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通过总结，我们可以回顾自己的成长历程，发现自己的不足和进步，从而更好地成长。在情感表达中，语言和非语言因素都起着重要的作用。在这里，我们可以看到不同领域的总结经验和方法。
中学体育教师论文篇一
一、指导思想：
以学生身心发展为本，突出“健康第一”，提高学生身体素质与心理素质，以适应新世纪的社会生产和现代生活对人体的挑战，造就一身心健康的社会主义建设者和接班人，立足于“以人为本，健康第一”的指导思想，培养学生能力，增强体育意识，掌握锻炼方法，养成锻炼习惯为重点，对传统教学模式、教学内容、教学方法进行改革，激发学生兴趣，积极引导培养学生参加体育活动的兴趣与，学习方法和自我锻炼方法，不断获取保持身心更有效的能力或适宜的方法。
二、教学目标：
运动参与：具有积极参与体育活动的态度与行为，激发学生在活动中的兴趣，养成自我锻炼的习惯，认真上好体育课。
运动技能：学会技巧(前滚翻、后滚翻、见肘倒立)并学会适应到生活中，发展柔韧性、灵敏、力量、速度等身体素质。
身体健康：在投掷或球类游戏中进行各种挥动，投掷的练习，在奔跑游戏中能顺利完成移动闪躲等要求。
心理健康：正确理解体育活动中与自尊自信的关系，了解体育活动对心理健康的作用。
社会适应能够体验身体活动能和个人活动的区别，按顺序轮流使用运动场地或设备。
三、教学任务：
重视激发学生和培养学生的运动兴趣，积极地参与体育活动，注意激发学生的学习兴趣。
重视实践能力的培养，让学生掌握动作概念和动作要领，教师的指导在学生的练习过程中进行。
提高学生的心理素质，促进学生的心理健康，通过体育教学的实践活动，来提高学生自尊和自信水平。
全面关注学生的行为表现，关注学生的学习结果的同时，也要关注学生在体育学习过程和他们在学习中的全面表现。
四、教学要求：
认真备课，上课，提高教学质量，在每堂课前必须认真学习钻研教材，认真备课，在上课时面向全体学生，采用多种教学手段，丰富教学方法。
营造一个有利于学生身心健康的良好环境和氛围。在教学中创设良好的教学环境。
教育方法得当，尊重学生的自尊心，对学生要进行摆事实，讲道理让学生充分认识自己的错误。
丰富教学手段与方法，明确教学目标，做好课内外体育锻炼的结合的各项工作。加强教学研究，不断总结教学经验，积累资料，探索资料，提高自身的专业素质。
五、学生基本情况分析：
要加强学生注意方面的练习，大部分学生已经掌握了一些体育健康课堂中所常见的体育术语，如向前看、向右看齐、报数、半面向左右看齐等，并能准确的做出各个术语所要求的动作与行为，有些学生由于缺乏体育基础，身体素质差，在课堂学习活动中感到困难较大，尽管很努力，也很难跟上教学要求，得不到好成绩，这是造成现在大部分学生的体质得不到普遍提高的不可忽视的实际情况。
六、教材分析：
1、本套教材是以指导身体锻炼实践活动为主，同时充分发挥体育与健康课程的功能，促进学生的身体健康和心理健康。教学内容体现了《体育与健康课程标准(实验稿)》中的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的内容。通过体育锻炼，既重视对促进学生身体、心理、社会适应能力全面发展的教育作用，又重视了运动项目的文化性，同时编写了部分与体育有关的健康教育的内容。
2、教学内容与学生的生活和体育锻炼紧密联系，体现了时代信息，文字精炼，插图鲜明活泼，可读性强。特别是阐述教学内容从问题入手，注重启发学生主动思考和独立解决问题的能力，为培养学生正确的体育与健康价值观，形成健康的生活方式和习惯，提高生活质量，过健康、文明的生活，为学生的终身发展奠定基础。
3、教科书采用了主辅栏相结合的结构。主栏简明扼要地介绍学生终身学习必备的知识和技能。辅栏侧重学生创新意识和能力的培养，拓展和丰富体育与健康知识，特别是开发了活动目的，使学生把学到的知识在体育实践活动中应用，从而加深和提高学生对体育与健康的认识。
七、具体措施：
备课时研究新课程标准，钻研教材，把握重难点，课堂上，激发学生兴趣，采用由易到难，分部教学方法，练习上，精讲多练，以教师为主导，学生为主体，制定分组与自由结合组织形式，采用辅助与诱导，提高学生学习兴趣。
培养学生能力方面，给学生足够的发挥空间，鼓励学生创新，有了合适的机会，才能充分让学生去创造。
心理健康方面：正确处理学生生理健康与心理健康关系，既要注意到体育活动能促进学生的生理健康。
自身言行方面：教师的言行对学生上课情绪影响较大，要及时的指出学生的优缺点，用表扬，鼓励等方法激发学生练习的积极性，如当学生练习成功时，及时给予表扬，当学生练习失败时，及时给予鼓励，激发学生学习兴趣，从而形成积极探索，增进学生的团结协作，集体主义精神，促进学生健康心理品质的形成。
学生成绩评价方面：建立“课堂表现登记表“的评价制度，每个学生都有100分，根据学生在课堂表现，每节课对表现好与不好的学生进行加减分的制度，由体育小组长进行登记，学期末统一统计，让平时成绩与期末成绩结合，以此激发学生的平时表现，促进课堂管理，以鼓励学生在体育学习中不断的进步，体会学习过程中的快乐。
八、教学进度：
以18周计算共计54课时(其中室内课5课时)，计划教学8个单元，35个内容。
九、考核项目及方法：
本期体育考核项目内容完全依照本年度我区国家学生体质健康标准测试项目进行。根据学校学生的实际情况和学校条件，本年度我校体育考核项目为：50米(男、女子)，实心球(男、女子)，立定跳远(男子)，仰卧起坐(女子)。
成绩按照中学生体质健康标准测试项目成绩标准进行参考。
中学体育教师论文篇二
论文摘要：教育是人类的基石，教育水平的提高是整个社会发展的表现。就如任何事物都要均衡发展一样．教育也要均衡发展．因此有必要对少数民族的教育地位进行评价，以期找出差距。找出解决问题的原因作者根据少数民族地区教育地位评价指标体系，对河北省少数民族地区教育地位进行了评价和分析。
论文关键词：少数民族地区教育地位评价指标。
河北省是一个多民族的省份，少数民族地区的教育状况如何．将直接影响到少数民族地区乃至整个河北省的经济和社会发展。因此有必要对河北省少数民族地区的教育地位进行分析．研究其在全省教育体系中所处的地位。
一、河北省少数民族地区教育地位评价指标。
1．学龄儿童入学率。
从表l的数据来看，少数民族地区学龄儿童的入学与就学状况非常良好。6个自治县的总体状况都要好于全省的平均水平。由此可看出．河北省的6个民族自治县对于学龄儿童入学问题都比较重视。这一方面是由于国家和河北省在少数民族教育方面实行了政策倾斜和资金倾斜的政策，另一方面也表明即使存在众多不利的阻碍因素，各自治县都克服财政困难和观念障碍．并没有影响孩子的小学就学，接受基本的文化知识教育。从而更深层地揭示了当地少数民族群众的教育观念与相关的理念也发生了较大变化。
2．小学专任教师数。
小学平均每个教师负担学生的人数，反映的是小学中教师与学生的比例关系。一般说来．每个教师所分摊的学生人数越少越好，这样在教学中可以更好地了解每个学生的特性．教学的针对性会更强，有利于因材施教。因此，这一指标属于逆指标。
从表2中可以看出，全省平小学平均每个教师负担学生的人数为24．7人，为22．5人．为20．3人．呈直线下降的趋势。从各少数民族地区来看．青龙满族自治县的每个教师负担的学生人数高于全省平均水平，20高出近10人．20高出l4人，到20有所好转，教师平均负担的学生数为22．4人，与全省水平相差不多。而其余5个地区的这一数值均低于全省平均水平，而且均成下降的趋势。
为了更清楚地反映各自治县的小学师生比现状，我们还可以计算师生比的相对数，以河北省师生比的平均水平作为对比的基础．6个少数民族自治县分别与之进行对比。如果得到的数值大于1．说明要比河北省的平均水平要差．相反如果小于1，则好于全省平均水平。通过计算，数据如表3所示，我们明显地看到，青龙自治县的.值均大于1，其它各自治县均小于1这说明河北省各少数民族地区的小学教师数量基本可以满足需要。而青龙自治县的小学教师的数量还是相对不足的。虽然近两年大力引进师资．调整师资队伍，取得了较大的成果，但还需进一步的加强师资引进的力度。
表4显示中学平均每个专任教师负担学生的人数。河北省年的平均水平为每位教师分摊学生数为18．5人，年为18．2人，年为18．5人，可以说近几年这一指标值比较稳定，变动幅度不大，即中学生与教师的比例无明显变化。各少数民族地区的状况则差别显著。师生比配置最优的是宽城，每个教师负担的学生数最少．2000年为13．8人．2001年为15．3人．2002年为14．4人；其次是大厂、围场和丰宁。它们的水平均好于全省平均水平。但同时我们发现围场和丰宁总体状况虽好．却出现了轻微的师生比上升的趋势．这应当引起注意。而青龙的数据变动幅度比较大．2000年为人均20．5人，2001年就下降至16．0人，而2002年叉上升至18．1人，因为2002年与2001年相比．学生数量增加了。教师的数量没有增加．我们依2002年数据．认为青龙的中学师生比应该是低于全省平均水平的。
4．小学学校的数量。
我们用指标每万人拥有的小学校数来反映各自治县小学教育的发展状况。数值越高。表示受教育者的受教育机会可能相对较大如表5所示。
2000年至2002年问。无沦是河北省还是各少数民族自治县．每万人拥有的小学的数量均呈现出下降的不利趋势。大厂的这一数值要低于河北省的水平，盂村自治县的数值在三年问变化太大，究其原因是2001年的小学校的数量比2000年有较大幅度的增加。2002年又出现了下降．而孟村的总人口却基本上没有变化。其余的少数民族地区的这一指标值均高于全省的平均水平。由于民族地区小学的规模可能相对小于其他地区．因此，可能上述这种比较是无法说明问题的。但由于我们已经在小学的师生比数据分析中看到这些民族地区的师生比配置也是好于全省平均水平的，因此，这里的数据是可以说明。少数民族地区的小学教育总体状况是较好的，但也有部分县区发展水平较低。
表6显示了平均每万人所拥有的普通中学的数量。从表中数据我们看到。近几年无论是河北省还是少数民族地区，每万人拥有的中学数量比较稳定。青龙、宽城、围场、丰宁和大厂这5个地区的数值都高于河北省平均数值，即它们的每万人拥有的普通中学数量都要比河北省的平均水平要高，而只有孟村基本上与河北省的平均水平持平。总的来说．少数民族地区的普通中学的相对数量要好于河北省。
二、河北省少数民族地区教育地位综台分析。
根据上述数据分析．我们可以列出下面这个表格，从而综合考察少数民族地区教育的发展水平，以及其在全省教育体系中所处的地位。
注：好于河北省平均水平为+，低于河北省平均水平为+。
从以上分析中我们看出，随着社会、经济的发展，青龙、围场等6个少数民族地区的教育状况已经得到了极大的改善目前．河北省少数民族地区的教育状况基本上都达到了全省平均水平，有些方面甚至好于全省平均水平。从具体数据中可以看出．其中宽城满族自治县、围场满族蒙古族自治县、丰宁满族自治县的教育水平测最指标都好于全省平均水平，就小学与中学教育而言，它们已经属于全省基础教育发展较好的中上流的地区。大厂回族自治县的各项数据也高于全省平均水平，但它的各项指标高出的数值都比其他前面这几个自治县的数值要少得多。这说明，大厂回族自治县的教育现状基本上是处于全省中流水平。青龙满族自治县有两项指标值比全省平均水平要差这说明其教育发展水平仍较低．在全省教育地位排序中，处于较低的等级之列。但通过这几年的数据．我们可以发现，这个自治县的总体水平在好转．赶超的速度很快。
中学体育教师论文篇三
大众传媒的文化表现与走向在很大程度上影响着大众文化转型的未来走向。大众传媒的“议题设置”是社会主流文化和社会控制性舆论形成的主要原因，逐渐成为再现和建构文化身份的重要途径与资源［4］。针对民族传统体育文化在公共传播领域呈现出的缺失状态以及信息交流不对称的态势，媒体要发挥社会文明的传承功能，具备高度的文化自觉性，深入了解各民族传统体育文化，并对其深层文化的精神实质进行探索，通过对优秀民族传统体育文化的挖掘与包装，主动介入或干预体育文化的传播，为中华民族传统体育文化提供科学、合理的言说框架，通过对传统体育文化的描述与不断追溯，进而吸引受众的广泛参与，重拾其民族传统体育文化记忆，弥合民族传统体育文化断裂，并实现与西方体育文化的交流与对话。同时，作为一种“社会文化装置”，大众传媒在传播过程中，应同时兼顾效益与公益，加强体育文化传播的“把关”工作，做好媒介“守门人”，发挥主流舆论导向作用，积极响应国家的文化强国战略，不断强化中华民族传统体育文化传播的现代意义，在民族传统体育文化“伦理本位”理念引导，地方特色呈现、民族个性和审美习惯表达方面不懈努力，探索符合广大受众文化接受的传播方式，重新发掘和弘扬传统体育文化的精髓，加强国人对民族传统体育文化的认知、理解和记忆，发掘和塑造属于这个时代的新的体育文化精神。另外，在数字化传播时代，大众传媒应根据受众的不同特点，建立起形式多样而灵活的信息反馈渠道，充分运用新媒体技术，通过在政府主导下成立专门的民族传统体育网站、建立官方微信平台等手段，在充分发挥报道权威、内容详尽、分析透彻等优势前提下，加强与新媒体的互补与融合，不断扩展民族传统体育文化的传播形态。
4.2拓宽传播渠道，拓展民族传统体育文化认同建构的空间。
组织传播和群体传播在信息传播方面起着承上启下的作用，两种传播方式尤其是组织传播，以自身的系统性、民族性、文化接近性等特点具有明显的传播效果。群体理论研究表明，相对稳定的群体对影响人们的思想起着重要作用，其效果甚至要大于大众传播，并且有利于个人从群体中获得社会认同感。长期以来，尤其是在经济相对落后的民族或地域，它们是民族传统体育文化传播的主要方式。在不同群体文化活动中，群体规范一旦形成，将在个人的社会文化实践活动中起到重要的指导作用，有利于群体形成较为稳定、一致的文化认同;因此，应鼓励相关组织或群体积极开展形式多样的民族传统体育文化传播实践活动，如近年来在全国广泛兴起的广场舞群体，同时各级政府基层组织要对本地域或本民族传统体育文化资料进行搜集、整理、宣传和对外交流，并充分利用科学技术手段，推进文化传播的信息化建设，如建设专门的网站，使静态保护和动态保护相结合，并在政策、资金和人力资源等方面给予扶持，积极对接优秀的民间群体组织，因势利导，不断拓宽体育文化传播空间，促使更多受众对民族传统体育文化产生认同。教育传播作为重要的组织传播方式，对民族传统体育文化传播至关重要。但现代的学校体育教育无论从内容到形式都陷入了对西方竞技体育的“文化模仿”。虽然，1992年国家教委颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出不同地区的学校可以选用具有地域特色的内容［15］，但由于民族传统体育的教材建设问题以及其本身的特点影响制约了其在学校教学中的应用和开发。在学校体育教育中，要加强民族传统体育文化教育的扶持力度，因地因时制宜，充分挖掘少数民族传统体育文化资源，加强民族传统体育校本课程开发，鼓励通过对民族传统体育活动器材、服装、规则的创新，提高民族传统体育活动在学校教育中的科学性、健身性，使民族传统体育进校园活动真正能成为我国传统文化复兴的一个重要窗口，并使广大学生真正热爱并参与其中，不断提高文化认同感，并主动承担起本民族体育文化传承的责任。另外，随着新媒体技术的迅速普及，“文化媒介化”现代化转向会促成受众对多样体育文化的“想象性认同”，博客、qq、微信等已经成为文化传播的重要阵地，尼葛洛庞帝曾说过“数字化生存……让弱小孤寂者也能发出他们的声音”［16］。新媒体技术的发展对民族传统体育文化传播而言是一把双刃剑，一方面，改变了大众传媒单向传播的态势，有利于拓展民族传统体育文化认同空间，为多样体育文化的交流与竞争提供了更加广阔的平台;另一方面，由于媒介环境下群体规范约束力的降低，群体压力的减小，会促使更多个体在网络空间寻求自我身份表达和认同的资源，而隐身于各种传播空间的“意见领袖”因拥有大量的“粉丝群”，通过对某一主题的上传、转发和评论，起到了“议题设置”的功能，在一定程度引导着社会舆论的发展走势，因此要重视“意见领袖”在中华民族传统体育文化传播中的引领功能，同时要加强信息监管，加快推进法治建设，不断提高传播者的媒介素养。
4.3建构民族传统体育文化价值体系和话语体系。
发展繁荣中华民族传统体育文化，增强其影响力和传播力，对民族传统文化所蕴含的“天人合一”“内外兼修”“身心自然”等历久弥新的“文化基因”要予以坚守，深入挖掘具有文化特色、历史底蕴的内容和表现形式，构建出一种整体的、符合现代社会公共诉求的、独具时代特色的民族传统体育价值观，使其成为我国文化宝库中独特的“文化标签”［17］，成为能与“他者”体育文化平等对话的文化资本以及建构民族传统体育文化认同的价值坐标，并使其在文化意义的承载和表征上与现代国家和政府、社会公众群体紧密关联，实现民族传统体育文化的所承载的意义结构与人们集体性的文化心理结构重新契合。否则，单纯为迎合外部世界的“文化想象”［11］，而进行的带有强烈功利主义色彩的盲目商品化，只会形成完全脱离生活的“假”文化和没有活力的“死”文化，背离了民族传统体育文化发展的本质。另外，须正确处理好“保护与发展”的关系，保护是为了更好的发展，在民族传统体育文化保护过程中，“不能消极地把保护工程看成是对濒危文化遗产的收容所”［18］。“现代传播媒介是一种对个人和社会进行影响、操纵、支配的力量，它具有界定事物、论述事物、解释事物、形成或塑造公共认知行为和价值判断的能力”［19］，伴随着现代科技的发展，其文化影响日趋明显。文化传播主体在增强文化自信的同时，要树立文化多元主义的立场，采用灵活多样的传播策略、手段和技巧，把控好民族传统体育文化与西方竞技体育文化的互动的合理张力，建立“文化对话”机制，逐渐消除和打破跨文化交流的隔阂与疏离，不断提升我国媒介体育的文化话语权，这样就可以对民族传统体育的从术语界定、意义诠释、言说方式3个话语体系要素出发，对全球性文化进行科学的、合理的选择性接受、合己性理解、颠覆性解释、破坏性重构和创造性发展［17］。
5结束语。
民族传统体育文化整体的实现过程是物质载体和精神内容相统一，符号和意义相统一的传播过程，也是人类文化认同的形成的实践过程。当然这种统一不是绝对的统一，这种文化认同也不是普遍的认同，而是基于一定的社会历史情境中，或因时间而变，或因空间而异，但传统文化中的历史底蕴、文化因子却未曾改变，“本土犹如系物桩，拴住同一本土的人与时间连续体、历史共同体之间相同或相似的经历、情感、身份和主体文化”［17］，吸引着人们自觉践行着文化传承的功能。而全球化传播带来的时空压缩和混杂性，致使传播主体异位、意见领袖式微、传播内容同质、传播定位迷失、文化冲突加剧，彻底颠覆了民族传统体育文化生态结构，使得民族传统体育文化的认同维系功能被消解了。伴随着传媒技术的不断发展，大众传媒凸显在文化变迁中“舆论领袖”的重要性的同时，正加剧着“文化媒介化”态势，已成为人们赖以观察、认识世界并调整和选择自己行为的须臾不可或缺的参照系［20］。通过对民族传统体育进行碎片化、表面化的文化表征，解构了民族传统体育文化认同的核心价值基础，致使广大受众体育文化身份模糊、混杂与流动，从而引发普遍意义上的认同危机。“文化即传播，传播即文化”，在正视民族传统体育文化认同问题的现实基础上，基于传播学视域，对民族传统体育文化认同相关问题进行追溯、描述、解释、修正与创新，如何通过传媒建构起当代中华民族传统体育文化的新表征，打破“他者”体育文化的禁锢与隔离，重拾“我是谁”“我们是谁”的民族传统文化坐标，进而重振民族传统体育文化发展的信心，已成为我们必须面对和解决的重要问题。
参考文献:。
［13］张旭东．全球化时代的文化认同［m］．北京:北京大学出版社，2006．。
［16］尼葛洛庞帝．数字化的生存［m］．胡泳，译．海口:海南出版社，1996．。
［19］陈龙．媒介文化通论［m］．江苏:江苏教育出版社，2011，9．。
［20］郑瑜．媒介素养与传媒责任［j］．当代传播(汉文版)，2007(4):1.
中学体育教师论文篇四
尊敬的执信中学领导:。
本人诚恳的应聘贵校体育老师，非常感谢您在百忙之中阅读我的个人求职简历，现呈上我的求职信期望得到您的青睐。
我是土生土长的北江人，但是从小到大都生活在广东，我对这片土地有着真挚的热爱之情。我中学就读于城关中学和北江中学。对于执信中学中学，这个离我家只有几分钟车程的神秘学府，可是我求学时期最渴望并为之敬畏的造就人才的圣地。可惜由于巧合，总是与一中失之交臂，然而今天我能来应聘执信中学体育教师这一职位，甚感荣幸!!!
20xx年，我带着教师的梦想就读于广州体校大学体育学院，体育教育专业。在学习期间，我一直坚持学好各门学科，掌握各种专业技能，练就自己的硬本领。在闲暇时间我也经常参与各项学生团体活动和社会实践。比如大一我就加入了学校社团联合会财务部，不断弥补自身不足，并学会了很多处人处事道理。在寒暑假期间我也不断进行社会实践，锻炼自己各方面能力。例如在学习机构担任小学生、初中生辅导老师，我在其中感受到了学生们的可爱和作为老师的神圣做打字员、东莞打工也很大程度上锻炼了我吃苦耐劳的精神。做服务员也让我感觉无论做任何事，坚持都是很重要的。
我也不仅仅局限于学习有关专业方面的知识，更加注重自身综合素质的培养。坚持并努力学习英语，过了英语四级，目前还在冲刺英语六级。利用课余时间我自学了photoshop,也基本掌握了office办公软件的运用。
大学，让我学到了很多，个人简历模板，让我成长了许多，也更加让我坚定教师的梦想，把一生奉献给教育事业。我以满腔的热血、昂扬的斗志奋发于我所追求的事业。?再次感谢您阅读我的个人简介，祝贵单位事业蒸蒸日上!!!
此致
敬礼!
xxx。
2017年xx月xx日。
中学体育教师论文篇五
以《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》为指导，认真领会《体育与健康》课程标准精神，进一步解放思想，勇于探索，求实创新，培养学生的竞争意识、合作意识和不怕困难的精神，全面增强学生身体素质，提高体育健康水平。同时，围绕学校体艺特色工作，努力打造我校特色品牌。
一、工作目标：
1、开足、开齐体育课程，上好体育课。加强体育课堂管理，提高体育教学质量，达到人人喜欢上体育课的目的。
2、抓好“两操一活动”的质量，推动阳光体育运动的发展。
二、具体措施：
1、加强学习，提高体育教师业务水平。
(1)组织理论学习。利用体艺教研组活动时间组织体育教师认真学习《体育与健康》新课程标准，领会精神，将新理念新思想渗透到体育备课和上课中去，坚持以学生为中心，关心、鼓励、爱护每一位学生。通过积极有效的课堂教学充分调动学生的主观能动性，达到人人喜欢体育课，人人尊敬体育老师的目的。
(2)组织体育教师认真学习，通过学习先进的教育理念，鼓励体育教师大胆创新，积极探索，不断改进体育课堂教学手段，充分挖掘学生潜力，积极引导学生在活动中强身体，长见识，励意志。
2、严抓体育教学工作，切实提高体育课堂教学质量。
(1)强化常规管理。明确体育课堂常规要求、体育教师上课要求、着装要求等等，进一步规范体育课堂教学行为，培养学生积极向上的体育运动精神，全面提升学生运动水平和体育健康水平。
(2)严抓备课、上课质量。备好课是上好课的前提，体育教师要根据学生年龄特征和成长规律，积极思考，深入钻研，开展有效的、有益的课堂教学内容，通过丰富的教学手段，不断提高学生体质健康水平和运动能力，达到备好课上好课的目的。
3、提高“两操一课间活动”质量，落实每天一小时的体育锻炼方案。
(1)严抓“两操”质量，振奋师生精神。“两操”是反映学生整体面貌的“形象工程”，是学校整体推进素质教育的一个窗口，也是学校体育管理工作方面的一项重要内容，抓好“两操”质量能促进学校的全民健身运动的开展。本学期将继续严格规范广播操的进退场的秩序及做操质量，整队做到“静、快、齐”，动作做到规范、美观，同时老师与学生一起做好广播操，并对各班的。出勤情况作专项检查。一年级将继续练习做好广播操，二至六年级本学期将举行广播操比赛。平时的体育课上，体育老师要对眼操的动作要领及学生用眼卫生作仔细讲解，学校少先队将对各班级的眼保健操情况作专项考核。
(2)丰富课间活动内容，提高活动质量。本学期，我校将继续践行“每天活动一小时，幸福生活一辈子”的现代健康理念。根据各年级段学生特点制定切实可行的大课间体育活动方案，具体明确活动要求，做到活动四个落实：即辅导老师落实、活动时间落实、活动地点落实、活动内容落实。坚持每天组织学生走到操场上，走到阳光下，通过丰富多彩的活动内容和形式，锻炼学生体质，促进健康发展。体育组将对大课间体育活动情况作专项检查并予以公布，以确保每天大课间活动课的质量。
(3)坚持冬季长跑，磨炼学生意志。按照国家体育局及市局文件精神。本学期将继续做好阳光体育运动冬季长跑活动，将每天上午的课间操改为师生长跑活动，做好宣传工作，制定好长跑活动方案，组织校师生积极投身于长跑活动中来，培养学生不怕困难、用于挑战的精神。在此项活动中，体育组将做好督查工作，要求各班级每周填写一份长跑记录表，每周上传两至三篇学生长跑日记和长跑体会，今年四月底，将对全校各班级的冬季长跑情况作专题总结，对先进个人和班级进行表彰。
三、主要工作安排：
1、制定学校体育工作计划，
2、一年级学生继续学习第三套广播操《希望风帆》，二至六年级学生复习广播操，四月份举行学生广播操比赛。
3、总结冬季长跑活动，对先进个人和先进班级进行表彰。
4、制订好20xx年大课间体育活动方案并组织实施。
5、开齐、开足体育课程并积极开展小型多样的体育竞赛活动。
6、组织学生体质健康的测试、上报、验收工作。
7、撰写体育课题论文，总结本学期工作。
中学体育教师论文篇六
国家要认真贯彻和实施《教师法》《体育法》里面的相关政策,提高体育教师工资待遇,贯彻执行体育教师工作津贴、服装发放的问题,尽可能地满足他们的需求。要从乡镇中学体育教师的实际出发,给体育教师专业发展获得成就感的机会,鼓励更多的体育教师走科研之路,加大科研经费的投入和设立相应的奖励措施。解决拖欠工资、克扣工资的现象,确保每个体育教师能按时领到工资。对体育教师额外的工作量和相应的付出给予一定的报酬和待遇。除工资制度外对一些劳动、住房、医疗、退休制度进行改革,使体育教师能够真正体会到职业的幸福和从教的乐趣。
4.2完善体育场地设施建设,营造轻松和谐的教学环境。
作为学校领导要重视体育教育的发展,加大体育教育经费的投入和加强体育场地设施建设,优化教学环境,为体育教师提供理想的教学空间,充分激发体育教师的创新意识,提高体育教师的职业成就感。同时完善的体育场地设施也可以增强体育教师的锻炼欲望,调动体育教师参与运动的积极性,这样不仅在锻炼身体的同时也强化自己的专业技术。学校要营造优美的校园环境和轻松和谐的教学环境,优美的校园环境不仅美化校园、净化空气,还使校园里的教师学生产生一种愉悦的心情,学生在这样一种环境下,更加容易静下心来学习,产生强烈的求知欲望。而体育教师不仅受学校环境的影响,同时也受学生学习风气的影响,校园环境好会让体育教师整天怀着一颗轻松愉悦的心情来教学,学生也带着求知积极的心态来上课。这样就会激起他们的教学热情,唤起他们的教学灵感,从而使体育课效果更加明显,课堂气氛轻松活跃。
4.3学校实行民主管理,建立完善的评价制度。
学校的管理、评价是影响体育教师职业幸福感的重要因素,因此,要让体育教师获得职业幸福感就必须从这两个机制作为切入点,让体育教师在一个公正轻松的氛围进行自己的教学工作。由此可见,学校的管理制度对员工的幸福感影响非常大。实行民主管理,能够使教师的情绪得到饱和,而它的幸福氛围一定是非常浓烈的,学校应实行开放的、人性化的管理。学校应该为体育教师设立一套区别于其他学科教师的特有的考核评价方式,采用自评、互评、学生评，最终学校考核的方式来对体育教师的工作进行评价。取消传统的以学生成绩作为唯一考核标准的方法,采用灵活、实效的方式进行,比如体育课课堂气氛、整个体育运动项目在这个学校的推广、课余时间学生参与体育运动的情况、学生对体育课以及体育教师的客观评价、学生上体育课前后体育成绩的对照、对学校运动会等其他一些活动组织开展情况等来综合对体育教师进行客观评价,让体育教师能够实现自己人生的价值和体验到工作的成就感。
4.4加强体育教师的心理健康教育,建立正确的心理健康观。
教师心理健康关系到学生的健康成长,也关系到学生的人格走向。体育教师的心理健康与否关系到学生身心健康发展以及教学质量和效果的提升。作为学校要减轻学校体育教师的工作负荷,给他们更多的人文关怀,客观公正地评价教师,减少体育教师的不良竞争。组织各种面向全体教师进行的心理健康培训活动,为体育教师提供一个交流的平台,能让他们有一个倾诉的对象和地方,建立正确的心理健康观,培养他们心理的自我调试能力。同时要支持体育教育工作,关注体育教师心理健康,培养他们积极乐观的生活态度,为他们营造一个轻松和谐快乐的工作氛围,关注他们的生命质量。
参考文献。
[3]陈怡.体育教师的主观幸福感研究[d].成都:西南大学,2007.
中学体育教师论文篇七
人们对教师的社会学研究总的来说可在4个层面上展开：第一个层面是作为社会成员的教师，第二个层面是作为学校成员的教师，第三个层面是作为学生社会化承担者的教师，第四个层面是作为自身社会化承受者的教师。这4个层面实际上是将教师所置身的“社会范围”逐步收缩的结果，且每一层面均有其核心问题。“作为社会化成员的教师”层面的核心问题是教师的社会地位。教师社会地位既是一个复合概念，也是一个整体概念。作为一个复合概念，教师社会地位主要可以被分解为经济地位、政治地位、职业声望、专业地位；作为一个整体概念，可以通过对上述不同层面的加权进行计算，但这种方式比较复杂，因而，教育社会学者经常用“职业声望”来衡量其整体地位。
研究教师职业声望往往是将它作为教师职业整体社会地位一个层面因素加以研究。
职业声望是社会成员对某一职业的意义、价值、声誉的综合评价。它最早是由德国著名社会学家马克思韦伯（maxweber，1864～1920）提出的三位一体（财富、声望、权威）的社会地位评价的一个重要方面。所谓教师职业声望是社会成员对教师职业的意义、价值、声誉的综合评价。它表现为教师职业的一种社会声誉，是其他社会成员对这一职业的从业人员――教师的敬重程度。从根本上讲是一种认识，是一种与社会性情感相伴随的普遍的社会意识，是一种社会自发的评价，而不是一种行政性的价值定位和划分。在不同的历史时期、不同的国度，教师职业声望会因职业内外各种因素的变化而有所变化。但是作为一种存在于大众观念中精神层次的认识，它具有一定的稳定性，它的改变远比财富、权力、专业等来得缓慢。
二教师职业声望的影响因素。
影响职业声望的因素是十分复杂的。根据对教师职业声望内涵的认识，笔者认为教师职业声望主要取决于外在环境因素和内在自身因素两个方面。外在环境因素包括：文化传统、教师职业环境和社会需求。内在自身因素包括：教师职业的功能和教师的人格魅力。
1．文化传统。
文化传统既与社会主导职业价值取向有关，又与传统的教师社会形象有关。马和民在《新编教育社会学》一书中指出：“教师职业声望……它既与该职业自身的特征有关，也与特定的社会文化背景中形成的社会价值取向有关。”这种主导价值观念往往是传统文化长期积淀的结果。在我国长期的封建社会中，由于“官本位”的社会形态和民众心理特点，从政一直被认为是理想职业。而受教育进而科举是从政的必经之路，在很长一段时间内，有许多教师是“师吏合一”。因此，在我国，不管教师的实际待遇如何，教师一直保持着较高的职业声望。
在任何社会形态中，对某一职业都有一种类似刻板印象的职业形象，即传统的教师社会形象。当实际的教师行为表现和这种教师职业声望相一致时，能获得相应的职业声望。相反，教师的职业声望便会急剧下降。如我国传统的教师职业形象要求教师具有很高的道德追求，却忽视了教师的物质需求。进入上世纪90年代以来，随着经济大潮对教师队伍的进一步冲击，当广大的教师进一步关注自身的物质生活需求和教师本身作为一个职业的特征时，教师的社会声誉随之下滑。
职业环境主要指工作条件、待遇和成见（习俗评价）。工作条件包括工作便利程度、提供从业人员的刺激、安全保证和职业的稳定性；工作待遇含工资、福利、社会保障等。不管工作条件是否尽如人意，人们对某些特殊职业的选择，仍不免受社会对某种职业成见的影响。其中，教师的经济收入是影响教师职业声望的一个重要因素。
职业收入水平是决定职业声望和地位的重要因素之一。教师的工作任务繁重、劳动强度大，但与之相应的职业报酬却不高。教师所获得的实际经济收入，与社会其他行业相比处于中等偏下的状态；与其所担任的社会责任、工作任务以及在实际工作中所付出的劳动相比也偏低。高工作强度、低职业报酬使教师职业丧失了吸引力，同时也制约了教师的专业质量和职业声望的提高。
3．社会需求。
任何一种职业，它的职业声望和社会对它的价值的认识密切相关。而所谓职业价值是指这一职业对社会需求的满足程度。因此，教师的职业声望和社会对教育及对教师职业的需求状况密切相关。在我国长期封建社会乃至其后的相当长时间里，社会成员的`最大愿望是加官晋爵、封妻荫子，而教育可以满足人们从较低的社会阶层流向较高的社会阶层需要，因而教师职业可以享有较高的职业声望。
教师作为现代社会的一种重要职业，他们担负着教书育人、传承文化、提高民族素质的特殊使命，是推动社会发展和人类进步的重要力量。因此，教师职业的社会功能是不可替代的。任何一种职业，它的职业声望和这一职业的不可替代性有密切关系。教师是一种有着较高专业化要求的职业，因此，教师职业的不可替代性关键在于人们对教师职业专业化的认同度；而人们对教师职业专业化的认同度很大程度上决定于教师从业人员在职业活动中彰显教师职业的专业性的程度。
在世界各国，大量的研究调查表明大学教师的职业声望远远在中小学教师之上，其根本原因在于大学教师职业因其所需知识的高深性和高度的专业化决定了其较高的不可替代性。
5．教师的人格魅力。
通过对影响职业声望诸的因素的分析，我们可以看出，教师职业声望的提高有赖于内外部诸多因素共同作用。我们可以呼吁国家从许多外部环境因素着手，提高教师的职业声望。但笔者认为，就教师这一职业本身来讲，教师声望更是一种内在的社会自发评价，我们更应该从其内在的自身因素出发，从而真正有效地提高教师的职业声望。
1．实现教师角色的转变。
对于教师职业声望而言，实现教师角色转变的核心问题不是教师在现代社会应该扮演什么角色的问题，而是教师是否认识到自己角色的转变及如何适应这种角色转变的问题。长期以来，教师的职能被简化为学生的职前教育、在校教育、课堂教育。因此，部分教师在教育教学工作中也只重视知识经验的传授和文化的传承，承担着知识的传授者这一单一角色。而随着社会的发展，人们对教师角色的认识不仅仅是知识的传授者，更是学生的引导者、心灵的培育者。让孩子在教师的教育下，实现健康、快乐、尽可能全面的发展是社会的普遍呼声。这种角色的转变不是光靠掌握了学科知识就能完成的，它需要很高的专业技巧和专业艺术。教师唯有意识到自己的这种角色的转变，并且为了很好地履行自己的多重角色来发展自我，提高自身素养和专业技能。这样，教师职业的专业性和不可替代性才能凸显出来，教师职业的价值才能很好地得到体现，教师职业声望才能随之提高。
2．提高教师的职业道德。
职业声望以职业名誉为基础，而一个职业的名誉和从业人员的道德状况密切相关。法律约束、自我约束、行业性自律是一个行业提高职业道德的三种途径。就教师内部因素来说，主要是自我约束和行业性自律两个方面。一方面通过教育，使教师自身具有了较好的道德意识和道德自律能力，能自觉服从于职业道德的约束。另一方面，通过教师在整体上达成一种共识，形成主动维护本行业道德形象的舆论导向，从而对教师的品行起到约束的作用。而行业内部正确的舆论导向是其得以实现的关键。在教育教学工作中，建立自我约束机制和行业约束机制的行为规范，形成良好的道德自我约束和较强的行业自律意识，拥有正确的行业舆论导向，并使它发挥对广大教师的约束、威慑作用，使教师表现出高尚的职业道德，使教师行业保持良好的社会声誉，这是提高教师职业声望的重要手段。
参考文献。
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中学体育教师论文篇八
1.1初中阶段是学生生长发育的重要时期。
从生理的角度来讲,中学生进入了青春发育期,体内机能的健全,骨骼的成长与成熟较快,心肺功能、体温和血红蛋白等生理指标的变化,表明了身体各器官和各系统的发育逐步取向成熟。初中阶段也是学生性格叛逆的特殊时期,这是由于大脑皮层的沟回组织和神经元细胞趋于不断的完善,大脑神经活动的兴奋过程和抑制过程逐步的平衡,尤其是大脑内抑制机能的成熟,由第一信号系统占优势较快的转化到第二信号系统占主导位置,为中学生抽象思维的发展打下了基础。这就要求中学体育教师进行细心观察学生的情绪变化,进行耐心的疏导,体育教学方法要多样化,避免过于单一的练习方式,真正做到因材施教。
初中升学体育考试这一政策的实施,充分说明了国家及相关教育部门对体育的重视程度。河南省的初中升学体育考试迈出了改革的步伐,这一年河南省的初中升学体育考试的满分成绩为50分,并计入中招总成绩,全省要实现自动化测试仪器的使用。河南省的初中升学体育考试经历了四个阶段即:起步阶段、发展阶段、徘徊阶段和深化阶段,每个发展阶段都有着各自的特点及发展趋势。正是因为国家的重视,学生的注意力渐渐的被体育所吸引,积极的练习运动技能,但是其锻炼的动机大部分是出于提高考试成绩,造成初中升学体育考什么就练什么的现象,就是所谓的应试教育。每一项政策在实施过程中都会产生一定的影响,当然这个影响不能单纯的认为只有积极的影响,或者只有消极的影响,我们要用辩证的眼光去考虑问题。这种情况下,体育教师要向学生传授相关的理论知识,让学生真正的认识到体育的重要性,决不能仅仅停留在初中升学体育考试的层面上。让学生快乐的参与到体育活动中去,积极的进行课外体育锻炼,培养自己的兴趣。
1.3教育局、体育局重新颁布的《国家学生体质健康标准(20修订)》。
新修订的《国家学生体质健康标准》将学生划分按照年纪划分为不同组别,身体形态中的身高、体重,身体机能类中的肺活量,以及身体素质类中的50m跑、坐位体前屈为各年级学生共性指标。学生体质健康标准的修订,无疑对学生的体质提出了新的要求,要加强学校的体育工作,促进学生进行积极的参与体育锻炼,提高身体素质及生理机能,养成良好的体育锻炼习惯,加强体育锻炼意识。中学体育教师的任务繁重,且关系到国家青少年的体质健康水平的问题。但是对《国家学生体质健康标准(年修订版)》,不少学生纷纷表示出了标准较高,恐怕难以完成,提到引体向上可以用其他的项目来替换,有的学生甚至表示:“比跑步谁跑的快,跳绳谁跳的多就能说明他的身体素质好吗？这又不是在选运动员！”,很显然学生没有完全理解这一政策的主要目的。更有网友称:主动锻炼身体很难坚持,靠外力的推动也是良策。坚持,让运动成为一种习惯,问题就好解决了。看来《国家学生体质健康标准(2014年修订版)》的实施,有的学生可以接受而有的学生则难以接受。
《礼记》:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰教学相长也”。意思就是说教师的教和学生的学是相互影响和促进的,在教和学的过程中,双方都会得到提高。教师应以平等的身份对待每一个学生,运动技能较好的学生,既要给予他们肯定,还要注意观察其不足之处,以便及时改正;对于运动技能稍差的学生,体育教师要多加鼓励,还要善于观察他们的优势。初中学生个性比较鲜明,教师要经常和学生沟通,发现问题并及时的解决问题。在体育教学中教师要坚决杜绝用粗暴的方式对待学生,处在这个时期的学生自尊心比较强,一旦伤及自尊学生就很难再投入体育锻炼中,甚至会出现焦虑和抑郁的心理状态。
传统的体育教学模式只追求达到的规定的标准,往往忽视了学生的心理状态,没有观察到学生是处于一种被动心态的接受,还是处于一种主动积极的心态去接受的,两种心态形成了鲜明的对比。在教学过程中,即使发现学生处于一种被动状态的接受,但是某项标准或规定对学生起到良好的影响,教师往往是硬拉硬拽让学生参与锻炼,导致学生课上无精打采,课间休息时却比较活跃,体育教师应该转变一下教学观念,让学生积极主动的参与体育锻炼,真发现体育的乐趣,根据自己的兴趣爱好进行体育锻炼。体育教师要根据具体情况,适当的改变体育教学方法,提高自己的业务能力,不仅仅是向学生传授基础体育知识和运动技能、技术,还要培养学生的兴趣,使其真正意识到体育的重要性,为学生终身体育意识的形成奠定基础。
3.1学校领导要充分意识到体育教师的重要性。
学校领导是学校一切工作的组织、领导和决策者,首先学校的领导要重视本校的体育教学和竞赛工作,要配合体育教师开展有利于提高中学生身体健康水平的.体育活动,学校是一个大环境,仅仅靠体育教师的力量是比较单薄的。其次,学校要加强体育师资队伍的建设,重视体育教师的培训工作,全面提高体育教师的专业水平。最后学校要完善体育设施建设,没有充足的体育场地和器材,学生的体质健康从何谈起。
3.2体育教师自身业务素质的提高。
新时期,不断深入素质教育,新旧观念不断的冲撞,教学模式互相碰击,给中学体育教学以极大的震撼,为了顺应时代的发展,体育教师要不断的更新教学理念,提升体育教师各方面的能力来完善自己。在体育教学中难免会出现问题,出现问题时教师要给学生讲道理,耐心开导,使学生主动意识到体育课的重要性;在上课过程中体育教师的课堂要生动活泼,教学示范要准确、到位和优美,让学生有主动想要学习的欲望。
新时期的大环境中,体育教师要有扎实的专业基础知识,了解本专业领域的发展趋势,要不断学习本专业的边缘学科,以更方便地为体育教学服务,全面学习有关体育学科的知识体系,掌握重要的相关信息,与此同时,要不断的创新教学方法,培养学生的创造性和创新性思维能力,本着开发学生的智力和思维能力的原则,在安全的前提下,进行体育教学。
3.4发扬体育的拼搏精神。
体育教师言传身教发扬体育的拼搏精神,在教学工作中体育教师要以身作则、尊重学生和热爱学生,全身心的投入到体育教育的事业中去,认真的学习和研究本领域相关的优秀科研成果,改进教学方法,端正教学态度,培养更多优秀的体育人才,为国家的体育事业贡献出自己的一份力量。
中学体育教师论文篇九
教什么？有时候会困扰我们教师，如何安排教学内容是教师必须掌握的技能之一。首先，各地区的实际情况不同，特别是新课程推出后，没有具体的教学内容，在放宽对教学内容的限定后，给体育教师带来的疑问是——教什么？体育课的制订需要根据不同年段的水平特点、教材特点、气候特点以及不同教材搭配等情况来综合考虑。其次，在确定教材后，要明确教学内容的时数比例，要坚持实践性、灵活性、综合性的原则。再次，需要明确每个教材的教学计划。例如，蹲踞式跳远这一教材，应该划分为几个教学课时，每个课时应安排什么教学内容，不同内容的重难点是什么，这些都应该明确。最后，国家体质健康测试的一些内容也会占据体育课的课时，如何将这些内容融入到教材中也是需要考虑的问题。例如，2014年学生体质健康标准监测有较大的调整，除身高、体重、肺活量、50m跑、坐位体前屈为各年级学生的共性指标外，高中各年级组还有立定跳远、引体向上（男生）/1min仰卧起坐（女生）、1000m跑（男生）/800m跑（女生），我校将该内容作为体育课成绩的一部分，是为了让学生身体素质的提高有较好的时间保证，符合教材选择要符合本地区的特点。这是我们要知道教什么的问题。
2怎么教。
怎么教？这是教学策略问题，当我们定好教学内容，就考虑用什么方法来教会学生所要学的内容。教师在处理一个教材时，更多的是关注教材本身的重点难点，针对教学重难点来设计教学思路，挖掘教学手段和方法。怎么教，更注重教师对教学手段的掌握，对教学方法的运用，对教学技巧的领悟，理论指导实践的倾向更浓。在教授女生行进间双人传接球第一次课时，一般都会把学生的脚步动作作为重点，把脚步节奏和手脚协调配合作为难点。围绕重难点设计教学手段，一般都会考虑由易到难，由徒手到持球，由走到跑，由慢到快。练习方法依次有：
（1）2人走动中徒手传接球练习；
（2）2人跑动中徒手传接球练习；
（3）2人走动中传接球练习；
（4）2人慢跑中传接球练习。但是教学中往往会出现这样的问题，单个练习时，看不出有什么不妥，但是当最后完整练习时，女生的带球走现象很明显，前面设计的徒手、慢跑等练习形同虚设，练习中还是要反反复复强调，教师教得烦累，学生学得茫然。这对于完成教师预设的教学目标就会有一定的难度。传统的教学方法固然有它的可取之处，但是我们在教学过程中也要时常考虑，在不多的教学课时里，能否有更好的'方法来完成我们的教学任务呢？在教学实践和反思中，笔者对教学手段进行了一些改变。练习方法。
（1）原地正面提膝传接球练习；
（2）原地小跑正面传接球练习；
（3）左右侧向原地小跑传接球练习；
（4）行进间传接球练习（由慢到快）。这个练习手段的变化，使女生带球走的现象大有改观，因为这个练习从头到尾都在用节奏的方式，来刺激学生传接球时跨步接球，上步传球的脚步节奏，当学生适应了这个节奏，在行进间练习时就较少出现带球走的现象了。在强化了脚步动作和节奏的练习后，让学生进行慢跑中传接球练习，这个练习当中也会出现传统教学方法中，学生因传球路线的不稳定而出现停顿或走步现象，但是在前面脚步动作和节奏练习的基础下，学生对脚步节奏熟悉，对运动中的传接球有了适应，教师在讲解和对比原地与行进间传球路线的不同后，学生一般都能够较快地调整传球线路，从而能够更加顺利地完成教学任务。这就是在教学方法上下功夫，更明显地体现教学效果。
3怎么学。
于素梅《体育学法论》一书中定义：体育学法是指在体育教学过程中，学生为学习和掌握运动技能等所采取的行为方式和认知策略。学法有听讲法、观察法、模仿法、练习法、提问法、讨论法和展示法等。在日常教学中，怎么教的问题探讨得较多、较深，因为涉及教师层面较多，教师比较关注；但是怎么学涉及学生层面较多，模糊性更强。怎么学的问题总觉得是一个“黑箱”，我们教学中知道学生会遇到一些学习困难，但是不太容易解决产生这个结果的原因。因为，人的大脑不象一张光盘，刻录什么内容就能输出什么资料，人是一个复杂的个体，当我们将一个动作呈现在学生面前，学生经过自己的视觉表象，输出所学的动作各异，在学生头脑中加工处理的过程就是我们为之困惑的“黑箱”。但是，这个学习的“黑箱”肯定有迹可寻，可以从外显的行为方式来判断学生内隐的认知策略。那么，如何才能让学生学得会、学得好，这是我们教师必需认真研究的问题，学法的探讨开始在部分教师中热衷起来。怎么学是从学生的视角来审视教师的教学方法和手段是否有效的关键。这中间还有一个重要的纽带——学法指导，学法指导的好坏直接影响教师的教学效果，是体现教师教学智慧的最有力的环节。学法指导就是要教会学生学习的方法，能够较好掌握动作技术。掌握学生学习的规律，知道学生学习的策略，了解动作表象的加工过程，是进行有效学法指导的关键。学法指导可以多种多样，其来源可能是依据自己的教学经验，可能是从别人那里借鉴的方法，也或者是经过讨论研究总结出来的一些行之有效的手段。学生练习过程中，他们的动作反应了其在学习中对动作的理解和技能习得的反馈，根据这个经验，我们要让学生知道如何听讲，如运用不同的语气，提高学生听讲前的注意力；如观察教师动作前，要求学生重点观察哪一部位；如模仿动作的时候增加情景设计，提高学生对动作的理解等。要让学生互相学习，学会互相评价来提高对动作的认识。以情景教学为例，在学习抢篮板球的卡位动作时，如果教师先预设比赛场景动作，模拟比赛画面，那么抢篮板球的卡位动作也就很自然地体现了，这比简单的设计起跳时机，练习跳抢篮板球的动作对学生运动表象的刺激来得更深，更有利于学生理解所做动作的目的，有利于学生对动作的把握。一开始学生可能对卡位动作不熟悉，教师根据前面的情景教学，再讲解动作要领，就便于学生对动作的顺序和结构的关注了。然而动作要领讲解即冗长又不利于学生记忆，教师就应该在学法指导上下一番功夫，让学生简便记忆动作。如编顺口溜：取位准、下盘稳、身贴紧、合理顶，用“准、稳、紧、顶”4个字形象地将卡位的整个要学的动作归纳其中，学生从视觉表象转化为运动表象就更加容易，学习就更加简便，效果就更加明显。教法是学法的基础，学法是教法的智慧表现，而连接教与学的学法指导，是教师钻研教材、研究学情，提高教学效果的法宝，值得很好地挖掘与开发。
4学得如何。
学得如何是教与学结合的成果，是检验教的方法和学的方法，以及教与学之间的学法指导成功与否的最直接的显现，教与学所围绕的最终结果是学习效果。如何评价学得好坏，应该从几个方面来考量：首先，要看教师对整节课的预设，从教学目标来判断教师是否了解学情，是否能正确定位该教材的难易程度。例如，教师教案中的教学目标是初步掌握某个动作，那么对学生学会技能动作的要求就低；如果是较好掌握某一动作，那么对学生学会技能动作的要求就较高；如果是熟练掌握某一动作，那么学会该动作的程度就更高了。其次，要看学生学习目标，也就是学生最后所学动作是否完成了学生自己所要求达到的程度，他们对课的体验是轻松愉快的，还是沉重有负担的。再次，要看教学过程中，教师所采取的学法指导是否合适，在教师教和学生学之间是否搭建了很好的平台，有没有亮点和创新之处等。经常听课的教师可能会有这样的感触，某个教师的课上得很好，很成功。在反思、探讨的时候发现，课上得好，是教师在指导学生学会某一动作时，很有方法和手段，学生能很快理解和有效模仿，形成了一套具有个人特色的风格，这是很让人羡慕和敬仰的。笔者身边就有这样优秀的教师，经常对这些教师感慨地说：“一直在模仿，却从未能超越。”所以，学法指导是应该值得重视和开发的，未知的东西多，却有无限的“风光”在其中。
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中学体育教师论文篇十
何为自我意识？不仅表现在对自己的认识和态度上,还包括对自身与周围世界关系的认识和态度,是决定体育教师职业认同度的关键因素,是体育教师主体自我构建的。而其自我意识的体现是个体心理活动综合技能的表现,而非个别心理机能的体现。传统的教育制度和观念仍然充斥着我国的每所大中小学之中,而受此影响,加之中学升学压力大,体育课地位低,不受重视,往往被文化课所代替,这是大部分学校中很常见的现象。自然的,体育教师也成为不受重视的群体,被边缘化,最终造成体育教师工作的积极性和热情越来越低,极大地降低了职业认同度。随着国家提倡素质教育的力度逐渐加大,国民体质健康成为新的风向标,国家开始重视大众体育,所带来的良性循环就是,学校体育课逐渐加多,体育教师在学校和社会的地位及职业社会评价得到很高的提升,这些重新唤起了体育教师的职业认同度,并起到了推进作用。
体育教师在职业认同感缺失的长期影响下,对待工作无积极性和热情,而随着国家不断推动国民素质的提升,素质教育提倡的力度不断加大,使我们看到了重新唤起体育教师职业认同的希望,是具有重要意义的'。
2.1职业认同影响体育教师的心理健康。
衡量一名体育教师心理健康的标尺,就是看教师是否热爱和认同体育教育工作。这也是决定教师心理体验层次和态度的关键因素。但根据近年来关于此项的调查研究,以全国成人心理健康的平均水平为标准,大部分体育教师(包括中小学和普通高校)的心理健康水平都是偏低的,造成这一现象的主要因素是体育教师对自己职业的热爱度和认同度较低,缺乏激情和信心,对自己的前途不抱有希望。长时间在这种心态影响下,很多教师心态严重不平衡,有的甚至另谋出路找寻其他副业,造成体育教师心理健康水平的下降。
2.2职业认同是体育教师发展的驱动力。
促进学生的全面发展,传递体育文化的事业,是体育教师的本职工作,在这个过程中,体现了其生命意义,寻求了职业价值。其中对于职业认同,即体育教师用自己的职业来回答“我是谁”、“我应该怎么做”等问题,是其专业成长的基础和出发点。在职业认同的帮助下,教师正确认识自我,对于自己的生存状态和生命价值进行深刻反思,找到正确的平衡点。职业认同越是清晰、积极,就越有利于教师适应所处环境和条件,减少压力,对工作充满动力,工作满意度提高,教学效率也得到提高。同时,职业认同度越高的教师,喜欢满意自己的工作,在工作上更加积极、上进,认为自己的工作是最适合自己的,并感到骄傲。
目前,对体育教师教育的研究问题,从文献分析来看,已经不单单是纯理性的技术关注了,而更倾向于教师整体的发展,尤其是情绪维度更为重视。这种取向在本质上也符合了教学的伦理。体育课程还在不断地改革中,是以全新教育理念为导向的。“课程标准的决策者、学习过程的指导和促进者、学习活动的设计和组织者”等新的角色是给予体育教师全新的职称。这些全新的职称对体育教师的意识和能力来说,无疑是巨大的挑战。目前,大部分教师对待课程改革都有了较为深刻的印象,这无疑得益于一些师资培养和学习机会是具有针对性的,但要想达到促进学生全面发展的最终目的,仅凭这些还是不够,要让这些观念转变成教师内在的一部分,体育教师应深刻认识到,体育活动是学生和自身生命发展的重要平台。
对于体育教师职业认同的问题,关注的点不仅仅是它如何形成,还要关注所发展的环境,最为关键的则是发展到不同阶段,教师的教学实践特点。教师职业认同的形成包括形成内容和形成途径。形成内容:包括心理学、教学、人事关系和学科内容方面。形成途径:主要来源于教师个人实践的直接经验和教师自身背景知识。体育教师在现实中的教育实践总是和心中的职业期待存在一定差距,学校的场地器材不足,课程不多,对体育工作不重视等原因都会使体育教师的职业认同发生偏差。因此,教育实践是唤起体育教师自我重建和职业认同的关键,体育教师要得到真正的专业成长,必须以当前发展需求为中心,结合体育教师现状,研究并找到教师心理体验和倾向与现实教学活动的关联,这样才能重新唤起他们工作的热情和积极性,引导他们发现工作的意义和价值。
经验+反思=成长。这是美国心理学家波斯纳针曾提出的,是针对教师自我成长的总结。自我反思是一个能动的、审慎的认知加工过程,在这个过程中,情感与认知相辅相成,相互作用。职业认同度应以实践反思为出发点,体育教师将自己生命里的闪光点通过叙述的方式表现出来,这些闪光点也是自我与社会和学校文化等互动的结果。当然,被彰显、被看见和被分享这些自我叙述是我们所希望的,推动和促进职业认同度的话题,进行反思和讨论,对其理解更深入和积极,使之更丰富和具有生机,从而更接近教育的本质,体现出体育教师工作的意义和价值,有更多的积极体验,促进教师的专业成长。由于结构的限制和氛围的影响,体育教师的处境往往比较尴尬,所以,在反思中,结构和能动性是主要内容。是顺服这些外在结构规范、传统,还是通过能动的作用去改变结构?大部分教师都很困惑,尤其是新教师。在职业认同形成的过程中,反思都是具有一定规律性的,而发现这种规律,认识反思的价值,是有助于教师认识职业认同的能动性,鼓励体育教师重新思考一些被视为理所应当的事物。
3建议。
学生身心的健康发展离不开体育教师正确的引导,所以说,体育教师是人类体育文化的引导者和传播者,而正确的引导方式又离不开教师的专业成长,因此,作为一名合格的体育教师,应培养自身具备内在的发展和自我意识。随着体育教师慢慢被认识的更多和重视,教师主动自觉发展的价值逐渐被认同,职业认同问题是对“教师主体”研究的进一步深化。探讨体育教师职业认同来源以及影响因素,对推动我国体育教师教育不断发展,使我国体育教学改革更顺利,发挥着重要作用。
参考文献:。
中学体育教师论文篇十一
作为一名体育教师，其本职工作是对高校学生进行体育教育.作为一名合格的体育教师必须拥有必要的专业技术，擅长多项体育项目，并要求自身的教学能力与专业能力相匹配，从而使教师自身拥有足以满足教学要求的专业素养.而作为教师专业素养之一的责任意识，高校体育教师必须明确：将责任意识看的过轻或过重都不利于高校体育教师职业压力的纾解.因而高校体育教师必须树立正确的责任意识.
2.1.2提升自己的科研水平。
科研是高校体育教师的另一任务，想要顺利将这座压在高校体育教师心头的大山去除就要求高校体育教师拥有较高的文化素养和科研水平.教师可以在闲暇之余对国内外与自身科研任务相关文献进行了解，并自身进行试验，从而得出可靠数据与新的发现.
2.1.3正确认识自己，平和对待职业发展。
高校体育教师需要用一颗平常心去面对职业发展.教师晋升是一件很平常的事，在面对缺少晋升机会时，首先从自己身上发现不足，而不是去责怪学校与社会的不公，这对于高校教师压力的缓解具有一定作用.此外，正确认识自己，制定合理的职业规划，不报不切实际的幻想对于舒缓高校体育教师的职业压力也起到重要作用.
2.1.4树立正确压力观。
想要缓解压力，首先就需要正确认识压力.在面对职业压力时，高校体育教师认真分析自身压力来源，并正确对待这些压力，从而在达到缓解自身过大压力的同时，在一定程度上还可以帮助教师激发自身潜力，达到更好教学水平.
2.2学生。
高校学生作为高校体育教学的受方，他们的行为举止可以说是教师职业压力的来源之一.因而想帮助高校体育教师缓解职业压力，就必须让学生明确：在平时参加教学活动时要积极参与，不因个人不满而妨碍老师教学任务的进行；要尊重老师，不对老师恶语相向.
2.3学校。
高校作为高校体育教师的直接管理者，应给予教师平等的对待，特别是在津贴福利上.津贴福利教师受关注程度是直接体现，平等的津贴福利能让体育教师直观感受到自己的受重视程度，从而减轻他们由于不平等对待而造成的的心理负担.
2.3.2公平开展职称、职务评选。
公平公正的进行职称、职务的评选可以帮助高校体育教师在面对不公平时产生的心理压力.而适当提供更多的晋升机会则有利于舒缓高校体育教师由于职业期望与实际职业发展中存在较大差异而导致的职业压力.
2.3.3教学评价标准合理。
在进行教学评价时存在着一些不平等因素，如学历、年龄等，这些因素会导致体育教师职业压力的形成.因而，为缓解高校教师在面对教学评价时的巨大压力，高校必须进行认真探讨，从而制定科学的教学评价机制.通过合理教学评价机制是正确反映教师教学任务完成情况.2.3.4适时给体育教师提供进修机会拥有强大的专业素养是一名体育教师信心的来源之一.学校适当的给教师提供培训机会、鼓励教师进行进修有利于体育教师专业技能的提高，从而有利于教师职业压力的舒缓.2.4社会2.4.1贯彻素质教育观念，正确对待体育教学和体育教师社会对于不同科目教师所存在的差别对待问题一直很突出.而这种问题首先是在小学中存在.小学中家长将语、数、外看作是主课，其他课程看做是副课.家长教育孩子要认真对待主课，而副课则都是些“没有用的课”，这就是“学科歧视”.随着年级的升高，这一“歧视”现象表现的更加明显：高考要考就是主课，高考不考的就是副课.人都是经验类的动物，孩子们在耳濡目染中学会了对课程重要性的划分，并将这种划分延续到大学之中.高校中的体育仍旧是副课，得不到应有的重视.高校体育教师心中自然就产生压力，因而社会必须树立正确是学科观，将素质教育的理念继续深入贯彻，对所有学科一视同仁，给予体育学科、体育教师应有的重视.
2.4.2加强与家长、学生、学校的沟通。
高校体育教学需要学生、学校的共同理解，只有提高对于体育教学的认识，才能给帮助高校体育教师获得理解与支持.学生无理的投诉、学校给予的不公平待遇都会导致体育教师心理负担加重，从而导致教师压力的增加.社会作为共同的桥梁，有义务去畅通学生、学校与教师之间的沟通渠道，通过建立网络论坛的方法，使得体育教师压力的减少.3结束语高校体育教师产生的职业压力由多方面压力来源组成，想真正解决高校体育教师的职业压力带来的问题，首先就要对于高校的体育教学予以其应有的重视，对体育教师的心理健康予以其应有的重视.教师年复一年的进行教授着相似的内容，极易产生职业倦怠，而要想真正解决教师的职业倦怠问题，除解决教师的职业压力外，还需从多方面看待这一问题从而提出切实有效的解决方法.
参考文献：
〔1〕郭敏.基于教师专业发展视域的高校体育教师职后教育研究[d].华中师范大学,2012.
〔2〕井玲.大学体育教师职业倦怠状况及其相关因素分析[d].华中师范大学,2007.
〔4〕谢岚岚.四川省普通高校体育教师职业倦怠状况调查分析[d].苏州大学,2009.
中学体育教师论文篇十二
摘要：作为高职院校的教师，更应该在各方面为人师表，不仅对学生的专业教学一丝不苟，同时，也应该重视学生的身心发展与道德培养，使之成为一个既有责任心又有事业心的专业人才。
关键词：青年教师；道德培养；沟通交流；
一、引言。
作为教师，“教书育人”这个词语往往会被反复提及，而教书育人这个词中，可以得到两个含义，其一是“教书”，另一个是“育人”。所谓教师职业素养，是来自于教师这个行业群体中包含的专业素养和道德修养。作为青年教师，更应该注重这种职业化的素养潜移默化的转化成学生的职业素养，成为除专业教育的另一类重要的教育品质。随着社会的发展，社会对所谓创新型高等教育的人才需求骤增，高等职业教育也随社会主义市场经济体制的变化而获得巨大的发展动力。虽然高等职业教育的需求巨大，潜藏机会，但是也应该注意到大多数的职业院校优质生源稀少。因此，作为高职院校的教师，更应该在各方面为人师表，不仅对学生的专业教学一丝不苟，同时，也应该重视学生的身心发展与道德培养，使之成为一个既有责任心又有事业心的专业人才。职业高校的青年教师应该认清楚自己的职业角色，做到教书育人的目的。
二、专业教师需要不断的提高专业的素养。
培养高级的专门人才，是高职院校与生俱来就具有的基本职能，高职院校的教师，便是实现这个职能的关键群体。而职业技能不仅仅只专业的技能，专业的素养也是非常重要的。教师在课堂对于学生产生的影响因素，不是社会上通行的权力，而是以学识为基础的教师威望，和在此基础上教师对于对待专业的风格和品行，高职教师的职业修养就显得十分重要。有些专业教师上课迟到早退，或者上完课后直接拿起教案走人，上课期间一心两用，一边处理私事，一边管理教学，认为教育学生是班主任的事，自己只管专业课。久而久之，教师便会对学生产生不良的影响，也会对学生的职业素养带来不良的因素。上课会迟到早退，没有组织性，不关心他人，不关心集体，在专业学习上，由于没有和教师有长期顺畅的沟通与交流，导致很多学生的专业技能缺少与老师交流的机会，专业水准不高。[1]在这个亟需发展的关键时期，高职院校的教师重担在肩，应该加强心理学和教育学的知识修养，及时了解专业最新的动态，根据学生专业素质的需要，为人师表，体现出教师应有的职业素养，倡导团队意识、合作精神，对学习一丝不苟，让学生在社会中立足。做一个既有专业能力和渊博知识，又能善解人意，深受学生欢迎的优秀教师。
三、高职青年教师应有将高尚的思想道德融入课堂的义务。
德国学者鲍尔生指出“理想的大学教师，一方面应是某个特殊学术领域中的原创思想家和富有创造力的探究者；另一方面，应能通过淳淳教导使科学精神内化到学生的思想之中并将天才学生吸引到科研工作室中来。”墨子也曾说过“士量有学，而行为本焉。”从这些先人的思想中，可以看出，教师的行为，也会影响到学生的未来方向。如今正是社会主义经济大发展的时期，市场经济的观念正在影响着身边的每一个人的思想，而教师的行为，也会影响到学生今后的发展，所以，高职青年教师首先要严格要求自己，具有高尚的思想道德，并在课堂上潜移默化的影响学生。[2]一个内心里对学生充满热爱和尊重的教师，在一些教学细节当中会很自然的对学生思想品德的教导。在讲授知识的时候，会穿插一些自己的亲身经历以及人生心得，指引学生按照有专业、品德的`方向去走。可能就在身边的事件中暴露出来的问题表达自己的观点，借以教育学生，并引入规范的教育。长此以往，学生会感受到教师对他们的关怀和良苦用心，达到师生之间互相尊重、互相关爱，相互信任的良好氛围。同时这样的教学也会大大提高专业技能的汲取程度。
四、生活中的高职教师也需要和学生相互沟通交流感情。
从小学到大学，很多孩子从养尊处优的家庭环境进入到了大学这个“小社会”，生活中的方方面面都需要自己独立完成，独自面对集体宿舍的生活。生活方面带来的变化，也会给学生的心理上带来一定的反应。不少学生因为对大学学习期间由于生活的不适应，导致影响了学业，从而影响到人生前景。在这个从学校走向社会的特殊时期，教师在生活上也需要对学生的情况加以了解和帮助，使他们提高自己的适应能力，为今后走向社会做准备，不为生活上的问题而影响职业技能的学习。[3]这需要生活上应多和学生沟通交流感情，以得到学生心理的第一手资讯，对他们及时的进行心理疏导。
五、不断培养教师的道德是对个人品德修养的提升。
教师的道德品质、无论是职业素养、还是对学生的道德情感、以及道德意志，想要自发的培养职业品德的素质，是一个长期而又艰巨的过程，职业道德修养的内化不仅仅是来自于社会道德意志的体现，而且还要在个体的品德行为中体现出来。如果一个人受到社会道德压力的约束而不去行动，不去履行满足对学生道德义务，那么，他就只能说有道德意愿和动机，但并不具备实际的道德品质。教师在生活的实践当中行程的道德品质，需要自我的完善与提高，无论在治学态度或言行举止来说，对学生都起到了至关重要的影响。严于律己的道德修养，也应是作为青年教师所应该注重培养的。具体来说，可以分为一下几个方面进行培养：首先应该做到的是“慎独”。所谓“慎独”是一种修养方式，是人们在修养的过程中所形成的一种道德感情和道德信仰。这种道德感情和道德信仰在教师任何时候、任何情况之下都必须坚持按照教师道德规范去行事，是一种高度自觉的表现。这要经历一个由不自觉到主动自觉的过程，是一个不断进行思想斗争和锻炼的过程。所以每个教师都应该自觉地、不断锻炼和改造自己，以达到“慎独”的境界。其次不断的自我反省，开展批评与自我批评。古人有言：“人非圣贤孰能无过”，说的是人难免都有过失。通过自己不断地反省，回顾和总结工作中出现的问题，古人亦云“择其善者而从之，其不善者而改之”。第三需要正确认识自己，虚心向他人学习，主动同他人交流。高校教师要在正确认识自己的基础上，善于向他人学习，在与他人的比较中找出自己的不足和差距，进而进行积极的自我完善，推动自我修养的提升。最后根据自己的实际情况，设定可行的目标，坚持不懈的努力。教师确立自己在教育教学工作中的奋斗目标和教师修养目标，既为教师指明了今后前进的方向，又成为不断推动和鼓舞教师向更高目标前进发展获得巨大的力量。
总之，人的成长离不开教育，大学时期脱离了小学、中学的灌溉式教育，是学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，同时，也是对社会、个人前途命运等问题感到迷茫和敏感的时间节点。面对来自学校、家庭、社会的学习压力之下，在“教书育人”的同时，他们的心理问题、素质教育也不容忽视。作为高校的青年教师，在这种新的形势下，正是我们释放精力，实现人生价值的阶段。每一个学生未来的走向是教师未来的晴雨表，所以，应该有义不容辞的责任和义务来帮助学生专业技能和思想品德的教育和指导，使他们成为一个对社会有用的人才。
参考文献:。
[1]张晓舟.王烨.高校班主任工作探索与实践[j].河西学院学报，2006.
[2]张华.对教师职业道德定位的反思[j].法制与经济，2011（01）.
[3]李光彩.热爱学生是高校教师职业道德的灵魂[j].保定职业学院学报，2008（02）.
