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研修共同体活动方案篇一
为了更好地推进民族团结进步教育工作，铸牢中华民族共同体意识，让民族团结之花在孩子心中扎根绽放。同时，为继承和弘扬中华民族优秀传统文化，推进校园文化建设，丰富校园生活，促进学校精神文明建设，培养和提高中小学生民族团结意识，构建和谐校园，结合我校实际情况，特拟定以下活动方案。
紧紧围绕“共同团结奋斗，共同繁荣发展”的民族工作主题，牢固树立“五个认同”的思想，打牢中华民族共同思想基础，深入开展铸牢中华民族共同体意识创建活动，增进民族团结，维护宗教和谐，促进社会发展。
铸牢中华民族共同体意识深种民族团结之花。
9月1日——9月30日。
（一）舆论宣传（责任人：汪梦君）。
充分发挥各宣传阵地的教育作用，利用小广播、宣传栏等对学生进行民族团结进步宣传教育，并在校园电子屏幕上打出“铸牢中华民族共同体意识深种民族团结之花”等标语口号，在校园内营造了良好的宣传氛围。
（二）开展“六个一”主题教育活动（所有资料9月30日以前请上传班主任qq群指定相册“20xx铸牢中华民族共同体意识教育宣传月”）。
1、唱一首民族团结歌曲。组织一年级学生学唱民族歌曲（各民族的都可以），教育小学生自觉维护民族团结，热爱祖国，热爱和平，热爱生活。（小视频，可利用班会全班合唱）。
2、参观一处爱国主义教育基地。二年级学生利用中秋假期在家长的带领下，参观一处爱国主义教育基地，培养学生的爱国主义热情。（照片，节假日由家长带领，每班一张）。
3、讲一个民族团结故事。要求三年级学生观看民族团结教育电教片，进一步提高师生共同关注民族团结、自觉维护民族团结的意识，然后说说自己知道的少数民族优秀人物事迹。（小视频，每班一个）。
4、召开一次铸牢中华民族共同体意识教育主题班会。四年级学生通过召开主题班会的方式，统一思想，树立民族团结进步的.思想理念，使学生懂得各民族之间互相尊重、平等、和谐相处。（照片，每班一张）。
5、写一篇铸牢中华民族共同体意识教育主题作文。五年级开展铸牢中华民族共同体意识教育主题主题的作文比赛，提高学生语言文字的运用能力，激发学生读书和写作的兴趣。（电子稿或作文照片，每班一篇）。
6、办一期铸牢中华民族共同体意识教育主题黑板报。六年级发动全体师生参与，组织安排班级利用黑板报大力宣传铸牢中华民族共同体意识教育，把民族团结教育融入到校园中。在班主任的引导下，发挥各自优点，做到主题突出，内容充实，形式活泼，图文并茂，将自己的书画展示在黑板报设计中。（照片，每班一张）。
1、各班级班主任要高度重视铸牢中华民族共同体意识教育工作，认真开展好这次活动。
2、在开展活动同时，各班级要做好拍照宣传。
3、各项活动负责人要注意收集整理活动资料，上交德育处，德育处负责对本次活动进行总结，并上报资料到教育局。
研修共同体活动方案篇二
幼儿园区域活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域活动也是幼儿园促进幼儿能力发展的课程组织方式之一，它以个别化学习的鲜明特点弥补了集体教学的缺陷，使幼儿在学习活动中的主动性得到了发挥，个人的经验、特点得以体现，也使“幼儿发展为本”的教育理念得到具体落实。
针对本园教师对区域活动的组织实施存在问题，本学期我们重点围绕区域活动和游戏活动开展教研，通过理念解析、过程剖析、材料剖析、现场观摩和教师观察指导技巧等内容，让广大教师从理念、技术、实践三个层面掌握这些区域活动和游戏活动的组织指导策略，并且可以举一反三、触类旁通。通过这项专题研讨与培训，促进教师更加关注区域活动和游戏活动，提高我园教师组织与指导区域活动和游戏活动的能力，提高幼儿园游戏质量。
1、在深入学习相关游戏理论的.基础上，结合班级的实际情况，合理规划区域环境，探索与主题教育课程相融合的小、中、大班不同年龄段的区域游戏活动中学习的方法、规律，造就教师在区域活动中指导幼儿操作的能力和一支教学业务精良的科研型教师队伍。
2、通过实践和研讨，学习正确观察和评价儿童在游戏中的发展状况，探寻出便于师幼操作的游戏记录方式和符合儿童发展水平的游戏成果表现形式。
1、教研主题一：区角活动的研究
2、教研主题二：游戏活动的研究
幼儿园全体教师。
1、各执教者在思想上要高度重视，态度认真，按照方案的要求，认真做好授课的准备。
2、执教者要深入教材，研究教法，根据所任班级的具体情况选择适宜区角和游戏活动的活动主题开展教研活动，提高我园的区角活动和游戏活动质量。
3、在活动中，执教者要坚持游戏的教育原则，在“寓教于乐”的学习活动中发展孩子的能力。
4、参与教研活动的教师要认真听课，做好笔记，深刻进行反思，积极参与评课和研讨活动，达到相互学习、共同提高的目的。
（一）准备阶段：20xx年9月――10月
1、通过业务学习，以自学和集中学习相结合的方式，开展课例分析、理论讲座，提升理论水平，了解本学期教研活动主题、形式，在《指南》的引领下，将教育理念转化落实为教育行为。
2、各班教师根据本学期研究主题自选教学内容。
（二）实施阶段：20xx年11月18日――19日
第一阶段：分年级组开展第一次教研活动
1、人员安排：
小班年级：
中班年级：
大班年级：
2、评价标准：
根据“机关幼儿园教育活动评价标准”及“教研活动考核标准”，分别从活动目的、活动设计、活动准备、活动实施和活动效果五大块进行评价并量化评分，评分结果纳入到教师各类绩效考核成绩及骨干教师、明星教师评选考核成绩。
3、活动评价：
分年级组进行反思、评课、研课，根据量化打分情况，每年级推选出1――2节优质活动。
第二阶段：全园观摩活动
活动展示：每年级的优质活动分别进行活动展示。
第三阶段：总结阶段
1、 总结本学期区域游戏活动研究的心得、体会、感悟，形成教育叙事；
2、评选与推广教研成果。
研修共同体活动方案篇三
本学年，认真贯彻落实国家、省、市、县关于教育发展规划纲要精神和《xx县中小学教学常规》要求，不断创新工作思路和工作方法，以县局提出的“创强，提质，改课堂”的思路作为工作指南，继续以提高教育教学质量为宗旨，坚持以课程改革为突破口，以提升教师群体专业化水平为目标，以提高教育教学质量为核心，坚持“先学后教，教为主导，学为主体，练为主线”的课堂教学原则推进有效教学系列活动。关注学生的综合素质和全面发展，关注教师的专业成长和自我提升。
突出一个中心：全面提高教育教学质量；
抓住两个重点：一是以培养中青年骨干教师为重点，二是以“先学后教，当堂训练”课堂教学模式实施有效教学、构建高效课堂为重点。
强化“三项研究”：一是加强对教学常规管理工作的研究；二是加强对高效课堂教学模式的研究；三是加强小专题研究。
（一）抓好“课程方案”的落实，促进学生全面发展。
1、全面落实课程计划。开齐、上足、教好新课程方案所规定的各类课程，加强对音乐、美术、体育、科学等学科的教学研究，全面实施《国家学生体育健康标准》，确保学生一日不少于1小时体育活动时间。
2、落实好地方课程的开设与管理，加强校本课程的开发。
3、面向全体学生，关注个体差异。落实“培优转差”配套措施。关注中层生，不断壮大优秀生群体，力争不让每一名学生掉队。
4、着眼学生素质，抓好养成教育。着重培养学生学习的浓厚兴趣、有效方法和良好习惯。
（二）抓好教学管理，提高管理效益。
1、抓好制度建立和完善，优化管理模式，提高管理效能。做到制度制订科学民主、措施有力，制度落实到位、执行严格，教学管理务实高效。
2、突出教学的中心地位，狠抓以质量为本、质量立校意识的提升。一切工作务必服从和服务于教学，把教学工作做精、做细、做实、做优。
3、加大对教学检查评估力度。根据学校教师教育教学考核细则对教师进行综合评价。
4、强化质量意识，认真做好阶段性检测，及教学质量分析，逐步规范学生作业，教师批改等常规性工作，探索新课改下的评价改革。
（三）抓好教学常规，规范教学行为。
1、计划重落实。要认真制定教学工作计划，杜绝假、大、空。突出抓好计划的落实，力戒流于形式。
2、课标重解读。加强对课程标准的学习与解读，把“目标要求”熟记领悟，落实到教学实践中。
3、教材重研读。引导教师认真研读教材，明确课程标准的要求在教材中如何体现，准确把握编者意图，深挖教材、用好教材、合理开发教学资源。
4、备课重实效。备课要准确定位学生、定位教学目标、定位教学方法、定位学法指导。教学设计的撰写做到“书写整洁、眉目清晰、环节详实、进度超前、着眼反思”。
5、课堂重效益。以推进课堂教学改革为重点，着力构建高效课堂，深入开展课堂教学模式的探索与研究，切实提高教学的有效性。
6、作业重规范。今学期重点是规范作业的格式，严格要求学生做到各科作业格式规范、书写工整。作业要精选精编，认真批改，讲评到位，做到精选、精练、精批、精评。
7、常规检查重指导。继续落实常规资料抽查制、月量化制。各校要主动开展有关教学常规落实方面的自查自纠、整改提高。
（四）抓好教学研究、教育科研，提高研究实效。
1、继续落实好学校校本教研工作。透过教师个人反思、同伴互助、教研人员的专业引领等形式，开展好教研活动、理论学习活动，扎实推进校本教研。
2、县兼职教研员和各学科带头人，发挥以点带面的正效应，全面提高我镇师资水平，促进教育均衡发展。本年度将开展送教活动、示范课、外出学习等活动。
3、开展“有效教学、高效课堂”研究活动，用心进行课堂教学改革，引进“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，以中心小学本部和罗小的数学科作为试点科目，以点带面辐射到各学科和各村小学。
4、加强教研组织建设，进一步完善学校教研组织建设，定期组织中心教研员和骨干教师外出学习外地先进教研经验，深入学校，服务基层一线教师。充分发挥教研职能，促进我镇教研工作再提高。
6、继续深入开展教研“同课异构”活动（第七周）。加强教师教学交流；找出差距，推介优秀教师的教学工作经验。
7、鼓励教师用心参加各种类型的竞赛，并要求有好的名次，论文要有5―6篇以上获奖；六年级小毕考“一分两率”力达县平均水平；其他各年级的调研抽测和竞赛有新的突破，站回自己应站的位置。
（二）以提高教师教学水平和学生综合素质为中心，认真开展"课堂教学效率年"活动，校际间组织听评课，汇报与交流，积极展开课堂效率研究，提高教师的研究能力和业务水平。
（三）通过精心策划"绿荫文化讲坛活动"，使共同体学校教师在艺术和文化的高雅氛围中倾听、交流、研讨，产生浓厚的文化向往，共同提高文化素质，体现校际合作交流的全员性。
（四）共同体各学校承担了《教师博客与教师专业发展》的课题研究，在研究过程中，必定会有新的研究成果呈现，当然，也会有新的困惑，共同体学校依托现代信息技术，进行网络校际间的`学习与交流，共同提高教育教学水平，共同发展。
（五）调整共同体建设组织机构后，更加注重建立健全科学的管理机制。做到规范化、科学化，保证活动的有效落实，同时协调和管理校际间的合作交流活动，加深了教师之间的友谊，提高教师的参与的积极性，形成了联动的氛围，为今后全方位、深层次的互助、学习打下基础。
（一）动员部署阶段（3月20日之前）。制定共同体活动方案及具体实施措施，明确工作目标、工作任务和工作要求，扎实推进"教师专业发展"的各项工作，确保取得实效。
（二）全面实施阶段（4月1日至12月10日）。根据本方案提出的要求，按照《共同体实施方案的要求》，全面组织开展"教师专业发展促进工程"的各项工作，落实责任，落到实处，并逐步健全各项制度，探索建立师培工作长效机制。
（三）总结提高阶段（12月10日之后）。对共同体活动开展情况进行全面、细致的分析总结，对好的经验、做法要树立典型积极推广应用，更好地巩固活动成果。
（一）提高思想认识。要进一步提高对教师专业化发展的重要认识，增强主动意识、学习意识、责任意识，在思想上更加重视自身素质的提高，在行动上更加自觉地抓好专业素质的培训，在工作上更加扎实地落实活动的要求。
（二）狠抓工作落实。紧密围绕共同体活动的总体部署和要求，结合各校的实际，认真研究完善2010年工作思路和措施，改进作风，狠抓落实。
研修共同体活动方案篇四
为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，依据学校教师培养规划，结合我校教师实际情况，特制定天景山小学青年教师共同体研修方案。
放眼发展，立足实际，促进广大教师在教育观念、教育技术、教学能力、教学水平、教学研究等方面不断提升；开辟资源，创造条件，搭建广大教师学习、研究、探讨、交流、合作、互助的平台。
（一）研修时间：
研修班时间安排为一年，利用每周四放学后活动一个半小时。
（二）研修形式：
研修采用分散与集中相结合的范式。集中学习的培训方式包括：专题讲座、小组合作、沙龙研讨、教学实践等。
（三）研修人员：
以工作五年内青年教师为主体（鼓励或要求其他老师参加），
（四）研修管理：
以年段实行分组管理。由年级牵头按低中高建立3个小队（推选小队长进行统筹及活动记录）。
（五）研修策略:。
1．采取主体参与的策略。
充分调动青年教师的主体参与意识，让教师主动积极参与培训，搭建互动平台，在专家名师讲座以后，留出一定的时间让专家与党员互动交流，共同探讨、研究教学中的实际问题，营造主体、平等参与的氛围。
2．采用案例研究的策略。
研究名家经典课堂教学案例，让教师真切感受课堂教学的艺术魅力。研究优秀教育文章，让教师切实体会教育表达的学术价值。
3．采用比较研究的策略。
采用“同课异构”的方式，让教师建构不同的课堂，在比较中寻找自己的优势，互相借鉴、学习、提高。
4．采用主动建构的策略。
在聆听专家报告的基础上，引导教师学会反思自己的教学行为，借鉴他人的研究成果，找准自己的研究方向。
5．采用合作探究的策略。
在研修班的学习中开展合作探究，对教学中的热点或难点问题共同研究探讨，人人上课，人人写文，共同成长。
（六）研修内容：
由相关处室设置研修内容――教导处：集体备课、教学研究；教科室：沙龙研讨、写作交流；教育技术室：教育技术培训；德育处、年段：学生管理、读书交流。
研修共同体活动方案篇五
根据石嘴山市惠农区教育体育局20xx年“民族团结进步月”活动工作安排，李少梅思政名师工作室在学校党支部的统筹安排下，开展以“铸牢中华民族共同体意识”为主题的.宣讲活动。
20xx年9月7日。
六年级全体学生。
主题班会。
主题宣讲课件。
六年级班主任利用道德与法治课程或者主题班会课，以主题班会的形式，利用名师工作室准备的宣讲课件，对学生进行“铸牢中华民族共同体意识”为主题的宣讲活动。
宣讲活动分四部分：
一、看一段视频。通过视频引导学生通过“每日一讲”的政治理论系列讲述，了解什么是“铸牢中华民族共同体意识”。
二、讲一个故事。老师或者学生讲述一个关于民族团结的故事。引导学生通过具体的事例，理解铸牢中华民族共同体意识的重要性。
三、诵一段诗歌。学生通过诵读诗文，感受中华民族一家亲的深情厚谊。
四、唱一首歌曲。通过齐唱《爱我中华》，增强学生对对伟大祖国高度认同，铸牢中华民族共同体意识。
研修共同体活动方案篇六
1、通过本次教研活动，提高教师研究教材、设计教学活动、研讨学科渗透法制教育及组织教学活动的能力。
2、通过开展对课堂教学观摩活动，促进教师改变课堂教学方法，改善学生的学习方式，更大程度地推进学生的发展。
3、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型的教研氛围。
20xx年x月x日上午第一节课（语文组），x日上午第一节课（数学组）
xx小学
全体教师
针对我们学校各教研组的实际情况，通过观摩课，开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活动，从优、缺点两方面评价课堂教学，及时给执教老师指出不足，真正创设良好的教研氛围。
1、全体教师参加听课和评课，填写好听课记录，填写好反思表。
2、执教教师写说课稿1份、教案、课件一份交教研组。
1、活动统一安排用餐：用餐人员：参与活动教师；具体由学校总务蒋义老师安排。
2、活动费用具实凭票报销。
研修共同体活动方案篇七
为做好民族语言授课学校推行使用国家统编教材和国家通用语言文字教育工作，市教体局结合家校共育工作实际，决定开展“家校联动铸牢中华民族共同体意识教育”活动，特制定本方案。
充分发挥全市班主任在家校社沟通中的桥梁纽带作用，利用“两个平台”（鄂尔多斯市德育工作平台和鄂尔多斯市网上家长学校平台）开展丰富多彩、形式多样的家校联动活动，不断加强化铸牢中华民族共同体意识教育，把开展铸牢中华民族共同体意识教育和引领家长熟知学习了解国家推行使用三科统编教材、推广普及国家通用语言文字政策、学习有关法律法规结合起来，达到思想上的高度统一，不折不扣落实中央、自治区和市委市政府的决策部署。
（一）实施对象。
全市中小学、幼儿园全体师生、家长。
（二）实施步骤。
活动计划分三个阶段进行。
第一阶段：宣传引领阶段（20xx年春季学期开学前）。
1、20xx年2月中旬前，在鄂尔多斯市网上家长学校首页信息版块设立“铸牢中华民族共同体意识主题活动”专栏，围绕推行使用三科统编教材和推广普及国家通用语言文字工作，面向全市39万名家长开展政策解读、法律法规宣传，广大师生、家长可通过网上家长学校平台首页底部菜单栏进入班级消息界面，查看对应的活动及通知，并在学习完成后进行交流分享。班主任通过鄂尔多斯网上家长学校班主任管理端口进入到“班级消息”界面，及时掌握每日家长学习及答疑解惑情况。
2、围绕春节、元宵节等传统节日，大力开展“厉行节约反对浪费勤俭养德静以修身”活动。加大宣传引导力度，将理性消费、文明餐桌、绿色环保、妙用压岁钱、适量运动、笔墨书香等内容贯穿于假期生活之中。增强师生、家长对中华优秀传统文化的认同。
3、开展“小手拉大手——垃圾分类你我同行”社会实践活动。以鄂尔多斯市网上家长学校为载体，通过“课、题、练”相结合的形式，组织全市学生、家长共同开展系列实践活动。“课”是指通过网上家长学校直播平台，集中开展在线直播讲座，重点介绍垃圾分类的内容及意义、如何做好垃圾分类以及怎样带着孩子一起做好垃圾分类。“题”是指在网上家长学校上开展有奖答题活动，答题活动鼓励家长和学生共同答题，对参与“垃圾分类专项答题”的家长，按照得分成绩给予对应的积分奖励。“练”是指家长按照直播视频中的内容，与孩子一同完成垃圾分类的日常工作，并鼓励家长把家庭中的过程性记录分享到网上家长学校活动界面。
第二阶段广泛实践阶段（20xx年春季学期、暑假期间、秋季学期）。
4、抓住“开学第一课”、“七一建党日”、“国庆节”、“12、4宪法宣传日”等重要节点，深入开展系列主题教育活动。通过“国旗下讲话”、“我和祖国共成长”、“主题班队会”、“多元育人整合课”、“扣好人生第一粒扣子”、“生涯规划”、“梦想课堂”、“温馨教室”、“争做先锋”、“主题家长会”、“传承红色基因追寻红色印记研学实践教育”等多种渠道深入开展社会主义核心价值观教育、民族团结进步教育等教育内容，帮助引导学生筑牢正确世界观人生观价值观的根基。
5、统筹做好民族团结进步教育工作。落细“石榴籽”民族团结活动，持续深入开展学校间的教育教研、一对一结对帮扶和民族语言授课学校和班级专题家庭教育讲座等活动，开展“手拉手、心连心，促团结、促和谐”活动，切实维护民族团结，扎实铸牢中华民族共同体意识。开展“全市教育体育系统民族团结进步模范集体”评选表彰工作，树立典型，引领全市民族团结进步教育工作。
6、建立家校共育问题清单。围绕鄂尔多斯新家庭教育网上家长学校、家庭教育大讲堂工作，在收集家长意见的基础上，及时了解学生、家长思想动态，充分考虑家庭教育需求，侧重实际问题的解决，分主题、有计划地开展20期新家庭教育大讲堂。同时通过家长委员会、家长学校、家长会、家长开放日、家长接待日等多种渠道面向家长答疑解难、消除顾虑。
7、充分发挥环境育人作用。统一营造全市中小学、幼儿园“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”的校园文化氛围，实《新时代公民道德建设实施纲要》和《新时代爱国主义教育实施纲要》，打造主题突出、特色鲜明、“一校一世界”的校园文化阵地，充分挖掘校园文化的育人内涵，重点加强学生铸牢中华民族共同体意识教育，使“三个离不开”“五个认同”理念深入全体师生、家长心中。
8、注重挖掘典型、模范引领。利用鄂尔多斯市德育平台教育信息化优势，发挥班主任连接家长和学生的关键桥梁作用。在德育平台“贴吧交流”界面通过书信访、网络访、上门走访、电话访等与多种形式与学生、家长进行沟通交流，对推行使用三科统编教材和推广普及国家通用语言文字的典型做法进行分享交流。创建“讲好身边教育故事”专栏，充分发掘基层一线先进事迹、优秀家庭、模范榜样，经旗区、市直属学校审核后推荐上报，以点带面、整体推进，引导全体家长支持、参与铸牢中华民族共同体意识教育活动的开展。
9、进一步提高班主任队伍德育领导能力。依托鄂尔多斯市班主任研修室带动旗区级、校级班主任研修室的广泛建立，充分发挥“三级”班主任研修室的`引领辐射功能，对在全市班主任带头人、班主任基本功大赛、温馨教室评比中成绩突出的300名种子班主任，开展为期1年的示范性、常态化培训，引领提升校级、旗区级、市级全体班主任的专业化水平，培养打造政治上有方向、肩膀上有责任、心中有爱心、脚下有力量的专业化班主任队伍。
10、开展精准结对帮扶活动。结合鄂尔多斯市家校共育实际，利用寒暑假期、周末精准开展家访宣讲活动。依托鄂尔多斯市教育学会家庭教育专委会，建成以分管德育工作的局长、校长、幼儿园园长、中小学幼儿园德育主任、年级主任、班主任、德育教师为主体，专家学者和优秀家长共同参与，专兼职相结合的“鄂尔多斯市德育讲师巡讲团”，组织开展精准结对共建，动员和组织巡讲团成员深入到农村牧区，走进牧民家庭、特殊情况家庭开展一对一帮扶家访和宣传工作，将推行使用三科统编教材、推广普及国家通用语言文字工作和家校共育紧密结合起来。
11、统筹协调各类社会资源单位，参与家庭教育指导服务。积极协调宣传部、文明办、妇联、团委、民政局，发挥青少年活动中心、乡村少年宫、儿童活动中心、社区家庭服务之家、研学实践教育基（营）地等公共服务阵地作用，于20xx年内开展1—2次家庭教育指导和实践活动。
第三阶段总结推广阶段（20xx年底，长期坚持）。
12、组织开展“家校联动铸牢中华民族共同体意识教育活动”总结工作，将大力挖掘在家校联动中涌现出的先进典型，作为生动的教育教材进入德育课堂、家庭教育讲堂。发掘铸牢中华民族共同体意识教育活动中家校社融合建立的网络育人作用，利用德育工作管理平台，开展线上线下、校内校外、课内课外的立德树人工作，达成师生、家长思想的高度统一，坚定不移推行使用三科统编教材和推广普及国家通用语言文字工作政策。
（三）工作要求。
1、加强组织领导。各旗区教体局和各级各类学校要切实提高思想认识，把本次活动作为当前一项重要的政治任务来抓，严守政治纪律，严格管理意识形态教育阵地。各旗区教体局要切实担负起牵头抓总职责，统筹指导各学校开展相关活动，充分调动广大师生参与的积极性，确保活动扎实有效开展。
2、丰富活动内涵。各旗区教体局和各级各类学校要参照方案要求，结合旗区（学校）实际情况，将此项工作与日常家校社联动工作有机结合、共同推进。
3、加大宣传力度。各旗区，各级各类学校要加大此项工作的宣传报道力度，充分利用鄂尔多斯市德育平台教育信息化优势，发挥班主任连接家长和学生的关键桥梁作用，在德育平台“贴吧交流”界面将开展“家校联动铸牢中华民族共同体意识教育”活动典型做法、模范人物等展示交流工作。
4、做好工作报送。活动期间采取信息“每日一了解，每三天一上报、每周一小结、每月一总结”的工作制度。各旗区教体局、市直属各学校要严格按照信息报送工作机制将本旗区、本学校工作开展情况总结（数据充分、图文并茂）报送至市教体局德育科。
研修共同体活动方案篇八
教师专业发展是学校发展之本。教育部中小学课改专家刘坚曾讲：“新课程改革，成在教师，败在教师。”教师自身素质的优劣，将直接影响到教育对象的成长发展，其作用不可估量。对于学校来说，教师专业发展将是永远值得研究的课题。学校教师群体特殊的结构层次决定青年教师的培养、骨干教师的提升面广量大、任重道远，必须依托更加有效、更加迅捷的平台。
教师专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。国内外著名学者专家都对教师的专业发展高度关注，界定了其内涵，指出了读书、培训、集体备课、教学反思等一些有效的策略。20世纪80年代以来，通过明确教师专业标准来突显教师职业的专业性、推进教师专业化进程，成为世界许多国家提高教师质量的共同战略，中国也不例外。20xx年，《小学教师专业标准（试行）》正式颁布，它是引领小学教师专业发展的基本准则。研修共同体是指在教师继续教育中，承担研修任务的组织、个人相互合作、交流协作的一种研修方式。它强调共同信念和愿景，强调各个成员分享各自的见解与信息，相互协作、承担责任等多方面的合作性活动。
基于《教师专业标准》的研修共同体，是对传统的“师徒结对”形式的继承与创新。传统的师徒结对活动，侧重于单向的传输与接受，师傅具有绝对的权威性，徒弟没有选择地吸收师傅的所有特点，这其中有积极的因素也会有消极的因素。新老教师生活态度的不同、教学年龄的差异、知识能力的差异等使得青蓝工程的推进不能深入，青出于蓝却不能胜于蓝，老教师也无法突破发展的瓶颈，实现自身的超越。研修共同体项目着眼于共同体的全员发展，全面发展，并希望通过以点带面的方式形成星火燎原之势。通过项目的推行，引领骨干教师突破瓶颈，实现再度发展；带动青年教师步入成长快车道，实现快速成长；以点带面，推动全体教师专业成长的步伐，增强教师队伍的综合实力。
主要创新点有四：
1．突出共同体成员的合作交流、整体发展，共同发展是重点。
2．创新研修共同体的发展目标，突出教师专业发展。传统的师徒结对只在班主任工作、课堂教学方面以老带新，而本课题要在专业水平方面整体提高。学校的备课组侧重教学设计的研究，教研组侧重于学科建设，本课题只想教师的专业发展。
3.突出研修共同体的多维化、多层次的组织形式，目标指向各层次教师。
4.突出研修共同体的灵活多样的运作机制，不局限于校内，不局限于实体，突破学科、突破学校、借助网络平台。
1、丰富教师专业知识。教师专业知识是教师从事教育教学活动必备的专业性知识，是教师成为专业人员的必要条件，也是教师的专业信念和专业能力的基础。《专业标准》对小学教师专业知识从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识和通识性知识四个领域作了基本要求。年轻教师在专业知识的储备上存在不平衡现象，部分老师由于学习经历等的影响，专业知识比较欠缺，尤其是学科知识的欠缺，影响了他们在学科专业方面的发展。构建研修共同体，以期丰富教师的专业知识，尤其是学科知识的储备。
2、提高教师的教学技能。教师的教学技能直接关系教育教学的有效性，保证教育教学目标的顺利实现。《专业标准》对小学教师专业能力从“教育教学设计”“组织与实施”“激励与评价”“沟通与合作”“反思与发展”五个方面进行解读与规定。构建研修共同体提高教师的教学技能，旨在提高教师教育教学设计的能力、组织与实施的能力、激励与评价的能力。
3、提高教师德育工作能力。所谓德育能力,是指教师运用个人的努力和全部知识、经验和个人威望,把握、引导和控制所有影响学生品德发展的因素,使之朝向德育目标的个性心理特征。构建研修共同体旨在提高教师通用德育能力、主题德育能力、学科德育能力三方面的德育能力。
4、提高教师科研水平。所谓教育科研，是指在教育科学理论的指导下，研究教育领域中发生的现象和问题，以探索教育规律为目的创造性认识活动与实践活动。小学教育科研是小学教师对教育教学实践的科学研究和开发，是对小学教育规律的探索和把握。构建研修共同体，提高教师的科研水平，培养教师的反思能力，在教育教学过程中发现问题的能力，并能够针对问题获取信息，将问题转化为课题开展研究，从而能够解决问题，改善实际行为。
5、提高教师参与课程建设能力。通过研修共同体的构建提升教师参与课程建设能力。使教师能对课程理念形成个性化的诠释、对课程目标达成形象化的建构、对课程资源建立全面系统的认知、对课程内容进行必要的重建。
1、构建研修共同体，丰富教师的专业知识，可以从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识和通识性知识四个领域提高。组织教师开展教育学、心理学知识、自然科学知识的继续学习，尤其是加强学科知识的学习培训。重点组织对相应学科全套教材的通读学习和《课程标准》及《解读》的系统学习，弥补专业知识的不足。
在日常的教学工作中，加强教师教学基本功的锤炼，包括传统的三字一话基本功，以及信息技术、现代教育媒体的使用。
杜绝照搬网上教案及一些购买的现成教案当作教学设计，加强以强调学生学情为基础的.教学设计能力的培养。
提高教师课堂教学实施与组织能力，强调在教学中能够运用启发式方法指导学生学习，能够有效运用小组合作与讨论、探究式学习学习方法。
在教学过程中能够积极运用评价策略，技法保护学生的学习兴趣。
充分挖掘学科的人文价值，在学科教学中潜移默化地进行德育教育。
学习班级管理和德育活动的经验与做法，建立平等尊重的师生关系，提高日常德育的有效性。
组织开展主题德育活动，提高德育针对性，强化教师主题德育工作的能力。
组织专题式教研活动，围绕主题进行研讨。
外派专题培训，通过培训撰写反思心得，提高教育科研能力。
积极参与各级课题研究，承担相应的课题研究工作，并能将研究成果撰写成文。
学习课程理论，指导课程实践。在课程目标的指引下积极探索国家课程的校本化实施和校本课程的开发，并认真实施。
(一)双向考察期（9月份前三周）。
研修共同体的组建首先要缘于共同的志向和愿望。所谓道不同不相为谋，对于学校来说，也不了解教师的特长兴趣、能力爱好、态度热情。盲目地为教师组建共同体显得比较草率，因此，规定9月份为共同体组建考察期。
1.举行教师座谈会，确立主题，围绕主题共同发言，创造机会，增进彼此的了解。
2.考察期内，骨干教师和青年教师名单全校公示。骨干教师的课堂教学随时对新教师公开，青年教师的工作状况也都在骨干教师的观察范围。
（二）组建共同体（9月份第四周）。
1.在前期考察的基础上，学校举办组建仪式，组建共同体。骨干教师拟定共同体成长计划，招募志同道合的教师参与共同体的发展。教师发表成长愿望，选择适合自己的共同体。
2.双方在校园网上进行双向选择，建立研修共同体。共同体的组建体现多维、多渠道、多方式。
3.签署共同体发展协议。
共同体组建成功后，各共同体便按照计划进入共同体发展期。
1.内部活动加压。
各共同体在日常教学中的互助互学活动，如每周的随堂课、反思日记、辅导小记、基本功大家练等个性化活动。
2.外部活动促进。
研修共同体通过各自量身打造的内部活动达成各自预期的目标，促进教师专业发展。学校也通过一系列的活动加以促进，或提供展示的平台，或创设学习的机会，或引进竞争的机制。各共同体通过一次次的锻炼，不断凝聚着团队力量。
（1）教学反思大家写。
我们规定所有研修共同体成员撰写成长日记，或教学心得，或成长反思。骨干教师撰写辅导手记，记录共同体活动中的体验。通过不断的反思与交流，认识发展的状况，认清努力的方向。
（2）专家指导，名师引领。学校不定期邀请专家来校开展学术报告，让共同体了解最新的教研动向和最新的教学理念。组织普通学员和特级教师面对面交流；鼓励工作室成员积极参加论坛活动，就学科教学中的热点与敏感问题发表自己的意见。
（3）同台竞技教艺活动。以班级授课制为主要教学组织形式的现状，决定了课堂是教师、课程和学生这三大要素之间交互作用的主场所，是提高教育教学质量的主阵地。聚焦课堂，是各共同体创新教研活动方式，丰富教研内容的主要思路和方法。共同体历时一年之后，我们会集中组织开展全体成员的教艺竞技活动，这是共同体活动中规模最大、涉及面最广的一次活动，是对共同体实力的一次全面检阅。
每学期结束，根据共同体发展情况进行实力测试。内容包括平时成绩60%和学期成绩40%。
平时成绩含内部成长活动20%和外部发展活动40%。内部成长活动成绩主要查看双方听课记录，反思笔记，辅导手记等资料，召开研修共同体实施研讨会，交流经验、总结成果，实施民主测评。
（五）项目标兵体的评选。
根据实力测试综合成绩，评选研修共同体“项目标兵体”，享受荣誉及物质奖励。项目标兵体的成员在学期教学工作考核中晋升一个等级。
研修共同体活动方案篇九
为了进一步拓展“数学研修共同体”的活动模式，探索更加优化的符合新课程背景下的课堂教学方式，提高“共同体”中学员老师的课堂教学水平，从而提高学员们的教学质量，根据“共同体”中辅导老师即红山区数学教研员江老师的安排，本学期组织并积极开展了“换班上课”和“名师示范”的听评课教研活动。 第一位出课学员为四中孙丽敏老师，她在实验中学许丽丽老师的任教班级上课。这次活动前，江老师在微信朋友圈和红山区数学教师qq群做了“广而告之”，未等上课就吸引了“共同体”外的很多教师“吐槽”。活动当天，在座听课的四中、实验数学教师众多，领导们也纷纷前来，为活动创造了良好的氛围，而主讲的孙老师准备相当充分，使得本次听课、评课活动成功突显了其主体所在。
首先充分的展示了学员教师在课堂教学中的水平，在课堂上展示了教师的风采。孙老师精神面貌很好，基本功扎实，在教学过程中充分让学生说，让学生想，让学生讲。并适时对高三学生进行了考前心理辅导，做到了数学教学与学生心理活动相融合。板书也规范公正，这样的课是让学生学着快乐且学过不忘的课。 第二，显示了红山区数学组的凝聚力和团结精神。有些老师宁愿调课也要参加本次听、评课活动，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。
1
第三，显示了数学组教师在评课方面的功力。评课不仅可以给上课的老师，听课的老师以反思与启发，更能促进评课者的教学能力，然而教师们平时较多关注的是“上课”、“说课”，讨论“好课”的标准，探讨“好课”的设计与落实，而较少的把视点聚焦于“评课”方面，“研修共同体”的年轻教师反映不会评课，不知从哪方面去评价一节数学课。针对这种情况，江老师在教师间的相互评课方面做了很多的努力与尝试。
此次评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公，认真细致。现将一部分评课老师的意见和建议总结如下：
1.王志香老师认为，孙老师声音清晰，语调沉稳，教态自然，赞同高三复习课中，一题多解能够拓展学生的思路。但觉得孙老师在讲“齐次式”问题时应指出“齐次式”是什么，看什么。
2.何颖老师认为，孙老师这节课容量大，讲得细致。肯定了孙老师的一个亮点，把前面几个求三角形角的小题摇身一变成的各省厅历年高考题的缩影，让学生感到高考并不是遥不可及。
3.许丽丽老师也肯定了一题多解在数学解题的重要性，同时建议各位老师在换班上课时，不要使用对自己学生总结的“顺口溜”，例如两角和与差的正切公式，形象记忆为“子随母不随”，可是当时上课的学生集体发懵。
4.刘宏飞老师对一题多解提出疑问，认为“黑猫白猫抓住耗子就是好猫”，对于学生来说最优解就是他能想出的第一种方法。
5.许勇老师认为孙老师的选题过大，高考中涉及到的三角函数的 2
所有问题都讲到了，所有知识点都复习了，出发点是好的，使学生的'知识形成系统性。可是没有了重点难点之分，建议知识点细化，各个击破。
6.任璐老师认为课前复习三角恒等变换没有必要，而且，学生没有理解教师的意图，开始就造成了1分钟左右的“冷场”，学生没有进入轻松状态。
各位老师的发言过程，并非做报告似的依次进行，而是座谈会似的共同研讨。往往一石激起千层浪。例如“一题多解”的讲解模式有多大价值，老师讨论很多回合，才达成共识，简单的题不要浪费时间，但是针对典型例题，确实需要给出不同解法，拓展学生的思维，让学生选择自己的最优解法。再例如，sin2a=sin2b。教理科的老师认为不是难点，而教文科的老师认为此处须强调。
第四，展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。授课的孙老师在各位老师评课后，主动对自己的课堂教学各位环节进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误。
听、评课活动进行了4个小时，圆满结束。期间江老师不时给各位老师的精彩发言点赞，充分肯定了全组老师对待工作的严谨态度，同时希望数学老师们让学生体会“智慧数学”的同时，自己也要“享受数学”。在教学教研各个领域中，数学组的老师始终以人格与智慧铸造了一个团结奋进、充满活力的群体形象，构建了一道道亮丽的教学风景线。
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按照区教研室安排，我校作为北塘实验小学“校本研修共同体”成员校，积极参与共同体活动，师生反响强烈。现将各项具体工作汇报如下：
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研修共同体活动方案篇十
为了进一步提高我校语文骨干教师教育教学管理水平，促进校语文骨干教师之间相互交流、相互切磋、相互学习、共同提高，拟创建玉海中心小学语文学科校本研修共同体，具体方案如下：
以课堂教学研究为主阵地，以解决教学改革中的实际问题为目标，以语文教学中的现实问题为切入点，关注教师个性化需求和实践问题的解决，对语文教学热点、盲点和难点问题进行探讨和交流，展示骨干教师智力资源与丰富的教学实践，提炼解决问题与困惑的办法。在研修引领、相互伴随、共生共长中，不断构建和谐的教师研修文化。
面向学校有志于语文教学的骨干老师，着力于研究语文课堂教学的艺术，研究提高语文教学质量的策略，研究提升语文教师专业发展的途径，使全体参与者能在全校发挥小学语文学科带头人的示范辐射作用，从而整体推进我校小学语文教学改革的深入开展，打造玉小语文教育的品牌，带动全校的新课程改革。同时为学校培养语文学科带头人，培养能走出安阳、走出瑞安甚至走出温州的小语骨干教师。
热心语文教学，善思考、勤动笔、肯钻研、爱学习、愿吃苦者。
2、教学能力：[1]学习：观摩、分析、研讨、总结；[2]实践：上课、反思、模拟课堂、评课等。
3、科研水平：科研理论辅导；确立课题研究；撰写论文、案例。
4、教学规范：备课、上课、作业布置与批改、辅导、评价。
采用集中研修及自主研修相结合，通过各种行之有效的研修途径，开展主题研修活动。
1、专业规划：对自身优势和不足的自我分析，对关注的理论主题、研究的科研课题、撰写的论文和案例、编写的精品教案、上好的精品课、研究的名师教学风格、细读的文本、阅读的经典作品有预先的规划。
2、自主阅读：针对关注的教育教学理论主题，有计划地开展读书活动和读书积累。同时阅读一批儿童文学作品，提升自己的文学修养。
3、网上研修：充分利用网络资源，建立玉海语文学科校本研修共同体博客，组建网上学习团队，解决工学矛盾，构建一个反思、交流、互动的研修平台，共享研修成果。
4、自主研修：用文本细读的方法钻研解读一些文章，提高文本的解读的能力。同时研究一位自己喜欢的名师，通过阅读、观摩、访问研究他的教学风格，从研究中受到启发。
5、课例研究专题研讨：每学期开展2次研修活动，根据现阶段语文教学中的热点、难点、疑点问题，研究确定研修主题，共同体成员根据自己的教学实践，参与主题研讨。彰显研修共同体“相互伴随，共生共长”的理念，使学员在切磋中互补，在交流中共同提升。
6课题研究：主持或参与一个科研课题的研究，积极承担其中的研究任务，取得一定的成效，或者根据所关注的理论主题开展相应的课题研究工作。
7、外出学习：每学期至少组织1此外出学习。
8、成果展示：研修中期，将对学员的研修情况进行一次检测，以达到鞭策提高的作用。研修结束后，每位成员将自己的研修材料整理成册，共同分享成长。
研修期限从20xx年10月起至20xx年6月止，为期一年半。研修活动以学期为单位安排，一般每月集中安排1次活动，每次活动集中半天不等。每学期集中活动不少于4次。暑假组织集中研修。
1、加强领导，健全组织机构。
“语文学科研修共同体”由陈荣负责培训的规划设计、组织管理和指导工作，并负责确定各阶段研修主题，并组织研讨和交流，以充分发挥共同体成员的主观能动性。
2、完善制度，强化考评机制。
制定并逐步完善研修共同体各项制度，把共同体成员参训情况计入个人培训考绩档案，为各项培训工作的开展提供制度保障。
研修共同体活动方案篇十一
为丰富教师假期生活，进一步提升教师个人素养，激发教师的阅读兴趣，营造家校良好读书氛围，武屯中心小学数学“名师+”研修共同体特开展暑期教师“悦”分享读书交流活动。旨在通过活动为教师成长搭建平台，给教师更多的参与、锻炼、展示个人才华，提升个人能力的机会，特制分享活动方案。
同沐四季风，共享读书乐。
20xx年8月21日。
武屯中心小学综合楼三楼多媒体教室。
1.所有教师都积极准备参加，数学组的教师提前准备好读书交流分享材料，完成假期阅读书目及读书记录卡，及时发读书过程图片到数学名师+交流群。
2.每人交流分享时间3-5分钟。
3.读书心得尽量贴近自己的实际教学，力求内容丰富，形式创新。
学校组成评委小组，将分享顺序数字写在纸条上，参加交流分享教师随机抽取，依次进行分享。
2.8月21日下午进行读书交流分享活动；
3.活动完后，各组成员及时收集整理此次活动过程资料，信息组成员编写活动信息。
研修共同体活动方案篇十二
为进一步深化国家基础课程改革，优化教研资源，创造相互开放、优势互补、资源共享、共同发展的区域教研环境，加强学校之间的交流与合作，达到区域内学校间、年级间优质资源均衡发展，推动区域学科建设，提高教师教学实践能力和教研水平,切实推进全区教育教学质量的提升。20xx-2023学年度第一学期区教研室决定依托名师工作室开展区域教研共同体系列主题活动。
坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，树立科学的教育质量观，服务学校教育教学，引领课程教学改革；服务教师专业成长，指导教师改进教学方式；服务学生全面发展，提高学生综合素质。
以区域教研为主阵地，以激活教师群体的学习意识、合作意识、研究意识为前提，以构建全员参与、合作互动、展现个性的教研平台为出发点，以解决教学实际问题为基本任务，大力提升教师队伍专业化水平，提高教研活动效益，促进特色校本课程体系的开发和完善。
1.名师示范课：传递新的教学思想，展示新的教学手段，推广有效教学经验，带动其他教师快速成长。
2.观摩研讨课：研究打磨优质课例，提高教师综合水平，培养名优教师。
3.抽测评估课：通过抽测形式，检阅教师超周备课情况、常态课教学基本功和教师专业素养。
4.互动式集体备课：备课研讨、课堂实施与反思提升三者相结合，进行大单元集体备课或专题教学集体备课，促进区域教研共同体发展。
5.专题研讨：解决一线教师课堂教学、作业设计、课后服务、课题研究等方面存在的困惑,促进研培一体化。
小学：金昌市第二小学阶梯教室。
初中：金昌市第三中学“名师讲堂”
第一阶段：名师引领携手并进（9月12日-10月31日）。
名师工作室主持人或学科带头人进行名师示范观摩研讨活动。在示范课上展示自己的教学思想和教学风格、学科特点和创造性的教学设计、多年积淀下来的深厚课堂教学功底。同时，名师工作室主持人或各学科带头人组织具有实效性、针对性的区域互动式集体备课活动和专题研讨活动，将校际间的优质教学资源进行共享交流，促进教师终身学习和专业发展。
第二阶段：随机抽测研讨评估（11月1日-12月31日）。
为加快校本教研内涵化发展，加强区域教研共同体建设，提高教师整体业务水平，区教研室利用大教研活动安排不同学校的两名教师进行同课异构观摩研讨活动。各校教研组、备课组充分挖掘已有的教学资源，汇聚教师多元观点，在同伴互助过程中生成教育教学智慧，精心打磨课例并进行全区研讨。
为培养素质全面、业务见长的青年教师，加强青年教师常态课教学水平，区教研室通过提前一天随机抽选35岁以下青年教师上全区常态课，检阅教师超周备课情况、常态课教学基本功和教师专业素养，引导青年教师深入钻研教材教法，促进青年教师尽快成长。
1.各学校在本校组织全体教师对全区教研工作进行广泛的宣传、动员,提高广大教师对全区教研工作的认识,以提高全体老师参与的积极性。
2.各学校务必通知本校所有科任教师按时参加全区教研,不得无故缺勤，若有特殊原因,必须以书面形式给区教研室履行请假手续。
3.每位参加活动老师要精心准备,深入思考,积极发表自己的见解,并对今后的学科教研活动提出意见和建议。
4.活动结束，参会教师应积极撰写反思、感悟，及时总结自己在教学实践中的点滴经验。
研修共同体活动方案篇十三
通过校本研修，促进义务教育课程改革发展，积极推进素质教育，逐步实现自身教师的专业化，努力提高自身的教育教学为适应教师终身教育的需要，以教育局校本研修相关工作规定为依据，以提高教师个人思想政治和业务素质、提升学校办学水平为目的，开展校本研修工作，解决教师在教育教学中遇到的实际问题，切实提高教育质量，引领教师实现有效的专业发展与个人成长,开创校本研修新面貌。
以师德修养提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教育教学原理、教学基本功训练提高教师教育教学技能，促进教师专业化成长，构建高效课堂。
2、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题；
3、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。
三、课题的提出（研究背景与价值）。
（一）研究背景：
《新课程标准》提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”。后进生入门难、优生吃不饱、遗忘率高、数学科新知识呈现方式上的现实生活引入与知识联系引入的矛盾、语文科的听说读写训练如何更好地结合，并把写的能力训练提到十分重要的位置”，这都是我校课堂教学存在的普遍问题。怎样提高课堂教学效率，并正确评价学生的学习成效？改变课堂教学模式，让学习基础、学习能力有差异的学生在同一课堂中得到最大限度的发展是改变课堂教学现状的方向。美国的“分层教学”与“小班化”教学，“主体教育”“赏识教育”相结合，更能发挥学生的自主性。20世纪80年代以来，我国引进了分层教学的概念，国内各省市都有学校进行分层教学的研究和实践，有成功的例子。
（二）研究意义：
通过课题的研究，构建高效的语文课堂教学模式，探索出高效的方法策略，提炼出高效课堂中一些规律性的做法，转变教师的教学观念，促使教师改变传统的教学行为，提升教师的创新意识和科研能力。同时，通过“同质分组”，课堂上各小组围绕不同目标开展合作与探究，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生学会交流，学会在合作中解决问题，真正成为课堂的主人，人人有所学，有所得，在原有基础上有最大限度的发展，从而提高课堂教学效率。
四、课题研究的理论依据。
现代的“掌握学习”理论、“最近发展区”理论和“教学形式最优化”理论都为高效课堂教学模式奠定理论基础。
1、“掌握学习”理论。美国著名的教育家、心理学家布卢姆提出的“掌握学习”理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容，达到掌握水平。
2、“最近发展区”理论。前苏联的教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为，每个学生都存在着两种发展水平：一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”或“最佳教学区”。
3、“教学形式最优化”理论。巴班斯基的“教学形式最优化”理论强调指出，在传授容易理解的新教材、进行书面练习和实验时采用个别教学最好，这时教师要个别指导，介绍独立学习的合理方法。
五、研究目标。
本课题将采取分学科分阶段分重点的研究思路开展，并经过行动研究——理论提升——实践验证——理论完善的过程，力求有所突破，有所创新。（1）构建小学数学高效课堂教学模式的实验与研究。（2）构建小学语文高效课堂教学模式的实验与研究。（3）构建小学英语高效课堂教学模式的实验与研究。
（4）整合实验过程中的相关资料，形成高效课堂的论文集、教案集、习题集，使该模式能在不同学年同一年级反复使用，减轻工作负担。
六、研究方法。
1、研究对象：
为了更好地深入开展研究工作，根据学校的生源实际我们确定了二年级——四年级为实验班。
2、科研方法：
结合本校实际和已有研究实践，本研究中将主要采用以下方法：
（1）文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。
（2）调查研究法。a、调查教师的心理状况、现有思想和学生个性，发现问题；b、调查、总结、推广教师在高效课堂教学方面创造的成功的新经验、新方法；c、调查高效课堂教学实施后的学生个性状况，为个性化教育提供实例依据，并反馈、调整有效性教学的实际操作。
（3）行动研究法。力求用最新教育理论，解决高效课堂教学中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学方法。这是本课题的主要研究方法。
（4）个案研究法。通过对一些成功教学课例的研究，吸收高效课堂教学设计的成功经验，总结高效课堂教学设计及教学实施的规律。
七、课题研究的实施过程。
第一阶段：准备阶段（2014年月2月）。
邀请教研室资深教研员，学习相关理论，制定课题研究与实施方案。提出研究中的困惑并针对问题的产生提出解决策略：
第二阶段：实施阶段（2014年3月——2014年月10月）。
1、按研究计划定期开展各项活动，2、确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为原因和教育效果。
3、定期撰写阶段性课题研究小结，并收集相关资料。
第三阶段：总结阶段（2014年11月中期报告2014年12月结题报告）。
这一阶段，我们做好了课题结题工作。整理研究资料，对资料进行分析、总结，对研究结果进行后期测量，形成研究成果，完成研究报告。
2014。
年
研修共同体活动方案篇十四
以校本研修工作精神为指导，提高师德水平、发展教师教育教学能力、科学研究能力为目标，不断转变教育观念，落实教育行为，以提高教师队伍的整体素质，解决教育教学实际问题为突破口，加强学习、反思，提高“主动、有效”课堂，促进幼儿园保教工作质量。
二、总体思路。
1、成立园本研修领导小组带领全体教师根据本园研究重点，结合区教育学院师训工作设定的三大领域，及教师实施新课程中需要解决的问题等制定切合本园实际的研修框架、研修项目、目标、内容、形式和评价方式等。
2、坚持教、研、训融为一体的原则，将园本研修作为提升本园教师教育教学能力、教科研能力，提高幼儿园整体水平的一个重要有效的途径和手段，并以此推进我园师资队伍建设和园本教研质量的提高。
三、课程设置将校本教研活动，作为幼儿园基础性学习实践课程的一个重要的考核指标，将教师参加幼儿园校本教研的学习实践情况，作为三大领域中各科目学习内容的考察依据，从教师每学期参加校本教研活动的出勤情况、学习态度、提问、讨论发言的积极性，参与实践交流的主动性以及失效性等方面定出相应的学分标准，进行评价。同时根据我园的三年发展规划，初步确立我们幼儿园教师基础性实践课程培训的内容。结合师训工作现定为：
育德能力领域——幼儿园主题学习活动中德育的渗透与实施（全体教师）。
a、课程目标：
在全面实施推进二期课改的背景下，根据《纲要》、《指南》和《两纲》的要求，结合德育培养工作的特点，努力提升园本教师设计、组织实施相关主题德育活动的专业实践能力。
b、研修对象：全体幼儿园教师。
c、课程内容与课程时间：1、学习《纲要》、《指南》和《两纲》有关德育教育的要求和方法，熟悉各年龄阶段的德育要求。
2、设计、组织与实施在学习主题活动活动背景下的各种形式的幼儿园德育活动。
3、幼儿园有效利用家长和社区资源的方法和策略。d、活动形态：
1、以自学为主，级组学习相结合的形式进行有关文件的学习。2、以班级和级组共同商讨为基础，在每个主题活动设计与实施的过程中设计1-2个有特色的德育活动。
3、活动力求以亲子活动、走进社区活动等形式进行。4、以实景观摩的形式开展级组间的展示与交流活动。e、研修过程：1、第一阶段：
1)组织教师结合暑期的全员培训活动，对《纲要》、《指南》和《两纲》中的德育要求进行自学和级组学习。
2)全体教师了解、熟悉幼儿园教师组织实施德育活动的学分认定方案和评价标准进行讨论。
2、第二阶段：
1)将德育活动的设计与实施落实在主题活动的过程中，要求每个班级在主题活动过程中设计1-2个德育活动。
2)骨干教师带头展示交流，通过观摩和讨论为老师积累相关的有益经验。
3)组织“有效德育活动”的标准讨论，修订完善评价标准试行稿。3、第三阶段：
1)全园各班组织实施在主题活动背景下的德育活动，把其纳入小教研组讨论主题活动实施方案的过程中。
2)积累利用家长资源与社区资源的经验与课例。
3)每班轮流进行实践活动的展示交流，以小教研组为单位进行讨论、完善。
4)积累相关的资料，如：案例、反思、教案等。4、第四阶段：
1)各班展示交流一个德育学习活动的课例。2)以级组为单位，进行经验总结与交流。f、学习结果呈现方式：
1、每位教师组织策划一次主题活动背景下的德育活动。
2、积累根据幼儿年龄特点设计主题活动背景下的德育活动的经验与策略。
3、以级组为单位，每个教师分工合作，进行经验总结与交流。g、评价要点：
采用自评、互评和考评相结合的方式，对教师实施德育活动加以评价确立学分。
1、专业精神——教师在组织策划活动时所体现的一种乐于思考、精益求精、追求完美的积极态度和职业风范。
2、专业能力——教师组织策划和落实活动的失效性、分析能力以及社区家长资源充分利用的能力。
3、专业创新——教师围绕主题活动的内容，在视野、内容的选择、组织形式沙锅内的创新。
研修共同体活动方案篇十五
为进一步推动我校课程改革，深化校本教研，促进教师发展，提高学校办学质量，特制定如下活动方案。
以新课改为导向，以学生的发展和教师的专业化成长为宗旨，以教师为研究主体，以学校教育教学面临的实际问题，特别是实行新课改中遇到的问题为研究对象，以提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的，着眼于教师队伍综合素质、专业水平的提高，立足校本，面向学生，聚焦课堂，多向反思，特色发展。完善以校为本的教学研究机制，加快教师个人的专业成长，提升学校办学的理念与品位，为每一个师生的全面而具个性的发展搭建良好的平台。
在校本研修年中，要突出一个中心：促进教师专业发展；实现二个转变：转变教学观点，转变教学行为；三个提高：提高教师课堂教学能力，提高教师教研能力，提高教师科研能力；做到五个结合：理论学习与经验交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，理论与实践相结合，点与面相结合。促进教师自我更新、综合发展与研究能力的提高，做有信念、有理论，自觉追求，不断创新的学习型、研究型、反思型、智慧型、发展型教师，形成丰富多彩的研究型团队。
1、现代教育理论的学习与研究。包括课程改革理论、多元智能论、校本教研理论、学校办学理念、创建学校特色的理念等。
2、新课程教材教法的研究。主要是研究各学科的教材及教法，促使教师教学观念的转变，促进学生学习方式的转变。
3、课程开发研究。包括校本课程的开发研究、综合实践活动课程的实施等。
4、学校德育工作研究。包括班主任工作培训、少先队工作培训、学科教学中渗透德育思想等。
5、现代教育技术开发和应用的培训和研究。
6、教育科研基本方法的培训与研究。大力推进课程改革和信息技术在教学领域的广泛应用，以学生能力培养为突破口，努力创办“特色教育”。
7、定位于课堂教学的活动与研究。课堂教学的活动与研究要充分发挥骨干群体的引领作用，实施领导干部随堂听课制度。发动教师对课堂教学评价的研究，有效地促进教学。
8、充分利用有效空间，展开有主题的学术研讨活动。每学期设计两到三个研讨活动的主题。供教师们自由选择参加。让教师在广泛的交流中相互学习。
9、搭建教师展示才华的舞台，组织教科研竞赛，比赛内容的选择上坚持以贴近教师实际为原则。通过各类业务竞赛提高教师业务能力。
10、开展“三个层次”的研究，即反思性研究、专题性研究、课题研究，促进教师在原有基础上得到不同的发展。
a、反思性研究：研究主体定位于每位教师，最终成果是以论文和案例为标志。
b、专题性小课题研究：研究主体定位于学校中层及骨干教师。最终成果是专题讲座、调研报告。
c、课题研究：以学校名义整体规划讲究操作规范性，代表学校的研究水平。
11、积极倡导建立教师的自我设计、自我更新与自我发展的教师个性化成长机制，每一个老师规划并设计自己的教育发展之路。学校将对老师成长提供尽量多的帮助，并建立起对教师成长过程的管理和阶段成果的展示与反思的评价机制。创设新机制促进教师自我更新、综合发展与研究能力的提高。
12、多层次开展“三个一”活动：
学校每学期组织一次教师培训，一次业务竞赛，召开一次课改经验交流会。
教导处每学期举办一次课改专题讲座，组织一堂新课程教学观摩课和一场课改论坛。
教研组每学期开展一次主题教研活动，上一堂课改研讨课，组织一次教法与学法研讨活动。
课题组每学期上一节研讨课、一节汇报课，撰写一份实验总结。
骨干教师确定一名帮扶对象，上一节特色示范课，承担一项课题实验。
全体教师认真学习一本教育理论著作，撰写一篇教学案例和一篇教学经验总结或教研论文。
1、成立校本研修活动领导小组，加强对校本研修年活动的领导、规划和指导。
2、根据学校研修活动方案制定活动计划，认真做好宣传、动员工作，组织教师制定研修活动计划及时检查指导。
3、模式推动活动深入开展。
第一个层面即每个教研组中的几个有经验的骨干教师集体带教几个青年教师，互相探讨，各取其长；第二个层面是组织骨干教师、优秀教师担任校本研修活动的领头人，组成处室研修活动领导小组，负责对教科研活动进行具体指导。
4、建立课堂教学反思三级管理制度。
每月各组进行一次个人、组内和校内研究课，形成以个人反思为基础，组内反思为桥梁，校内反思为导向的教学中反思机制，每学期末教师反思日记随笔集评比机制，促进教师反思能力的提高和反思意识的加强。
5、充分利用科研载体，努力营造良好教科研氛围。
在教科研实践活动中，创造、完善活动载体。通过“教研组、备课题组活动”、“课题小组活动”，使学校教科研的氛围日趋浓烈。
6、拓宽教师的视野，扩大学校对外交流活动。
通过校外听课交流，送课下乡，参加师集体备课，鼓励教师参加各类的学术交流活动等形式，加强校际间的交流。
7、依据本校实际和特色，多渠道的构建校本培训模式。
从实际出发，构建以下模式：即课堂教学达标争优模式、自我反思模式、骨干示范模式、课题驱动模式、问题研究模式。
宣传动员。
二月：动员会。
三月：课堂教学研究：骨干教师示范。
四月：课改经验交流会：教育教学论文评选。
五月：教师基本功竞赛。
六月：课题研究成果展：总结表彰，校本研修活动总结。
研修共同体活动方案篇十六
校本研修是教育工作的重要环节，旨在通过开展一系列活动促使教师不断成长，提高教师队伍的整体素质。我校校本研修工作全面贯彻党的教育方针，立足于学生的全面发展，围绕'务实、规范、精化“的工作理念，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的反思型、科研型教师队伍。为充分发挥校本研修的功能和优势，促进教育教学质量的提高，现将我校20xx年度的校本研修工作总结如下：
一、确立开发理念，初步形成校本研修指导思想我校确立了以学生为本的课程理念，决策分享的民主理念，全员参与的合作意识，个性化校本课程的价值。旨在创办特色学校，构建特色课程，成就个性化教师，培训个性化学生。
二、领导重视，强化校本研修管理领导非常重视校本研修工作，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的.重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评'四落实“，做到了辅导教师上课有教案，听课教师有听课记录，学校有专人考评和信息反馈记载。
三、建立激励机制，推动校本教研进程为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了有关新课改的报刊、书籍，教学辅助软件(希沃)，并邀请相关人员对希沃白板使用进行教师培训。以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了考核方案，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。
四、采取多种研修模式，全面提升教师素质1、互学互助模式。我校大力开展青蓝工程活动。
第一阶段：每学期开学初，教务处组织各学科优秀教师在教研活动时间展示课堂教学。同学科组内教师在课后积极评课，提出自己想法，学到了哪些经验等。
第二阶段：在学期中期，青年教师讲公开课，按学科和年级段分成若干组开展活动。
2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得好成果。
研修共同体活动方案篇十七
为进一步加强我校校本研修工作，促进教师的专业成长与发展,不断提高教研水平、教学技能、教育质量，增强我校教师的整体素质和综合能力，进一步提升学校内涵发展水平，按照陇县教育体育局、县教研室总体安排部署，结合实际，制定我校在“高效课堂”背景下的校本研修工作实施方案。
围绕新课程改革这一核心，以“高效课堂”为载体，以提高校长、教师综合素质和教育教学质量为目标，统筹安排，全面推进，遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，将课堂教学、教研、校本研修等工作全面整合,立足课堂，增强校本教研的针对性和实效性，造就一支教育理念与时俱进、师德学养优良深厚、业务能力符合要求的管理、教师队伍，为我校深化实施素质教育、创建教育强镇，提供有力的师资保障。
1、通过研修学习，使教师形成自觉研修的习惯和能力，树立规范、自觉的课改意识及质量意识，使课堂教学效果明显提升，科研气氛浓郁，科研成果丰硕。
2、通过学科教研活动，实现理论与实践的结合，增强教科研活动的实效性，使教师专业水平、科研水平全方位提高。
3、以研导修。在研究中进修，在研究中提高教师素质，确保进修的专业方向性、问题针对性和工作适用性。以修促研，健全研究队伍，提高教育科研的质量，增强教育科研的导向功能。在研修中工作，在工作中研修。
(一)师德培训，通过各种形式加强教师的师德培训，培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。
(二)采取“集体与分散式”教研形式，细化教研活动。根据校教研活动安排一一执行落实，切实保证教研时间。以全方位“纵向”式构建师资培训模式。
(三)进行德育工作和班主任工作培训。
(四)结合学校实际，系统性学习教育教学基本理论。
(五)及时进行新课标学习，与时俱进地进行新教育理念的培训，解决实践中的问题。
(六)加强对教师现代教育技术知识的培训，研究学科课程整合问题。
(七)进行教科研基本知识、方法培训。
(八)继续加强“先学后教、当堂训练”教学模式的应用。
开展以课程标准和教材研究;三维教学目标的设计与实现;“高效课堂”教学设计与案例研究;教师职业道德;教育法规与政策;现代教育技术与应用;学生成长与身心发展;班主任工作与班集体建设;校本研修规划与方案等为内容的校本研修。
1、侧重高效课堂教学的研修：集体备课;示范观摩;听课评课;同课异教;案例分析等。
2、依靠专家指导的研修：专题讲座;案例点评;咨询诊断;交流研讨等。
3、凭借同伴互助的研修：以老带新;结对互助;教研活动等。
4、着眼专业发展的研修：实践反思;技能训练;教学竞赛;专题(课题)研究;论文撰写等。
5、利用网络平台的研修：主题空间;博客写作;qq群交流等。
6、确立专项课题的研修：实践积累;排查问题;聚焦重点;诊断剖析;探寻本质;发现规律等。
7、锁定方向任务的研修：目标引领;任务设定;自主行动;过程跟踪;实践验证等。
8、突出“一功五化”的研修：锤炼底功;更新理念;内化课标;深钻教材;有效教学;优化过程;提质增效;强化管理等。
我校将立足于本校、本职、本岗，满足教师的个性化成长需要，将采取“走出去与请进来”相结合;岗前培训与过程培训相结合;师徒“传、帮、带”与岗位练兵相结合;灵活、互动的校内交流与跨校、片区交流相结合，做到分层培训进行多途径、多形式的培训。
我校将采取以下措施：(1)立足课堂教学，组织各类赛教。每学期组织骨干教师、学科带头人上展示课、研究课;每学期期末组织师徒上汇报课。( 2)每学期整理一份教学反思、教学案例(优秀教案)进行评比，每年学期末进行课件制作评比活动。每年学期末举办教学论文评比活动。(3)立足于提高质量、解决问题，结合学科特点，每学期制定校本研修计划、完善教研制度，依照安排，强化落实，定期进行一次全员教育教学理论和业务知识学习，开展专项研讨交流活动。(4)拓宽交流渠道，促使教师专业成长。立足于教师的专业发展，认真总结以往的经验，加强跨校片区教研交流，加强校际之间、教师个体之间的'交流学习，共享教研资源，促进教师专业成长。(5)以网络信息为载体，构建信息化教学模式。充分利用校园网络，鼓励和培训教师参与网上交流、学习。为教师的成长铺路搭桥，提供良好的学习、磨练、实践的平台，为教师的专业发展创造广阔的空间。建立健全完善的发展性教师评价制度和激励机制，为提高教师的专业素养保驾护航。
研修共同体活动方案篇十八
全校具备专业技术职称的在编教师。
xx年7月1日至20xx年5月30日
80学时（72合格）
本学年记入继续教育学时的规范性校本研修活动大体分阅读、主题研修、教育电影三大类。
1、阅读。40学时。从本年度起，校本研修的阅读内容扩展为两个领域。一是关于教育教学理论专著类的“专业类阅读”20学时。我校集中学习各学科《课程标准》及《课标解读》、《跟孔子学教学》；二是关于提升教师综合学养的“人文类阅读”20学时。我校本年度主要组织阅读《论语》。要求教师分阶段阅读相关章节内容，做好读书笔记，并组织好专题研讨活动。
2、主题研修。30学时。以教研组为单位在学期初总结出教育教育中的问题，开展相关的主题研修活动。形式以小组观课议课，校内研修交流，个人课题研究等。教导处和教科室要精心组织，真正把主题研修活动做成促进教师交流成长的平台和载体。
3、教育电影。10学时。校本研修活动中每月主题研修时间要开展一次教育电影的观看活动。教师集体观看并组织好研讨交流活动。
1、教科室要做好名师培养对象、学科带头人及骨干教师的专项阅读工作。要依托“济源名师成长工作室”平台，开辟推荐书目的共读交流平台，以供选择此类书目研读教师的交流需要，推动推荐书目的阅读效益和影响力，以便更好地引导教师进行高品质的阅读。
2、组织教师积极参与《研修茶座》中各类交流平台的学习交流活动。
3、利用自己的博客在“济源研修茶座”网站上撰写相应的读书感悟，以供交流。
济源市沁园路小学
20xx年6月
研修共同体活动方案篇十九
本次“校本研修”活动是以教师日常教学活动中的困惑和问题为研究对象，教师自身为研究问题的主体，在学习理论，借鉴经验的基础上，寻找策略，优化教学行为的一次研究活动。主要是解决教师各自在教学活动中所遇到的实际问题，是一次在开放情境中，自己确定研究方法，自主地开展研究，通过多种渠道主动收集、分析、处理信息，并加以综合应用，解决实际问题的一种新颖的校本教研活动。
一、本次研修课题确立的原则：
1.从学校出发，解决学校和教师面临的问题研训。
2.学校享有充分的自主权，教育行政部门和教师研修机构与校本研训是指导与合作的关系。
3.它既满足教师的需要，也满足学校发展的需要，两者有机协调和统一。校本教材具有实用性，让学生了解本地与科学内容的信息及发展趋势。
4.这调动了教师再学习再创造的激情，有助于教学科研能力的提高。
5.它应该与学校和教师的教育教学活动紧密联系。
二、本次研修课题问题的提出及研修目标。
1、问题提出：
为了满足教师在数字化校园环境下进行教学的需要，上级为我校配发了多台多功能触摸一体机，通过教师访谈，常态课调查，发现困扰教师的问题——教师使用多功能触摸一体机的热情高，但是缺乏技术支持和理论支撑，使用起来还不够得心应手。根据教学发展需要及我校教师实际情况，我校决定把《多功能触摸一体机与各科教学整合》作为本次校本研修活动的主要内容。在本次研修活动中，学校不包揽一切，要把自己放在组织者、指导者、合作者的位置，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使教师个体价值与学校群体绩效得以最大限度的显现。
2、研修目标：
通过技术培训和实践操作、课堂应用的形式，提升教师运用多功能触摸一体机的技术水平，提高课堂教学效率，促进教学质量的提升。
三、
活动一：收集教师急需解决的应用技术难题时间安排：
研修形式：各教研组收集教师在平时应用多功能触摸一体机进行教学活动时所遇到的操作疑难问题，进行适当的整理，以教研组为单位，统一以书面形式反映给负责技术支持的李娜老师。
预期成果：把教师急需解决的问题按轻重缓急排序，建立档案负责人：李娜。
活动二：由信息技术骨干教师进行技术培训，解决教师在教学活动中遇到的实际问题，参训者实际操作、演练。
一、两个问题，讲解与操作演练相结合培训者：李娜。
研修形式：观摩课、自我反思、观课议课、案例分析活动要求。
1、开展以课例为载体的研修活动。
2、要围绕研修专题研讨，避免就课评课或脱离专题。依据观察量表等技术手段进行科学分析。
3、组长要善于引导教师激发质疑，有学理得、的追踪与交锋。
活动六：积极参与多功能触摸一体机与各学科整合的课题研究时间安排：三年左右。
3研修方式：专业引领下，同伴互助式的课题研究。
陈相九年一贯制学校教务处。
2016年11月1日。
研修共同体活动方案篇二十
按照《齐齐哈尔市xx年中小学校长“走、比、看”活动――富拉尔基区长青乡海格小学现场实施方案》的要求，制定本方案。
采用“自我反思、同伴互助、专业引领”的校本研修的基本方式
达到逐步完善“控制自学教学模式”基本模块教学设计及导学案编制科学性目的。
1、完成课前说课、上课、听课，课后自我反思、同伴互助、专业引领的任务。
2、在经历团队校本研修的主要过程中，进一步掌握和提高团队校本研修的基本方法。
3、增强深入研究“控制自学教学模式”的信心。
展示海格小学校本研修团队活动基本程序中课前说课、上课、听课、课后自我反思、同伴互助、专业引领的过程。
1、课前说课
2、上课、听课
3、课后自我反思
4、课后同伴互助
5、课后专业引领
1、活动要客观真实。参与校本研修团队活动的领导和教师要真实客观的表现说课
上课、自我反思、同伴互助、专业引领的各个环节，不准弄虚作假。
2、活动中要虚心听取市、区领导和外校校长的意见和建议。
3、活动过程要有记录，活动后要有总结。
研修共同体活动方案篇二十一
以科学发展观为指导，以教师的专业发展带动学校、学生的可持续发展为目标，立足于学校发展的长远规划及当前现状，以有效教学为主题，以学科教研组建设为依托，统筹兼顾校本培训、校本教研、校本科研，实现学习、研究、实践的融合，打造学习型教师、学习型教研组、学习型学校。
1、成立校本研修工作领导小组，按学校十一五规划的总目标认真制订学校年度校本研修计划，修订并完善校本培训、校本科研、学科建设任务目标。各处室、学年（科）组、教师个人要依照学校计划分别制定出个人研修计划，计划要突出目标要求和实施研修的具体措施，教学校长要做好校本研修的指导、引领、监督、落实工作，教务主任要负起校本研修的组织安排责任，学科组集体组织活动。教务主任负责协调安排活动，此项工作作为学校考核教师的重要材料存档，教务处负责常规检查考核记载，学校校本研修领导小组在每学期末要集中进行考核评价。
2、认真参加市区教育局统一组织的集中研修活动。
（1）、区教育局统一组织的班主任培训。
（2）、区教育局统一组织的新教师培训。
（3）、区教育局组织的教师专业水平测试。
（4）、区教育局组织的'学科教学研究活动。
（5）、区教育局组织的专题讲座、报告。
（6）市、区教育局组织的校长学习培训。
3、建立校本研修制度，规定每周二下午2：30―5：00为教育理论学习、案例、小课题研讨时间，学校规定教师学习的书目为《聚焦课堂》、《有效教学》、《教师的十大素养》。确定“学中悟、学中做、学中思”的学习原则，学习研修采取专业人员引领学、集中辅导学、专家指导学，定期召开学习研修汇报课、交流会，促进教师逐步由“经验型”向“科研型”，由“教书匠”向“专家型”转化。
4、以本研修为基点，学科建设，组织学科集体备课，按学科组集体备课活动计划集中在隔周四下午2：30―5：00进行课案说课备课研究。中小学继续开展每位学科教师的一节教学设计、一节说课、一节讲课、一节课前后反思、一节教学课的评价与分析和其他教师的听、看、评议等九个一活动。通过九个一活动工程的实施，找出每位教师在教学中的问题，针对这些问题通过行动研究、同伴互助的办法达到共同提高的目的。详细安排见学科建设特色活动工作流程一览表。
5、突出以师德教育培训为目标的德育教育培训、班主任培训，将通过影视、文件、案例、教师的先进事迹材料学习为目标，由德育处按计划规定隔周四下午2：30―5：00组织学习培训，学习内容安排见德育处安排计划。学习笔记、学习体会、教师叙事纳入校本研修考核记学分。
6、校本科研以校本行动研究为主线开展小课题行动研究。在全年的校本科研中，要以教育局新课程高效课堂教学策略研究为主题，紧紧抓住新课程课堂教学中‘问题’这根主线，从教学的需要出发，从学生的全面发展出发，立项行动研究小课题。课题要紧紧围饶学生学习态度、兴趣、和方法方面存在的问题开展。采取个人研究和小组合作研究的办法，充分发挥现场诊断，行为研究等研究方式，及时发现问题――提出方案――实施研究过程――总结评价效果，从而攻克新课程中出现的疑难问题。
a、继续抓好08年研究立项的6个区级小课题。
b、深入探究8个教育教学中的重点问题，立项新的小课题。
7、遵循教育规律，抓住科研课题在研究中提升自我。
8、加强骨干、核心教师的研修，突出能力的全方位提升。对骨干教师的研修培训，要结合培训部的计划，进行学科教学理论、课题研究、信息技术、教学实践等针对性的培训，学校要继续坚持开展骨干教师的六个一活动。每年读一本教育专著；每学期至少上一次示范课，听课不少于32节，参与指导评课不少于5节，承担教育科研课题并组建一个课题组；提出实施有效教学的建议或做法一项；带头建立个人博客、每学年做一次教学讲座：帮带一名青年教师：区级骨干教师全天候开放课堂。使每一位骨干教师都能成为具有先进教育教学理论的支撑者、掌握课题研究方法的先行者、信息技术应用的先行者，独具课堂教学风格的现代型优秀教师。
9、重新认定区级骨干教师工作，根据教育局骨干教师认定办法，将在今年三月份进行区级骨干教师的认定工作。进一步发挥骨干教师的引领辐射作用，提高区级骨干教师的能力和素质。学校要给骨干教师创造学习条件，搭建发挥作用的平台，发扬骨干教师外出学习考察汇报做课的传统，引进新鲜经验，带动全校教师整体水平提高。
10、年末中小学教务处要根据教师参加市人事局、教育局、区培训部、学校培训的学习考核记录统计学分，考核合格者记入继续教育证书学分栏，并申报验证，教师要不断地丰富并完善突出教师个性特点的“教学研”记录。每本书学习后要结合教学管理实践写出有价值的'教学论文，专任教师要结合小课题研究写出两篇教学叙事。教学管理人员要结合工作实际写出两篇管理叙事。学校每学期将举办一次教师教学管理叙事交流会。
研修共同体活动方案篇二十二
一、目标：
本学期，我校组语文教师将在学校领导的正确领导下，脚踏实地，开拓创新，以学生发展为本，努力培养学生的创新能力和实践能力；以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高学生语文综合素养。
二、 本学期的教研主题：习惯校正，环节落实。
三、措施：
1．阅读教学：
1）三统一：统一学案，统一（集体）备课，统一进度。统一学案，分工合作，优化设计，实现高效；学案设计分为教师版、学生版。做到精讲精练，讲练结合，从平常训练学生的应试技巧。学案实现超周备课。
2）探索以学为主的课堂教学新模式，推广“自动・互动・扩展”的导学法，提高学生学习语文的兴趣。
3）努力校正学生学习习惯，人人必备课堂笔记本、纠错本；
4）课堂练习，针对重点、考点，提前适应中考题型；实现“环环清”、“堂堂清”。重在落实。
5）构建“书香人生”，建议生均图书2――3本；每周开设一节阅读课，老师必须做好阅读指导，圈定书目，做到有针对性阅读。必须做到阅读专用。
2．作文教学：
2）各年级组统一使用作文学案；
5）尝试以赛促学的方式，每学期建议举办或参加一项大型的赛事，提升语文学科的档次；
3．教研活动：
1）统一组织听评课，实施以评促教，以评促改；
2）两一次教研会，原则：简短、简洁、务实、高效；
3）组织1次大型活动。
4）积极参加校内外各项活动，及时了解中考最前沿信息；
4．周末作业：
1）每周一次，以16开纸为准，原则按进度精选精段阅读；要求评改，计算教案数；
2）周末作业建议增加课外阅读、课外文言文阅读，从平时为备考做好准备；注意保存，以备复习。
【范例】
从何炳章主任的“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，终生坚持”的理念中，我们得出几点启示：课外阅读不再是一种强加的任务，而是师生共同的学习需求；课外阅读不再是一种外显的学习模式，而是一种实实在在的生活方式。只有在一天天的阅读积累中，才能达成书香人生的理想。只有在一天天的阅读体验中，才能形成良好的阅读习惯。只有做到有着实实在在的阅读生活，才可能达成何先生所期望的每生每天阅读的最高境界和最终目标。
实验至今，我校教师积极探索着一些行之有效的方法，也在指导学生开展课外阅读上取得了一定的收获。在“虹小有效教学开放周”活动中，语文教研组将重点展示本组教师在引导学生进行课外阅读上的点滴做法和成果，以期得到专家们和庐阳区各校同仁的进一步指导。
一、活动目的：通过本次活动，展示我校语文教师在指导学生课外阅读方面的做法及部分收获，在集中的研讨活动中，促进“课外阅读”课题研究的继续深入。
二、活动内容：
第一版块：二十分钟课外阅读课展示
我校将课外阅读课纳入班级课表，每周安排三节二十分钟的阅读课，为教师的阅读指导及学生的自主阅读提供了空间和时间。在这宝贵的二十分钟里，老师们或指导学生如何进行课外阅读，或组织学生进行读书交流，或在学生自主阅读的同时给以具体指点？形式多样的课外阅读课既创设了良好的阅读氛围，又给学生的课外阅读以必要的指引。
第二版块：课外阅读指导课例
我校教师讲坛已成为特色教研活动之一，一期期讲坛带给大家的是一次次心灵的触动。本期我们将邀请三名语文教师走上讲坛，围绕她们在具体教学中如何培养每位学生每天坚持课外阅读的点滴做法展开交流，再一次点燃研讨激情，碰撞思维火花。
第四版块：专家、教师互动研讨
闭门造车无法适应发展的需要，我们的开放与展示就是期盼得到专家的指点和引领，期盼与同处教育一线的兄弟学校教师交流经验，取长补短，在提高理论水平的基础上不断改进我们的实践方法，力求让每一位学生爱上阅读，从阅读中获益。
三、活动安排：时间：12月4日（周四） 下午2：00
地点：虹桥小学多媒体教室，具体安排：时 间，内 容，地 点，负责人
2：00――2：20每班开放二十分钟
课外阅读课各班教室陶胜利2：30――3：10
课外阅读课：《夏洛的网》多媒体室周晓华3：20――4：10
教师讲坛：《让书香浸润校园 让经典陪伴童年》
