汉字是中华文化的瑰宝,学习和使用汉字有助于提高我们的语文能力。总结要尽量简明扼要,不要过分啰嗦,言之有物即可。以下是一些成功人士总结经验的范文。
水教学设计第二课时篇一
1、理解课文内容,学习周恩来同志临危不惧,舍己为人的高尚品德。
2、学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
3、积累运用生动的词语。
理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写,感受周总理的伟大人格和高尚精神。
一、导入:
1、出示挂图。
2、简介周恩来。
3、简介时代背景。
二、初读课文,读准字音。
三、再读课文,长出故事了生的时间、地点、人物。
四、学习课文第二自然段。
1、出示自读提纲。
1)自由课文,边读边画出不理解的字词或问题。
2)在小组里讨论自己不能解决的问题。
3)再读课文,思考:从这段中你读懂了什么?还有什么不懂需要提出来让大家来帮助。
1)指名读,思考:
a为什么要用“突然”?
b飞机遇到什么样的危险,飞机怎样?
c可能会产生什么后果?(划记重点词)。
d危急关头,机长采取什么措施?
3、师小结。
五、学习三、四、五自然段。
1、默读思考:飞机上发生了什么事?
2、小扬眉哭了,周恩来同志怎样做?
3、他知道小扬眉没有伞包,又怎么做的?
4、再读课文,从中你体会到了什么?
5、小组交流体会。
6、反馈体会。
7、三读课文,尝试的自己的体会读出来。
8、师小结。
9、自学第四五自然段,解决。
当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时,他为什么用命令的口吻对大家说话?
体会周总理的把生的希望让给人,把死的危险留给自己的思想感情。
第五自然段主要讲了什么?“欢腾”是什么意思?
六、总结全文。
你感受最深的是什么?
七、作业。
水教学设计第二课时篇二
教学目标:
1、读懂课文,理解鲸的特点和生活习性。
2、学习课文抓住事物特点来写的方法。
3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。
教学重点:
了解鲸的种类和生活习性。
教学难点:
学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。
教学时间:2000/11/10。
教学过程:
一、揭题,导入新课:
1、揭题,读题。
2、通过昨天的学习,你了解了哪些知识?
3、你还想知道些什么?
4、教师归纳学生问题,明确教学目标:
(1)了解鲸的特点和生活习性。
(2)看看作者是怎样来写这些特点的。
希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题,探索大自然的奥秘,做一个学科学、爱科学的小小科学家。
二、自学课文:
1、指名读课文,思考:
课文是从哪几方面来写的?划出你最觉得最有趣的句子。
2、学生按自学小组自学,继续讨论以上问题。
三、学习课文:
1、播放录像,想,你觉得鲸怎样?
从第一段哪些句子里可以看出鲸的大?
出示句子,理解列举数字和对比的方法,指导朗读。
2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗?
播放录像,读课文,自己说一说,注意表示时间的词。
根据词语,引导学生复述。
3、师生接读:在演变的过程中,有的有牙齿变成了,有的没有牙齿,变成了。
4、过渡:鲸还有许多知识,你还想知道吗?让我们一起来做小小科学家,探索鲸的奥秘。
5、小组自学讨论课文4—7自然段,要求,看一看谁掌握的知识多?
6、小组汇报,你掌握了鲸的什么知识?
教师根据学生的表述相机指导:
第四自然段:分角色朗读。
第五自然段:做一个有经验的渔民,根据水柱来判断鲸的种类。
第六自然段:画示意图。
第七自然段:读出表示生长快的句子。
四、小结。
1、通过今天的学习,你学到了鲸的哪些知识?举行鲸的知识小小报告会。
2、你还知道鲸的什么知识?
3、激励学生努力学习,积极探索大自然的奥秘。
板书设计:
鲸
吃食呼吸睡觉繁殖。
课堂检测:
一、划去下列每组词中不合群的一个,在下面划上——,并说一说为什么。
(1)鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼。
(2)老虎狮子鲸鱼豹子。
(3)齿鲸幼鲸须鲸。
二、选择你认为正确的答案:
鲸是哺乳动物是因为:
鲸很大、很重。
鲸用肺呼吸。
鲸是胎生的鲸有鳍。
鲸的睡觉方式很特殊。
幼鲸吃母鲸的乳汁长大。
水教学设计第二课时篇三
教学目标知识与能力目标:
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标:
1、结合课文特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练,发展语言表达及创新思维能力。
3、培养学生收集资料,拓展科学知识的意识及能力。情感态度与价值观目标:
1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点。
1、认识本课的5个生字。
2、抓住能表情达意的关键词句,用朗读体现出来教学难点。
1、抓住能表情达意的关键词句,用朗读体现出来教学过程。
一、复习导入。
生:鲸的身形巨大、鲸属于哺乳动物、鲸的种类和鲸的生活习性师:谁能告诉大家,《鲸》这篇课文属于什么文体?生:说明文。
师:既然是说明文,总要有一些说明的方法。谁来说说你所知道的说明方法?生:列数字、举例子、作比较、打比方。
二、精读第一自然段,探究说明方法。师:不错。请同学们快速浏览第一自然段,第一自然段告诉我们鲸怎样的特点?生:身形巨大。
师:现在请你们默读第一自然段,你是从哪儿看出鲸很大,画出相关句子,想想作者用了哪些说明方法。
1、指名汇报,大家补充,读出体会。
师:谁来说一说。你从哪个句子看出鲸很大?用了什么说明方法?
生1:“不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”:作者用了作比较的说明方法。
师:对,这就是作比较,拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比,更贴近生活实际,使读者能够直观的理解。谁来读一读。要读出鲸比象还大的那种感觉。生2:“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪重。”:用了列数字的说明方法。
师:再看看这句话,想想作者还用了什么说明方法?生:举例子。
师:不错。同学们,最大的有16万公斤,最小的也有2千公斤。老师体重60公斤,最小的就有33个马老师那么重,比我们班27个同学加起来还要重。好重的鲸。谁来把这句话读一读。
师:细心的同学,谁还发现了,在这句话中还运用了哪种说明方法?生:作比较,将鲸鱼的舌头与几十头大肥猪的重量相比较。
生3:我还找到这一句:“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。”用了举例子的说明方法。
2、指导朗读。
生:能。(课件出示第一自然段)自由体会读、指名读、全班齐读。(1)现在先请你们自由朗读,注意要读出鲸的大。(2)谁来读一读。(3)全班齐读。我相信集体的力量会更大,你们一定能读得更好。
3、练一练。
师:同学们的这个小小讲解员当得可真好。现在,老师考考大家对说明方法的掌握情况。看看这两个句子,先读再说运用了什么说明方法,谁来试一试?(1)太平洋所占的面积差不多等于其它三个大洋的总和,比最小的北冰洋大十四倍。(作比较、列数字)。
(2)我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一,形式多样,有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟桥。(举例子)。
5、总结学法。
师:掌握得真不错。我们常说学贵在有法,我们一起来总结一下第一自然的学习方法。(课件出示)。
默读课文—找出鲸的特点—画出说明方法—汇报交流—读出特点师:请你们根据这个方法学习2——7自然段。
三、自主学习2——7自然段。
1、小组互相交流,找出鲸的特点,组内选出一名同学做汇报,其他成员可以为他作补充。
2、指名汇报。(相机指导)。
“鲸的种类很多,总的来说可以分为两大类:一类是须鲸,没有牙齿;一类是齿鲸,有锋利的牙齿。”(作比较,说明了鲸的种类)(2)汇报第四自然段。
“有一种号称”海中之虎“的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。”(举例子、列数字)师:多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。
a、须鲸主要吃虾和小鱼。b、须鲸吃虾和小鱼。
生:我觉得第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西,不过,吃得最常见的是虾和小鱼。
师:理解得很正确,说明文的语言就是这样准确、科学,这是说明文的特点。我们一起来看第四自然段,这一自然段主要介绍的是?(鲸是如何进食的)(3)汇报第五自然段。
“鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样;”(打比方)这里介绍的是鲸的呼吸方法。
师:鲸从鼻孔里喷出来的水柱像什么?生:像花园里的喷泉。
师:花园里的喷泉可真漂亮。请女生读一读。
“鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静地浮在海面上。”(举例子)这个自然段介绍的是鲸是如何睡觉的。(5)汇报第七自然段。
“长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。”
生:作者运用了列数字和举例子的说明方法,从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。这一自然段介绍的是鲸如何生长的。(6)汇报第二自然段。
出示句子:鲸每隔一定的时间必须呼吸一次。(两名学生读,一个读加点,一个不读)。
鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。(同上)读下面的句子,说说有无加点的词语,句子的意思有什么不同,你从中受到了什么启发?(用词准确、科学)。
四、拓展交流。
师:同学们,到现在为止,这篇文章已经学完了。这篇文章的年龄是你们年龄的2——3倍,与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比,这只是沧海一粟。课前叫你们搜集的资料都准备好了吗?生:准备好了。师:请你们来说一说。
师:真是大开眼界。知识学会了还不够,还要会用。希望大家能将今天学到的说明方法应用到今后的写作当中去!
9、鲸。
形体特点:大。
哺乳动物:进化过程。
种类:虎鲸须鲸。
生活习性:进食呼吸睡觉生长(作比较、列数字、举例子、打比方)。
水教学设计第二课时篇四
1、感情的朗读课文,将课文形象化。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的理解。
(一)导语渲染,创设情境。
(也许曾遇上狂风暴雨,也许曾碰到可怕的大风雪)。
3.看到这群可怜的人,沃尔逊人热情的地招待了他们,逃难的人们是怎样做的?(狼吞虎咽地吃起来,出示句子,理解狼吞虎咽)。
(二)、师生对话,深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的时候,有个人却例外,因为他有尊严。自由读一读课文的2—5自然段,从哪儿体会到年轻人有尊严。(自由读,划句体会)。
2交流。
(1)只有一个人例外,这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
(与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥)。
尽管饥饿折磨着年轻人,可他_________________,因为他有__________________。
齐读句子。
(2)他仰起头问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”
(失望杰克逊大叔没有派活儿给他;年轻人非常需要食物;做人的尊严战胜了饥饿)。
(3)“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”
尽饥饿折磨着年轻人,可他______________________,因为他有__________________________。
师总结:这是一个饥寒交迫但不失尊严的人,面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获,要用劳动去换取食物,这就是尊严。
出示有关句子:
1)这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。
2)年轻人在为杰克逊大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起来。
(前者连一句感谢的话都顾不得说,说明他们实在是饥饿至极;后者同样饥寒交迫,即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物,这样才吃得心安理得,吃得有尊严,吃得坦然。)。
三、尊严不能简单地理解为面子,更多地表现为一种自尊心,一种价值观,一种责任感,是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝,难怪杰克逊大叔说他是个富翁。(出示句子,读句子,谈体会)。
水教学设计第二课时篇五
讲读全文,知道野兔的勇敢机智,懂得在一定的条件下,弱者也能战胜强者。
一、复习导入。
1.复习字词。(防备、奇异、俯冲、敏捷、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。)
2.选词填空。(选择复习中的词语,填入文中)
那只野兔竖起两只长长的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饶到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只见它( )地往旁边一跳,飞快地逃跑了。我正要去追赶它,突然,眼前出现了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鹰。
师:眼前出现的是一幕怎样的奇异情景呢,请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后,你想提些什么问题让大家讨论学习。
学生设疑,教师整理。
(1)课文中哪些词句写出了老鹰的凶猛?野兔的机敏又表现在哪里?
(2)野兔用怎样的巧计踢死了老鹰?
(3)这篇课文告诉我们一个什么道理?
二、抓住词句,自悟解疑。
师:请同学们根据上面提出的问题,读读课文,想想意境,品品词句来深入理解课文内容。
1.请同学们用直线划出表现老鹰凶猛的词句
(1)一只老鹰在低空打了个盘旋,斜着身子,向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。(俯冲、张开、抓)
(2)老鹰盯住野兔不放,扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)
(3)那只老鹰猛扑到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛扑、啄)
2.面对如此凶猛的老鹰,野兔表现得十分勇敢、机智,再读课文,用曲线划出表现野兔机智的词句。
(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁边一跳,躲开了。(敏捷、一跳)
(2)它并不逃走,反而迎着老鹰跳过去,跳得比老鹰还高。(迎着、跳)
(3)忽然,野兔不动了,四脚朝天躺在地上。(不动了、四脚朝天)
(4)突然,野兔弹出后腿,重重地踢老鹰的肚子,一连几下,踢得老鹰扑棱着翅膀,一头栽倒在地上。(弹出、一连几下)
师:现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。
3.有感情地朗读课文第三、第四小节。(男生读老鹰的句子,女生读野兔的句子)
水教学设计第二课时篇六
教学目标知识与能力目标:
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标:
1、结合课文特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练,发展语言表达及创新思维能力。3、培养学生收集资料,拓展科学知识的意识及能力。情感态度与价值观目标:
1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点。
在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点。
在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学过程一、复习导入1、复习词语。
目前上腭哺乳退化垂直经验判断胎生寿命潜入宽敞齿鲸。
3、小结:那这节课,我们就随着作者的描写,走进课文,去了解有关鲸的知识。二、精读第一自然段,探究说明方法。
1、默读第一自然段,想想作者用了哪些说明方法说明鲸的形体很大,画出有关的句子,做批注。2、汇报交流。
(1)目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪重。”用了列数字、举例子的说明方法。
(2)不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”用了做比较的说明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。这就是做比较,读比较的句子。
(3)“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。”用了举例子的说明方法。3、指导朗读。
总结。
学法。
默读课文—找出鲸的特点—写出说明方法—汇报交流—读出特点。
过渡:鱼类要举行一次规模盛大的运动会,各种各样的鱼都纷纷来参加。有一头鲸宝宝听到了这个消息也兴致勃勃地赶来了,可是当它游到赛场门外的时候,却被虾将军挡在了门外,鲸宝宝生气地说:“我是鲸鱼,为什么不能参加比赛?”虾将军悄悄地对鲸宝宝说了几句话,鲸宝宝点了点头,说:“哦,我明白了。请问,这头鲸宝宝明白什么了,你是从哪知道的?二、学习二自然段。
1、自由读文,你读懂了什么?小组交流。2、指名汇报。(相机指导)。
3、小结:老师也明白了。原来呀,鲸的祖先生活在陆地上,后来生活在浅海里,最后生活在海洋。
三、
自主学习3-7自然段。看看你从中了解了鲸的哪些知识?小组内交流。然后汇报。
1、学习3自然段鲸的分类。齿鲸和须鲸。
(1)我们一起来看看须鲸吃什么?请同学们读读这两个句子,那个句子更好,为什么?
a、须鲸主要吃虾和小鱼。b、须鲸吃虾和小鱼。
(第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西,不过,吃得最常见的是虾和小鱼。)。
小结:理解得很正确,说明文的语言就是这般准确、科学。
(2)“有一种号称”海中之虎“的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。(举例子、列数字)小结:多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。3、学习第五自然段。
“鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样;”(打比方)4、学习第六自然段。(睡觉)。
小结:鲸为了很好地生存下来,它们采用这种方式睡觉,真是让人叹为观止呀。5、学习第七自然段。
“长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。”
小结:从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。四、拓展交流。
1、同学们,到现在为止,这篇文章已经学完了。根据课文和自己搜集的资料,请你以“鲸”的口吻来向大家介绍一种你所了解的鲸,好吗?2、交流资料。
选择你感兴趣的海洋动物,查找相关资料,写一篇说明文,用上所列说明方法。
9、鲸。
形体特点:大。
哺乳动物:进化过程。
种类:虎鲸须鲸。
生活习性:进食呼吸睡觉生长(作比较、列数字、举例子、打比方)。
水教学设计第二课时篇七
1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
4 、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
五年级学生,已经不是第一次接触说明文了,像列数字、举例子这样的常用说明方法,学生也是能够找出来的。但是,关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学习,对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以,本节课的教学重点放在了理解内容和掌握说明方法上。
生:《太阳》
生:《黄河是怎样变化的》
师:很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法,那么说明文里要有什么呢?
生:说明方法
师:那你知道的说明方法有哪些呢?
生:列数字 举例子 作比较 打比方
师:(教师板书四种说明方法),这四种说明方法,是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。
环节目的:第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法,为本文和本单元的学习打下基础。
通过学生默读课文,听录音读课文,自由读课文等形式,使学生对课文内容有了一定的了解。
师:同学们,课文在向我们介绍鲸的时候,都运用了哪些说明方法,找出来,和同学们交流交流。
活动:同桌两人交流自己找到的说明方法,学生自由讨论交流。两分钟左右。
师:相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法,下面请参照黑板上的几种说明方法,汇报一下你寻找到的句子,用上“这篇运用到了***的说明方法,在课文的第几自然段,句子是***”这样的句式来回答。
生:“这篇运用了列数字的说明方法,在课文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤’”
生:“这篇运用了作比较的说明方法,在课文的第一自然段,句子是‘不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸’”
生:“这篇运用了举例子的说明方法,在课文的第四自然段,句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光’”
生:“这篇运用了作比较的说明方法,在课文的第五自然段,句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样’”
环节目的:学生们你一言,我一语,从整篇中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中,学生不仅掌握了使用的说明方法,还进一步对内容有了更深的了解。之后,我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。
说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法,可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点;运用打比方的说明方法,可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇运用多种说明方法,具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。
因为这是一篇常识性的说明,所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思:第1自然段讲鲸特别大;第2自然段讲鲸是哺乳动物,不是鱼类;第3自然段讲鲸的种类;第4自然段讲鲸怎样进食;第5自然段讲鲸用肺呼吸;第6自然段讲鲸如何睡觉;第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段,容易理解。
师:同学们,在学习这篇课文之前,我们大家对鲸的了解可以说是零,那么通过这篇常识性说明文,你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢?请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。
生:“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上,在海面上呼气的时候,喷出的水柱像喷泉。”
学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性,但是我对于这个答案并不满意。
师:“那么请问,如果鲸是鱼类,用腮呼吸的话,它还会喷出这样的水柱吗?”
生:“不会”
师:“所以说……?”
生:“鲸不是鱼类”
师:“是……?”
生:“哺乳动物”
师:“用什么呼吸?”
生:“用肺呼吸”
对话结束后,学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容,最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到,对鲸的了解不能停留在表面现象,还有明白其内部的原因。
生:“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起,找一个安全的地方,头朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果听到什么声音,就会立即四散游开’”
师:“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是……?”
生:“鲸怎么睡觉”
生:“我从第1自然段中了解到鲸非常大”
师:“除了大,没有其他特点了吗?”
生:“重”
师:“还有吗?”
生:“长”
师:“这些大、重、长,总结起来就是鲸的形体特点,主要在介绍鲸的外形。”
以此类推,通过师生间的讨论,我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲,而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意,将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活习性”。
环节目的:生活中,我们常常会读到说明性的。这些,不论是讲清楚植物的形态特征,还是说明白动物的生活习性,不论是介绍新产品的使用方法,还是解释自然现象的形成原因,都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法,并试着运用,对于学生的习作,至关重要。
这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活习性。相信大家对鲸有了更多的了解,请以“鲸的自述”为题,写一篇小作文。
水教学设计第二课时篇八
赵占霞。
【教学目标】。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
1.教师准备有关鲸的图片、声像资料,制作课件。2.学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
【教学过程】。
一、故事诱导,赏中入境1.复习旧知:
本文介绍关于鲸的哪些方面的特点?2.故事法导入:
鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据?充分读课文,边读边体会鲸的特点,然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习,并交流学习所得。
二、想象表演,趣中释疑。
学生自由读第一段,思考:
如果鲸以自己体形大,体重重作为论据和虾将军争吵,想一想鲸会怎么说?同桌互相交流后指名学生表演。
2.同桌合作,想象表演鲸和虾将军争吵的场面。
3.指2——3桌同学配合表演,师生评议,评选出最佳搭当。4.生快速浏览课文,用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。5.指名读所画语句,师生评议。6.全班齐读画线部分,加深理解与记忆。
三、自我介绍,乐中求知。
被虾将军挡在了比赛场外,鲸很不服气,于是就想自己办一次鲸类吉尼斯大赛,选出最()的鲸,要办的比虾将军的比赛还精彩。
1.指名读。
3、4自然段,其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。
2.小组交流课前查找的有关鲸的资料。
如果你就是那头你最喜欢的鲸,你也来参加鲸类吉尼斯大赛,你会怎样向大家介绍自己?
3.学生自告奋勇上台做“自我介绍”。
4.师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议,渗透基本的说明方法。
课件出示示书中插图,指名判断鲸的种类并说明理由。
四、想象作画,动中领悟。
比赛圆满结束了,鲸都累坏了,他们要睡觉了。
1.同学们自由读第6自然段,读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。2.展示学生作品,师生评议。
五、拓展延伸,练中创新。
1.快速浏览全文,准备做小解说员向大家介绍鲸的有关知识。
2.推荐最佳解说员男女生各一名上台为大家介绍。
3.小练笔:围绕“虾将军与鲸”的争吵,或者“鲸类吉尼斯大赛”编一则童话小故事。
板书设计。
鲸
大作比较哺乳动物种类生活习性。
列数字举例子打比方。