通过总结，我们可以发现自己的潜在能力和不足之处，为进一步发展提供指引。总结应该突出重点，对关键的信息和经验进行概括和提炼。"下面是小编为大家收集的一些总结范文，希望对你的写作有所帮助。"
提升写作能力的学生篇一
学生能力的提升是每个学生都关注的重要问题之一。在学生学习的过程中，不仅需要掌握学习的知识，更需要培养与提升各个方面的能力。我作为一名学生，通过多年的学习和实践，积累了一些提升学生能力的心得体会，现将其分享给大家。
第二段：良好的学习习惯是提升学生能力的基础。
学习习惯是影响一个人学习能力的核心因素之一。我认为，养成良好的学习习惯是提升学生能力的基础。养成良好的学习习惯是一个渐进的过程，需要每天的努力和坚持。比如，在每天晚上定好学习计划，制定好学习的目标，并按照计划有条不紊地进行学习。同时，要养成及时复习和总结的好习惯，巩固所学的知识。
第三段：积极参与课堂互动提高学生能力。
课堂互动是学生能力提升过程中必不可少的一部分。在课堂上，积极参与讨论和提问问题，不仅可以加深对知识的理解，还可以培养学生的思维能力和表达能力。在我个人的学习经验中，积极参与课堂互动，与老师和同学互动交流，不仅能学到更多的知识，还可以锻炼自己的口语表达和思维能力，提高自己的学习能力。
第四段：多样化的学习方法有助于学生能力提升。
学习方法的选择也是影响学生能力提升的重要因素之一。不同的人有不同的学习方式和学习偏好，因此，学生应根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法。有的人喜欢读书笔记，有的人喜欢做题，有的人喜欢通过实践来理解问题。在我的学习中，我发现和尝试了多种不同的学习方法，包括读书笔记，讨论和合作学习，以及实践活动等，这些多样化的学习方法帮助我更好地理解和掌握所学的知识，提高了我的学习能力。
第五段：培养综合素质全面提升学生能力。
除了专业知识外，学生还需要培养和提升自己的综合素质，如思维能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等。这些素质对于学生未来的发展和成长至关重要。在我的学习和实践中，我通过参加各类竞赛和志愿者活动，积极参与学校的组织和社团活动，培养了自己的综合素质，提高了自己的学生能力。
总结：
学生能力的提升是一个系统的过程，需要学生在实践中不断总结和反思。在学习中，养成良好的学习习惯，积极参与课堂互动，选择适合自己的学习方法，培养和提升综合素质都是提升学生能力的关键。希望通过我的分享，能够对广大学生提升自己的学生能力有所帮助。
提升写作能力的学生篇二
第一段：引言（100字）。
在学生的成长过程中，能力的提升是至关重要的。学生能力的提升不仅仅是对知识的掌握程度，还包括了思维能力、沟通能力、创新能力等各个方面。在学习的过程中，我深切地体会到了一些提升能力的方法和技巧，下面将从学习方法、时间管理、课外活动、沟通能力和创新思维等五个方面进行介绍和总结。
第二段：恰当的学习方法（200字）。
学习方法的选择对于能力的提升非常关键。在学习中，我发现灵活运用不同的学习方法可以极大地帮助提高学习效率和能力。针对不同的学科和任务，我采用了不同的学习方法。例如，在数学学习中，我注重理解概念和基础知识的同时，也注重解题方法和技巧的训练，这有助于提升数学思维能力和解决问题的能力。此外，积极参加课堂互动和小组合作学习也是我提升能力的一种学习方法。通过与同学们的讨论和合作，我不仅能够巩固知识，还能够拓宽思维，提高沟通和合作的能力。
第三段：合理的时间管理（200字）。
在学习的过程中，合理的时间管理对于提升能力至关重要。充分利用时间、制定合理的学习计划以及合理安排每一天的学习时间是我提升能力的关键。为了避免拖延和浪费时间，我制定了一个详细的学习计划，并按照计划进行学习。此外，我也提醒自己要保持专注，避免被各种干扰分散精力。掌握了时间管理的技巧后，我能够更好地安排学习和休息的时间，提高学习效率，增强学习能力。
第四段：积极参与课外活动（300字）。
除了课堂学习外，积极参与课外活动也是提升能力的重要途径。在我所参与的各种活动中，我不仅能够锻炼自己的沟通和表达能力，还能够培养自信心和团队合作精神。比如，参加学生会组织的活动，我担任了一个组织者的角色，这要求我具备领导力和组织能力。通过这些活动，我学会了如何与他人合作，如何从失败中总结经验教训，并不断提升自我。此外，课外活动也为我提供了发展兴趣爱好的机会，这些兴趣和爱好也让我在学习中更加有动力和热情。
第五段：培养沟通能力和创新思维（300字）。
沟通能力和创新思维是提升能力的重要因素。在学习中，我注重与老师和同学的沟通交流，通过与他们的交流，我能够更好地理解和掌握知识，并且能够从他们的观点中获得新的启发和认识。此外，我还积极参加演讲比赛和辩论赛，这些活动帮助我锻炼了沟通和表达能力。另外，创新思维也是提升能力的核心之一。我通过积极思考和开放的心态，不断尝试新的方法和思维方式，培养了自己的创新思维能力。这种创新思维能力使我在解决问题和面对挑战时更加灵活和有效。
结尾（100字）。
学生能力的提升是一个长期的过程，而在这个过程中运用恰当的学习方法、合理的时间管理、积极参与课外活动、培养沟通能力和创新思维等方面对于我提升能力起到了非常重要的作用。通过反思和总结，我深刻认识到这些方面的重要性，并将继续努力不断完善自己，提升各个方面的能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
提升写作能力的学生篇三
摘要：群文阅读是近年来兴起的一种教学模式。教师需从思想上认识到群文阅读的价值和作用，并以此为基础向其他教学方面扩展，使学生的思维能力与写作能力得到发展。在小学语文群文阅读教学中，教师应借助群文阅读的优势，开阔学生的视野，全面提升学生的写作能力。
对于小学语文教学而言，一直强调“以读促写，读写结合”的教学模式，目的是通过阅读教学，提高学生的写作能力，实现读写教学的同步发展。群文阅读是眼下一种较为流行的教学方式。小学语文教师在日常教学中需与时俱进，结合小學生的爱好、兴趣与学习特点，将群文阅读和写作教学有机地整合起来，真正实现读写结合，以此提高他们的语文综合能力。
写作教学是小学语文教学的重要构成部分，是提高学生语文素养的关键环节。群文阅读的本质就是教师指导学生在单位时间内阅读相互关联的多个文本，引导学生关注文章的语言特点、意义建构、结构特征、写作方法，然后通过讨论，梳理整合，拓展联系，比较异同，全面提高学生的阅读素养。在小学语文群文阅读教学实践中，要想提高学生的写作能力，教师应引领学生在阅读群文的过程中，积累写作素材，汲取写作经验，学习作者的写作技巧，将其吸纳并转化为自己的知识和技能。
例如，在开展“自然景观”类群文阅读教学中，教师可选择课文《西湖》《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《九寨沟》等，先让学生利用课余时间自行搜集与查找有关这些景点的资料，使他们了解有关景点的基本概况;之后，在课堂上给予他们一定时间通读全文，使其初步感受到大自然的神奇;随后，指导学生理解课文的主题思想，即对祖国大好河山的热爱和赞美。完成以上教学环节之后，教师可让学生以小组为单位整理并摘抄这些课文中的好词佳句，即使部分小组的搜集内容有所偏差，也不能给予批评，而是要肯定他们的学习态度，逐步引导补充，最终让其找到有效的素材。最后，教师可要求学生模仿作者遣词造句的技巧，选择家乡的一处景物进行描写，达到学以致用的目的。
学生在群文阅读中不断积累和记录优美词句，不仅汲取了作者的写作经验，为写作提供了充足的素材，还能够对内心产生积极的熏陶和感染，写出文质兼美的作文。
在小学语文课堂教学中，阅读和写作教学本来就是密不可分的，两者相辅相成。教师应正确认识和对待两者之间的关系，以群文阅读教学为基础展开写作教学，帮助学生建立系统的知识网络，提高他们的学习效果。因此，在群文阅读教学中，教师可组织学生对某组同类文章进行深入分析和研究，激活他们的思维，引导他们探讨文本的内涵、表达方式与创作手法，使其根据群文的类似主题进行自由写作。同时，教师应为他们提供广阔的思维空间，在读写结合中提升他们的写作能力。
例如，在以“父母亲情”为主题进行群文阅读教学时，教师可组织《孟母教子》《第一次抱母亲》《高尔基和他的儿子》等课文进行群文阅读。在阅读过程中，教师应主要引领学生从两个方面进行思考：一方面是体会这些文章所表达的主旨，另一方面是在赏析中感受这些课文的不同表达方式与写作方法。之后，教师可要求学生以“我的爸爸”“我的妈妈”“亲情”等为主题进行自由创作，表达方式、字数、体裁等均不作硬性要求，目的是让他们进行自由写作，表述个人看法与观点，描写人物或叙述故事，体现出写作教学的开放性和自由性。
如此，学生不仅可以发散思维，提高写作能力和创作水平，还能够形成正确的情感态度与价值观念，不断提升语文素养，获得良好发展。
在小学语文课堂教学中，教师不能过于追求学生的考试成绩，而应该利用教学中的各个契机，帮助他们掌握更多、更有效的学习方法。为此，在群文阅读教学中，教师应注重构建思维互动的平台，设计一些具有一定深度的讨论任务，鼓励学生交流，使他们拥有表现自我能力的机会，表达自己的见解;同时提倡学生进行大胆创新，并进行读写转化，以进一步提升写作能力。
以开展“神话故事”群文阅读教学为例。教师组织学生对《哪吒闹海》《开天辟地》《普罗米修斯盗火》《嫦娥奔月》《牛郎织女》这一组课文进行整体阅读，借助中外神话故事使学生感受其中所蕴含的正能量，学习神话故事的写作方法，了解神话故事存在的意义和价值。接着，教师将教学主题由阅读教学转移至写作教学，以此推动“以读促写”目标的实现。当学生学习完这些课文后，教师可以鼓励他们尝试创新。所谓“创新”，具体方式有续写、改写或新编。无论哪种方式，都能提升学生写作行为的目的性。如教师可以“新编嫦娥奔月”“开天辟地之后”“哪吒闹海之续篇”等为主题布置写作任务，培养学生的写作能力，使其从群文阅读中体会到阅读及写作的乐趣和价值。如此，教师利用神话故事天马行空的特点，展开群文阅读教学，达到了让学生充分发挥想象力、表现力和创新思维，自主进行表达和创作的目的。学生在阅读中锻炼写作，其乐无穷。
总之，在小学语文课堂教学中，教师应意识到群文阅读教学模式的价值，使之与写作教学融会贯通，帮助学生积累写作素材，学习作者的写作经验，努力创新和借鉴写作手法，并给予他们自我表现的机会，让学生学到真知识，感悟新思想，开发新思维，从而实现阅读能力与写作水平的协调发展。
参考文献：
[2]刘雪梅.浅析用群文阅读课程提高学生的习作能力[j].新校园（中旬），2016（2）.
[3]李慰萱.双剑合璧让教学更高效：漫谈读写结合在小学语文中的应用[j].学周刊，2017（7）.
（责任编辑：韩晓洁）。
摘要：阅读是学生信息输入的重要渠道，写作则是学生信息输出的主要形式，二者之间有着不可分割的相关性，这就要求初中语文教师在教学的过程中必须将两者融合在一起。不仅如此，教师还需要对教学的方式进行进一步的创新。只有这样，学生的阅读能力和写作能力才能得到有效提升。本文笔者基于此，对教师创新的产物——群文阅读进行了深入研究，并围绕其与写作之间的关系、其教学体系的有效构建以及其提升学生写作能力的有效策略展开了详细的论述。
阅读教学和写作教学都是语文知识综合运用的具体体现，因而对学生综合素质的培养有很重要的意义。但在传统语文教学的模式中，教师通常采取的是各自为政的教学方式，从而导致学生的阅读能力和写作能力都无法得到有效的提高。因而初中语文教师目前要做的就是将两者有机结合在一起，在阅读教学中促进学生写作，在写作教学中引导学生阅读，从而提高学生的语文综合素质。而相比于传统的阅读教学方式，群文阅读能更好地与写作教学融合在一起。因而接下来笔者围绕群文阅读教学如何提升学生写作能力这一主题展开详细的阐述，以期望能给各位教师带来一定的帮助。
一、群文阅读论述。
（一）群文阅读的概念。
群文阅读是针对一个议题而进行的多文本阅读，它主要包含议题、多文本、集体构建和共识四个构成要素。在这四个构成要素中，议题是群文阅读的中心，所有的阅读活动都是围绕着议题进行开展;多文本是群文阅读活动进行下去的保障;集体构建是群文阅读的阅读形式，每一名学生都需要参与进去;共识是群文阅读的阅读目的和理想结果，这意味着群文阅读中不存在着唯一标准的答案，学生可以充分发散自己的思维。
（二）群文阅读的特征。
群文阅读既然能在初中语文教师的阅读教学课堂中频繁出现，其必定具备独特的优势。接下来笔者就群文阅读的特征进行阐述。
1.开放性。
首先，群文阅读没有固定的阅读文本和阅读形式，这使得群文阅读具备了开放性的特征。学生可以就某一个议题选择自己感兴趣的文本进行阅读，并且说出自己的见解;教师也不会轻易地否定学生的想法，而是在尊重学生的基础上引导他们进行文本的理解。
2.主体性。
其次，学生进行群文阅读的整个过程是他们主体性充分体现的过程，首先群文阅读议题的选择必须要教师和学生的共同参与，教师除了要对学生的学情进行分析外，还需要采纳学生的建议。其次教师在群文阅读中只占据了引导者的地位，他们要求学生通过自己的思考发表属于自己的见解，从而充分体现了学生的主体地位。
3.探究性。
除此之外，学生进行群文阅读的整个过程也是一个不断探究的过程，他们必须要围绕着议题进行思考和探究，并通过讨论、交流等多种形式达成议题的共识。学生经过深入思考所获得的知识会让他们印象深刻。这样一来，学生在群文阅读活动中就会获益匪浅。
4.交互性。
教师的教学活动从本质上来讲就是多向交流的活动，这一点在群文阅读活动中体现得淋漓尽致。因为在群文阅读中，教师可以通过文本引导学生进行思考、学生可以通过文本与教师和其他同学进行交流，教师、学生、文本这三者之间也因此有着密切的交互关系。
（三）群文阅读的价值。
阅读既是语文教师教学的基础，也是学生进行语文知识学习的基础。因而群文阅读对于教师和学生都有着十分重要的意义。
1.于教师而言。
俗话说：要给学生一杯水，教师就要有一桶水。教师要想让学生在群文阅读中有所收获，自己首先就要对群文阅读进行深入研究。而在研究的过程中，教师的教学观念就会有所转变，教学水平也能得到提升。前者是由群文阅读的开放性和主体性所导致的，后者则是因为在群文阅读中，语文教师不再是单一的知识传授者，他们更是课程的开发者和研究者。角色的转变要求教师具备与之匹配的知识水平，这就需要教师不断地进行知识的汲取，从而提升了自己的专业化水平。
2.于学生而言。
语文是一门需要进行知识储备的学科，阅读则是储备的重要渠道。而群文阅读可以提高学生的阅读速度，增加学生的阅读数量。这样一来，学生储备的知识量就会得到大幅度的增加。厚積方能薄发，学生的写作水平和语文素养都会在这个过程中得到提高。
二、群文阅读与写作之间的关系。
初中语文教师要想在群文阅读中提升学生的写作能力，首先就需要对群文阅读与写作之间的关系进行研究，接下来笔者从以下两方面来进行介绍。
群文阅读可以帮助学生进行写作素材的积累，从而让他们摆脱在写作中无话可说的状况。因为艺术来源于生活，学生只有经过生活的磨砺，才能创作出优秀的文章。但由于年龄和阅历的限制，学生并无法体验到所有的生活方式，这就需要他们从书籍中来获取相关经验。学生以某个议题为中心，可以对古今中外的经典著作和优秀文章系统的阅读，这时他们就可以体验到别人的生活和别人的情感，然后再经过自己的提取加工，最终转化为属于自己的知识。在这个过程中，他们的眼界会得到开阔，知识会得到积累。
群文阅读可以帮助学生进行写作技巧的学习，从而让他们摆脱在写作中无从下笔的状况。因为学生所积累的素材是分散的，他们需要将其有逻辑地组合在一起，从而形成一篇文章。这就是写作技巧存在的意义。而学生群文阅读的文本就是承载写作技巧最好的载体，它们将抽象的写作技巧直观地呈现在学生面前，从而帮助仍在用具体形象思维进行认知的学生更好地对写作技巧进行理解。
笔者以九年级上册第一单元《学写诗歌》的写作主题为例来进行群文阅读教学，以期望能达到典型课引路的效果，从而帮助教师顺利地提升学生的写作水平。
（一）新颖的课堂导入，激发学生兴趣。
俗话说：良好的开端是成功的一半。初中学生活泼好动的性格特征让他们并不能快速地进入到阅读的状态，从而影响到群文阅读的效果。这时教师就需要为学生进行新颖的课堂导入，从而激发学生的阅读欲望，将他们的注意力牢牢地吸引到群文阅读中去。例如：笔者在进行以诗歌为议题的群文阅读教学中，首先就利用多媒体向学生展示了诗歌的发展历史，从远古时期的口头歌谣，到先秦时期的现实主义和浪漫主义两大源头，再到汉末的五言诗，南北朝时期的建安风骨和民歌发展等，这些都以绚烂多彩的画面呈现在学生的面前，从而使得他们对诗歌产生了浓厚的学习兴趣，此时笔者就可以将学生带领到对诗歌的群文阅读中去。
（二）严谨的思维导图，引發学生思考。
2.作者是如何使得诗歌的语言显得优美灵动的？
3.作者是怎样在诗歌中抒发自己的感情的？由此引发学生的思考，让他们循序渐进地掌握关于诗歌的相关知识。
群文阅读结构有很多种，如主辅式阅读结构、平行式阅读结构、递进式阅读结构等，它们都各有利弊，教师需要做的就是根据群文阅读的内容选择最合适的阅读结构，从而让学生在文字的天地中生长出属于他们自己的思想和气质。例如：笔者在进行以诗歌为议题的群文阅读教学中，就选择了主辅式的阅读结构。笔者以本单元的诗歌为主，该单元作者的其他诗歌为辅让学生进行群文阅读。在这个过程中，笔者要求学生对本单元诗歌出发对作者的写作风格和手法进行分析，然后再整合他们的其他作品进行对比和分析，从而对他们的写作风格和手法有着进一步的了解。这样一来，学生就可以储备到一定的写作知识。
（四）科学的阅读评价，树立写作自信。
对初中学生而言，他们在群文阅读中所得到的收获，需要教师进行认同和赞许。只有这样，他们才会体会到成功的喜悦，从而慢慢树立自己写作的自信心。这时教师就可以让学生将得到的收获用文本的形式记录下来，并呈现给教师。然后教师再据此进行科学的评价，从而激励学生更好地进行写作。例如：在进行以诗歌为议题的群文阅读教学中，笔者就制作了有关诗歌的表格来让学生进行填写，如诗歌的主要表现形式、诗歌的语言特征等。然后笔者根据学生的阅读结果对学生进行科学的评价，除了肯定他们的成果外，还需要委婉地指出他们的不足之处。笔者激励性的评价会激发学生写作的自信，让他们迫切地将自己的阅读成果体现在写作中。
（五）分层的写作训练，提升写作水平。
群文阅读活动其本质上是为学生的写作教学打基础，学生在群文阅读中可以获得写作的素材、写作的技巧和写作的自信。接下来教师要做的就是让他们将所积累的理论知识应用到具体实践中去，从而真正提高学生的写作水平。但教师在进行写作训练的过程中要注意分层化，因为每个学生都是一个独立存在的个体，他们在群文阅读中所积累的知识都是不同的。例如：在进行以诗歌为议题的群文阅读教学中，笔者首先进行了统一的写作训练，找出学生在诗歌写作中存在的薄弱部分，再据此进行专门地训练，从而帮助学生真正地提升他们的写作水平。
总而言之，阅读是写作的基础，写作是阅读的具体体现。为了提高学生的写作水平，初中语文教师必须将阅读教学和写作教学结合在一起。除此之外，阅读教学的形式也是影响学生写作水平的重要因素。教师通过群文阅读的形式，可以让学生在对比和整合中获得更多的写作素材和写作技巧，从而更好地提高他们的写作水平。
参考文献：
[1]金冬萌.初中语文群文阅读教学的环节与实施步骤研究[d].合肥：合肥师范学院，2018.
[4]白俊庭.群文阅读与写作实践有机结合的研究[j].亚太教育，2016（9）：62.
作者简介：冯建强，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市第三中学。
新闻舆论是思想文化传播的重要渠道，巩固壮大积极健康向上的主流舆论是社会主义文化建设的重要任务。要弘扬主旋律，传播正能量，激发全社会团结奋进的强大力量，为坚持和发展中国特色社会主义提供强大精神动力和舆论支持。
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坚持党性和人民性相统一。党性和人民性从来都是一致的统一的。我们党是全心全意为人民服务的马克思主义政党，从本质上说，坚持党性就是坚持人民性，坚持人民性也就是坚持党性，因此必须把体现党的主张和反映人民心声统一起来。要旗帜鲜明坚持党性原则，坚持正确政治方向，站稳政治立场，坚定宣传党的理论和路线方针政策，坚定宣传中央重大工作部署，坚定宣传中央关于形势的重大分析判断，坚决同党中央保持高度一致，坚决维护中央。要坚持以民为本以人为本，解决好“为了谁依靠谁我是谁”这个根本问题，树立以人民为中心的工作导向，把服务群众同教育引导群众结合起来，把满足需求同提高素养结合起来。
理直气壮唱响网上主旋律。互联网的迅猛发展，以惊人的深度和广度影响着经济社会生活，深刻改变着舆论生成方式和传播方式，改变着媒体格局和舆论生态。要把网上舆论工作作为重中之重来抓，善于运用网络传播规律，改进创新网上宣传，发展健康向上的网络文化，形成网上正面舆论强势。大力推进传统媒体和新兴媒体融合发展，增强主流媒体的传播力公信力影响力和舆论引导能力。加强网络社会管理，加强网络新技术新应用的管理，推进网络依法有序规范运行，确保互联网可管可控，使我们的网络空间清朗起来。
有理有利有节开展舆论斗争，坚持正面宣传为主，决不意味着放弃舆论斗争。在事关大是大非和政治原则问题上，必须增强主动性掌握主动权打好主动仗，决不能似是而非模棱两可，更不能沉默失语没有声音。要敢抓敢管，敢于亮剑，着眼于团结和争取大多数，对错误思想观点进行有力批驳，针砭要害揭露本质，帮助干部群众划清是非界限澄清模糊认识。增强阵地意识，加强阵地管理，不给错误思想提供传播渠道。
张昌寿。
摘要：语文作为小学生全面发展的核心知识学科，其中阅读和写作相辅相成，联系紧密。随着教育改革的新一轮推进，传统语文阅读教学模式早已无法满足学生的更高需求，而群文阅读作为新型教学方式，迅速得到师生的广泛青睐。能够帮助学生充分拓宽阅读视野，积累丰富的素材，为后续强化学生习作能力奠定良好基础，具有实践研究价值。
一、引言。
近些年来，我国素质教育影响范围在不断扩大，小学生综合语文能力和素养，得到更多关注目光。而从小培养学生的读写能力，不仅是小学语文教学重点，更是确保学生整体进步和长远发展的必备条件。群文阅读的应用，有效丰富了小学生阅读量和知识视角，对其习作能力的提升大有裨益。为此，如何借助群文阅读促进小学生的习作水平，亟待实践探究并加以落实。
二、选择正确的群文阅读方法。
众所周知，良好的习作能力离不开阅读质量的支撑，所以，在小学语文群文阅读教学中，教师首先要选择正确的阅读方法。通常情况下，都会以突出主题为核心，将不同形式的课文整合在一起，进行群文阅读。这种方法不仅可以丰富充实阅读内容，帮助小学生积累更多写作素材，为提高写作能力奠定良好基础，还能够有效锻炼学生对阅读中心思想的提炼总结，以及情感表达能力。切实优化小学生的综合读写水平，加强语文核心素养，进一步打造小学语文高效课堂，发挥群文阅读价值。
例如，在五年级上册第四组文章教学时，教师挑选出典型的课文进行整合对比阅读，像是《钓鱼的启示》《落花生》《通往广场的路不止一条》和《珍珠鸟》都是关于生活启示的文章。实施群文阅读过程中，首先引导学生对四篇文章进行快速浏览，大致掌握文章核心主旨。然后鼓励学生结组对其进行对比阅读分析，发挥小学生的个性思维和感悟，在集思广益中掌握更多写作思路和手法。这种群文阅读方法，一方面可以充分提高小学生的阅读效率和质量，另一方面能够为学生实践写作提供更多借鉴素材，从而最大限度上促进小学生习作能力的提升。
三、锻炼学生的语言运用能力。
良好的语言运用能力和情感表达能力，是提高学生习作能力的重要组成部分，由此可见，在小学语文实际群文阅读教学中，加深学生对阅读内容的理解记忆，至关重要。学生掌握语言的正确运用方法，就能够有效减少在写作中出现语法表达错误等问题，同时避免作文过于空洞乏味。在选择群文阅读材料时，教师要注意考虑学生的兴趣，以及其真实读写水平，便于学生更容易总结出读后感，表达自身想法和理解。此外，还可以帮助小学生养成细心观察生活、丰富自身情感思维等良好阅读习惯，确保学生写出的文章具有真情实感，语感流畅，突出作文感染力的同时，引发读者共鸣。
例如，学生在阅读《草船借箭》这篇课文时，教师可以引导学生，结合自身喜好，读一些相似的“三国”小故事，像是“空城计”“七禽孟获”“火烧连营”等。同时在群文阅读中，教师要积极鼓励学生进行自主对比和联想，并让小学生结合平时积累经验，发表自身见解，由此加强学生的语言运用能力。这样，学生就可以将自己真情实感融入作文中，教师客观给出合理评价，将优秀范文给其他小学生传阅，尽可能确保学生的写作自信和兴趣不受打击，及时发现学生的读写问题，有针对性地加以指正，有效利用群文阅读促进学生的习作能力。
四、充分联系身边的实际生活。
语文知识与实际生活紧密相连，所以在小学语文群文阅读中，充分联系学生所熟悉的实际生活，具有重要教育價值。特别是关于人物刻画和写景抒情部分，多是以生活原型为基础，这样写出的作文才会让读者感受到真实，且情感饱满。为此，在进行群文阅读过程中，要尽可能多的引导学生结合生活实际，自主思考分析，对写作素材和手法归纳总结。另外，还要让小学生熟练掌握，提炼文章核心，灵活运用写作技巧等能力，尽快提高学生的语文素材和读写水平。
例如，关于六年级上册第五组课文的阅读教学中，教师可以将《少年闰土》《一面》和《我的伯父鲁迅先生》进行群文阅读。让小学生在实际阅读中，充分掌握描写人物的手法，以及细节刻画的注意事项，包括外貌、语言、动作和心理等多方面内容，都是值得借鉴的优秀阅读素材。然后以引导学生结合所阅读内容和实际生活，回忆自己最为熟悉和了解的人，写一篇人物作文，锻炼学生的语言运用能力和写作水平，促进自身的全面发展进步。
五、培养学生良好的综合能力。
例如，教师可以定期组织学生参与朗诵、写作大赛，置办班级手抄报，参与课外阅读拓展活动等，甚至可以鼓励学生利用课余时间，游览名胜古迹，搜集经典历史，进一步拓宽小学生的阅读视野，深入了解我国优良文化精髓。这种情况下，能够在培养学生语文综合能力之余，尽快完成促进学生阅读和习作能力的课堂任务，为群文阅读教学的长远发展做好铺垫。
六、结束语。
总而言之，小学语文教学中，阅读和写作本就相辅相成，密不可分，尤其是在群文阅读指导理念下，更是打开了新的纪元。教师借助多元化合理手段，逐渐培养学生的读写兴趣，不断在阅读中整合对比，分析积累写作素材，从而切实促进学生的习作能力，启迪智慧。
参考文献：
[3]赵亚非.在群文阅读中有效提升学生阅读能力的研究[j].求知导刊，2017（29）：59.
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人民有信仰，国家有力量，民族有希望。
——题记。
时代在变迁，社会在发展，作为新时代的新青年，我想，我们是时候觉醒了!
你问我：最喜欢的颜色是什么?
我会大声地告诉你：是中国红!
红色，是血液的颜色，是信仰的颜色;是奔流不息，是不屈不挠。是中国，是中国人民的热血汇聚成的颜色!昂起头来，五星红旗迎风飘扬，真美!——原来，那是一抹中国红。
我没有忘记，中国抗战十四年;我没有忘记，在庚子年初，十四亿中国人民团结一心，共同抗疫!中国的五星红旗不会被玷污，不会被击败，只会越来越鲜红，只会越来越有活力!我想，中国之所以有如今之繁华盛世，定是有一股力量支撑着，就仿佛阳光一般刺眼，大地焕然一新——原来，那是一抹中国红!
疫情期间，曾在武汉17年的王国辉，听说疫情后，赶紧装上自家的蔬菜驾车连夜送往武汉。10岁的小女孩谢兰一，将攒下的零花钱送到派出所为武汉加油。村民刘军朝与妻子赵红梅在村里经营一家五金杂货铺，他说：“正好我家铺子里有2000个口罩，我的口罩只捐不卖，想全部交给政府。”在他们身上，我看到了，是多么耀眼——原来，那是一抹中国红!
愿以吾辈之青春，护卫盛世之中华。你站立的地方就是中国，你怎么样，中国便怎么样;你是什么，中国便是什么;你有光明，中国便不黑暗。一百年前，“五四”爱国运动振兴中华;一百年后，青年再续时代华章。中国女排傅园慧等运动健儿在赛场上勇夺冠……他们身上无不散发着一股力量——原来，那是一抹中国红!青年可以改变世界，青年可以改变中国，青年可以让中国更加强大!
请等等我们，我们没有停下脚步，我们在奔跑，我们在奋力地奔跑。疫情期间，无数青年医护人员以及青年志愿者签下“请战书”，前往武汉;中国留学生在国庆当天身着汉服在国外街头举着红旗，唱着《我和我的祖国》;北大青年登山队在2018年成功登上珠穆朗玛峰，把五星红旗插在了珠穆朗玛峰峰顶。位卑未敢忘忧国!那是一抹中国红，已经深深烙印在我们的心里，永远无法忘怀!
如果奇迹有颜色，那一定是中国红。如果梦想有颜色，那一定是中国红。
我们的自信，来源于我们看过世界的开阔，来源于多元文化生活的包容，更来自于祖国强大给我们带来的底气!我想，我们永远也忘记不了一件事，那就是——我是中国人!我想，我们永远也忘记不了一样东西，那就是——一抹中国红!
“天地苍苍，乾坤茫茫，中华少年顶天立地当自强!”来吧，我们已经觉醒!来吧，那抹中国红!
提升写作能力的学生篇四
自主学习是与传统的接受学习相对应的`一种现代化学习方式,指学习者在教师的指导下能自定学习目标、自定学习学习计划、积极主动地探求科学文化知识,不断提高自学能力的一种学习方式.要使学生真正成为学习的主人,需要加强自主学习,逐步形成适应学习化社会需要而终身学习的能力.
作者：张琴作者单位：甘肃省天水市清水三中刊名：教师英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(18)分类号：关键词：自主学习定义特点方法
提升写作能力的学生篇五
自学能力对人的全面发展至关重要。因为知识是学不完的，只有把学生的自学能力培养好了，让学生从内心里想学、愿学、乐学。如果做到了这些，不论是对学生的学业、和人生发展都大有益处。所以作为我们一线的教师要有耐心的去有意识的培养学生的自学能力。
我们要做到以下几点：
1、激发自学动机。
2、营造自学氛围。
学生是学习物理的主人，这是任何教师都不能取代的。因此，要将教师过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，为学生自学和“自我表演”营造氛围。实际教学中，凡是学生能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能独力解决的问题，教师决不暗示。根据学生的心理素质和智力发展水平采取教学措施，启动自学的原动力。
3、培养自学习惯。
自学能力的培养是一个渐进的过程，尤其是物理知识更具抽象性，必须从日常的观察力、想象力入手，有意识地培养和发展学生自学物理的习惯。对物理实验或物理现象，要引导学生有目的地、全面地、细致地、深人地进行观察，养成观察的习惯，并以一定的思维活动支持观察过程，激发其自学，并且鼓励其主动掌握物理现象或物理事实的本质。
教师要引导学生善于运用思维活动去支持观察的全过程，让学生主动运用分析、判断、推理等思维活动，排除观察所得到的一些表面的、次要的、偶然的因素，准确地把握问题实质，进一步激发自学热情。
另一方面，要强化对物理想象力的培养，结合教学实际，让学生从简单到复杂逐步运用抽象的物理景象进行想象，先让学生对抽象概念或景象的简单关系进行想象，然后逐步增加想象的难度。通过观察力和想象力的培养，调动学生自学的积极性，逐步养成良好的自学习惯。
提升写作能力的学生篇六
近年来，教育界对学生能力的培养越来越重视。学校不再只注重知识的灌输，而是更加注重培养学生的综合能力。作为一位学生，笔者也积累了一些学生能力提升的心得体会。本文将以五个部分探讨学生能力提升的经验与体会，包括学习能力、沟通能力、团队合作能力、创新能力和自我管理能力。
首先，学习能力是学生能力提升的基础。对于学习能力的培养，我认为首要的是培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有对所学知识感兴趣，才能更好地保持学习的动力。此外，培养良好的学习习惯也是非常重要的。定时、定量地复习，科学地安排学习计划，踏实地完成每一项学习任务，都是提高学习能力的有效途径。
其次，沟通能力是学生能力提升的关键。现代社会注重的是合作与交流，而不是孤军奋战。因此，学生必须具备良好的沟通能力，才能与他人更好地合作。在学习中，我们可以通过多次参与课堂讨论和展示的机会，提高自己的表达能力和倾听能力。此外，积极参加各类社交活动，与不同背景的人交流，也能锻炼我们的沟通能力。
第三，团队合作能力也是学生能力提升的重要一环。在现实生活中，绝大多数工作都需要团队参与，因此团队合作能力非常关键。学校通过组织课外活动、分组做项目等方式培养我们的团队合作能力。在团队中，我们需要倾听他人的意见、尊重他人的观点、发扬团队精神。通过与他人的合作，我们能够更好地发现自己的不足之处，也能够从他人的经验中受益，提高自己的能力。
第四，创新能力也是学生能力提升的重要组成部分。现代社会要求我们不仅要熟练掌握知识，还要具备创新能力，能够应对各种问题和挑战。为了培养学生的创新能力，学校会鼓励我们多思考、多提问，并且给予我们自由发挥的机会。同时，开展一些创新实践活动，如科学展览、创新大赛等，也能够提高我们的创新能力。
最后，自我管理能力也是学生能力提升必不可少的一部分。学习需要自律，自我管理的好坏直接影响到个人的学习成果。在学生能力提升的过程中，我们要学会自我调控，合理分配时间。明确学习目标，并有计划地实现这些目标。同时，还要注重锻炼身体，保持良好的生活习惯，这样才能更好地管理自己。
综上所述，学生能力提升需要多方面的努力和经验总结。培养学生的学习能力、沟通能力、团队合作能力、创新能力和自我管理能力，不仅能够帮助学生更好地应对学业，还能够为将来的发展打下坚实的基础。我们要不断地总结经验，不断地调整自己的学习方法和学习策略，才能够不断提升自己的能力水平。相信只要勤奋刻苦，每个学生都能够取得优异的成绩，成为出色的人才。
提升写作能力的学生篇七
1：更容易地透过表面，看清复杂事物(尤其是掺杂了大量繁复且真真假假的信息)的本质和脉络，从而能够更合理地调配资源，尽可能把每一刀都切到蛇的七寸上，以尽可能低的成本解决问题。
2：更进一步么，就是能够使你更容易地说服他人(尤其是涉及到钱，做过乙方的同学们你们都懂我在说什么的嗯....)。
提升写作能力的学生篇八
人际交往是一门学问，它存在于社会的任何角落，它是人们实践经验的结晶，在课本上是学不到的。大学生必须具备这个能力，它关系到大学生以后找工作的问题，而要具备很好的社会交往能力，大学生就要大胆地把握各种交流机会，培养自己与他人在心理方面的相通。同时，要做到诚实守信，人格平等。
提高创新能力。
积极参加创新实践活动，尝试用创造性的方法解决实践中的问题。只有在实践中人类才有了无数的发现、发明和创新。实践又能够检验和发展创新，一些重大的创新目标，往往要经过实践的反复检验，才最终确立和完善。人们越是积极地从事创新实践，就越能积累创新经验，锻炼创新能力，增长创新才干。创新是通过创新者的活动实现的，任何创新思想，只有付诸行动，才能形成创新成果。因此重视实干、重视实践是创新的基本要求。
提高自律能力。
动手能力，勤于实践。
充分发挥学校团学组织的作用，通过校园文化活动和社会实践活动的有效开展，提高大学生的综合就业能力。大学生在校期间参加社会实践的主要机会是通过各类校园社团组织的活动进行的，是大学课程体系之外的必要补充。它可以活跃学生的思想，培养学生的创造能力，养成良好的组织管理和团队配合能力。例如通过暑假三下乡、新农村调查、企业参观、寒假实习等方式丰富学生的社会实践，积累学生的社会资本，为其走上社会铺垫平台。同时，学校相关部门还可以组织学生参加国家及地市举办的各类职业规划大赛、创业大赛等活动，让学生在活动中实际锻炼自身的各项能力，也通过活动带动其他同学关注自身的发展问题，在大学生涯的初期制定自己切实可行的职业生涯规划，学习中能有侧重的提高就业能力。
团队合作精神。
就是与人相处的能力。随着社会分工的日益精细以及个人能力的限制，单打独斗已经很难完成工作任务，人际间的合作与沟通已必不可少。大学毕业生应该积极主动地参与人际交往，做到诚实守信、以诚待人，同时努力培养团队协作精神，这样才能逐步提高自己的人际交往能力。
提升写作能力的学生篇九
下面是小编为大家整理的,供大家参考。
中山市火炬开发区第一中学528400。
摘要:将群文阅读与写作教学相结合是近年来语文教育实践中的一种新探索。它的优势是拓宽学生的阅读视野，为其广泛汲取写作经验开辟道路，继而提高学生的写作水平。群文阅读背景下的写作教学以学生自主探究为主，以教师引领点拨为辅，最终以模仿创作的方式完成对多重写作经验的消化和呈现。
引言：基于群文阅读而展开的写作教学，以下简称“群文写作”，实际就是群文阅读向写作教学领域的辐射和延伸，运用多文本组合的素材对学生进行写作训练。它继承了作文教学中长期以来行之有效的“读写结合”的教学传统，并赋予其新的内涵，意在更扎实、有效地提升写作教学质量。“群文写作”的特点和优势在于，其所借鉴的篇目数量不再单一，其所提供的模仿角度更加多元。
一、“群文写作”的议题选择。
议题是“群文写作”教学中的出发点和落脚点，也是进一步组文的依据。议题确立得是否恰当，关系到课堂教学的成败。我认为，教师可以从教材的单元写作任务、学生的实际写作需要两个角度去筛选和选定议题。现行统编版初中语文教材在每个阅读单元之后，都设立了写作教学板块，这样编排的目的是让学生充分领会和借鉴课文中的写作规范，以此完成自己的作文。因此，将教材中各单元的写作任务，如“写出人物的精神”“学习抒情”等，直接作为教学议题是非常合理的。同时，学情也是我们设立议题的思考方向之一。“群文写作”和其他写作教学模式一样，其根本目的是解决学生在写作中遇到的实际困难。
二、“群文写作”的文本组合。
以议题为中心，筛取合适的范本，从而建构具有示范作用的教学文本群，是“群文写作”得以顺利开展的前提。教师选择时应注意两点:典型性和差异性。典型性指的是所选篇目在顺应议题所需的同类文章中应最具代表性，是特点鲜明、毋庸置疑的标致范文，最好是精华中的精华，经典中的经典，这样才更有利于指导学生。比如，以“学习动作描写”为议题，就必须将“闰土捕鸟”这一段(出自于鲁迅《从百草园到三味书屋》)选为材料；以“学习托物言志”为议题，就必然绕不开《紫藤萝瀑布》(宗璞)和《白杨礼赞》(茅盾)。而所谓差异性指的是所选文本在艺术特色方面要做到“同中有异”，不能完全趋同。“群文写作”中的文章群必须满足学生多维度吸收写作经验的需要。因此，这些范文要凸显共性中的个性，而非重复性的叠加。如“学习动作描写”，我就选取了《从百草园到三味书屋》(鲁迅)、《背影》(朱自清)和《“飞天”凌空—跳水姑娘吕伟夺魁记》(夏浩然、樊云芳)三篇文章，它们体现了三类不同的动作描写技巧:“闰土捕鸟”一段侧重于动作的分解和有序排列；“父亲买橘”一段侧重于在动词前添加离叭司进行修饰；“吕伟姑娘跳水”一节则重点突出了比喻修辞是如何丰富动作描写的。三者并立统一，为学生的模仿学习莫定了广阔而开放的基础。
三、“群文写作”的教学环节。
有了明确合理的议题和经典多样的文本，“群文写作”教学就成功了一半。接着便是有序推进教学内容的落实。“群文写作”课大致可分为“群读范文一探索技巧一模仿创作一师生点评”四个板块。具体而言，就是先让学生根据核心议题，在规定的时间内同时阅读多篇文本，适时圈点勾画关键语段，仔细批注，自主探寻写作经验。教师在此基础上组织学生交流碰撞，相互补充，归纳技巧。教师应充分尊重学生的阅读主体地位，给予学生充足的思考时间和评论自由，使他们真正地潜人文本，感知文本，沉浸文本，等待他们“无师自通”“满载而归”。如有学生发现不了的“秘境”，教师再将其揭示出来。模仿创作是整堂课的中心环节，也是考查学生是否领会本节课写作技巧的重要一环，其质量则是检验“群文写作”教学议题能否初步达成的关键。只有在多数学生都能借助范文技巧完成自己的课堂作品时，才可以宣告一节“群文写作”课的成功。师生点评是课程的最后一步，教师应紧紧围绕教学议题，有针对性地组织学生评点、欣赏、修改文章，在必要处加以提示。
以我曾执教过的《跟植树的牧羊人背影白杨礼赞学习点题》一课内容为例，我先开门见山地抛出议题，即本节课的学习目标，帮助学生明确“题”为何物，指出“点题”就是“点标题”和“点主题”，两者缺一不可，后者关系到文章的灵魂，意义更加重大。接下来，我便开始布置阅读任务，将《植树的牧羊人》(让·乔诺)、《背影》(朱自清)、《白杨礼赞》(茅盾)三篇文章下发给学生，让他们默读并思考这三位作者是如何点题的，提醒学生在相关位置进行圈点和批注。学生在我的启发下总结出三点有价值的内容:（1）点题的语句不仅出现在文章的首尾，中间处也有点题之笔。文章中间的点题语句通常位于段落的末尾，在点题之余，还起到了总结上文、划分结构的作用，一举两得；（2）点题的语句由浅人深，具有层级性，结尾处篇幅最长，感情最浓，议论最精，力道最重；(3)点题的语句通常采用抒情、议论两种表达方式，两者最适宜直抒胸臆、表达态度。在此基础上，我还让学生广泛积累文中可借鉴的抒情、议论句式。如“在我眼里，他就像……”“想到要做成这样一件事，需要怎样的……，怎样的……，我就从心底里，对……，感到无限的……”“我赞美……，因为它不但……尤其……”等。之后，学生便怀着“豁然开朗”的喜悦，尝试运用从文中“收割”的技巧来修改自己的习作。我惊喜地发现，学生修改后的文章在点题上都有不同程度的进步。实践证明，应“群文阅读”而生的“群文写作”，创造性地将学生的模仿范本由一篇变为多篇，将教材的示范价值推向最大化，使写作课有了“百川灌海”的气象，为学生汲取写作经验打开了更多窗日。正如龙运、司体忠在《笔底波澜，群文生风—“群文阅读”助推写作教学的优势例谈》一文中所言:“群文给学生提供了阅读濡染的立体空间，让其写有所依，写有所感，写有比较和参照。”
结语：“群文写作”是我们在写作教学道路上迈出的全新的一步，它将在培养学生写作能力、提升学生写作素养方面发挥显著作用。
参考文献。
[1]唐建华.怎样在群文阅读中提升学生的写作能力[c].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2017:409-410.
提升写作能力的学生篇十
(一)创设情景，激发学习，使学生在轻松、愉快的氛围中投入学习，充分调动学生智力因素和非智力因素。
“创设情景，激发学习”就是创设与教学内容、目标相适应的适合学生年龄特点和认知心理的自学情景，利用多媒体直观形象、具体生动地呈现自学信息，培养学生良好的学习态度情感，充分调动学生智力因素和非智力因素，并使它们协同作用、和谐发展。
1、运用新异刺激，唤起好奇注意。刺激的新颖性、醒目性、变化性、奇特性，容易唤起学生的好奇心，提高注意力和学习的积极性。此外，新颖独特的教学方法、多样而富有趣味的教学形式(如播放视频、问题探索讨论、分组比赛、上网阅读、交互式课件、游戏、戏剧化的表演、艺术性的语言等)均可为学生创设良好的学习情景，调动他们自学的兴趣和积极性，使他们以饱满的情绪投入学习。
2、降低教师权威意识，调动学生学习情感。平等、民主、轻松和谐的教学气氛，可使学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高涨，感知、记忆、思维、想象等认知活动就显得更为兴奋;课堂上的教学气氛，学生的态度情感对教学效果有着很大的直接的影响。
3、教会学生确定学习目标的方法，使他们能为自己制定一个具体明确的学习目标。教学目标是“教”与“学”的导向，它在克服教学中的盲目性，调动学生积极性，激发学习动机，调整、控制教与学的策略、评价教学效果等方面均起着极其重要的作用。有关研究表明：“与自己有关的事情，谁都会认真地干”。在课堂教学中让学生自行确定学习目标，可使他们觉得足自己的事情，必须要由自己的努力去实现;引发学习动机，使之更为积极主动参与学习。
(二)借助媒体，引发问题使学生的各种思维能力得到充分发展，培养他们的创造能力。
“借助媒体，引发问题”就是学生通过教学媒体所展现的情景发现(或在教师的引导下发现)学习上的问题或直接提出与学习内容密切相关的真实性事件。它可以以疑问激发兴趣，激发学生的求知欲，开拓学生阅读的广度、深度，使他们的各种思维能力得到充分发展。思维能力是智力结构的核心，是学生进行自学的基础和关键。因此，教学中必须要注重学生各种思维能力的训练。
1、丰富学生知识经验。人在思维过程中提出问题和解决问题都离不开知识和经验。课堂教学中，利用计算机多媒体从不同角度、深度，以各种不同的形式、途径具体生动地呈现自学信息，可为学生提供丰富的感性知识及经验，使其思维活动建立在雄厚的感性知识基础上，从而提高他们的思维能力。
2、帮助学生建立合理的思维能力结构。
(1)要注意建立学生的思维模型，了解学生思维特点。可多用“你的意思是指?”、“你是如何理解的?”、“这是为什么?”之类的问题。
(2)要运用好培养各种思维能力的相关方法。如：教会学生分析事物、分析问题的方法，使他们养成对事物、问题进行分析、综合的习惯，可发展他们的思维分析能力和综合能力;借助媒体，显示不同事物的性质、特征，让他们进行比较，帮助他们抓住问题的内在联系与规律，可发展他们思维比较能力;让学生根据媒体所提供的文字，想象其中的情景(或在教师的指导下用示意图去表示出来)，或让学生用自己的语言说出事物的本质、大意等，或让他们参与板书的设计等，均可培养他们思维的抽象能力与概括能力。
(3)要因材施教，尽量使每个学生各方面的思维能力得到发展。
提升写作能力的学生篇十一
作文。
在高考语文中的地位不言而喻高考作文存在着许多特殊性那么要在有限的时间紧张的环境下写出一篇能让阅卷老师喜欢的文章不仅需要好的写作能力还需要掌握一些应试技巧才能获得较高的分数下面本站小编跟同学们分享以下七个策略。
高考作文先要整体构思。开头结尾，过渡照应，主体展开，材料选取等，在动笔前要通盘考虑。只有自己想清楚了，才能写清楚;自己写清楚了，阅卷老师才能看清楚;阅卷老师看清楚了，给分才能给清楚。笔者认为，考场作文的结构应该简明，因为教师阅卷时，每篇作文平均阅读的时间仅为一分钟。因此，一篇应试的议论文最好只包括三大部分，五到八段文字：第一部分，简要提引原材料，在这个基础之上引出自己的感悟，作为中心观点，这个观点要明明白白，旗帜鲜明;第二部分，分三至五段，前两段(或三段)从古今中外不同角度各取一个例子，紧扣观点进行正面论证;后一段(或两段)可从反面选取事例与前文进行对比论证;第三部分，对全文论述的观点进行总结升华，给人以完整感。这样结构文章既简明又严谨且不呆板，还能让阅卷老师一目了然。
高考既考能力又考速度。考场上列作文提纲，可先写出简单的结构模式，然后把可能能用上的词句和例子，如。
名言警句。
古
诗词。
古今中外的事例(尤其是带有时代气息的当今事例)，简省写出，只要自己看得懂就行。写于卷面之前，可边浏览边修改，择优录用。这样既能节省时间，又能一气呵成，避免文面多处涂改。
1、题目要新颖别致。“题好文一半”，许多阅卷老师就是根据学生命的题目来判定他的审题能力和写作水平的。因此，能拟一个独具特色的题目，就能以一道亮丽的风景线吸引住老师的视线，分数自然偏高。
2、开头要新颖独特，结尾要深刻感人。从题目实际出发，选取自己最拿手的文体，精心打造开头和结尾，确保获得高分。
3、素材的选取要新鲜贴切。材料新颖又切合题意，那就能显示自己敏捷的思维能力和深厚的文化底蕴，让阅卷老师耳目一新，作文分数自然就能上一个档次。我们要力避大众化和过于平淡的素材，要善于从现实生活、历史典故、文学名著中去搜寻别人没有用过的材料，而且要注意材料的贴切性、典型性、新颖性、多样性。
1、要扣命意。高分作文必定是扣题行文的。扣题能力其实就是审题能力，如果扣题不紧，得的分数会很低。
2、立意要有深度，要“掘地三尺”。“千古文章意为高”，不少考生的应试作文往往是蜻蜓点水，浅尝辄止，立意没有深度。立意，我们可以从历史和文化的沃野中去找寻理论的“掘地三尺”的深度。通过纵向和横向的比较，理想和现实的观照，偶然和必然的分析尝试辩证地寻找理性的答案。阅卷老师一般对深具慧眼、富有哲理的作文情有独钟，给分较高。
3、立意不能浅俗，思想不要幼稚，态度不要“嬉皮士”。每年的高考作文都有一些境界低下、思想庸俗之作。我们要明白，高考体现国家意志，而国家意志则重在弘扬真、善、美。有些同学喜欢唱反调，不管写什么都用调侃嘲讽的口气来写，显得很不严肃。高考作文立意要境界高雅、胸襟阔大，力避市侩气息、低俗趣味。
文章不是无病呻吟的“涂鸭”，而是酸甜苦辣感情的寄托。诚挚朴实的情感，读来是一种享受，品来是一种惬意。真情实感的自然流露，常能打动阅卷者。要让阅卷老师感动，自己首先要投入，要动真感情。真情实感的文章往往能得高分。
流畅优美的语言给人赏心悦目的感觉，这种语言能力要靠平常的努力锻炼。无错字、病句，词句洗练流利，语脉首尾贯通，文意开合自如，是做到语言美的第一关。词语生动、句式灵活、文句有意蕴是语言美的真正体现。的语言美，可以从以下几个方面来练就：
二是综合使用多种修辞手法，比如排比、比喻、反问、设问、对偶、夸张等;。
三是综合使用各种句式，如多用短句，变式句，倒装句，双重否定句等。
四是丰富自己的生活和文化积累。因为“腹有诗书文自华”。
五是锤词炼句，以铺陈、抑扬、排比、反问等手法增强文章气势。总而言之，润饰好了语言，能寓繁于简，寓抽象于具体;能使文句更形象生动，更含蓄幽默，更有意蕴;能使文意更鲜明突出，更富有哲理，更耐人寻味。
文面如人面，它是敲开阅卷老师心扉的第一块砖。高考阅卷时间紧，天气又热，评卷老师每天面对电脑屏幕，心态很微妙。字迹清楚、端正，字体美观大方，无明显涂痕的试卷，能立即获得评卷老师的好感，这样一来印象分就高了。试想：一份字迹潦草、卷面不整洁的试卷出现在工作强度极大又十分疲累甚至有点焦躁的你的面前，你岂愿卒读?太潦草的作文，往往只看了首尾，可能三类作文偏下的分数就出来了。当然，我们所写之字不一定是练过书法的(练过当然更好)，而只是要求所写之字大小一样，一笔一画认真书写，不潦草，不涂改(实在需要修改时也应用笔轻轻划去，切不可重重涂写，乱打叉)，要让阅卷老师知道你所写的字是什么字，以求一个整体效果。
以上所谈的七个提升策略多少有一些“急功近利”、“离经叛道”的味道，但是它的确是帮助同学获取应试作文高分的一个有效途径。希望高三同学们予以重视，针对具体的实际情况，采取相应的措施。
提升写作能力的学生篇十二
扣题能力其实就是审题能力，如果扣题不紧，得的分数会很低。
2、立意要有深度，要“掘地三尺”。“千古文章意为高”，不少考生的应试作文往往是蜻蜓点水，浅尝辄止，立意没有深度。立意，我们可以从历史和文化的沃野中去找寻理论的“掘地三尺”的深度。通过纵向和横向的比较，理想和现实的观照，偶然和必然的分析尝试辩证地寻找理性的.答案。阅卷老师一般对深具慧眼、富有哲理的作文情有独钟，给分较高。
3、立意不能浅俗，思想不要幼稚，态度不要“嬉皮士”。每年的高考作文都有一些境界低下、思想庸俗之作。我们要明白，高考体现国家意志，而国家意志则重在弘扬真、善、美。有些同学喜欢唱反调，不管写什么都用调侃嘲讽的口气来写，显得很不严肃。高考作文立意要境界高雅、胸襟阔大，力避市侩气息、低俗趣味。
五、感情要“真”。
文章不是无病呻吟的“涂鸭”，而是酸甜苦辣感情的寄托。诚挚朴实的情感，读来是一种享受，品来是一种惬意。真情实感的自然流露，常能打动阅卷者。要让阅卷老师感动，自己首先要投入，要动真感情。真情实感的文章往往能得高分。
六、语言要“美”。
流畅优美的语言给人赏心悦目的感觉，这种语言能力要靠平常的努力锻炼。无错字、病句，词句洗练流利，语脉首尾贯通，文意开合自如，是做到语言美的第一关。词语生动、句式灵活、文句有意蕴是语言美的真正体现。的语言美，可以从以下几个方面来练就：
一是恰当引用古今中外名人名言、诗词名句、谚语、典故等;。
二是综合使用多种修辞手法，比如排比、比喻、反问、设问、对偶、夸张等;。
三是综合使用各种句式，如多用短句，变式句，倒装句，双重否定句等。
四是丰富自己的生活和文化积累。因为“腹有诗书文自华”。
五是锤词炼句，以铺陈、抑扬、排比、反问等手法增强文章气势。总而言之，润饰好了语言，能寓繁于简，寓抽象于具体;能使文句更形象生动，更含蓄幽默，更有意蕴;能使文意更鲜明突出，更富有哲理，更耐人寻味。
七、文面要“洁”。
文面如人面，它是敲开阅卷老师心扉的第一块砖。高考阅卷时间紧，天气又热，评卷老师每天面对电脑屏幕，心态很微妙。字迹清楚、端正，字体美观大方，无明显涂痕的试卷，能立即获得评卷老师的好感，这样一来印象分就高了。试想：一份字迹潦草、卷面不整洁的试卷出现在工作强度极大又十分疲累甚至有点焦躁的你的面前，你岂愿卒读?太潦草的作文，往往只看了首尾，可能三类作文偏下的分数就出来了。当然，我们所写之字不一定是练过书法的(练过当然更好)，而只是要求所写之字大小一样，一笔一画认真书写，不潦草，不涂改(实在需要修改时也应用笔轻轻划去，切不可重重涂写，乱打叉)，要让阅卷老师知道你所写的字是什么字，以求一个整体效果。
以上所谈的七个提升策略多少有一些“急功近利”、“离经叛道”的味道，但是它的确是帮助同学获取应试作文高分的一个有效途径。希望高三同学们予以重视，针对具体的实际情况，采取相应的措施。
提升写作能力的学生篇十三
练习可以从写日记开始，您也可以写随感之类的，总之只要能够加强自己的练写作水平练习，笔头就会显得生疏。
2.加强课外阅读。
除了学好课堂上的课文要点之外，还要加强课外阅读，其实是为了丰富自己的视野，拓展思维路径，这样在面对各种话题的作文时，您只要思考一下，脑中就会呈现作文的大概框架和内容。
3.学会创新思维。
考试过程中，要学会活学活用，恰当地运用所学知识。比如可以充分地发挥你的才智，在开篇写出几句比喻排比句子，作文档次可以明显提升。
4.做好阅读笔记。
阅读笔记，是指你在阅读课文和课外文章的时候，你发现比较好的一段话和一句话，可以将其摘抄下来，进行适当的归类。经常性地翻阅这些你认为的经典，或许时间一长他就印入你的脑中。
5.学会考试后的总结。
每次考完试，等分数出来后，要认真分析自己的写作质量和存在的问题，同时可以咨询一下语文老师，为什么会得这样的分数。得出经验后，好的可以继续发扬，坏的则进行改正。
提升写作能力的学生篇十四
下面是小编为大家整理的,供大家参考。
进入机关后，有的同志非常羡慕别人写得一手好材料，说到自己就又觉得自惭形愧，提高军队公文写作能力一定要注意以下几点：
一是一定要筑牢理论基础。理论的作用是移默化的，不能指望学理论能够立竿见影、现学现用，如果不注意对工作进行理论思维而喜欢就事论事，会直接导致一些军事公文起点不高、深度不够。实践证明，要正确认识军事工作中的各种现象，正确处理军事工作中的各种矛盾、各种关系，就不能不认真地学习有关的军事理论。一是关于军队建设的理论，二是关于作战的理论。这些理论是我们观察、认识和分析有关军事问题的指南。理论素质提高了，才能头脑更明锐，思维更活跃，眼光更远大，写出的东西才有正确的立场观点和深刻的思想内容。
二是一定要进行资料收集整理。积累资料的过程，就是学习、熟悉资料的过程。只有对资料非常熟悉才能在需要时迅速从资料储备中调出来、用上去。当然，这里所说的熟悉并不是熟悉资料的具体内容，而是指了解资料的类别和属性。在写作公文时，即使涉及不懂的如识，也不会是完全生疏的，起码知道从哪里可以迅捷地获得这些知识，从哪里可以查到所需要的资料、数据。对专业知识必须烂熟于心，在写作中用到这些知识时，不必查找，即可随手拈来。要像律师熟悉法律条文那样熟悉专业知识。特别是工作中常用的条令条例、政策法规、基本数据，要十分熟悉。
三是了解和熟悉全局性工作。机关工作分工很细，对自己分管的工作了如指掌是应该的、必要的，但不应满足于此，还要熟悉工作全局。只有懂得全局，才能更好地把握局部，才能正确地估量本部门、本系统的工作在全局中的位置和分量。在精通专业的同时要多了解全局。年度军事工作要点，重大军事活动，基本工作思路，近期召开的一些重要会议的情况，上级和本级制发的重要文件，首长的话和指示，重要典型的情况，都应注意了解。能多参加一些活动，多接触部队固然好，没有这些条件，通过阅读文件和有关材料也能了解不少情况。比如，某个单位的训练现场会开过以后，找来有关材料看一看，就可以了解大体情况，有些同志在机关工作多年，没有养成看文件的习惯，这很不利于了解和熟悉全局情况。其实，有时往返几天到部队开个座谈会，了解的情况不一定比从文件上得来的多。通过阅读文件，既能掌握政策，又能了解情况，对于机关干部来说，是一种多快好省的学习办法，一定要充分利用。
四是研究一点写作之道。根据一些同志的体会，学习写作之道的主要途径有以下3种：一是学习公文拟制的有关规定。公文的分类、作用、一般内容和拟制要求以及公文格式，是最基本的写作之道，要认真学习并熟记。二是读一点写作理论方面的专著。这些书会告诉我们怎样确定主题，怎样建立结构，怎样使用材料，以及对比、照应、起承转合等文章写作的基本要领。三是通过精读文件和正误对比学习写作之道。阅读文件时发现写得好的文件，不要看一遍就放过去，要仔细研究它的结构、观点、材料以及论证方法和叙述方法，研究它好在什么地方，想一想，如果让自己写这个问题，会怎样写。还有一种方法，就是通过对照公文的修改稿学习写作之道。一份公文有时要写好几稿，每写一遍都有新的变化、新的提高。把前后几稿，特别是领导修改过的稿子收集起来，仔细对照，边对照边思考为什么这样改，定会受益匪浅。
五是一定要勤写勤练。站在岸上，一辈子也学不会游泳，提高写作能力最有效的办法是大胆实践、刻苦练习，一开始写不好不要紧，只要坚持写，就会有提高。每完成一份公文的写作，都要回过头来总结一下有什么经验教训，特别要把初稿和后来的修改稿、审定稿认真对照，从对比中体会应该怎样写，不应该怎样写，这样，才能每写一次都有提高。如果能挑一百斤，只挑九十斤，时间长了，一百斤的担子就挑不动了。有的同志不愿修政自己写的东西，总希望领导高抬贵手，降低标准，凑合过关，这样很不利于提高写作能力。
提升写作能力的学生篇十五
这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。
早在50多年前，叶圣陶先生就指出：&,国文课本为了要供同学试去理解，试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长;太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。
二，观察与思考。
作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些同学对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察。同学们观察时应调动一切感官，充分运用视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，进行细致的观察。
对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析，综合，比较，判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。同学掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是实践，实践，再实践，也就是反复多次地进行习作训练。
三，每日一忆，每周一记。
坚持写日记确实能有效地提高同学的作文能力，但也会给同学造成较重的课业负担。&,每日一忆&,改&,记&,为&,忆&,，只要求同学在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。
第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有&,慧眼&,，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。同时还要注意，积累要持之以恒，锲而不舍。英国著名科幻小说作家儒勒·凡尔纳为了积累写作材料，曾写了几百本读书笔记，摘录了两万多张卡片。
提升写作能力的学生篇十六
任何能力都不可能由旁人直接传授，必须经过来回反复实践方可形成，公务文书(以下统称公文)写作能力亦然。
华公公考教研部余思君，撰写过许多“贯彻落实情况汇报”、“工作总结”、“领导讲话”等常用材料，每一篇文章都倾注了自己的心血，以下是他对公文写作的一些浅见，希望能给公考之路的考生一些帮助。
一、为什么我们写材料觉得那么难。
公文写作是一项精细科学的脑力劳动。
它包含了许多层次的内容，不是主观上一眼就能看出来的，而必须经过深入的研究与思考才能做好，这也正是大家感到材料难写的一个重要客观因素。
任何形式的写作都是主观对于客观的一种认知探索活动，在这一活动中，人永远是主体，因此，从这个意义来说，造成“写不出”“写不好”的原因就是我们没有很好的开动脑筋，没有有效地、全面地对事物的多方面进行综合分析。
具体而言，主要表现为以下几个方面。
一是思想不重视。
思想是行为的指南，进行公文写作，如果没有明确的思想目标，写作就会陷入被动和盲目。
从自身情况来说是认识上的不重视。
一方面缺乏足够的责任感，没有把公文写作放在应有的位置。
认为公文写作和一般应用文一样，格式简单固定，写起来枯燥无味，没有什么学头;或者走向反面，认为公文写作种类繁多，结构各异，要求严格，自己知识积累不够，无从把握而不愿写。
其次是思考不认真。
有个别同志不脚踏实地地学习，而且总以为自己学过就一定会，满足于一知半解，平时积累少，所以在具体写作实践中就会无处下笔。
有时候领受了任务，不做深入细致的分析思考和实践，拿来就写，东一榔头西一棒槌。
其实公文写作，都有很强的针对性。
差之毫厘、谬以千里，荒腔走板、离题万里，甚至犯原则性错误，造成恶劣影响。
三是实践不深入。
公文写作的内容来自于实践，又具体指导服务于实践，这是公文写作区别于一般文学创作的重要特征。
公文写作涵盖了日常工作和生活的方方面面，如果不注重在实践中区分把握，很容易在格式等方面彼此混淆。
如果一味地凭感觉、想当然，对发生在身边的事物视若无睹，把握不住写作的主题和格式，结果往往因情况不明、思路不清而写不下去。
四是训练不常态。
当然，写不下去，除了对具体写作的格式要求和写作内容不熟之外，还有一个重要的因素——平时缺乏练笔。
有些人对格式内容的要求虽然有一定的了解和认识，但由于缺乏实践训练，也往往导致脑中有印象，笔下却没有墨水。
另外，平时的词汇积蓄量少，知识信息储备不足，也是造成写不下去的一个重要方面。
基于这一点，我认为，文字能力弱不是造成写不下去的根本原因，不注重下功夫熟悉情况，不愿花精力勤思常练才也是造成写作困难的根本原因。
干部职工提高办文能力是十分必要的，只有提高了文字能力，才能总结经验教训，突出其他的职能，有了“做功”必须要有“唱功”，才能使工作完成得更加有成效。
然而，提高文字水平并非一件容易的事情，需要持之以恒、坚持不懈的努力，去集腋成裘、聚沙成塔，最后做到下笔成文、结构整齐、文字精当。
除了必须高度重视、提高思想认识、自觉地积极地撰写材料之外，具体可以通过下面六点努力来快速提高能力。
一是积攒“下锅米”
撰写公文通常有两条最基本的要求：“上要着天，下要着地”。
着天就是知上晓上;着地就是掌握信息、立足现实。
公文重在实用，鲜明的实用性是公文首要和最本质的特点，也是公文的出发点和归宿。
因此，公文写作之前，必须掌握大量的信息材料，经过鉴别、筛选、分析、综合，将相关的材料转化为公文的内容。
在撰写公文时，并不像不会写作文的小学生，胡编乱写，不是没得写就瞎编或者不写，而是“奉命作文，代人立言”，不管你有没有准备，有没有什么感想，都必须按时交出所布置的公文任务。
而这样的话，如果没有平时的积累，那么，在遇到紧急情况时，恐怕就会误了重要的事情。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，再巧的农妇也做不出没有米的饭。
撰写公文也是如此，在平时必须注意积累相关资料。
1.素材的积累。
公文写作离不开素材，资料是否齐全，是否有用，关系到公文能否完成得出色。
材料是进行分析的起点。
多万字的游记，很多都是通过亲自体验搜集的材料整理而成的。
写自己单位的材料、上报信息，也要有这样的精神，要长期积累和充分占有单位工作、活动情况等素材。
多看新闻，掌握国内外热点消息，关注群众的心声，并且将自己的所见、所闻、所读、所感都记录下来，形成文字材料。
可以准备专门的本子，在平时将你认为有用的资料抄写或剪辑下来，贴到或记到本子上。
日积月累并且反复运用，你的小仓库就会积攒了越来越多的“下锅米”啦!
2.思想的积累。
思想，就是指客观存在反映于人的意识中经过思维活动而产生的结果。
对于公文材料而言，思想是灵魂。
大家就需要通过阅读文件、参加会议、参观考察、深入调查研究、亲临现场等多种渠道，去捕捉那瞬间闪现的新想法、新见解，及时记录下来。
在看书读报时，对重要的、好的文章要进行认真思考和分析，它好在什么地方?怎样立意?怎样布局谋篇?怎样开头和结尾?有哪些不足?假如换我来写篇文章又会是怎样?这样一对照思考，自己也就慢慢有提高，自己的思想仓库也会越来越“满”!
3.语言的积累。
我们都应该知道，公文写作中非常重视语言的积累提炼。
平时要从大量报纸刊物、网络和其他材料的阅读中提炼出一些脍炙人口的名言警句和生动活泼的俗语，以及现代社会的一些新鲜词汇，并且运用到公文中，这样便会为我们的公文增加一些画龙点睛似的亮色。
当然，在面对不同对象时，加入的语言是不一样的。
撰写不同类型的讲话稿，面对群众(口语化)和面对高层人士(不落俗套)要有所区别。
有时候，经典的语言并不是所有人都能听懂的，要特别注意宣讲的场合和对象，长期积累这些细节并分对象熟练运用语言文字。
二是学会“模仿秀”
模仿的意思是指有意无意的学习他人的言行，使自己的言行与对方相似。
古人常说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
巴金曾说过，读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会了它们的好处，也就慢慢摸到文章的调子和作法了。
著名作家茅盾也认为“模仿是学习的最初形式”。
我们小时候学习写字，有专门的字帖，画画中也有“临摹”一词，同样的，在公文中，初期也是需要经常模仿和参考。
要提高公文写作能力，应有意识地选读一些范文，以作借鉴。
只有读多了，读熟了，也就能慢慢地摸到文章的调子和作法了。
或者是“各项工作呈现良好态势”等等进行归纳;以领导为主角的新闻报道，通常会有“×××领导亲自到会并发表重要讲话”，“×××领导不辞辛苦(根据天气变化可相应改为“冒着大雨”、“冒着严寒”、“顶着烈日”等)。
在结尾通常都会“以更加昂扬的斗志、更加饱满的热情、更加务实的作风和更加勤奋的工作，推进财政各项工作再上新台阶”来鼓舞士气，增强信心。
但我们也应认识到，读书是读他人之书，作文是作自己之文;借鉴只是从中汲取营养，经消化后成为自己的东西;而不是生搬硬套，模仿抄袭，依葫芦画瓢。
回想我自己写东西的`经历，有时候……也有时候写好后给领导看了，领导说还挺不错的，挺像个样子的。
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于是，我发现，原来“模仿”也是那么重要的。
只有先学会模仿，有所创新，充实新的内容，当然这样的模仿并不是生搬硬套，而要灵活运用，所以说，“模仿”并不是件丢脸的事情，而是最开始的时候提高写作水平的有效途径。
三是勤练“手中笔”
清人唐彪在《读书作文谱》一书中说：“谚云读书十篇不如作一篇”,“学人只喜多读文章,不喜多做文章;不知多读乃藉人之功夫，多做乃切实求己功夫;其益相去远矣。
人之不乐多做者，大抵因艰难费力之故;不知艰难费力者，由于手笔不熟也。
若荒疏之后作文艰难，每日一篇半篇亦无不可;渐演至熟，自然易矣”。
文章非天成，妙手靠实践，人们也常说“拳要打、字要写”、“文贵于精，精在于练”，天道酬勤，勤能补拙，熟能生巧。
这些话很有道理，所以我们不仅要多读,更要苦练,任何好文章都离不了苦练。
文稿的写作才能、技巧，也是从刻苦实践中锻炼出来的，只有多写常练,坚持不懈，才会熟能生巧，运笔自如，真正学到本领。
当然，练习公文写作是有一个过程的，不可能一蹴而就的。
工作中，常常听到一些人说;“我们想是想写，就是不知道从何写起”。
笔者认为，不妨从整理会议记录、情况反映做起，做到勤写、多写、长期写。
在大量阅读、积极模仿的基础上，我们可以经常试着向上级的报刊杂志、网站投稿，发表一些“豆腐块”、“火柴盒”，我们不要小看了“豆腐块”、“火柴盒”，它虽小但却可以起到练笔的作用，坚持下去，会发现自己的写作水平的提高。
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提升写作能力的学生篇十七
列提纲要“快”
高考既考能力又考速度。考场上列作文提纲，可先写出简单的结构模式，然后把可能能用上的词句和例子，如名言警句、古诗词、古今中外的事例(尤其是带有时代气息的当今事例)，简省写出，只要自己看得懂就行。写于卷面之前，可边浏览边修改，择优录用。这样既能节省时间，又能一气呵成，避免文面多处涂改。
内容要“新”
1、题目要新颖别致。“题好文一半”，许多阅卷老师就是根据学生命的题目来判定他的审题能力和写作水平的。因此，能拟一个独具特色的题目，就能以一道亮丽的风景线吸引住老师的视线，分数自然偏高。
2、开头要新颖独特，结尾要深刻感人。从题目实际出发，选取自己最拿手的文体，精心打造开头和结尾，确保获得高分。
3、素材的选取要新鲜贴切。材料新颖又切合题意，那就能显示自己敏捷的思维能力和深厚的文化底蕴，让阅卷老师耳目一新，作文分数自然就能上一个档次。我们要力避大众化和过于平淡的素材，要善于从现实生活、历史典故、文学名著中去搜寻别人没有用过的材料，而且要注意材料的贴切性、典型性、新颖性、多样性。
立意要“深”
1、要扣命意。高分作文必定是扣题行文的。扣题能力其实就是审题能力，如果扣题不紧，得的分数会很低。
2、立意要有深度，要“掘地三尺”。“千古文章意为高”，不少考生的应试作文往往是蜻蜓点水，浅尝辄止，立意没有深度。立意，我们可以从历史和文化的沃野中去找寻理论的“掘地三尺”的深度。通过纵向和横向的比较，理想和现实的观照，偶然和必然的分析尝试辩证地寻找理性的答案。阅卷老师一般对深具慧眼、富有哲理的作文情有独钟，给分较高。
3、立意不能浅俗，思想不要幼稚，态度不要“嬉皮士”。每年的高考作文都有一些境界低下、思想庸俗之作。我们要明白，高考体现国家意志，而国家意志则重在弘扬真、善、美。有些同学喜欢唱反调，不管写什么都用调侃嘲讽的口气来写，显得很不严肃。高考作文立意要境界高雅、胸襟阔大，力避市侩气息、低俗趣味。
感情要“真”
文章不是无病呻吟的“涂鸭”，而是酸甜苦辣感情的寄托。诚挚朴实的情感，读来是一种享受，品来是一种惬意。真情实感的自然流露，常能打动阅卷者。要让阅卷老师感动，自己首先要投入，要动真感情。真情实感的文章往往能得高分。
语言要“美”
流畅优美的语言给人赏心悦目的感觉，这种语言能力要靠平常的努力锻炼。无错字、病句，词句洗练流利，语脉首尾贯通，文意开合自如，是做到语言美的第一关。词语生动、句式灵活、文句有意蕴是语言美的真正体现。的语言美，可以从以下几个方面来练就：
一是恰当引用古今中外名人名言、诗词名句、谚语、典故等;。
二是综合使用多种修辞手法，比如排比、比喻、反问、设问、对偶、夸张等;。
三是综合使用各种句式，如多用短句，变式句，倒装句，双重否定句等。
四是丰富自己的生活和文化积累。因为“腹有诗书文自华”。
五是锤词炼句，以铺陈、抑扬、排比、反问等手法增强文章气势。总而言之，润饰好了语言，能寓繁于简，寓抽象于具体;能使文句更形象生动，更含蓄幽默，更有意蕴;能使文意更鲜明突出，更富有哲理，更耐人寻味。
文面要“洁”
文面如人面，它是敲开阅卷老师心扉的第一块砖。高考阅卷时间紧，天气又热，评卷老师每天面对电脑屏幕，心态很微妙。字迹清楚、端正，字体美观大方，无明显涂痕的试卷，能立即获得评卷老师的好感，这样一来印象分就高了。试想：一份字迹潦草、卷面不整洁的试卷出现在工作强度极大又十分疲累甚至有点焦躁的你的面前，你岂愿卒读?太潦草的作文，往往只看了首尾，可能三类作文偏下的分数就出来了。当然，我们所写之字不一定是练过书法的(练过当然更好)，而只是要求所写之字大小一样，一笔一画认真书写，不潦草，不涂改(实在需要修改时也应用笔轻轻划去，切不可重重涂写，乱打叉)，要让阅卷老师知道你所写的字是什么字，以求一个整体效果。
提升写作能力的学生篇十八
我个人认为首先是：
1、多看：书报是基础，建议多看点诗词歌赋方面的;看社会百态方面的;看时事、政治、经济方面的;看文学小说，只要大量地看书，并摘录写得好的词句在一个本子里;然后是抄书，抄那些唐诗宋词赏析，抄报告文学，抄短篇小说，慢慢抄，慢慢品。最重要的就是品味字里行间的韵味，能看到把书里的东西变成自己的东西;多记：心记，笔记，摘抄。多问：了解来龙去脉，全过程。
2、多记：心记，笔记，摘抄。多问：了解来龙去脉，全过程。
3、多写：有材料写，没有材料强迫自己去收集素材也写，一开始不管写的好不好，能写出来就是胜利。多模仿：天下文章一半抄。认为好的手法，不妨穿插于写作当中，习惯成自然。
4、多征：征求别人的意见，不断修改完善，一篇东西不修改个十来遍不放手。走出去，感受自然，感受生活，很重要。如能这样做，就能慢慢提高自己的动笔能力，经过不断的努力，就可以提高文笔了，真正达到行云流水、下笔如有神的境界。
看书是很重要的一个环节，因为书里的故事可以丰富你的想象力，书里的词句可以扩大词汇量，甚至它的写作风格、写作手法等等，都会对你产生影响。请记住，我们在接受知识时都是潜移默化的。看书时千万不要抱有“我是为了提高写作水平”这样的心态，否则会产生不好的效果。一切都在循序渐进、渐渐地提高。或许你一下子感觉不到，但到某一天，当别人夸赞你的文章时你就知道了。
有些人觉得没有东西可写，那是因为，他们大多都是窝在屋子里，以为书可以解决一切问题。那就错了，那样的结果就是，写出来的东西会给人“在那里见到过”的感觉。另外，书里的内容对于他有了一个思维定格，写出来的作品自然无法超脱。你可以在你的小区附近，坐在石凳上，很安静地，很用心地，去观察周围一切发生的事。一段时间后，你会看到一些印在你脑子里的事，那就是你的素材了，可以记下来，以日记的形式或者只是在记事簿上。那么积累得多了，用时自然得心应手。
大量的阅读、勤奋的思考是提高写作水平的必经之路。多看、多练、多记。有很多不同类型的文章，也有很多不同意义的故事，对提高写作能力很有帮助。语法，文理是基础，然后就是多读、多积累，可准备一个专用日记本，见到一些好言锦句，就把它抄下来。还有就是多写，最好能坚持每天写日记。坚持写日记是个好办法，根据自己的时间安排，不要求多但贵在坚持，还有就是多看一些好书，对于自己生活中的事情，有意思的可以写下来，只要有毅力有恒心有梦想，总有一天会出好作品的!
写作时还有一个要点，那就是要小不要大：
往往很多人会将主题定得很宽很大，而结果则是内容浮浅而乏味。定个很小很小的主题，但一定要把它细化，即将你看到的每一个小细节都描写出来，再加上你的真实感受，那么读者就会被这些真实打动。比如你上面积累的例子，你可以作为例证来使用，同样也可以拿某件小事专门写一篇文章，好的文章即是由真、细、感组成的。
写作的根本是基础的积累：
首先是材料的积累。材料是写作之源。写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物，要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，并随手记下。这样，发现多了，积累也就多了。阅读和听取，则是获取写作材料的另一途径。对于生活范围较小，生活经历有限的人来说，从这一源头获取材料最为广泛。阅读书籍报刊，听取轶闻逸事，可以使自己获得许多无法亲身接触到的材料。可见，要养成勤于阅读的习惯。通过留心生活，精于阅读，材料积累多了，便不再会出现无话可说的状况，而是泼洒成文。
一、语言的积累：
语言是文章这所房子的砖瓦，要有意识的积累语言，读书看报，碰到富有表现力的字词句;听广播看电视，甚至听别人说活，得到的美妙言语，都要记下来。平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等，只要自认为生动美妙的，就积累。这样，积沙成塔，集腋成裘，从而逐步建立自己的语言词典。同时，生活中碰到的生字词，要查字典。经过积累，语言丰富了，写作文时自然左右逢源。
二、情感的积累：
文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情、至情(如对师长的敬爱，对同学的友爱，对弱者的同情，对坏人的憎恶等等)付诸写作对象，文章才能情深意切，字字动心。可见，写好作文，必须有情感的积淀。而事实上，情感积累丰富了，写作时人禀七情就能自然流淌，进入一种情不能已的境界，写出的文章生动感人。
三、写法的积累：
“《文选》烂，秀才半”之说，形象道出了古人学习写作的.经验。大凡优秀的作品，本身就告诉我们，文章该怎么写，不该怎么写。通过熟读、多读各大家的作品，达到心领神会的程度，自然学到作文的方法和技巧。阅读多了，积累多了，用于写作实践，必能提高写作水平。
实现写作的积累，要达到三个要求：
(一)、量要大，量的保证，才能带来质的变化。要勤动笔，将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上。
(三)、培养自己的兴趣，养成积累的习惯。
2)：多阅读：
广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三首，不会作诗也会吟。”鲁迅先生也提倡多读书，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点，从中掌握作文特点。
3)：巧选材：
精心选择是提高作文水平的加速器。选材的要求是要新颖，所谓新颖，就是摘要选择一般人没有接触过的，或熟视无睹但却含有深刻意义的。一经作者之笔，就成为“发人深思、令人感奋”的好材料。选材角度要小，要以小见大，写人人眼中有，人人笔下无的材料。为此，必须在头脑中把各种材料比较、分析、综合，进行去粗取精，改造加工，只有这样，才能使材料新颖。而这种积极思考、反复推敲的选析工夫，对提高作文水平很有帮助。
4)：常练笔：
经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。谚语说的好：“文章读十篇，不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。我们学习了一篇文章之后，弄懂了文章的结构方法，弄清了文章的写作特色，就要学着运用这些知识与方法去实践，去练习，使之变成自身的作文能力。实际上，我们在学习一篇课文后都可以进行练笔。而片断练习是练笔的一种好方式，片断练习所花的时间不长，又达到了练笔的目的。
5)：勤修改：
反复修改是提高作文水平的催化剂。修改是作文必不可少的步骤，是提高作文质量的有效措施。前人说的好，“文章不厌百回改。”“文章是改出来的。”曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次，”托尔斯秦的《战争与和平》反复修改了七次;鲁迅先生主张“定完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”可见，文章修改，一般是指从初稿写出来到最后定稿的加工过程。
修改时要做到五看：
(1)看用词是否通顺?
(2)看选材是否合适?
(3)看主题是否鲜明?
(4)看结构是否紧凑?
(5)看语言是否优美?!
总之，文章是改出来的，一般来说文章总是越改越好的，我们要在“修改”上下工夫。
不同的文章体裁所用的文笔略有不同和侧重点。比如小说，就更侧重故事架构，逻辑要缜密，人物性格要鲜明，对文笔要求不是很高的，但也起码要有可读性，有趣味或者有深刻的寓意在里面。否则就显得空洞，纵使词藻华丽，也难使读者有读下去的动力。小说一定注意高潮的适时出现，不然就没有可读性。
散文对文笔要求比较高，建议多读写优美的文家作品，看多了自然也写得出来，主要是气韵的那种感觉，文字优美而隽永。而评论、杂文侧注重时事性，对文笔要求最低，只要有感想都能写，游记就得依靠你敏锐的眼睛扑捉祖国大好河山的一幕幕诗情画意场景。
写文章实质上是为了表达自己的真实感受，不能说为了某种效果而写文章，那样写出来的文章不真实，越追求完美，有时会有相反的效果。写作过程是对自己积累进行选择、提取、加工、改造的过程。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出好作品来。
如果想快速提高文笔的话只有一个字，练!不管什么时候能成功，只要从今天起就开始一步步的练习下去，总有一天能成功的。平时多看经典的资料，多向文笔好的人学习。文笔是写作的必须技巧，其实也是一种感觉，有部分是与生俱来的，与个人的灵感有关，与个人的生活环境有关，与个人的悟性有关，在很大程度上靠的是个人的天赋。
失败是成功之母，不要因为初写不理想而气馁，要具有曾国藩“屡败屡战”的精神，同时还要努力提高自己的文化水平、素质和修养。要相信自己一定能够成功!我们的目的一定要达到!我们的目的一定能够达到!
