幼儿园多媒体教学案例分析 幼儿园应用多媒体教学案例(15篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

幼儿园多媒体教学案例分析 幼儿园应用多媒体教学案例篇一

摘要：通过对目前在国内医学院儿科教学中多媒体案例教学所存在的问题进行分析，突出了课堂教学中运用多媒体案例教学的重要性，并对如何实施多媒体案例教学方式进行了研究，提出加大各类综合多媒体教学实验室的经费投入比例、加强多媒体案例教学环节、广泛运用新媒体加强课堂教学中的互动、支持多媒体数字化教学平台的建设工作的意见。

关键词：多媒体；新媒体；案例教学；微课

一、案例教学的内涵

案例教学法是由教师精心设计，依据教学目标及内容的要求，以各种真实案例作为资料，将学生引入教育实践的情境中。结合课堂所学的知识，通过师生间双向互动、积极讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生提出、分析和解决问题的能力，从而提高学生进入临床后应对各种复杂情形的决策与行动能力。因此在儿科教学过程中，安排讲解临床案例的诊断与治疗，并引导学生积极主动参与其中，再由老师从旁引导，及时纠正错误思维，能够让学生加深理解课本中复杂抽象的概念与机理。通过开展儿科案例教学，能够培养学生利用课堂所学过的医学原理解释并分析儿科临床疾病，从而使其亲身感受到临床案例中如何诊断及每一项治疗的作用。而前不久根据国家教委对10所高等医学院进行儿科等学科教学评估中指出“当前学生的临床实践能力低下是不容忽视的重要问题”。产生该问题的根源，即在医学院本科生培养体系中缺乏基础理论教学向临床实践教学的过渡，二者出现脱节现象，从而不可避免的出现了理论考核过关的实习生临床能力欠缺的问题。如何在医学基础课程中实现课本教学向临床实践的过渡，提高学生理论联系实际的能力，是当前非常紧迫的问题。因此，将多媒体案例教学法引入到儿科教学中，对于培养学生的临床思维有很大的启发性。案例教学强调以学生为主体，不再是传统教学中以老师教授为主，而是以培养学生的自主学习能力、实践能力为主要目的。它所提倡的不是要求学生找到唯一的正确答案，而是使学生在开放的教学环境中发挥主观能动性，从教学案例的分析和讨论中获取知识和正确的思维方式，提高学生自主分析问题的能力。

二、多媒体案例教学的实施方案

1.案例教学的理念。

在多媒体案例教学过程中，学生是知识的接受者，在特定环境中，教师是知识的传授者，负责协助学生理解案例，从旁指点，并适当引导。学生则是课堂学习的主体，改被动“填鸭式”教学为主动求知。改变了传统教学模式以教师讲解为中心、以理论知识的灌输为主体的教学方式，并以多媒体为辅助，通过课件直接显示案例教学内容。案例教学也是一种互动、开放式的教学模式，可以充分挖掘学生的潜力，调动他们主动学习的积极性。

2.典型案例的选取。

授课时选取的案例要紧扣教学大纲和医学院本科人才培养方案，要与授课重点紧密结合，因材施教，根据不同层次的学生特点选择合适的案例，配合多媒体教育手段，结合新媒体教学工具，引导和把握课堂教学的45分钟，并提前将课程教学的内容共享到网络资源上，为学生的提前预习提供资料，才能达到预期的教学效果。

3.提高教师职业素养。

医学教学案例的选取，对带课老师提出了很高的要求，教师不仅要针对每个典型案例掌握本学科的知识，而且要熟悉与儿科紧密相关的其他各类知识。因此，教师作为授业解惑者，必须不断丰富自身的知识储备，提高专业素养，同时精心选取案例，充分备课，反复思考教学过程中的难点与重点，并提出各种疑问，只有自己储备了海量的知识与丰富的临床经验，才能在教学过程中与学生充分互动，以达到理想的教学效果。

4.培养学生的分析能力。

医学案例教学的精髓在于任课老师提前做好教学准备，精心挑选教学案例，让学生根据案例于课下查询相关资料，再在课堂上通过教学互动对重点和难点问题进行分析与探讨，寻找解决问题的方法，找出最佳答案。现在教育理论中突出了学生的主体角色，重点是学生自主学习，教师主要是知识的传递者，而学生是学习的主体，通过案例教学，并辅助多媒体教学手段，加深学生对医学原理的感性认识，引导和培养学生课下自主学习的能力，通过课下去图书馆和上网查找相关资料，理论联系实际，从而逐步养成自主学习和分析问题的能力，为后续的学习和科研打下坚实的基础[2]。

三、多媒体案例教学的相关建议

1.加强师资培训，提高新媒体使用技能。

教师培训是师资成长的重要途径，在现代信息社会中，教师的理论水平与技术能力直接关系到教学质量与学生发展。当今高校需要培养复合型人才，其中最重要的就是对学生信息素养的培养。医学院教师除了掌握课堂上必备的多媒体操作技术，还需要不断积累实践经验。据有关统计表明，医学类教师因为往往有临床工作的压力，大多只对powerpoint比较熟悉，而没有时间去选取并应用其他教学类软件，甚至还有一些教师连ppt制作都不熟练，授课还停留在传统的板书模式上，因此加强教师的信息技能培训显得刻不容缓。各医学院师资培训中心应制定持续、有效的师资培训计划，保证与新一轮课程教学改革同步进行。

2.加强数字化教学平台建设。

借鉴欧美发达国家的成熟经验，以教育信息化带动教育现代化，实现教学资源的共建、共享是新课程改革的重要趋势。用信息化教学平台覆盖所有的医学类课程，推出基础医学、内外妇儿、护理、预防等其他医学类精品课程教学视频与教学资源的云共享平台，让学生可以下载并提前预习，避免学生对ppt课件内容的生疏，或因上课节奏过快而导致学生对重要内容印象模糊，并通过在线学习实现互动。通过案例教学对专业课中理论概念的讲解，并运用课件进行演示，加深学生对基础知识的认知，还可以通过线上与线下学习培养学生自主学习的能力，提高其科研水平，为后续的研究学习奠定了基础，避免了传统教学模式的弊端，也为信息化社会培养了高端医学人才，顺应了时代发展的需求。

3.建立完善的考核评价体系。

考核是对教学效果的衡量手段，受传统教学观念的影响，目前国内医学院的`课程多半是以传统教学方法为主，而该方法的教学效果和考核评价体系也比较成熟。案例教学法的运用和实施，需要建立配套的考核形式与内容，考核时既要注重理论的记忆与掌握，也要注重知识的临床运用，将平时考核与卷面考试相结合，强调课堂互动、案例讨论的重要性，将其纳入到平时考核的内容中，建立科学可行的考核方案。

四、结论

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”这句关于启发式教学的重要名言对后世影响非常深远，从古至今，如何最大程度地调动学生的学习积极性，是教师们面对的最大问题。多年来医学教学内容没有大的变化，但面向的群体———医学生却在不断地发生着变化，他们接受新事物与新思想的速度很快而且求知欲强，不喜欢循规蹈矩、照本宣科的学习方式。又由于经历了过去的中等教育经历，以及高三最后阶段的冲刺历程，因此在进入大学后对传统教学模式的兴趣大减。所以，如何提高课堂教学效果是当前教学改革的重点，也是每位教师的责任与义务。因此，运用多媒体教学工具进行案例教学显得非常必要，而从目前的医学儿科课堂教学反馈信息来看，运用多媒体教学工具的教学效果要明显好于不使用多媒体教学工具的课堂，从实践环节角度来说，学生也非常乐于接受这种教学模式。因为多媒体非常形象生动，对于某些复杂的医学原理和规律能直观地予以显示，从而加深学生的感性认识，对于知识量覆盖面极广的儿科教学显得尤为重要。使用多媒体手段能使案例教学内容清晰与直观，方便学生理解复杂抽象的医学原理，在案例教学的辅助下，能加深学生对儿科疾病的认识，激发学生的求知欲，引导他们在课后去图书馆或上网查找相关资料，从而拓宽知识面，形成发散思维。多媒体案例教学手段也存在一些缺点，因此如何合理地使用多媒体案例教学工具，使教学效果达到最佳，是每位教师的职责，需要不断地去实践与完善。

参考文献：

[1]张宏晨,高丽.案例教学法在老年护理学教学中的应用及效果[j].护理研究,,28(07):2420-2421.

[2]王小平,朱奇.案例教学法在本专科预防医学教学中的评价效果[j].科技视野,,50-52.

幼儿园多媒体教学案例分析 幼儿园应用多媒体教学案例篇二

浅谈多媒体在体育教学中的运用论文

摘 要作为现代化教育教学手段的多媒体技术，在体育教学中合理运用可增加知识的容量，激发学习兴趣，使复杂的技术动作直观化；优化课堂教学，突破教学的重难点；对克服教学中一些难于示范的问题有着事半功倍的效果。应积极鼓励体育教师去尝试、去合理运用这些现代化教学手段。

关键词多媒体 体育教学 教学手段 激发兴趣 教学实效

一、运用多媒体可增大知识的容量

运用多媒体备课，能提高教学备课的效果。通过网络可查阅大量的资料，可下载大量的运动图片、视频供备课用，使教案的内容丰富、图文并茂。在体育理论教学中，可改变传统体育教学信息的传递方式，激活学生的感官和思维。增大课堂容量，如我们可以利用自制的教学课件《运动与营养》进行上课，把枯燥乏味的教学内容变成图、文、声、像相结合的内容，将知识性、趣味性、针对性融为一体，再通过师生互动方式，不仅知识容量大了，而且学生的学习劲头更足，在有限的时间里能获取更多的知识，提高了教学的实效。

二、运用多媒体可激发学习的兴趣

教育心理学表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。

如何在上课一分钟内就激发学生的学习兴趣，并在教师的引导下主动吸收和完善所学知识一直是体育教学工作者所关心和需要改善的。教学中运用多媒体可以创设生动活泼的课堂教学情景，使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，激发学习动机，使学生乐学、乐练。如：在给学生上少年拳一套课时，可以把学生练习的情况拍成录像并配上适当的音乐，然后，剪接到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个同学技术动作掌握得好，既标准又到位。经过学生们的比较和分析，结果一目了然。当学生通过自己找原因而解决存在的问题，他们心中会非常的高兴，而且有一种成就感，激发了他们对体育学习与练习的兴趣，同时参与身体练习的劲头也倍增。

三、运用多媒体可优化课堂教学，有效突破教学的重难点

让学生既能听，又能看，还能动手自己操作，通过多种感官的刺激，让学生学习运动技术，比单一的进行讲解、示范要强的多。上课时运用多媒体将技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及文字解释，结合课堂上的需要，使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，学生可在大脑中形成清晰完整的技术动作印象，练习起来会更积极主动，对动作要领理解会更直观，掌握技术动作更快。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量94%，3天以后能记忆70%，均远远超过其他传播方法。为此，我在上鱼跃前滚翻课时，先尝试将鱼跃前滚翻的完整技术动作借助多媒体教学软件，通过预先录制好的画面介绍动作特点，将鱼跃前滚翻的完整动作、分解动作以及动作的要领、重难点、容易出现的易犯错误动作和纠正方法打在屏幕上给学生们看与听，通过对各种错误动作的演示，学生认真观看画面，动脑思维，然后在仔细分析、找出产生错误动作的根源，结合课堂上的需要，使一些画面重复播放、讲解，经检测，学生对技术动作掌握的非常好，重难点也易突破。同时，我还将学生自己在练习中的动作录像剪接到教学软件中，在上课过程中插入给学生看，对比找差距，学生记忆更牢固，理解更清楚，激发了学习的劲头。在接下去的实践课中，学生练习的主动性明显和以往不同。学生乐意练，乐意学，提高了教学的实效。

四、运用多媒体能弥补教师示范的不足

（一）在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节。但随着教师年龄的增长，有些动作做不了、做不好。教学中运用多媒体课件，可把教师做不好或做不清的动作环节表达的非常清楚。

（二）在实际教学中，因男女教师本身的差异。男教师力量性好，对球类比较喜欢，动作技术也较好。女教师柔韧性好，传授一些技巧动作、舞蹈动作就较好。运用多媒体就能解决这些差异示范上的问题。

（三）在学习某些技术动作时，由于教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念了解模糊，甚至错误。运用多媒体技术可以把我们半天都讲解示范不清楚的问题，在短时间内解决，使学生正确领悟动作要领。

五、运用多媒体应注意的问题

（一）多媒体教学不可以替代一切传统的教学手段。在体育教学中还要结合恰当运用传统的教学手段，如动作模型、挂图、录音机等。

（二）在实际教学中应充分考虑学生的生理、心理和个体差异。不能照搬套用别人的多媒体软件设计。

（三）体育课堂上始终把学生放在学习的主体地位。在多媒体教学中尤其要体现这一点，该用的精心设计、充分运用，不该用的就坚决不用，不能追求表面上的浮华。

总之，现代化课堂教学过程中，教师、学生、教材、媒体这四个要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体，在课堂上既要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，还要突出媒体的辅助功能，不能让媒体替代教师的授课而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。努力构建多媒体与传统教学媒体的协同运作传递信息的课堂教学模式，教学媒体必须为开发学生的思维能力、实践能力和创新能力服务。根据学生的具体情况确定用什么样的媒体，让学生始终处于积极的参与地位，充分发挥学生的能动性。

幼儿园多媒体教学案例分析 幼儿园应用多媒体教学案例篇三

摘要：

语文多媒体教学是传统黑板板书式教学的必要补充，它有其独特的优点，也存在诸多不足。笔者认为要根据语文学科特点，具体情况具体分析，针对不同的情况做出相应选择，促进语文教学改革的深入开展。

关键词：

语文；多媒体教学；反思。

在轰轰烈烈的语文教学改革中，多媒体教学以其它教学手段无可比拟的优势，正逐步走进课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极的促进作用，显示出语文教育改革的美好前景。

然而，在教学实践中，我们也听到了一些异样的声音：很多教师不喜欢这种教学方式。通过调查发现：目前我国语文多媒体教学确实存在诸多问题。这到底是多媒体教学本身的问题，还是在应用时出现了偏差？

本文针对语文多媒体教学，深入分析多媒体应用于语文教学的优势及弊端，努力为语文多媒体教学寻找创新点和突破口，以期对多媒体教学的发展有所裨益。

一、多媒体语文教学的优势

（一）能创设教学情境，激发学生学习兴趣

传统属于语文知识层面教学，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象。

多媒体技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。例如教《听潮》时，上课伊始，切入大海涨潮的一段录像，那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声，能让没有见过大海的同学耳目为之一新；又比如学生学习鲁迅作品普遍感到难以理解和把握作品的思想和艺术价值。如果在教《祝福》时先让学生预习，上课再放一些背景知识，课件中再以图片展示祥林嫂三次不同的肖像。通过比较，学生可以清晰地看到这些变化，体会人物所遭受的惨重打击，理解封建礼教和封建迷信对她的迫害。

（二）有利于优化教学手段，提高教学效率

传统的语文课，一篇课文至少要用两节课才能完成，长一些深一些的课甚至要讲一个星期，而老师仍然觉得没讲透，学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同，它打破了课堂45分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。比如上《景泰蓝的制作》，因涉及的是工艺品的制作流程，如果仅用语言表达，学生怎么都只能是一种理性的认识，但一旦运用多媒体将景泰蓝制作过程显示出来，学生就很容易得到感性的了解，并且能省去教师很多不必要的语言解释。

（三）有利于开拓思维，培养学生创新能力

高中语文新大纲中明确提出语文教学要“注重培养创新精神”、“重视创造性思维的培养”。但如何培养创新精神呢？建构主义理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系。在实际情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知机构中有关经验去同化和索引当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义。在用多媒体进行语文教学中，可将声像图文等各种教学信息有机地组合在一起，构造特定的教学情境，它丰富的表现力可引发学生无限的遐想，激发学生无穷的联想和想象，从而使他们思维高度活跃而引发创新的火花，产生出前所未有的思维空间与创造灵感。

（四）有利于实现个性化教学

传统教学中，学生的语文水平存在较大差异，但由于教师个人的时间和精力有限，不可能在课堂45分钟之内给每一位学生进行纠错和辅导。因而，语文教学与学生的个体需求存在矛盾。现在，网络和多媒体技术为学生的个性化学习提供了可能。教师利用多媒体的超文本技术对教学信息按联想思维方式进行非线性地组织与管理，将教学内容变成一个个单元体系，实施柔性的教学计划，由于这些单元是可以互相调整和调换的，学生可以根据自己的特点，合理分配时间，利用网络资源，选择一条最适宜的发展途径，实现真正的因材施教和个性化教学。

二、多媒体语文教学的弊端

近几年来，随着多媒体及网络技术的飞速发展，为计算机应用于教育领域创造了广阔的天地．然而在多媒体课件广泛运用于教学的同时，一些多媒体教学的误区也随之产生，关于这方面目前讨论已很多，这里就不再赘述。本文将着重点放在多媒体技术应用于语文教学的局限性：

（一）多媒体不能取代语文个性化教学

众所周知，语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。而这一切，多媒体课件是难以取代的。但是，目前大多数语文课，由于多媒体技术的介入，语文教师注意的是多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。在这样的被多媒体“统治”了的课堂里，无论是教师还是学生都已“目中无人”，人性化的师生人际情感交流已被冷冰冰的“人机交流”所取代，哪里还谈得上语文个性化教学？

（二）多媒体的滥用与误用，直接导致了语文课教学诗意的苍白

在中小学教学中，数学、物理、化学等属于认知学科，认知学科很多情况上问题是确定的，结果是唯一的，教师教学的主要目的是使学生理解和掌握知识。在这一点上，利用多媒体技术可以使问题形象、直观，重点难点突出，收到事半功倍的效果。

但语文不同，它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的。我们知道，文学语言就不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。

试想，朱自清的《春》中，“小草偷偷地从土里钻出来”那“偷偷地”和“钻”其情味又岂能用直观的视像来传达？“风轻悄悄的，草软绵绵的”，其用词之妙又有哪位摄影师能用画面来表现？试想，如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象，那么“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”又从何谈起？

因此，在多媒体语文教学中，文学作品中所包含的韵味是网络或一个课件难以演绎的，绝不能以生动的图像和音乐来替代学生自己对语言的领悟。教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学，而应该让师生之间面对面的共同研读与欣赏，领悟语言运用的规范、准确和意蕴丰富等，达到培养语感的目的，从而提高学生的阅读能力和写作能力。

三、走出困惑的选择

多媒体发展到现在，就面临着困惑，多媒体应用于语文教学到底是利大于弊还是弊大于利？我们应该如何取舍？首先，笔者认为我们应该抛弃那种“非此即彼”的极端思维方式，针对不同对象做出切实有效的选择。其次，为了让多媒体技术在语文教学中更好地发挥其功效，笔者建议在制作和使用多媒体课件时不妨遵循以下原则和对策：

（一）原则

第一，以教学性为出发点。教师在进行授课时应以达到良好的教学效果为主要目标。使用多媒体与否，关键是看能否促进学生更好地理解知识，能否有利于活跃学生思维，即以教学性为出发点。如果不根据实际，只是一味地赶时髦，不仅不能发挥多媒体的教学优势，反而会起到画蛇添足的效果。

第二，以学生为中心。多媒体技术运用于语文教学，究竟是为了促进教还是为了促进学？目前，人们在多媒体语文教学中较多考虑的是教的因素，即如何通过多媒体手段提高教师教的质量。笔者认为运用多媒体教学时要把重点放在帮助学生理解知识、提高学习效果上，也就是说，要以学生为中心，比如：课件制作应针对不同层次学生的接受力和理解力；课件制作应充分考虑学生可能提出的一切问题；比如前文提到的学习《听潮》等文章，对于大多未见过大海的内地学生，提供一些关于大海的视听形象是很有必要的，但对生长在沿海对大海司空见惯的学生，播放这些视听形象就可能产生负效应，禁锢他们的思想，抑制他们的想象。

第三，尊重语文学科的特点和规律。语文学科不同于数学、物理等学科，语文教学更是一种情感教育。如果语文课上没有了语文教师富有激情、充满个性化的声音。那么，这样的语文课就必定索然寡味，学生的积极性又从何而来？因而，我们必须尊重语文学科的特点和规律，切忌滥用或不恰当使用多媒体技术，否则再先进的教学手段也只能是穿新鞋走老路，甚至将原来的优良传统也丢掉了。

（二）对策

1、维持策略。在语文教学中，对于某些问题，用传统的语言、文字等形式已能表达得十分清楚，如果单纯为了追求形式的多和全，花费大量的时间和精力去收集、制作影像资料，必定得不偿失；另外，文学语言不同于其他语言，利用多媒体直观的视觉形象有时是难以传达文学语言的丰富内涵的。在这种情况下，我们不能一味追求教学手段的现代化，相反，继续采用传统的教学手段是最佳选择。

2、折衷策略。多媒体教学与众多其他教学手段相比有着独特的优点，但是多媒体并不是全能媒体，并非所有课程的所有教学都必须使用或适宜使用多媒体教学手段。因此，把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它媒体的有机组合，在教学中合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。特别是选择适合发挥多媒体特性的语文教学内容，制作多媒体教材，把有限的制作能力用在关键的地方，把好钢用在刀刃上。

3、摒弃策略。对于某些需要创设情景或是随时需要在教学中更新知识和增补学术前沿内容等的教学内容，不妨暂时摒弃传统的教学手段，来一堂现代化教学，利用网络多媒体技术创建新的语文教学环境，让学生真正感受到多媒体和网络技术所展现出的诱人魅力。也让作为信息时代的语文教师，按照新语文教学大纲的要求，“努力掌握和运用，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率”。

总之，语文教学应在充分分析语文学科自身特征和课程内容的基础上选择符合自己实际情况的教学手段才是明智的选择。不能盲目攀比或迷信所谓的现代多媒体和网络技术，因为不管采用什么教学手段，目的只有一个，那就是提高教学质量，最终实现“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”（语文教学大纲）的教学目的。

幼儿园多媒体教学案例分析 幼儿园应用多媒体教学案例篇四

随着目前现代教育技术的不断推进,分析并研究怎样应用多媒体技术进行教学显得越来越重要,并且已在教育教学领域当中逐渐开展。根据我校多年来的教学经验说明:应用计算机辅助教学的直观性、高容量性、灵活性,极大的调动了学生学习知识的积极性和主动性,有效提高教学质量,学生的水平也有了明显的提高。但是我们也能够清楚的分析到,因为教师的现代化教育理念还并没有完全的转变,因此现代教育理念还需要进一步的完善,应用现代教育技术的经验还不够成熟,因此,探讨多媒体技术在初中英语教学当中的应用显得非常的重要。

一、多媒体技术在初中英语教学中的作用

1.调整学生情绪,强化学生兴趣

兴趣是由外界事物对人产生的一种情绪状态,它是学生的主要动力。学生只有具备兴趣才能够有学习的动机,但是并不是每一个学生都能够拥有对于英语学习的兴趣。“好奇”是每一名学生都具备的,他们对于新鲜的事物感兴趣,要想真正激发学生学习英语的积极性和主动性,就一定要满足他们的这些要求。但是以往的教学都只是单纯的依照教学大纲,将学生完全的封闭在了枯燥的课堂上,使他们与现实隔离,最终导致学生学习英语的兴趣逐渐减少。将多媒体技术引入到英语课堂当中,应用多媒体技术声像并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境,能够很好的激发学生各种感官的参与,不断激发学生学习英语的欲望,调动他们的兴趣。

2.创设情境,提高学生学习效率

对于英语教学,其实是学生在教师的指引之下,对于英语问题的解决方法进行分析的过程。因此,教师怎样才能够设计出英语问题,选择合适的问题成为了当前英语教学活动的关键所在。但是问题又产生于情境。所以,教师在教学的过程当中创设情境就是组织课堂教学的核心。《新课程标准》规定教学是教师与学生共同参与的过程,在教学的过程当中,教师与学生处于同等的地位。要想提高学生的学习效率,有一个很好的途径,就是再现英语知识的发展过程,让学生能够对于已知的结论进行猜想,发现定理,从而真正提高他们的创新能力,这样有助于培养学生独立思考的能力,同时还能够锻炼学生克服困难的勇气。

3.应用多媒体技术能够减轻工作量,增加课堂容量

教师在传统的备课当中,需要查阅大量的文字材料,需要一本一本的找,在这个过程当中耗费了教师很多的时间。网络信息为英语教师提供了大量的教学资源,同时也为教师开展教学活动开辟了一条道路。只要在网络当中寻找,教师就能够在较短的`时间内获得自己需要的材料,极大的节省了教师的时间。

二、多媒体课件在初中英语教学设计中的模式研究

1.形象展示的教学模式

因为多媒体是集动画和声音于一体的,所以,教师在教学的过程中依靠多媒体,能够通过声行来刺激学生的大脑皮层,不断增加学生对于知识的感性认识,从而理解抽象的英语概念。诸如初中英语立体几何,以往的教学基本上是教师通过抽象的语言讲解,而学生又不能够达到掌握教学过程中的重难点目的,但是通过多媒体演示,学生对于空间概念、对几何图形知识理解能够从抽象的文字转化为形象的图文记忆中来。在这一个过程当中,计算机只是作为一种现代化的教学手段,学生与计算机之间并没有交互过程,但是计算机演示的教学过程,特别是其他教学方法不能够达到的。初中英语教学可以通过自己动手制作课件或者是在网络上下载相关的课件,在教学的过程中进行演示,必将使教学过程得到一个很好的效果。

2.网络研究性学习型设计模式

一般来讲,初中英语新课程倡导的是自主探索、合作交流等方式,此种模式能够很好的体现这样一种理念。在课堂之上给各个小组的学生分配好任务,让学生带着问题去读书。各个小组的学生能够通过网络开展讨论,用合作的方式解决问题,最终将交流出来的成果制作成演示文稿在课堂之上进行总结,从而完成对知识的发现和接收,实现知识的内化。依据当前条件有限,对于网络的研究性学习型方式还没有教学的经历。同时此教学模式在应用论坛、搜索及其制作简单的演示文稿等技能方面对于学生提出了更高的要求。

总而言之,教师一定要充分发挥多媒体技术的作用,不断改进教学方法,重视培养学生的自主学习能力和创新能力。在制作多媒体课件时,一定要遵循主体性、互补性、实时性等原则。同时,教师一定要不断提高自身多媒体课件制作的能力,正确发挥出多媒体技术的辅助作用。只有将这种现代化的教学手段与传统的教学方式相结合,才能够优化英语课堂教学,最终提高初中英语教学的质量。

参考文献:

[1]黄夏炎.初中英语教学中多媒体与传统教学手段的结合运用[j].新西部(下半月),20xx(3)

[2]陈荣莉.多媒体在初中英语教学中的实践与反思[j].成功(教育版),20xx(5)

[3]马富.初中英语教学如何与多媒体有效结合[j].教育教学论坛,20xx(22)

[4]李亚军.初中英语教学中运用信息化教学的思考[j].现代教育科学:中学教师,20xx(11)

幼儿园多媒体教学案例分析 幼儿园应用多媒体教学案例篇五

浅谈数学教学中多媒体的运用

关键词：数学  教学  多媒体  应用

多媒体计算机辅助课堂教学（简称cai）给教育带来了新的革命。随着现代科技的发展，cai在课堂教学中的运用将会越来越广泛。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。

素质教育要求培养高素质的学生。要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，合理使用cai辅助教学是一可行的途径。布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”cai辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。

教育心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65％。传统电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专们的设备。cai辅助教学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程。

一、激发兴趣，提高参与的效度。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在cai教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：时、分，24时记时，元角分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。

二、呈现过程，降低教学的难度。小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用cai动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。如“线段、射线、直线”的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。cai还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如：在“圆的画法”的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助cai还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。

?  三、揭示规律，拓展思维的深度。运用cai动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用cai演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。

?  四、扩充信息，增加教学的密度。巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”借助cai可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。笔者曾观摹过一节“角的度量”的多媒体辅助教学课，教学中由于教者采用了多媒体电脑的动画功能－－让量角量在角上旋转，所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的，尽管整节课的容量很大（常规教学要两课时才能完成），但学生学而不感其难，教学效果相当好。

?  五、即时反馈，体现反馈的广度。“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。用cai辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。象判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然：如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息－－“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。

事实说明，充分运用现代教学手段参与数学教学过程，改变数学教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生学习积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，使其兴趣盎然，满怀信心地实现数学教学目标。寓教于乐，事半功倍。教师可以教得轻松，学生可以学得愉快。让学生爱上数学，迷上数学，数学水平就会不断跃上一个个新的台阶。

幼儿园多媒体教学案例分析 幼儿园应用多媒体教学案例篇六

浅谈美术教学中的多媒体运用

摘要：新世纪多媒体技术的飞速发展，网络化教学成了现代教育的方向、趋势和未来。多媒体具有多种功能，在视觉、听觉上能充分调动学生学习的积极性。因此运用多媒体优化教学过程，为构建新的教学模式，提高教育教学活动的质量，有着重要的作用。在美术课堂上，多媒体的优点更显一筹。

关键词：多媒体   美术课堂   教学模式   创新能力

新世纪多媒体技术的飞速发展，网络化教学成了现代教育的方向、趋势和未来。多媒体具有多种功能，在视觉、听觉上能充分调动学生学习的积极性。因此运用多媒体优化教学过程，为构建新的教学模式，提高教育教学活动的质量，有着重要的作用。在美术课堂上，多媒体的优点更显一筹。为此，近年来我一直在探索并尝试在课堂上采用多媒体改变教学模式、激发学生兴趣，不断提高教学质量及学生的美术素养。

一、运用多媒体改变教学方式：

美术是视觉艺术，美术教育重视视觉形象的运用。因此在美术课堂上采用计算机辅助教学更形象，更直观，化难为易，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高学生的绘画兴趣。儿童世界充满了新鲜感和好奇感，通常他们要用自己独特的眼光去欣赏、认识周围环境。在认识和体验学习生活的过程中，寻找和选择他们最感兴趣的事物。而多媒体独特的形式，可以满足孩子们天真、烂漫的童心。通过多媒体可以引导低年级学生通过自己的观察、选择、实践完成许多寓教于乐的练习，让孩子们在轻松愉快的氛围中动手动脑，在观察中学习，在学习中观察。多媒体辅助教学改变了以前老师只能用简单“教与学”的教学方式，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体。例如学习《可爱的昆虫》一课，通常都是教师演示讲解、图片欣赏、欣赏作品、学生作画。这样很多的学生作品都有雷同地方。而采用多媒体辅助教学就解决了这样的问题，通过播放生动的昆虫动画，很快的就将学生的好奇心吸引到了课堂上，然后把多幅漂亮的昆虫图片展示给学生，让学生对他们身边可爱的小昆虫进一步的了解，这样通过多媒体使学生们很容易的亲密接触到这些小昆虫以及它的生活场景，不管是图片还是音乐都给他们留下了深刻的印象。这不仅使学生发现美，还能让学生运用画笔创造美。我们欣喜地看到，学生们的作品变得多次多彩。

二、运用多媒体激发学生学习兴趣

俄罗斯教育家托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”.可见诱发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件，兴趣也是最好的老师。运用多媒体将游戏、活动带入课堂，使课堂的气氛活跃，顺应孩子们爱玩的天性，让孩子们对美术课感兴趣，真正快乐起来。我在低年级开始就运用多媒体学生在课堂中做些有益于提高审美、创造美的活动，这样可以调动学生学习的兴趣。如在学习《我的自画像》一课，课堂上我运用多媒体给学生播放了一个警察抓小偷的故事，让学生从这个故事里了解到人像特征的重要性。而后利用多媒体课件让学生做贴五官的小游戏，学生对游戏表现出极大的兴趣，很多学生都积极的要上黑板来亲自试试，课堂气氛很活跃。这节课多媒体课件发挥了很大的作用，激发了学生学习的兴趣，让学生带着兴趣去画画，本科的作品完成的非常好，学生都运用绘画生动的表现力自己。在网络教学的模式下，学生的兴趣得到了极大的提高，很多学生更喜爱美术课了。

三、运用多媒体培养学生想象能力

当美术教材中出现重点、难点，需要学生去探索理解、主动掌握，而学生却想象滞后时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材与教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达到对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。如学习《海底世界》一课时，我们是内地学校，学生对于海底中的生物非常陌生，如要让学生了解海底的鱼类及海底的自然特色，就得尽可能让学生到生活中去搜索、记忆，但由于时间、地理条件的限制，这一想法难以实现。为此，依据本教材中的知识点和重点、难点，我用电脑制成海底鱼类的动画及海底鱼类和生物的图片，通过多媒体播放给学生，当这些漂亮的情境再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在美好的意境中，很多学生机动的发出惊叫声，此时他们的情感处于最佳状态，再加上课件中娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知识，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，本课中学生们笔下的海底世界美极了，学生对美术课件的兴趣也大大增强。

四、运用多媒体培养学生的创新能力

《新美术课程标准》中指出：现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性和独创性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。因此在美术课堂上可以充分的运用多媒体集声、光、电灯为一体的技术特点，以高效、快捷、全面的传授知识，激发学生创作热情，发掘创造性思维方面的潜能，使美术教学从教授传统绘画技法转变为全方位的智力开发，特别是对创造潜意识的开发起到了独特的作用。如在学习《做笔筒》一课中，课前我不但让学生收集关于笔筒的知识、图片，自己也收集了一些笔筒的不同制作方法，课堂上我不可能在有限的时间里，把所有可以想到的制作方法都演示给学生，但是借助多媒体课件就简单多了，我将制作的方法运用多媒体制作成课件，在课堂上一一给学生播放出来，有了课件中制作方法多种形式展示，学生的思维开拓了，想法也大胆了，在分小组制作的过程中，学生的创新能力体现了，很多小组都敢尝试运用不同的材料来制作笔筒，最后作品展示的时候，学生们有用彩纸剪切的，有用橡皮泥雕塑的，还有多种材质结合的等等，作品不但新颖而且独特。这样的教学效果是传统教学方式不能达到的。

五、运用多媒体融洽师生关系

在传统的教学模式中，教师是教学的主导，学生被动的学习，老师把一大堆理论知识教给学生，就造成了学生知识的消化不良，老师和学生都很累。很难激发学生的学习积极性。而多媒体的合理运通则将学生的学习被动变主动。因特尔网资源的丰富性为学生学习打下了基础，课前老师已经将课堂上需要欣赏和了解的部分，布置给学生，让学生在丰富的资源里寻找自己需要的知识，通过搜索、记录。学生对所要学习的知识已经有了一定的了解。课堂上学生有准备的学习，降低了学习的难度，缩短了学习内容的距离。使学生对学习产生了兴趣，同时提高了学生的自信心。例如在学习《做笔筒》一课，课前让学生在网上收集关于笔筒的相关知识图片，当课堂上我让学生们展示自己的图片时，大部分学生都积极的要展示自己收集的图片和知识，连平时不善于发言的同学都积极的要来说说，因为有了学生收集的资料，这节课中资料比平时课堂上的要多很多，所以学生们在创作作品时，参考多了作品也比平时新颖、独特。利用多媒体辅助教学，改变了老师和学生的关系，老师不再是高高在上，而是引导学生们收集资料、探索知识、学习新知，让学生成为学习主题地位得到了充分的确认。老师还可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围，当学生处于轻松愉快的状态时，联想会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大的发挥。这样既融洽了师生关系，也有利的培养了学生的审美能力和独特的审美敢说句话，使得教师对学生教学更为方便有效。

综上所述，多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，我们应该更加主动地学习、探索、实践、正确地利用多媒体，激励每一个学生自信心，挖掘每一个学生潜在的能力，提高学生审美能力，真正确立学生在学习中的主体地位，树立新的教育观、人才观，增强学生对生活的热爱及责任感，相信每个学生的学习生活将变得更加丰富多彩、充满艺术情趣。

幼儿园多媒体教学案例分析 幼儿园应用多媒体教学案例篇七

语文教学中多媒体运用杂谈(网友来稿)

重庆市南岸区110中学 谢德志

随着信息技术的迅猛发展，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用，语文教学也不例外。放眼现在的各级各类公开课、优质课、观摩课，几乎没有不使用多媒体的。如果有谁不循此道，则大奖、好评可能就会与之失之交臂,而一提到传统教学,很多人不屑一顾。可是如果我们静下心来好好反思一下，就会发现在这股潮流中我们丢掉了很多传统教学中优秀的东西。笔者并不是说因此而不使用多媒体，甚至否定多媒体技术在教育教学中的作用,而是希望我们能正确地看待多媒体技术在现代教育教学中的作用。本文拟就多媒体技术在当前语文教学中存在的误区、多媒体技术在语文教学中应用的原则、多媒体技术在语文教学中的应用等谈谈自己的浅见。

一、多媒体技术的使用是一种不可阻挡的趋势

当今社会是一个信息技术迅猛发展的时代，教育教学也只有真正与时俱进，不断更新观念和手段，把当代先进的技术和设备应用到教育教学中去，才能让我们的教育事业得到健康有序的发展。否则，我们的教育事业就不能实现“三个面向”，就不能与时俱进地培养学生的创新精神和实践能力，中华民族伟大复兴的重任就不能实现。

笔者认为，与传统教学相比，多媒体技术在教育教学中有其无法达到的优势：

1、多媒体技术的使用使课堂容量大大增加，学生单位时间所获取的知识和信息量得到更大的拓展。众所周知，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。通过多媒体技术，我们教育工作者可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。

2、多媒体技术的使用更能调动学生学习的积极性，学生的学习主体作用能得到更好的体现。由于传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。

3、多媒体技术的使用有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能。教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少。多媒体教学中，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。

二、目前多媒体技术在语文教学中应用存在的误区

有的教师认为，这是一个信息时代，在教学中使用多媒体越多，则其教育思想和观念则愈先进。这本身就是一种对多媒体无知或者至少对多媒体的本质和作用不甚了解的表现。在这种观念的影响下，我们在应用多媒体时存在一些误区。具体表现有如下几种：

1、简单的把多媒体作为黑板的替代品。我们经常看到有的老师常常是把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲自板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥。教师的基本功是一个不可回避的话题。

2、课件过于花哨，杂而不精。有的教师认为课件越漂亮越好，于是过于重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。

3、重视人机对话，而忽略了师生对话。有的教师的多媒体课往往是这种模式：教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后教师又通过多媒体画面来提供答案。这在很大程度上没有发挥语文人文特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生交流的能力培养。

4、答案的单一性使原本丰富活泼的课堂变得简单划一。由于教师事前已经把答案输入计算机，教师为了求得“最佳”答案，让学生的回答尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，其结果把应该是活泼丰富、学生主体的课堂变成”唯师独尊”的一言堂。

5、多媒体的不恰当使用使语文失去了应有的魅力。很多课文，特别是经典散文，需要我们慢慢去咀嚼、品味，语言的朦胧、模糊美如果用具体、生动的画面去代替，会破坏作者给我们创设的美妙意境，给人一种画蛇添足的感觉。《红楼梦》、《水浒》经那么知名的编剧、导演之手出来也招来许多非议，不是很好的例子吗？

总之，在多媒体的使用上，我们存在一定认识上的偏差，这种偏差对我们的语文教学造成了不必要的资源浪费，忽视了语文学科的工具性和人文性，在学生的健全人格和审美能力培养方面存在一定缺陷。

四、现代信息技术在语文学科中应用的原则

笔者认为，要真正发挥多媒体在语文教学中的作用，使现代信息技术在语文学科中发挥其功效，应遵循以下原则：

1．整合性原则。所谓整合性，简而言之是学科之间课程教学相互渗透，互相补充。事实上，任何一门学科都是不可能完全独立于其它学科的，语文学科也不例外。多媒体技术与语文学科必须进行有机整合，才能使语文学科教学具有强烈的时代特色；才能激发学生学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用；才有利于学生更大限度地获取新的知识，使语文教学的效率得到进一步提高。所以，语文教学中要充分发挥多媒体技术的特点和优势，让二者有机、融洽地整合。

2．服务性原则。多媒体在语文教学中的使用势在必行，但并不是说语文教学就完全可以由多媒体代替。在当前条件下，多媒体技术有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人与人之间的情感交流，对学生健全的人格培养明显不如传统教学……。因此，多媒体技术的使用必须完全服务于语文教学，根据语文课程的目标、内容、形式设计相应的多媒体课件，绝不能因为多媒体使用而改变语文的教学常规，否则，就是本末倒置，无法实现语文学科功能。

3．工具性原则。中学语文学科的教学任务是通过听、说、读、写等训练，培养学生适应未来社会的能力。其中包括了对信息的查找、筛选、归纳、概括、删改和编辑等能力，在这些能力的培养中，多媒体技术起着举足轻重的作用。因此，多媒体作为一种知识、信息传递的载体，在语文教学中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展学生的知识面，提高学生使用和处理文字信息的能力。

4．合作性原则。前面已经说到，多媒体技术的使用形成了新的课堂模式--人机对话。这种人机对话直接明了，但缺乏情感交流，因此，在语文课件制作时，教师与学生的合作就显得非常重要了。我们在制作课件之前应充分考虑到学生的身心特点，要征求学生的意见，让学生谈对课文学习的看法，甚至可以让学生参与到课件制作之中来，让学生认识到在多媒体教学中，他们不仅是接受者，还是制作者，参与者。

5．探究性原则。探究性学习是培养学生主动获取知识、信息，培养学生发现问题、解决问题能力的重要途径，它对培养学生的创新精神具有非常重要的作用。教师可以把与课程有关的信息和知识存入资源库，让学生带着问题到资源库进行查阅，并在教师设置的留言板上留下自己相关问题的处理和解决意见。这既有利于教师了解学生的学习情况，又有利于学生之间的交流，取长补短。

五、多媒体技术在中学语文教学中的一些尝试

基于上面这些认识，笔者在教学中进行了多媒体教学的一些尝试和探索，现附一堂《愚公移山》的课堂教学设计于后，与大家一起学习和探讨，权作引玉之砖。（这篇设计8月刊登在《基础教育》第四期，下面的设计在其基础上有所删改。）

《愚公移山》课堂教学设计

1．教师导入。

多媒体flash播放江涛演唱的通俗歌曲《愚公移山》（没有出现“愚公移山”四个字样），听完后屏幕出示两个问题：（1）歌词中“所以后来人为你感叹”中的“你”是指谁？（2）“无路难呀开路更难”中的“开路”是指什么事？学生回答出“愚公、移山”后，电脑屏幕出现课文标题。教师提问：愚公移山究竟是怎么回事？为什么后来人要感叹呢？现在进入课文学习。（由寓言故事衍化而来的通俗歌曲大大地调动了学生的学习积极性，为后面的教学开展打下了很好的基础）

2．全班同学齐读课文，用铅笔勾画出自己预习中不能理解的词、句，以备全班讨论。（学生为探究竟，阅读时的兴趣非常高）

学生朗读后，提出一些不能解决的词、句，找同学帮忙解答，教师订正。投影仪出示教师备课时着重指出的一些词、句。（略）

指明学生讲解故事大意，师生共同订正，指明学生再次朗读。

3．屏幕出示讨论题，学生逐一进行学习小组讨论，派代表发言。（多媒体提问有助于节约时间，又能使学生对问题比较清楚，简约的提示有助于学生更深层次理解课文）

（1）文中的愚公为什么要移山？

学生在课文中找出原句“面山而居，惩山北之塞，出入之迂也”后，投影仪显示愚公居住示意图，以帮助学生理解。

（2）愚公移山遇到了哪些困难？

a．妻献疑：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石

b．人力少：子孙荷担者“三夫”

c．难：寒暑易节，始一反焉

d．旁人笑：河曲智叟笑而止之

……

（3）刚才我们谈到愚公移山“其妻”和“智叟”似乎都有不很赞成的意思，那他们的态度是否相同？

讨论明确：不同，其妻是在“杂然相许”后献疑，是关心爱护愚公，而智叟则是嘲笑、讽刺。

（4）请同学们自己出问题讨论，可以指明回答，也可以交给全班同学讨论。学生可能提出的问题：

a．愚公移山得到了大家的支持吗？表现在哪些方面？

b．愚公为什么不搬家而要移山呢？

c．愚公、智叟的名字有何含义？

d．这则寓言告诉了我们一个什么道理？

……（允许学生各抒己见，只要言之成理，教师都要给予肯定。）

（教师在学生讨论时适时加以引导，让学生展开讨论。）

4．重点研读：引导学生研读愚公与智叟的对话。（1）学生朗读讨论：愚公与智叟对话的逻辑关系？（2）明确：愚公移山有人不但不帮忙，反而来嗤笑他，“甚矣，汝之不惠”表现了智叟极尽讽刺之能事。“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”智叟认为愚公移山简直就是天方夜谭，根本不可能实现。愚公对智叟的话先进行了痛斥：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。”在愚公看来，智叟是一个顽固不化的保守的老头。紧接着愚公耐心地解释了自己认为移山能够成功的原因：“虽我之死，有子存焉……子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不增？”从这些话里，我们可以看出愚公具有朴素的唯物主义思想，表现了他“人定胜天”的信念。最后智叟在愚公一番义正辞严而又充满自信的话里“亡以应”。

投影仪逐步显示：

（投影仪的逐步显示使学生的学习兴趣始终比较高，对课文的理解也越来越透彻）

5．引导学生讨论愚公形象：

（1）学生讨论 （2）总结明确：

a．愚公是一个为子孙后代着想的人。他“年且九十”，在“残年余力”时想着“毕力平险”为子孙后代造福，这种精神值得学习。

b．愚公是一个不怕困难，敢于迎难而上的人。愚公面前的太行、王屋二山，对愚公来说移走何其难！但是愚公在困难面前没有逃避，没有绕开，而是迎难而上，勇敢挑战困难。

c．愚公具有朴素的辩证唯物主义思想。他的“人定胜天”的信念是使他决定移山的精神支柱。“子子孙孙无穷匮，而山不加增，何苦而不平？”反映了中国古代劳动人民改造自然、征服自然的良好愿望和坚定信心。

……（允许学生各抒己见，只要言之成理，教师都要给予肯定。）

6．投影仪出示课后探讨作业：

我们正进行西部大开发，摆在我们面前的“王屋、太行”（困难）很多，请结合现实谈谈“愚公精神”的重要意义，字数300字左右。

（注：这一次作文学生的兴趣非常高，有的同学还给愚公一家出主意：王屋、太行风景秀丽，空气清新，愚公应搞一个环保游或者农家乐之类的，把当地的经济搞活。）

7．多媒体再一次播放江涛《愚公移山》，加深对课文内容和愚公形象的理解。

综观这一堂课，教师充分发挥了多媒体声色并茂的特点，把用语言不容易表达清楚的东西通过多媒体来进行直观展示；同时又不完全依赖多媒体，行课中间融入了教师的身体语言、师生的共同讨论，结尾又利用多媒体与开头呼应，既重视课堂的生动、活泼、有趣，又重视知识的传授，达到了人机互动的效果，课堂教学效果好。

总之，多媒体技术的运用是教育教学发展不可阻挡的趋势。我们在教育教学中要会用、善用多媒体，把传统教学的优势和多媒体的优势结合起来，扬长避短，各取所长。诚如此，我们的教育教学会有长足的发展。

作者邮箱： xdz921@

幼儿园多媒体教学案例分析 幼儿园应用多媒体教学案例篇八

语文教学中多媒体运用杂谈(网友来稿)

重庆市南岸区110中学 谢德志

随着信息技术的迅猛发展，多媒体在教育（－上网第一站35d1教育网）教学中得到越来越广泛的应用，语文教学也不例外。放眼现在的各级各类公开课、优质课、观摩课，几乎没有不使用多媒体的。如果有谁不循此道，则大奖、好评可能就会与之失之交臂,而一提到传统教学,很多人不屑一顾。可是如果我们静下心来好好反思一下，就会发现在这股潮流中我们丢掉了很多传统教学中优秀的东西。笔者并不是说因此而不使用多媒体，甚至否定多媒体技术在教育（－上网第一站35d1教育网）教学中的作用,而是希望我们能正确地看待多媒体技术在现代教育（－上网第一站35d1教育网）教学中的作用。本文拟就多媒体技术在当前语文教学中存在的误区、多媒体技术在语文教学中应用的原则、多媒体技术在语文教学中的应用等谈谈自己的浅见。

一、多媒体技术的使用是一种不可阻挡的趋势

当今社会是一个信息技术迅猛发展的时代，教育（－上网第一站35d1教育网）教学也只有真正与时俱进，不断更新观念和手段，把当代先进的技术和设备应用到教育（－上网第一站35d1教育网）教学中去，才能让我们的教育（－上网第一站35d1教育网）事业得到健康有序的发展。否则，我们的教育（－上网第一站35d1教育网）事业就不能实现“三个面向”，就不能与时俱进地培养学生的创新精神和实践能力，中华民族伟大复兴的重任就不能实现。

笔者认为，与传统教学相比，多媒体技术在教育（－上网第一站35d1教育网）教学中有其无法达到的优势：

1、多媒体技术的使用使课堂容量大大增加，学生单位时间所获取的知识和信息量得到更大的拓展。众所周知，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育（－上网第一站35d1教育网）教学无法相比的。通过多媒体技术，我们教育（－上网第一站35d1教育网）工作者可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的`知识面，丰富自己的知识仓库。

2、多媒体技术的使用更能调动学生学习的积极性，学生的学习主体作用能得到更好的体现。由于传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。

3、多媒体技术的使用有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能。教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少。多媒体教学中，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育（－上网第一站35d1教育网），增强其在各方面发展的信心和动力。

二、目前多媒体技术在语文教学中应用存在的误区

有的教师认为，这是一个信息时代，在教学中使用多媒体越多，则其教育（－上网第一站35d1教育网）思想和观念则愈先进。这本身就是一种对多媒体无知或者至少对多媒体的本质和作用不甚了解的表现。在这种观念的影响下，我们在

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幼儿园多媒体教学案例分析 幼儿园应用多媒体教学案例篇九

体育教学中多媒体的运用

摘要  《新课程标准》的推广，对在教学实践中如何培养学生的能力，促进素质教育的全面实施，提出了指导思想和实施办法。学校体育作为学校教育的一部分，同样也不可例外，《体育课程标准》明确指出，除了掌握基本的锻炼身体的方法，还需要具备良好的心理品质以及人际交往的能力与合作精神，同时培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。教师如何发挥学生的主观能动性，同时又能准确、有效的灌输各种技能？怎样才能让学生对每一个动作认真观察、判断、分析？本文就多媒体在体育教学中的应用及其效果的实践分析提出了自己见解，供同行们批评和参考。

关键词：多媒体、动作示范、讲解、判断、自主学习

前言：

从《体育课程标准》提出到全面实施对教师和学生的要求同体育教学大纲相比有很多不同，对学生来讲要求学习的主动性更强，注重全面发展、突出学生的主体作用，对教师来讲要充分发挥教师在教学环节中的主导作用，引导学生学习，促进学生组织、分析、归纳总结等多方面能力的培养。而在以往的“三段课”中学习新授内容时，以教师示范讲解为主，学生接受起来有些被动，不利于启发学生自己思考问题，上课积极性不高。怎样才能解决这些问题呢？这便是本人提出利用多媒体这种先进教学模式的主要原因。小学体育教学内容，基本上好教好学，体操中的滚翻动作，小学生非常喜欢和感兴趣的，但是在教学之中却存在一定的困难，如在教学前滚翻的时候，教师的动作示范和动作讲解无法协调统一起来，而且前滚翻的动作过程时间短，但是所包含的`技术动作多：蹬地、直腿、抱膝、团身等技术要点。本人利用多媒体技术：幻灯片制作、数码摄像编辑等手段，将正确的动作示范与讲解结合起来，并拍摄几个存在团身不紧，滚动不圆滑、路线不直等错误动作，进行放大、慢放处理。在整个教学过程中，教学角色发生如下变化：多媒体是“老师”―→教师和学生是“学生” ―→学生是“老师”，教学过程中多媒体始终扮演教师的角色，学生通过直观的前滚翻动作分解示意图、慢动作、错误动作比较，仔细观察分析，并作出判断，学生用自己的语言去组织、将前滚翻动作的技术要点、要求表述清楚，从而达到掌握此项技术的目的。学生根据幻灯片中教师的动作，用自己的语言表述教师示范动作身体各部分姿态，判断分析动作是否错误，如何纠正等。那么，学生能学会吗？是否会教其他同学前滚翻呢？现将实验观察结果表述如下：

研究方法：观察、实验法

观察、实验法是观察学生在不同寻常的授课方式中对体育技能掌握情况及多方面能力的发展是否起着促进作用。试验对象是贵冶小学五（1）、五（2）班学生。具体实验方法如下：在体育实践课中采用两种教学方法，其中五（1）班采用传统授课方式，以教师讲解示范为主。五（2）班的学生完全跟着多媒体教学步骤，学生自己看动作分解示意图、慢动作分析、错误动作比对，最后教师给予纠正、归纳为一句顺口溜：“双脚蹬地膝伸直，低头含胸团身紧；腰背触垫速抱膝，重心稳住慢站起。”

研究结果：

经过二个课时的对比教学，发现采用多媒体教学方法的五（2）班的学生不仅掌握了前滚翻的技术要领，有效地促进学生在对动作的观察、分析、判断、模仿、理解和正确的使用体育术语等多方面能力的发展，学习的积极性空前高涨，课堂气氛活跃，而且积累了如何当“小老师”的经验。

讨论与分析：

这种利用多媒体的教学方法是否有利于学生能力的培养？接下来就进行分析和讨论。当前的教育形式是应试教育向素质教育转轨，意味着今后的教育是围绕着素质教育这个主体开展的。素质教育是什么形式的教育？素质教育是合格加特长的要求，在教学过程中不仅仅停留在学习一些体育技能上，而且还要发展学生多方面的能力，如：组织能力、语言表达能力、理解能力、观察分析能力和归纳总结能力等等。

（一）观察能力的提高

在多媒体教学运用中，学生首先要认真、细致的观察，注意身体各部位的姿态，这便要求学生主动注意力高度集中。对于一些较难的技术动作，教师通过动作慢放，并给予适当的引导，使学生很容易便能够观察到动作的关键之处。这时，学生形成的动作表象也更为清晰。

（二）语言表达能力的提高

在观察前滚翻动作分解示意图时，学生首先要掌握由脚到头，从躯干到四肢的表述顺序。在现在相当部分学生中，分不清膝、踝、肘的区别，对各部位的生理术语不够明确，而在这种表述过程中，便是对这方面技能的最好培养机会。另外，经常进行口头表述，使学生的语言表达能力得到提高。

（三）学习积极性的促进

在学生注意观察时，大脑皮层的兴奋性提高，注意力集中，对动作仔细观察，认真描述，可以加深印象。另外，可以指出错误动作的原因，能够变被动学习为主动学习，学生主体、教师主导的作用才得以更进一步发挥其效果。学生学习积极性高了，自然学习效率才能够提高，同时也达到了素质教育对学生合格加特长的要求。

结论：

经过教学实践尝试，本人认为在体育实践教学过程中，采用多媒体进行教学，有利于刺激学生主体、教师主导作用的发挥，真正做到使学生各方面能力都得到发展和提高，是一项值得研究探讨的教学方向。作为一名体育教师还需要不断地提高自己的综合素质，熟练应用powerpoint、authorware、flash等课件制作工具，并将其应用到课堂教学中来，才能适应当前素质教育改革的发展方向。

参考文献

[1] 《体育（与健康）课程标准解读》  北京师范大学

[2] 《学校体育学》    人民教育出版社

[3] 《体育课程标准》    人民教育出版社

[4] 《体育心理学》   人民教育出版社

幼儿园多媒体教学案例分析 幼儿园应用多媒体教学案例篇十

一、在英语学科教学中运用多媒体的优点

1、有利于创设真实的情景

语言是交际的工具，语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开了一定的情景，交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。多媒体教学集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，有时还能够创设教材难以提到的情景，如购物、借物、问路等，能够改善教学环境，优化教学结构。

2、加大了课堂容量，提供了多种形式的训练方法

向课堂要质量，是教学的中心任务。过去的英语教学学生参与面少，语言实践机会少。而语言能力的形成，靠的是语言实践。计算机辅助教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复出现，大大节省了讲解和板书时间。教师可以精讲多练，加大了训练密度，提高了效率。

3、人机对话，及时反馈和监控

学生可以根据自己的情况操作，可以查询难点；可以边看边跟读，学习地道的语音、语调。一个个动画的屏幕代替了传统的小黑板，幻灯片和书本上静止的画面、文字，激发了学生的求知欲。在轻松愉快的环境中训练，开口说英语的能力大大的增加了。教师则可以通过监控、对讲、切换功能，控制和了解学生的学习情况，为学生提供帮助。有些练习被做成了游戏，使计算机对学生的答案做出判断，如果错了，会出现“sorry”或“again”；如果对了会出现一张笑脸或掌声。这样随时反馈，知识性和趣味性都很强，让学生感受到学习过程中成功的喜悦，增强了学习的兴趣和信心。

4、能充分调动学生的积极性

按信息论的观点，人们学习新知识的过程要经历感知、理解、记忆、运用几个阶段。cai集图形、文字、动画和声音等多种媒体技术为一体，交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的注意力。使他们耳、眼、口、手并用，大大的缩短他们的感知过程，激发了他们的求知欲，调动了学生的学习主动性。

二、关于多媒体教学的几点思考

1、课件的制作需要仔细钻研教材，精心的备课

多媒体课件的制作需要花费大量精力与时间去钻研教材，精心备课，搜集素材。只有这样制作出来的课件才能产生最佳效果，它需要以下几个方面引起注意

（1）研究教材，设计要紧扣教材内容、突出重点，并注意遵循学生的思维规律，由表及里、由浅入深的引导和点拨。

（2）围绕授课步骤，精心搜集素材，创设各种必需的交际情景，才能制作出集文字、图像、声音和动画等各种信息和功能于一体，且富有感染力的多媒体课件。

（3）针对学生的实际水平，提供并创设一定情景，给予学生大量的语言实践机会，发展学生的语言学习能力。

2、教师的主导作用在多媒体教学中至关重要

教师作为多媒体的操纵者和组织者在多媒体教学中的作用是相当重要的。一方面教师要把握多媒体的使用与组合时机，另一方面教师要能够控制课堂节奏，要让课堂活而不乱，既要激发学生的兴趣又要达到教学目的，不能让课件牵着你的鼻子走。

3、多媒体有着其他媒体无法取代的特殊功效，但这并不意味着创新就一定要抛弃传统

传统的教学法有着它自身的存在价值。一个能花几分钟就能在一般教室完成的情景创设，没有必要花几个小时来制作一个flash动画来完成。我们不要为了多媒体而多媒体，运用多媒体是为了搞好教学，所有的教学措施都是围绕着这个中心的。何况并不是每一堂课都适合做成课件的。

4、存在的现象

目前自制的课件多为演示型，提供给学生的训练机会较少。缺乏为学生设计的角色扮演，问答练习等交互性训练。许多课毫无交际性和交互性可言。一节课往往上成了“图片展示课”或“音乐欣赏课”

5、更新观念，学无止境

许多英语教师对cai的了解和认识不多，对迅猛发展的信息技术及其对英语教学的影响思想上准备不足。有的教师对多媒体课件的可行性持怀疑态度。这影响了教师去接触新观念、新技术的进程。计算机使用水平的不高也是影响cai进展的一个原因。以上提到的不足之处很大程度上是和计算机使用水平不高有关。

多媒体教学在英语教学中的应用是一个新生事物，它在教学中的应用体现了现代信息技术对我们教学上的影响，它在英语教学中有一个广阔的发展前景。作为一名新世纪的英语教师，我们有必要把握时代的脉搏，学习现代化的信息技术，更新教学观念，教学手段，更好地搞好英语课堂教学。

幼儿园多媒体教学案例分析 幼儿园应用多媒体教学案例篇十一

关于多媒体信息技术教学运用的论文呢

谈运用多媒体信息技术激活初中音乐欣赏课堂。

1 创设音乐情景，提升学生音乐学习的积极性和主动性

随着新课程标准的不断实施，音乐欣赏已成为初中音乐教学的重要组成部分，在音乐教学的每一部分、每一单元均有渗透，既涉及交响作品、戏曲小段和民间乐品，也包括室内音乐和中外民歌等，在初中音乐教材内容中的占比接近70%。

但如何通过各种有效手段的利用将如此丰富的音乐鉴赏内容传授给学生呢?通过不断的探索和研究，我们发现多媒体信息技术就是激活初中音乐鉴赏课堂最为便捷、也最为有效的教学方法。

在初中音乐鉴赏教学中，多媒体信息技术的有效利用可以充分展示音乐课堂教学中所需的资料、情境和画面，将那些枯燥的、单一的、抽象的、理论的艺术形象更为生动、直观的展现在广大初中学生面前，进而能让他们产生强烈的切身体会感，对音乐作品形成感觉、听觉和视觉的认知。

比如，在讲授七年级音乐教材中的《游击队歌》时，如果只是单纯的让学生听这首音乐作品，学生很容易在音乐范唱倾听的过程中走神，甚至听不到一半的时候学生就会对这首具有幽默、诙谐的艺术作品失去兴趣。

而在运用多媒体信息技术后情况则会不然，通过多媒体信息技术的应用教师可以将与抗战有关的歌曲、音频、视频和图文等制作成内容丰富的教学课件，并在课堂中进行随心所欲的`演示。

通过历史氛围、历史情境的还原和各种生动画面的营造，让学生在情境中感受音乐，还可以通过课件的演示向学生提出问题或者布置任务，引导学生进行思考，让学生在历史氛围和历史情境中进行音乐知识学习，实现音乐鉴赏水平和音乐鉴赏能力的提升。

2 强化直观刺激，拓展音乐课堂内容

随着人们物质生活水平的不断提升，人们对文化的需求和要求也越来越多，与其他方面相比，今天的人们尤为注重生活品质，在这种背景下，音乐欣赏已成为广大社会民众日常生活的重要组成部分，甚至是不可获取的重要生活内容。

据统计，当前我国中学生利用计算机和音乐播放器欣赏音乐的比例高达90%以上，而由于他们心里、年龄和知识储备等各种因素的制约，中学生对音乐的认识和理解相对较为肤浅，非常容易受到各种外界因素的作用和影响，因此，利用多媒体信息技术强化学生的音乐直观感受，拓展音乐教学内容已成为我们必须面对的重要课题。

与当前非常流行的摇滚乐、通俗歌曲相比，很多优秀的音乐作品在形式上显得较为落伍。

因此，如何通过各种有效手段的利用引导广大初中生进行音乐欣赏呢，这时我们不难发现多媒体信息技术能给学生提供非常直观、丰富的内容刺激，其在音乐欣赏教学中的有效运用能够大大激发广大初中学生的音乐学习偏好和兴趣，进而能够有效提升他们的音乐课堂参与积极性和自主性，让学生在教学中的主体作用获得充分的发挥，并最终可以引导他们实现由感性认识到理性欣赏的转变和发展。

例如，在讲授八年级教材中的《梨园金曲》时，作为具有200 多年历史的国粹，京剧在人们的日常生活中发挥着非常重要作用，但与通俗音乐、摇滚乐、打击乐等其他音乐相比，中学生对京剧的认识和偏好相对较为有限。

梅葆玖这一著名京剧艺术表演家曾经说过这样一句话：京剧应该是我们国家最早的主流流行音乐，即便在音乐形式和内容非常丰富的今天，京剧的市场潜力和民众基础依然非常深厚，因此，我们应不断发掘和挖掘京剧自身的潜力，将其逐渐发扬光大，而不是只是将京剧作为国粹和国宝高高供起。

通过研究我们不难发现，当今乐坛中很多主流的流行音乐都或多或少的在一定程度上与京剧有关，很多流行歌曲的创作元素都与京剧相关。

可以先让学生欣赏流行歌曲《刀马旦》的视频，通过观看mtv 让学生对京剧的行当形成一定的认识和理解，而后让他们倾听陶吉吉的流行歌曲《苏三想说》，引导他们认识这一歌曲中与京剧唱段有关的知识，然后再让学生欣赏《包龙图打坐在开封府》这一著名京剧唱段，让他们对京剧唱腔的有关特点进行切身感受，激发广大初中学生的学唱乐趣，初中音乐欣赏教学中现代多媒体信息技术的运用，可以让学生在倾听、观看中不知不觉的感受京剧艺术的有关特点，增强广大初中学生的京剧艺术认同感，进而能够有效刺激他们的京剧学唱兴趣，并最终实现京剧欣赏的教学目标。

3 开启多种感官，拓展学生音乐视野

音乐课堂教学中多媒体信息技术的利用不仅可以有效激发学生的音乐兴趣和音乐认同感，而且还能有效提升他们的音乐感受、理解和欣赏水平，拓展学生的音乐视野。

例如，在《龙船调》的学习过程中，教师可以通过各种地域风光视频和音频的播放，让学生在教室中游历祖国的大好河山，在潜移默化间领悟我国风景秀丽的人文风情，在为学生播放这些山歌曲调后，再让他们感受地域小调的韵味，在强烈的视觉对照下认识船工，感受祖国风光的秀美和船工生活的艰辛，领域小调和山歌的旋律特性。

音乐教学中现代多媒体技术的利用可以有效拓展广大初中学生的视野，提升他们的音乐认知水平，这一现代信息技术的运用可以让课堂教学内容与课题相关资料进行有效结合，能够让学生多视角的理性思考和对比各种音乐作品，提升学生的音乐欣赏兴趣和欣赏能力，激发他们的艺术想象力，进而实现学生审美能力和审美情趣的提升，并最终获得个人素养的提升。

据心理学和教育学的调查研究显示，在人们记忆知识的过程中，来源于视觉的记忆内容在整体记忆中的占比为35%，来源于听觉的记忆内容占比为15%，两者结合所产生的记忆内容在整个记忆内容中占比近70%。

由此我们不难得出，仅仅依靠倾听去欣赏音乐是难以满足现代音乐欣赏要求的。

在音乐教学中，尤其是音乐欣赏教学中，教师应为学生搭建一座艺术的桥梁，通过这一桥梁把舞蹈、历史、文学等各种艺术形式进行结合，利用它全面开发学生的各项能力，例如，思维能力、肢体语言协调能力等。

例如，在八年级的《我的祖家是歌乡》教学中，教师可在课前广泛收集各种相关资料，在课堂上对其进行利用，充分提升课堂教学的生机和活力。

例如，收集与教学内容相关的地理知识、地域风俗和音乐代表作品等。

在该教学内容中涉及一些比较知名的少数民族音乐作品，这时教师可通过有关舞蹈片段的选择，教授学生一些较为简单的舞蹈动作，让他们多角度、多方位的认识和感受音乐内容，进而对音乐基础知识进行更好、更全面的掌握，提升学生的音乐表现能力和音乐欣赏能力。

总而言之，新课程标准要求下初中音乐欣赏课程教学利用多媒体信息技术已成为一种时代趋势，因此，教师应通过多媒体技术的利用，通过简化音乐知识、理顺音乐理论，为学生营造优良、和谐的音乐欣赏氛围。

幼儿园多媒体教学案例分析 幼儿园应用多媒体教学案例篇十二

多媒体教学论文

随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。但是使用课件时，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其反。下面把我对多媒体教学的看法与同行交流一下。

一、媒体运用必须合理，找准媒体与教材的作用点

多媒体的优越性是不言而喻的，但它优越性的发挥必须有一定的条件，并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。有这样一个例子：有一位教师在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不再于多而在于精，当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。使用多媒体教学还需要多考虑在什么条件下使用，如何使用，这个知识点是不是适合用多媒体来展示。从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。因此，在使用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。

二、要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主

使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。从封面到主页再到每个主题页，特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时，给学生的.感觉是漂亮精美，耳目一新。整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。象这样的肯定不能算是成功的，其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。

三、使用多媒体技术必须注意交互性，避免“人灌”变“机灌”

现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。使用多媒体教学并不是象有些教师所理解就是制作几张幻灯片，其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式，这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无体现。要充分发挥多媒体教学的优越性，教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想。在课件结构上，可采用模块化思想，变线性结构为非线性结构，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，还可适当增强课件的智能化，提高自由度。能及时对学生的回答或提问做出正确的响应，真正使学生成为课堂的主人。

四、使用多媒体技术，不能忽视教师的作用

任何教学手段的使用，都离不开教师。有的教师把上课要说的话，录制下来作为配音，跟随课件播放。上课时，教师操作计算机，学生随屏幕显示学习，一节课看不到教师在黑板上写几个字，在讲台上讲几句话。其实，多媒体技术的使用，并不能代替教师的作用。师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。而我们如果一味地依靠多媒体技术，不仅对学生的个性心理活动难以捉摸，而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控，难以引导学生感情上的共鸣，教书育人的目标也难以真正得到落实。

五、给学生留下创造思维发展的空间

知识经济时代呼唤创新性人才。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力的核心是创造思维，创造思维必须培养。多媒体技术在化抽象为形象、提高教学内容可接受程度的同时，很容易造成对学生抽象思维能力和想像能力培养的不足，学生的创新能力也就受到抑制。因此，在使用多媒体教学时，我们要给学生留下创造思维发展的空间。

综上所述，我们应正确、辨证的对待多媒体，用其所长，避其所短，使多媒体技术更好的为提高教学质量服务。

幼儿园多媒体教学案例分析 幼儿园应用多媒体教学案例篇十三

初中语文教学中多媒体教学论文

一、语文教学中利用多媒体技术的教学优势

1.1较容易创设形象生动的教学

情境激发学生的学习兴趣初中语文知识多种多样，具有包罗万象的教学特征，再加之初中学生的心理和生理还都处于尚未成熟的地步。在语文教学中传统的语文教学方式就是教师不停地讲解，在黑板上不停地写，这样下来教师是口干舌燥，学生也听得浑天转向，而且知识还只能停留在语文知识的层面上，无法更加深层次的讲解。这样的教学环节不但会消耗教师的大量精力，还会让学生感受到语文课的索然无味，从而失去学习语文知识的兴趣。多媒体教书的应用，能够有效地减少教师的讲解过程，帮助教师营造一种更加适宜学生学习的氛围和情境。多媒体技术能够将声音、图像、文字、视频等因素有效地结合在一起，将一些原本静态的知识变得更加灵动起来，也可以使那些枯燥的知识更加生动和形象，打破教师讲解的时空局限性，为学生营造一种轻松的、愉悦的、欢快的教学氛围。

1.2能够优化教学手段，提高语文教学效率

教学改革就是要求教师在新课程标准的要求下，在能够保证完成教学任务，达到教学目标的前提下，改善并创新出新颖的更加适宜的教学方式和方法。并且通过方式方法的创新来优化自己的课堂教学，从而使语文教学质量得到相应的提高，学生的学习效果的兴趣也能够增强。在传统语文课堂教学中教师想要仔细全面地讲解完一篇文章至少需要两节课的时间，有的课文篇幅较长或是难度大一些的还需要更长的时间。并且每一堂课教师都会不停地讲解，不停地引导学生思考和探索。即使是这样教师最后还是会觉得这篇文章没有讲解得太透彻，学生在理解和掌握上还是差那么一点点。然而运用多媒体教学后，就能够有效地减少教师写板书占用的时间，教师在应用氛围中也不用再绞尽脑汁地思考和描述了，利用计算机技术打破知识与时间的时空限制，为学生情境再现，就能够节省大量的时间，让学生进行更加直观的想象。这样在教学的过程中及时有的地方教师没有用太多的语言去讲解，学生就已经掌握在胸了。

二、语文教学中利用多媒体技术的教学弊端

多媒体教学除了教学优势之外，随着网络技术的飞速发展也产生了一定的教学弊端。计算机长时间应用于教学领域就会产生一定的教学误区。要是在教学过程中教师不能够较好地掌握多媒体应用的尺度就会让学生陷入观赏画面欣赏音乐等表面的现象之中。教师也会越来越依赖于多媒体教学技术等等，接下来我们就多媒体教学在语文教学中的局限性进行分析：

2.1多媒体教学不能体现语文的个性化教学。语文教学过程不仅仅是教师传授知识的简单环节，教师在这个过程中还要引导学生体验情感，产生共鸣。在教学的过程中，语文教师要利用自己的语言来引导学生感受文章中作者表达的丰富情感，并且利用自己的激情来为学生营造美的氛围，同时用自己的.感受和情感去感染学生。在教学中教师通过设计和实施师生互动的教学环节，让师生在思考中碰撞出思维的火花。而上述所说的这些是多媒体教学无法比拟的。即使它能够为学生创设出形象直观的学习环境却无法进行思想及思维的交流。在多媒体技术越来越多地被应用到初中语文教学之后，教师便把大部分的精力放在了多媒体课件的制作和操作中，学生眼睛及思维也都大部分停留在了多媒体的屏幕之中。这样就会失去语文教学的情感交流部分，也就无法完成语文的个性化教学。

2.2多媒体的滥用容易把学生局限于特定的情感和思维之中。语文知识具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隐喻性等特点。在语文教学中如果不加注意和节制地滥用多媒体教学就会给学生营造一种特定的学习环境和思考方式。也就不能够在教学中传达语文的真正内涵。

三、语文教学中应用多媒体应坚持的原则

我们想要真正利用多媒体教学技术来提高语文教学的质量和效果，就需要走出多媒体教学困惑，看清多媒体教学的利弊，能够在实际教学中根据不同的教学对象来做出真实有效的选择———在教学中教师要能够以学生为中心，坚持学生的主体地位，在运用多媒体教学时能够重点把学生放在首位；其次教师要以教学为出发点，要使自己的选择能够使教学质量和教学效率达到最好；最后要坚持尊重语文学科本身拥有的特点和规律，切记滥用或是不恰当地使用多媒体教学技术。总之，在语文教学中我们要根据实际教学要求，以及教学内容的特点来选择教学方式和手段，不要盲目地利用多媒体技术。

幼儿园多媒体教学案例分析 幼儿园应用多媒体教学案例篇十四

摘要：多媒体教学模式弥补了传统教学方法的诸多不足，利于突破教学重难点，活化教学内容，优化学习方式，促进实验教学，提高教师业务水平。教师只有从创设情境、提高学生兴趣，形象演示、变抽象为具体，利用多媒体技术突出教学重点，多媒体技术运用与传统教学方式相结合四方面出发，才能达到优质的教学效果。

关键词：多媒体;生物教学;运用策略;教学效果

生物是一门科学性和抽象性较强的学科，它研究的对象主要是有生命的物质。对于初中生来讲，学习内容在理解上可能有较大的难度。运用多媒体进行生物教学，能够让生物课堂变得丰富多彩、生动有趣，极大地调动学生的积极性，加深学生对教学知识的理解。教师应当充分利用现代信息技术手段，使课堂教学多样化和现代化，激发学生的积极性和主动性，为他们创造更加轻松愉悦的环境，从而提高课堂教学质量。本文对多媒体在生物教学中的运用提出以下几点策略。

一、创设情境，提高学生兴趣

一个轻松和谐的课堂学习环境，能够减轻学生学习压力，有利于学生在轻松的课堂氛围中掌握生物知识。多媒体教学模式能更直观地将要学习的知识展现在学生的面前，而不是让学生面对课本上枯燥的文字和难以理解的图形。多媒体教学还能第一时间将学生的兴趣调动起来，活跃课堂氛围。例如，在教学“认识食物的消化部位”这一单元中，教师可先通过多媒体播放食物消化过程的短片，让学生认识到食物进入人体后会经过哪些器官。播放完短片后，教师可进行提问：食物一共经过了几个器官?分别是哪些?学生看过短片后得到答案，接下来教师就可顺利开展课堂教学。在使用多媒体创设情境的同时，教师要以学生为主体，提出的问题也要结合学生的实际情况，不能过于太难也不能过于简单。

二、形象演示，变抽象为具体

很多生物知识都非常抽象，学生很难理解和掌握。即使课本上有一些彩色图片或者案例，但也仅仅是静态的演示而已，难以带给学生感官的刺激。这使得学生对于问题的理解和掌握不彻底、一知半解，知识无法得到运用。即使学生当时记住了知识要点，过后也很容易就忘记。在课堂中使用多媒w教学，能够使知识点形象生动，带给学生感官的刺激，促使学生积极思考，有利于学生掌握知识。如在学习“人体的呼吸”这一节课时，学生需要学习人体的呼吸系统、呼吸运动示意图以及人体内气体的交换过程。呼吸是维持生命的必要活动之一，但一些学生不知道呼吸需要经过哪些器官以及气体是如何交换的，更不知道为什么在运动时需要比平时更大量的氧气。在本节课的教学之前，教师可先通过多媒体向学生展示气体的交换过程以及氧气会经过哪些器官等动态图或视频。在学生观看完毕后，教师可再让学生以自己作为实验对象，让自己进行小范围的活动，看看自己呼吸的变化。教学与实际相结合能使学生更容易接受，学生还能在此基础上延伸至其他的知识，因此多媒体教学要注重形象演示，把抽象变为具象。

三、利用多媒体技术突出教学重点

传统的教学方式对重难点知识的突出略显不足，而多媒体教学恰好能够解决这个问题。教师的课件可以设计成色彩丰富的版式，将重难点用鲜明的色彩或者是其他突出的格式标示出来;还可以运用超链接等形式，插入动画视频等来加深学生对重点难点的理解;还能用学生喜爱的卡通动漫人物来进行排版。从学生的兴趣入手能使教师与学生的感情更为融洽，这对开展有效教学有着重要的意义。教师可以运用多媒体技术生动形象地向学生展示一些在学校教学环境下不能完成的生物实验。例如，“土壤中的微生物”这一章节就属于教学重难点，在日常生活中存在着较多的微生物，但用肉眼是无法知晓它的存在的，因此学习起来较为困难。这时，教师就可将课件做成较为生动的版式来提高学生的注意力，将微生物具体化，还可给微生物画上五官，使学生的印象更加深刻。

四、多媒体技术运用与传统教学方式相结合

对于一门新课程的学习，传统教学模式能够更加清晰有条理地帮助学生学习课程内容和相关知识，其系统性是其他新型教学模式无法比拟的。但随着社会的发展，各个学科的教学模式也在发生着翻天覆地的变化，为的是能更贴近学生，倾听学生的思想，多媒体教学也应运而生。在生物课堂教学中，教师既不能完全依赖多媒体技术，也不能只靠传统教学。对于一些需要学生亲自动手观察和实验才能获得的知识和能力的课程，教师必须鼓励学生自己动手实践。在现代教学中，只有将多媒体教学与传统教学相结合，才能提高学生课堂学习的效率，让学生体会到生物学习的奥妙之处。

五、结束语

总之，多媒体动态、立体、全方位的观察效果弥补了传统教学呆板、枯燥的缺陷，能够使学生在不知不觉中进入学习佳境。教师应充分利用多媒体优化课堂教学，提高学生学习兴趣，突出教学重点，使其达到事半功倍的效果。

[有关生物教学多媒体运用的论文]

幼儿园多媒体教学案例分析 幼儿园应用多媒体教学案例篇十五

21世纪，网络信息化时代。多媒体为核心的现代教育技术以不可阻挡之势冲击着我们的课堂教学。一时间，多媒体课件成为教师新宠，制作和使用课件在校园里蔚然成风，特别是公开课时。于是，许多学校的领导者响亮地喊出了“教学无纸化”、“让粉笔和粉尘远离课堂”这样的豪言壮语。但是，我认为多媒体教学课件是一把双刃剑，有利有弊。下面我谈一下关于这方面的心得。

多媒体课件在教学中的积极作用。多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。课件的灵魂就在于课件体现的教学思想，遵循的教学原则及规律。通过模拟实验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，能达到了较好的教学效果。

1、有利于信息传递和学生对信息的接受、储存

教师在讲授问题时，利用多媒体课件中的动画和电影片段，可以将教师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来，借助多媒体工具向学生展示图文、声像相结合的课件，点燃学生思维的火花，激发学生感情上的参与与主动学习的意识，培养学生的创新能力，有效地提高学生的学习效率，一定程度上也弥补了学生的实践经验的不足。对于联系实际较强的课程需要通过实物展示、操作流程演示的课程，利用课件辅助教学能生动形象地表达出教师要说明的问题，使学生通过通俗易懂的画面，快捷、高效地接受新知识。

2、多媒体课件使老师传授知识的形式得到了创新

多媒体课件可通过音像媒体帮助学生自行掌握有关的背景知识和语言知识，包括社会文化，政治等信息，从而达到取代教师部分课堂面授的目的。集多媒体图、文、声、化的策略，以便于最大程度地达到提高教学。

但是，在使用多媒体教学中，我们要注意以下几点。

1、要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主

使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。

2、使用多媒体技术必须注意交互性，避免“人灌”变“机灌”

使用多媒体教学并不是象有些教师所理解就是制作几张幻灯片，其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式，这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无体现。将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，还可适当增强课件的智能化，提高自由度。能及时对学生的回答或提问做出正确的响应，真正使学生成为课堂的主人。

3、使用多媒体技术，不能忽视教师的作用

任何教学手段的使用，都离不开教师。其实，多媒体技术的使用，并不能代替教师的作用。师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程。

总之，我将会适当地把多媒体的优点运用到教学上，以造福更多的学生。