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作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
特岗教师考试教案设计篇一
一、单项选择题(在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共20小题，每题1分，共20分)
1．中小学德育工作中常用的奖惩属于（）
a．榜样示范法
b．品德评价法
c．陶冶教育法
d．说服教育法
2．前苏联教育家马卡连柯提出：“要尽可能多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这提示我们应注意贯彻的德育原则是（）
a．正面教育与纪律约束相结合b．集体教育与个别教育相结合c．尊重信任与严格要求相结合d．依靠积极因素克服消极因素
3．马克思主义者认为，教育是一种（）
a．自然现象
b．社会现象
c．心理现象
d．生理现象
4．编写教科书的直接依据是（）
a．教育方针
b．教学原则
c．课程计划
d．学科课程标准
5．冬天走进橙色的房间里有一种温暖的感觉，这是（）现象。
a．感觉适应
b．感觉对比
c．联觉
d．视觉
6．决定教育性质的直接因素是（）
a．生产力发展水平
b．政治经济制度
c．社会意识形态
d．民族文化传统
7．班级授课制在我国正式实行一般认为是在（）
a．唐朝中期
b．明朝中期
c．清朝末年
d．辛亥革命以后
8．在托尔曼的迷宫实验中，白鼠在没有获得强化前，学习已经发生了变化，这种现象称为（）
a．操作性行为
b．辨别学习
c．潜伏学习
d．获得
9．智力的核心成分是（）
a．创造力
b．思维力
c．观察力
d．记忆力
10．教育的本体功能之一是（）
a．减少人口数量、提高人口质量
b．促进生活发展，服务经济建设
c．对政治经济有巨大的影响作用
d．加速年轻一代身心发展与社会化进程
11．提出“教学过程最优化”思想的教育家是（）
a．赞科夫
b．巴班斯基
c．布鲁纳
d．凯洛夫
12．建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和是（）
a．教育内容
b．教育材料
c．教育手段
d．教学媒介
13．一名5岁儿童，在智力测验中，测得的智龄是6岁，他的智商应该是（）
a．83
b．100
c．120
d．1lo
14．科学家通过观察动物来预测地震，说明思维的（）
a．间接性
b．概括性
c．创造性
d．敏捷性
15．“教学有法，但无定法”反映了教师劳动的（）特点。
a．连续性
b．长期性
c．示范性
d．创造性
16．小陈是某中学初三学生。临近中考，学校进行了一次摸底考试，并划定了分数线，规定凡低于这个分数的学生都将被班主任“劝退”，不能报名参加当年的中考。考试结果出来，小陈的名字赫然在被“劝退”之列。小陈的父亲曾找过班主任和学校领导，要求学校准许孩子报名，但被学校拒绝。案例中学校的行为侵害了小陈的（）权利。
a．受教育
b．发展
c．生存
d．知情
17．我国学校对学生进行德育的基本途径是（）
a．课外校外教育
b．政治课与其他学科教学
c．社会实践活动
d．班主任工作
18．学生掌握知识的中心环节是（）
a．理解
b．巩固
c．应用
d．迁移
19．培养学生具有优秀的道德品质，主要培养（）
a．道德认识
b．道德情感
c．道德行为
d．道德意识
20．参加教师资格证考试有作弊行为的，其考试成绩作废，（）年内不得再次参加教师资格考试。
a．2
b．3
c．4
d．5
二、填空题(在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。本大题共l0小题，每题1分，共10分)
1．在课堂教学中，教师让学生观察实物或模型，或者向学生作示范性实验，以使学生获得有关感性知识的方法叫___________。
2．人的心理活动包括___________与个性心理。
3．___________是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
4．领会知识包括感知教材和___________。
5．心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：对象具有___________，执行具有___________，结构具有___________。
6．《中华人民共和国教育法》规定教育必须为___________服务，必须与___________相结合。
7．失明者的听觉一般都比较好，这表现人的身心发展具有___________。
8．格塞尔强调___________机制对人身心发展的影响。
9．___________是表现在人们心理活动和行为方面的典型的、稳定的动力特征。
10．《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出，以德育为中心，把融入国民教育全过程中。
三、判断题(判断下列各题的正误，并在题后括号内打“×”或“√”。本大题共10小题，每题1分，共10分)
1．教育无目的论主要是美国教育思想家杜威的观点。（）
2．个性心理特征包括能力、气质和意志。（）
3．教师的幸福是指教师在教育教学实践中，由于感受到或意识到自己教育理想和目标的实现而得到的精神上的满足。（）
4．班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。（）
5．长时记忆的容量一般是5—9(即7±2)个项目，平均值是7。（）
6．教师的职能是教授科学文化知识。（）
7．孟子是中国古代外铄论观点的代表人物。（）
8．教育对社会发展具有巨大的作用，可以决定社会发展方向。（）
9．桑代克认为学习是尝试错误的过程。（）
10．沉思型学生在解决问题时总会比冲动型学生更占优势。（）
四、简答题(本大题共5小题，每题5分，共25分)
1．简述班级授课制的优点。
2．商述学习心理学的实践意义。
3．简述贯彻启发式教学原则的基本要求。
4．简述现代学生观的主要观点。
5．简述记忆的品质。
五、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)
1．试述终身教育思想及其对教师专业发展的影响。
2．教师如何应对课堂上发生的意外情况?
六、案例分析题(本大题共15分)
小强平时读书很用功，认真听讲，及时完成作业，对所学知识能够自觉复习，看了一遍又一遍，从不懈怠；背诵语文、数学等有关知识时，总是一字不漏。可是尽管学习很刻苦，常常比别人多花很多时间，然而事倍功半，一到考试时，总是该记的记不住或者记得不准确，成绩不太理想。针对小强的情况，如何提高小强的记忆效果?
一、单项选择题
1．b【解析】奖惩属于品德评价法。
2．c【解析】题干体现了尊重信任与严格要求相结合的德育原则。
3．b【解析】马克思主义认为教育是培养人的社会活动。
4．d【解析】学科课程标准是编写教科书的直接依据。
5．c【解析】刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫感觉适应。同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象叫感觉对比。一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。该题中，走进橙色的房间引起温暖的感觉，这是联觉。
6．b【解析】政治经济制度决定教育的性质。
7．c【解析】1862年，清政府在北京开办的京师同文馆中首次采用班级授课制。
8．c【解析】潜伏学习是指在无奖赏时能够发生的，但在有需求时才表现出来的学习过程。例如，在没有直接奖赏时，收集和储存信息，以备将来之需。
9．b【解析】智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以思维力为核心。
10．d【解析】教育的功能有社会功能和本体功能，选项a、b、c都属于社会功能，只有d属于本体功能。
11．b【解析】巴班斯基提出了“教学过程最优化”思想。
12．d【解析】教育内容、教育材料、教育手段都属于教学媒介。
13．c【解析】智龄(6)除以实龄(5)乘以100，等于120。
14．a【解析】思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一
定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接地认识。科学家通过观察动物这个媒介来认识地震，所以体现的是思维的间接性。
15．d【解析】“教学有法，但无定法。”要求教师在教学中应敢于创新，体现了教师劳动的创造性。
16．a【解析】参加考试是学生享有受教育权的表现形式之一，因此侵犯了小陈的受教育权。
17．b【解析】政治课与其他学科教学是我国学校对学生进行德育的基本途径。
18．a【解析】理解是学生掌握知识的中心环节。
19．d【解析】道德意识是人们在长期的道德实践中形成的道德观念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理论体系的总称。要培养学生具有优秀的道德品质，主要就是培养学生的道德意识。
20．b【解析】《教师资格条例》第二十条规定，参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3年内不得再次参加教师资格考试。
二、填空题
1．演示法
2．心理过程
3．感觉
4．理解教材
5．观念性内潜性简缩性
6．社会主义现代化生产劳动
7．互补性
8．成熟
9．气质
10．社会主义核心价值体系
三、判断题
1．√【解析】杜威曾经指出：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的”。
2．×【解析】个性心理特征包括气质、性格、能力。
3．×【解析】教师的幸福不仅体现在精神上，还体现在物质上。
4．√【解析】班级规模是影响课堂管理的一个重要因素，它不仅影响到班级成员之间的情感联系，还会影响到交往模式及小群体的形成。
5．×【解析】题干描述的是短时记忆的容量。长时记忆的容量是无限的。
6．×【解析】教师的职责不但是教书，更重要的是还要育人。
7．×【解析】苟子是外铄论观点的代表人物，孟子是内发论观点的代表人物。
8．×【解析】教育对社会发展具有反作用，但不能决定社会的发展方向。
9．√【解析】桑代克认为学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。他提出了联结一试误理论。
10．×【解析】在解决低层次事实性信息的问题时，冲动型学生更占优势；在解决高层次问题中沉思型学生更占优势。
四、简答题(答案要点)
1．(1)有利于经济有效地大面积培养人才；
(2)有利于发挥教师的主导作用；
(3)有利于发挥学生集体的作用；
(4)有利于学生多方面的发展。
2．(1)有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作；
(2)有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革；
(3)有助于教师判断学生的心理健康水平；
(4)有助于教师依据心理学知识进行自我教育。
3．(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；
(2)设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；
(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际；
(4)发扬教学民主。
4．(1)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；
(2)学生是独特的人；
(3)学生是具有独立意义的人。
5．(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。能够在较短的时间内记住较多的东西，就是记忆敏捷性良好的表现。
(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。能够把知识经验长时间地保留在头脑中，甚至终身不忘，这就是记忆持久性良好的表现。
(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。它是指对于所识记的材料，在再认和回忆时，没有歪曲、遗漏、增补和臆测。
(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征，它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。
五、论述题(答案要点)
1．(1)终身教育理念和理论是二战后在成人教育的经验基础上形成的。终身教育强调人的一生应该是终身学习、终身发展的一生，它是对过去将人的一生截然分为学习阶段和学习结束后阶段观念的否定。终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式中。教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而形成的一种教育思想和教育制度。
(2)教师专业化是指教师个人成为教学专业人员并且在教学中越来越成熟的转变过程。也就是指教师在整个专业生涯中，通过终身训练，获得教育专业的知识技能，实施专业自主，有一定的职业道德、职业素质，成为一个良好的教育专业工作者的成长过程。
(3)受终身教育思想的影响，教师专业化发展的过程实质上就是其终身学习的过程。教师专业发展主要是不断提高自己的学科专业素养、文化素养、教育专业素养。
2．(1)理解教学艺术的创造性内涵；(2)重视教师的实践缄默知识；(3)提高教师的教学研究能力。具体来说就是：第一，加强教育理论修养，不仅是知识，更重要的是教育理论思维能力和批判反思能力；第二，注重实践锻炼，获得对教育实践的感性认识和教育经验，积累在不同教育情境下的恰当行为模式；第三，教师必须在理论的指导下，在有意营造的教育情境中，自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。
六、案例分析题(答案要点)
提高记忆效果的方法主要有以下几点：(1)明确记忆目的，增强学习的主动性；(2)理解学习材料的意义；(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解；(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料；(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；(6)重视复习方法，防止知识遗忘。
特岗教师考试教案设计篇二
在教学工作中取得了一些成绩，但是成绩只能代表过去，在工作中也存在着一些不足。下面就是小编给大家带来的特岗教师转正工作总结模板四篇，希望能帮助到大家!
特岗教师转正工作总结模板一
时间过的真快，转眼间我在宗地中学参加教学工作已经一个学年了。在这一年中，在学校领导以及同事的帮助下，我学习到了很多东西，我的教学理论也得到更好的检验，这是书本上学不到，我深感欣慰。
一学年以来，本人以学校工作计划为指导;以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，以边远地区课改实验工作为动力，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务。
一、加强学习，努力提高自身素质。一方面，认真学习教师职业道德规范，不断提高自己的道德修养和政治理论水平，认真学习新课改理论，努力提高业务能力;另一方面，参加学校组织教育技术能力远程培训，通过学习，转变了以前的工作观、学生观以及对教学手段的认识，为改进教学方法打好了基础。二、以身作则，严格遵守工作纪律。在工作中，本人能够严格要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会。本人能够严格遵守教师职业道德规范，关心爱护学生，不体罚，变相体罚学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。三、强化常规，提高课堂教学效率。在教学工作中，能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础，精心制作多媒体课件，备写每一篇教案;在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，教学工作取得一定的成绩。
本学年，我获得一定的成绩，但远远达不到我心中的目标。以后我会更加努力，以学生为本，一切为了学生，为我们边远地区的孩子能走出大山，并回来建设大山，添砖加瓦!
特岗教师转正工作总结模板二
三年了，特岗生涯即将结束，又将继续我的教育之路。在这里，写下我这一年来的情况，与大家分享，希望同仁们能更好地服务于我们所从事的职业。
时光荏再，转眼间，我在双龙小学担任特岗教师已经三年。三年来，得到了学校领导和同事的许多帮助，使我学到了很多东西，我的教育、教学理论得到了更好地检验，同时教学能力也得到了很大地提高。这是以往我在高校以及书本上学不到的，我深感欣慰，同时更多的是感谢。
20xx至20xx学年的教学工作已接近尾声，为了今后更好地服务于教育教学工作，总结经验，吸取教训，特做如下自我鉴定：
一、思想工作方面。
虽然还是一名入党积极分子，但我始终以一名正式党员的标准来严格要求自己。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观的精神实质。坚决贯彻执行党的路线、方针和政策。思想明确，安教乐教，有较强的事业心和责任感。服从学校工作安排，对工作精益求精，为人师表。
二、教育工作方面。
本学年，我担任学校的教导主任一职，同时负责三年级的数学和英语教学工作。在工作中，我常常以身作则，带头完成好每月的常规工作，并认真查阅同事盲作的开展和完成情况，时常与大家沟通，也经常向有相关工作经验的老教师请教工作方法，一年来的教务工作，使我成长了很多，业务能力也在慢慢提升。在教学中，我认真专研教材，力求吃透教材、大纲，积极开拓教学思路，把一些优秀、先进的教学理论用到教学中去，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的精神。
三、业务进修方面。
积极参加各种培训，如今年参加的铜仁地区中小学班主任管理创新暨心理健康教育骨干教师培训和洋溪教办组织的洋溪镇教学业务工作培训。同时，通过书籍、网络学习相关的教育技术及思想，以求把这些尽快地运用于自己的教育教学中去。
四、今后的努力方向。
因为是刚参加工作，再加上所处的环境因素，很多教学思想不够成熟，专业知识还需时间进一步检验，同时，还要积极地向领导、老教师学习，勇于去实践，让自己的教育教学能力得到更进一步的提高。
特岗教师转正工作总结模板三
20xx年，大学毕业以后我报考了黑龙江省的特岗教师招聘考试，经过一系列的笔试、面试、考核以及培训我有幸成为了桦川县新城镇教师队伍中的一员。时间过得真快，转眼间三年特岗服务期已满。在这三年当中，我要感谢来自每一位领导的信任、关心、支持和帮助，让我在学校这个优秀的大家庭中慢慢成长。三年的磨练，我没有了初入社会时的冲动和莽撞，也没有了初出校门时的稚嫩，同时也让我改正了不少缺点，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人从以下几方面对三年来的工作进行总结。
一、思想品德方面：
在这三年的特岗生活当中，我始终坚持热爱中国共产党，热爱社会主义，热爱教育事业，拥护党的各项路线、方针、政策，遵纪守法。认真学习相关法律法规，认真学习《中小学教师职业道德规范》;本着全心全意为人民服务的宗旨，努力提高思想觉悟“吃苦在前，享乐在后”。在实际工作中，注重师德修养，爱岗敬业。在教书的同时，又不忘育人，辛勤耕耘，在三尺讲台上洒下了辛勤的汗水。在思想政治觉悟方面有了很大的进步。
二、工作能力方面：
自踏上工作岗位起，我就一直担任班主任工作，而且是一年级班主任。对于刚刚参加工作的我来说是非常的苦恼，有些不知所措，但是我并没有退缩，而是积极地向老教师请教该怎样去管理这些小学生，该怎样走进他们的内心世界。一份耕耘，一份收获，很快我的工作步入了正轨，而且做起来是得心应手，也得到了学校领导的一致认可。三年来，我每项工作都是走在最前端，无论是教学还是学校组织的各项活动，我都做得是有声有色。
三、工作态度勤奋敬业方面：
三年时间里我从未无故缺席，而且每天都是早早的来到班级组织学生上好自习，利用科任课和中午、晚上休息的时间钻研教学，以便更好地上好每一节课。要给学生一滴水，老师要有长流水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作。我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。在教学中，虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的工作。从大学毕业到今天，我一直没有停止阅读的习惯，不断的充实自己，向学生展示一个丰富的自我。
四、工作业绩方面：
刚开始踏上工作岗位的时候由于教学经验不足，很难带动学生的学习积极性，后来在各位同事的帮助下，我经常听优秀教师的课，找到自己的差距和不足，不断学习改正，终于我的业务水平有了显著地提高，而且我所任教的班级连续三年来教学成绩始终都是位居首位，得到了家长和领导的一致好评。更让我觉得欣慰的是家长都想把自己的孩子送到我的班级，这是我最大的成就感。在20xx年我又获得了镇级优秀班主任，镇级优秀教师等荣誉称号，我所任教的班级也被评为优秀班集体的光荣称号。三年里的赛课活动每次都有我的身影，而且我也会不负众望，取得一个又一个可喜的成绩。
一份春实，一份秋华，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，而我收获的却是那一份份充实的、沉甸甸的情感。教育事业任重而道远，学海无涯、学无止境，在今后的教育教学工作中，我将更加严格的要求自己，继续加倍努力，从实际工作中提高自己的教育教学水平和工作能力，争取在教师岗位上做出更突出的成绩。
特岗教师转正工作总结模板四
我是20xx年x月通过霍邱县第一批“特岗计划”，来到众兴中心小学工作。三年前的今天，我正在准备参加特岗招聘考试，积极的备战着。时间过得真快，转眼工作已经三年了，在一千多个日子里，让我感同身受的是来自每一位领导和老师给予我的信任、关心、支持和帮助，我也在这个优秀的大家庭中慢慢成长，古语说：滴水之恩，涌泉相报，我先借此机会向同仁们表示最衷心的感谢：谢谢大家!三年来，在校领导和同事们的关心支持下，我成功地实现了从学生到老师的转变，工作中自身得到了多方面的锻炼，能力得到全面的提升，思想认识也有了极大的提高。
一、教学方面:
刚开始踏上工作岗位的时候由于我刚刚毕业，没有太多的教学经验，但我一直在努力学习，平时多看理论知识，从书中、报纸中查阅相关资料，经常上网观看教学案例，多像他人学习，讨教，弥补自己的不足，并且通过听课、调研听课、随堂听课、达标课、公开课等不同形式的听课活动，及时掌握提高自己课堂教学的动态和水平，在此期间，我也参加了多次的上课比赛，在20xx年市视频优质课比赛和县里举办的优质课大赛中，分别获得了县级二等奖，这样的鼓励让我在今后的学习和工作中充满了信心。当然，这些成绩的取得，绝不是我个人的功劳。这是各级领导关心、全体教师共同努力的结果，如果没有大家的辛劳与付出，如果没有大家的敬业与奉献，如果没有大家的支持帮助，这些成绩是想都不可想的!我只是在其中起了个穿针引线的作用，用针线把你们奉献的一颗颗闪亮的珍珠拾缀、串联起来，让它们的光芒更加夺目，更加灿烂!在此，我向各位老师的辛勤劳作与无私奉献表示衷心的感谢!
二、个人素养方面:
在这三年里，我热爱本职工作，遵纪守法，团结同事，服从安排，坚守工作岗位，圆满地完成了自身的工作任务。以实际行动，以党的教育理论方针为指导，为人师表，解放思想，开拓进取，创新改进工作方法。工作中坚持面向全体学生，以人为本，培优转差，师生和-谐，共同进步,注重自身的业务培训和提高，并有机地贯彻到教育教学活动中去，使学生在学习书本知识的同时，增加了自我安全和公共安全意识，心存居安思危、防患于未然和胸怀祖国，面向世界的理念。
三、生活方面
在生活上，我严格要求自己，注意自己的一言一行，谨遵“正人先正己”的古训，时刻提醒自己，重视“为人师表”的职业形象，自己能做的事自己做，尽量不给学校添麻烦，努力保持正派的工作作风，与校领导和同事们和睦相处，讲团结、讲正气，日常注意关心学生的冷暖，用爱心构筑与学生们、同事们的桥梁和纽带，努力和每一个学生、每一位老师都成为好朋友。
回顾几年来的工作，有成绩也有遗憾，由于年轻，工作经验不足，在开展工作当中也出现了一些不近人意的地方，政治、业务学习还有待加强，教学管理水平还有待进一步提高。深入课堂，深入班级不够。平时与学生的交流不多，主动性不强。为教学服务的力度还应加大，及时搜集教育信息传达给教师达到信息共享等等。
三年合同已满，我选择留在学校继续教育事业，我校是一所优秀的乡镇学校，继续保持和发扬是领导关心、群众关注、社会期盼的一件大事。特别是新教育的开展，看到孩子们渴求的目光，看到孩子们脸上洋溢的笑容，我更加坚定我的教育之路。教育教学工作给我一个这样的启示：学无止境，没有最好，只有更好。我愿和同仁们一道，共同探讨，携手并进，勇于创新，继续努力成为一名优秀教师。
特岗教师考试教案设计篇三
2013年特岗教师考试《小学教育理论综合》命题预测试卷(1)
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题l分，共30分。在下列每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将字母标号填入题干的括号内)
1． 童年期的主要活动是（）。
a．游戏
b．学习
c．运动
d．劳动
2．心理学表明，动机强度与工作效率的关系式呈（）。
a．“u”型曲线
b．倒“u”形曲线
c．正比
d．反比
3．学生学习知识不是靠教师讲解，而是通过自己的新旧知识相互作用而形成的建构。这是（）的观点。
a．联结学习理论
b．认知学习理论
c．信息加工理论
d．建构学习理论
4．一个人对同一问题，解决方案越多，表明其思维（）越高。
a．指向性
b．流畅性
c．变通性
d．独创性
5．品德心理结构最具动力色彩的是（）。
a．道德认识
b．道德情感
c．道德行为
d．道德意志
6．心理辅导和心理咨询的基础方法是（）。
a．倾听
b．鼓励
c．询问
d．会谈
7．学校心理辅导的目标与教育目标（）。
a.不一致
b．反对
c．一致
d．相同
8．学生座位的安排对课堂整个教学活动（）。
a．有影啊
b．有实质性影响
c．无影响
d．影响不大
9．《中华人民共和国教师法》规定，小学教师资格的认定机构是（）。
a．市级人民政府
b．县级以上教育行政部门
c．省级人民政府
d．直辖市人民政府
10．教师除了享有教学研究指导学习的权利之外，还有（）。
a．教学管理权利
b．参与学校民主管理权利
c．行政管理权利
d．行政监督权利
11．学校以及其他教育机构有权（）。
a．维护教师及其他职工合法权益
b．对教师实行行政处罚
c．聘任教师及其他职工
d．实行教学督导
12.工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（）。
a．组织策略
b．复述策略
c．计划策略
d．调节策略
13．地理课中地形地貌和地理位置的学习，是（）。
a．命题学习
b．符号学习
c．概念学习
d．上位学习
14．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。
a．学生只有机械记忆的能力
b．教师的知识、能力是不一样的c．教育活动要遵循人的身心发展的一般规律
d．教育活动完全受到人的遗传素质的制约
15．某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于（）。
a．场依存型
b．场独立型
c．冲动型
d．沉思型
16．人民教师职业道德的核心是（）。
a．热爱学生
b．为人师表
c．忠诚于人民的教育事业
d．团结互助
17．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存
在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是（）。
a．观察法
b．读书法
c．文献法
d．行动研究法
18．学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指（）。
a．发展性功能
b．个体性功能
c．教育性功能
d．社会性功能
19．根据操作对象的不同，可以把操作技能分为（）。
a．连续型操作技能和断续型操作技能
b．闭合性操作技能和开放性操作技能
c．细微型操作技能和粗放型操作技能
d．徒手型操作技能和器械型操作技能
20．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心?（）
a．观察力
b．想象力
c．思维力
d.创造力
21．我国于（）年确立了每年的9月10日为“教师节”。
a．1980
b．1985
c．1995
d．1998
22．（）是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。
a．视角
b．视敏度
c．视野
d．明适应
23．社会本位教育目的论的代表人物是（）。
a．涂尔干
b．卢梭
c．赞科夫
d．福禄贝尔
24．（）是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。
a．课堂教学
b．复式教学
c．开放教学
d．电化教学
25．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（a．顺序性和阶段性
b．不均衡性。）
c．稳定性和可变性
d．个别差异性
26．《中华人民共和国教师法》规定，教师的待遇（）公务员待遇。
a．不低于
b．不低于或者高于
c．高于
d．低于
27．教师资格是依据（）制定的。
a．教育法
b．教师法
c．义务教育法
d．职业教育法
28．教师资格条例规定：被撤销教师资格的，自撤销之日起（）年内不得重新申请认定教师资格。
a．5
b．3
c．2
d．1
29．学校和教师按照确定的教育教学内容和课程的设置开展的是(，)。
a．教育活动
b．教育教学活动
c．教学活动
d．课外活动
30．操作性条件反射是（）提出的。
a．华生
b．桑代克
c．班杜拉
d．斯金纳
二、多项选择题(本大题共l0小题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确答案，多选或少选均不得分)
1．知识应用的过程一般分为（）环节。
a．审题
b．联想
c．知识理解
d．课题类化
2．国家实行（）的学校教育制度。
a．学前教育
b．初等教育
c．中等教育
d．高等教育
3．皮亚杰关于儿童认知发展的四个阶段包括（）。
a．感知运动阶段
b．前运算阶段
c．具体运算阶段
d．形式运算阶段
4．桑代克提出的三条学习定律是（）。
a．准备律
b．练习律
c．效果律
d．失用律
5．科尔伯格的儿童道德发展水平有（）。
a．前习俗
b．习俗
c．后习俗
d．他律阶段
6．布卢姆的教学目标分类包括（）。
a．认知
b．情感
c．动作技能
d．态度
7．福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为（）阶段。
a．关注生存阶段
b．关注自我阶段
c．关注情境阶段
d．关注学生阶段
8．奥苏伯尔按学习的发生方式将学习的发生分为（）。
a．发现学习
b．机械学习
c．接受学习
d．有意义学习
9．“性相近，习相远”中的“习”指的是（）。
a．禀赋
b．家庭环境
c．社会环境
d．教育环境
10．班主任在班级管理中是（）。
a．班级人际关系的艺术家
b．班集体的设计者
c．班级组织的领导者
d．班级的教育者
三、判断题(本大题共20小题，每小题0．5分，共10分。对的打“√”，错的打“×”)
1．教育规律是教育活动中存在的本质的、必然的内在联系，是潜藏在教育现象背后的，是不能把握的。（）
2．20世纪70年代，埃德加富尔首次提出了“教育先行”的概念，用以概括教育先于经济而发展的倾向。这表明教育的发展可以不受生产力发展水平的制约。（）
3．在协调家庭、社会和学校对儿童青少年的教育工作时，学校起主导作用。（）
4．终身教育就是成人教育，是多种学制改革的发展趋势。（）
5．学生既是教育的对象，又是教育的主体。（）
6．全面发展排斥个性发展，因为全面发展是社会的每个人的自由发展。（）
7．素质教育是全面发展教育的策略实施，而不是脱离全面发展教育另搞一套。（）
8．“一目十行”属于注意的分配。（）
9．手遇火后迅速缩回，该行为属于意志行动。（）
10．黏液质的人更容易形成自制力的性格特征。（）
11．人格中的性格是后天的，是社会文化模式的刻印，有可能改变，无好坏之分。（）
12．教书是手段，育人是目的。（）
13．我国现代学制的建立比欧美现代学制的建立早。（）
14．个体发展具有阶段性，所以教育者要因材施教。（）
15．心理自我是在青春期开始发展的。（）
16．知觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。（）
17．抑郁症患者与非抑郁症患者及其他病人相比，他选择的个人交往距离较小，这是由于个性差异的影响。（）
18．冯特创立了教育心理学史上第一个完整的学习理论。（）
19．少年期是指
11、12岁到l
7、18岁的阶段。（）
20．教师的素质在于他的个人能力。（）
四、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)
1．教师如何采取策略激发学生的学习动机?
2．简述气质和人格的区别。
五、综合分析题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
1．一位语文教师在给学生上《师说》一课，当介绍到作者是“唐宋八大家”之一时，学生问：“老师，‘唐宋八大家’都是哪些人呀?”教师脸一板，冷若冰霜地说：“就你多事，那不是你要学的范围，你只要记住韩愈是唐宋八大家之一就行了。”一句话把大家说得目瞪口呆。请从教师的教学方式和学生的学习方式方面谈谈你对上述案例的看法。
2．塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了，在仙人掌的阴影下也超过40度。她没有人可以聊天——身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。她非常难过，于是就写信给父母，她要丢开一切回家去。她父亲的回信只有两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活：
两个人从牢中的铁窗望去。
一个看到泥土，一个却看到了星星。
塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。她决定要在沙漠中找到星星。塞尔玛开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、陶器很感兴趣，他们就把最喜欢但是舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。她研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习有关拨鼠的知识。她观看沙漠日落，还找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的„„原来难以忍受的处境变成了令人兴奋、流连忘返的奇景。
问题：作为教师，在对学生的教育方面，塞尔玛的故事中给了哪些启示?
3．早读铃声响了，班主任王老师走进教室，不久小李(学习成绩位列班上的前几名)气喘吁吁跑进教室，王老师摆了一下手，示意他进去坐好。过了一会儿，“差生”小赵跑来，看到班主任在教室，就在教室外喊声‘‘报告”，王老师将其引至教学楼拐角处，对其做了十分钟的“思想工作”。看到这两种情景，同学们窃窃私语。
请分析王老师的做法是否妥当。
特岗教师考试教案设计篇四
2013年特岗教师考试《小学教育理论综合》命题预测试卷(5)
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分。在下列每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将字母标号填入题干的括号内)1．桑代克的准备律与现代学习心理学中的（）相一致。a．动机原理 b．强化原理
c．学习的发展准备原理 d．成熟概念
1．c[解析]桑代克的准备律是指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而且给以活动就感到满意，有准备而无活动就会感到烦恼，学习者无准备而强制其活动也会感到烦恼。故本题选c。
2．区分操作性条件反射与经典条件反射的正确标准是（）。a．行为发生是否是有意的 b．新的s—r联结是否形成c．强化物是否出现在新的反应前 d．以上都是
2．a[解析]操作性条件反射与经典条件反射最根本的区别是行为是否是有机体的自发行为。3．机械学习与有意义学习划分的主要依据是（）。a．学生是否理解学习材料 b．学生是否主动学习
c．要学习的主要内容是主动呈现还是由学生发现 d．学习目的是解决问题还是获得知识
3．a[解析]奥苏伯尔把有意义学习的实质概括为：语言文字符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为性和实质性的联系。它也是区分机械学习与有意义学习的主要依据。由此可知，学生是否理解学习材料是机械学习与有意义学习划分的主要依据。4．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。a．吃了酸的食物流唾液 b．望梅止渴 c．蜘蛛织网
d．儿童模仿电影中人物的行为
4．d[解析]学习是人和动物在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化。a项是非条件反射；b项是条件反射；c项是本能；d项是学习行为。5．小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生的是（）学习。a．言语信息 b．智力技能 c．动作技能 d．态度
5．d[解析]加涅将人类学习分成五类，分别是言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。除了作为行为基础的性能之外，学习还会导致影响个体行为选择的内部状态的建立。这种学习结果就是态度。题干表述符合态度的学习，故本题选d。6．注重学生探究态度和能力的培养的课程类型是（）。a．研究型课程 b．拓展型课程 c．基础型课程 d．实践型课程
6．a[解析]研究型课程是指学生在教师指导下，从自身的学习生活和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取研究专题(课题、主题)，以探究的方式主动地获取知识、应用知识解决问题的学习方式。该类型课程注重培养学生的探究态度和能力，故本题选a。
7．小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于（）。a．表征学习b．概念学习c．命题学习d．发现学习
7．a[解析]根据奥苏伯尔的观点，有意义的学习有三类，即符号学习、概念学习和命题学习。书的概念小学生早已习得，而且也在概念与表示概念的符号“书”之间建立了联系，现在只是学习“书”的概念的另一种符号，因而属于符号表征学习。
8．儿童非常喜欢阅读情节比较新颖离奇的故事，这种现象可以用（）解释。a．驱力说 b．强化说 c．观念冲突论 d．归因论
8．c[解析]观念冲突论，又称认知失调论。新颖离奇的故事往往与儿童头脑中的原有观念不一致而形成认知失调、为求得一致，儿童就要继续阅读下去，其动机可以用认知失调论(或观念冲突论)解释。
9．下列情境代表内在动机的是（）。
a．为获得老师和家长的表扬课间休息时，小李回到教室做作业 b．王老师对张华的单词测验成绩表示满意 c．校长在全校大会上宣布三好学生名单 d．陈英每天独自看几小时电视 9．d[解析]在心理学中，一般把学生的学习动机分为两类：一是内在动机，也称内源性动机，指由个体内在兴趣、好奇心或成就需要等内部原因引起的动机。由内源性动机引起的满足在活动过程本身，而不在活动之外的奖赏。另一种是外在动机，也称外源性动机，指由外在的奖惩等活动之外的原因激起的动机，其满足不在活动过程本身，而在活动之外。所以本题选d。
10．下列适合用驱力说解释行为原因的例子是（）。a．猫儿吃饱饭后找水喝 b．诗人常常一醉方休 c．穷孩子如饥似渴读书 d．青少年偷偷抽烟
10．a[解析]内驱力一词是r．s．伍德沃思于l918年首先提出来的，以表示激起行为机制的原动力。人的内驱力可分为两大类：(1)由饥饿等生理需要而产生的内驱力称为第一内驱力，又称基本的、原始的或低级的内驱力；(2)由责任感等后天形成的社会性需要所产生的内驱力称为第二内驱力，又称社会的或高级的内驱力。“猫儿吃饱饭后找水喝”明显属于第一内驱力。故本题选a 11．技能形成的基本途径是（）。a．讲解 b．观察 c．示范 d．练习
12．下述不属于孔子主张的是（）。a．复归人的自然本性 b．性相近，习相远 c．不愤不启，不悱不发 d．因材施教
12．a[解析]“复归人的自然本性”是道家思想。13．“建国君民，教学为先”这句话反映了（）。a．教育与政治的关系 b．教育与经济的关系 c．教育与文化的关系 d．教育与科技的关系
13．a[解析]“建国君民，教学为先”是我国也是世界上最早的一篇教育论著《礼记•学记》中的一句话，意思是建设国家，管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情。可见这句话反映了教育与政治的关系。
14．有人急躁易怒，有人活泼好动，有人安静沉稳，有人胆小扭捏，这是个体心理特征中什么的表现?（）a．性格 b．情绪 c．人格 d．气质
14．d[解析]气质是先天的、表现在心理活动动力方面的个性心理特征。15．视听觉的反射中枢位于（）。a．后脑 b．中脑 c．前脑 d．延脑
15．b[解析]中脑是视觉和听觉的反射中枢。
16．吃糖之后再吃药，就觉得药特别苦，而吃完药再吃糖，就会觉得糖特别甜。这是哪一种感觉规律?（）a．感觉适应 b．同时对比 c．继时对比 d．感觉转换
16．c[解析]继时对比是指几个刺激物先后作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性的变化，糖和药就是前后两种刺激物。
17．小学生在听教师讲课的时候，随着教师的讲述而在头脑中浮现出故事中的情景，这属于（）。a．无意想象 b．有意想象 c．再造想象 d．幻想
17．c[解析]根据语言的表述或非语言的描绘在头脑中形成有关事物的形象的想象，即再造想象。
18．俗语说，“人逢喜事精神爽”，这说的是一种（）。a．激情 b．心境 c．应激 d．热情
18．b[解析]心境是一种比较微弱、持久、具有渲染性的情绪状态。“人逢喜事精神爽”，这时被喜事所引起的愉快心情按其强度来说并不强烈，但这种情绪状态并不在事过之后立即消失，往往会持续一段时间。
19．美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为人具有七种基本需要。在这些需要中，最基本的是（）。a．安全需要
b．归属和爱的需要 c．生理需要
d．自我实现需要
19．c[解析]在马斯洛的需要层次理论中，生理需要是处于最低层次的，是最基本的需要。20．一位同学智力年龄为l2，实际年龄为l0，这位同学属于（）。a．智力正常儿童 b．智力超常儿童 c．弱智儿童
d．品德良好儿童 20．a[解析]计算可知，该同学的智商为l20。智商在80—120的儿童，属于智力正常的儿童。21．“尽信书，则不如无书”出自（）。a．《论语》 b．《荀子》 c．《孟子》 d．《学记》
21．c[解析]“尽信书，则不如无书”出自《孟子》，强调学习是积极的思维过程。22．学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向，这是一种（）。a．替代强化 b．直接强化 c．自我强化 d．负强化
22．a[解析]替代强化，指学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向。
23．一名学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律。可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养（）。a．道德认识 b．道德情感 c．道德意志 d．道德行为 23．c[解析]当一个人对某一道德体系有了一定的认识和理解，认识到了它的高尚性，产生了热爱情感并决心用它支配自己的行为时，便产生了道德意志。因此，对该生的教育应该培养其道德意志。
24．用于考察被试个体差异，衡量被试相对水平，并且以选拔为目的的测验是（）。a．常模参照测验 b．标准参照测验 c．目标参照测验 d．团体参照测验
24．a[解析]被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。
25．将课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程，这是（）。a．从课程制定者或管理制度角度划分的 b．从课程的功能角度划分的 c．从课程的组织核心角度划分的 d．从课程的任务角度划分的25．b[解析](1)从课程制定者或管理制度角度，课程可分为国家课程、地方课程、学校课程。(2)从课程任务的角度，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。(3)从课程功能的角度，课程可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。(4)从教育阶段的角度，课程可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。(5)从课程的组织核心角度，课程可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。
26．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法?（）a．陶冶教育法 b．榜样示范法 c．实际锻炼法 d．品德评价法
26．a[解析]陶冶教育法是指利用环境和教育者的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其心灵在耳濡目染中受到感化，进而促进其身心发展的方法。“让学校的每一面墙壁都开口说话”即体现了陶冶教育的方法
27．将猫、狗、鼠概括为“动物”，根据加涅的学习层次分类方式，这样的学习属于以下哪一类?（）a．信号学习b．连锁学习c．概念学习
d．解决问题学习
27．c[解析]著名的教育心理学家和教学设计专家加涅在《学习的条件》一书中提出了学习层次分类。他根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类：信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。选项中，a项信号学习是指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应，这类学习属于巴甫洛夫的经典条件反射。b项连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结，各种动作技能的形成都离不开此类学习。c项概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。d项解决问题学习是指学会在不同的条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。题目中，学习“动物”这一概念属于概念学习，因此本题的正确答案为c。28．在学生中流传的俏皮话“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，这其中体现的心理学效应是（）。
a．耶基斯一多德森定律 b．皮格马利翁效应 c．罗森塔尔效应 d．晕轮效应
28．a[解析]选项a耶基斯一多德森定律是关于任务难度和动机水平的理论；b项皮格马利翁效应是关于教师期待影响学生成绩的理论；c项罗森塔尔效应是皮格马利翁效应的另一种表达方式；d项晕轮效应是社会心理学中印象形成和印象管理中的一种现象。本题中，“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三种不同难度的情境，对应三种不同的动机激发水平，这其中所体现的是耶基斯一多德森定律，因此本题的正确答案为a。29．学习的熟练程度达到（）时，记忆的效果最好。a．100％ b．150％ c．120％ d．200％
29．b[解析]所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。在日常教学中，对本门学科的一些基本概念、基本原理的学习，仅仅达到刚刚能回忆的程度是不够的，必须在全面理解的基础上达到牢固熟记的程度。心理学中很多实验证实了这一点。学习程度在150％左右时，保持效果较好，虽然学习程度更高时保持效果会随之有所提高，但其增加幅度不大。30．培养勤奋感的最佳时期是（）。a．2～3岁 b．4～5岁 c．6～11岁 d．12～18岁
30．c[解析]埃里克森的人格发展理论认为培养勤奋感的最佳时期是6～11岁。
二、多项选择题(本大题共l0小题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确答案，多选或少选均不得分)1．尝试一错误学习的基本规律是（）。a．效果律 b．运动律 c．准备律 d．练习律
1．acd[解析]尝试一错误学习的基本规律是准备律、效果律、练习律。2．班级授课制的传统模式为（）。a．教师中心 b．学生中心 c．课堂中心 d．书本中心
2．acd[解析]在班级授课制的教学模式中，教师依据课本，通过课堂讲授，容易忽略学生的主体性地位。
3．班级目标的设计依据有（）。a．国家的教育方针政策 b．学校的培养目标 c．学生的个性特征
d．班级群体的现实发展水平
3．abd[解析]班级目标是一定时期内班级所期望达到的境界，它的设计要依据国家、学校、班级群体三方面实际水平。
4．为在考试中取得好的名次，学生会努力学习，这里的好名次属于（）。a．正强化物 b．负强化物 c．一级强化物 d．二级强化物
4．ad[解析]当某种刺激增加时，有机体反应概率增加，该刺激即为正强化物；二级强化物是与一级强化物配对后起强化作用的刺激，由社会文化决定的特权、社会地位、财富、名声等构成决定人类行为的二级强化物。
5．下列属于《学记》中提出的教学原则有（）。a．教学相长 b．及时而教 c．道法自然 d．道而弗牵
5．abd[解析]《学记》以教学原则的总结最突出，比如教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达等。道法自然是老子的思想。6．教师必须具备哪些知识素养?（）a．学科知识素养 b．经济学知识 c．教育科学理论 d．教育管理知识
6．acd[解析]教师担负着全面培养学生的任务，这就要求教师必须具备多方面的综合知识。首先，教师必须具有扎实的专业知识。其次，教师必须掌握教育科学理论和教育教学艺术。再次，教师要掌握教育管理方面的知识。7．把学生看成身心发展的人，包含（）。a．学生身心发展具有规律性 b．身心发展具有潜能 c．学生的首要任务是学习d．学生处于不断变化发展中 7．abd[解析]略
8．“性相近，习相远”说明了（）的作用。a．先天素质 b．教育环境 c．家庭环境 d．社会环境
8．bcd[解析]“性相近，习相远”的意思是：人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。可见，这句话突出了环境的作用。所以，本题的正确答案为bcd。9．解决问题的步骤包括（）。a．发现问题 b．理解问题 c．提出假设 d．验证假设
9．abcd[解析]问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设、检验假设四个步骤。10．在教育目的问题上，个人本位论的代表人物有（）。a．卢梭
b．裴斯泰洛齐 c．斯宾塞 d．涂尔于
10．ab[解析]在教育目的问题上，分为社会本位论和个人本位论。社会本位论的代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等，个人本位论的代表人物有卢梭和裴斯泰洛齐。
三、判断题(本大题共20小题，每小题0．5分，共10分。对的打“√”，错的打“×”)1．男女智力总体水平大致相等，但女性智力分布的离散程度比男性大。（）1．×[解析]男性智力分布的离散程度比女性大。
2．在巴甫洛夫的经典实验中，铃声是作为强化物而出现的。（）。2．×[解析]食物是巴甫洛夫实验中的强化物，铃声与食物多次配对，引起狗的条件反射。3．画线帮助记忆是复述策略的一种。3．√[解析]略 4．社会学习理论的代表人物是班杜拉4．√[解析]略 5．受教育者在德育过程中是德育的客体。5．×[解析]受教育者在德育过程中既是德育的客体，又是德育的主体
6．目标管理模式最早是由教育家马卡连柯提出的。（）。6．×[解析]目标管理模式最早是由管理学家德鲁克提出来的。
7．学习动机是决定学习效果的唯一条件。7．×[解析]学习动机与学习效果之间往往以学习行为为中介，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习效果的唯一条件。
8．德育起于道德知识教育，终于道德行为。8．×[解析]道德教育可以从知、情、意、行任何一个环节开始，故题干表述错误。
9．短时记忆保持的时间大约是2秒到5秒。9．×[解析]短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为2．5秒到20秒，最长不超过1分钟。10．新教师与专家型教师的区别主要在于二者的知识量不同。（）10．×[解析]专家型教师与新教师的主要区别不在于其知识量的多少，而在于知识表征方式的根本不同。11．学生是影响师生关系的最主要因素。11．×[解析]教师本身是影响师生关系的最主要因素，学生是影响师生关系的重要因素。
12．德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）12．√[解析]略
13．苛勒的完形一顿悟说与桑代克的尝试一错误说是互相排斥对立的。（）13．×[解析]这两种学说并不是互相排斥的。尝试～错误说往往是顿悟的前奏，顿悟则是练习到某种程度时出现的结果。
14．实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。（）14．×[解析]实物直观的缺点在于往往难以突出事物的本质要素，故题干说法错误。15．中国古代的庄子是内发论的代表。15．×[解析]孟子是内发论的代表。16．教育历史上的“儿童中心论”是学生观的一种典型代表。（）16．√[解析]略 17．学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。（）17．√[解析]学习是因经验引起的，而不是因成熟、疾病或药物引起的，并且是比较持久的变化，但不一定表现出外显行为。18．布鲁纳提出了著名的掌握学习理论，即向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度。（）18．×[解析]掌握学习理论是布卢姆提出的。
19．客体内容丰富、新颖又富于变化有助于注意的稳定。（）19．√[解析]略
20．痕迹衰退说是一种对遗忘原因的最古老解释。它起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。（）20．√[解析]略
四、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)1．简述影响时间知觉的因素1．[参考答案]情绪、兴趣和态度对时间知觉有直接的影响。对正经历的事件或活动，内容生动有趣，心情愉快，则感到时间过得快；内容枯燥乏味，单调贫乏，心情忧愁焦虑，则感到时间过得慢。对将要发生的事件或活动，如果是盼望的或喜爱的，总感到时间过得慢；如果是拒绝的、厌恶的，则总感到时间过得快。2．简述学生心理发展的基本特征。
2．[参考答案](1)连续性与阶段性。个体的心理发展是一个由低级到高级的连续发展的过程，也是一个由量变到质变的过程，表现为心理发展的连续性与阶段性。
(2)定向性与顺序性。心理发展总是具有一定的方向性和先后顺序，尽管发展的速度存在个体差异，但发展是不可逆的。
(3)不平衡性。不同个体心理的发展速度不同，起步发展和达到成熟水平的时期不同以及最终达到的高度不同，具有不平衡性。
(4)差异性。不同个体的同一种心理机能发展的速度、最终达到的高度以及发展的优势领域都因人而异，具有个体差异性。
五、综合分析题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1．这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找到班主任，几乎是用哀求的语气对班主任说：“别给我们排队了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了。事后，他对记者说：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根据某课题调查专家小组的一项调查显示：“96％的学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68％；75％的学生对全班公布分数和排名次感到紧张、害怕，甚至讨厌。”请依据以上案例，分析“排名榜”带来了什么? 1．[参考答案](1)以上案例告诉我们，“排名榜”给相当一部分学生带来了沉重的心理压力。可能会有一些学生把这种压力转化为奋起直追的动力，但不容否认，必定有为数不少的学生因承受不了这种心理压力而造成心理障碍，厌学、厌世，甚至轻生。这是违背“排名榜”初衷的。(2)“排名榜”还带来了老师对学生教育的简单化。一个教师所面对的学生集体，总有各方面发展得好一些的学生，也会有各方面发展得差一些的学生。教师要使优等生获得更好的发展，使后进生跟上整个学生集体的发展水平，就不能不研究优等生和后进生的特点及其教育对策。“排名榜”想通过排名次达到优的更优、差的变优的目的，愿望虽好，但往往事与愿违，把教育的复杂性简单化了，肯定达不到预想的效果。(3)“排名榜”还把衡量学生学习成果的标准简单化了。排名次往往是排学生学习书本知识(主要是记忆、理解书本知识)的名次。用这样一个标准来衡量学生的学习成果，显然是不科学的。根据多元智能理论，人的智能是多方面的，学习成绩不好，并不说明他的其他智能差；同样，学习成绩好，不等于其他方面的智能好。
因此，“排名榜”不科学，应废止。
2．下列是某小学一个班的主题班会设计，运用班主任工作的理论与方法，对这一设计进行评价并阐述组织好主题班会的要求。又到了3月5日学雷锋的时间了，学校要求我们每个班为周围的社区做一件好事。可我认为学雷锋不能图表现，只用一天的时间来表示一下，而应该制度化、经常化，把爱心献给那些真正需要帮助的人。我决定先在班上召开一个“我们应该怎样学雷锋”的主题班会，形成我们全班共同的意见，找到一致的办法，因此对主题班会从以下几个方面进行了设计。第一步：全体同学收集雷锋的动人事迹；．
第二步：请学生代表宣讲雷锋助人为乐的故事； 第三步：分小组讨论目前存在的学雷锋种种现象；
第四步：我们该怎么办?(各小组表达自己今后学雷锋的设想与办法)； 第五步：全班讨论，形成学习雷锋的统一意见和行动方案。
2．[参考答案]这个主题班会的设计较好。因为它基本符合一个好的主题班会的要求：
第一，精心设计主题。主题必须服从于教育方针和班级目标，有利于促进学生的全面发展，有利于班集体的健全和完善。该班会针对社会和学生思想实际，抓住学习雷锋的教育时机，把学习雷锋精神落到实处。
第二，有针对性，能切实解决问题。主题活动有很强的针对性和指向性，从学生实际出发，充分反映学生需要，并通过活动使学生受到强烈的影响和深刻的教育。
第三，开拓创新，具有鲜明的时代性。针对社会实际和时代的不同，找到学习雷锋的方法。第四，生动活泼，具有趣味性。小学生一般都有求新、求奇、求异、求乐的需要，主题活动要从学生实际出发，注意将知识性与艺术性、教育性与趣味性有机结合，努力做到寓教、寓学于活动。班会有讲故事，有事迹介绍．有讨论，形式多样。第五，面向全体学生，充分调动和发挥每个学生的积极主动性。主题活动应体现学生的自主、自治和自动，要确立学生在活动中的主人地位，让每个学生都能有所学、有所乐、有所获。全班学生一起讨论、商量，学习雷锋的方法和途径也是学生自己提出和解决的，学生是班会的主人。
3．这是一位教师执教《早操》巩固识字的片段：
师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树)学生纷纷争抢“苹果”。(共10个字，没摘到字的同学又回到座位上)师：老师帮你们贴到黑板上。(贴的位置要高)生：“做操”贴到哪儿好呢?(还剩一个词语)师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢? 生：贴在下边好!生：贴在题目旁边。生：……
师：还是贴在中间好一些。(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂中间，形成环行板书)师：请把自己摘的“苹果”上的字领大家读一读。(学生依次领读词语)问题；你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。
3．[参考答案]在这个教学片段中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。《义务教育语文课程标准》倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。在此前提下自主选择学习的内容、学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情趣展开学习活动，才是有价值的。因此，自主学习能发扬学生的主体精神。是从物本到人本的提升。从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童学习观。然而凡事都有个适用性，“过犹不及”是大忌。在本片段的识字游戏中，这种看似活跃的“自主”，其结果对于大多数学生来说是虚假的、华而不实的自主。即使参与活动的学生也不过是随意摘抢一个“苹果”而已，匆匆而过。其间又有多少思考与选择呢?摘抢后的支配权还在教师手中。
一、单项选择题
二、多项选择题
三、判断题
四、简答题
五、综合分析题
特岗教师考试教案设计篇五
2010年特岗教师招聘考试：教育心理学百题精选
教育心理学百题精选及答案：
1．在心理科学体系中，基础学科是（）
a．实验心理学 b．普通心理学 c．发展心理学 d．生理心理学
2．科学的反射观念是由下列哪一位心理学家建立的？（）
a．笛卡尔 b．谢切诺夫 c．巴甫洛夫 d．韦克斯勒
3．感性材料是想像活动进行的（）
a．原因 b．动力 c．基础 d．目标
4．解决问题的思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其关键的阶段（）
a．提出问题 b．明确问题 c．提出假设 d．检验假设
5．行为主义疗法常用下列哪项心理治疗法（）
a．疏导宣泄 b．当事人中心 c．自由联想 d．系统脱敏
6．有的青少年抽烟、喝酒，打扮怪异，以此显示自己的（）
a．独立性 b．自我认识 c．自尊 d．对抗性
7．能力形成与发展的物质基础是（）
a．遗传素质 b．早期营养 c．环境 d．实践活动
8．盲人可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉，这是感觉的（）
a．补偿 b．相互作用 c．对比 d．适应
9．注意的两种最基本的特性是（）
a．指向性与选择性 b．指向性与集中性
c．指向性与分散性 d．集中性与紧张性
10．直接表现为对事物的倾心和迷恋是（）
a．需要 b．目的 c．动机 d．兴趣
11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：()
a.童年期
b.少年期
c.青年期
d.中学生期
12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在()
a.0~2岁 b.2~7岁
c.7~11岁
d.11~15岁
13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是()
a.勤奋感对自卑感
b.主动感对内疚感
c.自我同一性对角色混乱
d.自主感对羞耻感
14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：()
a.男优于女
b.男女总体水平大致相等
c.女优于男
d.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等
15.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：()
a.准备律
b.刺激律
c.失败一成功律
d.成功一成功律
16.信息加工学习理论的创始者是()
a.斯金纳
b.巴甫洛夫
c.加涅
d.苛勒
17.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中"生长"出新的知识经验?()
a.完形一顿悟说
b.认知一结构学习论
c.信息加工学习理论
d.建构主义学习理论
18.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：()
a.可能选择
b.犹豫不决
c.回避这项任务
d.坚决选择
19.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：()
a.也是中等
b.不利
c.关系不大
d.最有利
20.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：()
a.知识巩固
b.知识运用
c.知识提取 d.知识迁移
21.在教学中讲授"果实"概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握"果实"概率。这是运用了：()
a.正例与反例配合法
b.变式法
c.比较法
d.直观法
22.学习策略中的一种--元认知策略、包括制定认知计划(计划策略)、监视计划执行(监视策略)和：()
a.调节策略 b.精细加工策略 c.组织实施策略 d.价值性
23 发散性思维的主要特征有三个：交通性。独创性和（）
a.多样性 b.迅速性 c.流畅性 d.价值性
24 品德的心理结构包括道德认识、道德情感和（）
a.道德理念
b.道德行为
c.道德品质
d.道德意识
25.一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：()
a.内化
b.行为
c.实行
d.反馈
26.学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种：()
a.抑郁症
b.恐怖症
c.焦虑症
d.强迫症
27.在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：()
a.心理评估
b.心理诊断
c.心理辅导
d.心理测验
28.课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种：()
a.吸引的人际关系
b.合作的人际关系
c.沟通的人际关系
d.平等的人际关系
29.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：()
a.差生行为 b.问题行为
c.逆反行为
d.心理障碍行为
30.有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：()
a.教学测量
b.教学测验
c.教学评估
d.教学检查
31.已有研究指出，口头言语发展的关键期是 （）
a.2岁 b.4岁 c.6岁 d.8岁
32.生理自我在几岁左右基本成熟？（）
a.1岁 b.3岁
c.5岁
d.7岁
33.布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习？（）
a.50%-60% b.60%-70% c.70%-80%
d.80%-90%
34.人格的核心是 （）
a.能力 b.智力
c.性格
d.气质
35.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为 （）
a.刺激分化 b.消退 c.刺激泛化
d.获得
36.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）
a.认知内驱力
b.附属内驱力
c.欲望内驱力 d.自我提高内驱力
37.在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（）
a.认知内驱力
b.附属内驱力
c.自我提高内驱力来源：考试大 d.欲望内驱力
38.倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（）
a.避免失败者
b.力求成功者
c.自我实现者 d.追求荣誉者
39.平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？（）
a.顺就迁移 b.同化性迁移
c.重组性迁移 d.具体迁移
40.在教"鸟"概念时，用麻雀、燕子说明"前肢为翼，无齿有喙"是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）
a.命题 b.案例 c.反例
d.正例
41.把《辛丑条约》的内容记为"钱禁兵馆"，主要是运用了以下哪一种记忆术？（）
a.位置记忆法
b.关键词法 c.缩简法 d.视觉想象
42.研究者认为创造性思维的核心是（）
a.发散思维 b.聚合思维 c.形象思维
d.抽象思维
43.态度的核心成分是（）
a.行为成分 b.认知成分 c.情感成分 d.理智成分
44.根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期？（）
a.初一 b.初二
c.初三
d.高一
45.观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（）
a.外部强化 b.自我强化 c.直接强化
d.替代强化
46.注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）
a.关系转换理论 b.经验类化理论 c.共同要素说
d.形式训练说
47.未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（）
a.类属学习b.总结学习
c.并列结合学习
d.命题学习
48.短时记忆的容量为以下多少组块？（）
a.4
2b.5 2
c.6 2 d.7 2
49.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）
a.学习计划
b.学习策略 c.学习方法 d.学习规律
50.当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（）
a.关注发展阶段 b.关注学生阶段 c.关注情境阶段 d.关注生存阶段
51、个体积极探索事物的认识倾向是()
a需要 b动机 c兴趣 d理想
52、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是()
a气质 b性格 c兴趣 d能力
53、观察学习的提出者是()
a荣格 b华生 c斯金纳 d班杜拉
54、将人格分为内向型和外向型的是()
a荣格 b谢尔顿 c威特金 d霍兰德
55、编制16人格因素问卷的是()
a艾森克 b卡特尔 c哈撒韦 d霍兰德
56、以下能够测定12种人格特质的问卷是()
a艾森克人格问卷 b.y-g人格测验
c主题统觉测验 d卡特尔人格因素问卷
57、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于()
a胆汁质 b多血质 c黏液质 d抑郁质
58、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是()
a不可遏制型 b活泼型 c安静型 d抑郁型
59、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是()
a认知能力 b操作能力 c社交能力 d模仿能力
60、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄?()
a、1个月 b、2个月 c、3个月 d、4个月
61、针对某一方面的心理发展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，又迅速找到差异所在的方法，称为 ()
a.横向比较研究 b.纵向跟踪研究
c.连续发生研究 d.跨文化研究
62、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是()
a.横向比较研究 b.纵向跟踪研究
c.连续发生研究 d.跨文化研究
63.有研究者通过分析学生的家庭背景，成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征，这种研究方法是()
a、个案法
b、实验法
c、调查法
d、观察法
64、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是()
a.华生 b.加德纳 c.皮亚杰 d.斯腾伯格
65.心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是()
a可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律
b人的行为受内隐心理活动支配
c心理学只研究人的外显特征
d同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现
66、指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态()
a.同化 b.顺化 c.平衡化 d.自动化
67、在《超越iq》一书中提出智力的三元理论的是()
a.皮亚杰 b.加德纳 c.斯腾伯格 d.戴斯
8、乔姆斯基提出的语言获得理论是()
a.强化学说 b.先天决定论 c.相互作用论 d.循序渐进论
9、一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为()
a.“同步性交往(儿童与抚育者之间交互发生影响的＆#8226;行为)
b.依恋(婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向)
c.陌生人焦虑(遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象)
d.分离焦虑
70、根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类，称为 ()
a.自我评价
b.自我概念(将自我作为客体进行观察，形成一系列关于自己特质与特征的认识)
c.自我定义。
d.自我同一性(个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一致和内化的认识)
71、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次()
a.知识、运用、领会、分析、综合、评价
b.知识、领会、运用、综合、分析、评价
c.知识、领会、分析、运用、综合、评价
d.知识、领会、运用、分析、综合、评价
2、认知学习理论是谁提出的()
a.布卢姆 b.加涅 c.澳苏贝尔 d.奥斯本
3、奥斯本提出了()
a.教学目标分类理论 b.认知学习分类理论
c.先行组织者的教学策略 d.头脑风暴法
4、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为()
a.言语信息、智力技能、认知策略
b.知识信息、智力技能、动作技能
c.言语信息、动作技能、认知策略
d.智力技能、动作技能、认知策略
75、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是()
a.言语信息 b.智力技能 c.动作技能 d.认知策略
76、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是()
a.讲授法 b.发现法 c.掌握学习法 d.头脑风暴法
77、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是()
a.教学设计能力 b.教学组织能力 c.教学决策能力 d.教学监控能力
8、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是()
a.第一年 b.第2-3年 c.第3-4年 d.第五年以后
79、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为()
a.自我中心阶段 b.他律阶段 c.自律阶段 d.公正阶段
80、品德态度的形成包括以下阶段()
a.顺从阶段、认同阶段、内化阶段
b.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段
c.前道德阶段、因循阶段、原则阶段
d.自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段
1、人工智能是属于()
a.人和动物的学习b.人类的学习c.知识和技能的学习d.机器学习
82、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是()
a.人和动物的学习b.人类的学习c.学生的学习d.知识和技能的学习
3、认为学习是外部行为变化的学者是()
a.桑代克 b.斯金钠 c.加涅 d.金布尔
84、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者()
a.桑代克 b.巴甫洛夫 c.奥苏贝尔 d.金布尔
85、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成()
a.言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习
b.接受性学习、发现式学习
c.意义性学习、机械性学习
d.知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习
6、提出“学习风格”概念的学者是()
a.奥苏贝尔 b.加涅 c.布鲁纳 d.塞伦
7、提出认知地图理论的心理学家是()
a.桑代克 b.苛勒 c.布鲁纳 d.托尔曼
88、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指()
a.效果律 b.应用律 c.失用律 d.准备律
9、根据强化物本身的性质可以分为()
a.自然强化物和人为的近似强化物 b.积极强化和消极强化
c.正强化和负强化 d.强化和惩罚
90、根据强化的性质和目的可以分成()
a.自然强化物和人为的近似强化物 b.积极强化和消极强化
c.正强化和负强化 d.强化和惩罚
1、对黑猩猩做“顿悟实验”的是()
a.苛勒 b.托尔曼 c.桑代克 d.巴甫洛夫
2、以下属于智力因素的是()
a.注意力 b.动机 c.情感 d.意志
3、以下属于非智力因素的是()
a.观察力 b.记忆力 c.意志力 d.思维力
4、以下属于从外在观点对动机下定义的是()
a.动机是推动人们行为的内在力量
b.动机是个体的内部过程
c.动机是为实现一个特定的目的而行动的原因
d.动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用
95、对多方面的事物或活动具有的兴趣是()
a.直接兴趣 b.间接兴趣 c.中心兴趣 d.广阔兴趣
96、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”属于以下那种因素的作用()
a.熟悉性临近性 b.形似性与互补性 c.外貌 d.对等性或互惠性
7、人际关系的发展过程一般分为()
a.互不相识、双方的表面接触、注意到对方存在、双方建立友谊、形成亲密朋友关系
b.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、双方建立友谊、形成亲密朋友关系
c.互不相识、注意到对方存在、双方建立友谊、双方的表面接触、形成亲密朋友关系
d.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、形成亲密朋友关系、双方建立友谊
8、浪漫的爱的组成是()
a.亲近和激情 b.亲近和承诺(友情的爱)
c.激情和承诺 d.亲近、激情和承诺(圆满的爱)
99、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据()
a.首因效应 b.近因效应 c.晕轮效应 d.刻板印象效应
100、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是()
a.能力 b.努力(不稳定的，内在原因)
c.任务(稳定的，外在原因)d.运气(不稳定的，外在原因)教育心理学百题精选（答案）
1．c
2．b
3．c
4．c
5．d
6．a
7．a
8．a
9．b
10．d
11.b 12.d 13.c 14.b 15.a
16.c 17.d 18.c 19.d 20.c
21.b 22.a 23.c 24.b 25.a
26.b 27.a 28.a 29.b 30.b
31．a 32．b 33．d 34.．c 35．c
36．d 37．b 38．a 39．.b 40．d
41．c 42．a 43．c 44．.b 45．d
46．d 47．d 48．d 49．b 50．d
51、c
52、b
53、d
54、a
55、b
56、b
57、d
58、c
59、c 60、b
61、a 6
2、b 6
3、a 6
4、c 6
5、c
66、c 6
7、c 6
8、b 6
9、d 70、c
71、d 7
2、b 7
3、d 7
4、a 7
5、b
76、b 7
7、d 7
8、d 7
9、b 80、a
81、d 8
2、c 8
3、b 8
4、c 8
5、c
86、d 8
7、d 8
8、b 8
9、a 90、c
91、a 9
2、a 9
3、c 9
4、c 9
5、d
96、a 9
7、b 9
8、a 9
9、d 100、a
特岗教师考试教案设计篇六
宁夏2010年特岗教师招聘考试报名时间：6月18－23日
来源：考试大
2010/6/14
【考试大：中国教育考试第一门户】
模拟考场
视频
课程
字号:t t
根据教育部、财政部《关于做好2010年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施工作的通知》（教师厅函［2010］3号）精神，决定2010年在全区范围内继续实施"国家农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划"（以下简称国家"特岗计划"），同时实施"宁夏回族自治区地方中小学教师特设岗位计划"（以下简称地方"特岗计划"）。按照国家和自治区有关规定，现制定本简章。
一、工作原则
（一）坚持"德才兼备、以德为先"的用人标准和"公开、平等、竞争、择优"原则。
（二）坚持编制内招聘原则。各市、县（区）必须确保在核定的中小学教职工编制总额内招聘特岗教师。招聘的特岗教师服务期为3年，服务期内纳入当地教师队伍管理。
（三）坚持"定县、定校、定岗"原则。招聘的特岗教师全部安排到实施"特岗计划"的学校任教，不得随意调整。
（四）坚持有报必查、有错必纠原则。把资格审查贯穿于特岗教师招聘工作全过程，发现弄虚作假的，一律取消特岗教师招聘资格。
（五）实施"阳光操作"。加强纪检监察部门对笔试、面试、录用等关键环节的参与和监督。
二、招聘计划
2010年我区安排国家"特岗计划"1800名；为了给国家特岗教师招考对象范围没有覆盖的宁夏籍全日制普通高校往届师范类专科毕业生再提供一次就业机会，自治区同时安排地?quot;特岗计划"300名，共计招聘国家和地方特岗教师2100名。具体招聘计划详见《宁夏2010年实施国家"特岗计划"各市县（区）招聘名额分配表》（附件1）和《宁夏2010年实施地方"特岗计划"各市、县（区）招聘名额分配表》（附件2）。
三、招聘基本条件及要求
（一）国家"特岗计划"招聘基本条件：
1、年龄在30岁以下（1980年6月1日以后出生），政治合格、品行良好、身体健康；
2、初中特岗教师招聘全日制普通高校本科及以上应往届毕业生（往届生须具备相应的教师资格证），小学特岗教师招聘全日制普通高校本科及以上应往届毕业生（往届生须具备相应的教师资格证）和全日制普通高校应届师范类专科毕业生；
3、报名者应同时符合教师资格条件要求和招聘岗位要求；
4、曾于2007年、2008年、2009年被录用为特岗教师的人员，不得报名参加2010年特岗教师招聘；
5、在编教师不得报考。
（二）地方"特岗计划"招聘基本条件：
1、年龄在30岁以下（1980年6月1日以后出生），符合《教师法》、《教师资格条例》有关规定，政治合格、品行良好、身体健康；
2、宁夏户籍，全日制普通高校往届师范类专科毕业生（根据教师队伍状况，这一照顾政策仅限今年使用），且具有相应的教师资格证书；
3、报名者应同时符合教师资格条件要求和招聘岗位要求；
4、曾于2007年、2008年、2009年被录用为特岗教师和符合2010年国家特岗教师招聘条件的人员，不得报考2010年地方特岗教师；
5、在编教师不得报考。
四、报名
（一）报名方式：本次特岗教师报名采取网络自愿报名方式进行，不收报名、考务费。符合国家特岗报名条件的人员，登录国家"特岗计划"信息管理与服务系统网（http:///test/）报名；符合地方特岗报名条件的人员，登录宁夏毕业生就业网（http://）下载、打印准考证。打印过程中遇到问题，请与宁夏人事考试中心（0951-5099130/5099131/5099163）联系解决。
六、笔试
（一）笔试时间：2010年7月17日。报考者须按《准考证》上规定的具体时间、地点准时参加考试。研究生学历毕业生报考者须参加笔试。
（二）笔试内容：教育公共基础知识、相关学科专业知识和教材教法应用能力等，时间为150分钟，分值为300分。
（三）笔试加分。对有下列情形之一的予以加分：
1、因公牺牲评定为烈士的子女在笔试成绩中加20分；
2、回族考生在笔试成绩中加5分；
3、参加过 "大学生志愿服务西部"、"三支一扶"、"选聘高校毕业生到村任职"在宁服务项目的人员和"志愿服务山区八县及红寺堡开发区支教的高校毕业生"、"2005年宁南山区面向社会统一招考的编制外聘用人员"在基层服务满1年并考核合格的在笔试成绩中加5分，在基层服务满2年以上并考核合格的在笔试成绩中加8分（服务时间计算以报名之日为止）；
4、同一报考者累积加分不超过20分。
（四）笔试成绩于考试后10日内在宁夏毕业生就业网上公布、查询。
（五）划定笔试成绩最低分数控制线。由自治区"特岗计划"实施工作领导小组（以下简称"领导小组 "）根据笔试情况划定笔试成绩最低分数控制线。少数专业性强、生源少的岗位，可在笔试成绩最低分数控制线下降低一个分数段。具体事项由领导小组办公室予以公告。
七、资格审查
（一）依据笔试成绩，按照各职位招聘人数1：2的比例确定参加资格审查的考生名单（其中招聘职位1人的按1：3的比例确定），由特岗计划实施工作领导小组办公室在国家"特岗计划"信息管理与服务网和宁夏人事考试中心网、宁夏毕业生就业网上公告（其他事项发布公告的网络相同），请报考者及时查询。
（二）由招聘特岗教师的市、县（区）教育、人社、纪检监察等部门具体实施，对报考本市、县（区）职位的考生进行资格审查。资格审查的具体时间和地点由市、县（区）教育局负责通知。
（三）在资格审查时，报考者须提交本人身份证、毕业证、教师资格证、报名信息表（一式3份、近期免冠1寸照片3张），并按类分别提交参加"大学生志愿服务西部"（团委）、"三支一扶"（人力资源和社会保障局）、"选聘高校毕业生到村任职"（组织部）、"志愿服务山区八县及红寺堡开发区支教的高校毕业"（教育局）、"2005年宁南山区面向社会统一招考的编制外聘用人员"（教育局）项目所在基层学校（单位）和市、县（区）级主管部门出具的证明（原件和复印件）。报考者没按时参加资格审查或没按规定出具相关证明材料的视为自动放弃或不具备加分条件，事后不再受理。
（四）在资格审查中，凡发现报考者不符合报考条件或网上报名提供信息（特别是加分信息）虚假的，一律取消招聘资格。
（五）资格审查后，由市、县（区）教育、人社、纪检监察部门联袂向领导小组办公室上报资格审查结果，含资格审查人员（及加分）名册、考生报名信息表、考生本人有关证件复印件、加分证明复印件（审核并加盖印章），并按职位从高分到低分排序。由自治区教育厅、人力资源和社会保障厅组织相关部门对加分项目进行审核后按报考者笔试（含加分）成绩，分学段、学科从高分到低分，以招聘职位1：1.3的比例确定进入面试人员名单（招聘1名的职位依次进入面试的人员应不少于2名）。参加面试人员名单由领导小组办公室予以公告，公告时间为3天。
八、面试（综合考核）
（一）面试工作按照自治区教育厅、人力资源和社会保障厅的统一部署，由各有关市、县(区)教育、人社和纪检监察等部门具体组织实施。
（二）根据报考者笔试（含加分）成绩，分学段、学科从高分到低分，以招聘职位1：1.3的比例确定进入面试人员名单（招聘1名的职位依次进入面试的人员应不少于2名）。
（三）面试时间和地点，由各市、县（区）教育局负责，提前通知取得面试资格人员届时届地参加面试。
（四）主要对进入面试人员从专业素质、授课能力以及德、能、勤、纪和奖惩方面进行面试（综合考核）。
（五）面试（综合考核）成绩采用百分制。
九、确定拟聘用初步人选
按照笔试成绩占65%、面试（综合考核）成绩占35%的比例和招聘名额，由各市、县（区）"特岗计划"实施工作领导小组，从高分到低分确定拟聘用初步人选。面试（综合考核）成绩不合格（60分以下）者不能列为拟聘用初步人选。拟聘用初步人选名单确定后，由各市、县（区）教育局组织到指定的医院进行体检（体检标准参照人事部、卫生部颁发的《公务员录用体检通用标准（试行）》、《中等师范学校招生体检标准》和《高等师范学校招生体检标准》的有关规定执行），对体检不合格或因故不能应聘等情况出现的人选空缺，按成绩依次递补。同时将面试（综合考核）成绩连同拟聘用初步人选名单报自治区"特岗计划"实施工作领导小组办公室。
十、公示
自治区教育厅、人力资源和社会保障厅根据各市、县（区）上报的拟聘用初步人选名单，汇总审核后公示7天。公示期间,如有群众反映问题,经核实不宜聘用的, 一律不予聘用。十
一、补录
公示结束后，对招聘职位报名人数不足等原因造成的职位空缺,将由自治区"特岗计划"实施工作领导小组办公室发布公告，依据考生笔试成绩在网上进行公开征集职位志愿，并组织在笔试成绩最低分数控制线上按照以上程序和要求面试后择优补录。面试（综合考核）成绩不合格（60分以下）者不得再报名参加原职位的补录。十
二、审批
公示结束后，各市、县(区)将拟聘用的特岗教师名单报教育厅审核，由教育厅送自治区人力资源和社会保障厅审批。
十三、聘用
由用人学校与聘用的特岗教师签订聘用合同,聘用期为3年（含半年试用期），聘用期间管理纳入现行人事管理制度统一管理。聘用期间如有《劳动合同法》规定的解除合同的情形或年终考核不合格的,依法解除聘用合同。在3年服务期内，特岗教师不得互调、不得跨市县（区）调动，不得安排到非义务教育阶段学校任教。十
四、其他
（一）为了加强对特岗教师招聘工作的过程监督，成立由自治区纪委派驻教育厅纪检组、人社厅纪检组组成的"特岗教师"招聘工作监督组，由自治区纪委派驻教育厅纪检组组长孟宪福同志任组长。
监督电话：0951-6043632（教育）监督电话：0951-5099016（人社）
（二）凡涉及特岗教师招聘的重大事项或本方案未尽事项，均由自治区"特岗计划"实施工作领导小组研究决定。 附件：
1、宁夏2010年实施国家"特岗计划"各市、县（区）招聘名额分配表
2、宁夏2010年实施地方"特岗计划"各市、县（区）招聘名额分配表 相关链接：
宁夏2010年国家及地方特岗教师招聘综合分布表
2010年特岗教师招聘考试网上报名网址 2010年度特岗教师招聘报考流程? 各相关省“特岗计划”招聘网站及联系人 2010年中央特岗计划招聘人数将与去年相当 特岗教师前三年的工资由中央财政主要负担 2010年特岗教师招聘待遇及优惠政策
2010年特岗教师招聘政策新动向及相关问题解答 来源:考试大_教师资格证考试
特岗教师考试教案设计篇七
2013年特岗教师考试《中学教育理论综合》命题预测试卷(3)
一、单项选择题
1．西周“六艺”教育以(a)为中心。
a．礼、乐 b．射、御 c．书、数 d．礼、书
2．标志着教育学作为一门规范、独立学科正式诞生的著作是(b)。
a．《学记》 b．《普通教育学》 c．《大教学论》d．《教育漫话》
3．对学生的发展起主导作用的是(c)。
a．遗传素质 b．主观能动性 c．学校教育 d．环境教育
4．德育在人的全面发展教育中起着(a)作用。
a．导向和动力 b．关键c．基础 d．物质基础
5．个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为(a)。
a．关键期 b．机能期c．发展期 d．差异期
6．教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出(a)。
a．上升趋势 b．下降趋势c．先升后降趋势 d．先降后升趋势
[解析]教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出上升趋势，因为随着教师经验的不断丰富，教师的自信心也在不断增强
7．程序教学理论代表人物是(c)。
a．罗杰斯 b．布鲁姆 c．斯金纳 d．皮亚杰
8． 课外活动不包括(c)。
a．社会活动 b．科技活动 c．选修课活动 d．文学艺术活动
9． 一位同学智力年龄为l2，实际年龄为l0，这位同学属于(a)。
a．智力正常儿童 b．智力超常儿童 c．弱智儿童 d．品德良好儿童
10．学生学习“功一力×距离”，这种学习属于d)。
a．辨别学习b．符号学习c．概念学习d．规则或原理学习
[解析]规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系
11．(d)是从一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响。
a．正迁移 b．横向迁移c．特殊成分迁移d．非特殊成分迁移
12．教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了(b)角色。
a．知识的传授者b．学生的楷模c.学生的家长代理人 d．严格的管理者
13．联结学习理论认为，学习就是在刺激和反应之问建立直接联结的过程，其中起重要作用的 是(c)。
a．练习b．学习c．强化d．巩固
14．在教学过程中实施，使教师能够了解学生学习进展情况的评定是(b)。
a．诊断性评定 b．形成性评定 c．终结性评定 d．发展性评定
[解析]形成性评定一般以教学目标为参照，只关心学生是否达到了目标，不评定学生名次，为教师提供评价教学效果的依据
15．主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造的心理学流派是(a)。
a．构造主义学派 b．机能主义学派 c．精神分析学派 d．人本主义学派
16．“孟母三迁”反映了(c)因素对人的发展的影响。
a．遗传 b．教育c．环境 d．个体主观能动性
17．我国最早使用班级授课制是在(a)年。
a．1862 b．1902 c．1903 d．1912
18．有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是(a)。
a．学科课程 b．综合课程 c．活动课程 d．隐性课程
19．教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的(a)现象。
a．关键期 b．依恋期 c．混沌期d．最近发展期
20．现代教育发展的根本动因是(a)。
a．科技进步 b．生产发展水平c．政治需要 d．产业革命
21．教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节是(b)。
a．他律 b．自律c．内省d．慎独
22．教学过程阶段的中心环节是(a)。
a．领会知识 b．巩固知识 c．运用知识 d．检查知识
23．瞬时记忆又被称为(c)。
a．知觉记忆 b．工作记忆 c．感觉记忆 d．声像记忆
24．采用一种专门的测量工具，在较短的时间内，对被试的某些或某方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的方法，在心理学研究中属于(c)。
a．观察法 b．实验法 c．心理测验法 d．调查法
25．学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了(d)。
a．复述策略 b．精细加工策略 c．模式再认策略d．组织策略
26．当一个人对自己的行为作出正向评价时，会产生自尊感；当作出负向评价时，会产生自卑感或内疚感。这属于(a)。
a．自我意识b．自我认识c．自我体验 d．自我控制
27．当个体遇到难以克服的障碍而使目标无法达成时，会产生不愉快的情绪反应。这种心理现象是(b)反应。
a．压力b．挫折c．焦虑d．愤怒
28．按照迁移内容的抽象与概括化水平，可以把学习迁移分为a。
a．水平迁移与垂直迁移b．正迁移与负迁移c．一般迁移与具体迁移 d．顺向迁移与逆向迁移
[解析]根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分，学习迁移分为正迁移与负迁移。根据迁移内容的抽象与概括化水平，学习迁移可分为水平迁移与垂直迁移。根据迁移内容的不同，学习迁移可分为一般迁
移与具体迁移。根据迁移的方向不同，学习迁移可分为顺向迁移与逆向迁移
29．埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展 危机。比如12～18岁阶段的危机冲突是(c)。
a．勤奋感对自卑感 b．主动感对内疚感 c．自我同一性对角色混乱d．自主感对羞耻感
30．奥苏伯尔的二维分类中，学习者所学的新知识与自己已有的知识建立了实质性的合乎逻辑的联系属于(c)。
a．接受学习b．发现学习c．意义学习d．机械学习
31．班集体形成的条件和前进的动力是(d)。
a．班主任的要求 b．共同的活动c．学校的竞赛活动 d.共同的奋斗目标
32．课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和(a)。
a．自主性 b．随意性c．规范性 d．强制性
33．英语教师提倡同学们早晨起来记忆单词，这种做法可以避免的干扰是(a)。
a．前摄抑制 b．倒摄抑制 c．双重抑制 d．多重抑制
34．在中学教育的基本方法中，教师引导中学生运用自己的经验和知识回答问题，从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法是(b)。
a．讲授法 b．谈话法 c．读书指导法 d．演示法和实验法
35．用“钱禁兵馆”来帮助记忆《辛丑条约》内容的记忆术是(b)。
a．位置记忆法 b．编简 c．谐音联想法 d．形象化法
36．恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的(c)。
a．理性的惧怕b．原因不明的惧怕 c．非理性的惧怕 d．持久性的惧怕
37．安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是(d)。
a．认知阶段 b．联结阶段 c．评价阶段 d．自动化阶段
38．教师的哪一种领导方式对学生发展的促进作用最大?(b)
a．专断型 b．民主型 c．放任型 d．综合性
39．品德心理结构中最具有动力色彩的成分是(b)。
a．道德认识 b．道德情感 c．道德意志 d．道德行为
40．课堂纪律管理的最终目标是(d)
a．教师促成的纪律 b．集体促成的纪律 c．任务促成的纪律d．自我促成的纪律
二、填空题(本大题共ll小题，每空1分，共20分。请把答案填在题中横线上)
41．正规教育的主要标志是近代以__为核心的教育制度，又称制度化教育。
42．从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国教育学家__赫尔巴特_ 的著作__《普通教育学》__的发表为标志。
43．校风是学校中物质文化、__制度文化_、___精神文化___的统一体。
44．教育目的是各级各类教育培养人的总的__质量规格__和总的___要求___，是各级各类学校工作遵循的总方针。
45．未成年学生享有的主要权利概括起来有__人身权__和_____受教育权__。
46．师生关系在教育内容的教学上构成___授受__关系，在人格上是___平等__关系，在社会道德___互相促进
___上是_________ 关系。
47．学生的认知差异主要是指__性格的特征_差异和__性格的类型_差异。
48．讲授法可分为讲述、__讲解和__讲演___三种方式。
49．我国最早采用班级授课制的是l862年清政府在北京设立的__京师同文馆__。
50．我国德育的基本途径是___政治课和其他学科教学_。
51．心理健康教育的主要内容包括学习辅导、__生活辅导__和___择业指导__。
三、简答题(本大题共3小题，每小题4分，共12分)
52．简述操作技能的特点。
[参考答案]首先，就动作的对象而言，操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。其次，就动作的进行而言，操作动作的执行是通过肌体运动实现的，具有外显性。最后，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性
53．简述心理辅导工作应该遵循的原则。
[参考答案]心理辅导工作应遵循以下原则：(1)面向全体学生原则；(2)预防与发展相结合原则；(3)尊重与理解学生原则；(4)学生主体性原则；(5)个别化对待原则；(6)整体性发展原则
54．为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用?
[参考答案](1)学校教育是以文化影响为主体的环境，它影响着学生的主要环境形式是教材，这特别有利于青少年身心发展。(2)学校教育是有目的有组织的自觉的影响过程，又是有计划的、全面的、系统的影响过程，它特别有利于学生的身心发展。这是任何自发的、偶然的、零碎的家庭和社会影响所不及的。(3)学校教育由经过专门培养讲练的教师和教育工作人员进行施教。
(4)学校教育采取集中时间和集中学习的形式，使青少年儿童集中精力受教育，适合青少年儿童身心特点，适合时代的要求，有利于完成社会赋予他们的任务。
四、论述题(本大题共2小题，每小题9分，共18分)
55．论述如何建立新型师生关系。
[参考答案](1)教师必须树立民主平等的思想
现代社会发展的本质首先是民主化。教育现代化的前提是教育民主化。没有民主的师生关系，就不可能建立和形成现代教育体系。在教育过程中，教师与学生应当是平等的。教师有教师的尊严，学生也应有学生尊严。每一个学生，不论他的学习成绩是好是差、品德是否有缺陷。他的人格都应该受到尊重。所以，我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，要把学生当做朋友，当做一个与教师有平等关系的公民。
(2)教师要坚持尊重、理解原则
尊重是良好师生关系的前提。教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”他们有自己的个性、自己的主张，希望别人尊重他们的意见，千方百计地维护他们的尊严。理解是建立师生感情的核心，是积极行动的先导。
(3)教师要注重情感教育
情感性原则要求教师把感情投入到课堂教学中。教师的情感不仅影响着自己教学思想和语言的表达，更为主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认识活动以及学习动机、兴趣、态度等。情感性原则要求教师把学生视为朋友、亲人，以诚相待、以情相待、以友相待，为他们着想，替他们办实事。
在良好师生情感关系形成过程中，教师起着主导作用。情感关系的形成是建立在认知基础之上的，教师只有全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，只有这样才能对学生产生真正的爱，才能恰到好处地关心爱护学生，使学生感触到教师的关心，从而表现出学习等方面的积极性。
(4)教学中确保以学生为主体
学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓“教学相长”。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自已的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。
总之，新型的师生关系应当在“以人为本”的思想指导下，建立在融融的师爱氛围中，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等基础上。当然，如何建立新型魄师生关系，单靠片言只语是无法详尽的，只能靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读。
56．试述马克思主义关于人的全面发展学说。
[参考答案]马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物妻义和剩余价值学说的理论基础上，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点：
(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。
(2)人朝什么方向发展、怎样发展、发展到什么程度，取决于社会条件。(3)从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。
(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。
(5)马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。
(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育目的提供了理论依据
五、案例分析题(本大题10分)
57．阅读下列材料，回答问题。
单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄试卷，我用 严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一 儆百”了。“王谨”，我大声喝道，“你在干什么?”他脸陡地涨红了，旋即一梗脖子：“我不想 听!”我听了气不打一处来，“你……”竟一时语塞，但考虑
到教学任务还没有完成，于是我 深深地吸了一口气，竭力平复自己内心的愤怒。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去 休息吧!”我故作轻松地说。他可能考虑到自己当时的态度，也有些后悔，于是走向办公 室，尽管极不情愿。
问题：当学生不愿听课时，作为教师该怎么办?这时如何做才能协调好师生之间的关系?
[参考答案]学生不愿意听课不能强行他去听。课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。教师在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的
