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2025年口算除法教学设计(优质13篇)

格式:DOC 上传日期:2024-12-23 20:41:06
2025年口算除法教学设计(优质13篇)
    小编:HT书生

总结是一种有效的自我反馈方式,帮助我们提高自我认知和自我适应能力。写总结时要注重文字的风格和感染力,使读者产生共鸣和启发。这是一些让人感叹的世界自然奇观,让我们一起来欣赏吧。

口算除法教学设计篇一

教材简析:

本节内容是“除数是整十数的口算除法”,也就是有关整十、整百数、几百几十数除以整十数的口算除法,由于口算在日常生活中有着广泛的应用,是进行笔算和估算的基础,同时,也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础的,口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算除法的学习,所以这部分知识占据着非常重要的地位。

教学内容:。

教材71例1和例2及做一做和练习十二的相关习题。

教学目标:。

1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商是一位数)的口算方法及相应的估算,并能正确地进行口算。

2.培养学生类推迁移的能力和口算能力。

3.让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单问题的能力。

教学重点:

教学难点:

经历探索口算除法算法的过程,理解口算除法的算理。

教学准备:

卡片、多媒体课件。

教学过程:

上课的前一天,布置预习71页的例1、例2的内容,开展以下自学实践:

1.自学例1:

题目中已知的是什么?要求的是什么?用什么法计算?

列式为:

80÷20等于几?你是怎么想的?

我是这样想的:_。

2.口算扩展到估算:83÷20≈80÷19≈。

我这样想的_。

3.自习例2:150÷50=?

我是这样想的:_。

4.口算扩展到估算:122÷30≈120÷28≈。

我是这样想的_。

5.说说除数是整十数商一位数的口算方法?

课堂过程:

一、旧知铺垫。

1.填空:

20×4=80表示()个()是()。90里有()个十。

70×3=210表示()个()是()。280里有()个十。

2.口算:

20÷4=30÷5=180÷6=630÷9=。

(说说你的算法。)。

3.导入:今天,我们继续来学习除法,探索更多的有关除法的知识。

【设计意图】复习旧知,巩固口算方法,引起知识迁移,为学习新知做铺垫。

二、探究新知。

1.创设情境,提出问题。

为了迎接校庆,学校买了一些彩旗分给各班布置教室。

(1)有80面彩旗,每个班分20个,可以分给几个班?(课件出示)。

(2)提问:你会列式?请同学们列出算式。

(3)引导学生观察算式,通过观察算式发现:这个算式和以前学过的除法算式比较,它的除数变成了整十数。

(4)揭示课题,板书课题(除数是整十数口算除法)。

【设计意图】为学生提供具体的生活情境,以此展开教学,这样更容易激起学生学习的兴趣,让学生体会生活中的数学问题,培养学生在以后的`生活中用数学的眼光观察问题。

2.学习口算方法。

(1)提问:80÷20=?

教师课件演示:摆小棒图,帮助学生理解。

(2)学生进行独立思考,小组内进行交流想法。

(3)各组抽名汇报,教师板书:80÷20=4。

预设:a.因为20×4=80,得出80÷20=4。(想乘法算除法)。

b.因为4个20是80,所以80÷20=4。(想乘法算除法)。

c.因为8÷2=4,所以80÷20=4。引导学生说出80看成8个十,20看成2个十,从而让学生明白8÷2=4,所以80÷20=4。(用表内除法做除法)。

(4)你喜欢哪种计算方法?说说你的理由。

【设计意图】让学生亲身经历探索过程,获得新的口算方法。通过讨论、交流,让每个学生有说话的机会,并通过“说”提升学生对口算过程的认识,培养学生的数学表达能力。对于学生的各种算法,我先不急着进行评价哪种算法好,要让学生自己进行评价,自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用c种方法为最好。这里尊重学生的选择,体现了教学的民主性。

3.由口算拓展进行估算:如果有83面彩旗可以分给几个班?(课件出示:83÷20≈)。

(1)学生独立尝试进行估算。

(2)汇报估算方法:83看成80,得出83÷20≈4。

变式练习:80÷19≈。

【设计意图】:提供实际情境学生进行估算,让学生体会到不是为了估算而估算,而是为了解决实际问题进行估算。

4.玩毛毛过河的游戏(课件演示),看哪只毛毛虫速度快,第一个过河。

60÷20=62÷20≈。

90÷30=93÷30≈。

80÷40=80÷38≈。

【设计意图】即学即练,将巩固练习设计成毛毛虫过河游戏,能激起学生学习的兴趣,让枯燥的口算内容变得丰富,让乏味的算理变得有情趣。

三、巩固新知,拓展应用。

2.学生进行独立思考:150÷50=。

预设:学生能够运用刚刚学过的知识进行迁移。

a.因为15÷5=3所以150÷50=3。

b.因为50×3=150,所以150÷50=3。

c.因为3个50是150,所以150÷50=3。

3.学生汇报思考方法,师生优化口算方法,教师板书。

4.(课件出示)变式练习。

学生估算:122÷30≈120÷28≈。

5.夺红旗,比一比,看谁能夺的红旗多(课件演示)。

180÷30=184÷30≈。

240÷40=240÷37≈。

420÷60=420÷58≈。

【设计意图】先让学生自己探索口算方法进行口算,之后安排相应的估算,培养学生估算意识,从而提高口算的正确率。进一步培养学生良好的学习习惯。也为除法试商做准备。同时,在夺红旗的游戏中,让学生在快乐中获得成功的体验。

四、巩固练习、提高应用1.玩啄木鸟治病的游戏(出示卡片)请你判断,把不正确的改正过来。

270÷90=4122÷60=2398÷50≈8。

2.玩摘苹果游戏(出示口算卡片)看谁算的又快又对。

90÷30=180÷30=360÷40=150÷50=。

162÷40≈280÷73≈178÷60≈270÷92≈。

【设计意图】通过游戏活动,让学生在愉快的氛围内练习口算,使学生熟练掌握整十数除整十数、几百几十数的口算和估算,提高学生的口算能力。

五、课堂小结:通过今天这节课的学习,你有哪些收获?你认为哪种口算方法比较简便?

六、布置作业:练习十二第1、2题。

板书设计。

例1:80÷20=4。

(1)因为4个20是80,所以80÷20=4(想乘法算除法)。

(2)因为8÷2=4,所以80÷20=4(用表内除法做除法)。

例2.150÷50=3。

(1)因为()所以()。

(2)因为()所以()。

口算除法教学设计篇二

1、在具体情境中,经历探索口算除法的过程,同时掌握正确口算除法的方法。

2、能对被除数或除数进行适当地估算,能运用于口算除法中。

3、在探索算法的过程中,提高学生合作探究的学习意识。

1课时。

多媒体课件。

1、出示口算练习:

2、提问:指出150×370×8400×5你是怎么算的?

3、总结:整十或几百几十乘一位数的口算方法。

(一)生活情境:

2、提问:你们能帮他们解决这个问题吗?请列出算式80÷20。

(二)、自主探究,展示各种算法。

1、学生进行独立思考,小组内进行交流。

2、各组汇报:80÷20=4说一说,是怎么想的?

a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4b.8÷2=4,则80÷20=4(引导学生说出80看成8个10,20看成2个10,从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的'商的大小为什么是相等的,从而突破了教学的难点。)。

3、学生展开评价,你认为哪种方法最好?说说你的理由。

4、拓展进行估算:老师那里还有83根彩带,每班也20根,可以分给几个班?a.学生进行估算,83看成80,得出83÷20≈4b.83÷20=4……3(对于这种方法肯定,但是不进行引导。因为这是接下来要学习的内容。)。

变式练习:改成有80根,每班19根呢?分几个班?

5、小结:对于整十除以整十的口算的方法:是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十的,要进行估算,把除数与被除数估成整十。

这里提供评价:如果全做对的同学可以奖励3颗星星,激励学生学习的积极性。

2、学生进行独立思考:120÷30=学生会能够运用刚刚学过的知识,进行知识的迁移,进行口算。

3、想一想:122÷30≈120÷28≈。

1、要求口算:

90÷30=150÷30360÷40=143÷70≈632÷90≈240÷77≈。

2、解决问题:练习十三第2题。

每包有30本书,一共要邮寄240本书,要捆多少包?

3、练习十三第5题:

(要学生说出题目当中隐含的条件:一个月大约30天。这道题目放在课堂上训练,对于优秀学生可以进行提高训练,同时还针对于学习困难的学生,在课堂上帮忙指导,以便他增强学习的自信心。)。

今天你学习了什么内容,对你的生活有什么帮助?

这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球?

80÷20=4(个)。

答:还有4个班级没有领到气球。

口算除法教学设计篇三

2.提高学生的口算能力,培养学生归纳、概括、迁移类推的能力.。

3.使学生体会数学与生活的联系,培养学生热爱数学的情感.。

教学重点。

理解除数是整百数的口算除法的算理,掌握口算方法,正确口算除数是整百数的除法.。

教学难点。

正确熟练的口算除数是整百数的除法,提高口算能力.。

教学过程。

复习准备:

1.说出下面乘法算式的意义,并口算出结果.。

300×5=。

(3个500是多少)。

7×800=。

(800个7是多少)。

你能根据这两个乘法算式,试着说出两个除法算式吗?说说每个除法算式的意义.。

1500÷5=。

(把1500平均分成5份,每份是多少)。

5600÷7=。

(把5600平均分成7份,每份是多少)。

1500÷300=。

(1500里面有几个300)。

5600÷800=。

(5600里面有几个800)。

这节课我们一起来学习这样的口算除法.(板书课题:口算除法)。

尝试探索:

1.以前我们学过什么样的口算除法?请举例说明.。

在学生举例之后,教师举例:200÷5270÷9320÷10450÷50。

说一说这些算式的意义,你是怎样口算的?

归纳:(1)看被除数里面有几个除数.。

(2)被除数与除数末尾都有一个0,先不看,直接用0前面的数相除.。

2.这样的除法你还能举出几个例子吗?

3.在学生举例的基础上,教师出示例4、例5(如果学生中出现了这样的例子,就可以用学生中的例子作例题.)。

500÷100=2400÷100=1200÷400=3600÷300=。

这些题目与刚才的题目有什么不同?(除数是整百数)。

这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢?(教师补充板书课题)。

4.独立试算这些题目,说一说你是怎样想的?

(500里面有几个100;2400里有几个100;12个百里面有几个4百;36个百里有几个3百.)。

5.用你找到的方法口算:

7200÷800=4500÷500=1200÷600=2800÷400=。

讨论交流。

1.通过口算刚才的题目,你有什么发现?

当被除数与除数都是整百数的时候,口算的方法与除数是整十数的除法一样.。

把被除数与除数分别划去末尾的两个0,用0前面的数相除.。

巩固练习。

1.同桌之间互相出几道这样的口算题目,练一练.。

2.700÷100800÷4005500÷500。

400÷1005400÷6002400÷200。

上面的口算对吗?为什么?

35000÷500=7。

4.列式计算:

(1)3600是400的几倍?

(2)3800与800的差是600的几倍?

(3)945里减去多少个300后剩45?

质疑发展。

1.这节课的学习内容是什么?

有什么问题?学生质疑解疑.。

板书设计:

口算除法教学设计篇四

1、知识与能力目标:使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)的口算方法,能正确地进行口算。

2、过程与方法目标:使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

3、情感、态度与价值观目标:让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力,从而使学生获得良好的发展,增强学习数学的兴趣、信心,体现主人公的地位。

探索口算方法;掌握整十数除的口算方法。

有关的多媒体课件。

(一)情境导入。

1、同学们,今天老师带大家到计算王国里游玩,愿意吗?

2、摘苹果的游戏。复习旧知。

(二)探索新知。

1、教学例1。(点击课件出现例1的情景图)。

(1)提出问题,寻找解决问题的方法。

师:瞧,我们学校买来了什么?你了解了什么?(生自由回答)。

生:我知道了学校买来了80个气球,每班分20个。

师:请大家根据这个信息,提出有关的数学问题。生:可以分给几个班?

师:好,谁愿意把这题完整地说给大家听听?

生:学校买来80个气球,每班分20个。可以分给几个班?

师:很好。请看大屏幕。(同时课件出现问题)怎样解决这个问题?(生纷纷举手,可指名答)。

生:用除法计算,算式是80÷20。

(2)探索口算方法。

师:怎样计算80÷20呢?请同学们先自己想一想,也可以小组之间交流、讨论,再互相之间说说口算方法。

(3)汇报,师评析。

生1:80÷20=4,我是这样想的:因为20×4=80,所以80÷20=4。

生2;对,80÷20=4。因为8÷2=4,所以80÷20=4。

(4)检验正误。(课件出现结果)。

师问:学校买来的气球可以分给几个班?

齐答:4个。

师:我们分的结果对不对呢?(请同学们看大屏幕。)我们一起口答。

(这一环节的设计,通过检查正误,既让学生体验成功的快乐,又渗透了学习习惯的培养。)。

2、教学例2。(出示课件)。

(1)情境中引出问题。

师:刚才我们顺利完成了学校分气球的任务。大家表现非常好!瞧,学校又买了彩旗。你从画面上了解到了哪些信息?请提出有关的数学问题。

生:学校买来了120面彩旗,每班分30面。可以分给几个班?

师:谁能解决这个问题?

生:用除法计算,算式是:120÷30。

(2)探索、讨论口算方法。

师:怎样算120÷30呢?可以小组间交流、讨论,然后汇报。

(该例题的教学较上例题放得更开了,旨在培养学生用迁移类推的能力。)。

(3)汇报。

生1:120÷30=4,我想4个30是120,也就是30×4=120,所以120÷30=4。

生2:我的想法是这样的:因为12÷3=4,所以120÷30=4。。

师:说的很好。你还真善于总结。让我们一起来检查结果吧,看大家的做法对吗?(课件演示)。

3、小结。

同学们,在解决分气球和分彩旗的问题中,我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。我们可以选择自己喜欢的口算方法:用乘法做除法或用表内除法做除法。

4、估算。

(1)探讨估算方法。

师:请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗?

想一想:83÷20≈122÷30≈。

80÷19≈120÷28≈。

生:用估算求商。

师:请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。

(这一环节,我放手让学生自主选题,并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的方法,实实在在地把学生推上口算的主体地位。)。

(2)交流,并总结。

师:现在我们来交流交流。谁愿意说一说?说说你的口算方法。

师:大家真不错,说的非常好。那么,谁愿意总结估算方法?

生:除数是两位数的除法,估算时,先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数,再用刚才我们学会的口算方法算出商。

生:是,要看成和被除数或除数最近的整十或几百几十的数。

师:这样说就清楚准确了。大家同意他的观点吗?

生:同意。

(三)巩固练习。

1、小试身手。

“做一做”40÷20=143÷70≈。

360÷40=632÷90≈。

2、帮小动物找妈妈。课件出示题目。

3、智力比拼。根据数字写出两道除法算式并计算。

4、智力赛跑。三分钟内看谁最先做完30道口算题。

(四)全课总结。

好了,通过这节课,最后,请你用“我学会了”谈谈自己的感受。

口算除法教学设计篇五

一、教学内容:

义务教育课程标准实验教科书数学〈人教版〉四年级上册第71~72页的例1。

二、教学目标:

1、知识与能力目标:使学生理解和掌握整十数、几百几十的数除以整十数(商是一位数)的口算方法,能正确地进行口算。

2、过程与方法目标:使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

3、情感、态度与价值观目标:让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力,从而使学生获得良好的发展,增强学习数学的兴趣、信心,体现主人公的地位。

三、教学重点、难点。

重点:掌握口算方法。

四、教学过程:

(一)、激情导课。

学生汇报:1、有80面彩旗。

2、每个班分20面。3、有150个气球。

师:根据这些数学信息你能提出哪些用除法计算的问题呢?

学生汇报(边汇报边列式)。

1、有80面彩旗,每个班分20面,可以分给几个班?谁来列式?

列式:80÷20=。

2、

有150个气球,每个班分50个,可以分给几个班?谁来列式?

列式:150÷50=。

师:仔细观察这些式子,说说看有什么共同点和不同点呢?

生:除数是整十数,被除数有的是整十数,有的是几百几十的数。

师:对,第一个是整十数除以整十数,第二个是几百几十的数除以整十数,

这就是我们今天要具体研究的口算除法,

出示学习目标:会口算整十数、几百几十的数除以整十数。

老师相信大家一定能学好,有信心吗?

(二)、民主导学。

学校任务一:

1、任务呈现。

师:现在我们一起来研究80÷20=的问题。

请大家拿出任务单,开始吧。

学习任务一:有80面彩旗,每个班分20面,可以分给几个班?

80÷20=。

(个)。

自主学习:

我是这样想的。

课本是这样说的。

同学是这样讲的。

我们组准备这样展示。

(二)、自主学习。

2、自主学习。

3、展示交流。

师:刚才看到同学们学习的很用心,真不错。哪个小组愿意来展示呢?

学生以组进行班内交流,可能出现以下方法:

组1、80÷20=4,我是这样想的:因为20×4=80,所以80÷20=4。

你们同意我们的想法吗?

你们还有补充或评价吗?

(边说边讲边板书)。

组2、我们组有不同的方法:

80÷20=4。因为8÷2=4,所以80÷20=4。

生质疑:你们为什么要在4的末尾没有1个0呢?

组:因为80表示8个十,20表示2个十,8个十除以2个十就是4。

你们同意我们的想法吗?

你们还有补充或评价吗?

师小结:刚才我们找到了2个解决问题的办法,第一种方法是用乘法做除法,第二种方法是用表内除法做除法。你认为哪种方法会算的又对又快呢?请大家用你认为又快又准的方法口算下面各题,并与小对子组的成员交流。

大屏幕出题。

60÷20=。

150÷50=。

学生在组内一个一个的说,其他人听。

师:你是用哪种方法呢?

生汇报后,师:老师平常也是这样算的。

学习任务二。

师:你会做吗?好,那咱们一起试试。

1、任务呈现:

学习任务二:

估算:

83÷20≈。

想:把(。

)看作接近的整十数(。

80÷19≈。

想:把(。

)看作接近的整十数(。

122÷30≈。

想:把(。

)看作接近的整十数(。

120÷28≈。

想:把(。

)看作接近的整十数(。

师:请同学们先独立完成,再在组内进行交流。

2、自主学习。

3、展示交流。

师:哪个组愿意来展示呢?组来汇报:算式加算法生生评价。

师:谁来和大家共同分享你的估算方法呢?

生:除数是两位数的除法,估算时,先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数,再用刚才我们学会的口算方法算出商。

让我们一起走进检测乐园。

三、检测导结。

1、目标检测:

2、结果反馈:

师:答案已经在大屏幕上了,请同学们同桌交换,认真批阅。

3、反思总结。

师,这节课你们有什么收获呢?让我们一起写一句话总结自己这节课的收获。

今天我们学习的是口算除法,以后我们还会研究两位数除以两位数,三位数除以两位数等很多的内容,老师相信这些内容一定会和我们班这群勤于思考,善于动脑的孩子们交上朋友。

教学反思:

1、重视计算的过程,允许学生计算方法的多样化。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时,我注意让学生主动探索口算方法,组织学生进行交流,让学生亲身经历探索过程,获得新的口算方法。在说算理的过程中,图式结合,让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整,培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法,两种算法各有优点,让学生用自己喜欢的方法算。

2、以学生为主,发挥学生的学习主动性。

本课教学中始终以学生为主体,把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20,给学生充分的时间、空间展示自己的思维,使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法,让更多的学生体验到成功的欢乐。接着,让学生自主分120个气球,有哪些不同的分法。

3、一堂课引起我的再次思考:

在学生碰到困难时,怎样引导才能拓展学生的思维,使学生的思维从模糊走向清晰?怎样设计练习更实效?怎样把新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来,一堂课下来,如何轻松的让学生接收新知识。

通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素,以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。同时涉及的都是计算题,应该让学生多一点训练。我们作为指导者就可以了。

口算除法教学设计篇六

除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。九义教材对除数是两位数除法这块内容的安排是在第六册,其中口算除法包括三部分内容:一位数除两位数(42÷3)、一位数除整百整十数(420÷3)、用整十数除(60÷10、150÷50)。与九义教材相比,课标教材把这内容编排在四上,比九义教材晚了一个学期,内容编排上,删除了一位数除两位数(42÷3)、一位数除整百整十数(420÷3)的口算,因为整体计算要求降低,对于后续学习的作用不太大。保留了用整十数除(80÷20、120÷30)的内容,并把估算内容与口算内容结合起来一并教学,这样,既减少了课时量,又加强了口算、估算之间的联系。口算除法在日常生活中经常用到,更是学生学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础,因此把它安排在笔算之前。

口算除法是一节计算课,是除数是两位数的除法这一单元中的起始课,内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算,教材安排了一个例题,一个练习,把用整十数除与估算合在一起进行教学,旨在用口算来解决估算,重点还是对口算算理的理解与口算方法的掌握。对于新知教学则通过情境,提出问题,解决问题,寓算理于情境中,让学生通过解决实际问题探讨口算方法,掌握用整十数除的口算方法。在口算之后,还安排了相应的除法估算,为给试商做准备。

教材安排的一个例题有两个小情境:

(1)是分气球(整十数除整十数)。

(2)是分红旗(整十数除几百几十数),之后都安排相应的估算和做一做,教学的结构和方法基本一致。而两小题学生思维水平基本处在同一层面上,分开教学意义不大,因而我重组教材,把两部分内容置于同一情境中进行教学,集中突破80÷20的算理和算法,多给学生“说”的机会,通过“说”提升学生对口算过程的认识,通过“说”培养学生的数学表达能力。

小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式,要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学规律,获得数学源于生活的体验,教师就应该转变角色,成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。

1、创设情境,引入新课。

通过提供一个学生熟悉的生活情境——小朋友们分气球,让学生从这一生活情境中提出数学问题,再列式计算。创设这样的情境,一是置计算于现实的情境中,把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体,促使学生积极主动地参与学习活动,经历口算除法计算方法形成的过程,还数学以本来面目。二是培养学生提出问题、解决问题的能力。

2、探究算理,掌握算法。

这一环节是本节课的重点环节,解决整十数除两位数、整十数除三位数这两个式子,通过学生独立思考、合作交流各自的计算方法,并通过问“还有不同的算法吗?”激发学生的求异思维来提倡算法多样化,为学生与学生、学生和教师之间进行数学交流提供较大的空间。再问学生“你喜欢哪种方法”使算法得到优化。在学生基本掌握口算方法的基础上,再通过情境信息的变换,在情境中培养学生的估算意识,明白为什么要估算。对于估算方法的处理上,则重在转化,把估算方法转化到口算方法上来。让学生在表达、讨论、交流中促进数学思维活动,从而使学生体验到成功解决数学问题的喜悦,同时数学思维品质的敏捷性和灵活性得到培养,合作交流能力得到提高。

3、巩固算法,拓展应用。

在学生上一阶段学习成功的基础上,再通过一定量、趣味性的练习,加强技能的训练,让学生在愉快的氛围中练习口算,提高口算能力。这是一个进一步巩固知识和熟练掌握技能的过程。算法形成后,让学生用240元钱到体育用品超市购物,设计购物方案,目的是给学生提供广阔的思考空间,营造一个展示才华的机会,又为学习计算找到落脚点,算用结合。

4、全课总结,知识升华。

通过问“这节课你有什么收获?”让学生对本节课所学的知识进行及时的梳理,使所学知识在总结中进一步提升。同时培养了学生概括、总结的能力。

以上几个环节的教学,力图体现以学生为本,变教师的“讲”为“引”,变学生被动听为主动探索,使学生积极主动的参与知识形成的过程,真正成为学习的主人。

1、学生理解并掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法(商是一位数);并学会相应的除法估算的方法。

2、创设生活情境,让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法、解决所提数学问题的全过程。

3、能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的应用。

理解并掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法。

经历探索过程,掌握口算、估算方法。

一、创设情境,导入新课。

1、学校买了气球来布置环境。请你仔细观察,从图中你了解到了什么信息?

2、认真思考,你能根据这些信息提出什么数学问题?

3、谁能够把这些信息和问题连起来说一说。

4、怎样解决“可以分给几个班?”这个问题?

5、你是怎么想的?

二、探究算理,掌握算法。

1、探讨80÷20的算理。

(1)如何计算80÷20呢?

把你的计算方法跟你的同桌同学交流交流。

(2)反馈。谁愿意把自己的想法跟全班同学交流交流。(反馈算理,要充分发挥课件的作用,让算式回到图,使数与形结合起来,支撑学生算理的理解。)。

2、那如果是60个气球,每班20个,可以分给几个班?、120个、100个,那分别又可以分给几个班呢?请你在数学本上试试。

(1)学生小试练习。同桌互说口算方法。

(2)反馈时重点讨论:120÷20、100÷20是如何计算的?

(3)小结揭示课题:通过分气球,我们学习了除数是整十数的《口算除法》。在计算这些算式时,我们把它转换成表内除法或想乘做除的方法,然后用口诀进行计算。

83÷20≈80÷19≈。

4、总结。

三、巩固算法,拓展应用。

1、小试身手。

20×3=60×4=80×5=。

60÷20=240÷60=400÷80=。

62÷20≈240÷61≈。

让学生仔细观察每组三题有什么联系,思考“怎样很快说出下面除法算式的商?”

方框中可能藏着哪些算式?

2、争做计算小能手。

3、应用生活。

四、全课总结。

这节课你有什么收获?

口算除法教学设计篇七

人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法p78—79。

这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。这是学生已经学习除数是一位数的除法,同时学生也已经掌握了多位数乘一位数,三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算,第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。同时掌握口算除法的方法,是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。

教材的编排:例1出示情境图分气球,让学生探究解决问题的方法,80÷20=4得出方法多样化。延伸,对于被除数跟除数进行估算练习。例2进行拓展,让学生探究一百几十除以整十的算法。同时也对被除数和除数进行估算练习。总体来说,教材的特点主要是创设情境,让学生经历口算除法过程,得出方法多样化,最后优化方法。体现了学生自主学习,探索交流的学习方式。

在具体情境中,经历探索口算除法的过程,同时掌握正确口算除法的方法。

能对被除数或除数进行适当地估算,能运用于口算除法中。

在探索算法的过程中,提高学生合作探究的学习意识。

1课时。

多媒体课件。

一,回顾旧知。

1,出示口算练习:(开火车报答案)。

20×360×480×530×470×840×9。

400×5500×7110×6200×9150×3。

2,提问:指出150×370×8400×5你是怎么算的。

3,总结:整十或几百几十乘一位数的口算方法。

让学生回顾已经学过的乘法算法,并对算法技能进行训练达到巩固的作用。同时为这节课引出新知作好铺垫,让学生能联系旧知解决新问题。

二,创设情境,展开讨论。

(一)生活情境:

1,出示课本情境图:学校要准备开运动会了,在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场,最后一起放飞气球,庆祝运动会开始。现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。这时,林老师出了一个问题考他们:

这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球。

2,提问:你们能帮他们解决这个问题吗请列出算式80÷20。

提供生活情境,为运动会做准备,让学生体会生活中的数学问题,培养学生在以后的生活中用数学的.眼光观察问题。

(二),自主探究,展示各种算法。

1,学生进行独立思考,小组内进行交流。

2,各组汇报:80÷20=4。

说一说,是怎么想的。

学情预设:a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4。

b.8÷2=4,则80÷20=4(引导学生说出80看成8个10,20看成2个10,从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的,从而突破了教学的难点。)。

c.80—20—20—20—20=0,这里有4个20。所以80÷20=4。

3,学生展开评价,你认为哪种方法最好说说你的理由。

对于学生的各种算法,我先不急着进行评价哪种算法好,要让学生自己进行评价,自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用b种方法为最好。这里尊重学生的选择,体现了教学的民主性。

4,拓展进行估算:老师那里还有83根彩带,每班也20根,可以分给几个班。

学情预设:a.学生进行估算,83看成80,得出83÷20≈4。

b.83÷20=4……3(对于这种方法肯定,但是不进行引导。因为这是接下来要学习的内容。)。

口算除法教学设计篇八

2.口算:

36÷324÷230÷360÷6。

48÷484÷480÷290÷3。

二、教授新课:

出示主题图:

根据你的观察,你看看这幅图里面有哪些数学信息?

你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗?

1、3次就能运完这60箱,赵伯伯平均每次运多少箱?

你是怎么解决这个问题的?和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

小组汇报:解题思路。

1、想口诀二三得六。

2×3=66÷3=2。

60÷3=30。

2、20×3=6060÷3=30。

3、把60平均分成3份,每份是20。

60÷3=30。

第一个问题轻松解决,第二个问题也没问题。

2、王叔叔有600箱西红柿,他也运3次就运完了,王叔叔平均每次运多少箱?

你是怎样计算的?小组里面说说。

600÷3=200(箱)。

3、李阿姨要运240箱黄瓜,也运3次,李阿姨平均一次运多少箱?

240÷3=。

这题如何考虑?

小结:除数是一位数的口算除法,在计算时可以如何思考?

可以想口诀,还可以用以前学的乘法运算来思考,还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算,什么方法都可以。

课堂练习:做一做。

知识介绍:除号的由来。

作业:练习三。

教学目标。

1.使学生在理解算理的基础上,初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法,能正确、迅速地进行口算。

2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

教学重点。

理解算理的基础上掌握口算的方法。

教学难点:

理解用一位数除的算理,正确进行口算。

口算除法教学设计篇九

1、知识与能力目标:使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)的口算方法,能正确地进行口算。

2、过程与方法目标:使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

3、情感、态度与价值观目标:让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力,从而使学生获得良好的发展,增强学习数学的兴趣、信心,体现主人公的地位。

探索口算方法;掌握整十数除的口算方法。

有关的多媒体课件。

(一)情境导入。

复习除数是一位数的口算除法。

(二)探索新知。

1、教学例1。(点击课件出现例1的情景图)。

(1)提出问题,寻找解决问题的方法。

师:请大家根据这个信息,提出有关的数学问题。生:可以分给几个班?

师:好,谁愿意把这题完整地说给大家听听?

生:学校买来80个气球,每班分20个。可以分给几个班?

师:很好。请看大屏幕。(同时课件出现问题)怎样解决这个问题?(生纷纷举手,可指名答)。

生:用除法计算,算式是80÷20。

(2)探索口算方法。

师:怎样计算80÷20呢?请同学们先自己想一想,也可以小组之间交流、讨论,再互相之间说说口算方法。

(3)汇报,师评析。

生1:80÷20=4,我是这样想的:因为20×4=80,所以80÷20=4。

生2;对,80÷20=4。因为8÷2=4,所以80÷20=4。

2、教学例2。(出示课件)。

生:学校买来了120面彩旗,每班分30面。可以分给几个班?

师:谁能解决这个问题?

生:用除法计算,算式是:120÷30。

(2)探索、讨论口算方法。

师:怎样算120÷30呢?可以小组间交流、讨论,然后汇报。

3、小结。

4、估算。

(1)探讨估算方法。

师:请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗?

想一想:83÷20≈122÷30≈。

80÷19≈120÷28≈。

生:用估算求商。

师:请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。

(2)交流,并总结。

师:现在我们来交流交流。谁愿意说一说?说说你的口算方法。

生:除数是两位数的除法,估算时,先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数,再用刚才我们学会的口算方法算出商。

生:是,要看成和被除数或除数最近的整十或几百几十的数。

师:这样说就清楚准确了。大家同意他的观点吗?

生:同意。

(三)巩固练习。

1、小试身手。

“做一做”40÷20=143÷70≈。

360÷40=632÷90≈。

2、智力比拼。根据数字写出两道除法算式并计算。

3、智力赛跑。三分钟内看谁最先做完30道口算题。

(四)全课总结。

好了,通过这节课,最后,请你用“我学会了”谈谈自己的感受。

作业:p80练习十三。

本节课的主要课型方式是要素组合方式,辅助课型是平台互动。由于本节课的重难点是让学生理解算理,掌握除数是整十数的口算方法并培养学生的类推能力和口算能力,因此,从情境的创设到新知的探究,再到练习,各个环节都充分使用了看、听、讲、想、做、动、静七要素,目的就是为了让学生掌握口算方法并得到多次的强化。

4、听。师生每一次的“讲”就是其他同学的“听”。

5、看。看主题图,集体订正习题等,都用到了“看”这个要素。

1、在口算方法的及时巩固练习中,让他们多练习,看到不同的情况。

2、教学中合理而有效的运用了看、听、讲、想、做、动、静七要素,使学生掌握了除数是整十数的口算方法,并得到了多次的强化,提高了学生的口算能力。

3、充分尊重学生学习的主体地位,把学习的主动权完全下放给学生,创造小组交流的平台,引导学生把学过的知识迁移到本节课的新知来,培养学生的类推能力。

4、在时间的调配上稍微有一点欠缺,后面的练习还没有做完。课堂上表情可以再丰富些,语言还不够抑扬顿挫,有时语速较慢。

5、要进一步加强学生的讲、听训练。如:发言人要面向大多数同学,声音要响亮等;倾听者要关注发言人,听清别人说了什么等。

口算除法教学设计篇十

教学目标:

2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.。

一、导入新课。

1.口答。

(1)24是由几个十、几个一组成的?84呢?

(2)42个十,90个十各是多少?

2.口算:

36÷914÷230÷360÷6。

48÷624÷480÷290÷3。

二、教授新课:

1、出示主题图:

2、根据你的观察,你看看这幅图里面有哪些数学信息?

3、你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗?

(1)3次就能运完这60箱,赵伯伯平均每次运多少箱?

你是怎么解决这个问题的?和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

小组汇报解题思路:

a、想口诀:二三得六2×3=66÷3=260÷3=20。

b、20×3=6060÷3=30。

c、把60平均分成3份,每份是20。60÷3=20。

第一个问题轻松解决,第二个问题也没问题。

(2)王叔叔有600箱西红柿,他也运3次就运完了,王叔叔平均每次运多少箱?

你是怎样计算的?小组里面说说。600÷3=200(箱)。

(3)李阿姨要运240箱黄瓜,也运3次,李阿姨平均一次运多少箱?

a、240÷3=。

b、这题计算如何考虑?

4、小结:除数是一位数的.口算除法,在计算时可以如何思考?

可以想口诀,还可以用以前学的乘法运算来思考,还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算,什么方法都可以。

三、实践应用。

1、生独立完成第15页“做一做”1、2题。

2、作业:练习三第1、2题。

四、全课总结。

1、通过今天的学习,你学到了什么新的知识?

2、师总结。

口算除法教学设计篇十一

2.提高学生的口算能力,培养学生归纳、概括、迁移类推的能力.。

3.使学生体会数学与生活的联系,培养学生热爱数学的情感.。

教学重点。

理解除数是整百数的口算除法的算理,掌握口算方法,正确口算除数是整百数的除法.。

教学难点。

正确熟练的口算除数是整百数的除法,提高口算能力.。

教学过程。

复习准备:

1.说出下面乘法算式的意义,并口算出结果.。

300×5=。

(3个500是多少)。

7×800=。

(800个7是多少)。

你能根据这两个乘法算式,试着说出两个除法算式吗?说说每个除法算式的意义.。

1500÷5=。

(把1500平均分成5份,每份是多少)。

5600÷7=。

(把5600平均分成7份,每份是多少)。

1500÷300=。

(1500里面有几个300)。

5600÷800=。

(5600里面有几个800)。

这节课我们一起来学习这样的口算除法.(板书课题:口算除法)。

尝试探索:

1.以前我们学过什么样的口算除法?请举例说明.。

在学生举例之后,教师举例:200÷5270÷9320÷10450÷50。

说一说这些算式的意义,你是怎样口算的?

归纳:(1)看被除数里面有几个除数.。

(2)被除数与除数末尾都有一个0,先不看,直接用0前面的数相除.。

2.这样的除法你还能举出几个例子吗?

3.在学生举例的基础上,教师出示例4、例5(如果学生中出现了这样的例子,就可以用学生中的例子作例题.)。

500÷100=2400÷100=1200÷400=3600÷300=。

这些题目与刚才的题目有什么不同?(除数是整百数)。

这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢?(教师补充板书课题)。

4.独立试算这些题目,说一说你是怎样想的?

(500里面有几个100;2400里有几个100;12个百里面有几个4百;36个百里有几个3百.)。

5.用你找到的方法口算:

7200÷800=4500÷500=1200÷600=2800÷400=。

讨论交流。

1.通过口算刚才的题目,你有什么发现?

当被除数与除数都是整百数的时候,口算的方法与除数是整十数的除法一样.。

把被除数与除数分别划去末尾的两个0,用0前面的数相除.。

巩固练习。

1.同桌之间互相出几道这样的口算题目,练一练.。

2.700÷100800÷4005500÷500。

400÷1005400÷6002400÷200。

上面的口算对吗?为什么?

35000÷500=7。

4.列式计算:

(1)3600是400的几倍?

(2)3800与800的差是600的几倍?

(3)945里减去多少个300后剩45?

质疑发展。

1.这节课的学习内容是什么?

有什么问题?学生质疑解疑.。

板书设计:

文档为doc格式。

口算除法教学设计篇十二

教学内容:人教版小学数学四年级上册第78页-79页的内容。

教学目标:1、使学生理解和掌握整十数除整十数,几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行计算。

2、使学生经历探索口算方法的过程。

3、让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

教学重点:掌握用整十数除的口算方法。

教学难点:经历探索口算除法算法的过程。

教具、学具准备:多媒体课件、小组合作学习任务单。

教学过程:

一、复习旧知。

口算练习。

二、创设情境,探究新知。

(一)教学例1。

1、从图中你知道了什么数学信息?根据这两个数学信息,你能提出什么数学问题?

学生提出数学问题后,齐读题目。

2、教师引导学生分析题意,写出算式。

3、交流、汇报口算方法。

(二)教学例2。

小组合作:

1、理解分析题意。

2、列式计算。

师生完成解答。

(三)估算。

1、观察题目,说出要求。

2、探讨估算方法。

3、交流总结。

四、巩固应用。

勇闯智慧城堡。

1、摘苹果。(口算)。

2、估一估。(估算)。

3、美丽的大草原。(解决问题)。

4、能力提升。(解决问题)。

五、课堂总结。

口算除法教学设计篇十三

教学重点和难点。

重点:掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法.。

难点:理解一位数除两位数、除整百整十数的口算算理.。

(一)复习准备。

1.口算.(口算卡片)。

30÷320÷236÷3。

60÷3600÷684÷4。

80÷248÷4900÷3。

360÷3240÷2440÷4。

请一个同学说一说36÷3的口算过程.(30÷3=10,6÷3=2,10+2=12)。

2.填空.(投影出示)读题、口答.。

(1)2是由()个1组成的.。

(2)40是由()个10组成的.。

(3)42是由()个10和()个1组成的.。

(4)420是由()个100和()个10组成的.。

(二)学习新课。

一位数除两位数。

例1:口算42÷3.(板书)。

指名读算式:(42除以3)(3除42)。

提问:这个算式表示什么意思?

(把42平均分成3份,每份是多少)。

老师逐行巡视,个别指导,做到心中有数,一会儿请同学到投影仪给大家摆.。

师:请发表不同意见,可以请不同分法的同学,也到投影仪上给大家演示.。

同学们根据不同的分法,进行争论,各抒己见,最后统一到第一种为最佳分法.。

师:哪位同学能把这种分法简单地用语言概括一下?

(把42根分两次,先分30根,再分12根)。

师:现在我们来看口算42÷3,想一想,应该先算什么、再算什么,最后算什么?

(两个同学互相说一说)。

请同学回答,老师写在黑板上:

42÷3=14想:30÷3=10。

12÷3=4。

10+4=14。

(三)巩固反馈。

做一做:(投影出示)。

32÷2=48÷3=60÷5=。

学生独立完成,(给几个小黑板或投影胶片,订正时用)老师巡视,进行个别指导.。

订正时,让学生说出口算过程,再说得数.。

32÷2=1648÷3=1660÷5=12。

请检查一下口算是否正确,用什么方法?

(可以用乘法进行验算)。

一位数除整十整百数。

例2:口算:420÷3=。

请四人小组讨论一下,做这道题,怎样想?可以和例1(42÷3)联系起来思考.(被除数420,也就是42个十,除以3,商是14个十,也就是140)。

(板书:例2:口算420÷3=140)。

想:420是42个十。

42÷3=14。

14个十是140。

做一做:

450÷3=150560÷4=140900÷6=150。

说出口算过程,再说结果.。

巩固练习:

1.直接写出得数,说一说口算过程.。

38÷2=1975÷5=1554÷3=18。

380÷2=190750÷5=150540÷3=180。

2.投影出示,课本练习八,第2题.。

请同学在书上填写,然后集体订正.。

3.口算抢答:

81÷3840÷7780÷338÷296÷8。

68÷465÷564÷487÷3650÷5。

640÷4920÷296÷470÷5960÷4。

4.读题、列式、口答.(投影出示)。

(1)被除数是84,除数是6,商是多少?

84÷6=14。

(2)7除910等于多少?

910÷7=130。

(3)把75平均分成5份,每份是多少?

75÷5=15。

(4)810里面有几个3?

810÷3=270。

(5)一个数的4倍是520,这个数是多少?

520÷4=130。

作业:看书第36页.练习八第4,5题.。

教学中教师还注意培养学生认真口算和检查的良好学习方法和习惯.。

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每做一次总结,我们都能够更好地了解自己的价值和意义。接受反馈和批评是个人成长的重要一环。想要更好地了解这个主题,可以参考以下给出的相关范例。小学六年级语文说课稿
合同在商业领域起着承诺和保障的作用,有助于维护市场秩序和经济稳定。合同中应包含双方的权益和义务,以及违约责任和解决争议的方式。以下是小编为大家收集的合同范本,供
合同的签订应当是自愿的,双方应当自觉遵守合同内容并履行义务。那么如何制定一个合理的合同呢?首先,双方应明确合同的目的和主要条款,确保合同目标的明确性和合约的完整
演讲稿是一种重要的沟通工具,可以帮助演讲者更好地传达自己的观点和理念。那么如何写一篇引人注意的演讲稿呢?首先,明确演讲的目的和主题,确保观点清晰明了。其次,根据
合同的主要目的是明确双方的权益,以减少纠纷发生的可能性。那么我们应该如何撰写一份完善的合同呢?首先,合同应具备明确的双方身份和联系方式,确保双方的真实性和交流顺
报告是一种对特定问题或现象进行研究和调查后形成的书面陈述。撰写报告需要时间和耐心,同时也需要我们对所研究或工作的领域具备深入了解和专业素养。范文中的语言表达带有
阅读是一种寓教于乐的好方法,可以丰富我们的知识和思维。注重自我激励,树立积极的心态是写一篇完美总结的关键因素之一。以下是一些常见的面试问题和回答技巧,希望对求职
通过总结,我们可以不断优化自己的工作和学习方法,提高工作效率。总结要突出自己的优势,同时也要坦诚面对自己的短板,在总结中找到提升的动力。以下总结范文的结构和逻辑
教案可以帮助教师提前预测和解决可能出现的问题,保证教学的顺利进行。在编写教案时,可以参考和借鉴其他教师的成功经验和教学方法。教案是教师制定的一份详细指导教学的计
通过总结,我们可以不断完善自己,提升自己的竞争力,更好地应对挑战。在写总结之前,我们首先要明确总结的目的和对象,确保写出一篇有针对性和价值的总结。总结范文中的观
方案的制定需要有明确的目标和细致的计划。制定方案时需要考虑哪些关键因素呢?“以下是小编为大家整理的方案范文,希望对大家在制定方案时有所启示。现在让我们一起来看看
人生苦短,总结能使人的经历更加有意义。如何在家庭中处理好家庭成员之间的关系呢?看看下面这些范文,或许能给你带来一些灵感和启示。大学社团个人简历篇一出生年月:^v
日记是一种记录自己思想感情、经验教训以及对生活的体验与领悟的文字形式。总结要注意结构的合理性,采用适当的段落划分和标题设置,使文章的结构清晰可读。以下是一些经过
在制定计划时,我们需要考虑目标的可行性和优先级。为了编制有效的计划,我们需要先明确自己的目标和需求。以下是一些制定计划的常见误区,希望能够引起大家的重视。高二新
通过总结,我们可以发现自身的不足和问题,并寻找解决的方法和途径。总结是对某一时间段、某一问题或某一主题进行概括和总结的一种思维和表达方式。这些范文是经过精心筛选
总结是一种挖掘经验的过程,通过总结可以发现问题,解决问题,提升自己的能力和水平。在总结中,要注重事实依据,避免主观臆断和夸大其词。下面是一些经典的总结案例,欢迎
总结是对我们所学所做的一种自我检查,可以帮助我们更好地理解和巩固知识。写总结时,要注重写作的逻辑性和条理性,使读者易于理解和接受。通过阅读总结范文,我们可以学习
总结是对过去努力的肯定,也是对未来的期许和规划。写总结时,要确保语言简练、易于理解,并适当运用一些修辞手法进行修饰。如果对总结写作有困惑的话,不妨参考以下范文,
创新是指在完成任务或达成目标的过程中能够提出新思路和创造性解决方案。好的总结可以让我们更好地反思和改进,我想我们需要学会写出有价值的总结。我们可以通过阅读一些总
总结不仅是对过去的一种总结,更是对未来的规划和指导。总结要具备可读性和可操作性,要能够帮助读者更好地理解和应用。希望以下总结范文能够启发大家思考自己总结的方式和
合同涉及的支付方式、违约责任等条款应当明确、合理。那么我们该如何起草一份合同呢?首先,我们需要明确合同的目的和约束双方的内容。其次,合同应当明确约定各方的权利和
在工作或学习中,总结是一个重要的环节,能够帮助我们发现问题、改进方法。写作一个较为完美的总结应该注意结构的合理和思路的清晰。在下面的范文中,你可以找到一些写作总
总结是我们成长过程中必备的一环。一个较为完美的总结应该突出重点,简明扼要地概括出过去一段时间的重要成就和经验。推荐给大家几篇总结范文,希望能对大家的写作有所帮助
在总结中,我们可以找到自己的优点和劣势,以便更好地发展自己。写总结时要注意语言的准确性和流畅性。以下是小编为大家整理的作文范文,供大家参考和学习。周年校庆策划案
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报告是一种系统性的文献形式,用于向特定群体或组织提供信息和分析结果。那么我们该如何写一份较为完美的报告呢?首先,我们需要明确报告的目的和受众,以便确定报告的结构
报告是一种以客观事实为依据、分析问题并提出解决方案的书面形式。编辑和校对是写报告过程中不可或缺的环节,以确保内容的准确和流畅度。以下为大家提供一些常见报告类型的
最后,我们需要对报告进行审校和修改,确保其质量和准确性。写报告时要注重细节的把握,避免出现错误和疏漏,提高整体质量。在这份报告中,我们对某个地区的环境污染问题进
总结不仅可以帮助我们进步,还能够为他人提供参考。怎样培养一颗感恩的心?以下是小编为大家整理的一些总结范文,供大家参考;记金华的双龙洞教学设计篇一如学生提到内洞这
培养自己的兴趣爱好,享受追求梦想的过程。如何保持身体健康和心理平衡?这是现代人生活中的重要议题。随后是一些经典的总结案例,希望能帮助您更好地掌握总结的要领。班主
演讲稿应该能够引起听众的兴趣,激发他们的思考和共鸣。在写演讲稿时,要注重时间控制,合理分配每个部分的字数和时间。希望以下范文能给大家带来灵感和启示,帮助大家更好
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演讲稿是一种在公众场合中用口头形式表达思想、观点和主张的文学创作形式。演讲稿的结构应该简洁明了,逻辑清晰,避免拖沓和啰嗦。以下是小编为你收集的一些优秀演讲稿范文
合同必须经过双方当事人真实意愿的表示和双方的互相接受。合同的撰写应当严谨,避免使用模棱两可、歧义的表达方式。有时候参考合同范文可以帮助你思考和解决合同中的疑问。
公司经营情况总结表明,我们需要进一步改进营销策略。总结时如何平衡客观陈述和主观评价?以下是我为大家收集的一些总结范文,希望能给大家带来一些启发和参考。售后承诺书
不论是在学习、工作还是生活中,总结都是一种必要的行为。写总结要注意不要泛泛而谈,要具体、有深度。阅读以下总结范文,您可以从中汲取一些写作灵感,为自己的总结工作提
计划可以帮助我们合理安排资源,避免浪费。制定具体的行动步骤和实施计划,将目标分解为可执行的小任务。以下是小编为大家收集的一些制定计划的范例,供大家参考。一份良好
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报告的写作过程需要进行充分的调研和数据收集,以保证内容的准确性和可靠性。报告的结论应该明确、有力,可以针对问题提出具体的建议和解决方案。以下是小编为大家收集的报
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通过撰写报告,我们可以对问题进行深入剖析和解决方案的提出。在报告的结论部分,需要提出可行性强的建议和解决方案,以实现报告目的。如果你想了解更多关于报告写作的信息
合同的有效性依赖于各方的自愿和真实意愿,双方必须是完全自由意愿的签署合同。要确保合同中的条款明确具体,避免模糊和歧义。合同的模板样式和用语在一定程度上可以参考以
对于一项任务的完成,不仅要看结果,还要注重其过程中的各种收获和教训。写一篇完美的总结需要我们用一颗客观公正的心态对待过去的经历。总结是一种很好的总结和概括经验的
计划的执行过程中应及时进行反馈和调整,以确保计划的顺利进行。一个好的计划应该有明确的时间节点和阶段性目标,可以帮助我们掌握进度。看看范文中的思路和结构,我们可以
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"总结是对过去所学所做的一种回顾和总结,有助于我们发现不足并改进。"我们可以通过对一段时间内的工作、学习和生活等方面的总结,为未来的改进和发展提供有力的支撑。以
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见微知著,总结是发现问题并寻求解决方法的关键。总结应该精确表达我们的观点和感受。阅读这些总结范文可以帮助我们更好地理解总结的写作技巧和要点。小学生拔河比赛策划书
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演讲稿是一种用口头语言向听众传达思想、观点、感情等内容的文体形式,它可以在演讲者与听众之间建立起有效的沟通和交流。演讲稿是一种重要的演讲准备工作,它需要清晰的结
合同是建立在互信基础上的法律文书,保障交易的安全和顺利进行。合同的撰写需要遵循逻辑和条理,确保表述的准确和清晰,避免歧义和纠纷的发生。在合同履行过程中,如有变更
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总结是一种思辨和反思的过程,可以帮助我们深入思考问题的本质和解决方法。写总结时,我们应该注重细节的把握,对过去的经历进行客观的分析和总结,不可遗漏或忽视重要的细
演讲稿是向观众传达特定主题或理念的口头表达材料。演讲稿的观点要有支撑的论据和例证,增强说服力。通过阅读这些演讲稿范文,可以了解到不同演讲者的表达风格和技巧,为自
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影视剧是一种通过影像和声音来展现故事情节和人物形象的艺术形式。在写总结之前,先要对所总结的内容进行深入思考和理解。以下是一些整理好的总结范文,希望对大家的写作有
读后感是对读书过程中感悟和思考的总结,是培养良好阅读习惯的有效方式之一。那么如何写一篇精彩的读后感呢?首先要准确把握作者的核心观点和主题,然后结合自己的生活经验
演讲稿是在特定场合展示自己的表达能力和思维深度的一种重要形式。借助修辞手法,如比喻、夸张、反问等,可以提升演讲稿的表现力和说服力。这些演讲稿范例可以激发我们的创
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计划是为了达成某一目标或完成某一任务而经过思考和安排的一种行动方案,它能够有效地提高我们的工作效率和时间管理能力。我们每天都面临着各种各样的任务和挑战,因此制定
报告的目的是向读者传达所要表达的信息,让他们更好地了解某一具体内容。编写报告时,应尽量避免使用太多的专业术语和行业名词,以方便读者的理解。看一看以下范文,你可以
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总结是一种成长和进步的方式,可以帮助我们发现自己的长处和潜力,为未来的发展提供指引。在总结中,我们可以通过对过去的反思和解析,找出问题所在,以便更好地改进。以下
在学习过程中,要注重理解而不是简单地死记硬背。总结时可以结合自身经验和感悟,提出一些个人的思考和建议。在阅读过程中遇到困难时,试试以下的阅读技巧,或许会有帮助。
总结是一个反思的过程,让我们更好地认识自己,也为未来奠定基础。在总结中可以适当运用举例和比喻,增强表达的效果。一份好的总结范文可以为您提供思路和参考,以下是小编
合同是合作双方之间明确约定的规则和条件,对于保障权益至关重要。如何写一份合同,不仅要考虑到当前的情况,还要预估未来的发展。以下是一些成功案例的合同范本,供大家学
合同中规定了双方的权益以及违约责任。合同中的条款应具备合理性和合法性,符合相关法律法规的规定。阅读合同范文有助于我们了解行业惯例和法律要求,促进合同的规范和合规
总结能够激励我们保持积极的工作态度和学习动力,为未来的发展奠定良好基础。写一篇完美的总结首先要明确总结对象,清楚总结的内容和目标。这些总结范文涵盖了各个领域的学
成功需要总结经验,来一份总结吧!总结是一种反思和思考的过程,可以帮助我们发现问题的根源和解决的思路。看看这些学生的作品吧,他们在创造力和想象力方面做得非常出色。
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