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论德育在小学美教中的渗入论文篇一
学校应该重视图书馆的建设与服务，图书馆内有大量丰富的信息、资源，方便学生查阅和学习，将图书馆内的图书资料杂志等直接面向学生读者，让学生与书结缘，与文化结缘，在书中不断感受各种情感体验，汲取价值，不断提升自己的品质。学校要鼓励学生经常去图书馆，在静谧的氛围内感受读书魅力，自主阅读，将书本中的知识转化为自身知识，转化为无形的快乐，在这种美好中不断提高自身修养，塑造健全人格。图书馆还应该配合学校积极开展各种读书活动，如定期开展对图书的知识介绍，开展读书竞赛，提倡读一本好书等活动，提高学生的读书兴趣，调动学生读书的积极性和主动性。通过这些活动的开展，促使学生树立“为中华之崛起而读书”的志向，养成良好的读书习惯，为社会主义现代化事业作出贡献。
二、图书馆为塑造健康人格提供育人环境。
图书馆充满浓厚的文化气息，有着静谧安详的环境，有着多种多样的藏书和丰富的.信息资源，对人格的健康发展有着潜移默化的重要影响。图书馆通常有良好的环境，随处可见悬挂着的名人名言，来自大自然的绿色植物等，能让人心灵宁静，身心放松，让读者在这种环境中带着轻松愉快的心情读书，更加激发了读者的读书欲望。同时，图书馆要做好定期提供好书新书、图书宣传专栏等工作，加强对学生的正面引导，让学生在书海中受到熏陶，不断提升阅读品位。图书馆是一个需要宁静的地方，在管理工作中，图书馆应将图书馆的各种规则、对读书的借阅规定等放置在醒目的地方，让学生了解图书馆的规定，防止进入图书馆大声喧哗，打扰别人阅读，不能在图书上勾勾画画，影响别的同学再读，增强学生爱护图书的意识和责任感，从而逐渐养成良好的读书习惯，提高自身素养。图书馆的工作人员要以身作则，严于律己，向学生提供优质热情的服务，及时帮助学生解决难题。在这种环境的影响下，学生自然能与图书馆融为一体，培养良好的阅读习惯，塑造健康人格。
三、图书馆为塑造健康人格提供广博的知识。
著名的伟人歌德曾说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”古往今来，众多的领导者、科学家、发明家等无不热爱读书，热爱探索知识，热爱探索未知的世界。在校园生活中，图书馆就是我们学习的第二课堂，是知识的海洋，是知识的殿堂。但是和平时的课堂不一样，图书馆的学习是一种自由、自主、充满个性化的学习，没有束缚，没有压力，学生应该学会正确利用图书馆，在图书馆这种良好的环境下不断提升自己，为自己补充营养，在学习中受益终生。一本好书就是一位良师益友，能教给我们很多东西，汲取书中的智慧。现代社会提倡研究型学习，在图书馆中，可以将这一学习方式无限地延伸、扩大。不仅语文课重视课外阅读，其他学科也需要用到大量课外知识，在图书馆中自主阅读，培养主动获取知识的能力，有利于提高学生自主学习探究的能力。平时多积累，多读书，有利于在课堂上开展启发教育，这样，学生在自主学习、自主积累的过程中，收获了大量的知识和经验，既深化了对知识的理解，更提升了文化品位，为塑造健康的人格奠定了坚实的基础。
论德育在小学美教中的渗入论文篇二
小学语文教学在小学生的德育培养中占据着重要的作用，小学语文承担着对小学生语文知识的教学，以及德育素质培养的重任，然而，在当前的小学语文课堂教学中仍存在一些问题，不利于德育在小学语文教学中的运用。首先，语文教师受应试教育思想影响，不重视对小学生的德育教育。由于我国在过去长期处于应试教育的笼罩下，这种状态在未来一段时间内仍将持续，对学校和教师而言应试教育的教育思想根深蒂固，严重影响着学校的教学理念和教师的教学态度。因而，在小学语文课堂教学中，语文教师过于片面的追求小学生的考试成绩，在课堂教学中忽视了对学生的德育教育，未给予德育教育足够的重视，更谈不上在小学语文课堂教学中灵活运用与渗透德育教育。小学语文教师陈旧落后的教学理念不利于小学语文课堂教学效果的顺利实现。其次，小学语文教师教学水平有限，难以充分发挥德育教育在小学语文教学中的应有的重要作用。小学语文教师长期处于小学校园这一单纯的环境中，学生群体每年都在更换，而教学任务却很少发生改变，因而难免会出现部分语文教师固步自封、不能做到与时俱进的现象。由于语文教师对德育教育认识不足，或者受到自身能力的限制，并不能深入挖掘语文课文隐藏在深层次的德育教育内容。教师未能对课文的德育展开深度挖掘，无法在课堂教学中很好的运用德育教育，发挥其应有的作用。
论德育在小学美教中的渗入论文篇三
目前新课程改革正如火如荼地进行着，思德教育逐渐在学校教育中占据突出地位，德育教育的渗透也已经成为体育课程的重要环节。小学体育教学大纲指出，要以德育为首，追求育人的综合效率。体育的本质不仅仅是造就人的体质，还造就人的心灵。体育课常常是深受学生喜爱的课堂，因为几乎每堂体育实践课都有游戏活动。体育游戏可以全面锻炼身心，帮助少年儿童认识客观事物，促进德育智力发展，陶冶高尚情操。然而，体育教学如何充分运用自身的特色教育功能，有效地对学生进行德育教育呢？根据自身的实际教学，针对体育教学和小学生的年龄特点，下面浅谈关于思德教育渗透于体育教学的几点体会。
一、以身作则，教师表率对学生进行德育渗透。
作为老师，无时不刻不在影响着孩子。教师的一言一行，都是学生心中的一面镜子。教师在课内课外都要大方端正，文明谈吐，衣装整齐，尤其是在授课期间，要清楚讲解，明确重点难点，标准示范，和蔼可亲。这就是常言的“身教胜于言教”，是对学生进行品德渗透教育的良好方式。教师只有真正做到严于律己，为人师表，才能成为学生的典范，施教于人，培养出具有良好品德的学生。
二、把握课堂，利用体育课堂进行德育渗透。
常规的体育课堂是是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是进行体育教学活动的前提保证。只有体育课堂的常规准则得到遵守，通过严格的考勤考核制度，加强班级的凝聚力和组织性，可以逐步培养学生的组织观念和集体精神，养成吃苦耐劳的习惯和严谨治学的情操。
三、根据教材内容，运用不同的教学方法渗透德育。
体育教学有着广泛的内容，不同的教材又有不同的特点，所以在体育课堂中选择合理科学的教学组织方法，不仅仅是发展学生体质与智力的要求，更是学生思想品德教育的重要途径。教师要根据教材的'不同形式，深入挖掘教材的内涵，制定创设出不同目标的德育教育计划和相应措施，结合学生具体特点，有侧重有选择性地培养学生品德。
四、创设良好课堂情境，积极渗透德育教育在体育教学中，尤其是对于小学生，游戏是体育教学中的一个重要手段。体育教学游戏大都有一定的思想性和目的性，特别要符合儿童的心理和生理特点，有竞争和对抗，才能为广大学生接受和喜爱。在体育游戏活动中，务必让学生的体力和智力协同发展，发挥游戏的思想教育作用。而当在课堂上发生偶然事件时，教师可以充分利用短暂的偶发事件，及时对学生进行教育。教师要做体育教育的有心人，关注学生的细微举止变化，抓住课堂的偶发事件，在处理事情的同时因势利导对学生进行教育。
五、充分利用体育游戏，挖掘德育教育多向途径。
体育游戏是一项普及性的教育模式，任何身体运动的项目都可以有游戏的形式，任意一种游戏运动都能开发思想，成为思德教育的载体。例如篮球可以培养学生团队协作、机智勇敢的品德，竞走可以锻炼学生坚持顽强、不断拼搏的斗志，益智类游戏可以帮助学生开动大脑，积极思考，强体健智。
教师在认真钻研教材之后，挖掘里面的德育因素，根据学生的兴趣和身体条件等各个因素，编排和组织各式各样的体育游戏，让学生的游戏活动中接受各种思想教育。
六、灵活运用竞争特点，积极培养学生自信心。
在体育教学中，游戏活动一般都是以成败、输赢为结果的，是与同学更是与自我的一种竞争较量。这种竞争有身体方面的，也有心理方面的，所以体育游戏的竞争教育，可以加强学生的心理抗压能力，锻炼学生的意志品质。在游戏中，学生的求胜欲得到激发，让他们积极参与，拼搏思考，追求胜利。教师要引导学生在游戏的过程中克服自身的恐惧心理和自卑心理，增强自信心，树立起正确的竞争观念，让每一位学生都积极地参与竞争，享受竞争的过程。只有这样，教育出来的学生才能在全面体验游戏乐趣的同时，养成拼搏、思考、进取的优良品质，更好地面对日后的挑战。
七、趣味教学，培养学生责任心和道德情操。
一般富于感染力和趣味性的体育活动常常深受学生的喜爱，学生享受在体育活动中自由展示的时间和空间，在活动中获得愉快的情绪体验。我们应以教学目标为基础，合理设计丰富有趣的体育活动环节，引导学生积极参与训练。在游戏活动中，每个学生扮演的角色不同，需要每个人把自身的角色做好，增强自身的责任心与合作精神，才能更好地完成整个活动。与此同时，学生的纪律性和责任心都能得到提高，在乐中学，学中思，在潜移默化中完成德育教育。
总之，德育教育在体育教学中的渗透要注重实际，紧跟时代步伐，要保证学生生理、心理的全面平衡发展，才能真正实现新课程体育大纲的目标，培养出全面发展的优秀人才。
参考文献：
[1]秦峰.小学体育教学中如何渗透思想素质教育[j].考试周刊，，(31)。
[2]孟兆华.关于小学体育教学中的德育实践的几点思考[j].新课程(教研版)，2009，(01)。
论德育在小学美教中的渗入论文篇四
小学体育教学内容时刻保留内容宽泛、思想性强烈等特征，如若教师能够妥善改造利用，必将能够为小学生德育成就拓展提供无限支撑动力。毕竟不同运动项目操作形式各异，想要顺利贯彻预设德育指标，就必须督促教师定期接受更加专业的技能训练，试图将新时代小学体育内涵进行深度挖掘补充，确保多元化思想品德教学方案的顺利布置延展结果。
自从我国实施新课改方针过后，涉及小学体育课堂上的思想品德教育地位便被深刻认知定位，其核心动机在于促进学生德智体美劳全方位发展结果，令其主动将已学知识挪用到现实生活之中，与其余同学和教师通力合作，应对今后应试升学等诸多挑战。截至至今，德育和体育教学内容已经被设定为小学教育的核心组成单元，二者始终维持相辅相成、协调发展关系。
二、小学体育教学环节中科学渗透德育思想内容的细节解析。
虽然说小学体育锻炼项目过于单调乏味，但是其对于学生身心健全化发展结果，的确产生较强的支撑引导效用，如田径运动能够锻炼小学生坚韧不拔的意志，球类运动主张参与人员之间协调配合，使得该类群体集体主义和团结友爱思想品德发挥到极致状态。体育课程中以优质化道德品质训练为核心的内容众多，教师在日常教学期间，可以选择一类主题形式进行相关游戏、竞赛项目布置，令学生在不经意之间养成上述优良品格。至于小学体育课堂内部德育知识渗透的细节则主要如下所示：
（一）科学设定小学体育课堂上德育渗透掌控的指标。
具体便是结合各类科技手段，将体育课程独有的鲜活、持久教育功能发挥完全，借此大幅度提升小学生整体思想觉悟水准，令其愿意主动参与不同类型体育锻炼项目，真正从内心认定体育价值，养成健康的体育运动习惯。同时，行动层面上鼓舞小学生进行创新德育内容实践，在学习生活中形成一定程度的集体荣誉感，彼此之间尊重合作，统一锻炼出不怕艰难、勇敢拼搏的精神意志。
（二）选取沿用适当的教材内容，令学生思想道德品质得到全方位激活改善。
小学体育教学材料大致可以划分为理论和实践两类层面，其中前者偏重于思想鲜明特性，包括体育课程训练目标和任务形式设定，旨在令学生对体育运动形成正确认知结果，自觉搭建起四化建设锻炼自我监督体系，积极参与到学校组织的体育竞赛活动。相比之下，科学灵活的身体锻炼方式，能够令学生在不同艰苦环境下坚持锻炼意志，不断适应自然环境一切威胁，为今后学习、生活、工作挑战独立应对提供保障。
（三）尽量在体育课程讲解中营造和谐愉悦的德育合作式学习氛围。
归根结底，小学生群体正处于身心结构日渐完善、汲取丰富科学知识内涵的最佳阶段，如若在此期间，能够顺利激活该类群体标准化道德素养，那么今后他们和学校的发展前景都将一片大好。所以，对于学校来说，其第一要务便是全面创设出一类和谐友好的育人环境，要求教师同步承接体育和思想品德课程教学职责，保证每天准时督促小学生做体操和课余训练活动，使得学生既有德育渗透空间处于不断扩张之势。其次，涉及体育课内外讲解模式的融合也非常必要，这样才能令德育渗透时机条件被精准化捕捉，针对课堂上给予表现优越学生表扬、行为偏差学生以批评是必须的，这样才可令其自觉树立自我正确规范意识，保证面对学习、生活上的困境不会过度慌乱，相应地凭借自身是非辨别技能妥善解决当下问题。最后，强化班主任和德育工作人员团结互助能效，令学生在小学体育课堂之上接受更加全面、连续的德育内容，方便在今后进行自我反省和教育改造。
（四）针对体育教师专业理论知识、政治觉悟、运动技能加以不断改进。
为了赋予小学生群体更加深刻的'道德影响，作为现代专业化体育教师，有必要时刻树立起高尚的道德情操，发挥应有的榜样示范作用，自觉遵守学校设定的一切教师道德规范守则、保留强烈的事业上进心，运用严谨的教学态度和文雅的评论手段，令学生潜移默化的改变自身一切不良思想行为习惯。再就是由于职业特征影响，教师要定期接受教育机构统一设定的技术、身体素质强化训练课程，使得个人运动技能、技巧变得更加完全，避免和新世纪教育水准产生任何不必要的冲突迹象。归结来讲，小学生想要形成足够高尚的思想道德体系，就必须处于一类和谐的社会环境之下，积极参与学校设置的实践训练项目，积极应对一切困难，逐渐形成健全的世界、人生和价值观念。同时，小学生在课堂之上主动遵守纪律，为集体利益而甘于奉献，生活上更加富有独立、创新意识，对于其今后豁达性格和坚韧生存竞争态度确立，辅助功效都是极大的。
三、结语。
综上所述，小学体育课堂之上渗透思想道德内容，要求教师时刻站在育人角度上进行课程规划布置，使得小学生透过重重挑战应对，培养起坚韧自立的心理素质，能够在今后独立处理体育锻炼事务，最终为今后身心健全发展和职业方向锁定，提供更加丰富的指引线索。
参考文献：
[3]王佳.浅谈小学体育教学中德育教育的渗透[j].学周刊,2013,18(0):1-162.
论德育在小学美教中的渗入论文篇五
如果说人生就像一艘航行在浩瀚无边的大海上的船,那么品德就是这艘船的罗盘。把握罗盘,不管风浪怎样肆虐,人生都不会迷失方向。因此,如果能预先设定一个思想品德教育蓝图,并对一个社会群体的每个公民进行有效的思想品德教育,就能确定整个社会发展的大致方向。
全面发展的人生教育包括德育、智育、美育、体育等几个方面。长期以来,智育是小学教育着力发展的方面,甚至严重侵占了其他几方面教育的领域,每门学科都以学生在测试中能否掌握好该门学科的知识点或者操作方法技巧为评价标准;作为主要以体育教育为重点的小学体育教学,重点关注学生体能、技能的发展;作为主要以美育教育为重点的小学美术教学,侧重培养学生构图绘画的技巧。以上三方面的教育在实际操作中都忽视了对作为培养对象的人――小学生的精神世界的关注,而德育教育正是为了弥补这些实际操作中的问题而发挥其作用的。然而,正因为人的精神世界的复杂性、个体差异性及其无法用精确的量来衡量或者用即时见效的物质手段来操作等特性,决定了仅仅依靠思想品德课的教育企图达到德育教育的目的是远远不够的,更何况现今的思品课几乎变为枯燥的道德说教课和对僵死的道德规范条文的简单识记。同时,人的精神世界的复杂性、个体差异性等特点也决定了有效的德育教育应该渗透于其他方面的教育当中,在潜移默化中进行德育教育。
美术之所以能产生德育教育作用,是因为美术家们在创作过程中,不仅反映现实,而且还会对现实生活做出评价,表达自己对人生与世界的体验和感受。这为在小学美术教育中渗透德育教育提供了可行性的'参考。
美术作为一种“视觉语言”形式,不是用逻辑推理的方式来证明一种观念、一种道德的正确性和有效性,美术作品中的视觉形象也不是披在某种道德观念上的一件外衣。事实上,在社会生活中,人们对美的认识是与世界观分不开的。所谓美,实际上就是德的外化形象。唤起一个人的美感,也往往唤起了他的道德觉悟。
美术创作过程及作品中美感与思想相互渗透、相互包容的这个特点,为在美术教育中渗透德育教育提供了方法上的指导。
1.塑造“美”的教师人格,注重言传身教的作用。
在小学教育中,教师所起的榜样作用极其重要。因此,从事小学美术教育的教师就应该首先从自身的品德修养入手,修身养性,让自己的人格品德魅力散发出美的气息,从而吸引学生、感染学生,进而促进学生品德的提升。
2.创设良好的课堂氛围,注意语言感情的运用。
美育具有动情性特征。教师可以利用其感性话语的优势与德育的理性灌输说教优势的互补性充来积淀学生的道德素质。美术是一种偏于视觉的艺术,不是客观事物简单的再现。大多数学生观赏作品时,只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面,很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。新《课程标准》提出让儿童“在一种广泛的文化情趣中”学习美术,以素质教育为核心,创设广泛的文化情境为前提,对儿童进行认识美、爱好美和创造美的教育,在其中渗透德育教育。
3.在对“美”的欣赏中,得到“德”的升华。
美术这一学科在进行思想品德教育时,要挖掘教材隐含的思想性,努力寓思想美、艺术美于科学的教学内容和具体的艺术形式之中,使欣赏与品德教育融为一体。小学美术教材大多选择的是中外名家名作。这些名家多是品德高尚、高风亮节之士,他们的人品才学为后人敬仰,是后辈人的楷模。教师在讲解知识时可引入名家的生平事迹,针对学生存在的问题,具体讲解某个方面,或开展多种形式的活动。这样,教师在指导学生欣赏美术作品时,可以同时渗透对学生的思想品德教育。
4.用“情”与“行”感化学生的心灵。
多种教学方式的运用,能增强课堂教学的生动性并激发学生的学习兴趣,从中渗透德育教育,也能收到很好的教学效果。如低年级学生喜欢听故事,教师就结合相关教学内容,讲一些画家勤奋学习、热爱祖国、献身艺术的故事,使学生得到教育。有些创作画或手工制作,教师让学生分成小组来共同合作完成,并进行比赛,让学生在学习中体验,从而使他们逐步养成集体荣誉感和团结合作的精神。
美术课有绘画课、手工课、欣赏课等多种教学类型。在新编教材中非常重视学生动手能力的培养。因此,手工课占了很大的比例。手工课一般需要很多的材料,这就涉及如何教育学生珍惜材料的节俭教育等问题。现在的小学生多是独生子女,不少学生花钱如流水。在学习手工制作时,往往购买很多材料,制作时又不懂得节约,低年级学生浪费现象尤为严重。因此,教师要及时进行教育,在班上树立勤俭节约的好榜样,指导他们合作购买材料,怎样使用材料可以尽量避免浪费,使学生从小养成勤俭节约的好习惯,珍惜今天美好的学习生活。
美术的特征是艺术形象,它不是通过理论的说教与灌输,而是通过具体、有情趣、生动的形象反映出来的,所以生动、形象、有趣味、潜移默化是在美术课中进行德育的特点。在美术课中加强德育,应当成为每个美术教师的共识。德育在美术教学中无处不存在。只要教师们都去做有心人,德育之花将会愈开愈美丽。
论德育在小学美教中的渗入论文篇六
新课改对中学美术教学提出了更高的要求和水准。要以培养、教育学生具备基本美术素养为目标，课程的设置与教学内容，应当与学生的生活和社会实践息息相关，同时具有一定的时代特点。
在当今的时代背景下，国学教育、中国传统美学得到大力弘扬、大行其道。中国传统艺术内涵丰富、博大精深。因此，针对学生时期，可塑性强、记忆力好、思维敏捷、头脑活跃的特点，对中国优秀传统美学遗产的继承和发扬，融入中学美术教育能够得到事半功倍的效果。
1中学美术教学的教材分析。
教师应当立足于教学现状，多角度、不同侧面的换位思考，有针对性、方向和目标明确的设计教案：带领学生去体味中国传统文化的魅力。
教材可以因材施教、对症下药的选择不同历史时期、不同风格的中国传统山水画的标志性作品。例如：以中国古代山水画为例，其在艺术史上的地位与其他艺术瑰宝交相辉映。又如：中国现代山水画，是历史和时代前进的产物。面对时代的发展，是在中西文化融合的特定背景下所体现出来的具有时代意义的艺术作品。同时，展开课堂的分析与讨论，让学生充分表达对山水画意境的感受和个人看法。教师在选用教材的过程中，要全面、详细的介绍中国山水画作品的创作手法。向学生灌输：追求意境的艺术表现形式是中国传统美学思想的重要组成部分，是中国画的重要特征之一。让学生认识到，山水画中山川河流的秀美、自然风景的瑰丽，带给大家充满艺术风情、独特意境的享受。本节课程设计的教学内容的目的是在引导学生从认识山水画所表现的意境的美入手，感受花前月下、诗情画意的美好。进而逐步了解、感受和体会怎样通过笔墨的运用、虚实的处理、构图的安排来实现对意境的营造与处理。对于山水画的学习，力求改变过去过于注重技巧、过于强调皴法而无暇顾及在画中表现意境的现象。让学生对中国画的精神与特点有一个整体的了解，从品味意境、享受意境并用言简意赅的文学语言――诗（词）记录下来为日后能够学以致用做知识储备。
2中学课堂的中国传统美术艺术分析。
学生在中国的传统教育环境下，从小学阶段就开始接触过国画。从一般的绘画技法来讲。诗词、书画形成了你中有我、我中有你的格局，互为一体，这是中国传统美学在传统中国画中的一个充分展示和体现。作为是国粹、国学的一部分，应该让学生充分的认识和领悟到这是中华民族的骄傲和自豪，并以此为契机让他们升华自己的美学情感，加深美学蕴意的领会。
教师可以尝试在教学过程中，逐渐推进、开展一些鉴赏程度比较深入、需要高度鉴赏能力才能充分体会美学蕴意的课堂分析。教师应当选取一些经典、具有代表意义、可以作为典型教学内容的案例进行美学教育和开展课堂鉴赏。在中国传统美术艺术浩如烟海，中国画的表现形式多种多样。以《梦溪笔谈》为例：唐朝诗人、画家王维的朋友赠送给他一幅画《按乐图》，当时，王维跟朋友说画中的内容是《霓裳羽衣曲》第三遍的第一段，王维的朋友对此不置可否。因此，王维邀请乐队、舞女进行即兴演奏和表演，活灵活现的把画中内容展现出来，王维的朋友叹为观止。由此，教师应该抓住学生的兴趣点和好奇心，抓住时机、因势利导给学生灌输、传授美学思想。同时，教会他们进行自我鉴赏和对传统美学的艺术识别。抓住巧妙的课堂时机，可以图文并茂采取幻灯片、多媒体技术等教学手段，在课堂鉴赏中完成学生的美学认知和解读。
3在教学过程中充分融入传统美学的蕴意。
中学美术教育在新课标的要求下，教学的过程和目标更加突出和强调了学科间相互的融入和渗透，并且教师在教学中应该充分重视与传统艺术的融合，这样不但有利于素质教育的开展，同时也是提高学生综合的美学认知能力的重要渠道。当前，新课改的趋势是趋利避害，在有效的教学过程中，美术学科也毫不例外的要勇于突破，打破与其它学科之间的隔膜，既要理清学科界限又要充分结合，在全局的高度驾驭学生的学习和判断能力，在其他学科的`知识背景支持下，把美学教育上升到一个新的层次。要坚持把美术与相关的学科如音乐、语文、自然、历史等相关学科紧密结合起来，让美术课堂学习的过程中有效的应用其他专业学科的综合知识来进行美术学习。一方面在培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力，使学生得到全面的发展，为将来成为复合型人才打下坚实和良好的基础。另一方面，真正的帮助学生做到厚积薄发，对所学知识能够达到融会贯通、活学活用。比如，对历史知识、古诗词的了解可以让学生印象更为深刻、理解更加透彻的欣赏美术名作从而加强美学蕴意的渗透；在学习和鉴赏、分析、思考、揣摩的过程中，借助学习工具和所学知识、所掌握语言文字的描述，不但可以充分激发学生丰富的想象能力和创造力；也可以通过不断增加对音乐、舞蹈的欣赏频率，使得自己内心获得美学感受。
4结语。
在中学美术教育中，应加强传统美学的教育渗透和思想灌输，强化传统美学的地位与作用。通过制定系统学习计划，有步骤的开展学习中国传统美术，不但能够激发中学生的爱国情感和民族优秀文化的认同感，达到扩展其的知识面、增加学习经历、学习阅历，为将来成为综合素质优良的复合型人才，打下一个坚实、稳固的基础，也是对中学美术教师自身有一个稳步的提高，在中学美术教育教学的过程中，教师对中国传媒美学的传授影响深远，并且扮演着越来越重要的角色。
论德育在小学美教中的渗入论文篇七
青少年思想品德的发展是在一切时令或在一切较为良好的环境和条件下，经过长期努力潜移默化逐步实现的，体现长期性、阶段性、反复性和整体性。因此，全面贯彻《中学德育大纲》是一项复杂的系统工程。《中学德育大纲》的全面实施，学校形成以年级为主体的德育格局，要求年级组对《中学德育大纲》提出的目标和内容进行分解，研制出分年级、分阶段的目标和内容系列，使目标的高度和内容的深度逐步递增，循序渐进。
年级组是以同一年级学生为基础，同任一个年级的各科教师及班主任组成的集合体。年级组老师同在一个办公室办公，每天上课和同学们见面。他们生活在学生群体中，最了解学生，在各科教学中贯彻教书育人方针。因此《德育大纲实施手册》一书在“实施德育大纲的领导和管理”中指出：“年级组是实施德育大纲的重要环节一年级组应定期组织年级老师分析研究本年级学会的思想品德状况，制定有针对性的教育措施，沟通信息，协调各方面关系，组织本年级老师共同贯彻德育大纲的要求。”学校为了更好地发挥年级组在德育大纲教育中的作用，健全了年级管理机制，强化年级带头人、年级组长的责任感，实行年级组长工作职责，加强年级组工作。
1、把常规教育管理落到实处。
各个年级根据不同阶段进行大纲实施，不同的年级不同的教育、教学任务，有各自的重点。初一阶段，学生们刚刚进入中学怎样做个合格的中学生，初一是关健，纪律常规、学习常规、卫生常规、行为礼貌常规等各项常规教育，严格管理，并在落实上下功夫。
我们学校每天校门口都有文明监督岗，值日班级，他们把检查结果公布在校门口，关心此事的人，一见校门便能看到一块小黑板上的名单，作为有心人的年级组长一旦发现有本年级学生名单时就立即告知班主任。要求班主任查明情况，及时在班教育，给同学们分析此行为不仅是个人不遵守纪律，违反了校规，同时也影响了班级集体荣誉。个别同学认识提高了，其他同学也受到了教育，校门口小黑板上的名单少了，发展下去，再也看不到本年级学生的名单了。
2、便于及时抓、抓及时。
年级组长工作的职责不仅仅是抓好学生的教育和管理工作，另一个重要任务是抓好全年的教学工作，初二阶段是分化的学年，常规不能放松，同时要注意学生思想变化，把一切错误行为控制在萌芽阶段。年级组便于常规管理教育，把工作做到了实处。初三阶段以各项常规工作带动学习，要求学生不仅要做一个守纪律的好学生，还要做个有文化、有道德的好青年，从年级组长到班主任到各科老师都统一认识，认认真真教书，踏踏实实工作，把各项工作落到实处。随着学科的增加，学生们的作业量也随之增加，少数学生良好的学习习惯尚未养成，会出现不交作业、迟交作业、少做作业现象，任课老师怨声载道，班主任垂头丧气。
此时，年级组长应该及时把年级各班级的学习委集中起来开会，先了解各班级状况，立即布置任务，每天学习委把本班交纳作业情况加以统计、记录。每周由一个学习委值日，把全年级各班当日作业交纳情况记录在一块小黑板上，公布在教师办公室里。全体老师一目了然，班主任看在眼里记在心里。他们利用班会对学生进行学习目的，端正学习态度的教育。让班级学生成绩程度不同的学习专题发言，有的学生谈《我是怎样上好每节课的》，有的.学生谈《怎样合理是安排时间》等。有的任课老师也来到班上和班主任一道对学生进行教育，让他们对待学习要有信心，学习要有毅力，要有克服困难的决心，从而养成良好的学习习惯。通过交流、教育，少数学生受到深刻教育，有了很大的启发。他们由感动到激动，由激动到行动，两个星期以后的作业交纳统计情况大不一样，老师们看了连连称好。
年级组可以做到及时了解掌握各班学生的思想动态，及时采取不同的较高形式，有的放矢对症下药。
3、充分发挥年级教师的整体教育功能。
为了提高教师的德育工作能力，按照学校的要求，年级组专门组织教师学习《德育大纲》，学习心理学、教育学的基本理论，提高教师的素质，掌握大纲的内容和要求，以利于做好德育工作。思想认识统一了，大家心往一处想，劲往一处使。
一次，两位学生课上为一件小事争吵，气愤，发生了纠纷，影响了课堂纪律，课后被老师叫到办公室，对这两位学生的行为，大家不认为是某一位老师的事，不仅仅是某一个班的事情，同时几位老师共同教育，一位老师说，个人事是小事，上课是大事，个人要服从集体。另一位老师说，作为一个中学生首先要做到讲文明、讲礼貌。这两位学生对老师们的批评心服口服，全年级老师形成了时时育人、事事育人、处处育人的局面。全组老师团结在一起，形成了和谐向上的年级组群体，就是这样一个集体，形成了良好的整体效益，在工作中取得了成效。
二、协调作用。
年级组作为承上启下的桥梁，上传下达的纽带，这的关健任务要发挥好协调功能。它要协调好本年级与全校各处室之间的关系，协调好班级与班级之间的关系，协调好班主任与学生的关系，协调好学生与科任老师的关系，还要协调好学科与学科之间的关系。
1、协调好学科之间的关系。
中学设置的各门学科都很重要，每个老师责任心都很强，特别到了初三，所有学科都有市、盛全国级竞赛，每门学科老师都争着要利用下午两节课后提优，辅导参加竞赛，如年级组协调不好，就会使学科各自为政，一盘散沙，年级组首先在时间安排上协调，使所有学科安排的井然有序。如我们九六届初三年级组，经过全体师生努力，全国数学竞赛一等奖一名、二等奖五名；全国化学竞赛一等奖二名、二等奖三名；物理竞赛市一等奖一名；外语中日友好赛94分以上为市一等奖12名，92分以上为二等奖20名，90分以上为三等奖26名，学生参加全国竞赛，全年级共68名。
2、协调好教与学的关系。
年级组的老师们一道分析学生的思想品德状况、课堂纪律情况、环境卫生评比结果。交流了解取得的成绩，发现存在的问题。对于普遍性的倾向问题，大家共同研究，制定具体措施，在一次期中考试后的质量分析会上，有的老师发现少数学生平时小测验成绩较好，但期中期末成绩较差，大家针对此情况进行分析、研究，证明少数学生学习目的不明确，态度不端正。平时不能客观反映自己的学习成绩，养成了懒惰的恶习，如果不及时教育，发展下去不堪设想。大家认识统一后，集中精力重点突出，全年级进行明确学习目的教育，做一个合格的中学生教育。大会小会班会，人人谈、班班谈。在教育地基础上激发了学生强烈的进取心，提高了学生的思想素质和道德水准。我们有意识地全年级用统一时间检查考试，先由班主任监考，然后六个班只由某一门学科的三位老师负责，一个老师先看两个班级。同学们安静地坐在教室，无人讲话，无人讨论。特别是初三阶段模拟考试较多。各门学科在全面系统复习后，需要检验效果，让学生充分暴露自己的存在问题，老师可以有的放矢进行辅导，经过班主任以及任课老师的配合努力，达到了预想的效果。学生们都能客观如实地反映自己现有成绩。确保了各门学科有计划、有步骤地进行，通过此事，充分体现了年级组教师人人重视德育教育，人人开展德育教育的集体力量。年级组统一教育、统一提优补差，达到了较好的效果。
三、便于指导青年教师。
年级组有老、中、青诸多老师，要使这一班人充分发挥自己的才能，就需要做好方方面面的工作。作为年级组长要依靠骨干教师，要培养青年教师的重要任务担当起来，还要注意对青年教师传、帮、带。青年教师们刚从大学毕业到学校，他们承当了教学和带班任务，担子重、任务多，刚开始教学他们觉得无从下手，由于初来乍到，对学校工作还不了解，所以一开始很不适应，学校领导给每位青年教师配备了本年级教学指导老师及德育指导老师。中老年老师们认识到培养青年教师是自己义不容辞的责任。教育后继有人，就要培养具有高素质，跨世纪的教育教学人才。指导老师们以身作则，呕心沥血，手把手地帮助青年教师，把培养育年教师作为重要工作来抓，并给予具体指导，作为年级组长更是责无旁贷。
1、善于具体指导。
在广播操评比中，某一青年班主任的班级连续得不到一面红旗，班主任无所适从。在每天的广播操中年级组长和班主任一样必须天天到岗，我连续几天站在此班级队伍前后仔细观察，帮助这位青年班主任找出原因，然后总结出几条如何提高的建议。第一、进场时班级整体队伍速度较快，造成队伍混乱，不整齐；第二、少数学生动作不到位，和大家动作不协调造成的扣分的主要原因。问题找到了如何改进，给予具体指导，帮助他提出改进意见，放学后对全班同学进行教育，指出大家的问题所在，接着全体集合训练，整队跑步入场，不断总结提高。对少数动作不正确的学生单独留下，由班主任和体委一一给予纠正，反复操练，直到动作标准为止。功夫不负有心人，这个班级在以后的评比中，小红旗一面又一面，在学期末评比中位于年级第二，学期末并被评为校文明班级。
年级组的老教师和青年教师一起备课、研究，把教学思路，教学方法耐心他讲给他们听。对教学中的重点、难点详细写在备课本上给他们看，使他们充满信心地走上讲台，成功地开始了他们的教学生涯。老教师们不仅帮助教师开了一堂又一堂的成功公开课，写了一篇又一篇的教学及德育论文。英语青年教师论文发表在市电教报上，青年教师带的初三（6）班连续被评为校文明班级，青年教师带的初三（1）班被评为市先进集体。老教师们从思想上、生活上无微不至地关怀他们，“德”先行，而业其后。
2、善于做思想工作。
少数青年教师工作不久后，遇到不少困难，他们的情绪写在了脸上，观察力较强的老教师主动找他们谈心，深知他们遇到了什么具体问题。一个青年教师班上有几个学生课后经常去打游戏机，影响了学习，违反了纪律。此班主任曾在班上批评过这几位学生，但他们仍然我行我素，把班主任的话当耳旁风。我们的指导老师首先向这位青年教师讲明，做人的思想工作，特别是对中学生不是讲几句就可以解决问题的，作为教师要热爱学生，不能有厌烦情绪，并叫这位教师课后把这几位学生留下，和他一道找学生谈心，讲明道理，鼓励他们改正缺点，同时安排班级几位学习好、遵守纪律自觉性强的学生和他们一道回家。第二天让他们汇报当天情况。坚持几个月后，这几位学生，改正了缺点，他们的成绩提高了，家长也放心了，班主任脸上露出了笑容。青年教师们懂得了中国的希望的教育，教育的希望在教师。他们能为自己选择教育事业而骄傲，为能够从事教师职业而自豪。他们更幸运有这么好的老教师亲临指导，给予帮助使他们逐步胜任教育教学工作，并成长为优秀的教育教学骨干。
年级组是学校教育教学中重要的机构之一，以年级组长在全年级协调为核心的管理体制。年级组在各项工作中起到了中介、调控作用使纵横一致、条块结合的全员育人、全程育人的德育工作，取得较好的成绩。全年级师生关系融洽，老师们工作一心一意，把全部精力倾注在教育教学上，全心全意地为学生服务。学生们都非常信任教师、感激教师，把最美好的语言，最真挚的感情献给他们。努力学习，积极向上，年级组如何更好地发挥其作用还需加以总结，不断完善，更上一层楼。
论德育在小学美教中的渗入论文篇八
2．1在小学语文教学中运用德育教育，正确处理好德育和语文教学的关系：
在小学语文教学中运用德育教育，需要小学语文教师正确处理好德育素质培养与小学语文课堂教学的关系。小学语文，由于其独特的学科特征，承担着对小学生素质培养德育培养的重要责任。但是，小学语文教师应正确处理好语文知识教学与德育培养的主次关系，不能为了追求德育教育而忽视了语文教学，影响正常的小学语文课堂的教学进度。德育教育包括对小学生的情感认知的培养，个人品德的教育等综合素质的很多方面，是一个长期潜移默化影响的过程，不是可以短期内看到成效、一蹴而就的。也就是说，在德育运用到小学语文课堂教学中时，语文教师要有耐心、有细心。例如，在长春版小学语文《雪地里的小画家》一课的教学中，除了基本课堂教学任务的完成外，小学语文教师可以根据该篇课文的内容深入挖掘其潜在的深刻内涵，并引导小学生加以思考，运用适度的德育教学。《雪地里的小画家》一文是对各种小动物在雪地里的脚印的描写，活泼可爱，符合小学生的`兴趣爱好，教师可以引导学生发挥想象力，对“雪地里的小画家”做一延伸教学，由小动物的脚印组成一幅画或者分析其他小动物的脚印形状，引发小学生的讨论与想象，实现小学语文课堂教学的德育运用。
2．2在小学语文教学中运用德育教育，开展多种语文教学活动：
在小学语文课堂教学中运用德育教育，语文教师组织开展多种语文教学活动也是有效措施之一。刚刚步入小学校园的小学生，尚未习惯小学的课堂要求，对校园中的一切充满了好奇，而且，小学生的普遍年龄也不大，活泼好动是小学生的天性，语文教师通过组织开展如游戏、朗诵比赛、手抄报、班会等多种多样的教学活动，可以有效激发小学生对小学语文课堂教学的热爱，培养小学生对小学语文的学习兴趣，并在无形中对学生的品德起到一定积极的教育作用，提高小学生对课堂教学的参与度，培养小学生的课堂主人地位，顺利运用德育在小学语文教学中加以实现。例如，语文教师可以组织古诗词朗诵比赛，要求小学生脱稿朗诵，饱含个人情感，并由语文教师和未参与朗诵比赛的同学对其加以评价，提升学生对课文内容的理解和作者思想感情的把握。同时，也是对语文教师的教学反馈，可以促使教师即使调整教学方式，更好的在小学语文课堂教学中运用德育教学。总结：将德育教育顺利运用于小学语文课堂教学中，当前仍存在一些问题亟待解决，需要小学语文教师和学生的密切配合，共同努力。同时，为了解决这些困难，除了要求语文教师正确处理好德育教学与小学语文课堂教学的关系以及组织开展多种教学活动以外，还存在许多其他方式有待探索与发现。重视小学生的德育教育，就是关心祖国的未来发展。
论德育在小学美教中的渗入论文篇九
摘要:小学德育的本质及其在新形势下的新走向，让我们反思传统小学德育模式的不足。教师积极情感在小学德育中作用和有效性，为我们提供了有益的努力方向。从情感德育的角度探讨如何培养教师的积极情感，对于加强小学德育的到位有重要的意义。
关键词:教师情感;小学德育。
美国学者诺尔特曾有过这样的名言：在批评中长大的孩子，学会谴责；在敌对中长大的孩子，常怀敌意；在嘲笑中长大的孩子，畏首畏尾；在羞辱中长大的孩子，总觉有罪......由此也可以看出，外界的情感对于孩子的品德教育是有非常大影响的。所以，教师在对学生的品德教育中应该倾注其积极的情感，以积极的情感带动德育的施行和发展，使小学德育更加有效和具有更强的生命力。
一、小学德育施行的现状和误区。
小学德育在当代学校教育中越来越受到重视，“各学校根据本校的实际情况，组建了德育领导班子，由学校主要负责人亲自挂帅，分管领导具体抓，成员包括了德育处、工会、团队干部和班主任教师。”学校的德育队伍建设不断完善。但是，在小学德育工作中，依然存在很多的误区。其中，包括在应试教育的大环境下，忽视对学生进行实质上的品德教育，仅仅以成绩来衡量学生品德的好坏；对德育认识的狭隘，造成德育工作方法单一，这体现在学校对学生的德育仅通过每周一至两节的思想品德课来进行；学校与家长缺乏沟通或互相的责任推诿，使对学生的品德教育只变成了某一方的责任，这种缺乏学校和家庭整合的德育培养，必定是不完整的；并且，在小学德育中，很多时候并没有以尊重学生为前提，就随意对学生进行处罚，对学生身心发展产生不利影响。简言之，就是在德育中对学生提出了太多的规则和要求，却忽视了最重要的人的情感这一方面。面对德育施行中存在的种种误区，作为与学生密切接触的教师应该更加重视与学生的沟通，关注学生的成长，从中对学生进行品德教育的渗透。而要真正促进小学德育的发展，教师对学生积极的情感是关键。
二、学校德育的本质和基本走向决定了教师在德育中倾注积极情感的重要作用。
“德育即育德，是以道德价值（善与恶、是与非、应当与不应当）为核心的德性教育”。在学校德育中，教育者应努力使学生在道德认识、道德情感、道德行为诸方面获得发展。德育以道德价值的引导为核心，教师在善与恶、是与非、应当与不应当的道德价值引导过程中，极可能带有很强的主观情感，而这一情感对学生价值观的影响是巨大的，所以教师在德育中应倾注自己积极的情感，表现向善的思想和行为，从而对学生价值观有正确的引导作用。随着社会的发展，儿童的身心健康发展越来越受到各方的关注，使学校的德育也应该随着变化。小学德育改革和发展的总体趋势主要是，小学德育朝着更加全面的方向发展，小学德育也更应该注重儿童的日常生活状况，从贴近儿童的日常生活需要出发。“从儿童的社会生活出发，以符合儿童现实发展需要的一些规范或准则、价值观、行为方式或技能等为重点”，在德育发展的这一阶段，对教师提出了更高的要求，教师需要对学生投入更多积极的感情，才能对儿童的现实发展需要更加了解，从而使学校德育更加有效，更加符合儿童的身心健康发展。不幸的是，随着现代化和城市化进程的加速，家庭、学校和社会的结构发生了变化，对教育提出了新挑战。比如，独生子女家庭潜藏的情感危机亟待解决。再如，随着城镇化进程出现的“流动儿童”和“留守儿童”数量庞大，在家庭教育、情感关爱等方面严重缺位。当前小学生群体中，这些学生的比例越来越大，因袭以往的传统教育模式和德育理念，必然使小学德育失位，效果欠佳。教师在德育中倾注积极情感，营造良好的师生情感氛围，成为一种有效的尝试和努力方向。
三、教师的积极情感及其对小学德育发展的促进作用。
教师在德育中投入积极情感，就是要“使自己的情感与学生的情感产生共鸣”，情感在德育中有很大的作用，“情感是德育中关心人、了解人和凝聚人的有效武器”，教师在德育中投入积极的情感对小学生品德的发展和学校的德育发展都是有促进作用的。
1.对小学生品德发展的促进作用。
教师在学生的学习生活中扮演着重要的角色，其职责不仅要引导学生学习，也要促进学生的个性发展和人格的健全。教师对学生投入积极的情感，不仅可以营造良好的班级氛围，在良好地氛围中使学生的品德往更加健康方向发展。同时，也能有助于学生道德判断能力、道德观念以及道德情感的发展。教师在学生中的榜样作用是非常大的，教师的一言一行、一举一动都有可能在学生的脑中留下挥之不去的印象。在小学阶段，其道德判断能力，道德观念，如友谊观念、公正观念等，都处于不断发展的阶段，此时教师给予良好的引导，更加有利于学生品德的健康发展。教师投入积极的情感，就能密切道德与学生生活之间的联系，增强学生的道德情感，同时不断激活学生的道德需要，促进学生的品德发展。
2.对学校德育发展的促进作用。
在以往的小学德育中更多的是通过规则和要求对学生进行约束来达到教育的目的。规则固然重要，但是小学生品德发展的心理特点，会发现小学生对规则更多地是被动地接受，也会有更多的抵触情绪，而由此进行的`德育显然是失败的。教师对学生投入积极的情感，不仅可以引导学生有初步的道德认知能力，还可以使学生对一些道德原则和规范有更好的理解，更重要的是“可以教他们学习怎样在进行道德判断、推理的时候采取比较中立、客观的立场而‘非个人’的立场，尽可能考虑到他人或社会的利益”。这样的学校德育才是具有生命力的，才是能够让学生接受的。
四、如何培养积极的教师情感。
教师在德育中要对学生投入积极的情感，就需要对学生投入更多的时间和精力，教师也深感压力越来越大，对学生的耐心渐渐减低。面对这一状况，培养教师积极的情感，需要教师和学校的共同努力。
1.教师自我素质的提高。
教师自我素质的提高，包括了品德素质、专业素质和身心素质三个方面。在日常的工作和生活中，教师要注重个人的道德修养，塑造自身的人格魅力，同时，教师也要注重提高自身的职业道德，端正工作态度，提高工作品质，遵守行业道德，提高对教师职业的认同感等。教师提高专业素质，既包括自身专业知识的储备，又包括了一般知识素养的提高，教师需要有广博的知识，才能更好地对学生形成榜样的作用，让学生信服。面对越来越多的压力，教师的身心健康问题也越来越受到关注，所以，教师需要有健康的身体和良好的心理素质，才能始终保持积极的情感，才能使德育工作顺利地进行。在当前新形势下促使小学德育到位，增加德育的实效性，教师不仅要关注学生外在的学习行为，更要关注学生的精神世界，这需要教师自身是情感饱满丰富的人。“情感教育呼唤有情感素质的教师，”朱小蔓上世纪90年代初开始不断呼吁，教师情感会给学生带来安全感和信任感，增加师生间的情感氛围。
2.教师的职前培养和职后培训。
虽然一直以来我们很重视教师的职业技能培训和队伍建设，但当前关于教师专业发展的理论和实践，往往比较强调学科知识与技能上的“专业性”，忽视了情感的重要性。朱小蔓指出：“教师有无情感-人格资质与技能，是否形成情感交往关系或‘情感场’，受教育者是否有情感经验的积累或改组等，不仅是判断教师情感素质的重要指标，是衡量教师专业成长的重要标志。”情感对教师和学生成长均具有重要价值。进行教师职前培养，明确教师职责，对教师工作有更加深刻的认识，并且对教师还要进行职后的培训，提供教师心理辅导，注重教师心理的变化，并且充分认识到情感在教学与师生关系中的重要地位。总的来说，积极的教师情感的形成，职前培养和职后培训是重要的，但是更多的还是取决于教师自身的素养，而这必须在教师的日常工作和生活中，通过教师间广泛的交流，以及教师自我反思、自我提升来实现的。
参考文献：
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[5]徐志刚.教师情感的德育价值[j].当代教育科学，2009，2.
论德育在小学美教中的渗入论文篇十
摘要：小学德育教育的根本目的就是能将德育教育全面贯彻落实到学生的行动中，进而促进学生的发展。因此，这就要求教师在进行教学的过程中，有效地把握时机，对学生进行德育渗透，让学生潜移默化地接受德育教育，并逐步落实到自己的行动中，让学生在无形中形成良好的道德素养。本文就小学德育教育的渗透展开论述，并希望笔者的建议能为广大教师进行德育教育提供有效的借鉴，进而为小学教学中的德育教育贡献自己的一份力量。
在小学教学中，让学生形成良好的德育品格不是一朝一夕就可以完成的，而是需要教师长期的坚持，需要所有教师的共同努力。在小学教学中渗透德育，教师应当结合学生的个性特点，尊重学生的主体地位，进而结合学生的兴趣爱好，采用多样化的教学方法，让学生在掌握基础知识的同时，还能充分地调动学生学习的积极性，促进学生德育水平的提升及全面的发展，为学生未来的道路奠定良好的基础。路既漫长而修远，更需要我们上下而求索。
一、明确学习动机，培养学生正确的价值观。
让学生明确学习动机是保证小学教学效果的关键。当学生有了明确的学习动机以后，才能有效摆脱以前盲目学习的状态，使学生在学习过程中明确学习方向，调动学生学习的积极性，促进学生全面发展。经过长期的教学实践证明，小学一年级的学生与高年级的学生存在明显的差异。就小学一年级的学生来说，他们刚刚从幼儿园转入小学学习，可能会对小学校园中的一切感到比较陌生，进而导致学生的学习目标不够明确。但是，伴随着学生年龄的增长，学生的情感态度与价值观也会发生变化。学生会逐渐形成自己的价值观，并拥有明确的学习目标。同时，教师还应当引导学生树立正确的.价值观，进一步明确学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。
例如，有位学生在一次作文中写到，“爸爸妈妈每天都早出晚归，平时将所有的好东西都给了我，我感受到爸爸妈妈对我深深的爱，等我长大了以后，我一定会好好地回报爸爸妈妈，挣大钱，让爸爸妈妈安度晚年”。这时候，教师应当充分发挥自己的主观能动性，渗透德育教育，引导学生积极努力地学习文化知识，才有可能实现自己的愿望，让学生明确学习动机，同时也要让学生明白只有自己努力学习，父母才会宽心欣慰，这也是报答父母的一种方式。这样，我们不但能引导学生在平时生活中就树立正确的价值观，学会用长远的目光看待问题，而且“家、国、天下”等教育也顺理成章了。
二、在实践生活中培养学生良好的品质。
过去，传统的小学教学仅仅局限于课堂教学，注重学生理论知识的传授，却忽视了学生实践能力的培养。久而久之，学生就会觉得培养德育是没有用的，甚至觉得德育品质的培养不切合实际，它对于学生的成长没有一点好处。在新课改的背景下，强调素质教育，教师应当注重德育的渗透，积极地鼓励学生参与实践，让学生在自主实践的过程中，自觉培养良好的品质，进而促进学生思想道德品质的提升。现在比以前更特殊的是学校中大部分学生都是独生子女，在家中集万千宠爱于一身，习惯了衣来伸手、饭来张口，比较自私。因此，这就更需要我们教师经常鼓励学生，让学生在实践中养成良好的道德品质。
例如，在校园中，很多学生没有环保意识，经常会出现乱扔纸屑的行为，进而影响了整个校园环境。针对这样的现象，我们可以组织学生积极地开展卫生监督，让学生相互监督，对于乱扔纸屑、垃圾的学生进行批评教育。如此便可在有效提高学生环保意识的同时，还能让学生真正认识到自己也可以为学校贡献一份力量，让学生在学校中获得良好的生活体验，进而促进学生形成“爱护环境、人人有责”等良好品质。
三、开展自我认识活动，培养学生的公德心。
对于小学生而言，自我认识一般包括几个方面，现实中的自我、理想中的自我。因此，我们教师在让学生参与自我认识的活动过程中，也应当从这两方面入手。现实中的自我，一般是建立在学生自我认识的基础上，是学生实际的学习能力。理想中的自我，是学生想象中的自我，以及学生对于自己的期望。以上两方面的认识都具有一定的抽象性，学生很难理解。因此，教师可以向学生介绍自己的相关经历，利用丰富的教学方式，引导学生认识自我，鼓励学生积极进行反思，让学生在反思的过程中建立关于自我认识的相关概念。
例如，在教学过程中，教师应当对学生有全面的认识，然后根据学生的个性特点进行全面的分析，尊重学生个性，维护学生的自尊心，帮助学生形成良好的生活态度与学习态度，让学生在面对困难时能够以“日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事”的积极心态去解决问题，进而养成良好的德育品质。
四、总结。
综上所述，在小学教育中进行德育教育，教师不应当局限于课堂，而应转变教学观念，解放思想，鼓励学生大胆创新，并结合学生的个性特点，采用多样化的教学方式，为学生营造宽松的教学环境，让学生的德育品质与理论知识同时增长，培养学生正确的价值观、世界观、人生观，进而促进学生全面发展，为学生未来的发展奠定良好的基础，进而促进学生实现自我价值，如此方可“胸怀祖国，放眼天下”！
参考文献。
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[2]韩志健。浅谈在小学教学中渗透德育教育的思考[j].新课程学习（上）,（09）.
论德育在小学美教中的渗入论文篇十一
摘要：在小学体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。体育教学中的德育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中．或进行空洞的说教。在体育教学中进行德育渗透的方法很多，需要我们不断地去探索、去努力、去研究，以便使这项工作开展得更好，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。
关键词：小学体育；德育教育。
给予适当的批评，能提高学生对是非的判别能力。情感感染法。教师的言行直接影响和感染学生，作为教师必须加强自身修养，提高自身素质，具备一种奋发向上积极进取的敬业精神，教师良好的言谈举止，会给学生树立起一个好的形象，良好的教学环境，教师新颖独特的教法，科学合理的分组，为学生营造一个平等和谐，友爱互助的人际环境，不仅有利于学生知识的学习．技能的掌握．更有利于他们良好道德品质的形成，使青少年身心得到健康发展。
总之，体育教学是学校教育的重要内容，是促进青少年身心全面发展的重要手段，也是实施德育教育的一个基本途径。体育教学不同于其他学科的一个显著特点，是通过身体练习进行的。而学生的思想活动很多是产生和反映在各项身体练习中。因此，应很好地将思想教育渗透到各个教学环节中去，做到既锻炼身体，增强体质，又提高思想品德修养。
参考文献。
