玩的翠翠，没有任何声响。从表现人物内心来看，翠翠对边城端午的热闹浑然不觉，这源于翠翠心底的宁静。同时，在远处热闹声响的陪衬下，翠翠沉醉于两年前与傩送邂逅的美丽记忆中，这也体现出翠翠具有的自然、纯净之美。热闹的节日，无碍主人公翠翠安静地出场，在这一份热闹的映衬中，安静带有了空灵与悠远之感，也给人一种热闹归于寂然之感。正因为沈从文先生对于自然、纯净之美的热爱与珍视，才做到了对背景环境闹与静的适度配置。

人物心理――明与暗

第四节，作者将读者直接拉入翠翠两年前的端午回忆之中。独自留在城中的翠翠没有爷爷的陪伴一个人在昏暗中，这时，“河面朦朦胧胧，看上去好像只有一只白鸭在潭中浮着，也只剩下一个人追着这只鸭子”。从色彩上说，昏暗的光线，白色的鸭子，白色使昏暗中多了一点明亮;从心理上说，白色的鸭子使翠翠意识到不只是一个人独处于此，等待的焦虑得到一丝缓解，在心里添了一抹亮色。的确，二老傩送的出现本应是给昏暗中的翠翠带来明亮，但作者安排明暗的变化，给翠翠的内心增添曲折。文中接着写道：“码头上已无别的人，那人问：‘是谁人?’……‘这里等也不成，到我家里去’。”在对话中，体现了二老傩送的热情和关心，但处于焦虑与防备状态中的翠翠因误解了傩送话里的意思，以为是欺侮了自己，先前心里亮起的光又隐匿于昏暗之中。而二老派人打起火把将翠翠护送回家，无疑使孤单的翠翠走出了黑暗，翠翠的内心也亮起了二老为其打起的火把。在明与暗的交错变换中，二老的出现无疑使翠翠的内心经历了由焦急到缓解，由防备到接受，由责骂到感谢。在明暗的适度配置中，翠翠将二老的影子投射入内心，也埋下了爱情的种子。

人物出场――显与隐

第五节，翠翠特意在第二年端午到城里，希望与二老再次相逢。沈从文先生却着意设置翠翠与二老的错过，将二老从翠翠的视线中隐去，并安排在这年端午，让翠翠认识大老。塑造二老时，作者用昏暗中二老捉鸭的场景，体现他的勇敢与本领，将其放入翠翠孤单无助的背景中，体现他的热情和助人，使得二老的形象生动。而大老出场时，仅写到“大老把河中的鸭子捉回家里后，因为守渡船的老家伙称赞了那只鸭肥两次，顺顺就要大老把鸭子给翠翠”，不仅只字不提大老如何捉得肥鸭，甚至连鸭子都不是主动送出。大老的形象只是抽象而模糊的，虽没有安排二老出场却似隐实显，首先翠翠是因不能忘记他而前往城中，并且翠翠在得知二老在青浪滩后，听到爷爷唱起催橹歌时，便问：“爷爷，你的船是不是在青浪滩呢?”可见，翠翠的心早已飞往二老的所在地，二老的形象已深深刻入翠翠的脑海里;而大老虽出场却似显实隐，因为翠翠的心中早已被二老占据，再也无法容纳下其他的青年男子，也才会说出“谁也不稀罕那只鸭子!”，因而透过翠翠的眼睛，大老的形象是抽象、模糊的。作者用了这种似隐实显、似显实隐，在不动声色中将二老、大老两人在翠翠心里的分量做了权衡，使得文章保持了舒缓、抒情的整体风格。

课上，我与学生们探讨出以上几个方面解读“适度配置”，旨在体味《边城》中那舒缓的笔调、平和的情感，重拾沈从文先生对失落的世界的追忆。

拓展阅读：《边城》读后感

边城写的是一个恋爱的故事，情节简朴优美，湘西山城茶峒掌水码头顺顺的两个儿子天保和傩送，同时爱上了城边碧溪老船夫的孙女翠翠。但翠翠心里爱的却是傩送，当天保明白了实情后，深知不能勉强，主动退出了竞争，架船下辰州，好忘却那里的一切，却不幸遇难。傩送虽然一直爱着翠翠，但哥哥为此而死，使他心中压抑，又对老船夫有误会，也在痛苦中离家去了桃源。而翠翠独自承担所有的变故，在等着，等着那个也许永远不会回来，也许明天就回来的人。

人世间的美好与凄凉，在文中体现得淋漓尽致。翠翠与爷爷至深的亲情，天保、傩送两兄弟的手足之情，祖孙二人与村里人的和谐融洽又质朴的邻里关系，人与自然的统一，淳厚的民俗与民风……

又或许是秀美的景色，喧天的锣鼓，热闹的节日，吸引了眼球，掩盖了喜庆祥和背后的凄凉与伤痛。但作者清新隽永的笔词下的确有丝丝忧伤的情怀。就像这里也有亲人的离别与去世，有满满的期待未果，还有懵懂、朦胧，却又无疾而终的爱情……

有些时候，我们看到繁华，却看不穿繁华背后的萧索与凄凉，经历了喧哗，却没有想过曲终人散后的寂寞是否也会升华。

有些时候，我们看到了现象，却拨不开迷雾，也有些时候，有些话不说，就再难澄清，再难说出口。

每个人都可以选择自己的道路，但长久以来，生命便如一条河流，激流曲折，却永远也回不了头。

我们总抓不住一些东西，改变不了一些事物，美丽的背后也有诉说不完的苍凉。就像翠翠这样明媚的孩子，最终也只得在江畔孑然一身独自的痴痴盼想。

这里的忧愁是一滴化不开的墨，滴到心上，纠缠不止，然后风干，凝结在那里，无法抹去，只有那澄明的江水，依然诉说着那些古老的故事……

记叙文细节描写课件篇四

【篇一】

一、要交代清楚事情发生的地点、时间;要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。 在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。

三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。

【篇二】

1.是环境描写则大多数情况下都是点明故事发生的地点，渲染气氛，引出下文，为下文情节发展作铺垫几方面

2.内容则可能是开篇点题，奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文，为下文情节发展作铺垫

3.中间句段的作用：承上启下的过渡作用。

4.结尾议论性句子的作用：总结全文，照应开头，点明中心，深化主题

5.运用各种人称的好处：

第一人称，真实可信。

第二人称，与读者交谈，显得亲切自然; 怎样说明词句不能替换或删除的理由_记叙文阅读指导。

第三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的限制

【篇三】

一、开门见山，直入主题。

即在文章的第一段开篇点题，或点明题目，或点及中心，使文章不拖泥带水，不转弯抹角，而是简洁明快、单刀直入。如朱自清的记实散文《背影》是这样开头的:“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”便是开门见山:“我”思念父亲，最难忘怀他的背影，它凝聚着父子间深厚、真挚的爱。有一种浓厚的感情气氛笼罩着全文。又如朱德的《回忆我的母亲》，鲁迅的《从百草园到三味书屋》，魏巍的《我的老师》等。

二、巧设悬念，欲擒故纵。

也就是我们通常所说的卖关子。“欲说还休”，巧妙地埋下伏笔，设下悬念，能吸引读者迫不及待地要往下揭开谜底，一睹为快，故能引人入胜。如习作《“常胜将军”生死传》一文开头如下:“这常胜将军是何许人也?别忙，你且听我慢慢道来……”这一开头很新颖有味，颇能吊人胃口，然后再自然引出下文“常胜将军”生的威风，死的悲壮，并悟出一个道理“凡事都要慎重，来不得半点浮躁。”很值得借鉴。又如课文《枣核》开头的“再三托付”、“蹊跷”使人觉得如此牵挂一枣核简直不可思议，非要刨根就底，看它个水落石出不可。

三、巧引诗句，活泼流畅。

一些文质兼美的或蕴含哲理的诗句、名言、谚语等如果引得恰到好处，能为文章增色不少，使人眼前一亮、精神一振。语言亮丽优美的诗句能使文章充满诗情画意。如习作《春天如诗》开头顺手拈来一句“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”这是引用徐志摩的《再别康桥》中的名句，自然在引出如诗般的春天迈着轻盈的步子走来。蕴含哲理的名言名句则能使文章显得厚重、有高度。如习作《青春畅想》开头“有位哲人说过:世上有一种东西，当你拥有它的时候，可能无视它的存在，而一旦失去，才会发现它的价值。”接着便自然阐述到“青春”的话题，抒发了珍惜青春，让青春闪光的不凡的思想感情，颇能引起读者的共鸣。

四、铺陈景物，渲染气氛。景由心造，“一切景语皆情语”。

精当的景物描写能烘托人物思想感情，衬托人物性格特征，推动情节发展，使文章景中显情，情因景设，情景交融而浑然一体，便能深深打动读者的心。如课文《七根火柴》开头描写暴风雨后的草地阴沉、荒凉、寂静，展示出红军长征的艰辛，表现红军战士的坚强意志与毅力，为无名战士的英雄气概营造了悲壮气氛。又如习作《美，向我起来》记叙的是一位受伤的小女孩由悲哀、暴躁走向坚强的故事。文章这样开头:“秋深了，梧桐的叶子飘然而落，凄凉地在空中打着旋儿。天空是灰色的，空气冷冷的。偶尔飞过一只麻雀，传来的也是无奈的叫声……”极力渲染了一种伤感，映衬出下文中的主人公遭遇不幸后的落寞、悲凉。

五、娓娓道出，顺理成章。

以一种平稳的语调讲故事般地和盘托出，不显得故弄玄虚，不突兀离奇，能使读者感受到亲切、宁静。这种手法常用于记叙故事情节明显的文章中，如小小说、寓言、童话等，显得落落大方。读者便自然沿着作者的思路去感受、去思考。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》开头道德交代故事发生的地点、菲利普一家家庭背景，娓娓叙写他们的拮据的家境，初步揭出他们爱幕虚荣的性格特征，如此，后文盼于勒──赞于勒──遇于勒──躲于勒的故事情节顺理成章，耐人寻味。又如课文《最后一课》、《皇帝的新装》、《盘古开天辟地》等。

记叙文细节描写课件篇五

记叙文优美语段

1、以前我的道路上有黑暗，是因为父母的光芒在背后照耀着我。只有回过头，才能发现原来光是那么的明亮、耀眼，父母的爱将会在人生的黑暗时分托起一轮明亮的太阳！

2、一只小燕从巢里伸出个小脑袋，新奇地看着外面的世界，终于，它展开了双翅，在空中努力地练习着在天空中飞翔；这时，一只幼兔也从家溜了出来，屁股一扭一扭着穿梭在草丛之间，不让猎人发现自己。我笑了，开心地笑了，这是一种从未有过的感觉，我从未觉得原来学着长大是这么有趣。

3、多姿的四季好比多彩的人生；冬天，是纯洁的幼年；春天，是生机勃勃的青年；夏天，是稳重的中年；而秋天，则是人生的最后一个阶段--迟暮的老年。

4、有人说：没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。正是这种爱，在我的心灵的荒漠，种下一棵棵希望的树，变为绿洲。

5、白天唧唧喳喳的小鸟，现在都安静地沉睡了。空气中含着露水和花瓣那微弱的香气。马路上早没了人影，变得不再吵闹 。夜像一层薄纱，悄悄覆在城市的上空。

6、冷冷的风，淡淡的月，婆娑的月影，是夜的主旋律。在静谧的月夜中，聆听风的声音，感受夜的凄凉，眺望远处闪烁的繁星，感受大自然独有的魅力，岂不快哉！神秘的夜空，你就像蒙娜丽莎那抹神秘的微笑，总带给我无限的遐想。

7、我不再抗拒地长大，开心地跟着风伯伯跑，开心地学着长大，细细地体会长大的过程中所带给自己的酸甜苦辣，因为，这是我再一步一步地体会着幸福。

8、听了风伯伯的解释，我的心才平静了下来。我享受着风伯伯给我带来的乐趣，俯看大地上所蕴含的无穷乐趣。

9、母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就像和煦的春风，吹散了心灵的黑暗，驱逐寒冷。

10、的确，无言的爱，往往更能表达心灵深处的爱，传递最真的情。母爱并非都是多么伟大、惊天动地的，有时一个暖心的微笑，一句出门时的叮咛，一杯暖暖的热咖啡、也是一种最平凡的爱的表达。

11、夜，静悄悄的，城市睡着了。夜在这时创造出了一首独一无二的曲子，清风画的五线谱上，星星做的音符跳跃着，乐曲轻柔、舒缓，除了这些，就在也找不到任何活动的东西了。

12、幽静的夜晚，再次进入梦乡，在梦中，我轻轻的为您披上一件暖暖的外衣，我们共同携手，坐在陈旧的摇椅上，一起看日落……

13、我被妈妈戏称为夜行动物，可不是，昼夜晨昏，我最喜欢的，当然是迷人的夜。很多人小时候怕夜的黑，可是夜对于我来说，散发着无穷的魅力。而今夜，如往常一样，在深夜时起床，站在卧室的阳台上，感受今晚那别致的、柔美的、与众不同的属于夜的那场交响乐曲。

14、热牛奶上升的雾气泛出了父母慈祥的笑容。对，父母的爱散发着光芒，照耀着我，刺破了雾霾，空白的道路泛上色彩，心明亮了，黑暗，散了。

15、夜的遥不可及是夜的美丽所在；()夜的触手可及也有非凡的魅力。夜，这本古老的书，被我翻开，细细地品读……

16、夜有两只手，一手牵着黄昏，一手牵着黎明：黄昏过后就是夜晚，夜晚过后就是黎明。夜，也是变幻莫测的。

17、萧瑟的秋风刮过，带来一丝丝凉意。沉沉的果子被摘下，留下一身黄衣裳给大树当做秋衣。秋风轻轻一刮，树叶便在半空优雅地打几个滚，缓慢地落到树母亲脚上。在田野上望去，到处是枯黄的落叶。踩在上面，总会听到一种“沙沙”的声音，那是秋独有的声音。

18、秋风萧瑟，黄了曾是绿颜的树叶。我不经意地缩了缩手-的确，太凉了。更多的是我的心也冷了。迷失在考试失利的阴影中的我却正赶上了这样的一个凄凉秋日。面对着那张洁净的成绩单，我仿佛感觉我的道路上被蒙上了一层黯黯的雾霾。

19、田野上，金色的麦穗整整齐齐地站着。一眼望去，仿佛一条铺满了金子的大道，发出异样的光彩。一颗颗果实累累的果树，骄傲地伫立在道路两旁，淡定地接受着路人的赞美。……田野上的一切，不都是秋天的孩子们吗？他们笑着，跳着，脸上荡漾着甜甜的酒窝，无忧无虑地嬉戏着。

20、夜空中那若隐若现的云正慢慢地飘动着，颜色略带微红，一片连一片，形状万千。对面墙上那一大片爬山虎，正随着风沙沙作响。月光下的一切都是那么和谐。

21、雄鹰没有跟随候鸟的轨迹，于大漠孤火车票中矫健的翅膀，于长天落日下勾勒生命的壮丽。菊花没有跟随玫瑰的脚步，于瑟瑟寒秋中独绽温柔暗雪，于纷纷落叶中独赏坚韧的品格。我没有盲目跟随别人的航向，从而于生活的海洋中彰显自己的魅力，于道德的天空中独守自己的成长。

记叙文细节描写课件篇六

京剧花脸流派艺术探微论文

京剧花脸又称“净行”,与生、旦、丑一起,共同构成京剧艺术的四大行当。

流派艺术是京剧艺术的重要审美特征之一,也是京剧艺术的亮点与看点,京剧花脸的流派艺术同样是京剧花脸的重要审美特征之一,也同样是京剧花脸的一大亮点与看点。

研究探讨京剧花脸的流派艺术,对于京剧花脸表演艺术美学品位的全面提升与京剧花脸流派艺术的传承与发展,既具有重要的理论思考价值,又具有重要的实践参考作用。

然而,京剧花脸流派艺术本身,又是一项全方位、系列化、深层次、高水准的复杂系统工程。限于篇幅与水平,笔者只能从以下三大理论视角与层面,对其进行系统化的探讨。

一、京剧花脸流派艺术的内涵与意义

首先必须了解京剧花脸流派艺术的内涵与意义,才能为京剧花脸流派艺术的总体把握奠定基础。

京剧花脸多扮演相貌、性格、品质有特异之点的男性人物。其面部化妆勾“脸谱”,故名。唱腔多用宽音与假声,动作幅度大,以凸显其性格、气度、声势。又根据所扮演人物的不同性格、不同身份,细分为几个支行。其一是大花脸(又称“大面”、“正净”,扮演地位较高、举止稳重的人物,重唱功;其二是铜锤花脸,又称“黑头”、“黑净”,有时也称“大花脸”,以唱功为主,勾黑脸,并以《二进宫》中徐延昭手持铜锤而得名;其三是二花脸,又称“副净”、“架子花脸”,扮演性格粗豪爽直的人物,重功架、念白、做功;其四是武花脸,又称“武净”,以武打为主;其五是“武二花”,又称“摔打花脸”,重摔打扑跌;其六是红净,专门扮演关羽、赵匡胤等。

而“流派”指的是“艺术流派”,是“在中外艺术发展的一定历史时期里,由一批思想倾向、美学主张、创作方法和表现风格方面相似或相近的艺术家所形成的艺术派别。”[1]

京剧花脸的艺术流派,凸显出京剧花脸表演艺术的无穷魅力,象征着京剧花脸表演艺术的成熟,也成为京剧花脸表演艺术的高峰。京剧花脸各种流派艺术异彩纷呈,争奇斗艳,也成为京剧花脸表演艺术繁荣景象中的一道道亮丽的风景线。

正因为流派艺术具有重要的意义,所以大部分京剧演员到一定的时期,都要拜师宗派,师承适合自身特点的流派,形成了“无派不传,无人不派”的趋势。京剧花脸同样如此。中国戏曲学院开办的“流派班”,也是基于此种考虑,因此受到许多京剧演员,尤其是青年京剧演员的欢迎。

二、京剧花脸流派艺术的分类与特征

要把控京剧花脸流派艺术,还必须掌握京剧花脸流派的分类与特征。

京剧花脸的艺术流派,有三大要素:一是以该流派创始人独有的艺术风格为核心标志,并以该流派创始人的姓氏命名。例如“裘(盛戎)派”、“袁(世海)派”等等;二是有流派的代表剧目;三是有该流派的传承人。因此,京剧花脸流派艺术的主要特征就是独特的艺术风格。风格是“作家、艺术家在创作中表现出来的创作个性和艺术特色。”[2]

京剧花脸的主要艺术流派,有以下几种:一是“郝(寿臣)派”,架子花脸,风格特点是善于刻画人物,有“活曹操”之誉;二是“侯(喜瑞)派”,架子花脸,风格特点是身段边式、工架精美;三是“金(少山)派”,铜锤花脸,特点是融铜锤、架子花为一炉,嗓音宏亮浑厚,高中低音均能响堂,吐字、润腔、气口等技巧运用细腻;四是“裘(盛戎)派”,铜锤花脸,风格特点是韵味醇厚,节奏鲜明,刚柔并济。此外,还有“袁(世海)派”等等,可谓各显千秋。

三、京剧花脸流派艺术的继承与创新

京剧花脸流派艺术以继承为基础,以创新为生命,即在继承的基础上创新,在创新指导下继承。

许多花脸艺术流派,都代代相传。例如“裘派”,就有第二代传承人方荣翔、夏润龙、李长春、王正屏、李欣,第三代传人邓沐伟、孟广禄、宋昌林、安平、王越,第四代传人裘继戎、方旭等等。

而京剧花脸流派艺术的创新,当首推当代着名表演艺术家尚长荣先生,他融铜锤与架子花为一炉,博采众长,创造出重表现人物情感、唱腔富有新时代气息与韵味的独特艺术风格,称之为“尚派”,乃实至名归。

记叙文细节描写课件篇七

初中记叙文虚构手法探微

厦门市五显中学，福建 厦门 361100

摘 要 记叙文的写作要求是“生动、具体、形象”。但学生的习作经常达不到这个要求，特别是农村初中的学生，在他们的习作里，往往人物形象模糊、呆板，情节单调、粗糙，叙事庞杂，内容空洞。原因当然是多方面的，我认为其中很重要的一点是学生缺乏必要的想象力以及在想象中虚构的能力。因此，尝试着让学生在想象的世界里去虚构，不失为一个提升学生记叙文写作能力的好方法。

关键词 初中语文 写作训练 想象能力 虚构

中图分类号：g633.34 文献标识码：a 文章编号：1002-766124-0007-02

英国理论批评家艾?f/阿?f/理查兹说：“使用虚构，更确切地说富有想象力地使用虚构，并不是一种自我欺骗，并不是我们自以为事情实际并非如此的一种过程。它在任何情况下都与最充分和最严肃地承认确切的事态是完全相容的。它并不是自欺欺人。”

文学创作如此，记叙文的写作亦如此。因此，我认为，尝试着让学生在想象的世界里去学习虚构，不失为一个提升学生记叙文写作能力的好方法。

一、立足于现实生活的合理想象是虚构的基础

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。”可以说，没有想象，便没有古今中外许多杰出的文学作品。但我们更应该记住“任何创作都来源于生活又服务于生活”。没有现实生活作为想象的基础，那么，任何想象只能是凭空臆想，难以反映现实生活的本源，也就失去存在的价值了。从另一个角度说，想象是人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的过程，它是对于不在眼前的事物而想出它的具体形象，或者在知觉材料的基础上，经过新的综合而创造出新的形象。因此，想象必须植根于丰富的生活经验和知识经验中。

二、在想象的世界里进行虚构

1.虚构人物形象

人物形象的塑造是记叙文重要的组成部分。不管是写人或叙事的文章，都必须要有人物的行为贯穿其中，形成文章的脉络。作为作文的指导者，老师就是要充分利用学生现有的经验，指导学生经过模仿、反思、提炼、整合等过程，将所掌握的有关于人物的生活素材进行适当地“加工”，使之成为自己笔下的个性人物。这个过程我们常称之为“虚构”。由于虚构是属于一个思维的空间，不必为现实中的人物所束缚，也不必担心有人会“对号入座”，这也就为我们选择人物形象塑造的方式方法提供了一个较大的空间。试举几个常见的方法：

①组装整合法。所谓的组装整合，就是把散见于不同人物身上的不同特点，按预定的人物性格特征各取所需，在一个新形象身上先拼凑起来，然后根据写作的实际需求将来自四面八方的各个不同的特点适当调整，使之成为一个全新的形象。鲁迅在《我怎么写起小说来》中说过的那番话指的就是这个道理。

②凸显特征法。一般情况下，我们对于一个人物的记忆，不是全面而具体的，经常是依托于该人物身上某些带有与众不同的或让人印象深刻的标志来感知这个人物形象的。如“三毛”这个形象，我们的印象在于他头上的三根毛，而其他的人物形象特征可以说相对模糊了；“孔乙己”的形象，我们也仅仅停留于“穿着长袍，站着喝酒”这个特征上；“九斤老太太”的形象则是她的口头禅“一代不如一代”……现实生活中的类似例子也比比皆是，如杨娜车二姆的“大红花”，“凤姐”的“猩红大嘴”，陈雷的“头盔短裤”……这种“以点带面”的生活经验，也就为我们的人物形象塑造带来了一个启示：人物形象的塑造其实不必面面俱到，只需将某个特征凸显并加以强化，使读者在记住这个特征的同时感知这个人物形象的存在即可。

2.虚构故事情节

故事情节的铺叙展开也是记叙文重要的核心内容。对于大多数同学来说，平凡、稳定的生活轨迹其实也意味着单调、苍白。我们不难理解学生们在写到“母爱”这个话题时总不忘“深夜发烧，妈妈冒雨背着（现在改成‘骑着摩托车载’，也算是与时俱进了）我上医院”这个不知真假的古老题材背后的无奈与焦躁――这个年纪的学生毕竟还是孩子，让他们用尚且稚嫩的思想去感受平凡中孕育的温暖与幸福，毕竟难为了他们。他们还需要一些感性直观、易于描述的故事情节来作为支撑，借此表现他们对话题的理解和感受。有鉴于此，适当地引导学生关注社会现象，从生活的大舞台中收集各类素材来拓展自己的思维空间是必需的。这些生活素材如果融入学生自身的理解和感知，就马上可以转化为鲜活生动的故事情节。试举几个方法如下：

（1）情节移植法。其实也就是仿写，对故事情节的仿写。把发生在别人身上的故事移植到自己身上，然后在虚拟的环境中设身处地地去揣摩、体会、理解当事人的行为举止和内心感受，再用自己的方式表现出来。

例如，汶川大地震中，有个孩子在废墟下打手电筒看书等待救援的事迹曾感动了许多人。我们就可以移植这个情节到话题作文“打开一扇窗”中。

尽管没有亲身经历，但如果我们能将自己还原到当时的环境，把自己当成那个当事人，然后设身处地地想一想，当时的我会怎么做？怎么想？我的心理变化会如何？这些问题的解决，我们就可以虚构出废墟下的生命故事了。也就是说，情节移植法的运用，主要就是利用他人的经历，然后对当时环境进行虚拟还原，以自身的理解重新阐释话题。

（2）情节嫁接法。与情节移植法不同，嫁接法只是将发生在他人身上的某些情节借鉴到自身，通过情节的完整虚构，以形成新的故事情节。例如，我们可以将网上记录的一个过路老人冒雨清理公路旁的排水孔的故事嫁接到“感动”这个话题作文中，以新的故事情节来阐释“感动”这个主题。

3.虚构环境

记叙文中的环境可以借鉴小说的提法，分为自然环境和社会环境。社会环境往往在故事情节的铺叙中有暗示起因、推动发展甚至揭示、升华主题的作用，学生在作文中的理解囿于自己的阅历，无法自觉地运用，因此，从社会现象、生活热点中去寻找灵感，经想象虚构，然后糅合到自己的文章中，就是弥补不足的好方法了。例如，“老人摔倒无人敢扶”拷问的是人的良心与公德；助学义举颂扬的是理解与感恩；“留守儿童”的孤苦无助，呼唤社会的关爱与帮助；房地产开发商与拆迁户之间的博弈，引发的是利益与道德的思考；物价上涨带来的虽是困扰，蕴含其间的却是真情与感动……

这些发生在我们所处社会各个角落里的大小事件，有心汲取，就是构成文章故事社会环境的雏形。如果在此基础上加以提炼、虚构，则进一步形成具体可感的背景或脉络，由此衍生的故事就可谓丰富多彩了。

记叙文细节描写课件篇八

1.是环境描写则大多数情况下都是点明故事发生的地点，渲染气氛，引出下文，为下文情节发展作铺垫几方面

2.内容则可能是开篇点题，奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文，为下文情节发展作铺垫

3.中间句段的作用：承上启下的过渡作用。

4.结尾议论性句子的作用：总结全文，照应开头，点明中心，深化主题

5.运用各种人称的好处：

第一人称，真实可信。

第二人称，与读者交谈，显得亲切自然; 怎样说明词句不能替换或删除的理由_记叙文阅读指导。

第三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的限制