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2023年课文火烧云教案(大全8篇)

格式:DOC 上传日期:2024-12-05 16:06:30
2023年课文火烧云教案(大全8篇)
    小编:曼珠

作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么制定才合适呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。

课文火烧云教案篇一

1、通读课文,做到正确、流利;

2、学习课文,知道火烧云名字的来历;

3、整体感知全文,知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点;

5、能有感情朗读1—3节,并能够按提纲背诵第3节。

目标4、5。

目标4。

一、导入新课

1、你观察过云吗?请说说。

2、揭题。

二、通读课文

1、学生自由读课文,要求正确、流利。

2、读书检查,请学生选读自己喜欢的小节。

三、学习第2节

1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

2、学生回答。

3、自由读,用自己的话说说它为什么叫火烧云。(烧、着了火)

4、火烧云是真的在烧吗?你从哪里看出来?(红彤彤)

5、如果不用“烧”,而用“一直红到”好不好?为什么?(“烧”字不但写出了颜色,而且写出了火烧云的动态美。)

6、这一句还写出了火烧云的什么?(范围广)

7、朗读练习。

四、整体感知

1、那么火烧云有什么特点呢?请同学们自由读全文,思考。

2、学生回答,讨论交流。(变化多、快)

五、学习第3、1节

(一)学习第3节

1、读第3节。

2、这一节写了火烧云哪一方面变化?(颜色)

3、学生再读第3节,理解火烧云颜色变化的多与快。(哪些地方写出变化多,哪些地方写出变化快?)

4、朗读练习。

5、火烧云就只有这些颜色吗?从哪里看出来?学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。

6、按提纲背诵指导与练习。

(二)学习第1节过渡:火烧云出现时,天上发生了变化,其实地上也发生了变化。

1、学生自由读第1节。

2、学生说说地上发生了哪些变化?随机进行朗读指导。

3、地上的景物为什么发生了这些变化?

4、为什么火烧云会使他们发生这些变化?(用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑)

5、有感情朗读第1节。

六、小结

1、你通过本节课的学习,你觉得火烧云怎么样?用一个字。(美)

2、火烧云还有更美的,我们下节课再来好好体会。

七、课堂作业

课后题。

课文火烧云教案篇二

通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。

学习作者的观察、写作方法,培养学生丰富的想象力。

制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料。

导入

上节课我们初读了课文,火烧云给你一种什么感受?

这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文,选出你认为写的最美妙,你最喜欢的自然段。

1第二自然段。觉得这句话写的怎么样?好在哪里?(“烧”、“着了火”)把句中的“烧”字换成“红”通不通?既然也通顺,为什么用“烧”,不用“红”?课件出示火烧云的.图片,目的:欣赏、加深理解。练习朗读。

a)霞光一段,先指名读,再同桌合作轮读。

b)颜色一段,写的好在写出了火烧云颜色变化的快和变化的多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了,可是她却说还有些说也说不出来,见也没见过的颜色,那么,我们来试试说这些颜色。课件出示图片。读的层次:指名体会读/学生互评议读(语气轻快,节奏跳跃)/齐读(如学生体会不到位,教师可以插入范读。)

c)形状一段

1马。好在写出了云的动态,想象力丰富。以此段为例,学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么),再写这种事物(什么样),然后描写它(有什么变化/怎么变化的),最后写它渐渐(消失/不见)。

学法出示,指导朗读:出现――叙述的语气,较平稳。什么样――一下子发现的喜悦。变化――神秘感,时而轻,时而上扬。不见――惋惜之情,似在寻找。

2狗。感觉在不断变化。指名读,你为什么这么读?

3狮子。连气势都写出来了。指名读,你为什么这么读?

4火烧云的形状就这些吗?(又像这个又像那个)你能想象一下火烧云还可以有那些形状?出示课件云的图片。你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法),可以同桌交流,也可以动笔写一写。学生汇报。

小结过渡:真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像,什么也看不清楚。”这不是前后矛盾吗?小组讨论解疑。

二、作业:(你觉得学完这课你想写什么作业呢?)创造性的仿写云(或雪、雾、冰凌、雨)的片段。

霞光

颜色、美妙奇异

形状

教后记:本节课我的设计意图重在培养学生的朗读能力、想象力和写作水平。努力实现课堂上的一些突破和创新。和学生一起把语文课上成是可以欣赏的审美课,使学生自觉地受美的陶冶和教育。这些新的思路和想法正在每一节课中不断地被验证和完善,受到了学生的欢迎。这节课过后,学生写日记时就把这节课称为“一节别开生面的语文课”,而且重点提到了这节课之所以上的成功生动,不光是董老师讲得好,课件做得漂亮,还因为同学们学得高兴,读得精彩。我觉得这足以证明学生完全把自己作为了学习的主人和课堂的主角。

同时这节课也存在一些问题,如后半段教师收得过快,还没有给学生充分展示的时间,在教学设计中应更加突出“删枝强干”的主旋律的意识,把更多的时间、空间还给学生。另外,学生的朗读评价虽然有了一定的章法可循,但应注意要从真情实感中体会,避免“以法伤情”,避免朗读的程式化。

从创新的角度来看,这节课基本实现了师生关系新(教师少提问,学生多提问;教师少讲解,学生机会多;教师少架子,学生热情多)、教学任务新(教学任务由学生自己提出,共同学习,自己反馈。由知识的单一目标扩展为情感目标、能力目标、审美目标)、教学手段新(教学课件以可观赏性强的优势发挥了教学手段的作用)、课堂评价新(评价是开放的、多元的、以鼓励学生为出发点)作业布置新(作业的布置由学生提出,激发学生学习的主动性和自我提高的潜在需要。总而言之,任何创新都要突出以学生为本的人本精神,才可以使创新成为学生的需要,教育的需要,社会发展的需要。

课文火烧云教案篇三

晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了,红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”

天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。

忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了,再也找不着了。

一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。

1.通过学生的评赏,教师的点拨,了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

2.学习作者观察和积累材料的方法。

3.有感情的朗读课文,熟读成诵。

1.评点中了解火烧云的特点。

2.了解作者观察事物和积累材料的方法。

多媒体课件

一、整体入手,捕捉重点。

1.回顾导入:通过上节课的学习,我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界,而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答,板书:颜色、形状)

2.指名学生读书,师生评点

评:读的流利、正确,洋溢着喜悦之情。

语言活泼,充满了对火烧云的喜爱。

3.过渡

二、师生互动,精读精评。

1.自由朗读第二段,想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?

2.讨论,交流:

生评:颜色多:红通通、金灿灿……

师点:屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

生评:颜色多:说也说不出来见也没见过

师点:引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜色。

生评:颜色变化快:一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

师点:引导学生体会两个句子的不同含义。

(屏显以下文字:)

(1)、一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。

(2)、有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄,有时半灰半百合色。

生评:形状多:马、狗、狮子

生评:形状变化快:一会儿、眨眼间、跑着跑着……

师点:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察,展开想象,说出云朵的变化。

3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快,同学们可以用哪两个词来概括?

引导学生说出:五光十色、瞬息万变

三、总结学法,赏读课文。

1.火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。齐读最后一段,体会人们当时的心情。(余兴未尽)

引导学生概括出写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累

3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读。

4.齐读。(屏显动画,音乐伴奏)

四、迁移运用,内化情感。

1.同学们,学完《火烧云》,你最想干什么?(看火烧云)老师这里有一段火烧云的录像,我们一起来欣赏。(屏显动画)

2.在观察的基础上写《多变的云》,可以运用学过的词句,把看到的和想到的写下来,要求说真话,吐真情。

《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

本节课我从以下几个方面进行教学:

(一)、运用多媒体视频,创设情境,激发学生的阅读兴趣。

在阅读教学开始时,我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。

(二) 初读课文,明确学习目标。

先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

(三)、合作探究,读中感悟。

我让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这部分时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意的。

第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好。

第二,要注意培养学生的发散思维。

课文火烧云教案篇四

1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

2、学习课文生字词。

3、朗读课文。

理解火烧云颜色和形状的特点。

火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。

课内做火烧云颜色、形状变化的填空;

课外做火烧云的样子,用一段话写下来。

一、揭题,引起兴趣。

1、师出示火烧云的图片,问:同学们,你们看,这是什么?

2、出示课题的图片,今天我们学习第7课火烧云

3、关于火烧云,你知道一些什么呢?

4、你想再从课文中知道什么呢?

二、初读,感知内容。

1、自己读课文,要求:读准生字的音。

2、开火车读课文。(出示生字卡片)

3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。

三、精读,积累语言。

(一)学习课文第3小节

1、我们先来看第三小节美在什么地方?

2、读第3小节,圈出表示颜色的词。

3、你们想看这么多的颜色吗?

4、师出示,要求学生自己看像哪种颜色。

5、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)

6、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)

7、这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了吗?师出示幻灯片,课文填空。

(二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。

2、交流,小组派代表比赛谁读得好。

3、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?

4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。

5、学生看图想象。(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。)

四、熟读,理清脉络。

1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?

2、火烧云上来了……火烧云下来了……

五、想象,知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

1、能学会本课的生字新词。

2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能基本掌握本课的写作方法。

两课时。

投影片一套(共计八张)。

一、创设情景,激发兴趣。

谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?

老师带来了火烧云的投影片,请大家看一看。

谁来说说,火烧云是怎样的。

书上有一句话描写的就是投影片上的情景,你能把它找出来吗?

二、自读课文,理清顺序。

请同学们自由轻声读课文,边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

板书:上来了变化着下去了

小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、学习第一部分课文。

火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看,能不能把这段课文读通顺,读流利呢?能把这段课文读通顺,读流利的同学再想想看,这段课文读的时候要读出什么。

指名读。评价。

小结:火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣!学生练读。

四、学习第二部分课文。

1、快速阅读课文第2—6节。

想一想,课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?

板书:颜色形状

2、学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色,共写了哪些颜色?

你还能说出其它颜色吗?

这么多颜色,真是太美了,你能用一个成语来归纳吗?

板书:五彩缤纷

火烧云五彩缤纷,绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读,你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

特别聪明的同学动脑筋想想看,还可以怎样连。

小组讨论,交流。

3、学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?

引读

刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文,通过朗读,我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。下面,老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学,还可以加进自己的联想来说。

小组讨论,交流。

指名说。(挑你最感兴趣的说。)

这时空中又出现了什么?(请同学们看投影)什么样儿的?怎样变化的?(调投影仪的焦距)

指名说。谁能比他说得更好?

这时天空中又出现了什么?(请同学看投影)什么样儿的?怎样变化的?

请同学们仔细观察,然后仿照课文中的写法,把观察到的写下来好吗?

请几个同学上台交流。

火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个成语来概括吗?

板书:变化万千

五、学习第三部分课文。

火烧云下去时又是怎样的情景呢?

齐读。找一个词语来说说看。

理解:恍恍溜溜

3、总结全文。

火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。

板书:静态动态

动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致,想象之丰富,写法之巧妙。

六、作业:

课后,请同学们把刚才写骆驼的.话整理到笔记本上,有兴趣的同学,还可以把大象和骆驼结合起来写,采用不同的方法写出不同的特点。

注:本教例应邀赴扬州展示,引起热烈反响。

课文火烧云教案篇五

1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和神奇。

2、学习课文生字词。

3、朗读课文。

了解火烧云颜色和形状的特点。

第一课时

一、揭题,引起兴趣。

1、关于火烧云,你知道一些什么呢?

2、你想再从课文中知道什么呢?

二、初读,感知内容。

1、自己读课文,要求:读准生字的音。

2、开火车读课文。

3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。

三、精读,积累语言。

(一)学习课文第3小节

1、我们先来看第三小节美在什么地方?

2、读第3小节,圈出表示颜色的词。

3、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)

4、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)

5、这么多描写颜色的词,你已经把它记住了吗?

(二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。

2、交流,小组派代表比赛谁读得好。

3、这么多的形状,你想用哪个词来概括?

4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想,看谁想得好,看谁想得有趣。

5、学生看图想象。(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。)

四、熟读,理清脉络。

1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?

2、火烧云上来了……火烧云下来了……

五、想象,知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

第二课时

教学目标:

1. 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2. 理解课文内容,感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

教学重点:

课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

教学难点:

学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、复习导入

师:通过上节课的学习,火烧云给了你怎样的印象?

估生:变化多端,形状各异等。

师总结:火烧云是那么得变化极多,那么从哪两个方面可以看出来呢?

二、感知课文内容,引导主动参与

1、自由朗读2—7自然段,思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的?(颜色和形状)

2、仔细观察,说说这些颜色有什么特点?(估:是abb型abac型)

师:这么多的颜色用了不同的这些(师引导)词语来写,前面的是事物加上后面的是颜色,对啊,我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗?(只要合理都可以采取)

3、师总结:这么多的颜色,真是太美了,你能用一个词语来归纳吗?

4、 师引导:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化的,让我们一起去看看吧!

5、自由朗读4—6自然段,找一找写了哪些动物?(马、大狗、大狮子)选择自己喜欢的动物,来读一读。(生读)

师引:是的,这三种动物是各有姿态,多可爱啊,你们还想读一读吗?

生:想

师:让我们一起来读读吧,边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧(齐读)。

师引:通过想象朗读,我们知道了作者是按照(师生齐说)“出现了什么?什么样儿?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。

师:接下去,请同学们选择自己喜欢的小动物,按照这个顺序来想象复述一下。

7、模仿其中的一段,(发挥想象),仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。

8、生展示自己心目中可爱的小动物。

三、学习第三部分课文

1、火烧云下去时又是怎样的情景呢?可以用哪些词来形容?

估生:恍恍惚惚 一会儿工夫

2、齐读

四、思考

五、作业

把你想说的写在练习本上。

课文火烧云教案篇六

1、在对火烧云认识的基础上,使幼儿对自然界的`变化有个初步的了解。

2、通过对火烧云的观察,发挥幼儿的想象力。

ppt

(卷云、积云、白云、乌云、彩云)

出示图片一张:这是什么云?好看吗?(火烧云)

1、知道什么时候的云叫火烧云吗?

2、讲述故事:火烧云

3、故事告诉我们火烧云是什么时候出现的吗?

4、火烧云为什么照在猪的身上会变成金猪哪?

火烧云的变化很多,想看看吗?

播放ppt,每播放一张,请幼儿讲讲看上去象什么?

火烧云美吗?你觉得那里美,今天,我们来做风和下山的太阳,把火烧云变成你想要的形状和颜色。

课文火烧云教案篇七

充分发挥多媒体课件的作用,调动学生学习的积极性,引导学生自主学习,在读中理解,读中感悟,培养学生的阅读能力。

1、要珍视学生的独特感受和体会。学生有着不同的基础和认识特点,在阅读和观看中有不同的思维方式,不同的想象,不同的情感体验,教学中要以读促讲,充分发挥学生学习的主体作用。从学生自己对火烧云的颜色和形状变化上描写的词语,是最值得珍视的感受。

2、运用直观教具照片,增强了阅读兴趣,从看照片感受课文内容,理解词句,做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解,不断提高阅读效果,同时培养阅读能力。

3、实实在在地进行了情感与价值观的引导,通过学习课文,观看照片,自己对火烧云颜色和形状变化描写的理解、体会作者的思想感情,教育学生热爱大自然的情感。

1、能学会本课的生字新词。

2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

3、指导学生有感情地朗读课文,欣赏火烧云奇丽的景象,激发学生热爱大自然的思想感情。

4、学习作者遣词造句的方法,积累描写色彩的词语,能通过观察和想象仿写火烧云的形状变化。

重点:了解火烧云的颜色和形状的变化。

难点:

1、启发学生根据课文的描述,想象画面,培养学生的想象能力。

2、引导学生通过观察和想象仿写火烧云的形状变化

教学课件、录音朗读

2课时

阅读法、讲授法、自学法、对话法

一、激趣导入

1、谈话:天上的云是最常见不过的了,但是你们注意观察过它们的样子和变化吗?有一种云叫做火烧云,就不是天天都能见到了。它是什么样子的?为什么叫火烧云?让我们通过本课文的学习,来满足对火烧云的好奇心吧!

2、揭示课题,齐读课题。

二、初读课文,自学生字

1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,把生字新词多读几遍。

2、同桌互读生字,互相纠正读音。

3、教师检查:出示生字卡,指名认读。

4、以“开火车”的形式进行朗读生字新词比赛。

5、重点指导书写“霞、紫、葡、萄”等较难写的字。

6、学生用练习本进行练习,教师个别指导。

三、熟读课文,整体感知

(一)理解“火烧云”。

1、什么是火烧云?请同学们用自己喜欢的方式读课文,从课文中找出一句话来回答。

2、这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?

3、展示答案:天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

4、在这一句话中有一个字用得特别好,是什么字呢?用“烧”字好在哪里?

5、小结:瞧,作者的语言真是太奇妙了!一个“烧”字,既突出了火烧云上来时天空的颜色(像火一样红),又如同熊熊燃烧的烈火一样充满气势。

(二)理清文章的顺序。

1、默读课文,想想课文先写什么,接着写什么,最后写什么。

2、生讨论、交流、汇报。

四、深入学习课文,理解感悟

学习第一部分:火烧云上来时。

1、自由读第一自然段,找出描写霞光的句子。

2、“霞光”使哪些景物发生了变化?课文是怎样具体描写的?读一读,画一画,说一说。

(霞光使“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”都在颜色上发生了不同的变化。作者通过仔细观察,抓住了人物的神态、动作、语言、心情具体描写了火烧云出现前的景物。)

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化?同样的景物为什么会有不同的颜色?

提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、

4 “老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。

(由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化。但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同。)

3.指导朗读,体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。

五、作业布置

1、正确书写课文中的生字词。

2、把自己喜欢的词语、句子摘抄下来。

一、复习上节课内容,引入新课

1、听写新词:葡萄、紫色、彩霞、恍恍惚惚、茄子、分秒。

2、复习第一部分的内容。

二、学习第二部分:火烧云的变化

(一)作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自由读第三至第六自然段,边读边思考。

(写了火烧云的颜色和形状。板书:颜色、形状。)

(二)学习写“火烧云的颜色”部分。

1、火烧云的颜色变化有什么特点?你从哪些词语体会到的?(火烧云颜色变化特别快。板书:快。从“一会儿”这个词体会到的。)

3、能不能用“像??.一样的??色”这种句式描述一下?

4、你们看,这些颜色多漂亮啊!

谁来说说这些说也说不出、见也没见过的颜色?(用上“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等说法。)

7、读读这段话,读出对火烧云的赞美之情。

(三)学习写“火烧云的形状”部分。

1、自由读课文,想想火烧云形状变化有什么特点。(火烧云的形状变化很多。板书:多。)

2、火烧云的形状像什么?(像马、狗、狮子。)

3、作者在描写马的样子时,描绘得活灵活现,请认真读读这个句子,结合图片欣赏。(课件出示。)

4、说说火烧云的样子除了像马、狗、狮子以外,你看到过的还像什么,是怎样变化的,又是怎样消失的。

6、指导学生有感情地朗读。

三、学习第三部分:火烧云下去了

1、自由读,想想你知道了什么。你和当时人们的心情一样吗?说一说。

2、带着这种心情朗读这一部分。

四、总结全文

1、学了课文,你能不能说一句赞美火烧云的话?

2、火烧云如此美丽,是大自然的杰作,希望同学们多接触大自然,观察大自然,感受大自然,去发现大自然更多美丽、神奇的景观。

五、布置作业

1、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写一段话。

2、背诵自己喜欢的段落

课文火烧云教案篇八

1、学生朗读第7自然段。

提示:作者说:一时恍恍惚惚的,觉得像这个像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。可见,火烧云的变化实在是太多了。

提示:火烧云很美丽,美丽的东西往往是短暂的。另一方面,也流露了孩子们对火烧云的喜爱及留恋之情。

这篇课文写作者一次观察火烧云的经过,主要描写了火烧云颜色与形状的变化,从中我们可以体会到大自然的美妙及作者对大自然的喜爱之情。请同学们学习作者按照一定顺序描写事物变化的写法,特别是对事物变化进行动态描写的方法。

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