2025年多媒体课程总结 多媒体教学的总结(6篇)

总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，让我们一起认真地写一份总结吧。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？下面是小编为大家带来的总结书优秀范文，希望大家可以喜欢。

多媒体课程总结多媒体教学的总结篇一

随着多媒体网络教学的发展，视频媒体在多媒体网络课程中的应用也越来越广泛，本文从多媒体网络课程中视频的主要优势和应用的基本原则出发，注重理论与实践相结合，对多媒体网络课程中视频的拍摄、编辑、采集、压缩和存储等诸多环节进行了初步的探索。

随着教育思想、教育理念、教学模式、教学手段等不断的变革和发展，多媒体网络教学越来越成为现代教育技术中最引人注目的一个亮点，视频媒体在多媒体教学网络化的过程中也越来越扮演着重要角色，越来越多的视频信息出现在多媒体网络课程中，因此，视频的制作效果在很大程度上反映了多媒体网络课程的制作水平和教学效果。

视频与文字、图片等其它媒体相比有着它自身的一些优势，充分把握和了解这些优势，对于我们在多媒体网络课程中提高应用视频的水平是非常有帮助的。

首先，视频具有表现性强的优势。视频影像适宜呈现一些对学生来讲感觉比较陌生的信息，具有很强的感染力和表现力，尤其在表现事物细节的能力方面，视频所能传输的信息量是很大的。比如在一些反映农业机械化方面的教学题材中就比较适合运用视频，不仅能够将机械化作业的细节部分很好地展现出来，而且还可以将规模宏大、气势雄伟的大农业场景很好地烘托出来，给学生们留下非常深刻的印象。

其次，视频还有具象性强的优势。具象性是心理感知规律、记忆规律以及注意规律的重要基础，鲜明、生动的形象不仅能提高学生对讲解重点的选择性和理解性，同时还能够使注意力稳定和持久，并且增强记忆的牢固性，准确、逼真的视频媒体尤其能够非常好地表达教学对象在时间、空间方面的运动变化。比如在表现一些实验操作过程、作业生产流程等方面就比较适合运用视频媒体。

另外，视频还有纪实性强的优势。视频影像能够比较真实全面地记录整个教学内容，在这一点上视频和动画是有区别的，动画有时具有一定的虚拟性和假定性。比如在讲解动植物不同时期不同生理表现的内容时，视频可以给学生以很强的真实感，同时让学生有一种身临其境的现场感，可以大大增强学习的效果。

3.1视频的运用要以优化教学效果为目的

多媒体网络技术与课程进行整合，其主体是课程，而并非多媒体网络技术。因此，应该以课程目标为出发点，以优化教学效果为目的，来选择和使用视频媒体，而不能从使用视频技术的角度出发来进行多媒体网络课程设计。

3.2视频的'内容要与其它教学内容协调一致

把握多媒体网络课程整合的特点，保证视频媒体表现的教学内容与课程其它教学内容的协调一致。在多媒体网络课程中视频的内容既要围绕课程的教学目标，又要与其他教学内容相辅相成、相互配合，避免在表现教学内容上出现不必要的重复和交叉，这是对多媒体网络课程中的视频媒体一个很重要的要求。

3.3视频的应用要与其它教学媒体的协调一致

多媒体网络课程中往往会涉及到文字、图形、图片、动画、音频和视频等多种媒体素材，在视频的应用过程中，要注意协调视频媒体与其它教学媒体之间的关系。比如，课程页面上视频媒体与其它媒体的窗口区域划分是否得当，视频媒体与其它媒体在展示上是否有主有次，视频媒体与其它媒体的交互是否方便顺畅等等。

3.4视频的应用要体现不同学科的教学特点

不同学科领域，学科内容不同，思维方式也不尽相同。文科以形象思维为主，教学内容比较直观具体。理科则以抽象思维为主，教学内容比较抽象而强调逻辑推理。在视频的应用上根据不同学科的教学特点，尽量做到具体形象内容与抽象理论内容互相补充，这样才能获得视频媒体与学科教学内容整合的最佳效果。

我们首先应该从视频媒体本身在多媒体网络课程中的地位和优势出发，把握住视频应用的一些基本原则，运用电视教材的摄像理论、编导理论以及镜头组接理论，指导我们对多媒体网络课程中的视频媒体进行拍摄、编辑、采集、压缩和保存，使之能更好地发挥作用为教学服务。

4.1视频的拍摄

多媒体网络课程中的视频往往都需要后期压缩处理，而且一般都采用小窗口播放，所以在拍摄过程中如何提高画面质量是个很关键的问题。

在画面的构图上，多媒体网络课程中的视频与影视作品不同，在许多影视作品中常常要加入一些前景或者背景来体现空间层次感，而在多媒体网络课程中视频就要更多的去追求一种简洁明快的背景空间，画面中的背景不能杂乱，要尽量使主体突出，力求画面中传达更多的教学信息。

在色彩的处理上，多媒体网络课程中的视频应该以塑造一种和谐轻松的学习气氛为原则，力求明快纯朴，在纯朴中透出精美。视频画面的背景色彩不宜过浓、过重，否则会使学生发生视觉疲劳，影响学习效果，前景和背景之间应该对比鲜明，以便让学生的注意力能够集中在教学内容上，同时还要注意避免使用过多的色彩变化，尽量减轻学生在学习过程中的不适。

在镜头的使用上，多媒体网络课程中的视频在拍摄过程中尽量使用标准镜头，避免因镜头不标准使拍摄对象产生变形，影响画面质量。镜头的景别不能太小，以中近景为主，以保证视频信号在小窗口的情况下便于学生的观察与学习。运动镜头的使用也要注意简洁朴实，尽量不要使用急甩、急推、急拉等个性化较强的镜头，以免学生把注意力只集中在镜头变化上而忽略了对教学内容的学习，同时还避免了视频压缩后画面产生“抖动”的现象。另外，还要尽量在不同的学习段落间利用镜头给学生留出一个反应和理解的时间，让学生在学习过程中始终能够保持一种平和、放松的学习状态。

4.2视频的编辑

多媒体网络课程中的视频在编辑上区别于影视作品，它不去过于强调视觉的冲击力，而主要是满足教学需要，它在镜头的组合、变换、特技等编辑上也是为了更好的传达教学信息。

视频是用镜头来说话的，每个镜头都承担着讲解教学内容的任务。因此，在做剪切组合时镜头的显示时间不应该太短，镜头也不应该分得太细，避免给学生造成目不暇接的感觉，遗漏了关键教学内容的学习。镜头的变换应该保持一种比较舒缓的节奏，镜头景别间的变化也不宜太大，而且应该保证镜头景别间的条理性和逻辑性，不然会给人以突兀感、跳跃感。在多媒体网络课程中视频的画面不宜过多使用特技效果，即便使用也不能太花哨，不能喧宾夺主，以免影响教学效果。

总之，为了保证在多媒体网络课程中视频应用的质量，在编辑视频时要注意整体上的衔接，内容上要使镜头的先后次序保持视觉上的完整性和逻辑性，技术上要采用比较平缓、舒畅的镜头变换进行衔接，比如淡入、淡出、划入、划出等。

4.3视频的采集、压缩和存储

拍摄和编辑好的视频媒体素材，能不能很好地应用到多媒体网络课程中，还要看如何对它们进行采集、压缩和保存，也就是说，如何把它们转换为能够在网络上传输并且可以通过电脑终端浏览的数字视频信号。

视频的采集除了配备相应的输入设备（如摄像机、放像机等）之外，比较重要的就是视频采集卡（或采集压缩卡）和视频采集软件程序。视频采集卡是根据高速率下捕获不丢帧的能力来划分等级的，较高的速率会带来较好的影像质量。一般地，为了提高多媒体网络课程中视频图像的质量，同时还能够保证视频文件足够小，视频采集的速率最好在每秒10帧到15帧之间来选择，这样视频图象的质量和平滑度都不会影响教学的效果。

一般情况下，多媒体网络课程中的视频都保存在服务器端，通过网络传输给用户端的电脑，供学生浏览和学习，因此，视频的压缩和存储方式决定了视频信号能否在多媒体网络课程中顺畅的浏览和运行。

到目前为止，在多媒体网络课程中的视频使用较多的压缩和存储格式是流媒体格式，主要有realnetworks公司的realmedia（rm）和microsoft公司的advanced streaming format（asf）。realmedia是目前在internet上相当流行的跨平台的客户/服务器结构的多媒体应用标准，而advanced streaming format是一个具有独立的编码方式，能够在internet上实时传播多媒体的技术标准。real producer plus提供将视频和音频内容转换并存储为rm格式的流文件，windows media编码器可以将视频和音频内容转换存储为asf格式的流文件，这两种流媒体格式均能够根据多媒体网络课程运行带宽的实际情况来提供不同画面质量的视频媒体。实际上，在多媒体网络课程中两种格式的压缩视频一般在带宽为128kbps以上时的画面效果才能够比较令人满意。

在网络化教学环境中如何实现一些重要的教学环节，视频媒体具有自身独特的优势，随着多媒体课程网络化进程的不断加快，以及视频数字化处理技术的飞速发展，视频媒体在多媒体网络课程中会被更加广泛地应用，也将会给多媒体网络课程带来新的生机和活力，创造出更加生动活泼的网络化多媒体教学环境。

多媒体课程总结多媒体教学的总结篇二

摘要：微课程逐渐成为教学研究的热点，并受到越来越多学者的关注。微课的出现不仅契合网络时代学习者追求便捷和效率的趋势，同时也促使学习者学习方式的不断变化，并对传统课堂教学产生巨大的冲击。翻转课堂中老师和学生的角色发生了变化，知识传授与知识内化的顺序也发生了变化。该研究从微课与多媒体课件教学相结合的角度，对大专生多媒体课件的微课程设计进行研究，目的是为开展有效的多媒体课件教学以及提高学生学习效果提供一定的理论和实践建议。

关键词：微课；教学模式；翻转课堂；多媒体课件

1 研究的背景

经常看到人们在乘地铁、坐公交车途中，通过手机学习英语；家中平板用来学习如何做菜；宿舍中的手提、台式机用来学习各个学科。移动学习越来越普遍，人们的学习形式、学习内容越来越个性化、多样化，灵活性越来越高。学习不仅仅只限于教室，学习渐渐融入生活当中。网易公开课、智慧树、慕课、可汗学院等各平台受众超过百万，微课学习在全国逐渐铺开，翻转课堂在中小学、大专院校蓬勃发展。传统的教学方式受到这些新形式的微型教学资源和翻转课堂模式相结合方式的冲击。

2 研究的起因

多媒体设计与制作课程教学对象为师范类大专二年级学生，学习该课程前学过计算机应用基础。课堂教学时间为100分钟连堂。采用教师讲解学生练习讲练结合的方式，全程分为三段或者四段。教师讲解第一段，学生练习；教师讲解第二段，学生接着练习……学生的接受能力不尽相同，学习步调不一致。有的跟不上进度，需要教师一对一指导；有的基础好，迅速练习完后坐在座位上消磨时间。每一段都会拉开学生的距离，越到后面差距越大。无论教师怎样重复强调易出错的地方，还是有学生或因注意力不集中或因能力有限记不住，在课堂上重复提问，因而降低了课堂效率。而基础好的学生觉得是干扰自身自主练习，显得不耐烦。后来有的学生自带手机拍下老师的讲解过程，解决了一部分问题。

上述情况表明，需要有一种全新的教学模式与教学资源，来解决学生们学习进度不一致的情况。

3 微课程设计

微课程是一种新型的教学资源，有短小精悍的特点。这里的短小精悍有三层含义：一是时间短；二是内容少；三是容量小。因为微课的这些特点，便于网络传播，便于“泛在学习”“移动学习”，令学习者有良好的学习体验，特别合适手机族。

微课程的内容设计有以下一些项目：微课程视频设计与制作、学习评价设计、学习活动组织。

3.1微课程视频的设计与制作

1） 视频时长为十分钟左右。这有助于保持学习者的内部学习动机，维持正常的注意力保持时间，满足移动性的需要。

2） 课程内容细化，一个微课视频只解决一个问题，以一个问题为驱动，提高学习者的学习兴趣，并且在学习过程中注意力不会分散。

3） 具有丰富的教学策略。除了讲授，还应该有案例讲解、情境设计、任务驱动等多种教学策略。

4） 多种媒体运用。除了电子白板、抓屏，还应有文本、图形、图像、动画等可视化的方式。

3.2学习评价设计

学习评价分为过程性评价和总结性评价。

mooc平台中，为每个知识点都提供了交流区域，用于学习者提问、学生和学生之间的交流、教师答疑和发布通知。依据学生发布帖子的数目、支持度等进行排序，由此可观察某学生的活跃度。依据活跃度及观看视频的进度百分比，给予阶段性过程性评价。

学生看完一段微课视频，完成一个练习，老师对学生的练习及时提出反馈意见，有效保持学生参与学习活动的积极性。这是阶段性的总结性评价。

最后课程学习完，布置一个综合性的创新性的作业，依据作业的完成质量、各阶段的总结性评价、各阶段的过程性评价，最后给出总评价。

3.3学习活动组织

（1）上课前预习

教师在每次课前两天至五天完成微课视频制作并进行发布，同时发布相关素材文件、学习要求，以便让学生在授课之前熟悉教学内容。学生通过观看微视频，阅读相关资料，完成课程要求的技能训练，完成教师布置的练习。教师通过mooc平台与学生实时互动，鼓励学生参与讨论、互相交流，适时提出问题激发学生思考并自主探寻解决问题。

（2）上课时答惑解疑

课堂上，教师组织学生参与讨论，通过学生与学生协作的方式，老师指导的方式，帮助学生解决课前或课堂上产生的疑难问题。课堂内容的讲授就不再是重点了。如果问题与教学微视频相关，可引导学生再次独立观看教学微视频。通过学生成果交流后，有可能产生新问题。问题本身，使人类的知识领域不断扩大，如果不问问题，人类的整体知识必然在非常有限的范围内。提出问题、解决问题，过程是循环往复，不断延伸和提高的。相比以往的传统课堂，此时问题的解决是在学生完成学习任务的过程中，学生有了更多的时间进行思考、发现、解决问题，同时获得了更多的求助方式，比如通过微视频、老师的讲解、同学的协助，教学效果得到进一步提高。教师不需要反复讲解操作步骤，只需要将容易犯错的问题进行强调。教师的负担减轻了，学生的学习也不费力了。

（3）下课后拓展提高

课后，学习步调不统一的学生将进行不同层面的学习：首先是没有完成任务没有解决问题的学生，通过进一步观看微视频解决问题完成学习任务；其次是用尽全力勉强完成学习任务的学生，查阅一些补充性资料进行复习巩固；最后是轻松完成学习任务的学生，可以在现有的教学资源支持下，通过信息化环境，独立探索，尝试拓展性练习，将所学内容归纳总结，系统性整合，形成记忆节点，以获得进一步提高。

4 研究结果调查

a、非常喜欢 b、喜欢 c、不喜欢 d、非常讨厌？

二、你在什么阶段使用微课视频？【多选】

a、课前预习 b、课堂学习中 c、课后 d、从不

a、全部看完 b、看一半及一上 c、小部分 d、完全不看

四、课程中的微视频，你认为有用吗？【单选】

a、有很大帮助 b、有一定的帮助 c、作用不大 d、无用

五、课程中的微视频，你认为在哪些地方需要改进？【多选】

a、画质 b、声音 c、语速 d、流畅性

4.1满意度调查

可以看出，喜欢的学生占93%，与以先教后学的教学模式相比，先学后教的方式更受学生喜欢。主要原因是微课视频能够回放。在学生多教师少的情况下，有助于学生自学，不需要排除等待教师的辅导，不懂的时候可以看视频，视频相当于一个耐心的老师。以前在课堂有限的时间内完成相应的练习，接受能力稍差的学生要把注意力更集中一些，因为一不留神哪里没听明白，可能就完成不了任务，现在有了微课视频，课前做了预习，课堂就无须太紧张。至于非常喜欢和喜欢之间的程度选择，因为学生性格不同表达方式也不一样。

有7%的学生不喜欢，主要原因有二：有3.95%不喜欢这门课程，有2.63%的学生认为效率太低，比以前花的时间多。虽然课堂内学生可以不参与讨論，但在讨论的大环境下，学生独自学习后面的课程比较困难。这说明翻转课堂教学模式并不适合所有学生，只是适合大多数学生。

4.2微课视频使用情况

调查结果表明，微课视频在各个阶段都被学生或多或少地加以利用，从不看视频的0人。教学方式的改变使得学生更多地依赖微课视频。微视频的“短、快、精、随时随地随意性”正好迎合时代，瞬息万变社会中的高频率、快节奏使得学生希望微课时间上简短，意义上精炼。我们要做的是，使得微视频形散神不散，既具有层次性，也要具有系统性，使学生在学习过程中循序渐进，逐步掌握多媒体设计与制作的精要。

4.3课前预习情况

学生的学习习惯还没有很大程度的改变。13%的学生在课前自主预习中全程观看了微视频，原因之一是遵照老师的要求，原因之二是喜欢这门课程。有的学生在课堂中长期表现活跃，一方面和性格外向有关，一方面是进行了全面预习，显得胸有成竹。62%的学生看了一半及以上，因为要应付老师的提问。20%的学生看了一小部分，原因是可以在课堂上及课后看，不必浪费时间。5%的学生完全不看，因为没有时间或不喜欢该门课程。

每次课前预习要求规定时间内交作业，一定程度上可提高课前预习比率。教师对微课视频发布提问，学生的回复会起到造势作用。

多媒体课程总结多媒体教学的总结篇三

“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人”。作为基础音乐教育的实施者，我们音乐老师的任务不仅仅在于教唱几首歌，而更重要的在于培养学生对音乐的兴趣爱好，提高他们的审美能力。这里最重要的是如何教的问题，不单是一两节课要上的如何精彩，而是要长远发展和整体去规划，小学音乐课课时并不多，我们更应该懂得根据我们学生的实际，运用科学的方法，让学生对音乐课保持渴望的激情，让音乐真正走进学生心里，启发学生感受音乐的美，进行想象和美的再创造，以达到育人的目的。

下面是我本人在这个学期进行音乐教学或参加教研活动后的一些感悟。

一、二三六年级教学抓重点“发现实效”。

1、结合校本培训中的“和美课堂”继续落实“评价美”、“追求美”。

每节课我们都要组织学生对课堂进行评价，好的评价不仅要求评价本身具有语言美、听觉美，更要注重评价是否建立在促进师生共同发展的基础上。特别是教师对学生及课堂的评价，非常重要！例如：二（2）班的刘旭阳、方佳锋；二（1）班的梁天放；二（3）班的纪晓洁、刘秉萤等。这些学生上课都非常好动，个性很强！以前上课总觉得他们好想存心在捣乱似。你在学生面前批评他们只会起到反作用，我们老师首先要多关注他，每节课尽量安排他发言或帮忙做一些事情，不失时机地鼓励、表扬肯定一下他们。即使学生老毛病重犯，也不要在课堂上粗暴地训斥他们，而是婉转，上课还要注意那些问题，他们还是会有很大的改变的！最成功的案例是刘旭阳同学，在听音乐的时候上很有自己的思想和见解，当有些同学走路不安份的话，他也会适当评论几句“他们边走边跳还说话，既不安全，也不文明，不美！当然，老师同时尊重和体现学生个体的差异，教学设计要尽量满足学生的生活体验与需求，激发其主体精神，才能促进每个孩子最大可能的发展。

2、在知识能力的发展方面，由于我们的课时有限，不可能每一课都让学生背唱的得“滚瓜烂熟”。那我就抓知识点获一些重点，考虑到以后学生会学到曲式结构、五声民族调式、大小调式、唱谱和以后吹牧童笛做准备。我二年级要求他们背唱《小星星》《五声歌》曲谱；三年级背唱《左手右手》《捕鱼歌》的歌谱、编节奏；六年级牧童笛增加民族音乐的份量。主要是为下一步的学习做好铺垫，发现真的很有实效。

二、教研室下校调研课的多次试教打磨中“磨出实效”

本学期，为了迎接11周，区教研室员胡老师的下校听课课，我的那一节《野兔饿了》的研讨课，经过了长达一个多的精心准备，虽然离教研员的要求还有差距，但科组的多次集备、试教，反复的打磨最后也确实上出了成效。记得最后一次试叫教我拿了蔡老师的一年（1）班来上，虽然一年级不能像二年级一样一节完成全部教学设计的内容，但一节课下来一（1）班的学生也能掌握四分休止符的用法了。在此我还要感谢蔡老师他们那些听课老师给予我很多有效的教学建议，引起我本人对教学方式改变的一些思考。通过这次学期的教研，二年级的学生把四分休止符和旋律进行的方式这两个知识点牢牢掌握了，我就感觉很有“磨出实效”的感觉。

三、外出教研学习很有启发可以“借用实效”。

现场观摩学习是让我们提高更快捷径。只要能调到课，不管路途多远，我们也一定会去争取观摩学习的机会。第十六周周五，在昌乐小学听了两位老师”关于奥尔夫教学法在六年级欣赏课的运用”的结题报告与示范课。这次听课让我们得到了很好的启发，就是小学音乐欣赏中，特别高年级阶段如何让学生去参与课堂教学，更好达成教学目标，使之成为“有效参与”的问题。我们都感觉很有收获和提高，这对于我们今后上好高段的音乐欣赏课真的很有启发，通过学习可以“借用实效”。

四、听蔡老师的区研讨课 “吸取实效”。

蔡老师13周在我们学校展的区欣赏研讨课《铜管乐器家族》。教研员为了让这次实地教研真正达到让大家共同提高的目的，评课时：让听课老师分成小组先进行讨论，然后让每个小组派代表轮流上台发言。首先，每位听课的老师都给予了蔡老师很高的评价：如：教学目标明确，能有效达成；教学环节很完整，教师思路很清晰，有条理，能很好的调控课堂；多媒体做的很好，教学资源丰富；备课认真，准备了很多与该课堂有关的音频、视频，丰富了教学内容。然后，很多小组又对本节课的设计提出了很多可以改进和提升的建议，这些建议不单是给蔡老师所提，其实对我们每位听课的老师都很有参考作用。如：在欣赏中，能否把乐器的音色与动物相结合？还有老师提到：可以设计体态律动多让学生参与，展示所听到的音色，听到小号的演奏时，请你举起双手按节奏拍手，听到圆号的演奏时，请你扭扭你的腰肢等等。还有胡老师提到的，用人声来模仿小号的声音，小号：dada da 长号du du du ；大号：beng beng beng ；圆号wu wu wu，这些很实用的建议让我都把它记下来了，很有用！所以我称为“听取实效”。

这个学期快结束了，我感觉没有白忙！所有的辛苦和付出换来了上述的一些积累，可以说这些积累在今后的教育教学中都是非常实用、实效的。

多媒体课程总结多媒体教学的总结篇四

艺术领域——律动“嘀哩嘀哩”

本次活动选择了幼儿喜爱的、充满童趣的歌曲《嘀哩嘀哩》作为自编律动动作的元素。这首歌节奏鲜明、旋律优美，配以天真稚气的童声演唱，给这首歌增添了无穷的魅力，给人以心旷神怡、情不自禁的感觉，歌词更是形象地描写了春天的美丽景色，易于幼儿理解。

歌曲本身能激发幼儿表现的.欲望，因此，幼儿能在理解、感受的基础上充分地表达自己的情感。

我班幼儿对音乐比较感兴趣，表现欲望也教强。每当音乐响起，他们就会三个一堆、五个一群地翩翩起舞，虽没有高深的舞蹈技巧，但他们总想充分展示自己的“童龄妙舞”，根据新纲要中培养好奇探究自信的目标，让幼儿有充分的表达与表现的机会。我借助于多媒体课件（网络中下载的mtv），将幼儿带入一幅春天的美景中去。并鼓励幼儿自己编动作，自由表演，使单一的律动教学变得丰富起来，让幼儿体验到音乐的美妙，享受创造的喜悦。

1.让幼儿在音乐活动中享受充分的快乐体验，激发幼儿热爱大自然的美好情感。

2.发展幼儿的音乐想象力、创造力及表现力；培养节奏感。

3.初步学习跳点步，能听音乐统一、整齐地做动作。

1.物质准备：录音机、磁带、图片、课件、多媒体设备。

2.知识准备：学习歌曲“嘀哩嘀哩”；了解大自然四季的变化。 重点分析——让幼儿根据音乐能愉快的表演。

难点分析——初步学习跳点步。

一、导入1.小小孙悟空律动，导入课题。

教师做动作幼儿猜，这是谁？（孙悟空）你喜欢孙悟空吗？为什么？他很聪明，你表演表演孙悟空是什么样子的？教师做动作学习（引导幼儿学习跳点步)

二、展开1.欣赏歌曲mtv，复习歌曲教师：“看小朋友是不是比孙悟空还聪明，我来考考大家。一首关于春天的歌曲呢，歌曲的名字也很特别是小鸟的叫声，你猜出来了吗，是哪首歌？让我们赶快看着动画片一起听一听吧！”（放音乐“嘀哩嘀哩”)

2.引导幼儿分组编动作。

（1）演唱歌曲第一段，教师画图教师：“你喜欢这首歌吗？为什么？”（当孩子说出“很好听”及时引导幼儿“你做一个好看的动作表演一下，好吗？”)

图来编动作吧！（分组）小朋友可以互相商量一下。”将幼儿分成四组进行自由编动作，教师巡回观察与指导。

3.完善学习幼儿编出的动作孩子在老师身边，观看的小朋友站在一边，表演的另一边。

（1）分组请幼儿上来表演，引导其他幼儿给与完善并学习。

重点——跳点步的学习：教师：“春天在那里？春天在哪里？是小朋友开动脑筋一边想一边找，那用什么动作来表示呢？”（启发幼儿想）“像孙悟空一样，到左边去找找，再到右边去找找。”八字步移动重心：“双脚分开，胳膊就像柔软的树枝一样随风摆动。”告诉幼儿一拍一下，做几次，提醒节拍。

小黄鹂的动作围着椅子转圈：“小黄鹂飞得可真美啊，怎样做才能把翅膀都打开啊？”（翅膀展开几次？）边唱边告诉幼儿到小黄鹂的地方再展一次翅膀。

（2）集体编“嘀哩嘀哩——”的部分教师：“最后还有几句呢(转 载 于: 书 业  网:)是小黄鹂在唱歌，你听（教师唱）小黄鹂唱的多好听啊，你听了感觉怎么样啊？”“对了，看到这么美丽的景色，又听到小黄鹂这么美妙的歌声真的是开心极了，都想跳起来了，那用什么快乐的动作来表演呢？”（强调节拍)

4.教师示范教师：“经过大家的一起努力终于编完了，小朋友真的很了不起，我老师也学会了，我想先来表演表演小朋友同意吗？”5.幼儿练习教师：“有些小朋友都坐不住了，是不是也迫不及待地想表演了。

好咱们就一起听着音乐来表演吧。”第一边自由表演，第二遍时提要

求，“刚才我看到小朋友也像老师一样为这小椅子飞，可是有的小朋友是从左边开始飞的——————都碰到了一起怎么办呢？”讲评：“小朋友的动作又整齐又舒展，还都笑眯眯的，这么快乐，好看极了。今天还有这么多听课的老师他们也想看看咱们的精彩表演，怎么办呢？好转过身子咱们给听课的老师表演一遍，表演的好听课的老师也会给小朋友鼓掌的。”（看情况进行分组表演)

三、延伸活动1.欣赏教师完整表演（录音机)

多媒体课程总结多媒体教学的总结篇五

一、转变观念，提高自身素养

多年来由于思想认识的偏差及学校条件的限制，在农村中小学中难以开展正常的信息技术教学活动。我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。信息技术就是单纯的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑，特别是对于农村的小学生来说，学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。之间的很多信息技术课时就用来给学生观看视频学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。从学期开始到学期结束，没有一个领导听过一堂信息技术课，没有一个领导对信息技术教学活动的开展提过合理化建议。作为农村中小学的信息技术教师，即使没有按照大纲完成教学任务，还是很受到学生的欢迎的。

自从参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想发异常幼稚。针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。在此次培训中，我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长，如何应对等都是一个新问题。就像我们乡镇小学的教师，只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。

二、提高专业理论知识水平

此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是听着老师的讲解，让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，自己的专业知识水平还有待于提高，要在今后的教学生活中还需不断地学习，充电。在培训中，我了解信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。了解学科教学最新动态与发展趋势，能够在各个学科教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行为。明确课程改革与发展对教师职业道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评中不断提高自身素质。掌握教学研究理论和学科教学研究方法，能够进行学科课堂教学案例研究，并形成初步成果。

三、提高课件制作水平

掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。

四、信息技术理论掌握得更为系统

这次培训使我们对信息技术的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。通过培训学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。同时学无止境，我也将继续努力学习，认真钻研学习业务知识，提高业务水平，为教育信息化建设做出自己的努力!

学以致用，才是根本。本次信息技术培训的内容很实用，培训结束后，我要把培训中获得的知识运用于教育教学工作实践中。今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人信息素养，多学习相关的知识，争取使自己的计算机技能能够更长时有效的为教学工作服务。

多媒体课程总结多媒体教学的总结篇六

摘 要：本文介绍了高等师范院校现代教育技术公共课多媒体课件的设计与开发，分析了开发现代教育技术多媒体课件的必要性，并依据一定的原则，详细阐述了现代教育技术多媒体课件的设计和制作过程。

关键词：现代教育技术 多媒体课件 设计

随着信息时代的来临，掌握以计算机为中心的现代教育技术，已成为对未来教师基本素质的要求。作为培养21世纪新一代教师的高等师范院校所开设的现代教育技术公共课，就是培养学生这一基本素质所必修的课程。淮阴师范学院作为我国一所年轻的高等师范院校，主要肩负着培养苏北中小学师资的重要使命，我院非常重视面向非教育技术专业的学生开设现代教育技术公共课。近几年来，学院事业取得了可喜的成绩，学生规模不断扩大，现代教育技术公共课适应我国整体教育改革和学院发展的需要，从教学内容、教学方法、教学模式等方面进行了一系列的改革，其中关于“现代教育技术”多媒体课件的设计与开发这一课题，就是对我院现代教育技术公共课的一次新的改革尝试。

1．现代教育技术公共课的特点更适合使用多媒体课件进行教学。

首先，从内容上看，现代教育技术课程是传统电化教育课程的改革和更新，内容上减少了幻灯投影教学、电影教学等的比重，增加了现代教育技术的新成果，引入多媒体教室、计算机网络教学系统、cai课件的设计与开发等，现代教育技术课程内容的增加和更新，更需要我们使用多媒体的教学手段和方法进行教学设计。

其次，现代教育技术是一门公共课，其教学对象受专业影响差异较大，因此只有课程的教学与学生所学专业联系起来，才能调动学生学习的积极性，让学生自觉、主动地进行学习，多媒体课件在这一方面可以发挥它自身的优势。

再次，现代教育技术是一门实践性很强的课程，通过本课程的学习，学生应具备操作和使用现代教育媒体、制作教学课件的能力，而这些能力的培养需要在实践中不断学习，多媒体课件可以演示模拟的实验过程，创设虚拟的实验室，有利于学生实践操作能力的培养。

2．开发现代教育技术多媒体课件，利用多媒体课件进行教学，可以解决教学课时少与教学内容多、实验设备有限而学生规模大的矛盾。

现代教育技术课程在淮阴师范学院和大多数高等师范院校都安排每周3课时的教学计划，随着现代教育技术内容的更新和增加，这样的课时安排很难保证教学任务的完成。同时，最近几年高校扩招，学生人数的大幅度增加和实验设备相对较少的矛盾亟待解决，开发多媒体课件，使用多媒体教室，创设虚拟的实验情境，可以有效地解决上述矛盾。

3．开发和使用多媒体课件，突破了传统“粉笔加黑板”的教学模式，促进了教学改革，有利于提高教师的现代化教学技能，丰富课堂教学手段，同时，多媒体课件图文并茂、交互方便的特点，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最终达到较好的教学效果。

二、现代教育技术多媒体课件的设计与开发原则

1．内容的系统性原则

现代教育技术是一门综合性的学科，有其自身的理论体系和理论基础，具有完整的系统性。内容包括理论基础、硬件设备的原理操作、教学软件的设计与制作、多媒体技术、网络技术、远程教育技术、教学设计、现代教育技术的管理等。我们在设计和开发现代教育技术多媒体课件时，以人民邮电出版社出版、韩志坚等主编的《现代教育技术教程》一书的内容体系为基本框架，并参考其它教材，在内容上有所扩展，力求系统、全面，覆盖现代教育技术这门课的各个层面。

2．目标明确性原则

高等师范院校开设的现代教育技术公共课，目前还没有统一的教材和大纲，要开发出有一定教学价值的多媒体课件，必须对师范生学习现代教育技术的教学目标进行定位。我们主要考虑以下两个方面：（1）现代教育技术内容知识广泛，而且随着现代科学技术的发展，现代教学媒体的种类日趋丰富，师范生不可能在短期内全面掌握现代教育技术的知识内容，应针对中小学现代教育技术应用的实际情况和目前对中小学教师的要求进行教学目标的定位。既要考虑现代教育技术设备比较先进的学校的情况，又要考虑只有常规电教设备的学校的情况。（2）从现代教育技术发展的需要进行教学目标的定位。现在，促进人类快速发展的高新技术层出不穷，并逐渐被用于教育技术，如计算机技术、多媒体技术、网络技术、模拟仿真技术、数字电视技术、卫星通讯技术等，师范生虽然不可能短期内掌握这些技术，但应了解这方面的知识，及时把握现代教育技术的发展方向。依据以上两个方面，我们在制定现代教育技术多媒体课件的教学目标时，充分考虑了苏北地区中小学现代教育技术的应用现状，在设计和制作多媒体课件时，在内容上满足了我校师范生学习的需要，突出重点和难点，提高了多媒体课件的教学效果。

3．方便易用原则

针对现代教育技术多媒体课件的教学对象是非教育技术专业的师范生，我们充分考虑了不同学科教学对象的特点。多媒体课件在表现形式上尽量多样化，既有文本、静图，还有声音、动画和视频素材等。在内容上既有深度又有广度，满足不同学生的需要。课件运行界面友好，图标生动形象，导航清晰，良好的交互功能既有利于辅助教师教学，又有利于学生自主学生，加深理解和扩展知识面，使师生双方交互方便，操作灵活。

现代教育技术多媒体课件的开发与一般软件的开发一样，可以分为分析、设计、制作和评价四个阶段，具体过程如图1所示。

设计是现代教育技术多媒体课件开发的重要阶段，它是对现代教育技术多媒体课件开发的具体蓝图的描述，主要包括现代教育技术多媒体课件的教学设计和系统结构设计。

教学设计就是在一定的观点和方法的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，对教学活动进行规划和安排的一种可操作的过程。现代教育技术公共课在我院已开设多年，教师已积累了大量的教学经验，依据这些经验，我们分析现代教育技术多媒体课件的教学任务，确定教学目标，在此基础上组织教学资源，形成了初步的多媒体教学方案，编写了现代教育技术多媒体课件的文字稿本，这为下一步现代教育技术多媒体课件的系统结构设计打下了良好的基础。

多媒体课件的信息量大，具有集成性、交互性、控制性强等特点，所以我们必须根据教学设计的结果对多媒体课件的总体系统结构进行设计和规划。它既是前一环节——教学设计的基本思想在多媒体课件设计上的具体体现，又是下一步多媒体课件制作的基础。通过多媒体课件的系统结构设计，将在此基础上产生多媒体课件的制作稿本。现代教育技术多媒体课件的系统结构实质上就是对该课程教学信息的组合与表现方式，它定义了现代教育技术多媒体课件中各部分内容的相互关系及发生联系的方式，反映了现代教育技术多媒体课件的框架结构和基本风格，具体结构如图2所示。

（1）学习总目标模块

在这里学习者可以了解学习现代教育技术公共课的总体目标，让学生对现代教育技术有一个总体的认识。

（2）帮助模块

帮助部分说明该课件的功能，向学习者介绍本课件的操作和使用方法。

（3）教学内容模块

这是本课件的核心部分，我们以树形目录的方式呈现现代教育技术公共课的具体内容，把教学内容划分成若干教学单元，确定每个教学单元所包含的知识点，在每个教学单元后面，我们都有针对性地设计了相关的练习测试题目，帮助学生自测知识的掌握程度，让学习者随时了解自己的学习效果。具体的内容结构如图3所示。

对于媒体篇的每一部分内容，我们都是从以下三个方面让学习者进行学习：

①教学媒体的使用与操作；

②软件的制作与作用；

③典型教学案例赏析。

另外，对于课件技术篇和教学篇，我们也根据内容的需要，提供了教学案例，目的是让学习者不仅掌握课件制作的方法和教学设计，而且要学会在教学实践中加以运用。对于现代教育技术课程内容中的重点和难点，我们尽量通过丰富的实物图片、图形、模拟动画等方式来演示，这些形象生动的素材可以加深学生对学习内容的理解，形成感性的认识。

（4）扩展内容模块

这一部分是为那些学有余力、基础较好的学生而设计的。我们不但搜集了南国农、何克抗、李克东等著名教育技术专家的研究成果，还列出了一些国内著名的现代教育技术网站，目的是让学生及时了解现代教育技术的最新理论，研究的最新动态，扩展学生的知识面，营造一种开放的学习环境。

（5）导航模块

现代教育技术多媒体课件信息量大，系统结构相对复杂，为了防止自学者迷失路径，在课件设计中，我们尽量减少课件中链的数目，并在每个教学单元中增加安全返回，让学习者随时可以返回到中心节点。同时，我们在导航模块中，以浏览图的方式，直观形象地展示了现代教育技术多媒体课件的系统结构，让学习者对本课件有个总体的认识。

多媒体课件中可以使用的信息有文本、图形、静态图像、动画、视频影像、声音和音乐等，我们把这些信息符号称之为多媒体素材。依据我们对现代教育技术多媒体课件的设计，我们能够确定该课件所需要的多媒体素材。尽管已经有了几年的教学积累，对本课件中素材的获取、创作和加工，相对来说，还是花费了大量时间，有些素材我们还请了相关的专业老师协助创作，最后我们把收集来的素材进行筛选、加工、分类和整理，建立了现代教育技术多媒体课件的素材库，为课件的最后制作整合打下了基础。

2．现代教育技术多媒体课件的制作整合

多媒体课件的制作整合就是根据课件设计的要求，将用于呈现课件内容的各种媒体素材按照一定的原则、结构方式组合起来。这些素材的整合不是简单地罗列或相加，而是根据学习内容、教学目标等，充分调动各种手段，发挥各种素材的不同教学特性，并进行艺术方面的布局，探索最恰当的表现方式和方法，形成一种能充分表现课件内容并具有一定美感的整体效果。也就是说，多媒体课件的制作整合就是把科学的教学内容用尽可能完美的艺术形式表现出来。

为了实现交互功能强、便于操作等特点，我们选择美国macromedia公司开发的authorware 6.0为现代教育技术多媒体课件的整体开发平台，authorware 6.0是基于流程图标的交互式多媒体制作软件，由于它的交互功能强大，可以很好地实现现代教育技术内容的交互式链接，同时，为了使课件更容易让学习者使用操作，现代教育技术多媒体课件的部分教学单元我们用powerpoint 2000为开发平台，然后通过authorware 6.0提供的“insert”菜单栏下的“ole object…”命令直接调用powerpoint文档，这样做既使得该课件的交互功能强大，表现力丰富，同时又使得该课件简单易用、操作方便，提高了多媒体课件的制作和使用效率。

现代教育技术多媒体课件经过多次的评价和测试修改，已经在本学期我院开设的现代教育技术公共课教学中广泛使用，从学生的反馈信息证明，该课件满足了学生的不同需要，提高了学生的学习兴趣，取得了较好的学习效果，同时，该课件在教学中的应用与实践，较好地解决了我院本课程教学内容与课时之间的矛盾，进一步促进了我院教师教学观念的更新和教学手段的现代化。

参考文献：