在人生的道路上，我们会面临很多不同的选择和抉择。如何运用科技创新改善医疗服务、提高人们的生活质量是医学界的目标。总结范文中的观点和见解，可以拓宽我们的思维和视野。
教学管理的创新实践篇一
实践教学是学生学习和掌握科学实验方法和实践技能的主要途径，是培养学生实践能力和创新能力的重要教学坏节。以下是小编整理的实践教学管理规定。
—、实验教学的管理
1、实验室要根据课程教学大纲和教学基本要求，会同相关学科的高、中级职称教师制定实验教学大纲并报经系(部)批准。
2、依实验教学大纲编写的实验教材和实验指导书，经系(部)审定印刷后，报实验室管理科备案存档一份，并在系(部)资料室存档.
3、指导实验的技术人员应具有初级以上职称和一定的实验技术、技能.新到实验室工作的实验技术人员，要辅导本门实验一轮以上，经试讲、试做、考核合格方准上岗独立指导实验。
4、任课教师必须参加实验准备。
5、实验室依据教学大纲确定的实验项目，在系(部)领导下与相关系、室协商后填写本学期实验教学计划表，经系(部)审核后报教务处实验室管理科备案.
6、实验教学计划表是开设实验的法定文件，实验室必须按计划表所列项目开设实验，未经教务处批准，不得随意变动实验内容、时数和组数。根据我院的实验室情况，规定基础课实验每组1 人，特殊情况每组2 人;技术基础课、专业基础课实验每组1—3 人;专业课实验可根据课程特点适当掌握。对仪器设备套数较少的实验项目，应排出循环课表。
7、指导教师应提前一周将要做的实验项目通知学生。
8、实验教师和实验技术人员应事先准备好实验所需的仪器、设备并试做，以确保实验的正常进行.指导教师讲授应条理清楚，重点突出，注意事项明确，示范操作要规范、标准.要严格要求学生，并及时纠正学生不规范操作，细心指导，学生自己设计的实验要经指导教师审定批准后方能实施。
9、实验结束后，指导教师要检查每组的实验数据与结果，并当场签字。对于不认真、违反操作规程的学生要及时批评教育.对于不接受教育的学生令其停止实验，成绩按不及格记。
10、指导教师要认真批改实验报告，对不符合要求的实验报告退回重做，对抄袭他人实验报告或擅自改动教师签字后的实验数据的学生应严肃处理.
11、单独设课的实验，要单独考试，以动手操作考试为主;未单独设课的实验课，考试的试卷中一般应有15%—30%的实验内容或实验课考核成绩以15%—30%计人总成绩.对于平时实验成绩不及格或不交实验报告者，不能参加本门课程的考试，需重修。
二、基本技能训练的管理
为了强化学生的从教、生产(或管理)和科学研究的基本训练，提高学生的从业能力，要认真做好教师技能训练、职业技能训练和科研技能圳练，二项技能训练纳入教学计划，按课程方式进行组织，采取以学生活动为主，辅之以课上指导的方式进行.其成绩由系(部)组织单独考核，单记学分.
1、职业技能训练
指培养与所学专业相关工种的实际操作技能的教学活动，达到初级工要求.安排在一、二年级进行，合计折合3—6 周。各系部根据专业特点拟定出训练大纲和考试考核力法。每学期做出计划，包括活动内容、场地，指导教师等。
2、教师技能训练
指培养学生从教素质和能力的教学活动，使之获得基本的教学工作技能。安排在一、
二、三年级进行.以班级活动为主要训练形式，一般每两周安排一次集中指导和考核。由教务处制定教师技能训练指导大纲。各专业根据所服务的中等教育专业制定教师技能训练大纲。每学期各系(部)会同语文、教育、电教等部门做出安排。
3、科研技能训练
指培养学生从事本专业试验研究能力的教学活动，使之具备课题计划编制、研究信息搜集、实验设计、数据整理和论文写作的基本能力.安排在二年级进行，每学期集中指导时间不少于10 个半天.要为学生安排具体指导教师.学生所写的科研报告由系(部)归档保存.学生成绩由指导教师提出意见，由系(部) 组织评委会平衡确定.
三、教学实习的管理
教学实习与课程配合进行或单独设立，重在培养学生的单项实践技能的实践性教学环节。
1、教学实习要按教学实习指导书(或实习指导大纲)进行，指导教师要事先提出场地、设备和材料的使用计划，报系(部)批准后，按汁划认真做好准备。
2、每班(以30 人计)要安排2 名实习指导教师，并设组长一人，组长由具有讲师或工程师及其以上职称的人员担任。
3、教学实习的考核可用操作考试、成果或实习报告评价等形式进行.项目较多的实习要分单项进行考核.超过一周的教学实习按一门课对待，单独记学分;短时间的教学实习作为有关课程的一部分，但其考核成绩要记人总成绩。教学实习成绩不及格者必须重修。
四、教育实习的管理
教育实习是使学生综合运用教育理论和所学知识的实践教学环节，是高等师范院校实现培养目标的重要步骤。通过教育实习，要使学生能把所学的理论知识运用到教育和教学中去，从而培养和锻炼学生从事教育和教学工作的能力.
1、教育实习内容要力求丰富充实，使学生在特定的时间内取得最大的收获。
2、教育实习要根据审批后的教育实习计划由系(部)组织实施.遇特殊情况需要变动时，须申明理由报教务处批准.
3、教育实习由实习所在的校长(或教导主任)和派出的带队教师共同组成实习指导小组，由实习学校的校长(或教导主任)任组长，带队教师任副组长统一管理教育实习工作.并由实习学校指派有经验的教师任指导教师。
4、每个学生至少写出四份规范的教案并由指导教师批改确认合格，至少完成一份不少于2000 字的教学调研报告，至少组织一次班级活动.
5、教育实习结束后，由实习领导小组负责对每个学生的实习表现做出鉴定和成绩评定，实习鉴定应全面、客观的反映学生的实习成绩，反映各自特点。实习成绩分优秀、良好、及格和不及格四级，评定标准由各系(部)根据各自情况和课程特点确定。严格控制优秀率(一般不超过总人数的20%)。
6 、教育实习鉴定表及相关材料应由系部归档保存，并做到能及时调阅，以为今后的教学研究提供资料。
7、教育实习结束后，各实习点和系(部)要写出实结，并报教务处。
五、生产实习的'管理
生产实习是综合运用所学理论知识，培养学生时间能力和独立工作能力的重要环节。其主要任务是掌握必要的应用技术，了解行业现行的管理体制和政策，完成综合性的生产实践或科研训练，培养学生独立的组织管理生产过程和社会活动能力。
1. 实习应主要在校外企业或基地进行，学生要以见习技术员的身份参加实践锻炼，要能够对学生的理论知识、实践技能、科研能力、社会适应性进行全面检查，为学生今后走上工作岗位做好思想上和业务上的准备。
2.生产实习成绩考核要以综合解决实际问题的能力为主，以生产实习报告、实习日记和单位鉴定书等为依据。
3. 生产实习结束后，学生要做出全面的实结，并由系(部)评定成绩，实习成绩分优秀、良好、及格和不及格四级。各实习点和系(部)要写出实结，交教务处。
六、毕业论文(设计)的管理
毕业论文(设计)是实现本科培养目标的重要阶段，是培养学生综合运用所学知识，提高解决实际问题能力的重要环节，通过毕业论文(设计)是学生受到科研工作各环节的基本训练。以提高学身的综合素质，培养创新精神和实践能力。
1. 毕业论文(设计)由院内、外讲师或工程师以上职称并有科研能力的教师指导，也可由高(中)、初级职称教师共同组成指导小组。初级职称的人员一般不单独指导毕业论文(设计)，但可有计划的安排他们协助指导教师工作，确有能力单独指导毕业论文(设计)者，经系(部)学术委员会审批后可单独指导。为保证质量，一般每位教师指导不超过8名，有助教协助的可适当增加。
2. 毕业论文(设计)选题要依据培养目标的要求，考虑学生的专业基础，立题范围不宜过大，根据不同专业要求可拟定试验研究、工程设汁、工艺设计、软件开发、调研报告、理论研究、中等教育相应专业课教材教法研究等类型的课题，份量要适当。毕业论文(设计)的题(项)目先由指导教师提出，经教研室讨论通过，系(部)学术委员会审查，一般应在第六学期初向学生公布，最迟必须在第七学期初公布，供学生挑选。学生也可直接向系(部)学术委员会提出课题。经系(部)学术委员会审查认定后确定为毕业论文(设计)选题。
3. 指导教师要认真审定学生的毕业论文(设计)计划(任务书)。计划任务要写明本课题研究的国内外相关动态、本课题的主要研究内容和方法。
4. 实施指导过程中要注意培养学生独立分析和解决问题的能力，鼓励学生的创新精神，调动学生的积极性和主动性。指导教师在进行业务指导的同时应对学生进行科研道德和技术政策方面的教育。
5. 实验研究类毕业论文不少于5000 字，其中反映课题研究过程中直接取得信息的内容应在3000 字以上;调研报告、理论研究、教材教法研究类毕业论文不少于10000 字;工程设计、工艺设计、软件开发类毕业设计说明书不少于12000 字，并有一定量的图纸、数据、软件等反映研究结果的信息。各系(部)要制定计对专业要求的毕业论文评价标准， 毕业论文优秀率一般不超过10%。毕业论文(设计)的参考文献一般不少于10 篇(不含教科书)，其中外文不少于2 篇。
6. 毕业论文(设计)完成后，由指导教师初审，写出评语，并提出是否可以参加答辩的意见。
7. 毕业实习结束后，由系(部)组织答辩，答辩委员会由具有中级技术职称以上的教师或其他技术人员5人以上组成，主任委员必须由具有高级职称的人员担任。
8. 毕业论文(设计)成绩，采用优、良，中、及格和不及格五级制记分。由答辩委员会提出意见，由系(部)学术委员会审定，在干衡考虑答辩委员会意见后确定学生成绩。
9. 毕业论文(设计)答辩结束后，学生应交回毕业论文(设计)的所有材料(包括设计说明书、图纸、论文、调研资料、参考资料、实验原始记录、软件资料等)，对涉及内容中涉及的有关技术资料应付由保密责任，未经许可不能擅自对外交流或转让，并做好材料归档工作。毕业论文(设计)计划书、毕业论文(设计)表和毕业论文(设计)原件及答辩记录由系部统一归档保存并做到可随时调阅。
10. 毕业论文答辩工作结束后，系(部)应写出毕业论文(设计)工作总结,并报教务处。实践教学设计的环节多，过程复杂，各系(部)可根据此规定制定实施细则，并高度重视，精心组织。要在时间安排、场地建设、经费投入等各方面予以保证。
本规定自公布之日起施行，解释权归教务处。
实践教学的重要性
一、理论知识是实践教学的基础
作为直接锻炼学生实际动手能力和工作能力的实践课程，它并不是孤立存在，更不能盲目进行。要想实践课程取得良好的效果，必须以理论知识作指导。在学生进行实践之前，教师要把实践过程中涉及到的重要的相关知识点等理论知识教授给学生，必要时要让学生先记住整个实践的流程，让学生带着任务，带着探索的精神进行实践操作。在实践教学环节中，在学生动手操作之前，作为学生引导者的老师，必须做好相关的前期准备工作。比如思考好以什么样的形式进行实操，操作的各个流程实践的分配，突发事件的处理，需要准备的工具器材等等。教师心中有数，实践教学才能更好的进行。
二、实践教学过程中要注重理论知识的运用
在教学体系的计划中，虽然实践教学的课时是在增加，理论教学的课时在减少，但是这种减少是建立在理论和实践并用，在实践教学过程中强调理论，在实践中深化升华理论知识，让学生不只是简单的知道理论，而是让学生在实践中有理论的运用，在运用中找到规律，在摸索中寻找技巧，这一切都是用理论来指导完成，他们是相辅相承的关系。教师丰富的理论知识能在实践的过程中渗透到学生实践的每个细节，让学生能够亲临实践的环境，对公司岗位化有深入的理解。切实达到实践教学中教学做的一体化。
三、实践教学继续改进的措施
在实践教学过程中，由于每个学校的状况设备和学生情况不一样，有能过会存在不同的问题。比如实训设备不足，实训设备过时等情况使实训教学落后于现实需要甚至于实训的项目已脱离社会需要等问题。针对这些问题，其实也并不是解决不了的。比如，学校可以跟工厂或公司进行合作，将工厂或公司需要完成的小部件搬到学校来由学生完成，一方面解决了工厂或公司人手短缺的问题，也解决了学校的设备问题和学生的实际锻炼问题。另一方面，实训教学还应该大胆的把学生放到企业当中，学校与企业合作，达成协议，将学生有目的有计划的安排到合作企业当中实习，解决部门文科实训难的问题。
四、实践教学的主体是学生，突出主体是我们教学体系、教学设计的目标之一
学生是我们教学设计的主体，同时也是实践教学的主体，在教学活动中学生都是教学成败的关键，在实践的过程中，通过什么样的教学手段来让学生掌握知识，是我们教学的根本任务。围绕学生实践、教学实践活动的展开也是丰富多彩的。在以往的教学活动中我们通常调动学生积极性，让他们尽可能的参与教学活动中，让教与学和谐。在实践教学中，其实学生认清了岗位的基本要素与以后职业前景，认清自己以后要走的路，他对实践教学的内容和操作就非常感兴趣，笔者做了一个小的调查，在理论课程中学生听课的状态和效果，到实践中学生听课的状态和效果相比较，分析得出如下结论：在实践教学有一些理论不爱听课的学生，在实践中都会积极主动很多，所以实践教学是非常重要的一个因素和环节，学生是活动的主体，培养学生是我们的职责，也是我们教学的任务。
以上是笔者在近年来观察到的一些感受，在整个教育教学过程中，高职教育的发展都是非常迅速的，尤其在珠三角地区，高职教育的需求很大，怎样培养出高、精、专素质的人才，能适应用人单位的需求，能适应区域的发展都成为高职院校的思考话题，作为高职院校教师就更应考虑教学体系的建立，教学实践活动的展开，教学实践的条件等因素，把实践教学搞好、搞活，让学生真真正正的学到东西，学到适用的东西，这无疑对我们教师提出了更高的理论和实践能力。
教学管理的创新实践篇二
（2）在市级或相当于市级刊物发表论文，每篇奖励100元。
（3）在校报发表论文，每篇奖励50元。
说明：
2论文由多人合作完成的，只对第一作者进行奖励；
4同一篇论文在不止一家刊物发表，按最高级别奖励一次。
5教师随笔、散文、小说等适用论文奖励条例。
6在职攻读研究生的教师在读期间发表在公开刊物上的'文章，不在奖励范围内。
二、出版论着奖励。
论着（不含教辅用书）出版奖励根据着作在有关方面所获得的奖项具体决定。
三、课题研究奖励。
（1）已经立项课题，按计划正常进行研究并按要求提交有关材料的，每年研究经费600元；经专家鉴定结题的，奖励600元。
说明：
1课题奖励为集体奖励，奖金主要用于购买资料和开展研究活动等；
2对学校教育教学质量的提高起到重大作用的课题报请校长室申请特别奖励；
3课题主持人须是我校在职教职工。
（1）国家级一等奖奖励200元，二等奖奖励150元，三等奖奖励100元；
（2）省级一等奖奖励150元，二等奖奖励100元，三等奖奖励80元；
（3）市一等奖奖励100元，二等奖奖励80元，三等奖奖励50元；
说明：所有科研成果奖励均需由本人填写申报表，并提供相关复印件。
教学管理的创新实践篇三
实践。
教学。
管理程序编号jmi/cx/23版号e/1版：
修改生效日期2017年10月18日1.目的控制实验、实习和实训教学实施过程，确保实践教学质量。
2.适用范围学校所有班级的实践教学。
3.职责3.1分管校领导：领导学校的实践教学工作。
3.2教务处：负责统筹协调所有全日制学历教育班级的实践教学工作。
3.3继续教育学院：负责统筹协调所有继续教育班级的实践教学工作。
3.4二级学院（部）：负责实践教学的实施和检查，审核实践教学计划情况。
3.5二级学院（部）实训中心（基地）：协调安排实践课程，统筹编制实践教学计划。
3.6任课教师：编写实践教学指导书、指导实验、批阅实验实习报告、评定成绩。
3.7实验员：编制实践课计划表，做好实践课前准备，协助任课教师指导实践教学，实践教学结束后，做好整理工作。
4.工作程序4.1校内日常实践教学4.1.1二级学院根据《江苏海事职业技术学院实验（训）室工作管理办法》和实验（训）室实际情况制定实验室管理使用规范。二级学院实训中心（基地）根据教务处下发的学期教学实施计划，安排所属各实训（验）室实验员将中心（基地）承担的下学期课程的实践教学情况汇总编制成《实训（验）室实践教学计划表》，于学期结束前一周报二级学院（部）审批。实习实验材料、低值品和易耗品按《实验实习材料、低值品、易耗品管理程序》执行。
材等购置计划汇总审核后报教务处。
4.1.3实践教学安排时可根据实训设备的台套数，设主课教师一名和若干辅课教师。主课教师是课程实践教学的总负责，负责课程教学的协调、所承担项目或组别的课程教学和考勤、安全教育、对其他辅课教师教学指导以及成绩的汇总评定和录入。辅课教师负责按计划和课程标准进行所承担项目或分组的教学的组织、考勤、安全监督、实习报告的批改等。
4.1.4实践教学的任课教师会同实验员在实践教学课开设前准备好实践教学所需的设备。
主课教师负责课程结束后把本课程实训、实习或实验开出率统计并报实训中心（基地），实训中心（基地）汇总后报二级学院（部），二级学院（部）完成各专业实训、实习或实验开出率统计并报教务处备案。
4.1.5每次实验后由任课教师和实验员在《实践教学情况和设备使用记录表》上分别签字。
完成每个实践项目后，任课教师及时批改实验（实习、实训）报告，综合评定每次实验（实习、实训）成绩。
4.1.6实践课成绩由主课教师根据学生各项目实验（实习、实训）报告、平时表现以及课程标准考核要求综合评定。
4.1.7实践教学过程检查按《教学与培训的检查与评估》程序执行。
4.2生产性实习和顶岗实习（毕业实习）4.2.1各二级学院教学管理人员按人才培养方案和教学实施计划安排，在学生顶岗实习（毕业实习）前一个月，积极和学生实习承接单位联系，制定学生生产性实习或顶岗实习计划，由二级学院院长审批后，报教务处备案。
4.2.2学生生产性实习或顶岗实习前一周，二级学院组织召开学生生产性实习或顶岗实习动员会，宣布实习计划和安排，进行实习安全、实习纪律等安全教育。
4.2.3学生生产性实习或顶岗实习应至少设一名校内实习指导教师和一名校外实习指导教师，负责学生实习期间的学习、生活、安全教育和思想教育。学生实习结束后，校内外实习指导教师分别在学生实习鉴定表上签署意见并评分。
4.2.4实习结束后，二级学院教学管理员负责收集学生实习鉴定，根据校内、外实习指导教师的鉴定意见和评分，按课程教学标准的考核相关规定，综合评定学生实习成绩，报二级学院批准后录入教务管理系统。
4.33毕业答辩4.3.1毕业答辩是学生毕业的最后一个环节，也是学生毕业的必备环节，顶岗实习成绩合格是学生参加毕业答辩的前提条件。
4.3.2根据专业的技术领域特点和岗位群职业要求，毕业答辩可采用毕业设计、毕业论文两种形式，具体由人才培养方案确定；由于航海类专业学生就业岗位的特殊性，航海类专业上船毕业实习的学生可用撰写顶岗实习报告的形式，代替毕业答辩，非上船实习学生必须进行毕业答辩。
4.3.3各二级学院教务员按专业人才培养方案中教学进程安排，与学生顶岗实习安排同时确定学生毕业设计（论文）的指导教师，原则上毕业设计（论文）指导教师和实习校内指导教师为同一人。
4.3.4学生顶岗实习期间，针对自己在实习中遇到的问题，通过和指导教师沟通，确定毕业设计（论文）题目，并按“申请开题、编制毕业设计或撰写论文、与指导教师沟通并修改毕业设计或论文、申请答辩”等流程，完成毕业设计（论文）撰写任务。
4.3.5二级学院教学管理人员在每年的6月初，组织安排学生到校参加毕业答辩（经批准以顶岗实习报告代替毕业答辩的学生可不到校参加答辩），并把毕业答辩成绩录入教务教学管理系统。
4.3.6教务处负责监督各二级学院学生毕业答辩的组织工作，并对学生的毕业设计、论文或实习报告进行抽检，抽检不合格的毕业设计、论文或实习报告返回各二级学院重新组织学生毕业答辩或撰写。抽检合格的学生毕业设计和论文，择优向省教育厅推荐优秀毕业毕业设计（论文）。
4.4流程图。
6.1实践教学计划表jmi/cx/23—016.2实践教学情况和设备使用记录簿jmi/cx/23—026.3实践教学项目开出率统计表jmi/cx/23—036.4实验（训、习）报告jmi/cx/23—046.5毕业设计(论文)评审表jmi/cx/23—056.6学生生产性实习、顶岗实习考核表jmi/cx/23—067.记录保存7.1实践教学的质量记录在二级学院（部）保存。
jmi/cx/23—01长期保存实训（验）室实践教学计划表（-学年第学期，第周—第周）二级学院（部）：
实训（验）室编号：
所属实训中心（基地）：
序号时间安排授课班级实训（实验）项目名称主讲教师辅讲教师（多个教师以顿号分割）周星期节次专业班级组别（第几组//共几组）////////制表人：
二级学院（部）负责人签字：
填1/1。
jmi/cx/23—02长期保存实践教学情况和设备使用记录簿二级学院（部）：
实训室名称：
实训室编号：
实训中心（基地）：
使用日期：
记录簿编号：
jmi/cx/23—03保存5年实践教学项目开出率统计表（-学年第学期）二级学院（部）专业课程类型课程名称班级教学大纲规定的实践课时（项目）数利用本校设备开出实践课时（项目）数利用外单位设备开出实践课时（项目）数实践自开率（%）实践开出率（%）未开实践项目及原因b类课平均自开率（%）c类课平均自开率（%）总平均自开率（%）说明：课程类别分为：a、b、c三类课，a类课为纯理论课，不须统计；b类课按课时数统计，c类课按开设项目数统计。
jmi/cx/23—04保存5年专业实验((训、习)报告姓名班级学号日期指导教师成绩一、课题名称：
二、目的要求：
三、
实验(训、习)设备：
四、实验(训、习)步骤：
毕业设计（论文）题目校内（外）指导教师基本内容及提纲参考文献指导教师意见：
签名：
年月日评阅教师意见：
签名：
答辩组组长答辩组成员记录人答辩日期答辩记录：
答辩小组评语综合成绩答辩组组长（签名）：
年月日二级学院审核意见签名：
年月日（院部盖章）。
jmi/cx/23—05保存5年学生生产性实习、顶岗实习考核表学生姓名班级学号实习单位部门单位地址联系人及电话工作岗位起止日期学生自我鉴定：
签名：
单位考核意见考核内容优秀良好一般及格不及格深入生产、服务一线，积极参加顶岗工作，不怕脏不怕累，任劳任怨，勇于实践，态度谦逊，勤学多问。（20分）在岗位实践过程中，能理论联系实际，较好地完成岗位工作。（60分）在岗位实践中参与组织实施并完成本岗位任务以外的工作（或项目）内容。（10分）在岗位实践中，有技术改革和创新成果(独立完成或与人合作)，或因顶岗工作成绩显著而获得实践单位的嘉奖（有证明材料）。（10分）成绩评定：
优秀良好及格不及格单位评语（单位指导教师或负责人）：
签名：
（单位盖章）年月日注：学生顶岗实习成绩按实习单位指导教师占70%，校内指导教师占30%计入总成绩，作为本人毕业顶岗实习成绩。
校内指导教师考核意见年月日实习成绩（等级）校内指导教师签字二级学院审批意见签字：
总评成绩（等级）：
录入人：
教学管理的创新实践篇四
随着社会对应用型人才和技术型人才需求的不断增加，实践教学日益成为各大高校的主要教学模式。实践教学是指根据专业培养目标的要求，有计划地组织学生以获取感性知识、进行基本技能训练、培养实践能力为基本目的所实施的各种教学活动，是培养具有创新意识的高素质、应用型和技术性人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和图稿动手能力的重要平台。然而，经过多年的应用，实践教学的管理体制逐渐不能适应不断变化的教育环境，遇到了难于突破的瓶颈，必须通过不断地创新研究与实践应用来推动实践教学模式的发展与进步。
一、实践教学中存在的不足之处
（一）应用型人才培养策略有待完善
当前，实践教学已经成为各大高校教学过程中一项重要环节，但是应用型人才的培养策略仍然不够完善。实践教学的主要目的是培养应用型、技术型和高素质的人才，通常需要借助实践平台使学生在课堂上掌握的知识理论应用到实践中，然后将实践中总结的经验带到社会，较好地满足社会对应用型人才的需要。尽管目的与出发点是好的，结果却不尽如意。造成这种问题的主要原因还是与实践教学体制有着密切的关系。在各大高校教学中，课程依然遵照“公开课、专业课、专业基础课”三段式模式，课堂教学更加偏重于理论讲授，不利于实现理论联系实际，尤其在文科教学中这种现象尤为严重。
（二）管理体制尚未完善
由于不同学校、不同专业的具体情况不同，实践教学的具体教学活动也会相应有所不同，以致于尚未形成较为规范的管理体制和模式。尽管由于受到客观因素的影响，实践教学不可能形成将管理模一直和模式统一化和规范化，但应当结合不同学校、不同专业学生的特点建立一个较为完善的管理体制模式，有助于按照模式的大致步骤和原则建立较为完善的管理体制。就目前各大高校情况来看，实践教学管理体制仍然不能做到这一点。
从另一角度考虑，随着社会的不断变化和教育改革的不断深化，实践教学管理体制已经不能实现教学目标，培养的人才仍与社会所需求的人才具有相当大的距离。校企办学作为实践教学最具代表性的一种教学模式，由于教学经费投入较少、实习单位联系不密切、思想方面不够重视，以致于校企办学不能充分发挥自身的有效性。面对这样的一种状况，我们不得不将其与实践教学管理体制不完善联系在一起。没有完善的管理体制，实践教学的'效果自然不会被充分挖掘出来。
（三）缺少优秀的师资队伍
一个有效的教学模式要想发挥出良好的教学效果，必然不能缺少优秀的师资力量。实践教学相关活动的开展，需要社会企业单位支持，也需要专业素质高、实践能力应用强的指导老师。这样，教师才能在实践教学活动开展过程中带领学生分析与解决问题，帮助学生有效将理论与实践有机结合在一起，最终达到培养实践能力和创新能力的目的。然而，各大高校的师资队伍仍然以教研型教师为主，教师多从事于教学研究，忽视实践方面的研究，导致自身一定程度上缺乏理论联系实践的能力。
二、实践教学管理体制的创新与实践
面对实践教学中存在的主要问题，应结合国内外实践教学发展成果和趋势，吸取先进的管理理念和科学的管理方式，对我国高校实践教学管理体制进行不断的创新。素质教学改革以来，培养高素质的应用型人才一直是高校教书育人的宗旨，但是在具体实践方面依然有所欠缺，并没有形成与实践教学相匹配的、能满足实践教学发展要求的管理体制或运行机制。只有构建出与实践教学真正相匹配的运行机制，实践教学的效果才会被充分挖掘出来。为了使实践教学管理一直满足于实践教学的需求，真正实现教学宗旨与目标，本文提出了以下创新意见。
（一）结合国内外实践教学成果，吸取先进的教学管理经验
与国外一些高校相比，实践教学在我国高校教学中的应用程度不够深入。只是一再强调实践教学的重要性，根本没有得到切实地落实，课堂教学也是多以理论为主。通常我们认为美国一些西方国家高校培养出来的学生更具有丰富的想象力和创造力，实践能力和创造能力相对较强一些，我们国家学生的思想则相对固化一些。之所以形成这样一种现象，固然与东西方文化差异有关系，但与先进和科学的实践教学管理体制也有着密切的联系。因此，我国高校在实践教学管理体制创新的道路上应当不断吸收国内外先进和科学的经验。当然，并不是完全地照搬照套，必须做到弃之糟粕取之精华，才能真正将这些成功的管理经验为我们所用。
当前，我们国家教育改革中所提倡的“以学生为本”理念正是向西方国家借鉴、学习的最佳体现。在实践教学中，应当将传统的“教本位”变为“学本位”、“能力本位”的教学模式，教学活动的展开应当更加以学生为主，充分体现出学生的主体地位。比如，多进行实验课、开展一些竞赛活动等。
（二）综合考虑我国教学环境实际情况，创造具有中国特色的实践教学管理体制
创新的主要目的是为了从另外角度思考实践教学，改变当前实践教学中存在的问题与不足，并不是对过去教学体制和管理体制的一种否定。因此，在实践教学管理体制创新的道路上，我们不能完全摒弃以往教学模式的优势，坚持一直有价值的管理内容。另外，每个国家都具有不同的文化、不同的教育环境，实践教学管理体制的创新不能脱离中国实际的教学环境。在做到与之俱进的同时，还要考虑我国教学的实际环境。只有这样，才能创造出具有中国特色的实践教学管理体制，使其满足各大高校实践教学的实际需要。
（三）抓住实践教学重点，创新与实践教学相配套的运行机制
教学管理的创新实践篇五
摘要：随着教育改革的深入，社会的发展，社会对人才数量以及人才的质量方面的需求也越来越高。现如今独立学院的教育教学管理模式已经难以做到与时俱进，不能够满足社会发展的需求，在这种环境下，独立学院应当转变教学管理模式。本文从独立学院教学管理现状出发，系统的阐述了新常态下独立学院的教学管理模式的工作变化，旨在进一步提高独立学院教学管理水平，为社会培养出更多的高素质人才。
现阶段，创新教育教学手段，提升教学管理水平，为社会输送大批量的高素质人才已经逐步成为了我国独立学院的根本职责。可以说，教学管理在我国独立学院的根本职责中占据着非常重要的位置。所谓的教学管理从本质上来说就是计划、组织、控制和管理整个独立学院教育教学的过程，教学管理的主要目的在于保障独立学院教师和学生完成学习目标的情况下，开展教学活动，为教学活动提供必要的教学保障。
近些年来，我国独立学院高度重视起独立学院的教学管理创新工作，并取得了一定的成果，然而，在进一步提高教学管理水平的过程中独立学院的教学管理依然保露出一些问题，这些问题的存在不利于教学管理模式的创新，也会阻碍独立学院的进一步发展，因此，在新时代下进行独立学院教学管理模式的创新势在必行。笔者通过长期的研究与实践认为，新时代下的教学管理模式的现状不容乐观，主要包括以下几方面的问题：
1.教学计划以及教学内容与实际情况不相符合。现阶段，独立学院所沿用的依然是传统的教学计划和教学内容，这些教学计划以及教学内容重理论轻实践现象非常严重，这就在一定程度上造成了独立学院大学生的错觉，在他们的意识当中，授课的内容应当以理论知识为主，实践知识与理论知识相比重要性非常低。然而，随着社会的发展，经济的进步，越来越多的企事业单位希望能够招聘到高素质的职工，我国独立学院在这种环境下应当遵循国家教育部门的相关规定，做到创新教育管理理念，创新管理形式，使教学计划和教学内容同社会发展保持一致。
2.教学管理过程民主程度较低。现阶段，我国绝大多数独立学院在教学管理模式方面还在沿用传统的教学管理模式，这种教学管理模式已经难以跟上时代发展的步伐，难以满足学生的需要度，使得教学管理在教学计划和教学活动中缺乏必要的执行手段，在制定教学计划和教学活动的过程中，过于强调行政权力的威严，没有对教学管理的民主性给予高度的重视，导致在教学时间安排、授课老师选择、教学质量评估等方面教师以及学生难以充分发表自己的意见，民主性较低，师生的积极性没有被充分的调动起来。
3.没有形成科学的、完善的评价系统。想要客观的评价教学质量以及教学管理水平，就必须建立完善的评价系统。但是，现阶段我国绝大多数独立学院还没意识到对教师的教学质量评估的重要性，这种情况的产生对于独立学院教学管理水平的进一步提升是非常不利的。虽然，现阶段，我国部分独立学院已经着手建立了相应的教学管理评价体系，但是，这些管理评价制度大多没有发挥其应有的效应。
二、新时代下转变独立学院教学管理模式的必要性。
1.教学管理模式的创新有利于独立学院管理制度的完善。从独立学院教育角度来看，近些年来随着独立学院的不断扩招，大众化教育模式已经成为了一种教育发展趋势，这对于我国独立学院来说，既是机遇又是挑战。而传统的独立学院管理模式在进行管理的过程中，凸显出一系列的弊端，这些弊端的存在在一定程度上阻碍了独立学院教育制度的发展，甚至也在一定程度上阻碍了独立学院教育体制改革的'进程。
2.教学管理模式的创新有利于独立学院教学活动的顺利展开。随着社会的发展，经济的进步，使得社会和企业对独立学院人才的要求越来越高，一方面需要其具备较稳固的知识基础，另一方面还需要其具备较强的职业素质，然而，我国绝大多数独立学院还在沿用传统的教学管理模式，这种教学管理模式已经难以满足社会发展的需求，因此，在日常的教学管理过程中，应当不断的创新管理模式，确保独立学院教学活动能够在制度的规范下顺利的展开。
3.教学管理模式的创新有利于培养高素质的人才。近些年来，我国独立学院在国家大政方针的引导下，逐步开始教学管理方面的改革，并取得了一定的成效，极大的促进了独立学院的发展，现如今，我国绝大多数独立学院都已经将教学管理工作作为了独立学院制度改革的重点。不仅如此，部分独立学院还审时度势，大胆的进行教学管理模式的创新，为我国独立学院培养大批量的优秀人才做好保障。
1.建立科学的管理体系，合理划分管理权力。以往，我国独立学院都是严格依照上下级制度来逐步建立起传统教学管理模式。这种教学管理模式的最终决定权在校长或主管教学的副校手里，在校长和副校长决定后管理制度才由教务处贯彻执行，各个院系在教学管理过程中所拥有的权力非常小，因此，院系很难从实际出发，依据自身实际情况去制定相应的教学管理计划。在课程安排方面，也难以满足企业的发展需求，更难以跟上社会的发展步伐，对学生创新意识的培养非常不利。
2.建立现代信息系统，充分发挥科技信息技术的作用。现如今，随着网络信息社会逐步到来，我们也已经进入到了信息社会，人们日常的生活和工作也逐渐离不开信息技术。因此，在新常态下，独立学院教学管理模式也应当做到与时俱进，将教学管理同具体实践有机的结合在一起，建立科学完善的决策支持系统，实现独立学院教学管理模式的创新发展。信息技术的应用对独立学院教学管理模式来说可谓是如虎添翼。在提高工作效率的同时，也实现了管理的现代化。
3.充分调动教师和学生的积极性，建立监督激励机制。创新新常态下的教学管理模式，我们应当将课堂的主体地位还给学生，并充分发挥学生的主体作用，将教师和学生在教学管理中的主观能动性激发出来，促使教师和学生积极主动的投身新常态下的教学管理活动中来。教师和学生只有在这种环境下才能够将自己心中对教学管理的意见提出来，相关工作者才能够将这些意见同教学管理模式有机的结合在一起，并建立健全监督管理机制，并及时制止那些不严格执行教学管理模式的行为，积极鼓励那些认真贯彻教学管理模式的教师和学生。除此之外，相关人员在进行教学管理的过程中，还应当及时的了解教学管理模式的优点以及缺点，从而切实提高教学管理水平。
4.相关教师应当树立科学的管理理念，不断的加强学习。独立学院创新教学管理模式应当创新指导理念，通过自我学习和向他人学习的方式，不断的积累自己教学管理方面的经验和教训，为教学管理模式的创新打下坚实的理论基础。创新教学管理理念应做到一切从实际出发，理论联系实践，一定不要毫无根据的创新。只有这样，创新实践才能够得以有效的开展。
5.进一步完善培养模式，推行弹性教学。弹性学分制的建立对我国独立学院教学中的教学管理模式创新具有非常重要的意义，教师通过弹性教学能够将树立科学的教学管理目标，从而确保整个教学管理系统的有机统一，对于凸显学生的个性化，实现学生综合素质的提高具有非常重要的作用。
四、结语。
总而言之，独立学院教学管理模式的创新并不是一蹴而就的，它是一个长期发展的过程，需要大家的努力才能够实现，独立学院应当对教学管理给予高度的重视，不断的创新管理形式，树立全新的管理理念，积累经验，为教学管理模式的保驾护航。
参考文献：
[4]李陈青.独立学院教学管理制度创新路径刍论[j].牡丹江教育学院学报,,10:43+130.
教学管理的创新实践篇六
教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力，科研能力也是21世纪教师必备的素质。为了进一步推进我校新课改，走“质量兴校，科研强校”的内涵式发展道路，为了鼓励、支持教师参与教育科研，提高自身素质，由“经验型”向“科研型”转变，我校特制订教育科研课题管理方案：
一．成立学校教育科研领导小组。
组长：校长。
副组长：
组员：各学科室主任。
二．课题的申报立项管理。
1．一般以课题组的名义申报课题，鼓励、支持教师个人申报课题。
2．每个年级学科组每学年至少申报一个校本课题，每个五年规划中，九个学科组至少申报三个省级课题，六个市级课题。要求专任教师人人参与课题研究。
3．校本课题的研究时间一般为一年，强调研究的针对性和实用性，重点解决本年级本学科教育教学的某个问题或某类问题。市级课题的研究时间一般为二年，除了要注意研究的针对性和实用性外，还要体现一定的探究性和创新性，重点解决本学科教育教学的某个问题或某类问题。省以上课题的研究时间一般为三年，研究要充分体现时代性和创新性，力争解决学科教育教学的重点难点问题。
4．申报校本课题必须如实填写《兴永一中教育科学研究课题申报、评审书》，并制定科学合理、切实可行的《课题研究实施方案》，经所在学科室主人签署推荐意见后，报教研室进行资格审查。凡手续完备、材料齐全、条件允许的课题，教研室提交学校教育科研领导小组批准确认后，予以立项并公布。
5．申报市、省以上课题，按上级有关部门的规定办理。申报成功后，必须将相关材料（如申报表、实施方案、立项证书等）的复印件一份，送教研室备案。否则，不纳入学校教育科研课题管理范围。
6．教研室于每年的9月10日至9月20日接受校本课题申报，过期不受理。9月30日前公布校本课题立项情况。
7．校本课题提交的申报材料一式一份。市、省以上课题的申报材料，按上级有关部门的规定提交。
三．课题的研究过程管理。
1．凡批准立项的教育科研课题，要在课题负责人的组织领导下，按照课题实施方案的要求，积极主动地开展研究活动，准确地、完整地记录研究过程的相关数据，及时地、全面地收集和整理相关资料和信息。
2．课题组要定期召开课题组成员会议，汇报研究情况，交流研究心得，总结研究经验，讨论并解决研究中遇到的问题。课题组成员会议原则上每二个月不少于一次，要有书面材料。
3.课题组应将课题组管理制度，课题研究方案，课题实施方案，课题研究工作计划，阶段性工作小结，课题组经费收支情况等交教研室一份存档。
4．每学期的期中和期末对课题研究情况进行两次检查。期中以课题组自查为主，期末由教研室检查。检查的主要内容有：课题研究的进展，研究手段、内容的变化，阶段性成果或研究的收获体会，研究中存在的问题，遇到的困难及解决措施等。
5．校本课题的期末检查视为课题的中期检查，必须填写《兴永一中教育科研课题中期检查登记表》，由所在学科室签署意见后报送教研室审定。
6．纳入教研室管理范围的市、省以上课题的中期检查，按上级有关部门的规定进行，但必须将有关检查材料的复印件一份报送教研室备案。
7．教研室不定期对各课题组研究情况进行抽查，各课题组要认真准备，能随时接受教研室的督促检查和指导。
8.教研室配备兼职或专职的课题管理教研员，指导监督管理我校的课题研究工作。课题管理教研员须有十年以上的教学经验，主持过地级以上的课题研究，熟悉课题研究过程，对教师课题申报能提出建设性意见。
四．课题的结题评审管理。
1．按计划完成全部研究任务，达到预期目标的校本课题，可向教研室申请结题验收。
2．教研室受理校本课题结题申请的时间为每年的7月1日至7月10日，8月30日前公布课题的评审结果。
3．校本课题申请结题需提交下列书面材料一式一份：
（1）结题申请书。
（2）课题研究工作报告。
（3）课题研究报告和研究论文。
（4）其他佐证材料（如背景材料，阶段性成果，研究过程中取得的相关数据，测验材料，观测记录，谈话记录等）。
4．教研室每学年对符合条件申请结题的校本课题，根据评审要求，组织力量进行严格评审，做出“结题验收合格”或“结题验收不合格”的结论。凡书面材料不齐全者不予评审。
5．对结题验收合格的校本课题，颁发“结题验收合格证书”，其中质量较高、成果较多的课题，可评为“优秀课题”，并颁发“优秀课题证书”。建议校长室对上述两类课题给予适当奖励。
6．纳入教研室管理范围的市、省以上课题的结题验收，按上级有关部门的.规定办理。申请结题评审的材料，课题验收证书，课题获奖证书等，必须复印一份报送教研室备案。
7．课题按时结题后课题主持人要进行课题成果申报，争取课题成果推广，产生社会效益。
五、课题经费管理。
1．学校对课题研究给予一定的资金支持。对非资助立项课题，学校按县级市级省级国家级一次性给予课题研究经费500元，1500元，3000元，5000元。学校支持课题主持人参加课题管理部门组织的课题研讨会，并报销相关费用。学校负责招待课题管理部门领导专家来学校指导工作。
2．对资助立项课题，学校按上级部门的规定配备相应的课题经费。经费支出使用应先造计划，交课题领导小组研究讨论，再由校委会研究决定。
3．课题主持人必须严格按照财务制度分工负责财务管理，公开透明合理地开支课题经费。课题管理教研员对课题经费进行审核，跟踪监督。
4．对于已申报立项，中途停止研究或未通过中期检查验收的非资助立项课题，学校回收课题研究经费；对于已申报立项，中途停止研究或未通过中期检查验收的资助立项课题，学校不再提供经费资助，且回收已资助但尚未使用的课题研究经费；对于已通过中期检查但不能按时结题的资助或非资助课题，若学校已为该课题提供了资助经费，学校将追回所资助经费的50%。
六、课题研究的奖罚。
1．课题研究作为职称竞聘、评优、评先或破格晋级的重要依据。
2．与年度考核加分挂钩。
（1）考核加分只能是参与课题研究的成员享受。
（2）课题必须是评审通过的立项课题。
（3）课题在研究过程中，有与课题有关的阶段性成果（论文、课件、教学设计等）发表或获奖，考核加分参照《兴永一中年度考核加分方案》执行。
（4）课题按时结题后，对于获奖的课题，课题组成员除享受奖金外，还享受年度考核加分，学校按县级市级省级国家级分别给课题组成员加1、2、3、5分；课题主持人或组长分别加2、3、4、6分。
3．对于按时结题并获奖的课题，学校给予课题组奖励，奖励金额见下表：
县级市级省级国家级。
一等奖1000元3000元5000元8000元。
二等奖600元2000元3000元6000元。
三等奖400元1000元2000元5000元。
4．未参与课题研究的教研组，一学年内不得评为先进教研组。
七、方案实施。
本方案从20xx年发文之日起实施，方案最终解释权归兴永一中教育科研领导小组。
教学管理的创新实践篇七
创新教学管理在当今社会中已经成为了教育领域的重要议题和关注焦点。从课堂教学的手段到执行方式，从学生的学习模式到教师的管理方式，创新已经渗透到了教育的各个领域。作为一名教育工作者，不断探索和尝试创新的教学管理方式，对于促进学生的学习效果和教师的教学水平的提升具有至关重要的意义。在个人的学习和工作实践中，我收获了很多有价值的启示和经验，下面就创新教学管理这一主题展开思考和总结。
第二段：创新手段。
创新手段体现了教育者的创造力和敏锐度，是教学管理创新的核心。在创新手段方面，我认为教学生动化教学、项目学习和互动教学是非常有效的方法。教学生动化，可以让学生根据具体的学习任务，参与到富有趣味性和挑战性的学习过程中来，提高学生的参与度和兴趣。项目学习可以让学生在具体的项目中，通过开展实践操作掌握知识和技能，进一步提高学生的学习自主性和实践能力。互动教学可以促进学生和教师之间更好的互动和沟通，让学生可以更好地了解、分析和解决问题，在实践中提高自己的认知水平和技能能力。
第三段：创意课程。
创新是创意的体现，通过创意教学课程的设计和创新的教学思维，可以创造一个内涵丰富、富有开拓意识的课堂教学氛围。我在课程设计方面，更注重从学生思维方式和兴趣点出发，设计出更多么能耐受学生接受的创意课程。在创意课程方面，我喜欢将实践与理论相结合，让学生在实践中学习理论知识，并充分发挥他们的主动性和创造力，探索更多新的教学思维和方法。
第四段：合作教育。
合作教育是创新教育的一种重要形式，也可以成为实施创新教学管理的有效方式。合作教育意味着同事之间形成更紧密的联系，教师之间可以互相协助，共同解决问题。同样，学生之间也可以通过合作学习，提升合作意识和团队精神，增强自己的学习效果。在合作教育方面，我注重培养与同事同学之间的互动和合作关系，让大家分享教学资源和心得，从而实现教学管理的不断创新和提升。
第五段：结论。
创新教学管理已成为教育工作者必须面对的大问题。只有通过不断地探索和尝试，我们才能在教育领域中不断提高自己的教学水平和专业技能。本文从创新手段、创意课程和合作教育三个方面，对创新教学管理进行了体会和总结，相信通过个人的不断努力和学习，我们一定能够在教学管理方面实现自己的创新和提升。
教学管理的创新实践篇八
比尔・盖茨的神话，使lt业、高科技业成为大学生眼中的创业金矿，以至于不少学生不屑于从事服务业或技术含量较低的行业。其实，高科技创业项目往往需要一大笔启动资金，创业风险和压力都非常大，大学生如果对自身经验和能力认识不足，对创业的.期望值又过高，一开始就起点较高，很容易失败。因此，大学生创业不妨放平心态，深刻了解市场和自己，然后从小做起，从实际做起，第一步走稳了再走第二步。
缺乏经验是目前大学生创业中普遍存在的问题，不少大学生创业者不习惯对其产品或项目做市场调查，而是进行理想化的推断，例如：“如果有3亿人需要我们的产品，每件售价1oo元，我们就有300亿元的销售市场。”这种推断方法是站不住脚的，而且常常起着误导作用。大学生在创业初期一定要做好市场调研，一些可行性研究也可委托专业机构进行，在了解市场的基础上创业，才能长久。
在强调团队合作的今天，创业者想靠单打独斗获得成功的几率正大大降低。团队精神已成为不可或缺的创业素质，风险投资商在投资时更看重有合作能力的创业团队。如今大学生一般都有个性，自信心较强，在创业中常常自以为是、刚愎自用，这些都影响了创业的成功率。因此，对打算创业的大学生来说，强强合作，取长补短，要比单枪匹马更容易积聚创业实力。
大学生在校期问普遍缺乏职业规划培养，创业意识淡薄。创业意识支配着创业者对创业活动的态度和行为，是创业素质的重要组成部分。由于自主创业的难度较大，限于大学生年龄、经济条件等各方面制约，大多数同学并没有创业意识。尽管现在的大学生独立意识较强，但却缺乏真正的自主意识，对自己的优势和劣势认识不清，往住不能发现自己的创业潜质或者说商业潜质。
大学生的理解还仪仅停留在设想和概念上，由于缺乏相关的企业经营管理知识，他们往往不能制定详细的创业计划.缺乏周密的可行性论证与市场涮研。在这种情况下，如果仓促选择自主创业不仅难以获得所需的资金，而且在市场经济的竞争中也将处于劣势。大学生在学校的学习一方面是知识的积累，另一方面则是实践能力与自身综合素质的培养。实践能力与自身综合素质的培养很重要的一个方面就是创新意识的培养。然而我同学校则足停留在学生就业教育的阶段中，很少有学校针对性地对学生进行创业教育，一些暑期社会实践活动也多流于形式。这直接导致了学生对国家在学生创业方面的方针政策知之甚少，创业技能及实践能力更是无从淡起。我国传统观念较多认为，大学生创业是一种“冲动”、“逞能”、“瞎折腾”，足一种不成熟的表现，往往得不到足够的重视和提倡，加之学校对学生学习成绩的要求，往往导致大学生对校同创业活动没有足够的兴趣。
大学生自主创业需要完善的社会保障机制。与外国成熟完备的创业环境相比，我国现在的创业环境还很不完善，导致大学生创业成功少，失败多。政府需要在法律法规、创业培训、创业扶持、创业环境、项目配套、创业保险等各个方面进一步完善和健全。我国大学生创业的社会保障体系不完备，以创业资金为例，大学生创业需要启动资金，而我同家庭经济收入普遍不高，特别是一些来自农村的大学生还在为衣食温饱担忧，不可能依靠家庭筹措创业资金。闪此大学生创业时很难筹措到所需启动资金，创业也就无从谈起。由于创业风险高，失败多，很多有创业意识的大学生也放弃了自主计划。
金融危机给大学生自主创业虽然增加很多制约因素，但大学生自主创业的重要意义已引起社会、国家和大学生的关注：大学生应认清当前的形势，充分利用现有资源，积极响应国家号召，适应当前就业形势，转变传统就业观念，走自主创业之路，用信心和能力找到就业门路，用自己的成功实现自我价值。
媒体开辟了各种形式的“励志创业”栏目，举办“创业论坛”，定期宣传国内外创业成功的案例，交流成功的经验，影响和带动一批有创业意向的大学生通过自主创业走向成功之路。成功的创业不仅解决了创业者本人的就业问题，而且在很大程度上能够缓解社会的就业压力，增加社会物资财富。创业本身的成功还可以使创业者承担更多社会责任，产生良好社会示范效应，有利于构建社会主义和谐社会。对于那些大胆转变就业观念，勇于接受自主创业风险挑战的大学生，社会给予了极大的鼓励和支持，通过宣传不断扩大创业典型的辐射力和影响力，给予大学生舆论上的导向和支持。
教学管理的创新实践篇九
第一段：引言（100字）。
英语教学管理是一个综合性的过程，包括了教学目标的设定、课堂管理、教师学生互动等方面的内容。在教学管理实践中，我深受启发和磨练。本文将从课堂纪律、学生积极性激发、教师学生互动、资源利用和评估反馈等方面谈谈我在英语教学管理实践中的心得体会，以期在今后的教学中有所借鉴和提升。
第二段：课堂纪律的重要性（200字）。
课堂纪律是英语教学管理的重要组成部分，它直接影响教学效果和学生的学习积极性。在教学管理实践中，我注重培养学生良好的课堂纪律，例如建立起互相尊重、互相合作的教室文化，通过严格的纪律要求和奖惩机制来维护课堂秩序。同时，我还注重与学生建立良好的师生关系，增强学生对课堂纪律的自觉性。这样的管理方法有效提高学生的纪律意识，为课堂活动的顺利进行提供了良好的基础。
第三段：激发学生积极性（200字）。
激发学生积极性是英语教学管理的另一个重要方面。在教学管理实践中，我注重培养学生的自主学习能力和学习兴趣，通过设置个性化的学习目标和巧妙的教学设计来激发学生的学习动力。我鼓励学生的主动参与，尊重学生的个性，通过组织多种多样的教学活动来满足不同学生的需求。在实践中，我发现学生的积极性得到了显著提升，他们愿意参与讨论、提出问题，并对英语学习表现出了浓厚的兴趣和热情。
第四段：教师学生互动的重要性（200字）。
教师学生互动是英语教学管理中的重要环节。在实践中，我注重与学生建立良好的沟通关系，鼓励学生表达自己的观点，主动参与课堂活动。通过互动，在激发学生积极性的同时，我也获得了更多的教学反馈。在互动过程中，我更好地了解了学生的实际水平和需求，从而作出相应的教学调整。这种互动关系有效地促进了学生的学习效果，同时也提高了自己的教学水平。
第五段：资源利用与评估反馈（200字）。
资源利用和评估反馈是英语教学管理的重要补充。在实践中，我充分利用各种教学资源，例如多媒体、课件等，丰富课堂内容，提升教学质量。对于学生的学习情况，我注重及时进行评估和反馈，例如通过小测验、作业等方式了解学生的学习进展，及时给予指导和建议。这种资源利用和评估反馈有助于我更好地掌握教学进度和学生的学习情况，从而更好地指导学生，提高教学效果。
总结（100字）。
在英语教学管理实践中，我认识到课堂纪律、学生积极性激发、教师学生互动、资源利用和评估反馈等方面的重要性。通过不断的实践和尝试，我逐渐形成了一套适合自己的教学管理方法。我相信，只要不断总结经验，不断提升自己，一定能够更好地开展英语教学管理工作，取得更好的教学效果。
教学管理的创新实践篇十
经过了为期六个月的努力，我们项目完成了预期的成果。
关于公交闹铃项目，我们通过设计开发一款手机应用软件，已解决生活中的公交到站提醒问题。
通过小组成员之间的共同努力，顺利完成了这一手机应用软件的开发，实现的到站提醒以及距离目的站台距离的提示。
但不足的是，在软件的美观以及功能全面性上还有待改进。
作为项目申请和负责人，我的主要工作是统筹协调安排，制定计划与分工安排与小组成员一起拟定详细计划，参与整个实验过程，数据分析及报告撰写，以及及时与指导老师沟通，组织大家讨论。
出自 wWW.kAoYAnMIJI.com
这是我第一次参与一个完整的创新实验过程，且是以项目负责人的身份，深感责任重大。
与以往做一个个独立的简单实验不同，一个完整的科研创新实验，从最初的方案选取，到实验初步计划，到具体实验计划，再到实验的实施、结果分析，都需要我们考虑周全，按部就班地进行。
项目开始之初，需要选定研究方向，这也是整个项目中最为困难的一部分。
通过小组全部成员的讨论，结合生活中的实用性，自身专业以及可行性，最终我们小组决定了研究方向--android应用软件公交闹铃。
在确定了方向并且获得学院的立项批准之后，我们制定了项目实施计划，开始了接下来为期六个月的学习以及研究。
实验的具体实施阶段是我们整个项目最关键、耗时最长也是遇到困难最多的阶段。
小到个人分工安排大到项目阶段进度审核都需要仔细安排，项目实施过程中遇到困难时，需要及时与指导老师联系沟通，以保障项目的顺利进行。
我们在实验过程中也会经常被突如其来的问题难住，大家也经历了从开始的手忙脚乱到后来的主动思考、提前考虑，合理解决问题。
也使我们在困难中进步良多。
后期阶段，重点在于完善软件，保障软件的正常运行。
相互讨论，解决软件中依旧存在的问题，进一步完善软件。
通过半年的实验、研究，我们在创新能力、动手能力、组织能力以及专业知识等方面都有不同程度的收获。
这次为期半年的创新实验，给我们提供了一个创新思维、思考问题、解决问题的机会。
对一项新型材料的研究，需要的不仅是实验、尝试，更需要创新，把新的思路、方法转化成具体的实验。
参与这次的创新项目，通过亲身参与、实践，使我的组织能力、合作能力与沟通能力也得到了锻炼。
作为项目负责人，我在项目启动阶段就开始了对项目后续计划的安排，包括每阶段的具体工作。
在一开始由于没有经验加之考虑不周到，一开始排出的计划难免出错，后面通过不断改进，随着项目的一步步发展，在大家的共同努力下，我们的项目才得以顺利进行。
团队合作沟通必不可少，出了每周的例行讨论外我们亦会在课余时间不断交流，随时把自己的想法与其他成员分享，大家有什么创新想法我们都会讨论并尝试，希望能从中找到新的思路。
我们通过不断地磨合，由一开始的大家手忙脚乱，到后来逐渐适应，按部就班分工合作，工作效率明显提高。
一个项目从最初的想法到付出实践成为具体的实物，不仅需要项目组成员的共同努力，还需要指导老师的精心指导。
在此，感谢硕士研究生陶利学长的指导与帮助。
创新思维学习心得
创新是现代社会 出现频率比较高的一个词，它是人类主观能动性的高级表现 形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力，创新思维学习心得。
一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新，当然创新思维对我们数学 教育专业 来说也非常的重要，可以用很多创新的教学 方法 打破传统的教学。
一、创设问题情境，诱发学生创新意识
亚里士多德曾说："思维是从惊讶和问题开始的。
"学生的创新想法、创造活动 往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而这一切又往往来自教师 创设的问题情境。
在教学活动中，教师有意识地设疑，使学生能够因"疑"生奇，因"疑"生趣，进而去积极探究创新。
小明的爷爷今年65岁了，可是却只过了17个生日，小明怎么也想不明白，你能帮助 他吗?"学生听了以后非常好奇，纷纷讨论 起来。
又如，在学习 "元、角、分"的知识后，运用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的.特点，创设了"虚拟商店"的学习情境，让学生当售货员和消费者，进行仿真练习。
二、抓住心理特征，引发学生创新兴趣
鲁迅先生说过："没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
"兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更能激发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力。
1.数学来源于生活 ，生活又离不开数学。
所以巧用生活实例，能引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。
如"较大数量、较小数量、相差数量"三者数量关系的教学，课前可以让学生和家长 一起去超市购买水 果，记下水果的重量或个数，亲身体验购物情景。
课堂教学中，让学生自己探索、发现、充分表达三者之间的联系，从中体验学习数学的意义。
由于是自己收集的数据，又是生活中常常遇到的问题，学生便会积极参与，强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师在进行教学时，所取得的教学效果可想而知了。
三、重视学生质疑，激发学生创造火花
爱 因斯坦曾经说："提出一个问题比解决一个问题更重要"世界上许多发明创造都从疑问开始，质疑是开启创新之门的钥匙。
所以质疑应成为教学过程中必不可少的环节。
要将"质疑"引入课堂，首先应更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。
教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。
教师要一鼓励为主，消除学生的畏惧心理，热爱 、尊重、理解和信任 学生，和学生建立起和谐、朋友 式的师生 关系，激发他们质疑问题的热情。
如在教学"平行"概念 时，学生问："为什么要在同一平面内?"教师说："你的问题非常好，我们今天就来研究'平行为什么要在同一平面内?'这个问题。"教师的话既肯定了学生的发问，又唤起了学生探索的热情。
四、再现创新过程，培育学生创新思维
数学课堂教学，要重视结论的证明 和应用，更要重视探索发现的过程。
如在教学长方体和正方体面棱的特点时，可引导学生用橡皮泥和小棒搭长方体和正方体的框架。
在实践 操作中，学生一定会遇到搭不成或搭得斜的问题，势必要想芳设法解决，而这个决绝的过程正是探究棱的特点的过程。
然后，才此基础(转载渭水学子网，请保留此标记。)上，师生交流 心得体会 ，并加以验证，共同获得新知。
创新思维心得体会
0月24日，市委市政府组织了创新与超越性思维的专题讲座，在短短的3个小时的学习 中，会议 室内气氛热烈，掌声不断，创新思维心得体会 。
王健教授从新时代与创新思维、超越性思维等不同侧面，借助一系列智力 问题、游戏和案例，阐述了思维创新的全新理论研究成果，听来既生动有趣 又开拓思路 。
通过学习，使我们对创新有了全新的认识 和理解。
这里，我结合本职工作 浅显地谈谈这次培训 的心得：在本职工作中培育创新思维，重点要抓住三个方面。
一、要善于发现问题
在我们的工作当中，或多或少都存在问题。
有问题不要紧，关键是要善于发现问题，及时认识不足。
只有发现问题，才能解决问题，才能为创新思维提供素材 ，创造“入口”。
发现问题，最主要的是增强观察 能力。
一是要善于从高处着眼，看一看你的工作计划 、方针、指导思想 是否对路，是否符合上级要求，是否符合社会 发展方向。
二是要善于从低处观察，看一看你的工作是否符合实际，是否符合民意，群众是否乐意接受和执行 。
三是要善于在过程中追踪，看一看工作过渡、衔接等是否畅通高效，措施能否有效落实兑现。
这样一来，问题就不难被发现。
二、要掌握最基本的方法
要做到创新思维，还要掌握正确的方法，加强训练 ，心得体会 \。
第一，加强学习，注意训练。
在当今社会，不论你从事什么工作，学习已成为人的第一需要，一刻不学习、不进步，就面临被社会淘汰的危险。
要做到创新思维，就要加强学习。
同时，在学习的基础上，注意加强思维方面的训练，开发自己的智力。
平时，在工作当中遇到问题，要养成经常问自己 “到底应该怎么办?”的习惯 ，从而给自己思维施加压力，使思维保持在灵活状态，一旦注入要素，就能确保正常运转。
第二，对自己的工作要经常系统思考。
系统思考是指从全局性、层次性、动态性、互动性等方面综合考虑问题的一种方法，系统思考将引导人们产生一种新的思路，使人们从复杂细节中，抓住主要矛盾，找到解决问题的方法。
第三，借鉴比较，寻找 启发。
唯物辩证法认为，世界是普遍联系的，没有孤立存在着的事物。
我们要善于从此事物联想到彼事物，在历史和现实之间移位，在时间 和空间上转换，在物与物之间寻找桥梁，在事与事之间搜寻纽带。
找到了联系，认识了共性，我们就要结合本职工作实际，进行借鉴比较，启发自己的思路，去创新求解。
三、要勇于付诸实践
创新思维作为一种思维，从根本上说，还停留在认识的层面。
如果没有实践，那么再好的思维也是空中楼阁。
只有把创新思维与创新实践紧密结合起来，才能不断把工作推向一个新层次、新水 平。
在实际工作当中，能指出工作中弊端的人不少，但亲自去付诸实践的人却不多，他们缺乏实践的勇气和对工作的使命感、责任 感。
所以，在竞争 时代，我们迫在眉睫的一项重要工作，就是要增强敢于创新、敢于实践的勇气，不断开创本职工作的新局面。
唯物辩证法告诉我们，存在决定意识，意识具有能动性。
思维作为意识的范畴，是从实践中产生的，又反作用于实践。
我们有什么样的思维方式，就会产生什么样的工作效果，思维方式对了，即使工作遇到困难，往往也会“柳暗花 明”;反之，机遇和条件再好，有时也会陷入“山重水复”。
司法行政改革、发展、稳定工作千头万绪、复杂多变，我们的思维同样需要灵活多样、与时俱进。
为期一周的创新实践活动刚刚落下了帷幕，在活动中同学们学会了求知、学会了生活、学会了做人，变得成熟、稳重起来。
来到实践基地之后，同学们发扬我校的优良传统，以礼待人，文明礼貌，尊敬师长，团结同学，主动向老师问好，向同学打招呼。
在实践基地营造了一个和谐、融洽的环境，充分体现了我明中学子的优良品质。
生活中，在掌握好理论基础知识的基础上，要积极、主动地去实践，从儿更好地学习和生活。
与此同时，同学们对自己的要求丝毫没有放松。
只听到餐具的碰撞声，同学们集体观念很强，留下值日生负责清理餐具。
在平常的生活中，同学们对学习依然抓得很紧，一有时间就伏在窗口、趴在床边，写日记、写读书笔记、阅读文选等，这集中体现了我校学生的学习热情。
无论学习、生活等哪一方面，我们明中学子都是最棒的，这需要我们继续发扬和保持。
在今后的学习、纪律、生活中作的更好，努力做明集中学的精英!
教学管理的创新实践篇十一
时间飞逝，在大学的第一个假期很快就结束了，可是我还是沉醉在自己寒假社会实践的收获中。作为一名大学生，有着重大的历史责任和使命，而要承担起这一切，跟上时代的步伐，必须让我们的每一天都无缘无悔。我不想虚度我的人生。因此在大学的第一个假期，我有了一个充实的、难忘的社会实践经历。我度过了一段被人称为“老师”的难忘的，阳光的日子。我在一家教育机构课外辅导部做兼职老师，在这次实践中，我感受到了不一样的东西，是我之前没有接触到的东西，这对我来说，是一项很难得到更好的发挥的前提。
在不断的发展中，我有了更多的进步，我知道自己需要更多的进步，现在的我已经很好的适应了学校生活，可是社会生活还是不行，我需要继续不断的努力。在实践中使自己不断地提高。大学生寒假社会实践促进大学生素质全面发展，加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、协作精神、实践能力和社会交往能力的重要途径。因此我觉得在假期得到这样的锻炼对自己尽快的适应社会生活有很大的作用，这样的经历也会成为自己的一笔宝贵财富。
这次假期我为什么选择做家教作为自己实践的内容，原因有两点，首先我爸是一家课外辅导的负责人这样就给我提供了一个很好的平台，还有一个原因就是因为自己一个小小的梦想。记得小时候就有一个梦想，希望长大后能成为一名光荣的人民教师。可是后来经历了人生的种种，我成为了一名工程管理专业的大学生。可儿时的那个梦想却一直都没有消逝。
老师那高大的形象和伟岸的身躯，“好大一棵树”的优美旋律却依然在我脑海中萦绕，在身边回响。于是就有了这样一个“一石三鸟”的经历。可以实现我的儿时梦想;能多一种不同的人生经历;可以靠自己的双手完成学业。后来我发现不仅仅让我学会了这几种东西。而使自己更加清楚的了解了自身的能力和学到了许多课堂以外学不到的东西。
在假期刚结束一周左右我就开始了自己第一次社会实践。第一天是试讲，我给两位初中生补习数学，为了能做的更好，我又把初中时代的课本重新翻阅了几遍，走上了我的人生第一讲。尽管有些紧张，但是我还是通过了第一关。当时我心中唯一的感受就是做一名老师真的很不容易呀。
文档为doc格式。
教学管理的创新实践篇十二
结合学校这次“创业燃烧激情・实践铸就成功”大学生创业教育主题活动，我班开展了一次“我看创业问卷调查”团日活动，以问卷调查形式，摸清班里同学对自主创业的看法，并针对调查的结果，进行了一定的讨论并做了相应的宣传。让同学们了解了当前形势及有关就业创业政策，取得了一定的效果。
从调查结果看，在择业观念上66%的人选择先就业、再择业，20%的人选择一步到位，有固定收入，11%的人认为不就业，继续深造，只有3%的人选择自主创业。做更深入的了解，有半数以上的同学表示在现阶段金融危机的形势下，更多的选择继续读书深造。不少学生表示，经过校园内的创业经历后，意识到自主创业需要各方面的知识积累，同时还需要社会经验和处理人际关系的能力，以及良好的心理承受能力和风险意识，没有足够的知识打底，以后很难在复杂的社会上长久立足。
在对大学生自主创业风险意识的看法看法上认为创业有风险，投资需谨慎的同学和认为年轻人应勇于创新，即使失败也可重新再来的基本持平。也分别有9%害怕创业，和持无所谓的心态。可以看出大学生中对创业的看法理性和富有激情还是占大多数。但是，深入了解，具体实施创业实践的同学并不多，很多同学依然不知从何入手，光有激情还是不够的，了解实践，做出第一步才是最重要的。
在现在金融危机的情况下，我们不断地强调要提升自己的竞争资本，调查结果显示：
最多同学认为大学生应具备出色的沟通及交际能力，其次是强烈的挑战精神、良好的社会关系、优秀的管理及领导艺术、较好的专业知识。我们还了解到，现在我们作为大三的学生，更多的考虑在硬件和软件上的积累，大多数同学都希望拿到英语四六级证书，也有不少同学为计算机三级证书打拼，和报考普通话等级考试及其他各类“硬件”资本。软件上，更多的是通过阅读，参加讲座，社团工作训练等形式来培养。在调查中，也可以发现很多同学更多的是注重硬件上的积累而忽视了软件上的培养。还有很多同学在个人能力上感到力不从心。
7%的同学认为是“资金不足，没有好的创业方向”，而高达63%的同学认为最大的障碍是“经验不够，缺乏社会关系”。高校的大学生与社会人员相比是相对知识水平较高，专业技术过硬的群体，缺乏的就是经验，所以经验是制约他们创业的一大障碍。而当创业计划和学业冲突时，愿意休学创业的同学占7%，愿意边学习边创业的占了49%，选择放弃创业专心学习的有26%。在校大学生的首要身份是学生，要兼顾学业和创业对在校大学生来说的确是一个挑战。
大学生创业作为目前解决就业困难和大学生实现自我人生价值的一个途径，得到了社会人士的肯定和鼓励，也受到了一些人的质疑，认为大学生应以学业为本。现在大学生就业形式严峻，在校生除了要刻苦学习专业知识外，还要不断提高综合素质和运用知识的技能。从开始大学生生活到走向社会，只有短短三四年时间，这就要求大学生在踏上社会之前要做好充分准备。人不仅仅学习书本上的知识，还要锻炼、探索、接触和了解社会，了解相关行业的基本运作模式，学习管理知识，学会处理资源、信息，并积极主动向相关专业老师请教。同时，创业不应该影响学习，可以利用便利的学习资源学习与创业有关的专业性知识。
自主创业的大学生有成功也有失败，并不是每一个人都适合自主创业。因此，大学生选择自主创业要多一些理性。创业仅有兴趣和激情是远远不够的，还受到各种各样的条件等各方面的制约，大学生应做好充分的心理准备。
支持大学生创业，近年来国家和各级政府出台了许多优惠政策。大学毕业生在毕业后两年内自主创业，到创业实体所在地的工商部门办理营业执照，注册资金在50万元以下的，允许分期到位，首期到位资金不低于注册资本的10%(出资额不低于3万元)，1年内实缴注册资本追加到50%以上，余款可在3年内分期到位。
大学毕业生新办咨询业、信息业、技术服务业的企业或经营单位，经税务部门批准，免征企业所得税两年;新办从事交通运输、邮电通讯的企业或经营单位，经税务部门批准，第一年免征企业所得税，第二年减半征收企业所得税;新办从事公用事业、商业、物资业、对外贸易业、旅游业、物流业、仓储业、居民服务业、饮食业、教育文化事业、卫生事业的企业或经营单位，经税务部门批准，免征企业所得税一年。
银行要为自主创业的毕业生提供小额贷款，并简化程序，提供开户和结算便利，贷款额度在2万元左右。贷款期限最长为两年，到期确定需延长的，可申请延期一次。
政府人事行政部门所属的人才中介服务机构，免费为自主创业毕业生保管人事档案(包括代办社保、职称、档案工资等有关手续)2年;提供免费查询人才、劳动力供求信息，免费发布招聘广告等服务。以上优惠政策是国家针对所有自主创业的大学生所制定的，各地政府为了扶持当地大学生创业，也出台了相关的政策法规，而且更加细化，更贴近实际。
在问卷调查的后续活动中，我们通过网上公布调查报告，并组织讨论，引导同学更多的通过更多的形式了解就业、创业的信息，并查找一下创业信息通过班级宣传栏，让同学们更近距离的了解自主创业。
教学管理的创新实践篇十三
作为一名教育工作者，我们一直在探索如何创新教学管理，提高教育教学质量。在实践中，我遇到了许多困难和挑战，但也从中学到了很多宝贵的经验和体会。接下来，我将分享一些我在创新教学管理案例中的心得体会。
第一段：思维变革。
在创新教学管理中，思维变革是至关重要的。这种变革需要我们重新审视职责、定义目标，并扩展我们的教学视野。我们应该学会将更多的精力集中在发掘学生的潜力上，为他们创造更多的机会和条件。同时，在寻找新的教学方法和实践时，我们必须摒弃传统思维和偏见，积极考虑多元化和个体差异的教学方式。
第二段：教育科技的运用。
教育科技的运用是创新教学管理中的另一个重要因素。这不仅包括了使用教育软件、教学工具、在线学习平台等教育系统，而且包括了对教学过程的数字化和智能化管理。借助现代教育科技，我们可以更好地满足学生的需求，优化教学效果。例如，使用智能化教学平台，可以根据学生的兴趣、学习情况、学习风格等信息，定制个性化的教学课程，提高学生的学习动机和专注度。
第三段：教学与社区服务。
创新教学管理还需要我们积极参与社区服务和公益事业。这不仅帮助我们推广教学理念和文化，也为我们提供了更多的机会来了解社会现实和发展趋势。例如，与社会机构合作开展义教活动，可以为那些受到教育限制的学生提供更多的教学机会，同时也可以促进与社会机构的深度合作。
第四段：团队协作与教学反思。
教学团队的协作和反思是创新教学管理的关键环节。在教学环节中，团队的协作可以加强教师之间的相互支持和信任，从而优化教学效果和管理水平。同时，反思可以帮助我们更好地了解学生的需求和教育趋势，从而优化教学方式和方法。在实践中，多与教学团队交流和分享可以极大地促进教学质量的提升。
第五段：全面素质的培养。
教学管理的最终目标是培养具有全面素质的学生。教育不仅要重视学生知识和技能的培养，也必须注重学生德、智、体、美等全面素质的培养。我们应该注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力，为他们未来的成长和发展做好充分的准备。
总之，创新教学管理需要我们持续地学习和实践，不断地探索和发现。在现代社会中，教育将会扮演更为重要的角色，我们需要积极应对各种教学挑战和机遇，为社会和未来做出贡献。
教学管理的创新实践篇十四
（一）。
一、电大远程教育当前的教学管理工作状况。
开展有效的教学管理工作是保证电大在未来推动远程教育健康发展的必要措施，因此，电大的相关研究人员必须着力推动其教学管理的全面完善，但是，就目前教学管理的状况来看，其中存在的诸多问题极大阻碍了现代化的远程教育工作的更佳发展。
（一）教学管理理念离现代化的管理理念还有一定的差距。
1.电大对于远程教育工作开展的教学管理在招生、教学安排等方面，无法实现对于远程教育特色的全面体现，现有的管理观念更新不足以教育工作的顺利实施。如招生系统并未对社会的真正开放，让需求者直接上网点击申报、注册、缴费等，无法打破真正意义上的时空限制。
2.当前电大组织学生进行远程教育的学习方式主要以自主性与协作性的小组学习为主，在教育过程中给予了学生充分地自主性权力，而且也能够达到在最高程度上对于他们进行合作学习的意愿的充分尊重。但是，学生并未能够在这种自主资源的环境中达成预期的良好学习效果。这种问题反应出校方对于办学与教育管理目标的设定，与学生的主体性学习需求存在着一定程度的偏离。
3.电大一年只进行春、秋两季的招生工作，并按照传统的教育模式将学生学习分为每年两个学期制学习，也限制了学生要求面授学习的时间。另外部分基层院校依然每学期主要以集中授课的方法来组织学生学习，造成成人学生学习、工作、生活的重大压力和难以调解的矛盾，失去远程教育的意义。
当前电大在安排教育教学的内容时，一方面存在着滞后于现代化的知识时代发展状态的问题，使得教师对教学内容的讲授难以真正地满足学生掌握有效知识的需要；另一方面，电大安排的课程教学内容在某种程度上存在着鲜明的普及性，学员们所接受的大部分都是相似的内容，而无法真正地应对不同专业、不同职业、不同行业等的不同需求，在基础课程的基础之上展开创新化针对性的高效分类教育，这就降低了远程教育工作的有效性。
一方面，电大教师在进行课程讲解时，普遍利用教师讲述，而学生听讲记笔记的形式，这样不仅降低了远程课堂的活跃度，还使得学员自主学习、提出问题、解答疑问等方面的需求得不到满足。另一方面，电大实施的远程教育还缺乏灵活全面的教学课件，教学内容的设置难以满足学员对知识数量及知识质量的要求，不利于学生通过远程教育实现切实有效的进步。虽然目前电大也根据地方实际需要进行教学模式的实践总结，但创新性不足。
（四）教学管理缺乏对学生的全方位重视。
电大远程教育学员一般都处于虚拟的学习环境，教学管理也通过远程网络来进行虚拟管理，管理者很难面对面地对学生进行有效的学习行为监控，这就使得学生的学习与考核存在着极大程度的随意性。同时，远程教育学员入学时，存在较大的基础差异，从年龄、学习基础到学习动机等方面都相差甚远，这就使得教育教学工作难以真正地达到对于所有同学需求的有效满足。而且，远程教育院校以及国家远程教育管理部门，对于远程教育的重视，更多地倾向于对于远程教育各项管理规章制度等的确立，以及员工的技能培训和财政问题等，而不能如实体的学校一样，加强对于学生在学习中的身心状态以及学习困惑等的辅导与解决。
二、电大完善其远程教育的教学管理工作的策略。
远程教育工作在现代社会是迎合社会时代发展需求而产生的一种全新事物，它本应具有全面的教育优势，能够为国家的教育事业的进步提供极大的助益，但由于受到各种因素的阻碍，其作用的实现不尽人意。推动电大远程教育工作教学管理的有效完善势在必行。下面就具体地分析几点完善的策略：
（一）积极革新管理工作理念。
1.推动创新型管理的实施。新时期管理人员在进行远程教育管理工作时，要积极地完善并革新自身的管理理念，并利用高科技的管理手段开展管理工作。一方面，要突破传统的管理工作理念的限定，在管理工作中逐步地培养自己的创新意识与创新能力，致力于以全新的眼光实现对远程教育管理工作的持续调整，从部分调整到整体转变，推动管理工作循序渐进地向更高的水平迈进。另一方面，努力加大对于新的网络信息技术的学习，并通过实践练习实现对于这些新技术的有效掌握，利用全新的网络功能辅助开展远程教育管理工作。比如，管理人员可以利用现代化的云管理方式展开对于全体学生各方面资料的精细化管理。
2.关注学生的主体地位。首先，教学管理者在当前时期要努力地破除传统管理中的局限，朝向扁平化的柔性管理转变，努力提升学生在学习中的主体地位，彻底将指令式的教学转变为服务性的教学，以学员的实际素质状况作为基础推动生本教育的开展，保证教育内容的设置、教学方式的选用、教学评价的制定等都能够尽量满足最大部分学员的个体化需要。其次，教师遵照以生为本的管理理念开展管理工作，还要在帮助学生做好基础课程的选择之后，放宽对于学生的限制，引导学生以其自身的学习需求及自身工作、学习与生活的状况作为指引，选择合适的选修课程、学习时间与方式、结业的年限等，为增强师生间远程教与学的协调性营造基础条件。
3.开展具有远程特点的招生管理。首先，管理人员要着力完善招生系统的功能构建，帮助学员进行自主的网上报名、注册以及网上自动审核、验收等，使新生在参与远程教育的最初阶段开始，养成利用远程系统设备进行学习的习惯。其次，管理人员可以根据远程教育所具有的虚拟性以及不受时空限制等特点，来组织开展招生工作，着力突破传统的一年两招的招生方式，进行随招随学，帮助参与远程教育的学生提前做好对于其他方面的学习以及其生活和工作等，以引导学生全身心地投入远程学习。
（二）变革课程体系与教学模式。
电大进行全方位有效的远程教育管理工作，还必须着力推动教学的课程设置及教学模式的转变，保证教学的开展具有科学合理的课程体系以及能够激活课堂氛围的教学模式作为支撑。要变革课程体系，电大就要在当前开展远程教育工作中努力引进社会职业需求，建立教学与就业的密切联系，从教学内容设置到人才培养计划再到教学辅助手段的运用，都要着力体现对于就业问题的重视，使课程体系的构建能够达到对于学生身心素质、知识能力各方面有效发展的帮助。要转变教学模式，电大就是要在远程教育教学中凸显其自身的开放性、自主性、多样化的特点，从教学内容的传承与革新到教学面授与虚拟教育的和谐统一，为学生提供进行自主高效学习的有效支撑，以保证教学的全过程监控得以顺利实现。
（三）加强对于学生质量的管控。
1.重视招生录取时各种生源的类别层次划分。电大在当前展开远程教育的过程中，要加大对于生源质量的控制，可以按照年龄阶段、知识基础、学习动机等对生源加以差异性的入学考核，并将相似生源归为一个部分，尽量保证在教学管理过程中实现对于不同生源的针对性。
2.重视实体监管和虚拟监管的同步落实。电大要努力利用网络信息技术对生源进行科学合理的评估，从而借助评估来实现对于不同生源的质量管理，并且通过构筑社会监督和院校督导的体制，推动实体监管工作与虚拟监管的同步落实，从而使生源各种行为得到有效的控制。
3.合理结合社会资源齐抓共管。电大还可以与社会上企事业单位、其他院校、政府机关等稳定性的组织构建有效联系，主动向他们汇报相关生源的状况，并由他们对属于本组织的生源进行定期的实体考核，推动电大与其他组织对于生源的共同管理，同时也提升社会对于电大学生的认同度。
（四）做好对于教师的管理工作。
1.健全现代化高科技的教师队伍的建设。电大管理人员实施教学管理的过程中，必须加强教师对于网络教学的驾驭能力，确保他们能够全面应对网络教学的各种技能需求，并尊重网络教学的规律展开教育工作。为了达到此种对教师的管理目的，电大可以着力构筑一支稳定的具有丰富教学经验、良好教学理念与服务意识、熟悉多媒体信息技术等的教师队伍，借用他们的力量来推动教育工作的持续高效进行。
2.完善教师层级划分机制的建立。电大管理人员要针对选定的教师队伍，按照专业擅长、素质能力等的不同来对他们进行层级划分，分层级对教师队伍进行进一步地培训完善。然后，利用不同分级的教师来组织开展对于不同类型生源的教育，全面促进教师的才尽其用以及生源的有效学习的实现。同时，电大还要为教师和学员制定完善的考核提升机制，即在某部分的教师在达到其教学的较高等级的水平时，将其提升为上一级的教师，并为其配发较高的薪酬待遇。
3.组织教师完善课程内容制作。电大在组织开展远程教育时，还应当着力组织各层级各部分的教师，针对其所教育的学生学习需求、学习基础等实际状况，来开展对于精品课件的编制以及示范工作，为完成教育的实施全面化、实际性、创新的教学内容。
作者：潘琳单位：福建省广播电视大学宁德分校。
（二）。
(一)培养高素质人才的需要。
进入21世纪以后，人才在社会发展中的地位越来越突出。而想要培养出优秀的人才则需要学校在教育方面多做努力。学校不仅要为学生提供优越的学习环境，还应该努力培养学生的各方面的能力。这就要求学校要与时俱进，转变传统的教学管理理念和教学方式，促进学生的个性化发展，以培养出更多的高素质人才。
(二)推动高等教育发展的需要。
随着社会的发展和对人才的需要，我国高等教育得到了迅速的发展。高等院校的规模在不断扩大，学生数量也在不断的增加，逐步实现了向大众化教育的转变。这些变化形式就需要高职院校在教学管理上进行相应的改革和创新，以适应和推动高等教育的不断发展。
(三)深化教学改革的需要。
随着社会对人才的需求的增加和要求的提高，高职院校也为此在进行着不间断的教学改革，以适应不断变化的社会需求。而高等院校的教学改革要想能够获得良好的成效，必须进行教学管理改革。这样，高等院校才能在教学管理改革的基础上不断深化教学改革，推进教学发展和提高人才质量。
传统的教学管理理念己经不能适应日益发展的高职院校的教学管理工作了。新形势下的高职院校应努力转变教学管理理念，促进教师和学生的不断发展。高职院校应注重对学生主观能动性的培养和发展，促使学生能够有足够的创新能力和操作能力，使学生得到全面发展，适应社会的需要。同时，高职院校也应该注重对教师教学能力的创新培养，以改进教学方式并提高教学质量。
(二)推进教学管理人员的素质的提高。
教学管理者直接影响到教学管理的实际状况。为此，提高教学管理者的素质是推动高职院校教学管理工作的一个重要方面。首先，教学管理者要通过多种形式不断学习，加强自身对教学管理理论的掌握，并将其与高职院校的实际情况相结合进行充分应用。其次，教学管理者要打破传统的行政化的管理模式，联合高职院校的实际发展情况，积极听取教师和学生对教学管理工作的意见，以推动教学管理工作的民主化，促进教学管理工作的不断发展。
高职院校在学校管理制度建设方面存在的缺失和错误严重影响了高职院校的正常发展。为此，高职院校应根据学校自身的实际状况不断改进和完善相关的教学管理制度。首先，高职院校应该摒弃借用的教学管理模式，根据实际情况制定适合学校发展的教学管理模式。其次，高职院校应该完善自身的管理机构设置问题，以实现自主发展。同时，高职院校应不断完善教师队伍的建设和管理制度，促进教师的不断发展，使其在教学中能够发挥更大的作用。
三、结语。
高职院校作为我国高等教育和职业教育的重要组成部分，为社会提供了大量的高素质人才。与高职院校的发展水平相比，高职院校在教学管理上的发展就有些相对落后，不能适应新形势下的高职院校的发展。为此，对高职院校的教学管理进行相应的创新是发展的必然。这不仅能够促使高职院校教学管理水平的改革和提高，还能使其更加适应高职院校的发展，从而促进高职院校培养出更多的高素质人才。
作者：于苏霞单位：健雄职业技术学院。
（三）。
一、浅议高等职业学校管理模式的不完善问题。
虽然目前我国素质教育的呼声不断响起，且在实施的过程中强调优化学校管理的重要性，并不断倡导学校在管理模式创新的关键性，但在具体的教学管理中仍具有一些管理不完善的问题。
1.1学校教育管理职能上的不统一。
从我国的教育管理来看，教育部是我国教育的中央机构，并对整个教育系统实施宏观管理。然而，在省市地区高等职业归属于教育厅的高教处管理，而中等职业教育则由职成教育处负责，所以，这就造成了职业教育在管理职能上的不统一，形成了管理分裂的局面。另外，在这种分离的管理局面下，就使得职业资格证书与学历证书的培训证书管理与职业教育分裂的管理体系。因此，这种分裂的管理体制不仅影响着职业学校的健康发展，还阻碍着高等职业管理模式的革新。
1.2学校缺乏优质的师资管理条件。
学校的师资管理对教育质量的高低有着直接的影响，并决定着学生知识接受程度的优劣。然而，从我国目前的职业教育来看，大多是采用兼职与专职相结合的管理方式。这就使教师资源出现了普通教育与高职教育的共享，并在社会上招聘兼职教师来弥补教师资源的不足的状况。久而久之，高职师资力量也就出现了素质较低、专业性不高的现象，进而使得整个教学的成效降低，没有实现高职的特色化、优质化办学的理念。
1.3教育过程中的内部管理不到位。
教育过程中的内部管理不到位也是目前较为常见的管理问题。目前高职教育主要分为公办与私办。私办的社会高职院校以企业的形式运营，由于其追求经济利润最大化其在管理的过程中要求降低成本、缩减管理人员，这就使得在教育管理的过程中出现了管理人员少、管理不到位、教育质量低的问题。而由高校承办的职业学校仅仅也只是多设了几个管理部门，没有真正地实现管理的全面化、制度化。
教学管理的组织方式效率不高的主要原因在于我国教学模式的传统化。由于传统教学模式的深刻影响，就使得学校在教学管理的过程中采用以教师为本、全日制、封闭式的教学组织管理模式。这种传统的教学模式使得受教育者处于被动地位，难以发挥学生的主动性与积极性，更不能推进教育活动的优质化、高质量完成，最终导致学校教育失效。所以，教学的管理组织方式效率不高也是当前学校管理模式存在的一个不完善问题。
高等职业学校是我国教育特色化的重要体现，也是我国教育推进创新发展的有效途径，所以，为了保证高等职业学校教育人性化、健康性、有效性实施，就需要优化其管理模式，实现其管理制度的创新。下面笔者就实现高等职业学校管理创新化的措施进行相关分析。
“教育要发展，观念要先行”，这是教育改革的重要指导方针，也是促成教育创新，解放教育思想的新概念。所以，在推进高职学校教学管理模式创新的过程中，首先就需要坚持学校管理模式创新化的办学理念。要实现创新性的管理模式，就需要坚持与时俱进、培养创新，以发展的眼光着眼于学校管理模式的优化改革，实行服务性办学，以就业为导向，形成多元化、灵活性的管理实践形式，推进我国高职学校教学管理模式创新化。
2.2助推高职学校管理模式职能的统一化。
由于我国的职业教育出现了管理职能不统一、职业资格证书与学历证书的培训证书管理与职业教育分裂的管理体系，所以，在实现管理模式创新的过程中就应该改变这种分裂的局面，以为实现管理模式改革的便利性打好基础。在助推学校管理模式职能统一的过程中，就应该积极倡导对职成教处与高教处的调整，以实现两者的统一，并建立一个较为完善的、统一的管理体制，从而提高学校管理模式的科学性与系统性。
2.3实现高等职业学校师资管理模式的优化。
对于高等职业学校师资管理模式的优化重点在于提升学校整体的师资力量。提高学校师资力量首先应该革除兼职与专职结合的管理模式，让学校建立属于自己的师资库，以避免资源共享的冲击，并保证学校的教学质量。另外，对教师进行培训，不仅要实现教师的专业性，还需要对其教学技能进修培训，并对其进行定期培训，以多样化的管理方式实现师资管理模式的优化。
实现教学管理组织方式的创新性，首先需要摒弃传统的教学方式，使教学从以教师为主的形式转变为以学生为主，并利用现代化的教学工具增强知识的流通性。其次，还应该增加各种教学实践活动，实现多元化教学，实现理论与实践的结合，充分发挥学生的主动性与创造性，尊重学生的想法与思维。最后，还应该实行有效的竞争机制，以竞争推进办学积极性，以机制实现教学的创新性，从而促使整个教学管理组织方式更新颖、更优质。
三、小结。
实现学校教育教学管理模式的创新，是全面实现素质教育的重要手段，也是培养新型人才的重要途径，更是彰显学校特色、凸显教育优质性的重要方式。所以，为了实现学校办学的与时俱进与提升整体教学质量，以及实现教育的现代化建设的目标，就需要不断探索、不断研究，不断为实现学校教育管理模式的创新找路子、找方法。
教学管理的创新实践篇十五
在如今的世界里，假如没有创新那么就会被淘汰。
记得爱因斯坦说过“踩着别人脚步走路的人，永远不会留下自己的脚印”。所以我们需要创新。
踩着别人的脚步走，走的永远是别人的路。
在大自然中只有实践才能带来创新，才能认识世界。烈日下，一群饥渴的鳄鱼陷身于水源快要断绝的池塘中。面对这种情形，只有一只小鳄鱼起身离开了池塘，它尝试着去寻找新的生存的绿洲。塘中之水愈来愈少，最强壮的鳄鱼开始不断地吞噬身边的同类，苟且幸存的鳄鱼看来是难逃被吞食的命运，然而却不见有鳄鱼离开。池塘似乎完全干涸了，惟一的大鳄鱼也耐不住饥渴而死去了。然而，那只勇敢的小鳄鱼呢，它经过多天的跋涉，幸运的它竟然没死在半途中，而是在干旱的大地上，找到了一处水草丰美的绿洲。
没有实践就没有如今的生活，在那个夜晚没有灯的年代，人们只能点着蜡烛，借着微弱的烛光工作和学习。勤奋好学的爱迪生突发奇想：或许可以发明什么来改变这种现状。带着这种对发明的好奇心和对知识的热爱，他开始了探索之路，一次一次的失败没有使他气馁，反而给了他前进的动力，激发了他的斗志。有多少人劝他放弃，不要再浪费时间，又有多少人看到他一次一次的失败而嘲笑他。在人们的嘲笑和数不清的失败之后，他成功了。世界上第一个电灯泡亮了，在黑夜里发出夺目的光。爱迪生也得到了“发明大王”的称号。
爱迪生是幸运的，他敢于突破自我，勇于实践。是他让人们在夜晚过上了有光的生活。如果当时爱迪生也和其他人一样，甘愿在无光的夜晚忙碌，满足于当时的环境，那么电灯就不会被发明，或许在今天的某个黑夜里，你仍要蹑手蹑脚的学习和工作。爱迪生用他的实际行动告诉我们：生活需要实践，科学需要创新。
如果你有思想，有想法，这点很好，但是如果你不实践的话，再好的想法也没有用。
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