一键复制
教案是教师根据教学目标和学生特点编写的一种教学计划。教案的编写需要不断反思和改进。教案是教师在备课过程中编写的一种指导教学的书面计划，能够帮助教师提前规划教学内容和过程。在编写教案时，教师要考虑学生的实际情况和学习需求，以设计一份完美的教案。以下是小编为大家收集的教案范例，供大家参考学习，希望能够给大家提供一些启示。
九月九日忆山东兄弟教案篇一
1.学会本课生字。
2.诵读古诗，体会作者的思乡之情。
3.背诵古诗。
课文插图(或课件)、录音磁带。
教材简析。
《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维17岁时写的。农历九月九日是重阳节。山东，指华山以东王维的家乡蒲州(今山西省永济县)。题目的意思是，在重阳节这天思念家乡的兄弟。
全诗抓住重阳节登高这一习俗，抒发了思念亲人的感情，发自肺腑，情真意切，千百年来一直被人们传诵。特别是“每逢佳节倍思亲”一句，常常被人们引用，以表达思亲之情。
本课的教学重点是学会生字，了解诗意，背诵古诗。
建议本课用1课时完成。
*“独在异乡为异客。”“独”，独自一人;“异乡”,他乡，这里指长安(今陕西省西安市);“异客”,指陌生的客人。这句诗的意思是：我孤独一人在外地。
*“每逢佳节倍思亲。”“逢”，遇到;“倍”，加倍、更加;“佳节”，美好的节日，这里指重阳节。这句诗的意思是：每当遇到节日我就加倍地思念家中的亲人。
*“遥知兄弟登高处。”“遥”，远;“兄弟”，哥哥弟弟，诗中指在家乡的哥哥弟弟;“登高”，民间风俗，重阳节这一天，人们都要外出登高。这句的意思是：我在遥远的地方，想到兄弟们一定都登上了高处。
*“遍插茱萸少一人。”“茱萸”，一种有浓烈香味的植物。古人重阳登高，将茱萸插在头上，据说可以防灾避疫;“遍”，全都。这句的意思是：兄弟们都插着茱萸，站在那高高的地方，单单缺少我一个人。
*古诗教学以学生诵读为主。要留出时间让学生多读。
可以参考以下节奏朗读：
独在异乡/为异客，
每逢佳节/倍思亲。
遥知/兄弟/登高处，
遍插茱萸/少/一人。
*课后第1、2题可在教学过程中完成。
*课后第3题:要弄清字、词的意思，再正确选择。
*课后的选做题教师应先了解学过的有关诗句，以作提示。
1.谈话：今天我们学习唐代诗人王维的一首千古流传的诗歌。
2.师板书课题，生齐读课题。
3.解题。
1.学生自读。要求：读准字音，诗句通顺连贯。
2.检查学生自读诗歌情况。
3.学生借助注释、插图，了解诗的大意。
1.再读诗歌，在四人小组内交流自己的阅读体会。
2.全班交流。
3.有感情地朗读全诗。
你读过哪些思念家乡和亲人的诗歌?(如：李白的《静夜思》)。
(杨蔚、李金瑶)。
参考资料。
王维(701～761)字摩诘，蒲州人(今山西永济县)人，唐代著名诗人。少年聪慧，9岁时就以文才出名。他多才多艺，不仅能做诗，而且懂音乐、绘画。他的诗，题材、风格多样化，特别是田园山水诗，具有较高的艺术造诣，被誉为“诗中有画，画中有诗”。
九月九日忆山东兄弟教案篇二
学习目标：
1、 会认6个生字，会写9个生字。
2、 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，体验王维思亲，思乡之情。激发和培养学习古诗的兴趣。
学习重点、难点。
1、理解诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
2、体会诗人王维的思亲，思乡之情。
一、情境导入。
秋天到了，气温也产生了明显的变化，你能感受到什么？
是呀，在这段时间里，我们能明显感受到秋的凉意，大自然就是这么神奇，一年四季的温度各不相同。其实，在我们的古诗世界里，也有他的温度，有的古诗，让人读起来像是感觉到春天般温暖，有的古诗让人阅读后像是身处秋夜，让人感觉凉丝丝的。今天我们就要一起去感受古诗的温度。
在我们书香校园古诗文朗诵的活动里，我们对《九月九日忆山东兄弟》已经相当熟悉了，可是，藏在这首古诗里的温度，我们却未必都已感受，就让我们先走进诗人王维的内心世界，感受他内心的冷与暖吧！（大屏幕揭题）。
二、解题。
2、在重阳节这天，他在想念谁？板书：忆山东兄弟 （华山：陕西省华阴市境内，王维的家乡在华山东面的蒲州。）。
（注：这一环节着重引导学生利用古诗下方的注释帮助阅读理解）。
三、理解诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
1、理解“独在异乡为异客”
a、王维的这首古诗是在离开家乡两年后重阳节的有感而发。
（大屏幕：十五岁时，他就独自离开家乡，来到京城长安。）。
c、读相应的诗句，体会诗句温度。大屏幕出示“独在异乡为异客”。
你认为这句诗的温度是怎样的？生回答后马上让他读。
引导体会两个“异”
异乡是什么意思？它相对应的词语是什么？异客是什么意思？
大屏幕提示：他想，在家乡，当他（ ）时，他的亲人会（ ）。
俗话说：在家千般好，出门一日难。他不禁感叹————引读“独在异乡为异客。”
2、研读“每逢佳节倍思亲”
（大屏幕：一年一度的重阳节到了。一大早，长安城的大街上就热闹起来。家家户户、老老小小兴高采烈地去登高游玩。）。
你觉得这句话的温度是怎样的？哪些词语能体现出来？引导讨论：
a、你有没有全家上下一起出游的经历呢？这种时候，你的心情是怎样的？
b、可是这样的情形，这样的心情当时诗人王维拥有吗？
c、当时的场面越热闹，他的心里就越羡慕，想想自己孤身一人过重阳节，他的心里就更凄凉，从而更思念自己的亲人。
d、迁移想象说话：端午节的时候……。
中秋节的时候……。
四、放手让学生理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”
1、谈话，想象王维思亲。
2、朗读，感受王维思亲。
多好的兄弟，多深的情谊。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们，他不禁写道——（课件出示，学生齐读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）。
引读：重阳节这天，王维独自在异乡，他猜想他的兄弟一定在干什么？请学生读。
引读：从前兄弟欢聚，如今唯独少了谁？请学生读。
引读：王维不能与兄弟团圆，他的心情是怎样的？请学生读。
五、诵读诗歌，情感升华。
诗人王维漂泊他乡，两年没见到亲人的面，没听到亲人的声音。重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，他只能将无限的思念，凝聚笔端，化作这首流传千古的名诗。让我们也做一回大诗人王维，用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。
多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。孩子们，让我们闭上眼睛，再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（学生配乐齐背古诗。）。
六、会写字的学习。
诗句填空，特别提醒“异、佳、插”的写法。异的上半部分是封口的；佳的右边是两个土；插的右边先写好千，在写剩下部分。
七、布置课外作业。
同学们，今天，我们静静地走进了诗人叶绍翁的心灵深处，深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情感。其实，还有一个诗人的思乡之情更能让我们动容，因为他是我们龙泉的大诗人叶绍翁。明天的语文课，我们将要感受《夜书所见》中的冷与暖，所以老师先布置一个任务给你们。
1、傍晚放学，到华楼街去了解我们龙泉古代十大名人，了解叶绍翁。
2、周末到芳野曾家大屋参观，二楼有叶绍翁的生平介绍。
4、收集有关思念家乡，思念亲人的诗歌。
教后反思：
课上完了，应该很轻松，但是事实并没有如此。课后仔细思量，发现如梗在喉的原来是自己引导学生对诗句的诵读上。自认课前预设的引读比较巧妙，可是学生朗读出来的效果却不太尽如人意。回过头想想，自己是被为了整个课堂环节圆满完成的想法所左右了，所以在有位学生一字一顿的读诗时；在个别学生没把握诗歌情感基调时，少了一份耐心做具体的引导，错过了引导的好时机。
九月九日忆山东兄弟教案篇三
教学目标：
1.会认1个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是巳不是已和己。正确读写“茱萸、佳节”词语。注意“异”字与“导”字区别。
2.背诵课文。
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：课件。
教学时数：1课时。
教学过程：
1.板书“佳节”（课件展示）。
师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？
2.师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传统节日呢？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……（课件展示））知道重阳节吗？它是哪一天？（九月九日（课件出示））。
是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？（对，它就是出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗）。
1.请同学们用自己喜欢的.方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读顺。
2.指名读，正音。
3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。
5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？（想念、思念…）。
简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的山东省不同。）。
现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？学生交流。（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟们。）。
6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件出示简介王维:唐代著名诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。）。
7.老师介绍（诗歌的创作背景）课件出示《九月九日忆山东兄弟》是诗人在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这段时间内，他一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。特别是在尤其是佳节到来之际，这种情感更为强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。
9.恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示。
明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。
1.生读诗，师巡视。
2.读了故事，是不是又有了新的感受了？学生交流。（师板书课件出示：倍思亲）。
3.课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。（课件：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）。
我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义，自己试着说说它的意思。（课件出示：独：独自一个人。异乡：他乡。异客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句诗意：我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人。）。
4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
(1)从这句话中，你感受到的是什么？
(2)是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。两个“异”字，更突出了诗人的“独”。想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！他是多么的想念自己的亲人啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受来。（指名读）。
1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎样的呢？请同学们闭上眼睛想象一下。
2.学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？
3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读：遥知兄弟登高处。“遥想兄弟们正在登高望远”）。
1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）。
2.刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）。
1.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。
2.学生自由练读《静夜思》。
1.在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
2.配乐齐诵诗文。
请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节是否思念故乡和亲人，请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”的感情。
九月九日忆山东兄弟教案篇四
同学们现在可能没办法理解作者那种对亲人的思念之情，因为现在交通工具那么发达。下面是百分网小编精心为大家整理的九月九日忆山东兄弟教案，希望对大家理解诗人的感情有帮助，更多内容请关注应届毕业生网!
1、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
2、学会本诗中的生字。
3、有感情地朗读、背诵诗句。
4、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。
教学重难点：在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
1、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
2、教师准备好课件。
1、同学们，今天我们将学习一组诗，首先学习《九月九日忆山东兄弟》，(课件出示古诗及背景)
3、是谁在思念?你对王维有什么了解?师补充简介诗人。
过渡：王维为什么要思念家乡亲人?他是怎样表达自己的思念之情的呢?下面我们一起来学习古诗。
(从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生对全诗有个整体感知，以问题过渡激起学生的学习兴趣。)
1、范读，齐读古诗。
2、学生自学，理解诗意：先自由读理解诗句并划出不理解的词句，再小组交流讨论。
3、检查自学情况：首先指名说说已懂得的诗句意思，并提出不理解的地方;师生共同解决疑难;再指名说;最后齐读古诗。
5、学生分组自由讨论。
6、交流发言。(重点抓住“独、异、倍、遍、少一人”等词语进行体会，相机让学生想象诗中所描绘的情景并感情朗读)
7、感情朗读。
(课堂教学中要真正让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，就要给学生自由学习的空间，信任学生，学生是可以读懂诗句意思的。这部分的教学要让学生知道读诗不仅是懂得意思，还要读出蕴含在诗中的情感、意境，并教给学生从诗句中去体会感悟。)
1、(出示诗句)这首诗我们已经学过了，谁来读一读?
2、这首诗表达了诗人怎样的情感?从那些地方可以看出?
3、诗中写了诗人所见景物对表达自己的感情有什么作用?
4、感情朗读。
(复习这首诗可以让学生进一步感受到应怎样去理解体会诗中所蕴含的人物情感，只有抓住了诗中的词句，去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。)
1、(出示诗句)说说题目的意思，对王安石的了解，简介写作背景。
2、学生自学，小组讨论，理解诗句的意思，体会诗中所蕴含的情感。
3、班级交流：以小组为单位汇报自学所得。
(这一步骤是让学生试着用所学到的方法去学习，以实现迁移、运用，使知识和方法逐渐内化为一种能力，提高了学生的自学能力，为学生的终生学习打下基础。小组学习讨论，让学生在互相讨论交流中增强合作的意识，实现学生能力的互补。)
2、这三首诗中，哪些句子给你的印象最深?你能说一段话用上这句诗吗?
3、感情朗读三首诗。
(我们今天学习古人的诗句，不仅是让学生欣赏汉语文的艺术美、语言美，提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。)
1、同学们，你们现在离开了自己的父母亲人，来到我们实验学校，肯定也会想家，想表达自己的思念之情吗?试一试，写一两句诗来抒发一下自己的情感。
2、背诵三首诗。
九月九日忆山东兄弟教案篇五
1．学会本课3个生字。
2．背诵古诗，能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。
3．体会作者思念亲人、思念家乡的感情，养成积累的习惯。
教师：一则故事、音乐磁带、搜集重阳节的常识、教学挂图或课件。
学生：搜集思念亲人的古诗。
1~2课时。
一、介绍诗人，揭示课文题目。
1．我们以前学过王维的古诗吗？谁会背？（《鸟鸣涧》《画》《相思》）。
2．王维简介：唐代著名诗人，少年聪慧，9岁时就以文才出名。他多才多艺，不仅能做诗，而且懂音乐、绘画，与另一位唐代诗人孟浩然齐名。今天我们将要学习的就是他17岁时写的《九月九日忆山东兄弟》。
3．揭题、质疑、解题。
二、学生自读诗歌，初步感知诗意。
1．学生自读古诗。要求读准字音。
2．同桌互读诗歌。要求读通句子。
3．点名读，让其他学生注意聆听，看朗读者是否达到了以上要求。
4．借助注释、插图，结合自己的阅读感受，初步感知诗的大意。
三、交流感悟，体会意境。
1．全班齐读诗歌，然后在四人小组内交流自己的阅读感受。
2．全班交流。
（1）借助注释，合作学习，弄清诗句字面意思。学生对哪句有所得就说哪句，顺序不限；教师还要重视多方互动与交流的作用，激励学生融入自己的阅读感受，综合理解古诗。
独在异乡为异客：“独”，独自一人；“异乡”，他乡；“异客”，陌生的客人。这句话的意思是，我在外地孤独一人，人生地疏、举目无亲，倍感孤寂。
每逢佳节倍思亲：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳节”，美好的节日，本诗指重阳节。这句话的意思是，每当遇到节日，我就加倍地思念家中的亲人。
遥知兄弟登高处：“遥”，远；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民间风俗，重阳登高。这句话的意思是，我在遥远的地方，想到兄弟们一定都登上了高处。
遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一种含有浓香的植物，古人重阳登高插茱萸，据说可以防灾。这句话的意思是，兄弟们头上都插着茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一个人。
（2）质疑，交流。疑问主要由学生提出，答案则由交流得出结论。点名让学生说说自己的收获，弄懂了些什么。（浓浓的思乡之情，有趣的民间风俗，对比的写作手法，简练的语言风格等）。
（3）有感情地朗读。
先让学生自己悟读，再点名读并评议，接着集体读，最后男、女生比赛读。
（4）背诵诗歌。
自己试背，同桌互背，集体背诵。
四、拓展延伸,迁移练笔。
2．学生练笔，展示交流。（把优秀作品张贴在黑板上）。
3．背诵诗歌，深化感情。
五、拓展思路。
1．除了本诗外，你还搜集到了哪些思念亲人的诗？（教师引导学生阅读、交流搜集到的诗歌，留意诗歌间的内在联系，使学生能更深地理解古诗）。
2．课后练习。
（1）把自己搜集的古诗背熟。
（2）自主把自己搜集到的任意一首古诗改写成记叙文。
（3）办一期思乡、思亲为主题的古诗手抄报。（小组合作）。
九月九日忆山东兄弟教案篇六
1查找有关资料，了解作者生平及创作背景。
2展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。
3品重点字词，美读诗句，体会作者表达的.思想感情。
4培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
1、学生交流。（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。）。
2、谁会背王维的诗。
师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟。
解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（九月九日是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。山东指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。）。
师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他诗中有画，画中有诗。
1．放录音配乐朗读。
2．学生自读。
通过读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？
3．指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。
（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）。
1这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？
生1：我认为独字用得好，独字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。
生2：我认为异字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。
2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？
生：每逢佳节倍思亲。
师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）。
3、展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）。
1．有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）。
2、配乐朗读。
1、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？（学生说了很多方法。）。
2、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。（口语训练，产生情感共鸣）。
附：板书设计。
倍思亲。
独兄弟。
少一人。
九月九日忆山东兄弟教案篇七
《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
我把理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情，作为教学本诗的一个重点；同时由于三年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步的了解，所以我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的方法，是本课的另一个重点。
这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。
根据本诗的特点，通过教学重难点的分析，我确定的教学目标是：
2、理解诗句的意思，体会诗人的情感，领会诗文的意境。
3、能正确朗读古诗，掌握朗读古诗的方法。
4、拓展积累其他几首思乡的诗和句子。
1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。
2、古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。我们的教学目的主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。但是由于古诗创作的年代离学生比校久远，所以学生在理解意思，体会意境方面就比较困难。因此在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。总之在整个的教学设计过程中，我始终有一条清晰的脉络，那就是从整体上把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美及作者想要表达的思想感情。
3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。
1、三年级学生学习古诗已有一定的基础。以往的串讲串问，效果不理想。所以我打算运用情境教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。
2、在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。
根据这首诗的特点和学生已有的学习古诗的基础，我按以下几个教学环节进行教学：
（一）揭题，读题，解题。
古诗是我国瑰丽的文化遗产，通过对诗人写作视角的小结，直接揭示本课课题，学生也很明确这是一首思乡诗。诗歌的学习要在课开始就先声夺人，抓住情感的基调，因此在读题上加以强化：“读诗要从读题目就开始入情入境。”题目中的“忆山东兄弟”中“山东”地理位置是个难点，采用板画形式，直观形象地画出诗人家乡蒲州、华山以东、长安的简单示意图，突破难点，同时也了解了诗人写作背景。
（二）诵读，理解意境。
毛苌曰：“诗者……情动于中而形于言。”鲁迅先生也指出：“诗歌是本以发抒自己的热情的，发讫即罢。”这都在说明诗是情感的载体。
古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性。这是为什么呢？原因就在于只有在朗读（或吟诵）中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。所以古诗教学中必须要重视反复朗读。本课朗读，我设计了“字正腔圆”去初读，让学生读准诗句；“有板有眼”去认真读，让学生注重节奏；“原汁原味”去吟诵，让学生把握情感基调。
在此诵读基础上，我让学生再走近诗人，走进古诗，让学生自己借助工具书，自主学习诗的意思。在自主学习的基础上，我通过？“诗人的身在哪里？心在哪里？”问题情境的创设，让学生入情入境。在分析理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，让学生展开想像翅膀，从“独”、“异乡”、“异客”中体会诗人孤独寂寞的心情；从“？每逢”、“倍”体会诗人的思乡思亲。通过描绘意境小结第一句诗，让学生对读诗句，加深了学生对千古名句的理解和感悟。通过想像王维和兄弟互相牵挂对方，更深层地体会作者思乡的伤感。在理解全诗的基础上，师生通过韵译、诗文的反复对读，充分感受诗歌的艺术力量。
（三）古今乡愁诗歌拓展，学以致用。
古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。本中拓展了两首古诗：一首是苏轼的《水调歌头》，另一首是现代诗人余光中的《乡愁》。通过对古今文人墨客诗作的欣赏，熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。本课中还设计了一个“古诗今用”，把千古名句巧妙地运用到现代意境中，引起人们的情感共鸣，也提高了学生写作水平。
（四）总结课文，共勉学生。
课的最后，赠送一首勉励诗于学生，设计的目的是让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深；也让学生学习语言之美，学习运用美之语言。
九月九日忆山东兄弟教案篇八
1、学会本课3个生字。
2、背诵古诗，能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。
3、体会作者思念亲人、思念家乡的感情，养成积累的习惯。
教师：一则故事、音乐磁带、搜集重阳节的常识、教学挂图或课件。
学生：搜集思念亲人的古诗。
1~2课时。
一、介绍诗人，揭示课文题目。
1、我们以前学过王维的古诗吗？谁会背？（《鸟鸣涧》《画》《相思》）。
2、王维简介：唐代著名诗人，少年聪慧，9岁时就以文才出名。他多才多艺，不仅能做诗，而且懂音乐、绘画，与另一位唐代诗人孟浩然齐名。今天我们将要学习的`就是他17岁时写的《九月九日忆山东兄弟》。
3、揭题、质疑、解题。
二、学生自读诗歌，初步感知诗意。
1、学生自读古诗。要求读准字音。
2、同桌互读诗歌。要求读通句子。
3、点名读，让其他学生注意聆听，看朗读者是否达到了以上要求。
4、借助注释、插图，结合自己的阅读感受，初步感知诗的大意。
三、交流感悟，体会意境。
1、全班齐读诗歌，然后在四人小组内交流自己的阅读感受。
2、全班交流。
（1）借助注释，合作学习，弄清诗句字面意思。学生对哪句有所得就说哪句，顺序不限；教师还要重视多方互动与交流的作用，激励学生融入自己的阅读感受，综合理解古诗。
独在异乡为异客：“独”，独自一人；“异乡”，他乡；“异客”，陌生的客人。这句话的意思是，我在外地孤独一人，人生地疏、举目无亲，倍感孤寂。
每逢佳节倍思亲：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳节”，美好的节日，本诗指重阳节。这句话的意思是，每当遇到节日，我就加倍地思念家中的亲人。
遥知兄弟登高处：“遥”，远；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民间风俗，重阳登高。这句话的意思是，我在遥远的地方，想到兄弟们一定都登上了高处。
遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一种含有浓香的植物，古人重阳登高插茱萸，据说可以防灾。这句话的意思是，兄弟们头上都插着茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一个人。
（2）质疑，交流。疑问主要由学生提出，答案则由交流得出结论。点名让学生说说自己的收获，弄懂了些什么。（浓浓的思乡之情，有趣的民间风俗，对比的写作手法，简练的语言风格等）。
（3）有感情地朗读。
先让学生自己悟读，再点名读并评议，接着集体读，最后男、女生比赛读。
（4）背诵诗歌。
自己试背，同桌互背，集体背诵。
四、拓展延伸,迁移练笔。
2、学生练笔，展示交流。（把优秀作品张贴在黑板上）。
3、背诵诗歌，深化感情。
五、拓展思路。
1、除了本诗外，你还搜集到了哪些思念亲人的诗？（教师引导学生阅读、交流搜集到的诗歌，留意诗歌间的内在联系，使学生能更深地理解古诗）。
2、课后练习。
（1）把自己搜集的古诗背熟。
（2）自主把自己搜集到的任意一首古诗改写成记叙文。
（3）办一期思乡、思亲为主题的古诗手抄报。（小组合作）。
九月九日忆山东兄弟教案篇九
1、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
2、学会本诗中的生字。
3、有感情地朗读、背诵诗句。
4、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。
在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
1、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
2、教师准备好课件。
一、揭题、解题。
3、是谁在思念？你对王维有什么了解？师补充简介诗人。
过渡：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？下面我们一起来学习古诗。
（从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生对全诗有个整体感知，以问题过渡激起学生的学习兴趣。）。
二、学习诗句。
1、范读，齐读古诗。
2、学生自学，理解诗意：先自由读理解诗句并划出不理解的词句，再小组交流讨论。
3、检查自学情况：首先指名说说已懂得的诗句意思，并提出不理解的地方；师生共同解决疑难；再指名说；最后齐读古诗。
5、学生分组自由讨论。
6、交流发言。（重点抓住独、异、倍、遍、少一人等词语进行体会，相机让学生想象诗中所描绘的情景并感情朗读）。
7、感情朗读。
（课堂教学中要真正让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，就要给学生自由学习的空间，信任学生，学生是可以读懂诗句意思的。这部分的教学要让学生知道读诗不仅是懂得意思，还要读出蕴含在诗中的情感、意境，并教给学生从诗句中去体会感悟。）。
三、复习《宿建德江》。
1、（出示诗句）这首诗我们已经学过了，谁来读一读？
2、这首诗表达了诗人怎样的情感？从那些地方可以看出？
3、诗中写了诗人所见景物对表达自己的感情有什么作用？
4、感情朗读。
（复习这首诗可以让学生进一步感受到应怎样去理解体会诗中所蕴含的人物情感，只有抓住了诗中的词句，去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。）。
四、学习《泊船瓜洲》。
1、（出示诗句）说说题目的意思，对王安石的了解，简介写作背景。
2、学生自学，小组讨论，理解诗句的意思，体会诗中所蕴含的情感。
3、班级交流：以小组为单位汇报自学所得。
（这一步骤是让学生试着用所学到的方法去学习，以实现迁移、运用，使知识和方法逐渐内化为一种能力，提高了学生的自学能力，为学生的终生学习打下基础。小组学习讨论，让学生在互相讨论交流中增强合作的意识，实现学生能力的互补。）。
五、总结。
2、这三首诗中，哪些句子给你的印象最深？你能说一段话用上这句诗吗？
3、感情朗读三首诗。
（我们今天学习古人的诗句，不仅是让学生欣赏汉语文的艺术美、语言美，提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。）。
六、作业。
1、同学们，你们现在离开了自己的父母亲人，来到我们实验学校，肯定也会想家，想表达自己的思念之情吗？试一试，写一两句诗来抒发一下自己的情感。
2、背诵三首诗。
九月九日忆山东兄弟教案篇十
正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗，正确理解诗句的意思。
【过程与方法】。
通过搜集作者生平资料，了解作者，锻炼搜集信息的能力。
【情感态度与价值观】。
体会诗人思念亲人思念家乡的情感。
【重点】。
正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗，正确理解诗句的意思。
【难点】。
体会诗人思念亲人思念家乡的情感。
朗读法、设置情境法。
(一)情境创设，激发兴趣。
播放视频《常回家看看》，并顺势导入新课。
(二)知人论世，整体感知。
2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。感受本诗的情感基调。
3.介绍作者王维。
4.结合书下注释，翻译全文。
(三)深入研读，体会情感。
学生按语文兴趣小组分组讨论ppt展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。
1.诗人他身处何处?他感觉如何?
2.自己孤独一人的时候他想到了什么?
3.他独自登上高楼，又作何感想?
(四)拓展延伸，发散思维。
你还知道哪些怀念家乡的诗句呢?说出来我们一起交流一下。
(五)小结作业，巩固提高。
1.师生共同总结。
2.为本首诗配一幅插图。
《九月九日忆山东兄弟》选自人教版小学语文三年级上册第三组第9课，本诗是盛唐诗人王维在九月九日重阳节登高远望思念亲人和家乡的名篇。诗人在诗的开篇直扣主题，描写自己独自一人身处异乡，在这样的节日中，异常思念自己的家乡和亲人。紧接着又写到自己远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗习惯登高之时，或许远方的兄弟也在思念身在异乡的自己。诗中的名句“每逢佳节倍思亲”，从古至今，扣动了无数游子思乡的心。
九月九日忆山东兄弟教案篇十一
1、理解诗句的意思。
2、体会作者的思乡之情。
理解诗句的意思。
课件。
一课前游戏，复习导入。
1、说说你知道的传统节日，有哪些习俗。
春节、中秋节、端午节、重阳节，可以以连线方式表现节日、日期和习俗。
2、小组比赛背诵《夜书所见》。
二自主学习，初步感知。
1、以自己喜欢的方式读通古诗，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。
2、练习朗读。先读准字音，再读准节奏。
（1）出示生字卡片，读准字音。
（2）以指名读、齐读等多种方式读通古诗。
（3）让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。
3、自主学习，老师巡视指导。
（1）用自己喜欢的方式学习古诗。
可以自学，也可几个人合作学习，用查字典、看注释、看插图等方法，理解诗中词语的意思。圈出不理解的词语。
（2）交流学习收获。
（3）质疑：还有什么不懂之处？
老师重点指导“异乡”“异客”的意思。
4、指导学生有感情地朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。
三趣味活动。
1、按卡片连词背诵。
请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列起来，并试着背诵。
2、诗句连对。
老师说诗句意思，学生背相应句子。
3、情境练背。
学生当小诗人，加动作或表情，先自己朗读，再上台表演，达到背诵的目的。
4、赛诗会。
（1）集体赛：每个小组背两首诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。
（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最富有感情。
课后习题。
九月九日忆山东兄弟教案篇十二
教学目标：
1、能熟练地，有感情地朗读全诗，背诵全诗。
2、深入体会诗句所表达的思想感情，引导学生感受古诗这一独特艺术形式的美。
教学重点：深入体会诗句所表达的思想感情。
教学难点：引导学生感受古诗这一艺术形式的美。
教学流程：
一、导言。
二、读诗。
(一)、出示诗，请同学们小声的诵读这首诗注意把语句读通顺，生字要读准确。
(二)、强调“茱萸”
1、强调写法。
2、什么是茱萸?
(四)、听了他的朗读，你感受到什么?(孤独思念)再来读读这首诗，把这种感觉读进去，读到字里行间。
三、解诗。
这到底是怎样的愁绪呢?下面请大家默读这首诗，结合书中的注解，利用手里的字典，理解一下诗句的含义自己练习说给同桌听。
(注意逐句逐字的理解)。
四、品诗。
(一)“异乡异客”
背景介绍：作者王维十五岁便离开了自己的故乡永济，远赴长安参加科举考试。这首诗相传是少年离家后第二年所做，当时的“异乡”指的是(国都长安)那时的长安是繁盛的，唐代诗人卢照邻在她的长诗《长安古意》中曾描述过那时的盛景(屏幕出示)。
(二)“独”
(三)“倍”
转眼离家已两年有余，彻骨的孤独让思念越发深刻，也让诗人写下了这样一个千古名句——“每逢佳节倍思亲”。
1、那个字最能打动你?从“倍”字你能读懂什么?“每逢佳节”单指重阳节吗?
2、好一句“每逢佳节倍思亲”!一千多年来道出了多少天涯游子对家乡，对祖国的思念：
a、每当国庆佳节，还在他乡的莘莘学子，会用诗句对家人说：——。
b、中秋来临，异地求职谋生的人们，会对着明月诉说：——。
d、当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千二百年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。
(四)、诗人用浓烈的情感直抒胸臆后，笔锋一转，又为我们铺设了这样一幅画面，请同学读后两句。
1、是呀!离家已有两年，此前每年的重阳节王维都会和家人一起登高远眺，那又是一幅怎样其乐融融的情景呢?同学们，愿意和王维一起追忆一下那久违的画面吗?让我们闭上眼静静地想一想。
2、而如今，这一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸，又在哪里呢?读这两句。
五、读诗。
(一)、音乐，教师范读。
(二)、教师渲染。
1、又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着——。
3、全班一起读。
六、结语。
