在编写教案时，需要考虑学生的学情、教材的要求以及教学目标。教案应当注重培养学生的思维能力和实践能力。教案的精益求精要通过不断的实践和反思实现。
九色鹿教学教案设计篇一
1．能正确认读本课生字7个，正确临摹5个生字，积累词语10个。能联系上下文，理解“忘恩负义”的意思。
2．能正确朗读课文，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的语气。联系课文，发挥想象，练习说话。
3．懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。
能正确朗读课文，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的语气。联系课文，发挥想象，练习说话。
懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。
学教学课件生字卡片
充分预习课文
一．出示图片，揭示课题。
1．出示“九色鹿”图片，引导学生说说九色鹿和其它的鹿有什么不同。
2．板书课题：九色鹿
3．出示句子：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。
指导读句。
二．初读课文，整体感知。
1．这是一个民间故事，它讲了有关九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己读读课文，把课文读正确，读通顺。自学文中的生字。
2．同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的.地方或有不认识的字，互相请教。
3．分小节读课文。随机正音。
4．自学生字交流。
重点指导：
字音：悬
字形：磕、悬
词义：黄榜
5．完成填空：
森林里住着一头九色鹿。有一天，湖里漂来一个人，它赶快。可那个人为了，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，那个人被。
三．品读感悟，指导朗读。
1．你觉得被九色鹿救起的那个人怎么样？用文中的一个词评价他。
板书：忘恩负义
2．那个人忘记的是九色鹿对他的什么恩情呢？自读第二小节，交流。
3．指导朗读九色鹿和被救人的对话。
4．分角色朗读。
5．那个人应该怎么做？但他又是怎么做的？生自读课文，交流。
6．师生引读第四小节。
7．比较句子，指导朗读。
九色鹿一眼就认出了那个人，气愤极了，大叫：“啊！原来是你！原来是你！我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义……”
九色鹿一眼就认出了那个人，气愤地说：“原来是你。我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义……”
8．九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王的心里会想些什么呢？
出示：
九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王想：，于是就把他扔进了湖里。
四．拓展想象，语言实践
1．如果你是九色鹿，你会对这个忘恩负义的人说些什么呢？自由说，指名说。
1．你还读过哪些民间故事，其中的哪些主人公给你留下了深刻的印象，向大家做简单的介绍。
五．巩固复习。
1．完成课后练习。
2．描摹生字。
教学板书这是这篇课文最显性的教学目标，教学时，我力求通过一步步引导，将孩子引入故事情境中，随着故事情节的发展，一步步让两个主要人物形象渐渐丰满起来。尤其是对于调达，恩将仇报，见利忘义，本身就是两个成语，孩子们理解起来还需要一个过程，而我在教学时将它融入故事中，一切都显得水到渠成，自然而深刻，自我感觉还是很不错的。
本课我设计了两个方面的课外延伸，一是推荐读书，我推荐的是“中国四大民间故事”，如果能再搜集一些与课文主旨联系更密切一些的民间故事推荐给孩子，可能效果更好些。
九色鹿教学教案设计篇二
教学目标：
1.从重点段落入手，指导学生有感情地朗读课文。
2.培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。
设计理念：
紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、思、说”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升，让学生在充分地“读、说、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，从而深刻领悟文中的内涵。
教学过程：
一、设计“皇榜”导入，感受“巨利”。
课件出示1；皇榜。
2．知道什么是皇榜吗？见过吗？（学生畅谈）。
课件出示2：一张皇榜。
（配音：公告天下奉天承运，皇帝诏曰：传有奇物，名曰九色鹿。此鹿头生双角，洁白如雪；周身皮毛油润光亮，其上更有九色，红橙黄绿蓝靛紫棕白，浑然天成，熠熠生辉。今诏告天下，凡知其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！）。
3．看了这张皇榜，你知道了什么？
4．想知道皇榜背后的故事吗？自由读课文的第六自然段。
5．面对国王的重金悬赏，老百姓们，你们是怎么想的呢？
（根据学生回答，引出调达。板书：调达）。
我们来看看调达是怎么想的，怎么做的？
课件出示3：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
读读这句话，思考：调达此时一心想到的是什么？
指名学生交流。
二、紧扣文本，读中体会“大恩”“重誓”。
1．师：他眼中只有利，而忘却了什么呢？读2—5自然段。
2．交流：调达忘却了什么？（根据学生回答，板书：恩）引导学生说说从哪儿知道的？
课件出示4：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
自由读读这段话，说说自己的体会。（根据学生回答板书）。
指导朗读该段：抓住“汹涌的波涛”，读出当时情况万分危急；抓住“立即”体现出九色鹿救人毫不犹豫，非常勇敢。
师引导小结：他忘记的不仅是九色鹿的救命之恩，还有什么？（板书：誓）。
课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
指名读。想象一下，调达是怎么发誓的？课件出示：调达千恩万谢，郑重起誓说：“_______________________________________________________！”
自己练说。同桌互说。
出示九色鹿的图片，现在九色鹿就在你面前，请你代替调达郑重起誓吧！
九色鹿教学教案设计篇三
1、介绍故事的来源及敦煌壁画（出示图）。
此故事源于甘肃省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上，是莫高窟最完美的连环画式的故事画。
2、哪些同学想当小演员？剩下的同学当小导演。
学生分成两部分坐下。（明确责任：演员－－把握好人物动作、神态、语言、内心情感，要能够适当地即兴发挥……总之就是要把小剧演好；导演－－把握好故事情节，多提建议，指导演员演好小剧）我就当热心观众。
1、打开课本第二十九课，用心读，读顺了、读懂了、读过瘾了再停下来。
生读文。（适时再引导：自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。）。
2、生汇报读懂了什么。
主要引导：
1、主要讲了一个什么故事？
2、故事发生在什么时候？什么地方？有哪些人物？
3、思想上读懂了什么？
板书：恪守诺言。
见利忘义。
再读故事，抓住关键词句品味人物特点。品得越准确、越全面越好（个人读好品好后再小组合作、交流）。
（引导说出：是从哪儿感受到的，同时还要练读。
－－指名读、自愿起立读、一些人读、赛读、领读）。
2、调达：见利忘义、恩将仇报、灵魂肮脏、恩将仇报、忘恩负义……。
3、国王：知错就改、惩处奸恶……。
4、王妃：贪婪而又奸恶。
5、乌鸦：友好善良。
出示。
1、调达：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
2、九色鹿：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤，指着调达说：“……”
3、国王：囯王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，不下令我国臣民永远不许伤害九色鹿。
1、先读一读，再任选1、2、3中的一个或几个试试看能不能将内容演出来。
2、将表演1、2、3的各请一到两名学生上台按类演一演，比一比。（提醒学生：演得好大家掌声热烈点，演得一般小导演可以随时提出意见，其它小演员也可以提，甚至可以跑上来作示范。）。
五、写写从这个故事中得到的收获。
虽然九色鹿和调达的故事只是一个民间传说，但是它对我们的深刻教育却是一代又一代的。从刚才同学们的朗读、发言、表演，我已经感受到大家今天的收获是巨大的。还等什么呢？用一句话或几句话写下来吧。
布置作业：
选择1：课后小导演和小演员自由组合，将表演进行到底！
选择2：收集民间故事，自由组合交流，将收获进行到底！
九色鹿教学教案设计篇四
2、学生自读课文后回答。（美丽、善良、不图回报）。
1、可就是这样一头美丽、善良的九色鹿，却遭受了一场突如其来的灾难。到底是怎么一回事呢？请同学们边读课文的6-9小节边思考。
2、学生自由读课文6-9小节。
3、指名回答九色鹿为什么会遭受灾难。（王妃、国王）。
4、美丽的诱惑之下，九色鹿成了国王悬赏的对象。
出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
（1）从这句话可以看出调达是个怎样的人？（贪财，“就”写出了调达的迫不及待）。
（2）指导朗读。
出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”
（1）指名说有什么新认识？
（2）自由读，有没有新的读法？
（3）指导朗读。（读出调达的小人形象）。
（1）指名说。
（2）齐读第九小节。
（3）国王为什么很快就改变了主意呢？
引出：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。
谁愿意把这句话读一下，看看这句话告诉我们什么？“无奈”、“只好”说明了什么？（国王尽管不是心甘情愿的）。
（1）指名回答。
出示：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”
（2）指名试读，思考：这段话分别是针对哪两个人说的？说了几层意思？（斥责调达，劝告国王）。
（3）再次指名试读？看看在读这段话时应有无变化？
（4）九色鹿是怎样斥责调达的呢？为什么斥责呢？（见利忘义）。
（6）对这样的人我们当然该去斥责他。你能想象出九色鹿此时的心情吗？（气愤）谁能读出九色鹿的气愤。
（7）指名读，评价，齐读。
（8）九色鹿又是怎样劝告国王的呢？
（您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？）。
“残害无辜”这里的无辜指的是谁？什么意思？
“笑话”什么呢？（指名说）。
（9）这是个什么句子?（反问句）？换成陈述句读读看？看看有什么不同？（缺少力量，反问句增强语气，也更能让国王接受）。
（10）九色鹿的劝说可真巧妙！谁能读好这句话？
（11）指名读，评价，齐读。
（12）尽管身处刀枪剑斧之中，九色鹿依然斥责了调达，并对国王进行了巧妙的劝说。
出示：
九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”
九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！”
九色鹿为什么先斥责调达，然后劝说国王呢？可见九色鹿具有怎样的品质？（不仅美丽、善良，而且勇敢、机智。
（13）谁愿意来读好这段话？
（14）指名读，齐读。
9、小结。
一场有惊无险的灾难，不仅让我们感受到了九色鹿的美丽、善良，而且感受到了它的勇敢、机智，让我们看到了灵魂肮脏的调达的可悲的下场。
出示练习：
2、请从九色鹿、调达两者中任选一位，用下面的句式写几句话，谈谈你的收获。
3、学生练习。
4、评议。
5、总结下课。
九色鹿教学教案设计篇五
一、教学目标。
（一）知识与能力。
1、学会“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
（二）过程与方法。
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）情感、态度、价值观。
1、读懂课文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的内心世界，感受她的美丽、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教学重点。
重点：会写“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“”；正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读懂课文，明白做人要守信用的道理。
三、教具准备：
1、多媒体课件。
3、《魔笛》的阅读材料。
四、教学过程。
（一）猜谜激趣，创境引新。
1、猜谜激趣，引入课文。
2、出示课件，演示一至四自然段内容，引导学生认真观赏。
3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象？
（二）读悟结合，合作交流。
2、以小组为单位，开展“我来告诉你”的学习活动，让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。
3、全班集中交流：你读懂了什么？
4、重点读议：
（1）猎人为什么要带人去捉九色鹿？
（2）对猎人的行为你有什么看法？
5、采用多种方式指导朗读，如：指名读、范读、赛读、评读、齐读等。
（三）质疑释疑，自主探究。
2、课件演示第六自然段内容。
3、指名读九色鹿对国王说的一番话。
4、听了九色鹿的话，你有什么不懂的问题吗？组织开展“我来请教你”的活动，让学生提出不懂的问题。
5、学生质疑，师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。
7、男女生分角色朗读第六自然段。
（四）发展思维，激发想象。
听了九色鹿的话，国王会怎么想，怎么说呢？请同学们展开想象的翅膀，把这个故事继续编下去。
1、先自己想一想，然后跟小组里的同学说一说。
2、全班汇报交流。
（五）回归整体，总结全文。
1、课件演示全文内容，引导学生认真观赏。
2、从这个故事中，你受到了什么启发？请把你最想说的一句话告诉大家。
3、师归纳小结。
（六）识记生字，指导书写。
1、课件出示生字“告、军、义、失”，指导学生认读。
2、指导学生认识新偏旁“”。
3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。
4、同桌交流记字方法。
5、全班交流记字方法。
6、教师示范指导书写，边写边提示要领。
7、学生描红，教师巡视辅导，强调写字姿势。
8、同桌相互欣赏评议所写生字。
9、师展示优秀作业，小结写字情况。
（七）课外延伸，拓展阅读。
1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。
2、推荐阅读神话故事《魔笛》。
九色鹿教学教案设计篇六
这篇课文是一个民间故事，写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处；但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。全文有九个自然段。课文情节生动，语言浅显易懂。以读为本，紧扣住人物的语言和行动指导朗读，让学生在朗读中感悟，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学目标：
知识与能力：
1．运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。
2．充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
3．能有创造性的复述故事。
过程与方法：
讲授法、演示法、合作探究、自主学习。
情感、态度与价值观：
通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重点、难点：
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。
教学准备：
多媒体课件。
一、导入新课：
同学们，你们见过鹿吗？都见过什么鹿？你们见过九色鹿吗？大家瞧！它来了。（出示课件）今天就让我们一同来学习民间故事《九色鹿》（板书课题）。
二、整体感知：
三、精读课文，品读感悟：
（一）学习第一段：﹙第1小节﹚。
2．师：你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？
生：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）。
教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。
（二）学习第二段：﹙第2～5小节﹚。
生：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
生：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
教师引导学生通过抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟情况的万分危急。
2．师：九色鹿救调达犹豫了吗？
生：没有。
师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？
生：立即。
教师引导学生抓住重点词“立即”，教师范读、指导学生读，读中体会。
师：你从这句话可以九色鹿的什么精神？
生：乐于助人。
生：奋不顾身。
生：见义勇为。……（板书）。
3．师：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫调达，向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”（板书:救调达）。
教师引导学生抓住“叩头”“感激”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。
4．师：九色鹿说什么话了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
（师出示课件）。
教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？
生：九色鹿心胸宽阔。
生：九色鹿有不图回报的品质。
（生畅所欲言）（板书：不图回报）。
教师指导学生读中体会九色鹿的品质。
师：调达又做了什么？
生：他郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？
生：我调达发誓决不说出你九色鹿的住处，如果违背誓言，我就天打五雷轰……。
5．教师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来我们一起来学习6～9自然段，相信你一定会有新的发现。
（三）学习第三段：﹙第6～9小节﹚。
1．分角色朗读，思考：调达做了些什么？
2．交流思考题。（告密、带路）。
3．师：调达为什么会这样做呢？
生：因为他看到了重金悬赏的皇榜。
4．想象说话练习。
生：我这下发财了。
生：我可以拥有许多金银珠宝。
5．这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？
生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。
生：我非常痛恨调达。
6．九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？
生：非常生气。
师：它向国王说了什么？
生：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
（出示课件）。
真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话。
（板书：出卖）。
师：什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?（板书：见利忘义）。
生：见到的利是看到了金钱,忘掉的义是九色鹿的救命之恩。
教师范读，引导学生读出感情。
4．师：听了九色鹿的话，国王有什么反应呢?（出示课件）。
生:国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。（板书：背信弃义）。
师：听到这里，你有什么感想？
生：真是善有善报，恶有恶报。
生：调达得到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。……。
师：假如你是国王，你会如何惩罚调达呢？
（学生交流，师生共同评价）。
师领读最后一段话。
5．师：九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
师：它在国王面前表现得怎么样？
生：镇定。
生：沉着。
生：机智。
师：我们在生活中遇到危险，也要学会保护自己。
四、小结课文：
1．故事学到这里，说说你喜欢文中的谁？最不喜欢文中的谁？（学生说出各自的看法，情绪高涨）。
2．小组讨论：在生活中我们应该做怎样一个人？
教师点拨：联系当前的社会主义荣辱观，歌中所唱“以诚实守信为荣以见利忘义为耻”，教育学生要做光荣之事，拒耻辱之行，让学生明白做人要守信用。（出示课件）。
3．知识延伸：如果调达再次落入水中，你会救他吗？（学生各抒己见，教师正确引导）。
五、说话练习：
教师用多媒体出示课件，学生复述故事。
六、作业布置：
把今天学的这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。
救
见义勇为见利忘义。
不图回报背信弃义。
九色鹿教学教案设计篇七
师：同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，我们一起去领略一下吧。（课件播放，边播放边解说）走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。
今天我们就一起走近这个民间故事。（板书：九色鹿）读一读。你觉得九色鹿会是一只怎样的鹿？再来读课题。
二、初读感知。
师：课文咱们已经预习了。谁来说一说这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的故事？
师板书（调达，国王）。
请同学们将课文默读一遍，边读边想：课文主要讲了什么？
生……。
师：课文讲了九色鹿救了落水的调达，调达见利忘义为了发财向国王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿据理教育了国王，国王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保护它，并且重重地惩罚了调达这样一个故事。
（屏幕显示九色鹿，调达，国王的关系）。
三、精读感悟。
那么，“这是一只怎样的九色鹿？调达又是一个怎样的人呢？”请大家围绕这两个话题默读课文，画出有关语句，如果有感受，请写在一边。“不动笔墨不读书”是很好的学习方法。
（大屏幕出示要求，学生默读课文，解决问题）。
师：读完的同学在小组内交流一下吧。
四、对话交流。
师：下面咱们围绕这两个话题一起来交流吧！读读有关语句，再谈谈你的感受。
先来交流第一个话题。这是一只怎样的九色鹿？
1）在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
生：……。
师：俊美的你读一读俊美的它吧。谁来读？谁能读得更美？九色鹿还是一只怎样的鹿？咱们继续交流。
2）突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
生……。
a九色鹿的勇敢表现在哪里？（立即纵身）“立即”是什么意思？用动作表示一下“纵身”。
b用一个什么成语来概括此时九色鹿的行为呢？生：奋不顾身……见义勇为奖励你将这个词语写在黑板上）。
c能通过朗读表达出你的感受来吗？
学生自由练读。
指名读。他读得怎么样？（学生评议）。
接着交流。
3）九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
a你能用一个成语来概括吗？（板书：不图回报）。
b你觉得九色鹿说这话时，是一种什么样的语气？（亲切，慈善）。
c谁愿意试着读一读？
d你不但读出了声，而且读出了情。你真会读书。谁愿意这样读一读？
继续交流吧。
师：面对危险，九色鹿没有慌，用一个成语说，这就叫（生“临危不惧”），他敢于跟国王讲理，这叫“敢怒敢言”。
a将九色鹿说的这段话自己再读一读。他与国王说话时语气是怎样的？哪个字可以看出？来，读读这一句话。（“陛下，您知道吗？”）男生读，女生读，齐读。
b当九色鹿看到调达时，心情怎样？（气愤，义正词严）让这份气愤通过你的声音表现出来吧。“正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！”指名读，齐读。
c九色鹿对国王说的最后一句话是个什么句子？
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。
这两句用哪句好，为什么？多么机智勇敢的九色鹿啊，他的这句话定能让国王意识到自己所犯的错误。
d让我们再将九色鹿说的这些话读一读吧。指名读，分男、女生读。师生评议。
小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神，佩服他的“临危不惧，敢怒敢言”。（学生读板书上的成语）。
（二）感悟调达的形象。
调达能遇到九色鹿可谓是万幸啊！调达又是一个怎样的人呢？咱们先将文中描写调达的段落找出来。
1）落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”
2）调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
3）调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
读一读，你读出一个怎样的调达？
生：见利忘义，背信弃义，忘恩负义。
是啊，为了金钱，调达出卖了九色鹿，这就叫“（生：见利忘义）”
郑重起誓了的调达，却为了利益丢弃了信义，这叫（“背信弃义”）。
忘记了救命之恩，却为了利益出卖了恩人，这就叫（“忘恩负义”）。
同学们想一想，这个见利忘义，背信弃义的调达看到皇榜时，会怎么想？（引：有了这重金，我就可以……）。
（三）感悟国王的形象。
1、国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的？（引读第9自然段）。
2、请谈谈你对这位国王的看法。（学生答：明辨是非知错就改正直）。
4、为了保护九色鹿，国王向天下人发布了一个告示。请你替国王写一写吧。
4、此时，我想到了那位王妃，你觉得她是个怎样的人？
（四）感受民间故事的主题。
我们通过读课文，读出了善良美丽的九色鹿，读出了知错就改的国王，他们都是美的象征。我们还读出了见利忘义的调达，读出了残忍的王妃，他们又都是丑的象征。这就是民间故事要表达的主题。歌颂美，揭示丑。美最终会战胜丑的。
五、总结深化，内化情感。
学完了这个故事，了解到九色鹿、调达、国王的不同特点，对你来说，有了哪些收获？你将做个什么样的人呢？（学生各抒己见）。
请同学们将课文再朗读一遍，用声音表达出你的感情来。
六、课后延伸。
“黄金失去可再得，名誉失去难挽回”，让我们记住《九色鹿》这个故事，记住故事给我们的启示。做一个美的人。
1、请同学们课后阅读语文主题丛书《永不褪色的彩虹——拥抱诚信，点亮人生》，里面有更多的诚信故事。
附板书设计：
九色鹿。
见义勇为不图回报临危不惧敢怒敢言。
调达。
见利忘义背信弃义恩将仇报。
国王。
明辨是非知错就改正直无私。
王妃。
贪婪残忍。
九色鹿教学教案设计篇八
我对教材的理解:。
这是一个民间故事,写了九色鹿救了一个落水人调达,落水人发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到惩罚.
课文情节生动,语言浅显易懂,学生会比较自觉地,愉悦地读懂课文,但由于这个故事原自《佛经》,在浅显的文字中却蕴含着深刻地哲理.因此教师要引导学生读文,从课文中的语言文字入手,透过表面的文字领悟到做人要恪守信用这个道理.
在教学时我便抓住文中两个性格鲜明的主人公九色鹿和调达,让学生通过读文,勾画,批注,交流等形式,让这两个主人公形象深深地刻在学生的心里,从学生鲜明的爱憎中感悟到做人的道理.
教学要求:。
1,学会本课的10个生字,了解多音字"露,调"在文中的正确读音.准确地读出"斥责,恩将仇报"等几个词语.
2,能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文.
3,通过理解"立即,郑重起誓,见利忘义"等词语感受九色鹿和调达这两个主人公物形象.
4,通过本课的学习,学生对这两个主人公产生鲜明的爱憎,从而领悟到做人要恪守信用的道理.
教学的重点:。
1,能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文.
2,通过理解"立即,郑重起誓,见利忘义"等词语感受九色鹿和调达这两个主人公的形象.
教学的难点:通过本课的学习让学生领悟到做人要恪守信用的道理.
教具:多媒体课件。
课时:一课时。
教学过程:。
一,激趣导入。
1,教师导语。
2,出世敦煌壁画引入到本课.
3,板书课题。
(设计意图:通过一位中年学者的话以及色彩鲜艳,形象生动的壁画,激发学生学习课文的欲望.)。
二,初读课文,纠正字,词读音.
1,学生自由读文.
2,板书多音字"露,调"纠正字音.
3,出示词语,指名学生读.
(设计意图:初次读文章,让学生读准字,词的音,为后面学习课文和朗读课文打基础,同时也落实了语文的工具性这一特点.)。
三,整体感知.
1,课文究竟讲了一个怎样的故事呢。
2,指名学生概括文章内容.
(设计意图:这次读书,让学生对课文整个内容有了大致了解,训练学生的概括能力,落实语文的工具性.)。
四,学习课文。
(一)学习第一自然段。
1,九色鹿的名字是怎样来的呢。
2,指名学生说。
3,出示课件观看九色鹿.
4,有感情地朗读课文第一自然段.
(设计意图:课文第一自然段,主要是介绍九色鹿的外形,通过学生的口述及直观的课件,学生已经对九色鹿漂亮的外形有了了解,因此这段我采用了以读代讲的方法.)。
(二)学习第二——九自然段。
1,课文除了九色鹿,还有一个主要人物是调达。
2,这两个任务给你留下了什么印象指名说.
3,课文中哪些句子给你留下这种印象,再读读课文,在你感受深的句子旁写下自己的感受.
4,学生勾画批注.
5,学生交流.
(1)学习有关体现九色鹿形象的句子,教师引导学生通过读文,看课件,感情朗读等形式深化学生的感受.
(2)学习有关体现调达形象的句子,教师引导学生通过读文,感情朗读,表演等形式深化学生的感受.
(设计意图:教师充分让学生自主学习,静下心来与文本对话,在学生发言的过程中,教师注意倾听,并引导学生一步步地走进文本,在师,生,文本三者的和谐对话中,让这两个人物形象深深地印在学生的心中,并感悟到做人的道理.)。
五,总结。
美丽见利忘义。
善良恩将仇报。
见义勇为灵魂肮脏。
九色鹿教学教案设计篇九
（一）知识与能力。
1、学会“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
（二）过程与方法。
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）情感、态度、价值观。
1、读懂课文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的内心世界，感受她的美丽、善良和勇敢，受到美的熏陶。
重点：会写“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“”；正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读懂课文，明白做人要守信用的道理。
1、多媒体课件。
3、《魔笛》的阅读材料。
（一）猜谜激趣，创境引新。
1、猜谜激趣，引入课文。
2、出示课件，演示一至四自然段内容，引导学生认真观赏。
3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象？
（二）读悟结合，合作交流。
2、以小组为单位，开展“我来告诉你”的学习活动，让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。
3、全班集中交流：你读懂了什么？
4、重点读议：
（1）猎人为什么要带人去捉九色鹿？
（2）对猎人的行为你有什么看法？
5、采用多种方式指导朗读，如：指名读、范读、赛读、评读、齐读等。
（三）质疑释疑，自主探究。
2、课件演示第六自然段内容。
3、指名读九色鹿对国王说的'一番话。
4、听了九色鹿的话，你有什么不懂的问题吗？组织开展“我来请教你”的活动，让学生提出不懂的问题。
5、学生质疑，师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。
7、男女生分角色朗读第六自然段。
（四）发展思维，激发想象。
听了九色鹿的话，国王会怎么想，怎么说呢？请同学们展开想象的翅膀，把这个故事继续编下去。
1、先自己想一想，然后跟小组里的同学说一说。
2、全班汇报交流。
（五）回归整体，总结全文。
1、课件演示全文内容，引导学生认真观赏。
2、从这个故事中，你受到了什么启发？请把你最想说的一句话告诉大家。
3、师归纳小结。
（六）识记生字，指导书写。
1、课件出示生字“告、军、义、失”，指导学生认读。
2、指导学生认识新偏旁“”。
3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。
4、同桌交流记字方法。
5、全班交流记字方法。
6、教师示范指导书写，边写边提示要领。
7、学生描红，教师巡视辅导，强调写字姿势。
8、同桌相互欣赏评议所写生字。
9、师展示优秀作业，小结写字情况。
（七）课外延伸，拓展阅读。
1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。
2、推荐阅读神话故事《魔笛》。
九色鹿教学教案设计篇十
师：同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，我们一起去领略一下吧。（课件播放，边播放边解说）走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。
今天我们就一起走近这个民间故事。（板书：九色鹿）读一读。你觉得九色鹿会是一只怎样的鹿？再来读课题。
二、初读感知。
师：课文咱们已经预习了。谁来说一说这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的故事？
师板书（调达，国王）。
请同学们将课文默读一遍，边读边想：课文主要讲了什么？
生……。
师：课文讲了九色鹿救了落水的调达，调达见利忘义为了发财向国王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿据理教育了国王，国王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保护它，并且重重地惩罚了调达这样一个故事。
（屏幕显示九色鹿，调达，国王的关系）。
三、精读感悟。
那么，“这是一只怎样的九色鹿？调达又是一个怎样的人呢？”请大家围绕这两个话题默读课文，画出有关语句，如果有感受，请写在一边。“不动笔墨不读书”是很好的学习方法。
（大屏幕出示要求，学生默读课文，解决问题）。
师：读完的同学在小组内交流一下吧。
四、对话交流。
师：下面咱们围绕这两个话题一起来交流吧！读读有关语句，再谈谈你的感受。
先来交流第一个话题。这是一只怎样的九色鹿？
1）在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
生：……。
师：俊美的你读一读俊美的它吧。谁来读？谁能读得更美？九色鹿还是一只怎样的鹿？咱们继续交流。
2）突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
生……。
a九色鹿的勇敢表现在哪里？（立即纵身）“立即”是什么意思？用动作表示一下“纵身”。
b用一个什么成语来概括此时九色鹿的行为呢？生：奋不顾身……见义勇为奖励你将这个词语写在黑板上）。
c能通过朗读表达出你的感受来吗？
学生自由练读。
指名读。他读得怎么样？（学生评议）。
接着交流。
3）九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
a你能用一个成语来概括吗？（板书：不图回报）。
b你觉得九色鹿说这话时，是一种什么样的语气？（亲切，慈善）。
c谁愿意试着读一读？
d你不但读出了声，而且读出了情。你真会读书。谁愿意这样读一读？
继续交流吧。
师：面对危险，九色鹿没有慌，用一个成语说，这就叫（生“临危不惧”），他敢于跟国王讲理，这叫“敢怒敢言”。
a将九色鹿说的这段话自己再读一读。他与国王说话时语气是怎样的？哪个字可以看出？来，读读这一句话。（“陛下，您知道吗？”）男生读，女生读，齐读。
b当九色鹿看到调达时，心情怎样？（气愤，义正词严）让这份气愤通过你的声音表现出来吧。“正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！”指名读，齐读。
c九色鹿对国王说的最后一句话是个什么句子？
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。
这两句用哪句好，为什么？多么机智勇敢的九色鹿啊，他的这句话定能让国王意识到自己所犯的错误。
d让我们再将九色鹿说的这些话读一读吧。指名读，分男、女生读。师生评议。
小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神，佩服他的“临危不惧，敢怒敢言”。（学生读板书上的成语）。
（二）感悟调达的形象。
调达能遇到九色鹿可谓是万幸啊！调达又是一个怎样的人呢？咱们先将文中描写调达的段落找出来。
1）落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”
2）调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
3）调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
读一读，你读出一个怎样的调达？
生：见利忘义，背信弃义，忘恩负义。
是啊，为了金钱，调达出卖了九色鹿，这就叫“（生：见利忘义）”
郑重起誓了的调达，却为了利益丢弃了信义，这叫（“背信弃义”）。
忘记了救命之恩，却为了利益出卖了恩人，这就叫（“忘恩负义”）。
同学们想一想，这个见利忘义，背信弃义的调达看到皇榜时，会怎么想？（引：有了这重金，我就可以……）。
（三）感悟国王的形象。
1、国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的？（引读第9自然段）。
2、请谈谈你对这位国王的看法。（学生答：明辨是非知错就改正直）。
4、为了保护九色鹿，国王向天下人发布了一个告示。请你替国王写一写吧。
4、此时，我想到了那位王妃，你觉得她是个怎样的人？
（四）感受民间故事的主题。
我们通过读课文，读出了善良美丽的九色鹿，读出了知错就改的国王，他们都是美的象征。我们还读出了见利忘义的调达，读出了残忍的王妃，他们又都是丑的象征。这就是民间故事要表达的主题。歌颂美，揭示丑。美最终会战胜丑的。
五、总结深化，内化情感。
学完了这个故事，了解到九色鹿、调达、国王的不同特点，对你来说，有了哪些收获？你将做个什么样的人呢？（学生各抒己见）。
请同学们将课文再朗读一遍，用声音表达出你的感情来。
六、课后延伸。
“黄金失去可再得，名誉失去难挽回”，让我们记住《九色鹿》这个故事，记住故事给我们的启示。做一个美的人。
1、请同学们课后阅读语文主题丛书《永不褪色的彩虹——拥抱诚信，点亮人生》，里面有更多的诚信故事。
2、将《九色鹿》的故事讲给家人或朋友听一听。
九色鹿。
见义勇为不图回报临危不惧敢怒敢言。
调达。
见利忘义背信弃义恩将仇报。
国王。
明辨是非知错就改正直无私。
王妃。
贪婪残忍。
九色鹿教学教案设计篇十一
1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。
二、复习旧知，导入新课。
1．昨天我们已经初步学习了课文《九色鹿》，这些词语你会读吗？
出示词语：救命之恩郑重起誓千恩万谢知恩图报。
见利忘义恩将仇报背信弃义重重惩罚。
2．指名读词语，试着把你对词语的理解读出来。
指名读前四个：很好，字正腔圆。
指名读后四个：也是悦耳动听。
齐读。
3．词语读得很好。能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。
三、第一板块：“救”
（一）第2小节。
1．我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：救）自己读读课文2—5自然段。（学生自由练读）。
2．出示第2小节内容。指名读。
3．从这段中你体会到了什么，感受到了什么？
4．情况十分危急。
（1）你从哪感受到的？（“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”）。
（2）你能把当时情况的危急读出来吗？指名读（评点：调达危在旦夕。）男生齐读。
（1）“立即”说明了什么？（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！）请用朗读向我们展现出来（指名读）。
（2）把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。女生齐读。
（二）第3、4、5小节。
1．指名学生起来读第三自然段。
2．想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）。
3．在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？
4．而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？（指名说，引读第4小节）。
5．通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的`九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（齐读）。
6．面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说）（评点：并不是只有“毒誓”才算“郑重”，关键是是否是发自肺腑，发自自己灵魂深处。）。
7．我们来看这个“誓”字（板书：誓），上面是个“折”，下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果食言，就是说话不算话，就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样？（誓言是表示决不违背的承诺。）对，答应了就必须要做到，“誓”就是一诺千金。
8．过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖）。
四、第二板块：“卖”
1．什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。
2．学生交流，相机提问：
（1）那是一个怎样的王妃？（爱慕虚荣）这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。（相机指导读好句子）。
（2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读）。
（3）试着用“只好”造句。（因为什么，谁只好怎样？）。
3．“皇榜”是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？（指名回答：因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。）请你们来当一回这个国王秘书，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。（四人一小组讨论一下。）（指名回答）。
4．如果你是当时的一位臣民，看到这样一张皇榜，你有什么真实的想法？但他们想了也是白想，因为大家都不知道九色鹿的行踪，只有一个人知道，他是？（调达）此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）。
5．面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？他的心里经历了怎样的思想斗争呢？（九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！只要说出九色鹿的下落，便能改变自己的命运。可是，它却是我的救命恩人啊，更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。）。
6．一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，正义终于被邪恶所战胜，他选择了告密。
7．此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！他还忘记了什么？（他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信”，做人要守信，但他却违背了，反而去向国王告密。这就叫——背信弃义！）（相机板书：信）（九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应该知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫——恩将仇报！）他可真是一个小人。
8．引读第7小节：由于调达告密，国王立即——。
五、第三板块“斥”
（一）初读第8、9小节。
1．引读第八小节：这一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在开满鲜花的草地上睡得正香。）多么温馨美好的画面，试着读好它（齐读第一、二句）。
2．九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——（引导齐高声读：九色鹿……）。
3．引读：九色鹿从……似乎九色鹿已经快遭厄运了，到底结局怎样呢？请接着往下读第8、9小节。
4．交流：结局怎样？（指名读第九小节。）（相机板书：惩）。
5．过渡：国王为什么很快就改变了主意呢？
（二）九色鹿怒斥的话。
1．出示：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”
3．九色鹿在说这句话的时候心情怎样？为什么气愤？九色鹿有没有想过调达会出卖自己？你从哪儿读出来的？（标示：“竟然”），你能结合课文内容，用“竟然”说一句话吗？同桌先练练。（九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。调达为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。）（指名说）。
4．我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？你们看出来了吗？用手指一指，一个怎样的调达？（一个恩将仇报、贪财如命、猪狗不如、心里发虚的调达。）这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗？面对此情此景，九色鹿简直气得——（指名学生说）请再来读九色鹿的话。（指名读）（评点：气愤之情，溢于言表。痛快！你完全读出了九色鹿此时的心情！）对这样的人我们当然该去斥责他。（再齐读前半句）。
5．九色鹿又是怎样劝告国王的呢？（引导齐读）“无辜”本指没有罪的人，这里指的是谁？天下人会“笑话”什么呢？（指名说）。
6．这九色鹿多勇敢多机智呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了巧妙的劝说，让国王改变了主意，让我们再来读好这段话？（齐读）。
（三）第9小节。
1．听了九色鹿的话，国王非常惭愧，他惭愧什么？（他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。）。
2．引读第9小节：因此他斥责——。
3．但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，如果你是国王，这次你又会在告示上写些什么？（同桌交流、指名回答）。
六、拓展提升。
1．学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？（集体交流）我国古往今来就有很多讲求诚信的典范，像汉朝大将韩信“一饭千金”的故事。孔子的弟子“曾参杀猪”的故事。
2．总结：古语有云：人无信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。（齐读）。
九色鹿教学教案设计篇十二
2、你们赶快把这七个要学会的字记牢了，就来打扮九色鹿。
3、学生借助拼音读课文，识记要求学会的字。
4、指名读生字卡片，多种形式读准字音。
5、请同学们上来打扮九色鹿。（把彩纸上的字音读准了，就贴在九色鹿身上并领读。）。
九色鹿教学教案设计篇十三
1、从重点段落入手，指导学生有感情地朗读课文。
2、培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。
紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、思、说”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升，让学生在充分地“读、说、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，从而深刻领悟文中的内涵。
一、设计“皇榜”导入，感受“巨利”。
课件出示1；皇榜
2．知道什么是皇榜吗？见过吗？（学生畅谈）
课件出示2：一张皇榜
（配音：公告天下奉天承运，皇帝诏曰：传有奇物，名曰九色鹿。此鹿头生双角，洁白如雪；周身皮毛油润光亮，其上更有九色，红橙黄绿蓝靛紫棕白，浑然天成，熠熠生辉。今诏告天下，凡知其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！）
3．看了这张皇榜，你知道了什么？
4．想知道皇榜背后的故事吗？自由读课文的第六自然段。
5．面对国王的重金悬赏，老百姓们，你们是怎么想的呢？
（根据学生回答，引出调达。板书：调达）
我们来看看调达是怎么想的，怎么做的？
课件出示3：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
读读这句话，思考：调达此时一心想到的是什么？
指名学生交流。
二、紧扣文本，读中体会“大恩”“重誓”。
1．师：他眼中只有利，而忘却了什么呢？读2—5自然段。
2．交流：调达忘却了什么？（根据学生回答，板书：恩）引导学生说说从哪儿知道的？
课件出示4：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
自由读读这段话，说说自己的体会。（根据学生回答板书）
指导朗读该段：抓住“汹涌的波涛”，读出当时情况万分危急；抓住“立即”体现出九色鹿救人毫不犹豫，非常勇敢。
师引导小结：他忘记的不仅是九色鹿的救命之恩，还有什么？（板书：誓）
课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
指名读。想象一下，调达是怎么发誓的？课件出示：调达千恩万谢，郑重起誓说：“_______________________________________________________！”
自己练说。同桌互说。
出示九色鹿的图片，现在九色鹿就在你面前，请你代替调达郑重起誓吧！
九色鹿教学教案设计篇十四
1.正确、流利、有感情的朗读课文，详细复述。
2.学会本课生字、词语。
3.通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的优秀品质，谴责背信弃义，恩将仇报的可耻行为。
读文填诗，学生自主探究课文，感悟九色鹿勇敢、无私、敢斗敢争的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。
二课时。
1.在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画(课件出示)，看，这是关于《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都来自于这个古老的神话故事。
2.今天，我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》，齐读课题。
3.激趣，你们见过九色鹿吗?听过关于它的故事吗?
1.了解课文梗。
《九色鹿》描写的是一个什么样的故事?
2.学习生字词。
边读边画出带有生字的词语。互相交流。
思考，讨论;如何记住一些难写的字?
3.朗读课文。
(一)、自主学习第一部分课文。
1.各自有感情地朗读第一部分课文。
2.根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词?为什么?
(双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了)。
3.齐读第一节诗：
九色鹿呀，一只美丽的鹿。
你身披九色彩衣，双角洁白如雪。
(二)自主学习第二部分课文。
1.分角色朗读第二部分课文。
2.想一想、议一议：
(1)根据这段课文所写内容，第二节诗前一条横线上该填一个什么词?(勇敢)。
(2)为什么应填“勇敢”呢?
当时是怎样的情景?(突出“汹涌的波涛”)。
九色鹿是怎样救人的'?(突出“立即纵身跳进河中”)。
从“立即”这个词读出了什么?(面对“汹涌的波涛”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，没有一丝一毫的犹豫，没有一分一秒的耽搁，没有一丁点儿的胆怯。)。
(3)后一条横线上又该填上一个什么词呢?
调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的?
冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质?(无私)。
3.齐读已填好的第二节诗：
九色鹿呀，一只勇敢、无私的鹿，
你救起了垂死的调达而又不要报答。
(三)自主学习第三部分课文。
1.引导读文。
各自轻声朗读第三部分课文。
要求：反复读，读出味儿。
2.思考答问：在这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味?(应为九色鹿义正词严揭露调达、斥责国王的一段话)。
3.指导朗读。
4.仔细体味：为什么你们特别喜欢这段话?(真消气!真痛快!真过瘾!
能根据事情的前后经过，用自己的话说说为什么会有这种感觉吗?
(要点：调达失足落水得救之后，先是叩头谢恩，愿做奴仆，后又郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。可是一旦得知国王重金悬赏捕捉九色鹿，就忘记了过去的一切，做着发财梦，进宫告密，带路捕捉。九色鹿气愤不过，把调达口是心非、见利忘义的肮脏灵魂，暴露在光天化日之下，实在叫人感到消气、解恨!
国王权力至高无上，要杀就杀，谁敢对他说个“不”字!可九色鹿竟然当众厉声斥责他“与一个灵魂肮脏的小人”狼狈为奸，“滥杀无辜”，怎不让人感到痛快、过瘾!
面对邪恶小人调达，九色鹿敢斗;面对杀气腾腾的国王，九色鹿敢争!九色鹿胆量真令人佩服!)。
如果换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说?
想一想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)。
4、齐读已填好的第三节诗：
九色鹿呀，一只敢斗敢争的鹿，
你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。
继续熟读课文。
1.指名读第一段，并概括段落大意。
2.默读第二段。
理清层次：鹿救调达调达感激鹿不图报调达起誓。
理解九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上来。
即兴表演。
3.读第三段，主要写了什么?
联系第二段调达所说的话，你觉得调达是一个什么样的人?
想想，为什么这样说?
在皇榜面前，调达表现得怎么样?
调达的这种行为，在文中可以用哪些词语来形容?
说说这是为什么?
为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人?
全班自中间分成两大组，每组内的男生朗诵课文，女生朗诵相对应的诗句，诗的结尾则由男女生齐诵。
1.从这一个故事中，你懂得了什么道理?
2.我们做人要正直、守信用，可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说：善有善报、恶有恶报。我们应该像九色鹿那样救助他人，不图报答。
九色鹿教学教案设计篇十五
1、朗读课文，读准字音，理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。
通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
一、导入课文，板书课题。
（由敦煌壁画导入）（边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。）。
导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的.……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文，整体感知。
1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。（单击鼠标，出示文中人物。再继续单击，逐一显示人物之间的联系。）。
三、精读课文，品读感悟。
1、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：
九色鹿啊，你是一只（）的鹿。
（一）自主学习课文第一部分。
1、各自有感情地朗读第一部分课文。
2、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？
3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主学习第二部分课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议：
（1）根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？
冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）。
（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只（勇敢）、（无私）的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。
（三）自主学习第三部分课文。
1、引读课文。
各自轻声朗读第三部分课文。思考：这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话。
2、指导朗读。
3、想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）。
4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。
四、激励自主完成诗的结尾。
我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！
1、总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊，九色鹿，（），我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾。
五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句。
六、小结课文，说话。
练习：故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的认识和看法。
你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自己说些什么？
七、下面我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
九色鹿教学教案设计篇十六
1、让学生说说已经知道的有关九色鹿的知识。
2、出示第1节——。
在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
（1）自读，指名读。
（2）这是一只怎样的九色鹿？（板书：美丽的九色鹿）。
（2）从哪里看出九色鹿长得美丽呢？
（2）这段话告诉我们九色鹿长得美丽。除此之外，还告诉了我们什么？（周围环境好，九色鹿名称的来历……）。
二、感动。
1、九色鹿不仅有美丽的外表，还有美好的心灵。打开书本，自读2-5节，思考并回找：九色鹿心灵美好，从哪里可以看出？（板书：救调达）。
2、出示——。
这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
（1）指名读。
（2）应该读出一点怎样的气氛？从哪些词中体会出来？（紧张的气氛：“救命”、“汹涌的波涛”、“挣扎”）。
（3）再读。
（4）九色鹿当时是怎样想的呢？（学生说后，教师说，其实它什么也没想。从哪个词语看出来？“立即”）。
（5）再读，读出“紧张”，读出“不假思索”。
3、出示两段对话——。
“谢谢你的救命之恩。我愿永做你的奴仆，终身受你的驱使……”
“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
（1）指两名学生读。读前由学生进行“指导”。
（2）让学生评析学生的朗读。
（3）再请一组学生读。
（4）调达是真心说的吗？说说理由。九色鹿的心灵美好，说说理由。
（5）齐读，读出体会到的意思。
三、愤怒。
1、看板书，九色鹿救了调达，可是事情来了一个三百六十度的大转变，调达反而要（残害）九色鹿。（板书）。
2、为什么要害曾经救过自己的恩人？（因有为重金悬赏）补充：有的书上写，国王要分给他车土一半，还有银碗装满金豆，金碗装满银豆。
3、是怎么害的？
4、结果怎样呢？
5、出示——。
“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
（1）自读，想想该怎样读？
（2）指名学生起来读，要打动国王。（由一生做国王，评，是否受到打动）。
（4）一起读。
（5）“竟然”是什么意思，生活中有这样的情况吗？
6、国王听了非常惭愧，心里怎样想的，他会怎样斥责调达。让我们来做做一回国王，斥责调达。
7、调达的下场。
有的版本上写他满身生了烂疮，嘴里流出脓血，死了；有的版本上写他吓得直往后退，跌进深潭，淹死了。恶人遭到了应有的报应。
四、深思。
1、国王回去怎样向王妃解释呢？（由学生做王妃，评，是否接受）。
2、补充：可惜的是王妃没有得到九色鹿的毛皮做的衣报，最后气死了。老师真不愿意看到她气死，希望她听了这个故事受到感动，放弃原来的打算。
2、根据板书，归纳文章中心：文章告诉我们不要见利忘义，不要背信弃义，不要恩将仇报，要知恩，要报恩，要有一颗感恩的心。我们也得到了许多的恩，来自家庭的，来自学校的，来自社会的，想起来了吗？请交流一下。
从发展性课堂教学的角度反思本课教学。
一、一条教学的主线。
发展性课堂教学按一定的规律构建课堂，要有一条主线,“舒心、感动、愤怒、深思”是一条情感主线，让学生的情感随着这条主线向前发展。
二、一个平台。
阅读教学要进行语言实践，包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践需要在一定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点，如何帮助学生学习理解？我采用反复“读”的方式——让一位学生读，一位学生当国王听。读有读的要求，读出愤怒、读出尊敬，读得让“国王”感动，读得让“国王”改变决定。听有听的要求：听后的说感受，并回答老师提出的词语理解方面的问题。
三、以文本为中心，以资料为辅助，开放教材。
课前让学生收集九色鹿的有关资料，我也准备了一些资料，作课堂补充之用。
课前让学生交流收集到的资料。
课中有机渗透。一处：“重金”。师：据说，国王要分出国土的一半，还有金碗装的银豆，银碗装的金豆。让生学理解“重金”。二处：调达害人的理由。师：据说，调达在重金的诱惑下，心想，九色鹿不就是一只动物，它毕竟不是人，加上调达生活很贫困，所以才告密。但无论有多少个理由，用这样的方式对待有恩于自己的人，都是不应该的呀。三处：调达的下场。师：据说，调达吓得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的书上说调达后来身上长满烂疮，口流脓血，得了怪病而死。
四、教材也是可以发展的。
师：有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。能让他不死吗？让我们代国王向她好好解释一下，让她感动。让我们一起来拯救她。
生：国王对王妃说，向我们告密的调达曾被九色鹿救过，现在他竟然恩将仇报，要害九色鹿。我们跟着他去害九色鹿，岂不是和调达一样了吗？这样，天下人会笑话我们的。
生：国王对王妃说，你知道吗？九色鹿是一个心地善良的好人，他救了调达，不要报酬，我们就放了它吧，让它继续为世人行好吧。
……。
这一教学环节，首先是引进其它版本上的内容，再是对原有内容进行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但对于调达的下场，就没有必要进行任何改变了。恩将仇报，他应该得到他应有的下场，只需介绍一下就可以了。也没有必要假想其它的结局。教材的发展要“因材而异”，教材的发展最终为了人的发展。
五、对一个“假问”的反思。
第二节的教学——。
（出示第二节内容）。
师：谁来把这一节读一下。
（生朗读）。
师：老师觉得好像要读出一种——。
生：紧张的语气。
生：紧急的语气。
师：对，要读出紧张。从哪里看出来？
生：从“救命啊，救命”看出。
师：人命关天，很紧张。
生：调达在“汹涌的波涛”中“挣扎”。
师：很危急，刻不容缓。
生：“立即”也可以看出情况危急。
……。
师：再来读一下。（ 效果好多了）。
师：如此危急的情况，此时九色鹿心里怎样想的？
生：它想，一定要去救他。
生：它想，不救他，他会淹死的。
生：它想都没想。
师：对，它哪有时间想呀。我看，就是有了想的时间，他也不会去想。对于心灵如此美好的九色鹿来说，救人是不需要想的呀。
[反思]。
这是一个“假问”，我的预设是——提问学生：九色鹿想些什么？让学生尽情地去想。然后反问学生：“它想了吗？”学生醒悟过来，说：“没有想。”再问：“从哪里看出来？”学生回答：“从‘立即’这个词上看出来。”如此一来，就能产生出奇制胜的教学效果。而在实际教学中，当问到第三个学生时，就有学生回答说：“九色鹿没有想什么。”于是改变原来的教学思路进行教学.教学需要预设,但还需随着课堂情况的变化而变化。
