日常生活中总是充满了各种琐事，我们需要通过总结来梳理并提升生活效率。怎样写出一篇有价值、有深度的总结？通过参考这些总结范文，我们可以更好地了解不同领域总结的特点和要求。
学生的推荐信息篇一
景德镇市电教馆肖q。
摘要：当今世界各国都意识到运用信息技术培养信息社会所需人才的重要性。信息技术给人类社会的进步带来了难以估量的推动力，社会对人才规格提出了新的要求，传统的知识应用型人才已经不能适应信息社会的要求，因此教育要进行变革，重点在培养学生的信息素养上。本文从信息素养所要求的基本能力和如何培养学生信息素养等问题上作了一些浅显地探讨。
随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。与此同时一个新概念：信息素养(informationliteracy)，也正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。
早在1974年美国信息产业协会主席保罗•车可斯基（paulzurkowski）就已经提出信息素养这个概念。当时他把信息素养定义为：“利用大量的信息工具及主要信息源使科技的发展，信息素养的内涵不断地得到充实和丰富”，他认为学习者具备的信息素养应该包括信息意识、信息道德、信息知识和信息能力，学生需要有迅速有效地发现并把握对自己学习有价值的信息的意识，并把这些信息整合到自己的知识结构中来的意识。而如今信息素养的含义已演变成为：个体“能够认识到何时需要信息，能够检索、评估、筛选和有效利用信息”的综合能力。其中信息能力是信息素养的核心，具体的包括了以下几种能力:。
一、运用信息工具的能力，即能熟练运用各种信息工具，如计算机、传真机和网络传播工具等。
二、获取信息的能力，即有效地收集各种信息资料。
三、处理信息的能力，根据自己的需要对信息进行分析、处理和获取，实现信息评价和创新的能力。
四、生成信息的能力，即能准确地概述、综合、改造和表达所需的信息，使之简洁明了，通顺流畅，富有特色。
五、创造信息的能力，即全方位地收集信息后，观察、研究各信息之间的交互作用；利用现有的信息做出新的预测、新的设想，产生新的信息的生长点，从而创造出更有价值的新信息。
六、发挥信息效益的能力，善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的效益。
七、信息协作的能力，利用信息媒介实现和外界与他人的和谐协作的关系。
八、信息免疫能力，能够自觉地抵制垃圾信息、有害信息的干扰和侵蚀并制定出相应的对策。
一、提高教师自身的信息素养，充分发挥教师的导航作用。
教师的信息素养是直接影响学生信息素养的关键，如果一个教师不能及时获取发展研究的新信息，就会影响教学内容的更新，甚至还会将一些已经过时的观点传授给学生。试问一个自身都缺乏求知欲和创新能力的教师怎么能够培养出具有良好的信息素养的学生呢？因此我们首先要做的就是教师的培训和管理工作，提高教师自身的信息素养。
1.增强教师的信息意识和信息能力。
在信息化社会里，教师积累的常规教学经验已不能满足学生的求知欲，教师所拥有的知识相对于学生而言，也并没有很多的优势。因此，教师应树立起现代教育的信息观，主动、自觉、敏感地捕获新的信息，加强信息技能，增强学习能力，不断充实自己，成为终身学习者。针对目前教师对信息“重检索轻利用”的现状，要有意识地训练教师的信息检索、信息利用、信息创新的技能。
2.充分利用网上资源。
多在网络上进行阅读。当代信息技术使人们传统的阅读方式发生了变革：从原来的文本阅读走向超文本阅读；从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读；基于网络的高效率检索式阅读。教师如果经常光顾网站，就会不断发现对自己有价值的信息、知识和资源，极大地开阔视野、拓宽思路。这些不是书本这种古老的传媒载体所能比拟的。教师应充分利用网络及多媒体的技术优势，获取更多不同方面的经验教训，要做到这些，教师必须能熟练地使用网络这种武器，并能对大量的信息进行归纳、概括、分析、总结和运用。在不远的将来，网络阅读将成为教师获取知识、进行教学和科研的重要手段。重视并坚持网络阅读是培养教师信息素养的重要途径。
3.经常性使用多媒体或电脑上课。
想不想、敢不敢、能不能在多媒体室或电脑室上课，是教师信息素养提高过程中的分水岭。要充分创造条件，将信息技术应用于各课程的教学中，不要求一节课从头到尾都用信息技术，但也不要说等到自己的技术水平很高后再用。
教师作为终身学习者，必须不断地学习新知识、新技术、新方法，创造性地运用信息技术，探索新型教学模式，为培养和提高中小学生的信息素养做出应有的贡献。
早在月教育部就提出了信息技术课程的发展目标即：底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国90%以上的中小学校开设信息技术必修课。显然，《信息技术课程》的普及，使得我国中小学生信息素养的教育和培养有了根本的保障。
信息技术课程是通过研究性、协作性及自主性学习信息科学知识、信息技术、信息伦理道德和法律法规及信息技术与其它课程有机整合等等来培养学生的信息素养。显而易见，信息技术课程只是把计算机作为课程的学习工具之一来学习，强调的是使学生具备各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力，有利于学生的综合素质不断地得到发展。
1995年国际中学生信息学奥赛金牌得主赵鹏同学回忆说，他高中的计算机教师对程序和算法并不精通，但他却教出了两个奥赛金牌选手。该教师总是以朋友式的态度对学生起引导方向的作用，给他们创造一种寓学于实践的环境，鼓励学生大胆创新、突发奇想，这对我们应该是一个很好的启发。
从以上事实可以看出，在《信息技术课程》的课堂教学过程中，不能只停留在以教师讲授为中心的教学模式中，从而忽视了学生解决问题能力的培养。应该改变教学模式，而教学模式转变的核心则是重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。在课堂教学的基础上可以采用“任务驱动”的“合作学习”模式，使学生具备分析问题的能力。在学习信息技术课程时，学生应拥有自己的问题和学习目标，教师则要解放学生的双手和大脑，让他们自己去主动探求知识的奥妙，感悟信息技术课程的博大精深。让他们自己运用多媒体网络、利用各种媒体收集信息，从生疏到熟练，提高收集信息的能力，从而达到最终解决问题。通过问题解决，学生不仅可以深刻地理解课程中相应的概念、原理，建立良好的知识结构，而且还可以使学生通过自主的认知活动，在教师的帮助下，掌握诸如获取信息、处理信息、运用信息、创造信息等信息能力，为培养学生的信息素养奠定了扎实的实践基础。
信息技术与课程整合（curriculumintegration）是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。课程整合的最终目的就是提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
信息技术课程与其他课程的整合包括两个方面的含义：一方面是以信息技术促进其他课程的学习，即以信息技术方法，例如使用多媒体，使用因特网学习其他课程的有关内容；另一方面，通过其他课程的学习，充实、完善或补充信息技术课程的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。信息技术与其他课程的整合，既有利于其他课程内容的学习，也利于信息技术的学习。不仅如此，它对学校的教学改革，学生的创新能力的培养也是十分重要的。目前搞得比较好的'是信息技术与语文、数学的整合，也可以让学生用自己掌握的知识制作课件，来促进学习等等。
信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合，使得信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中，只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。目前，课程整合的提法已基本取代了原来的计算机辅助教学，有关部门甚至正在考虑编写新型的与信息技术整合以后的学科教材，例如，在小学阶段，信息素质教育可结合语文、数学、自然等学科的教学，以游戏软件等形式，让学生通过文化娱乐活动，操作、接触、熟悉电脑，了解计算机网络的基本功能和价值，对计算机网络先产生一种好感，从中学会一些简单的操作技能。在中学阶段，信息素质教育除了把它渗透到各科教学中外，还要开设专门的信息素质课程作为必修课。教学内容除计算机和网络的基本工作原理和操作方法外，还应包括对学生的信息意识、信息能力和信息伦理道德的要求。一些学校在这方面已经进行了探索，如上海市宝山区虎林路小学在internet环境中的小学语文拓展阅读的探索实践中，通过“明确方向，提出建议；主题搜索，制作卡片；归纳整理，阅读理解；展示观点，深入认识”这样一个学习流程，培养学生的信息能力。
目前课堂教学仍然是我国中小学教育教学的主要组织形式，因此，应充分发挥其作用，把信息素质的精神、意识、伦理整合到其他常规课程的教学中去，贯穿于整个教学活动的始终。为培养学生的信息素养提供良好的氛围。
四、把信息素养水平作为评价学生的一个标志,让学生自觉加强对信息素养的提高。
把信息素养水平作为评价学生的一个标志，适当地开展研究性学习活动，学生将所学的情报理论应用到实践中去，结合所学习课程，获取信息这样可以对他们所学课程信息有更全面、更深刻的了解，提高文化知识水平，同时也可以考察他们的信息素养水平，使学生参与研究性学习，查找有关课程信息，对相关信息进行处理、加工，并加以创造性运用，这也是培养学生信息素养的一条重要途径。
21世纪的社会是高度信息化的社会，信息技术也已走进人们的日常生活中，并已经渗透到社会生活的每一个角落，社会生活离不开信息技术，人们的信息技术也需要在社会生活中得以发展。例如在商店里使用pos系统结帐，在银行使用自动柜员机取款与存款，回到家里，家长在使用信息技术工作与休闲娱乐；同时，在完成家庭作业时，学生自己也利用信息技术来寻求帮助，他们还可利用信息技术漫游知识的海洋，或者是利用信息技术进行各种各样的休闲娱乐活动。由此，我们可以看出信息技术只有与社会生活紧密结合，才能彰显出其巨大的价值。相反，如果信息技术与社会生活相脱离的话，那么信息时代、信息社会也将失去意义，不复存在。
在信息技术教育中，要特别重视学生信息活用能力的培养。如果将学生的信息素养培养仅局限于课程、课本和学校的做法，就会割裂学生与社会的必然联系，是不完整的。学生是归属于一定的社会群体的，无论是在合作学习、探究学习等学习活动中，还是在日常的社会生活中，信息技术的运用都将大大拓宽信息技术教育的范畴。随着学生参与社会活动的增多，学生的社会生活也面临着重新建构，其中发现问题、分析问题、解决问题的“问题活动”将成为学生社会生活的重要内容。在这些源于生活、贴近生活的“问题活动”中，信息技术的运用将实现学生个体与社会信息的重组与统一。同时，通过信息的搜集、比较、概括等方法扩展、增殖信息，并在信息扩展与增殖的过程中，不断培养学生的信息意识，提高学生的信息素养，促进学生在信息社会的社会化。
总之，在知识经济时代，信息是最主要的资源，并且对于一个国家的综合国力是具有决定性意义的，在教学中培养学生的信息素养是学生接受终身教育的前提条件，更是培养创新人才的先决条件，只有把“培养学生的信息素养”植根于教学的方方面面，才能真正提高学生的信息意识、信息能力，成为可持续发展的人。
参考文献：
[1]顾小洁等《信息素养的内涵与外延》。
[2]顾非石《信息素养：当代教师专业化的必备素质》。
[3]鲁伟政《关注“共生效应”,促进研究性学习》。
[4]塞北《论信息技术与学科整合》。
[5]章慧敏、傅德荣《信息素养与信息技术教育》。
学生的推荐信息篇二
随着信息技术的不断发展，信息化已成为我们生活中不可或缺的一部分。而大学生作为新时代的主力军，掌握信息技术也变得越来越重要。在我看来，不仅要了解信息技术的基本知识，还需要注重实践操作，不断学习、不断总结，才能在信息时代中立于不败之地。
首先，掌握信息技术对于提高个人的竞争力是至关重要的。在拥有信息时代的背景下，很多工作都要求对信息技术有一定的掌握程度，很多企业会优先录取懂得信息技术的应聘者。其次，信息技术也可以为我们的生活带来便利和快捷。如今，我们可以通过网络购物、网上订餐等方式获得更多的便利。在信息时代，如果你不了解信息技术，很可能会因为与日俱增的信息量而迷失方向。
第三段：掌握信息技术实践的重要性。
学习信息技术，不仅要学习理论知识，更重要的是实践。举个例子，我们在学习编程语言时，只有亲手去编写程序，才能够更好地了解程序的构成、语法等方面的知识。在实践中，我们犯过的错误，遇到的困难，都是最好的经验。只有在实践中学习和成长，才能更好地掌握信息技术。
第四段：不断学习和总结的重要性。
随着信息技术的不断更新和发展，我们需要不断学习和总结。例如，前些时候“抖音”火爆，有些学生可能会被吸引，但是，有多少人真正了解“抖音”的原理、机制和技术？我们要意识到，只有不断学习和总结，才能保持对信息技术的关注和掌握，也才能不断适应时代变化。
第五段：结语。
总之，信息技术对于大学生而言至关重要，随着我们步入信息时代，信息技术已成为必备的技能。通过掌握信息技术，我们可以更好地适应时代的发展；通过实践，我们可以更好地应用信息技术；而通过不断学习和总结，我们可以更好地掌握信息技术。因此，我们大学生应该注重信息技术的学习，不断提高自己。
学生的推荐信息篇三
信息技术无疑是现代社会的核心之一，而大学生更是这个时代的中坚力量，所以说关于大学生的信息技术心得体会是一个非常值得探讨的话题。本篇文章将从信息技术的重要性、大学生的信息技术现状以及大学生的信息技术体验三个方面来探讨这个话题。
信息技术的发展可以说是促进了社会进步的推进者之一，同时也为人们的生活带来了越来越多的便利。比如我们现在所用的各种通讯工具，如手机、电脑、网络等等，都是信息技术的产物。而对于大学生来讲，信息技术不仅仅是实现学习，更是实现生活、工作的利器，尤其是在当前的时代环境之下，大学生必须要具备信息技术素养，才能更好地适应社会的发展和变化。
在当今信息技术高度发达的时代，大多数大学生已经习惯了使用各种通讯工具和电子设备，这无疑是有利于他们更好地处理学习和工作上的事务。同时，也出现了一些问题，如过度沉迷于游戏和社交网络，忽略了学习和工作；对于信息技术无法正确理解使用，容易受到网络黑客和电信诈骗的攻击。这些问题凸显了大学生在信息技术认识和素养方面的不足。
在大学生的生活和学习中，通过使用各种信息技术工具及应用，是最直接和有效的方式之一。例如，能够用电子邮件、微信、QQ等进行线上交流；借助各种网络资源，如数字图书馆、网上教学平台等等，可获得多样化的学习资源；同时，对于信息技术的认识和理解，大学生可以通过上各种信息技术相关的课程、读相关书籍等形式来加深理解，从而更好地掌握信息技术。总的来说，对于大学生来讲，信息技术是一把双刃剑，如何用好它，就看个人的使用及理解能力了。
第五段：总结。
大学生的信息技术心得体会无疑是一个非常实用的话题，通过阐述信息技术的重要性、大学生的信息技术现状以及大学生的信息技术体验三个方面，我们不难发现信息技术虽然在日常生活中给人们带来了便利，但也需要我们具备更高的信息技术素养，才能正确使用它。所以说，想要更好地掌握信息技术，大学生需要持续不断地来强化自己的学习和认识，才能更好地将信息技术应用于生活和工作中。
学生的推荐信息篇四
培养小学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。下面是本站小编给大家搜集整理的关于如何提高小学生的信息素养文章内容。
组织协作学习，让学生在合作中体验成功。英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你知我仍各只有一苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。”这个比喻很形象地告诉我们这样一个道理，如几个人一起交流自己的知识、思想，就会促进每个多学一点儿东西。通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。这实际上包含有协作学习意思。协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。它以建构主义理论和人本主义学习理论为基础。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性;另一方面也可以让学生在合作中体验成功，从而培养学生良好的学习习惯和团结协作精神。
鼓励学生自我展示，让学生在实践应用中体验成功。信息技术是一门基础工具课程。所谓工具，就是用来处理其它事务的手段或器材。既然是手段，我们就要用，要常用，用它处理信息，用它解决工作、生活和学习过程中遇到的一些问题。因此我在教学中尽可能给学生提供较多的实践机会，为学生营造一个自主发挥、自由创造的空间。作品创作成功了，那是他们的学习成果，要让他们尽情地展示。在教学评价阶段，我鼓励大家展示自己的作品，让学生在展示作品时说一说自己的设计意图、创作思路，让大家了解作品的产生过程。学生们的积极评价给作者带来很好的感受，也增强了他们的自信。
采用任务驱动教学，让学生在自主探索中体验成功。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。
如在教学第九课《认识“图画”》运用电脑展示学生的电脑绘画作品，配上音乐。使学生感觉到电脑绘画真漂亮，电脑真神奇，产生一种强烈想了解、学习电脑画画的愿望。而后，我层层构建任务。“画画”的启动，我要求学生用以前学习的知识去试。“铅笔”工具的使用，如何使用?让学生去探索“铅笔”的使用方法?自己心中一幅漂亮的图画，有兴趣，你也可以用铅笔或其它画一画……学生围绕着自己的任务去学习，去探索。教师在学生中只是给予引导和帮助。
在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生自主地搜索有关信息，并有选择地利用这些信息完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
学生的推荐信息篇五
福州一中石芝钦。
信息技术课程的主要目标是要培养学生的信息素养。我们认为，当前迫切需要从中国的实际情况出发，制定信息素养的国家标准，并按照学生的年龄差异，提出不同阶段具体而明确的要求与标准，将信息素养纳入到各级各类教育的目标与评价体系之中，根据国内外教育界研究的发展，我们认为，可以从以下几个方面确立高中学生信息素养的内在结构与目标体系：
教师和学生的关系：“学”为主体，“教”为主导。信息技术是学生学习的工具，学生是信息技术的主人。所以，学习应以学生为中心，让学生学会利用信息技术工具进行自主学习和主动探究；让学生成为主角，主动地去发现、去学习从而成为知识的主动探索者。教师只是学习主题、学习目标的设计者，是学生如何去获取有关信息、以及如何有效地利用信息的指导者、帮助者，是教学过程的组织者，是引导者和咨询者，让学生自始自终处于主动探索、主动思考的主导地位。培养了学生的自主性、探索精神和研究能力。
教学过程：重要的是教会学生“学”，而不是“灌输”知识，即培养学生学会学习的能力。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，学习不是被动接受信息刺激的过程，而是主动构建知识意义的过程。学生在学习过程中碰到困难时，应该去培养学生探究的精神，不能通过教师简单地把答案传递给学生，需要学生自己去动手、实践，培养和提高学生学会学习的能力，让学生充分体会和享受发现问题、解决问题的欢娱和乐趣，这是他人无法代替的。
教学环境:教师讲授的课程在多媒体教室中或在安装有多媒体广播教学的机房中上，我们还提供网络化多媒体学习机房，并具有网络环境下合作学习与协同工作的软件平台和必要的资源（网络资源库由教师创建并逐渐扩充和完善，我们将教学课件及教案存放在教学专用服务器中供学生查阅，把计算机辅助学习软件安装在校园网中光盘塔服务器及教学专用服务器中供学生学习用）。我们还在校园网中建成福州一中信息技术教学网，每周的教学任务和学生的学习任务都以网页的形式公布，学校还接通了internet宽带网，多媒体机房中的每台学生机均可连上internet。我们还自己开发了基于web方式下的福州一中选择题考试系统，此系统可以实时地对学生的答题结果进行质量分析。根据教学的需要，我们还开发了其他的一些管理软件和检查学生学习情况的软件。这样的教学环境大大地提高了教学效率，并给学生的自主学习提供了很好的条件。
教学模式：采用任务驱动，围绕项目展开实践活动的方法进行教学，使学生通过自主的认知活动掌握诸如信息获取、检索、加工、表达、交流等信息技能，同时培养学生自觉的社会责任感和道德意识。俗话说：“百闻不如一见”，而在信息技术教学中是“百看不如一练”，所以我们在每节课上都给学生一定的学习或练习任务，通过上机的操作达到检查学习效果的目的。在练习的过程中，教师可以及时地发现问题；学生可以通过在练习中碰到的疑惑产生进一步探究和学习的动力，在发现问题和解决问题的过程中，让学生体会到掌握知识的乐趣。另一方面，教师应从更广泛的角度积极适度地去评价每位学生的表现，学生也会在积极的鼓励和赞赏中产生进一步去学习和探求新知的动力。
课程设计过程如下：
课程设计第一阶段：
1.充分了解学生实际能力--培养“知己知彼”的客观态度，获取自我的信息第一周教学和学习任务如下：
[1][2]下一页。
老师讲解和学生自主学习相结合（学习内容和要求?quot;任务驱动“方式公布在信息技术教学网中），我们在教学专用服务器和校园网光盘塔服务器中安装了较多的学习软件和影像资料供学生学习用。在网络环境下，采用”任务驱动“法可以满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，培养学生应用计算机获取信息、处理信息、传输信息以及应用信息的能力。同学们在多媒体网络环境下学习积极性很高，每个同学学习后都积极参加讨论、交流，我们认为应尽可能给学生留更多的'时间让学生独立自主地学习、思考。我们还利用自己开发的基于web方式下的福州一中选择题考试系统，在理论及基础知识部分的学习中根据学习的需要让学生适当做一些练习（学生可以边做边学），考试系统可以实时对学生的答题结果进行评判和质量分析。
对于信息社会和知识，每个人必须保持一种客观的态度。信息技术学科了解对象考试的目的在于：一方面学生对学习的过程和自己的能力必须有一个客观的认识，过高或是过低地估计自己都是错误的；另一方面，教师不能以自己的主观认识和意愿作为教学的前提，通过测试，教师对学生的水平有所了解，这将有效地指导教师今后合理安排教学过程和教学内容。
信息技术学科了解对象考试不是要给学生施加学习上的压力，而是让学生体会到自己的知识是有限的，对自己有客观的认识和评价，这将有助于学生督促自己的学习，也能激发起学生的学习兴趣和热情。
课程设计的第二阶段：
2.强调基础操作能力的培养--培养获取信息的能力。
信息技术学科教学强调实践操作能力，这是基础素质。但是，它对信息素养教育而言并不是最终的目的。”磨刀不误砍柴工“，学生的实践操作能力只是一种工具，它将帮助学生今后顺利获取信息。对于这部分内容的学习，一方面通过计算机辅助学习软件，一方面通过教科书的指导，让学生逐渐学会如何去掌握信息的来源，而教师在这个过程中关键是把技能要点传授给学生，要让学生自己去发现信息。教师手把手的教导，最终会导致学生的依赖性增强，而这样的学生将来会被信息社会淘汰。
课程设计的第三个阶段：
3.以”项目任务“为目标的实战训练--培养分析和加工信息的能力在学生已经掌握了一定软件应用能力和获取信息源的能力以后，教师将提出两个或三个工作任务与要求，并要求学生在限定的时间内独立完成该任务。
课程设计的第四阶段：
4.与实际学科知识结合的运用过程--培养对信息开发利用的能力。
[作者简介]福州一中教师,从事信息技术的教学工作。
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学生的推荐信息篇六
我叫大学网，是**财经职业学院的一名信息管理系计算机及应用专业的应届毕业生。
我勤奋好学，能吃苦耐劳，有事业心和责任感。性格活泼大方，敢尝试搞创新，不亚于男生的干劲和活力。
工作经验类似“白纸”，但我相信我有能力面对遇到的`种种困难，并能很快就步入工作的正轨中。只要你肯“提笔”来“画”，我相信我会成为一幅美丽的“水彩画”！
就如我一开始选择计算机专业就读的心理一样：计算机和网络是未来的主要工具。我相信我的洞察力。我知道知识更新的速度之快，我还需要不断地提高自己的专业水平。不自卑于大专生，因为学习是没有界限的，自我提升的机会很多。大专生大部分能脚踏实地，比较虚心好学，工作能力不一定比高他学历的同学差！
学生的推荐信息篇七
尊敬的领导：
您好!
我是一名即将于20xx年毕业的xx大学信息学院学生，所学专业是计算机。
大学四年来，我学习刻苦，成绩优异，曾多次获得奖学金。在师友的严格教益和个人努力下，我具备了扎实的基础知识。在软件方面，系统掌握了c语言，数据结构，power builder，数据库原理，汇编语言，软件工程等，并对面向对象的delphi和vc 等windows编程有一定了解。课外我还自学了vb,vf编程及网页制作。现已能独立编写专业的数据库管理系统。在硬件方面，通过参与单片机设计，组装收音机，网络工程的规划与管理及组建等实践活动，我掌握了计算机的工作原理及计算机网络原理技术。
自入校以来，我充分利用业余时间广泛的参加社会实践活动。在我校信息学院计算机实验室工作的两年里，不但使我的专业技能得到了升华，也使我的管理和组织才能得以发挥和进一步的锻炼，得到了领导和老师的肯定和表扬。而且我还做过社会调查等社会实践活动，积累了丰富的实践经验。
若有幸加盟，我可以致力于贵公司的软件开发或根据公司的需要随时致力于某方面的工作和学习。
"顺兮，逆兮，无阻我飞扬"是我的座右铭;"如临深渊，如履薄冰"是我的`工作态度;"真诚，守信"是我的最大特点;开阔的胸襟使我获得许多朋友。聪明的头脑，创造的思维，开拓进取的坚韧，加上纯熟的专业技能，相信我是您的最佳选择。
请您给我一次机会，我必将还您以夺目的光彩。
感谢您耐心的阅读了我的 求职信 ，如需要详细资料，请与我联系。
敬候佳音!
此致
敬礼
学生的推荐信息篇八
信息技术已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分，大学生也不例外。在我看来，信息技术不仅是一种工具，更是一种思维方式和生活态度。在接触信息技术的过程中，我深刻体会到了其给我们带来的改变和乐趣。
信息技术在大学学习中具有重要的应用价值。课堂上，我们可以通过翻阅电子课本、多媒体课件、在线教学视频等形式获取更直观、更丰富的知识内容。而在作业编写、论文撰写等方面，信息技术也为我们提供了许多便利，如文献检索、英语翻译软件、数据分析软件等等。同时，信息技术也提高了学习的效率，节省了许多时间和精力。
信息技术不仅在学习中有用，也在我们的生活中发挥着越来越重要的作用。比如，我们可以通过搜索引擎获取到海量的信息，快速了解到世界上任何一个角落发生的事情；通过社交网络平台与远在天边的朋友建立联系，分享彼此的生活；通过在线购物平台和移动支付等方式可以更加方便快捷地购买商品和服务。信息技术带给我们的不仅仅是便利，更是超越时间和地域限制的联系和交流。
信息技术的发展也在一定程度上改变了我们的思维方式。我们的思维变得更加迅速、多样化，并开始习惯于使用信息技术工具解决问题。同时，信息技术也促进了自我学习、自我发展的方式。我们通过在线学习平台、TEDTalks等方式获取到了更为丰富、优质的知识，并激发了我们的创新想法。
在信息化时代，信息技术在我们的生活中无处不在，对我们的学习和工作也越来越重要。因此，学习掌握信息技术就显得尤为重要。在我的学习和使用过程中，我觉得最重要的是保持学习的热情，不断更新自己的知识，掌握技术与思维的结合方法，创新运用信息技术成果，推动自己和社会的进步。
总结：
信息技术给我们带来了种种改变，让我们成为了一个更加开放、创新、高效和多样化的社会。以信息技术为代表的“新科技”已经成为了一种引领时代的力量。因此，我们大学生需要及时地掌握技术和信息，始终保持高度关注和创新意识，积极转化和运用信息化的成果，为我们的生活和未来开拓新的可能。
学生的推荐信息篇九
由于目前收到的签证申请数量很多，所以对所有申请的审理时间要比平时长。为保证您能在预计的日期出发，提醒您尽早递交签证申请。再次建议您在签证受理结束前不要购买机票或产生其它的旅行费用，因为您将可能面临申请审理被延迟或者会被拒绝的风险。
我需要借出我的护照，你们能寄给我吗?
如果想取回已经递交的护照，您需要撤销签证申请，在签证申请中心填写撤销签证申请表格。这意味着，您的签证申请将终止，当您下次申请签证时您要重新申请并支付相关签证费用。您将不会收到退款。
我想预约签证面谈。
不是所有的签证申请者都被要求面谈。英国入境签证官有权力根据提供的充足的信息在不需要面谈的'情况下做出决定。一旦需要面谈，签证申请中心负责根据时间表为您安排合适的面谈时间。
我想变更面谈日期和时间
不能为您变更面谈日期。您若希望变更面谈日期或时间，您必须发送电子邮件致您所递交申请的英国签证申请中心(vac)。
我不是申请人，你能告诉我签证结果吗?
根据数据保护和信息自由法案，我们不能以任何方式透露个人签证申请。这是个人信息，我们不能透露或与第三方讨论。
我可以得到退款吗?
只有在签证受理和生物信息采集前递交书面撤销申请的情况下才可以退费。
我的教育机构提供方的许可被暂停-我应该怎么办?
如果您的教育机构提供方的许可已被暂停，该机构不能出具任何新的签证函。如果您已经递交了申请赴这些已被暂停许可的学校读书，那么在许可暂停问题被解决前，会暂时延缓您的签证申请。在对这些学校的情况做出最终决定前，您的入境申请将不会被考虑。如果学校的许可最终被撤回，您将会被拒签。
对于申请者和学校之间的关于资金方面的合同问题，不能提供更多的意见和建议。这是学生与英国教育机构提供方之间的问题。
我能否在递交签证申请后补交材料?
您不能在递交申请后在任何签证申请中心递交补充材料。我们只受理您在递交申请时递交的申请材料。材料也不能通过邮寄或传真的方式递交。
学生的推荐信息篇十
星期五，有幸在孝直小学听了两节信息技术课，受益匪浅。做为一名新教师，刚开始教学时总是找不到思路和课堂的创新点。今天听两位老师的课时，我既站在学生的角度也站在老师的角度，下面我就简单说说我的感受。先说焦老师的课，焦老师的这堂课总的是让学生学会用word文档进行设计简单的`图标，整节课穿插着学生的思想品德教育，完全把信息技术与学生的实际生活相联系，一气呵成。无论从思路还是从教学，没有什么可圈可点的地方。其实，我觉得焦老师的这堂课可以发散学生的思维，让学生自己去设计去探索。然后我说说张老师的这节课。应该说张老师的这节课上起来有些费劲，由于不是自己的学生所以学情分析不透彻。听这节课时我把自己放在学生的`角度来学，我不是教计算机的，我也没有接触过flash。张老师的这堂课，第一点：激发了我学习计算机和学习flash的兴趣。促使我也开始学着接触flash，继而用flash设计一些作品。
第二点：这节课的教学思路设计缜密清晰环环相扣。无论是导入还是教学环节都和学生的实际生活密切相关。而且从我尝试到我会做到敢挑战等。思路简单清晰明了。
第三点：本节课采用让学生自主探索，小组合作的方式，使能够完成任务的学生产生成就感和浓厚的兴趣。整节课如果张老师多加点拨学生再活跃些会很精彩。通过这次听课学习，我想在我今后的教学中，我想在备教材的基础上先备学生，分析学情，预设教学情境，并掌握相关的教学机智和教学方法。其次，整节课的设计应该合情合理，前后衔接自然，层层递进。
再次，充分相信学生，在点拨的基础上把课堂留给学生，让学生自主探索，体验成功的乐趣。以上就是我暂时的所思所想，希望教研室能够再送给我们精彩的优质课，让我们共同学习，共同进步！
学生的推荐信息篇十一
信息素养的培养需要自我意识和多方面的共同作用。但最为重要、作用最大的还是学校的教育和周边环境的影响。下面是本站小编给大家搜集整理的关于如何提高大学生的信息素养文章内容。希望可以帮助到大家!
1将大学生信息意识的培养渗透到社会学、行为科学和心理学等学科教育中。信息意识是大学生学习科学文化知识的基础和先决条件，良好的信息意识能够促进信息需求和获取利用信息能力的高度结合，产生良好的利用信息的效应。教师要结合现实，以学科信息的获取、加工处理、交流传递和利用为出发点来培养学生的信息意识。
2将大学生信息道德素质的培养渗透到伦理学、法学、思想政治教育等学科的教育中。教师应结合信息化对人类社会发展的负面影响(如网络犯罪、对知识产权的侵犯等)以及信息化社会伦理规范的内涵及其构建等内容进行培养。
3将大学生信息能力的培养渗透到计算机技术、网络技术及相关学科的教学活动中。教师在教学中应重点培养大学生相应的技术应用和技能的掌握，并将其应用到具体实践中，从而达到解决问题的目的。
图书馆应该确立自己在校园网中文献资源中心、文献信息服务中心、信息素质教育中心的地位，提供多功能、全方位的信息服务。
1图书馆是信息教育的最佳阵地。图书馆拥有的文献信息资源优势、信息环境优势以及信息技术优势决定了图书馆在信息素质教育中的地位，也只有图书馆具有将此项工作整合起来的条件和基础。高校图书馆具有开展信息素养教育的学术能力，且有一定的信息加工，信息服务经验;加之设备基础较好，有的已经完成了自动化和网络化改造，电子阅览室、网络阅览室等已具规模，为大学生信息素养教育提供了良好的条件和环境。
2图书馆能针对师生的需求开展形式多样的信息服务和信息素养教育活动。比如在校图书馆网站上发布文献检索网上通用指南，内容可包括互联网资源的利用指南、各类数据库检索方法、本馆正确使用指导、重要数据库介绍、著名网站的介绍及搜索引擎介绍等信息，供学生自由查询;还可以在图书馆网站上设立bbs、留言薄、电子邮件等方式接受用户的问题、意见和建议，由工作人员及时进行解答。经常或定期举行讲座，分类推进提高师生的信息素养。
3图书馆最终要将学生吸引到学习信息技术的洪流中来。随着现代化教学手段的运用，图书馆必须根据实际情况不断增加学生对计算机检索实践操作的安排，要求每位学生都要有相关专业知识课题并就该课题作出检索综合。
实习报告。
并以e-mail方式提交。这样学生通过对课题的实践性检索便可熟悉检索技能从而提高其信息素养能力又可以通过实践检索为本专业积累一定的资料减少专业人员搜索整理信息的压力。
总而言之，信息素养的培养需要自我意识和多方面的共同作用。但最为重要、作用最大的还是学校的教育和周边环境的影响。
学生的推荐信息篇十二
在信息技术课中我们要求学生养成最基本的信息素养习惯。第一：要求学生遵守机房的规章制度。要求学生上课时应对号入座，操作时要规范，不浏览不良网站，不沉溺虚拟游戏，不要为了躲避老师，乱拔网线或是破坏键盘等，要爱护设备。第二：保持机房整洁美观。学生进入机房要穿布鞋套，除跟上课有关的都不允许带入。第三：保持良好的学习习惯的形成。在必修教材最后一章中我们也讲到信息资源的管理：如何有序管理好信息资源，使之井井有条。比如电脑中文件夹的管理、桌面的管理等等。通过信息资源管理来提高信息利用的效率，更好地实现了信息的价值。生活中处处包含信息素养的影子。
高中信息技术课程的学习模块旨在培养学生获取信息、处理信息信息和应用信息的能力，从而提高学生的信息素养。因此，教师在教学过程中一定要认真研究教材，发现教材中有用的信息素养内容，运用到教学中去。
例如我们在教学选修教材中“网页设计”这一节中，以绿色和地球为方向，让学生找有关绿色和地球相关方面的资料和图片，进行制作和加工,这样学生的学习积极性被调动起来，激发了他们学习的兴趣，自己动手，分工合作，这样学生在操作过程中不仅学会了网页制作中图片、文字的应用和选题立意规划，还提高了学生信息获取的基本操作能力和处理能力，而且对学生进行了极具说服力的环保意识的培养，同时这种教育也得到了升华，让学生意识到自己做为地球主人的责任感和危机感，无形中培养了学生的信息素养。
再比如，在讲计算机病毒这一章节时，可同时进行加强道德法律教育。
我校竟然有学生在百度贴吧里创设东南中学吧,然后对老师进行言语攻击，此外还公布老师生活中的私人照片等等，这给老师们带来了很大的伤害，也给学校造成了不良影响。老师应该是学生的良师和益友,怎么会有那么多恨和怨,有什么不能好好说的,这恰恰说明了学生缺乏信息伦理道德，所以加强道德法律教育是很重要的，也是很必要的。
计算机病毒、网络上不健康的'、反动的内容，还有版权问题、应遵守的道德规范和相关的法律法规等，需要老师培养学生辨别信息真伪的能力，做个社会和网络文明人。
学生填鸭式教育,让他们在遇到实际问题时就不能自我解决。信息技术教学是以操作为主，以培养学生的实践能力为主。比如,在学生上机练习时发现,有的学生操作时对话框中已提示出错,但他们还是按照错误的操作继续重复或等老师来解决。对于这种情况，不能让他们等待老师来告知结果，应该让学生根据信息提示和帮助菜单尝试解决问题。比如，学生在模拟试题库做习题时,最后显示的评分窗口应直接点击“关闭”按钮，才能一次性关掉这一套试题,这样才能进行下一套练习，而有的同学根据以往经验，直接点击窗口右上角的“x”，结果只是关闭当前的评分窗口，并未关掉整套试题。等做同一题库中另外一套试题时怎么也打不开。这时候我们应该要考虑，一般打开的窗口在任务栏上都有显示，万一操作不当,我们可以直接关闭任务栏上最小化窗口,而不是定向思维式重复打开试题库但却怎么也打不开。所以教学最终目标的不是会一个问题，而是要获得处理、解决这个问题的能力，也就是我们所说的最终目标信息素养。
教师是信息的传播者，所以教师自身的信息素养直接关系到学生的信息素养。老师们不仅仅要掌握一定的计算机操作基本技能和网络知识，而且要培养和强化自己的信息意识，树立正确的人生观、价值观、世界观，用自己的榜样力量教育学生，把信息素养的培养渗透到教学中去。
总之，信息技术教学必须以培养学生的信息素养为中心，使学生的信息素养真正成为有用的基本技能，这就需要我们大家的共同努力，把信息素养作为一个基本条件和重要手段，为社会培养合格的人才。
学生的推荐信息篇十三
信息素养对中学生来说已成为一个生动而富有挑战性的概念。下面是本站小编给大家搜集整理的关于如何培养中学生的信息素养文章内容。希望可以帮助到大家!
使学生全面正确了解信息技术文化是培养学生信息素养的前提。信息技术文化是传统文化的延伸和拓展，信息素养又是传承信息文化的主要载体。一个人的信息能力是其信息素养的核心，如果能提高人的信息素养也就培养了人的独立自主学习的态度和方法，使之具有批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，具有追求新信息、运用新信息的意识和能力，善于运用科学的方法，从瞬息万变的事物中捕捉信息，从易被人忽视的现象中引申、创造新信息。
信息素养是科学素养的重要基础，要让学生了解信息技术在现代社会生活中的作用，认识到学习信息技术的重要性，让学生意识到信息技术是信息社会中不可缺少的工具，例如：组织学生到银行、税务、机关、工厂等参观，让学生深刻体会到计算机应用无处不在;向学生渗透思想品德教育、使他们养成良好的使用计算机的习惯，正确地使用、发布网上信息，增强对不良信息的免疫力，使他们能够在信息的海洋中正确把舵，避免青少年利用计算机犯罪。
提高教师的信息素养水平是提高学生信息素养的关键。现代教育技术的本质是利用信息技术手段优化教学过程，从而达到提高教育效果、效益与效率的目标。教育技术是改变教师的教学方式与行为模式的重要手段;信息技术与课程整合的理论、方法也是教育技术研究的基本内容。所以，要对中小教师进行教育技术的全员培训，提升中学教师的教育技术能力水平。教师集体的信息素养状况对学生的信息意识的启发和学习热情有直接的影响。要想让所有的学生都能提高自身的信息素养，关键在于先建设一支高素质的信息教师队伍。
教师只有在计算机教学中，通过言传身教，执著追求，形成自己的教学风格，才能对教学工作的信息技术领域有全面地认识和恰当的把握，才能让学生亲其师信其道，才会让学生深受感染，热爱信息技术，从而更好地培养学生的信息素养。
掌握信息技术基础知识和基本技能，培养学生的学习方法是提高学生信息素养的必由之路。信息技术的高速发展使得《信息技术课程》的内容处于一个高速淘汰与高速发展的双重状态。如何在中学阶段为学生打好基础，使学生学到终生受益的信息技术知识和技能，是在信息技术课程教学过程中要解决的重要问题。为此，在信息技术教学内容上要突出两点：
1、“基础性”，向学生。
介绍信。
息技术的基础知识和基本技能。例如：计算机系统的组成及大致工作原理、windows的基本操作、键盘及鼠标的使用、网络技术等相对稳定的基础知识。
2、“迁移性”，培养学生迁移知识的能力。例如：键盘、鼠标、窗口、网上搜索等等这些操作不管在什么系统中或在不同的软件版本中，操作都是一样的，不会因系统的改变或者软件的升级而淘汰，所以，这些知识具有较强的迁移性，是学生要掌握的内容。而有些学校在介绍键盘时，指法没讲;没有讲解windows的窗口、对话框、图标等基本操作，而大讲office的功能等等，这些都是非常错误的。
学生的推荐信息篇十四
尊敬的贵单位领导：
您好！
首先衷心感谢您在百忙之中浏览我的自荐信，为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门。借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执着追求，真诚地推荐自己。
我是xx市石油物探学校电子信息专业xx级的一名学生，在这3年的学习生活中我学到了很多知识，“做一个与时代相匹配的大学生”是我的求学目标，又加上与生俱来的强烈好奇心，促使我把大部分时间和精力投在学习上，并取得了优异的成绩。在校期间主修模拟电子，数字电子，移动通信，有线电视机技术，电子仪器测量在学好各种基础课的前提下，我根据自己的特长和优势有选择地加深拓宽专业知识面，能进行word、excel等办公软件的基本操作等。与此同时，我积极参与社会实践活动，培养了较强的动手能力。
物色一个掌握扎实专业知识并具有一定工作能力和组织能力的部下，是您的愿望；谋求一个充分发挥自己专业特长的工作单位，并能得到您的关照，是我的`期盼。得力的助手，有助于您工作顺心；合适的工作单位，有助于我施展才华。
或许我们会为着一个共同的目标而站在一起，那就是：将贵公司的辉煌历史写得更加缤纷！愿为贵公司工作，并奉献自己的青春和才华。期盼和感谢您的选择！
自荐书不是广告词，不是通行证。但我知道：一个青年人，可以通过不断的学习来完成自己，可以在实践中证明自己。如果我能喜获您的赏识，我一定会尽职尽责地用实际行动向您证明：您的过去，我来不及参与；但您的未来，我愿奉献我毕生的心血和汗水！再次致以我最诚挚的谢意！
望贵公司能接收我，支持我，让我加入您们的大家族，我将尽我最大的能力为贵公司发挥我应有的水平和才能。
此致
敬礼！
自荐人：xxx。
20xx年x月x日。
学生的推荐信息篇十五
当人类社会的步伐迈入时，一个崭新的时代已经悄悄到来。以信息技术为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力，信息技术迅猛地影响、渗透、冲击着教育，由此带来了教育思想、内容、方法、手段的深刻变革，以现代信息技术为核心的现代教育技术的广为应用，教育信息化已经不容置疑地成为教育现代化的必由之路。
随着教育信息化的深入发展，作为教育活动中重要角色的教师无法回避信息化的巨大冲击，而冲击最大的莫过于对其旧有角色的挑战，信息时代呼唤着教师角色的转换。教师要成功的从传统角色转换，其信息素养的培养与发展成为转换成功与否的关键，教师的信息素养正在成为教师素质结构中最重要的组成部分，因此如何提高教师的信息素养，使其能较好的进行信息时代的角色转换，成为当前的一大课题。
人类的教育形式是伴随着生产力的发展及人类知识获取方式的变化而逐渐变化的，大致可以划分为三个阶段：知识型、智能型、创新型。
知识型其特征是把传授知识作为唯一和至高的目的。虽然知识型教育为人类文明进化做出了不可低估的贡献，但它那种以“知识就是力量”为价值取向的原始性和局限性，必然导致重复训练、死记硬背的应试教育，无法培养出适应网络时代发展的新人。智能型教育是伴随着“知识爆炸”时期的到采而逐渐兴起的，教育的重心由知识的传授为主转移到以开发智力、培养能力为主，告别了知识累积式的消极被动的教育形态。
教育发展到了今天，人们进入了加速更替的开放时代，凭借人类已有的文明之总和，再也无法从容应对未来之冲击，许许多多的人越来越感到无法适应新事物、新变化。因此，人类不但要与过去的时代告别，而且在信息时代还要扮演新的角色，即从消极接受的被奴役者变为独立自主的创造者，从适应未来、复制未来的智者变为驾驭未来的先导者，为此，教育应具有新的时代特征。(一)教育观念现代化(二)教育内容信息化(三)学习方式自主化(四)师生交往平等化。
教师角色与其社会地位、身份相联系。信息时代，教师的社会地位、身份等诸多方面都发生了全新变化，教师在信息社会中应有自己的角色定位，及时地进行角色转换。教师角色转换，意味着教师的真正功能将更加凸显，教师原有的不适应信息时代的角色将不断地被解构，被消除，被更换，而整合为新的角色。
(一)文化知识传授者转变为知识体系基础的建构者。
教师应从文化知识传授者的传统角色束缚中解脱出来，转变为学生学习的促进者，帮助学生去构建适合自己的知识体系。随着多媒体和网络技术应用于学校教育，教师已不再是“讲坛上的圣人”，不再是“先学先知”之师和信息的权威拥有者甚至惟一的传播者。网络四通八达的信息源为学生提供了获取知识的广泛途径，这就使教师的“讲”必定大为减少，而突出学生的个别化学习或小组合作学习。教学方法也由传统的单向灌输转变为启发建构，突出认知主体在建构中的作用。适应这种教学方式、方法的变革，教师应该成为学生学习兴趣的激发者，激发学生广阔而丰富的求知欲望和对学习的积极性情感。教师应帮助学生构建自己的信息体系，充当促进者的角色，教师的职能也将由“教”转变为“导”，推动学生不断地去开拓创新，发展自己。
(二)课程教材执行者转变为课程教学的研究者。
在传统的教学中，课程作为系统的学科知识，是课程专家和学科专家设计的，教材也是由国家统一编订的，教师虽然是教学的中心，但往往只是课程、教材的执行者，只是在教授课程、教材，几乎不敢越雷池一步。但实际上，学校课程的设计，教材的编写如果让一线的教师参与，可能会吸引许多其他教师使用开发出来的课程教材。同时，因为有一线教师的参与，课程、教材可能会更清晰，更易懂，更容易被其他教师所理解。因此，教师更应该成为教学研究者，成为课程教材开发和设计的主体。
(三)教育教学管理者转变为人际关系的艺术家扮演“教育教学管理者”的角色，主要表现为两个方面，一是学生集体的领导者，二是纪律的执行者。这样，教师往往处于至高无上的位置，具有至上的权威，容易造成师生以知识为中心的授受关系、主从关系和不平等的权威和依赖关系。
三．如何帮助教师实现角色转换。
面对教师角色提出的新挑战，美国，日本、加拿大等国家和地区采取一系列措施提高教师的信息技术技能。在此，我们结合他们的做法以及我国的实际情况，从社会的角度来谈谈我们可以采取的几点措施：
(一)转变教师的观念和态度。
科学技术的发展给我们带来了先进的技术手段和设备。面对新的教育技术，教师如何适应新的媒体、驾驭新的媒体，笔者认为转变观念是前提。如果没有正确的'指导思想和观念，再先进的技术和设备也发挥不了作用。
转变观念就是要转变和更新教师的教育观念，树立正确的教育观，知识观、人才观。要不断提高广大教师的教育技术意识，使他们对教育技术的发展而引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革有一个明确的理论认识。应让他们认识到，教师是新的教育技术的直接使用者和受益者，它的出现，为教师施展才华提供了契机，如果不把握住这一历史机遇，就会成为时代的落伍者。
教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转换，由于缺乏计算机网络等知识的培训，不了解它们在教育中的作用，一些教师满足于传统的“粉笔加黑板，课本加笔记”的教学方式，存在着不良的态度：有的由于有误解，产生机器会取代人的忧虑，有失落感；有的态度冷漠，甚至拒绝在教学中使用新媒体；有的认为信息技术高不可攀，产生恐技术症；有的害怕在教室中摆弄计算机时卡壳，当众出丑；有的对教育媒体产生恐惧心理，望而却步，从“不会用”、“不能用”到“不想用”；有的对新技术期望值过高，一旦失败，就认其无效，产生失望心理。凡此种种，都不利于教师角色的转换。
教师应以积极的心态迎接挑战，对新技术不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能够用好新的教育技术，组织好教学。从敌视、担心到适应、接受，最后到舒适、安心。教师一旦真正发现新教育技术的价值，就会越用越爱用，越主动积极地去掌握这方面的知识，自觉自愿地运用教育技术。
(二)为教师配备多媒体计算机和教学软件。
目前，我国不少学校存在设备不足、陈旧落后的情况，阻碍着新技术在教育领域应用的步伐。据对304所学校的抽样调查，约有85％的抽样学校软硬件配备不足，未达到国家教委要求的配备情况。由于我国各地经济发展不平衡，不可能一下子要求所有的学校都增添先进的教学设备，可通过多种渠道筹借经费添置多媒体计算机和教学软件，为教师实现角色的转换创造良好的物质条件。
(三)对教师进行培训。
近年来，不少学校投入大量资金，添置了不少现代化教育技术设施，但多不能充分利用，甚至置之不用，“锁在深闺人未识”。重要原因在于教师缺乏运用现代教育技术手段的知识和技能，没有受到专门的培训。据一项对部分设备较完善的学校的调查，有超过5096的学校只有少数教师会用电脑或是几乎没有教师会用电脑。据对304所学校1991―1994年电教经费支出调查，用于人员培训的仅占2．74％，这与国际通行的投资方式：硬件、软件、人的培训各占1／3，相去甚远。看来，当务之急还是加强对教师的在职培训，尽快帮助教师将现代信息技术引入教学过程。
四、教师的信息素养及教师新角色的关系。
提高教师信息素养与帮助教师实现信息时代下角色的转换是同一的，要实现角色的顺利转换，必须提高教师信息素养，而教师信息素养的提高必然促成其角色的转换。信息素养(hformation1iteracy)最早是在1974年由美国信息产业主席保罗・车可斯基(paul．turkowski)提出来的，他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。信息化社会教师的信息素养具体表现为：信息意识、信息道德、信息知识、信息能力。
由于传统教育思想的影响，教育工作者忽视了教师素质结构中的信息素养的培养，导致我国教师队伍信息素质低：在对教师所作的抽样调查中，认为“我应该具有计算机教育、教学管理能力”的比率只占44．4％。另外，据报道，中国的信息能力处于世界较低水平，美国的信息水平总指数为71．76，日本为69．97，中国仅为6.17，这说明我国公民的信息素养低，而要提高我国的信息水平总指数，其基础在教育，而教育的关键在教师：目前我国教师的信息素养低的主要表现为：(1)信息意识弱、信息敏感度低。教师的学位和学历层次普遍偏低，这是因为我国教师的知识结构不合理，信息面窄，缺乏对信息的敏感和处理能力，甚至有不适应现代化教学的现象发生。(2)对现代教育技术掌握不够，因此缺乏信息意识和观念，许多时候教师不是去适应现代化教学的需要，而是逃避使用现代化教学手段，而随着现代教育技术的飞速发展，他们更是裹足不前。因此当前，对我国教育界而言，提高教师的信息素养，促成新形势下的角色转换，是一个刻不容缓的问题。
结束语。
没有高素质的教师就没有高质量的教育教学，教育改革就无从实现，而整个国家的人才战略也将成为一句空话。教师角色的转换有助于教师信息素养的提高，教师信息素养的提高，在信息化时代，是全民素质提高的可靠保障和前提之一。因此，应该充分重视教师信息素养的提高。当然，教师的信息素养是一个随着信息化社会的发展而其内容不断变化的概念，因此．教师的信息素养的培养也是一个其内容不断发生变化的工作，应随着社会的发展而不断改变我们培养教师信息素养的内容和方式方法。
学生的推荐信息篇十六
我叫xx，是xx学校xx专业的应届毕业生，在三年的学习生活中，我牢固地掌握了计算机硬件与电子专业的基础知识，精通数电与模电，熟练office办公软件和protel99se,对计算机组装与维护把握深刻，并在各种实践中获得了一定的实际运用能力。并利用课余时间进行了汉语言文学自学考试，通过科目过半。在自考期间不但提高了文学功底，而且培养了我坚强的意志。课余时间我还广泛阅读各方面书籍，积极参加各种集体活动和社会实践活动，扩展了知识面，培养了团队精神，增强了组织交际能力，提升了综合素质。
虽然缺少工作经验和社会阅历，但我会在实践工作中勤奋学习，弥补不足，积极进步。我知道勤能补拙，我一定会好好思考自己的不足，努力弥补自己的.不足，争取早日能够成为一个对社会有用的人。
学生的推荐信息篇十七
世纪之交，我国新一轮基础教育课程改革全面启动，随着新课程改革的不断深入，一个崭新的信息时代已经到来，正如联合国教科文组织国际21世纪教育委员会所指出的，新技术使人类进入了信息传播全球化的时代；它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会，这些新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动。的确，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变更提供了新的物质基础。看不到现代信息技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑，就很难有效地利用信息技术为教学发展服务就很难在我们的教学活动中体现人类技术进步的成果。充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。随着教育信息化的深入发展，教师，作为教育活动中重要角色，无法回避信息化的巨大冲击，而冲击最大的莫过于对其旧有角色的挑战，信息时代呼唤着教师角色的转换，其信息素养的培养与发展成为转换成功与否的关键，教师的信息素养正在成为教师素质结构中最重要的组成部分，因此如何提高教师的信息素养，使其能较好的进行信息时代的角色转换，成为当前教育界的一大课题。
伴随着科学技术高速发展的“知识爆炸”时期的到来，过去对于书本知识的热衷追求使学生的学习负担和厌学情绪不断加重，学生为考试而学，教师为考试而教，必然导致重复训练，死记硬背的应试教育无法培养出适应网络时代发展的新人。教育发展到今天，许许多多的人越来越感到无法适应新事物、新变化。因此，人类不但要与过去的时代告别，而且在信息时代还要扮演新的角色，即从消极接受的被奴役者变为独立自主的创造者，从适应未来，复制未来的智者更为驾驭未来的先导者，为此，创新教育应具有新的时代特征：
第一，教育观念现代化。教育观念现代化是指教育应面向未来，在信息日益增多，知识迅速更新的网络时代，培养适应能力、创造能力的现代化人才。第二，教育内容信息化。信息时代，传统的静态的书本教材变为由声音、图像、文本等构成的动态的教材，并且通过互联网，使教育内容信息化。学生可以利用互联网，多媒体形象生动地获取自己所需的信息，并对信息有意识、有目的地应用与归类，整合加工成真正的知识。第三，学习方式自主化。信息时代的学习，应是一种由被动转变为主动性、依赖性变为独立性、统一方式变为学生学习的独特性、间接经验通过参与变为直接体验中“要我学”切实转变为“我要学”。第四，师生交往平等化，信息时代是一个普遍交往、平等交往的时代。在师生教学交往中，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，教学是教与学的交往，互动，师生的双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。
信息时代，教师的社会地位、身份等都发生了全新的变化，教师的理念要更新，原有的不适应信息时代的角色不断要被解构、被消除、被更换，而且要求教师的角色要转变，这种转变，是让教师改变原先的拥有知识和权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导，并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育、教学效果。
(一)从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。
教师即促进者，从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。随着多媒体和网络技术应用于学校教育、教师已不再是“讲坛上的圣人”，不再是“先学先知”之师和信息的权威拥有者甚至惟一的传播者。网络四通八达的信息源为学生提供了获取知识的广泛途径，这就使教师的“讲”必定大为减少，应该成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，帮助学生构建自己的信息体系，充当促进者角色，教师的职能也将由“教”转变为“导”，真正实现教是为了不教，推动学生不断地开拓创新、发展自己。
(二)从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。
在中小学教师的职业生涯中，传统的教学活动教师的任务只是教学，研究活动被认为是专家们的“专利”。教师作为一个研究者，意味着教师在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。可以说，“行动研究”把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，教师持续进步的基础，提高教学水平的关键。
(三)从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者。
在传统的教学中教学与课程上彼此分离的，教师成了课程的机械执行者，各种教学参考资料的简单照搬者。信息时代，新课程的倡导民主、开放、科学的课程理念，要求课程必须与教学相互整合。教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。
(四)从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放的教师。
随着信息社会的发展，学校渐渐地不再只是社区中的一座“象牙塔”而与社区生活毫无联系，而且广泛地同社区发生各种各样的内在联系。一方面学校的教育资源向社区开放，另一方面社区也为学校提供可利用的教育资源。教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育科学、文化事业建设的共建者。教师的角色是开发型的，必须从仅仅是专业型教师、学校型教师拓展为“社区型”教师。
三、如何帮助教师实现角色转换。
面对教师角色提出的新挑战，世界各国都在研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题，都在采取一系列措施提高教师的信息技术技能。《纲要》第十一条明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
第一，转变教师的观念和态度。
科学技术的发展给我国带来了先进的技术手段和设备。面对新的教育技术，教师如果没有正确的指导思想和观念，再先进的技术和设备也发挥不了作用，首先要转变和更新教师的'教育观念，树立正确的教育观、知识观、人才观。要不断提高广大教师的教育技术意识，使他们对教育技术的发展而引起的教育思想教学模式，教学方法的重大变革有一个明确的理论认识。应让教师认识到，教师是新的教育技术的直接使用者和受益者，它的出现，为教师施展才华提供了契机，如果不把握住这一历史机遇，就会成为时代的落伍者。其次，教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转换。由于缺乏计算机网络知识的培训，不了解它们在教育中的作用，一些教师满足于传统的“黑板、粉笔、挂图、模型”等教学工具，录音机、幻灯机、放映机等电化教学手段，存在种种不良的态度，不利于教师角色的转换。因此，教师应以积极的心态迎接挑战，对新技术既要防止技术至上主义，又避免陷入技术无用论(技术害怕论)的泥沆，对新的教育技术不回避、不排斥，建立良好的自信心，自觉自愿地运用教育技术。
第二，加强中小学信息基础设施和信息资源建设。
目前，我国不少学校存在设备不足、陈旧落后的情况，阻碍着新技术在教育领域应用的步伐。中小学充足而配置合理的信息基础设施以及面向中小学教学和学习的丰富的信息化课程资源，是实现信息技术教育跨越式发展的必需的物质基础，为教师实现角色的转换创造良好的物质条件。
第三，对教师进行培训。
近年来，不少学校投入大量资金，添置了不少现代化教育技术设施，但多不能充分利用，甚至闲置不用，“锁在深闺人未识”。重要原因在于教师缺乏运用现代教育技术手段的知识和技能，没有受到专门的培训，通过在职培训教师以一个“要我改”的被动角色成为一个积极参与的“我自己要改”的主动角色，尽快帮助教师将现代信息技术引入教学过程。通过培训，使具有丰富教学经验的教师参与到教学软件的开发制作队伍中，针对教学中的重点难点自行开发符合教学规律的cai软件。
第四，学校行政领导的支持和激励机制的建立。
学校行政领导应对新技术采取积极支持的态度，鼓励教师在课堂中应用技术，参与在职教师培训方案的实施。为实验新的教学手段提供足够的时间和必要的经费。同时学校应建立相应的激励机制提高教师在教学中使用新技术的积极性，从而在教师队伍中，形成一种教育科研风气浓厚的氛围，一种可持续发展的信息技术教育。
四、教师信息素养的培养。
提高教师信息素养与帮助教师实现信息时代下角色的转换是一致的，要实现角色的顺利转换，必须提高教师信息素养，而教师信息素养的提高必然促成其角色的转换。信息素养是美国信息产业主席保罗・车可斯基在1974年提出的，他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。”信息化社会教师的信息素养具体表现为：信息意识、信息道德、信息知识、信息能力。
由于传统教育思想的影响，忽视了教师素质结构中信息素养的培养，导致我国教师队伍信息素养低，信息意识弱，信息敏感度低，对现代化教育技术掌握不够，甚至有不适应我不去适应现代教学。因此，教师信息素养培养除了教育培训机构的学进修和短期集中进行信息技术培训的进修活动外，还应大力推进学校组织的教师信息素养培养活动的校本培训，主要有：信息技术培训、信息技术与课程整合的教学观察等。
管好学校，校长是中心人物；教好学生，教师是中心人物。学校没有教师，就谈不上传授知识和培养人才；学校没有高素质的教师就没有高质量的教育教学，就谈不上提高教育质量，教育改革就无从实现。教师角色的转换有助于教师信息素养的提高，教师信息素养的提高，在信息化时代，是全民素质提高的可靠保障和前提之一，因此，应该充分重视教师信息素养的提高。当然，教师的信息素养上一个随着信息化社会的发展而其内容不断变化的概念，因此，教师的信息素养的培养也是一个其内容不断发生变化的工作，应随着社会的发展而不断改变我们培养教师信息素养的内容和方式方法。
参考文献。
[1]朱慕菊《走进新课程程―与课程实施者对话》北京师范大学出版社。
[2]漆权《创新与创新教育》上海教育出版社。
[3]《新编教育管理学》华东师范大学出版社。
学生的推荐信息篇十八
[内容摘要]教师是教育教学改革的动力，在教育教学过程中居于主导地位。正如联合国教科文组织在发表的教育报告中所指出的：“我们无论怎样强调教学质量、也即教师质量的重要性都不过分……。在传授人类积累的自然知识方面以及在开发人类创造力方面，教师始终是主要的责任者，始终起主导作用……。”没有教师的转变，没有教师信息素质的培养和提高，就不可能有真正的信息素质教育，当然也不可能培养和提高中小学生的信息素质。
学生的推荐信息篇十九
尊敬的领导：
您好！衷心感谢您能在百忙之中抽出宝贵的时间垂阅我的自荐材料。
我叫xxx，是xx大学的一名应届毕业生，主修电子信息工程专业。我渴望能在贵公司找到一份合适的工作，为贵公司贡献一份力量。
在紧张而充实的四年大学生活中，我主修了电路、电子技术、通信原理、单片机原理与应用、无线通信技术、嵌入式系统设计、pc可编程控制以及自动化控制技术等一系列电子与通讯方面的专业课程，并且系统学习了dos、fortran、多媒体技术、计算机网络等课程，并通过了计算机国家二级考试。同时，我还能够应用protel、orcad等软件，对win98应用得心应手。在学习理论的同时，我还注重培养自己的动手能力，先后用orcad设计并制作电源变压器电路，用protel设计单片机系统、组装收音机、设计制作plc可编程控制器。
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祝贵单位事业蒸蒸日上！
此致
敬礼！
自荐人：xxx。
日期：
学生的推荐信息篇二十
信息时代呼唤教师角色的迅速转换和信息素养的尽快提高，如何进行角色转换及培养教师信息素养成为当务之急。如何让教师从传统角色转向新角色？教师信息素养的内涵究是什么？二者的关系如何，具体的措施有哪些？本文将以信息时代为新一轮课程改革及素质教育为切入口理论联系实际加以探讨。
