每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
我就想做班主任读书心得篇一
我经常可以看见很多的人对班主任工作很不满,认为自己是在享受当班主任的很少。为什么呢?究其原因有:工作压力大,社会期待过高,家长的素质不高,学生的学习习惯不好等。我们有太多的理由不快乐了,我们有充足的理由不幸福。但这是我们不快乐的原因吗?怎么才能做一个快乐的班主任呢?我曾苦思冥想但没有答案,常为之很是神伤。在听了郑和平老师的讲座和郑学志老师的总结后使我醐提灌顶一般,找到了自己要找寻的答案。很受启发,我谈谈自己肤浅认识。
三个农民在一起经常聚会,他们的农场差不多的大,所以经常坐在一起评价和分享经验教训。
“什么?5/100的利润!你是怎么算的?绝对不可能。”前两个农民感觉简直不可思议。
我们做班务工作也是一样,我们能像第三个农民一样,好好的照顾好自己的班级,教育好自己的学生,那么我们在每一瞬间都在享受工作带来的乐趣。这样就可以是自己的“利润”最大化。
更要选择一种“无可救药的乐观生活方式”。乐观要做到三点,一是宽容,没有宽容是无法乐观起来的,因为每天我们都要处理各种棘手的事。我们要把学生当作自己的孩子,对于他们的错误,我们应该宽容他们。宽容他们能是学生心存感激之情,宽容能是我们班主任乐观起来。人可怕的不是身体的衰老,而是心理的衰老。不能人只有三十岁,心脏都有六十岁了。我们应该是即使自己有了六十岁的年龄,还有三十岁,甚至是二十岁的心脏。
一件事情做久了,就会有了倦怠心理,人感觉很厌烦,很无聊了。大家想想我们现在的工作激情和刚参加工作是有没有变化?是变的越来越激情四射,还是颓废了。这里我们要想张万祥老师学习,张万祥老师,一个退休的老头,他不好好歇歇,瞎折腾什么?用张老师自己的话说:“我拥有一颗年轻的心脏,我拥有一种矢志不渝的追求,我拥有青年人的活力与激情。”多么难能可贵的工作激情啊,我们要学习他的这种为教育事业矢志不渝的精神。
记得刚开始参加工作时,在一个村小里。没有电视,更不要说电脑了。每天我们几个老师要么到田间散步,一走就是几里路,或者在办公室里备课、改作业,一坐就是几个小时,不知什么叫累。也常常和学生一起打乒乓球、打篮球,甚至还背着个女生和他们做游戏。一些都是那么有趣,做什么事有很有激情。
幽默能给自己带来快乐,也能给别人带来快乐。老师要用幽默的言语来愉悦学生,愉悦同事,愉悦自己。
前几天,我吃完早点,急忙赶往办公室。在路上我就唱起了一首歌:“我们都有一个家,名字叫中国……”突然我看到楼梯间里有很多的垃圾。我就接着唱到:“我们都有一个家,到处都是垃圾,学生、老师这么多,怎么没有人扫?”站在外面的老师听见了哈哈的笑了起来。
今天我到女生寝室看见李越被很多的女生围住在讲话,我问:“你们这是在干什么?”有人回答是李越在讲考试情况,我说:“我还以为你们这是在开会呢?”看见李越的存钱罐,她是一天存一元,我说:“你周一到周五,一天存一元,到放假时就全部吃光吧!”她呵呵的笑着说:“我在她们没有钱用的时候在买的,馋死她们。”有个女生说在自己床上捡到了李越的一元钱,我说:“以后我要在李大款的后面走了,好捡你的钱啊。”大家都笑了起来。
总之,我们要使自己快乐起来,用我们的快乐“传染”学生使学生也快乐起来,那是种多么美好的景象啊:老师在快乐的工作着,学生在快乐的学习,校园里到处都是欢声笑语。呵呵,多好啊!
我就想做班主任读书心得篇二
从小到大,教过我的老师有不少,我从他们身上找到了诲人不倦的影子,找到了勤奋好学的影子,找到了循循善教的影子……这一个个温馨的画面,是多么美好,这些都是老师赐予的,感谢可亲可敬的老师!
在暑假里,我又读到了你,老师——《感恩老师》,让我印象最深的是《学生得救,女儿永失》,主要讲述了:事情发生在20__年汶川大地震发生的那一刻,有一位老师正带领着班上五十九名学生参加活动。礼堂突然晃动起来,他立刻意识到发生了地震,马上招呼同学们躲在椅子下面。
几分钟过去了,地震暂时过去了。就这样五十九名学生奇迹般得救了,但是那位老师为了救学生,双手被坚硬的水泥划得鲜血淋漓,让人看得心疼。而这时,他还是赶紧往学校方向跑去,那是因为学校的两座教学楼的废墟下压着一千名学生,老师很着急,其中他的宝贝女儿也压在这片废墟中。刚开始他的女儿只是脚受了伤,由于缺乏大型吊车机械,暂时无法救援。后来,由于缺及没能及时得到救助,她的女儿最终离他而去。每次经过女儿被困的废墟时,去抢救学生时,都会感觉一阵阵巨大的心痛袭来,这位老师为了学生,而放弃了女儿,真是尽职,真是伟大。
当女儿的遗体被“掏”出来的时候,这这个外表粗狂的坚强汉子,在目睹女儿遗体的那一刻,突然情绪失控、放声大哭、悲怆之情,令周围人潸然泪下。
他,就是北川县第一中学初一(六)班的班主任——刘宁,一个救出自己的学生,却永失女儿的教师!
大难来临之际,他用冷静和机智挽救了五十九条鲜活的生命;灾难发生后,在争分夺秒的救援过程中,他一心救助他人,自己的女儿却不幸遇难。刘宁,他的名字深深地印在我们心间!
读着读着,我想起了你——老师。那天中午,我们正在认真写作业,校长突然从前门走进来,在讲台桌前谈论事情。从你们的谈话声中,我们可以清楚的听到,校长对您说:“让二班和我们一班一起上课。”但您坚决不肯,她说:“学生太多了,上课就不能个个都照顾得到,这样不利于他们的学习。”我们听了也摇摇头,心里都不同意。校长老师最终哟不过,看了看我们也只好无奈地走了。校长走后,语文老师对我们说:“其实,不愿意合班,只是希望可以多关注你们每一个人,让你们得到更好地发展。”我们听了这句话,心里有种说不出的感动!这就是你,老师!。
这就是你,老师!你是最真、最善、最美的种子。你在我们心田播种后,它就发芽,开出爱心之花,结出智慧之果,而我们的人生也将由此进入与众不同的新世界。感谢你,老师!
我就想做班主任读书心得篇三
当魏主任把李镇西的《做最好的班主任》交到我手上时,我第一印象就是,做最好的班主任,不是一件简单的事情啊!李镇西是全国有名的教育专家,他的经验一定让我收获很多的!看了之后,留给我印象最深的是:平等只能在平等中培养——今天的教师如何对待学生,明天的学生就会如何去对待他人。
教育不仅仅给学生以生活技能与生存智慧,还应该给学生以人之为人的精神世界,而人的所有“精神”都必须以人性为最基本的底线——学校教育最重要的工作就是保持孩子善良和富于幻想的天性,这对于一个人是否拥有终身幸福的精神生活是至关重要的。
教育不仅仅给学生以生活技能与生存智慧,还应该给学生以人之为人的精神世界,而人的所有“精神”都必须以人性为最基本的底线——学校教育最重要的工作就是保持孩子善良和富于幻想的天性,这对于一个人是否拥有终身幸福的精神生活是至关重要的。
一、奉献之心:“不要你的金,不要你的银,只要你的心”
“最重要的教育是‘给的教育’,教小孩拿出小小的力量来为社会服务
二、理解之心:”我们要懂得儿童“
教师要尽量使自己具备”学生的心灵“——用”学生的大脑“去思考,用”学生的眼光“去看待,用”学生的情感“去体验,用”学生的兴趣“去爱好!
”真教育是心心相印的活动“(2)
三、平等之心:”拜小孩为老师“
爱学生,就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界,首先就必须把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。
以感情赢得感情,以心灵感受心灵。
四、责任之心:”创造出值得自己崇拜的学生“
在教师素质的诸多因素中,对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师”非智力因素“是第一位的。还是那句老话,没有对学生发自内心的爱,就没有任何真正的教育。
如何做最好的班主任,李镇西为我们解密,爱心、善心、仁心、平等之心,做事有心,才能做最好的自己,最好的教师,做好的班主任。
我就想做班主任读书心得篇四
我带着一颗虔诚的心细细读完了这本书。读的过程中有真诚的钦佩、有落泪的感动、有自我的反思、有努力的指引。
这是一本关于班主任教育工作的书。初看“天使”二字,还觉得矫情,但当我细细读着,一次次的震撼与感动,让我打心底感叹:于洁老师确实是一位守护学生心灵的天使!
经历的我深切体会到一位好的中学班主任可以给青春期的孩子带来怎样的改变,怎样的帮助。无疑,于洁老师的学生是幸福的,也是幸运的。
且不说一个个荣誉称号,且不说她的博客点击量达180余万次,也不说她显赫的教学成绩,就那十年写出的28万字“傅雷式家书”点点滴滴,记录着学生们成长路上的阵痛与蜕变。我躬身自问:我能做到吗?我不能。什么叫沉下心来做教育?这就是为什么她是“天使”,而我不是。
正如赵国忠院长归纳的,“天使”教师的魅力所在:“天使”气质、“天使”才情、“天使”仁心、“天使”慧心,“天使”宽容心。“天使”教师于洁内外兼修。我从她的文字中看出她的才情,从她华育学生的策略看出她的智慧。每个教师都可以是教育改革的实践者,中国教育的变革最终有赖于教师自身的变革。徜徉在于洁的教育世界里,学习于洁“渡人、渡己”的智慧,我们也可以成为一名“天使”教师,过一种完整幸福的教育生活。
苏霍姆林斯说:教育者的个性、思想信念及其精神生活财富,是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。于洁老师用人格魅力感化轻狂少年,征服一颗颗躁动的心,在学生心中竖立了一座丰碑,才能够不怒而威,也正是所谓“亲其师,信其道”,才自清明气自华。于洁饱读诗书,文笔老练。她的文字尽显她的实力,让我由衷敬佩。她心细如发,善于观察、想象,善于发现美。同时,她博学多才,医学、摄影、运动样样通晓,这样爱生活、会生活的老师怎能不让学生喜爱呢?有才有情的于洁无形中吸引着学生、感染着学生。就是这样一位富有“天使”才情的教师,以一种超然的生活态度和真诚的投入将自己见到的,听到的,想到的或付诸笔端,或拍摄成像,与学生分享自己的生活情趣,让学生知道生活是写作的源泉,同时又通过这种方式使学生加深了对她的了解,增进了师生关系,可谓一举多得。
此外,她的创造力极强。例如,“只要上课没人走神,今天就没有笔头作业”,“驾校联系单”的运用,创新性比赛“一战到底”,还有安排丰富的活动让学生生活五彩斑斓,用博客记录学生一路的点滴,成了一份别样的人生档案。于洁是一个聪明的老师,她灵活地掌控着教育机智。她知道怎么做能既省力又高效,她手中始终掌握着那把能充分发挥学生主体能动性的金钥匙。正是这把金钥匙让于洁的语文教学和班级管理既能轻松又高效,她变着魔法一般让学生爱上学习,爱上集体,让学生享受求知的乐趣,享受班级的温暖。
任何一个教育过程,学生在其中越是感受不到教育者的意图,它的教育效果也就越好越持久。成功的教育应让学生在不知不觉中获得真知,学会做人。“天使”教师于洁是一位擅长于无形中教育学生的“个中高手”,她拥有天使般的慧心,总是能创设一种平和的氛围和情境,给学生探索和顿悟的时空,让学生在情境中见微知著、触类旁通、自省自悟、豁然开朗、享受成长。蕙质兰心的于洁还将自己课余读书发现的好文运用到语文教学中,通过美文赏析,既教给学生写作技巧,又引导学生学会做人,启发学生自信自强,可谓一举多得。
翻看一个个教育故事,我感慨连连。“天使”教师于洁用她的才情、仁心、慧心、宽容心“导演”了一个个充满温情和智慧的故事。她用十年如一日的恒心和毅力一字一行地记录下教育生活的点点滴滴,记录下学生成长的一个个脚印,记录下自己教师生涯的不停步伐。通过记录教育故事,“天使”教师于洁进入了沉静思考的层面,这意味着她开始不再依赖别人的思想,逐渐建立起自己的教育世界。她能通过叙说故事倾听自己内心深处声音,能够站在自己的角度反思和挖掘自我,在这个过程中又激发出、串联起许多连她自己都始料未及的想法。
教育家陶行知先生有言:先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。这也是于洁深深认同的教育理念。她着眼的是学生的未来,她计较的是学生的可持续发展。于洁创造适宜的教育情境,适时抓住教育契机,通过书信的形式进行循循善诱的教导,她告诉学生要学会感恩,要善解人意,要正视挫折,要孝顺父母,要尊重别人,要意志坚定……她立情育人,动人心弦的话语,饱含着包容和理解。
通过情感的溪流淌进学生的心里,让学生的心灵站立。总之,学生从她那儿感受到尊重、真诚并能看到希望。这恰是于老师魅力所在。于老师的每封信中都是洋溢着肯定的暖心的话语,鼓舞人心的话语,我么看着都会在心中荡起波澜,何况是青少年学生。其中有一例现象给我的启发很大。每个班级都不乏这样的学生,他们聪明、智商高,但是学习习惯不好,意志力薄弱,通常管不住自己,贪玩任性,缺乏自律能力,这导致学习成绩不理想。自律能力是学生善于控制和支配自行动的能力,是一种重要的人格特征和心理素质。
自律能力既是一种教育的结果,又是学生进一步学习发展和接受教育的重要条件。它可以克服任性多动的毛病,逐步形成自我控制、自我约束的意志和能力,有助于学生的健康成长和不断发展。于洁对待之旅性差的学生,一般结合尊重学生人格与严格要求,外部监控与自我调控两种策略。同时还利用集体舆论导向和集体规范的约束。在写给学生的信中,于洁首先肯定该生的长处和潜力,晓之以理,动之以情,打通学生心理上的关键环节,然后对学生提出具有针对性、个性化的改变方法,真正做到了因材施教。
教师必须是一个能够很好地控制自己情绪的人。亲切稳定的情绪更容易理智地处理好事情。对于一个班主任而言,要树立一个理念:任何事情的发生,都可以成为一次教育的契机。班主任还要具备举重若轻、坦诚宽容的品质。在许多老师给于洁的信中请教了各种班主任头疼、棘手的现象和问题,于洁给予了中肯的建议。其中一例,给我留下很深的印象。在一封“如何对待天才学生”的回信中,于洁这样写道:在你的教鞭下有未来的哲学家、教育家和艺术家。当你在讲台上十分无奈地去呵斥一个不听话的学生时,你是否想过他很可能就是一位天才。你的呵斥很可能正在压抑一个超常规的创造。
最让我欣喜和震撼的是书最后于洁自己写的四篇文章,也许我已经被她的文字征服了。是她的经历还是她的文笔,总之,那些语句带给我不一样的震撼!那是沁人心脾的幽芳,那是熨帖心灵的露水,那是浸透满心喜欢的表达。“要耐得住寂寞,不要为名利所吸引,做一个普通老师是最踏实的。要多听课,多和别人同题开课,这样才能有所思,有所得。要和高手去比赛,这样才能看到自己的不足,才能有前进的方向……”我也以此为自己的警示。于洁一直记着父亲的一句话:“教师不仅仅是一种谋生的职业,更是一种让自身人生境界得到圆满的过程。”于洁做到了,我也会努力。
于洁与学生之间的一个个感人的故事,就是一个个值得我学习的教育事例。作为教师,更作为一名班主任,其中教育学生的很多方法都使得我对教育学生产生了一些感受。
教育是慢艺术。学生的行为习惯是形成了几年的,他不做作业,是发自骨子里的厌学或者惰性;他脾气暴躁,是遗传的性格或者环境影响下的变化;他内向自卑,是很难改变的短处造成了心理的消极……对于这些状况,于洁都是用耐心来处理。观察是她需要去转变学生的第一步,她总是有敏锐的观察力,细腻的她总能看到学生微妙的变化,而这样的观察是一场持久战。散步便是她的第二步,在放松的情况下,学生总能将心里话说出来,于老师总能拉着那么几个学生陪她散步,边走边聊,师生的心与心的距离也便更近了。的确,教育是一场慢艺术,需要舒缓的节奏,需要留足等待的空间。于洁的仁心让她坚信人都是向善的,所以她对学生从来都是温情脉脉,对于学生的错误或者存在的缺点,她擅长用发展的眼光来看待,不急躁、不求成,她敏锐细腻,专注每一个学生,相机教育,教育的效果自然而然,水到渠成。
教育是一种心灵上的沟通。写信是于洁用来与学生沟通的一个法宝,她喜欢与自己的学生写信,表达自己内心的感受,在一封封信中无不体现出她的才情,学生爱读她的信,也便愿意接受于老师的建议,更在读信中学习着于老师语言文字的运用技巧,这不就是写作么。书信的形式委婉细腻,于洁处处换位思考,使学生受到启发。
教育需要智慧与毅力。她是一个充满智慧的老师,一本家校联系卡让家长及时地了解到孩子一周的表现,细心的于洁还为学生写好周末的各科作业;独特的于氏班级管理方法培养了一批批能力很强的班干部,充分发挥了学生的主体性,让她的语文教学和班级管理既轻松又高效,让学生享受求知的乐趣,享受班级的温暖。
当了多年的班主任,深感班主任这个工作的不易,读着这部作品,我更是佩服于老师,她的班级管理方法值得我学习,她的管理理念更值得我们去品味,做一名能管理好学生,对学生负责的老师。当然,并不是照搬于洁老师的方法就能取得一样的效果,教师的人格魅力、学生的层次特点都不尽相同,只有适合的才是最好的,所以,学习于老师的精神,继续探索适合自己的班级管理方法,做到因材施教。
天地之间,唯有飞得更高,才能装下整个世界,才能看到更远的美好。
我就想做班主任读书心得篇五
记不清是哪天了,我在校长办公室借到了这本书——《班主任兵法》,仅仅是看了一下目录,便被深深吸引了。作为班主任,我迫切需要汲取充足的养料,以此蓬勃我的班集体。因此,我毫不犹豫地借回了这本实战篇的教育兵法。在学校里,我似乎没有空闲的时间看书,常常忙到顾不上喝水,因此,这本万玮老师倾心打造的《班主任兵法》理所当然地成了我枕边的新客。入睡之前,或是一觉醒来,我都会情不自禁地翻看一会儿,真如书本封面上介绍的那样:捧卷让人爱不释手,掩卷引人沉入反思。
《班主任兵法》实战篇以日记体方式,记录了一个特殊的初三班级短短28天的集训故事,而背书是整个故事的主线。万老师在书中深情地写道:“背书的过程,同时也是做人的过程。背书中蕴含着人生的道理,做人的道理。”在背书的过程中,万老师还采用了多钟教育方法,如诚信动员、设置背书记录、分组竞赛等,无不折射出教者灵动的智慧和丰厚的底蕴。
万玮老师能够采取背书的方式和学生们一起成长,这一点带给我很大的触动。我想到了自己的学生,虽然是小学生,可能没有初三学生的毅力,但是也可以借背书的方式磨练一下小孩子们的意志,而且,对孩子来说,坚持背诵在知识上是一种积累,在习惯上是一种历练,何乐而不为呢?我现学现卖,立即行动起来。
万老师的学生背的是《新概念英语》,我选择了和孩子一起背诵古诗词。我在网上搜索了一下小学阶段必背的古诗词,把它们罗列在一张8开的大纸上,共有七十多首(都是我背过的)。之后,也设置了背诗记录,贴在墙壁的百花园里,考虑到孩子的能力各有差异,他们每天可以自由选择背诵几首,然后根据背诵的多少进行不同的加花奖励。如万老师所言,一开始,孩子们背诵的热情是很高的,每天领取红花的学生络绎不绝。即使是期中考试语文只得了5分的峰也在积极地背诵着。但是,我们在校可以利用的时间实在有限,于临近期末复习的时候,我们的背诗行动算是彻底地告一段落。班级里只有四人全部完成了背诵任务,其余的孩子因为懒惰时断时续,而我始终没有苛求他们,但是,他们每个人都表示有收获,只是多少的问题。
看来,敢于挑战自我的学生只是少数,大部分学生仅停留在有想法,没有行动这个层面上。不过,通过反复阅读万老师背书的具体做法和我在实际工作中的一些尝试,让我对今后的背书行动有了很大的信心,首先,我们再次背书时一定要有目的、有计划地进行;其次,我要善于调剂,引导孩子们坚持到底。看吧,这就是背书的过程,看似简单明了,实则真的蕴含着深刻的做人之道啊!梦想(目的)加行动(坚持)不正是在向成功靠近吗?何况,我们的知识和经历迫切需要这样的积淀啊!
万老师引导学生们的时候曾这样说道:“凡是有成就的人都是写日记的。”真是一语中的。无论工作如何繁忙、劳累,万老师都会坚持写下当天的感受和思考,这一点实在令人佩服。也正是这日日的积累,才有了书中丰富的生活,才有了如此宝贵的治班经验。而万老师和学生们最直接的沟通方式便是通过日记实现的,日记伴随着师生一起成长。的确,写日记对于生活是一种实实在在的积累的好方式,而师生在日记中的对话,则是心灵层次的交流,这对于增进彼此的默契无疑是一种完美的提升。万老师通过在百忙中阅读学生们的日记,并用心写下评语,及时地了解了学生们的思想动向,发现了很多孩子们身上的闪光点,也解决了很多棘手的问题。当然,读、写、思是同步的,万老师总能于细微之处总结出的独到而深刻的见解,不但激励着他的学生们,也使我的内心世界一次次地受到强烈的震撼。
想到自己,真是汗颜,虽然我也喜欢在日记中倾吐、思考,却始终没有养成坚持写日记的习惯;我经常号召孩子们写日记,也乐于和他们在日记中交流,送去鼓励,但一直没有找到更好的方法激励孩子们坚持写日记。当然,我们也曾尝到过师生共同写日记的甜头,但中年级的孩子能坚持下来的微乎甚微,我对孩子逐渐放宽了要求,把日记改为周记,乐于坚持的同学可以天天写,这种方法似乎更适合中年级的孩子。通过细读万玮老师的《班主任兵法》,我深刻地意识到:写日记,无论对于孩子,还是教者来说,都是成长的最佳途径!而现在的我虽不能说日日坚持,但只要心中有所思、有所感时,这种思考与感受也必定会流淌于心灵的笔端!感谢万老师,感谢日记,让我的人生从此不再肤浅、平庸。
《班主任兵法》——一本值得大家用心品读的好书,书里的每一句话、每一个故事都是耐人寻味、引人深思、给人启迪的。有《班主任兵法》相伴的日子真的是好感动、好充实!
我就想做班主任读书心得篇六
《班主任必读》这本书的确是青年教师的法宝,读完之后收获颇多。以下就如何看待学生课堂听课效率浅谈我的见解。
有些老师遇到学生不注意听讲的情况都简单的认为是学生对学习不重视,或者说不想学。老师的对策也很简单,就是给孩子讲学习的重要性,上课提醒他,批评他,惩罚他,请家长。这样做太简单化了,事情绝不是那么简单,读了书中笔者的观点,我才领悟到了其中的缘由。
根据实际教学经验,我把学生分成两类,一类是不注意听讲,但是成绩还行;另一类是不注意听讲,但是成绩很差。 这两种情况区别很大。
一、不注意听讲,但是成绩还行的。
1、学生不是不注意听讲,而是在用自己的特殊的姿势和习惯注意听讲,或者比较注意听讲。这种情况一般男孩比较多,这样的孩子一边听课一边动,始终不抬头,不看黑板,有的人手老不闲着,身子来回扭动。而我们老师会认为这样的孩子和别人听课状态不一样,以为没有听进去,其实他听课了。把他叫起来问问题,他能答上来,考试成绩还行,像这样的学生,如果我们一味的批评他,会产生逆反心理,厌学等,久而久之他就真的不听课了。通过查阅资料,知道这种学习行为叫作动作学习者,这种孩子要慢慢引导,不可对其强制性,而是要对他们给予关爱、保护。
2、学生对于老师讲的内容早就会了,因此听得不耐烦了。
有的孩子家长文化水平高,有的孩子在家提前学过,早就会了;还有的孩子比较聪明,听一点就明白。这类孩子上课就不注意听讲。那么怎么知道他是不是这类孩子呢?鉴别方法是老师讲点新鲜的、有难度的、他没听过的知识,如果他注意听了,我们就会明白,他不是不注意听讲,而是老师说的这个内容让他吃不饱,觉得没味。这样的孩子老师批评他不爱学习就大错特错了。正相反,他很爱学习 ,喜欢学习新东西,不愿意重复自我,这钟孩子是学习的好料。可是我们老师经常会说:“你多听一遍,有什么不好?再说老师讲课,你得尊重老师的劳动成果。要是你每门功课都得100分,你就可以不听课。”但是书中的笔者认为,让学生乖乖的在那里听早已经掌握的知识,是很残酷的事。这是在浪费学生的时间,做无效率的事情。所以这就对老师的课堂教学设计要求更高,也就是要让不同的学生在课堂上有适合他自己的收获。
3、学生认为上课他不必听课,原因是有人会给他在讲一遍。我见过这样的家长,家长回家后总是把老师讲过的知识重新讲一遍,一对一掰开揉碎的讲解。这样孩子就会觉得还是一对一的感觉好,所以上课就不爱听课了。这种惰性、依赖性其实是害了孩子。这种情况需要和家长谈清楚,及时改善。
二、不注意听讲,成绩也不好。
这类学生一般心里问题较大。如对学习失去信心,基础差、听不懂,习惯性懒惰。智力类型与众不同等。
综上所述,只有找到学生的问题所在,才能有效改善孩子的习惯、成绩。那么这个艰巨的使命就要靠老师不断的研究、探索,逐渐去发现问题,解决问题,争取做一名用脑去想、用心去做的教师。
我就想做班主任读书心得篇七
学生是学习的主人,是学科课堂的主人。学生是班级的主人,他也应该是班级管理的主人。班主任管理班级时,他在班级管理中应该扮演什么样的角色呢?就像学科教学一样,班主任不应该成为管理的主力,而应该是班级管理的引导者,监督者。从班级管理的`实践来看,一个几十人的小学班级,仅靠一个或几个教师管理是不行的,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个学生做到既是被管理的对象,又是实施管理的主体,达到“管是为了不管”的目的。
第一方面,利用晨会、班会、队会等,向学生正面宣传“自己能做的事自己做”,让学生从认识上加深对独立性的理解。
第二方面,在班级中安排“人人岗位责任制”,使每个学生都有自己的岗位,对自己的岗位负责。
第三方面,联系学生的家长,取得家长的配合,培养学生在家的自我管理。
其次就是培养一支班干部队伍。利用管理班级的机会培养学生的自我管理能力,班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部,同时要精心培养小干部。
第一,帮助小干部树立威信。对于学生自己选出来的班干部,要尊重他们的权利。每天的值日先由卫生委员负责评比,然后,由我发表自己的意见和建议供他们参考。
第二,鼓励小干部大胆工作,指点他们工作方法。
第三,严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步,在纪律以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即“以点带面”。
第四,培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班级体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,以即“以面带面”。
同时也要注意及时召开班干部会议,针对他们在工作中出现的问题,教给他们工作方法,使他们明确自己的职责,指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时,还要求他们注意班干部成员之间的合作,齐心协力,拧成一股绳,尽力在同学之间树立他们的威信,创造机会,锻炼和培养他们的能力。这样培养的`方法,所有采取的措施,其目的不在于人人都能管人,而在于人人都能管自己,培养学生对自己、班级、家庭的责任意识。
确实,《班主任大全》一书,在班级管理这个方面给了我很大的启发,让我对班级管理有了新的认识。
我就想做班主任读书心得篇八
一、思想认识得到了提高,对新课程教育教学情况有了更进一步了解。班主任是全面关心学生发展的老师,包括关心学生的生活、健康、学习、心理、道德等班主任学习心得体会等。学生是有血有肉的人,关怀学生就是关怀生命。班主任是全面关怀学生生命发展的主要的教师,即包括关怀学生的自然生命和精神生命。
二、要做好班级各项工作必须加强自身建设,班主任的自身建设的关键是提高班主任自身的素质,树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力,而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望,它是做好班主任工作的无形资本。班主任的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教,要求学生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。这样才能更好地影响全体学生。
三、正确评价,鼓励学生,教师经常要对学生的工作进行评价,教师的评价要公正,只有公正地评价每一个学生,才能使学生信服,从而激发起奋发向上的愿望。因此,我在教育中力求公正的评价每一位学生,对成绩好的学生不护短,对学习差的学生不歧视,注意发现优生的不足,防微杜渐;善于发现差生的闪光点,并使之发扬光大。
四、提高素质,增强能力,多学习一些其它文化知识,做一个在各个方面都全面了解的班主任教师。想给学生一滴水,教师就必须具备一桶水。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子,将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强"教育艺术"的学习,加强科学文化知识的学习。例如学习"如何提高教学的有效性"、"如何做好班主任工作"、"如何对学生进行教育"、"新课程理念下课堂评价策略"等。我们只有不断的加强学习,不断加强修养才能胜任教育这项工作。
五、在教学中,注意语言艺术,和学生多交流沟通,激发学生的兴趣。班主任与学生之间的情感交流最多的是语言。班主任的话可以象一股清泉流入学生心田,也可能象一把利剑刺入学生心田。因此,作为班主任应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么,应该如何选择语言表达方式。我认为作为班主任应有一颗爱护学生的心,站在学生的立场,说出的话要让学生感到温暖。这样的做法并不代表教师对学生所犯错误进行袒护、放纵,而是把尊重、信任、理解留给学生,让学生从迟到的尴尬中走出来,恢复师生之间的正常交流,还学生一份尊重、信任和理解。
六、信任尊重家长,做到胸襟开阔。
当学生有错时班主任应与家长取得联系,但要理解家长的难处,不能训斥家长,不能把学生的错误转嫁给家长。要尊重家长的情感,对家长做到温和有礼,以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。对于学生的学习,不给家长增加负担,但必要的检查还是应该的。不歧视差生家长,应一视同仁,平等对待。家长如对班主任老师或学校工作有意见,我们应抱着有则改之,无则加勉的态度,做到宽容大度,胸襟开阔。
总之,通过这次学习,我充实了自己的头脑,学习了先进的教育方法,心态得到了良好的改变,在以后的工作中,我要多学习教育学、心理学等教育理论,把理论用到实际工作中去,不断地总结经验,经常地反思,不断地改进、提高班主任管理水平,争做一名受欢迎的,幸福的,快乐的班主任。