心得体会是经验的沉淀，可以使我们更好地下一步行动。在写心得体会时，我们应该注重内外联系，结合具体事例进行阐述。下面是一些心得体会的典型例子，希望能为大家的写作提供一些思路和参考。
口语学习心得体会篇一
1.我的程度：大学考过四六级，都有口试资格;第二学位辅修了国际商务英语，专四良好;参加过专八考试、高级口译考试但都没通过;参加过英语类的演讲和辩论赛都拿过名次。决定烤鸭是因为从未参加过国际认证的考试，想督促自己学英语。不过拿到成绩后感觉不是太差，决定试试申请hk的llm或sjd。
2.复习时间：我是三月份通过淘宝的黄牛报上名的，正赶上妇女节打折，所以花了86的黄牛费(一般是100)。因为在读研，所以接下来忙导师的课题和平时的课业，雅思也就一直搁浅了，直到4月20号左右才着了急，一边应付课业，一边开始看剑桥系列，只看听力和阅读，但是每一套都是严格卡时间做，在3g上看来大牛经验——把剑3后面的答题纸sample复印了n份——这一做法真是经典，因为到后来习惯了就会发现填答题卡丝毫不费时间，考试时就像平时做练习一般。
本来打算五一长假好好闭关复习七天，没想到两对儿同学来玩，所以七天泡汤，5月10号左右终于抓狂了，作文还一篇没写，口语没有按照雅思教材系统练过，于是决定接下来的三四周时间全面闭关，除了周一的高级英语视听说(因为对雅思有益)外，逃掉一切课程，导师的事情先推掉，每天从早晨8：30看到晚上21：30，听说读写轮番攻击，现在回想那段日子真是心惊肉跳哦——经常看书看到头疼……这个时候把剑桥3—5听力做了第三遍，部分听力长文做全文听写;对剑桥阅读每一篇进行总结和精析;口语同时看三本书，然后借助《百科分类词典》、《高级口译》和《作文词典》自己总结口语卡片，每个话题都总结;作文还是只看范文没有练笔。
到5月20日左右澳洲同学打电话过来问我雅思复习情况，听到我还没有开始练习作文劈头盖脸骂了我一顿，让我用最后十天每天练习两篇以上，于是接下来的10天我的复习重点就集中在作文和口语上了，因为发现这两部分是相通的，一般每天一篇task1一篇task2，再抄2~3篇范文，18点以后去草地上对着花草树木练习口语，晚上总结口语卡片，这样到五月底时大小作文我练过近20篇。当然听力每天必须保证1个小时以上，从没有放松过。
3.用书：
(2)听力：如果时间还很充足的，除了剑桥系列要精听外，还可以拿来《listentothis2(中级)》作为泛听资料，因为这套书是市面上诸多书中与雅题型最接近的，当然它的语速和难度在雅思之上，我5月以后基本没怎么听过了。另外，我还推荐一本朗阁雅思系列的《双向听力法》，这本书前半部分讲听力方法，讲的非常透彻，后半部分有6套模拟题目就不敢恭维啦。感觉听力很难说的，我平时做一般都把mp3速度调快1个格子，一般都是6~6.5，但是这次考试感觉听力很顺手，在听part1之前就已经把所有听力题目都扫过一遍了，所以大家信心要足哦，平时做练习不妨把速度调快一点，考试时候会轻松许多。
(3)阅读：剑桥系列精做精析，而且一定要严格卡时间做的，其他我还看了张岳的《平行阅读法》，就粗读了一遍，网上炒的很火的，感觉就那样吧，不过有一点他讲得很在理的：那就是无论题目多多/文章多长都只读一遍，否则就有做不完的危险了。我这次阅读感觉的很不好的，后面两篇时间很紧凑，因为第一遍没读懂又返工了，所以大家平时训练要注意卡时间。另外网上炒的很火的还有《阅读真经》，这个我买了没时间做了，只做了几篇，感觉题目出得不是很贴近真题，但是文章还是值得读一读的，题材蛮像真题的。我平时做练习一般都7~7.5，这次7.5属于正常发挥吧。
(4)写作：写作如果准备时间像我一样仓促，就推荐用张朝霞的《雅思作文高分模版》，这本书的好处在于提供了框架和很全的句型，尤其对于task1很受用，至于胡敏的《雅思高分作文》个人觉得太老了，没怎么看就;如果时间还充足——当然鉴于自己的教训，我是强烈建议大家作文早下手，而且不能光看，一定要自己动笔写的，不然没有语感的，至于作文的血肉嘛，最好的当然是吴建业的《雅思作文》，时间充足的话好好研读一下这本书会收益颇多的;另外就是背背范文里面的例子了，除了这两本外我还看过两本范文，具体名字忘掉了，当时的宗旨就是根据话题去找范文。写作我的最大教训就是开始时间真的太晚了，应该当初与听力和阅读同步进行的。要拿七分的话，应该大小作文至少各练20篇以上的说，我只各练过10篇左右。背模板的话一般只有6分，像我一样;想上7分一定要有自己的东西的。还有考前一定要看3g咸蛋超人的预测题目，这次就很准的，考了旅游业，正好是预测题上的，考前我曾练习过，不至于临场发慌。
口语学习心得体会篇二
近年来，越来越多的人选择从事幼教工作，尤其是在幼儿园口语教学方面。作为一名幼教工作者，我深受其益，通过学习幼教口语，我不仅更好地理解了幼儿的沟通方式，也能更好地与他们互动和交流。在学习幼教口语的过程中，我有了一些心得体会，下面我将分享给大家。
首先，尊重幼儿是学习幼教口语的核心。在幼教口语教学中，我们要始终牢记幼儿是学习的主体，他们的感受和需求应该放在第一位。因此，我们要尊重幼儿的意愿，通过问候、称呼和询问等方式，让他们感受到被尊重和重视。在与幼儿交流和互动时，我们要用平等、友善的态度和语言，不要将儿童小视为成人，忽视了解他们内心世界的重要性。
其次，注重语言的简单性和具体性是学习幼教口语的重要原则。幼儿的认知水平和口语能力有限，因此我们在与他们交流时，要用简单、易懂的语言表达观点和意图。不要使用复杂的词汇和句子，以免引起幼儿的困惑和逆反心理。另外，语言的具体性也是非常重要的，通过使用具体的词汇和示范行为，可以帮助幼儿更好地理解和模仿。
再次，多样化的教学方法是学习幼教口语的关键。幼儿园是一个充满活力和好奇心的地方，孩子们更喜欢通过游戏、音乐和绘画等方式学习。因此，在幼教口语教学中，我们要采用多种多样的教学方法，如歌谣、故事、配乐和角色扮演等，吸引幼儿的注意力，激发他们的积极性和主动性。同时，我们还要关注每个幼儿的特点和兴趣，根据他们的发展阶段和具体能力，制定个性化的教学计划和方案。
最后，与家长的合作是学习幼教口语的重要环节。幼儿园和家庭是孩子成长的两个重要场所，家庭教育与幼教是相辅相成的。因此，在学习幼教口语的过程中，我们应该与家长保持密切的沟通和合作，共同推动孩子的口语发展。可以定期与家长进行面谈，向他们介绍孩子的语言发展情况，以及家庭教育与幼教的衔接，互通有无。同时，鼓励家长参与到孩子的口语教学中，通过一些活动和游戏，家长可以与孩子一起互动，提高他们的口语表达能力。
总之，学习幼教口语对于幼儿教育工作来说至关重要。通过尊重幼儿、简化和具体化语言、多样化教学方法和与家长合作等措施，可以帮助幼教工作者更好地与幼儿交流和互动，促进他们的口语发展和综合能力的提升。只有不断学习和实践，我们才能更好地履行幼教工作的责任和使命。希望我的心得体会对于学习幼教口语的人有所帮助。
口语学习心得体会篇三
口语就是语言技能中最容易和最基础的部分，比起枯燥的语法和高深的写作技巧，口语最容易掌握。但是，中国传统英语教育只注重笔试，忽视听力和口语，而中国同学比较内向含蓄，口语就成了一个很大的困难。很多同学学了英语却不能和人顺畅交流，这岂不是一件憾事？在此跟大家分享一下我这些年英语学习，特别就是口语学习的一些心得，希望能对大家有所启发。
这是学习口语的第一个阶段，这就是心态要好，要有自信。
首先，中国人在所有亚洲人中是比较有优势的。看看邻国日本和韩国就知道了，本国语言造成了他们有些元音、辅音发不清楚，而中国人就没有这方面的障碍。
开始入门时，学习最简单的用法和表达，学会描述、定义、举例说明的方法。这样你说话才有内容。也可以找一个语言伙伴，天天练习。如果对方的母语是英语，那就更是锦上添花了。
需要注意的是，栗子要现炒现卖，口语也要学了就用。有些同学说也说了，练也练了，但就是进步不大。原因很简单，他们每次总是用同样的句式说同样的东西，水平自然不会提高。任何语言都是用了才会记住，才能变成自己的。把刚学到的、看到的，马上就说出来，用到自己的表达中去，即使错了也没有关系。实践才是检验真理的惟一标准。
这个可能是大家最关心的，我也没有什么技巧，主要是模仿练习。听磁带跟读固然很好，但是很多人不能分辨自己与录音的差距，听完、读完也就算完了，结果自己的发音依旧没有改进。反复听磁带，录下自己的声音，先放自己的，再对比磁带，很容易就找到差别了。然后再对照录音反复模仿，不断练习。
在模仿的时候要注意最基本的三点：语调、发音、音色。
语调很重要。英语抑扬顿挫，讲求音律感。模仿时，对照磁带用箭头给文章里的语句标注出语气的升降。这看似很傻，但却有助于记忆。在自己朗读时，还可以根据记号，寻找其中的规律。
另外一个是发音。我们的缺陷主要是双元音。发双元音时，需要将第一个单元音发得饱满，然后迅速滑动到第二个单元音，并结束。认真练习双元音，这是一种很好的锻炼口腔肌肉的方式。此外建议大家多听听欧美歌手的抒情歌曲。
至于音色，这就是先天的，恐怕不是练习可以改变的了。
这就是口语学习的第二个阶段，目的是为了精准。
背诵的作用大家不能小看，这就是英语学习最笨但是最有用的方法。背诵的功力高，口语、听力、写作都会大大提高。许多同学一天读一篇，我的建议就是一天背一段。不用背很长，没有时间，几句话也行。时间长了，自然会成为“大牛”。
背诵的方法，我简单总结为“四走”：首先还是要反复听磁带，跟着磁带走，否则就失去学习纯正英语的意义。先跟磁带读，每个意群一顿，或者每句一顿。然后慢慢一段一顿，让自己把长句完整说出来。这样听个五六遍，文章基本就背下来了。很多外国语学校的同学都是这样练习的。从初中开始这就是他们雷打不动的家庭作业，有的学校还极端地要求家长签字，每个同学每天到老师面前背课文，最后计入考试成绩。虽然当时怨声载道，但事实证明这样确实有效。
口语学习心得体会篇四
四六级英语考试口语考试的的每场考试都由两名主考官主持、三名考生参加，时间为20分钟。考试由三部分组成：
第一部分主要是“热身练习”，先由考生作自我介绍，目的是使考生进入一个良好的应考状态，以充分发挥出自己的英语口语水平;然后主考官向每一个考生提问，所提问题由口语考试所决定的话题而决定。每位考生回答一个问题。时间约5分。
第二部分是考试的重点部分，主要考核考生用英语进行连贯的英语口语口头表达能力，以及传达信息、发表意见、参与讨论和进行辩论等口头交际能力。主考官先向每位考生提供文字或图片等形式的提示信息，考生可准备一分钟。然后要求考生就所得材料与信息做90秒的发言。考官要求考生根据其发言内容，就规定话题进行小组讨论，尽量取得一致结论，时间共约10分。
第三部分由考官再次提问以进一步确定考生的口头交际能力。时间为5分。
根据四六级考试改革进程，大学英语四、六级考试口语考试仍将与笔试分开实施，继续采用已经实施了五年的面实行的四、六级口语考试(cet-set)。同时，考委会将考虑计算机化口语测试，推动大学英语口语教学[2]。
评分标准。
a.准确性--指考生的语音、语调及所使用语法和词汇的准确程度。
b.语言范围--指考生使用的词汇和语法结构的复杂程度和范围。
c.话语的长短--指考生对考试中的交际所作的贡献、讲话的多少。
d.连贯性--指考生有能力进行较长时间的`、语言连贯性的发言。
e.灵活性--指考生应付不同情景和话题的能力。
f.适切性--指考生根据不同场合选用适当确切的语言的能力。
语言功能。
cet-set考试要求考生参与不同形式的口头交际，其语言能力将根据其在考试中的表现予以测量。考生需掌握的语言功能和意念在《大学英语教学大纲》中已明确列出，如：友好往来(问候介绍、告别告辞、祝愿祝贺、感谢应答、道歉应答、提议、邀请和应答)、相互交流(开始交谈、继续交谈、改变话题、停止交谈)、态度(愿意、希望、意向、决心、责任、能力、允许、禁止、同意不同意、否定、好恶、偏爱、责怪与抱怨、判断、决定和意见)、劝说(命令、劝告和建议、承诺与提醒)感情(焦虑、惊奇、兴趣、加重感情色彩)、存在与否、空间描述(位置方向、运动及其距离)、时间、发表意见和看法、争辩。
另外考试运用画面或文字提示输入信息产生信息差。
标准描述。
5分-语法和词汇基本正确，表达中词汇丰富、语法结构较为复杂，允许有母语口音;能进行较长时间的、语言连贯的发言，允许偶尔的停顿;能自然、积极地参与讨论，总体上与语境、功能和目的相适应。
4分-语法和词汇有一定错误但不严重影响交际，词汇较丰富，发音尚可;发言连贯性但较短，组织思维和词语时频繁停顿，有时会影响交际;能积极参与讨论但有时不切题或不能与同组成员直接交流，总体基本适应语境、功能和目的。
3分-语法和词汇有错误，词汇不够丰富，语法结构较为简单，发音有缺陷;发言简短，经常出现停顿影响交际，但能基本完成任务;不能积极参与讨论，有时无法适应新话题或讨论内容的改变。
口语学习心得体会篇五
开发资源，整合教材，提供学生喜欢的交际话题。
新教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的话题。例如《有了电脑，还要花功夫练字吗》，农村的学生对电脑并不了解，根本无从谈起，这样的话题学生无话可说，更没了交际的兴趣。《标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源，要有强烈的资源意识，支努力开发，积极利用。因此，我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。《过生日，请同学吃饭好不好》要求学生通过讨论，说清好与不好的理由。通过交际，能更全面地看问题。但是，农村孩子很少过生日，即使有也是一碗寿面两个鸡蛋。根本不可能请客吃饭。倒是在一些婚庆、白喜上大办宴席。于是，我把话题变换了一下，让学生讨论农村的这些习俗好不好。学生更积极地去观察生活，甚至主动地了解大人的看法，再加上自己的见解，讨论时，学生个个有理有据，异常活跃。这样，既达到了教材的培养目标，又很好地利用当地资源。
二、以学生为主体，活跃课堂，点燃学生的学习热情。
学生的参与是课堂的活力的源泉。教师单一的说教，会使学生产生审美的疲劳。把课堂还给学生，让学生做自己的主人是调动学生上课积极性的根本。要做到这一点首先是权利的下放。如在演讲训练中，我们改变教师命题的形式，由学生自主选择感兴趣和熟悉的话题演讲。在这过程中我们发现学生的学习主动性大大加强，从选择题目、收集资料，到写成演讲稿等都是自己独立完成。在训练中观察发现学生的思维异常活跃，所演讲的话题涉及到校园生活、社会现象、国内外大事等，甚至有一位学生谈到了广告学。他针对大陆和香港公益广告的区别，滔滔不绝地阐述了自己对公益广告有效性的几点看法，让在座的同学拍手称绝。丰富的知识极大地充实了课堂，充分展示了同学们的实力，拓宽了听众的视野。其次，提倡全体学生的参与。在口语训练中，台上的主角毕竟是有限的，调动台下学生的学习热情，使全体学生融入课堂，才使学生真正做了课堂的主人。
三、创设情景，丰富课堂，激发学生的学习动力。
1.改革课堂的考试形式。
在口语教学中，可尝试屏弃陈旧的卷面考试形式，改为在训练中随机考核。如我在课堂中，记录学生的每次训练成绩，选择最好的作为口语模块成绩。这种考试形式的改革，既减轻了学生的负担，又使学生感到新鲜和刺激，有利于学生的注意力集中在练习上。在训练中随机考核，也给学生一定的学习压力。压力是动力的源泉。在压力的驱使下，大部分同学都会重视每一次课堂的口语练习。这样便可收到事半功倍的效果，顺利达到教学目标。
2.在比赛中进行口语训练。
魏书生说：大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。在教学中，教师可抓住技校生好胜、渴望成功，期待受到奖励的心理特征，注重创设一种竞赛情境，给他们设置好拼比的舞台。如我在辩论的训练中，确立一个论题，让学生组成正方和反方。正反双方围绕论题展开激烈的辩论。在争辩中，学生的口语能力、应急能力、胆量和逻辑思维迅速得到提高。所以，将竞争机制引入到口语课堂是挖掘学生潜能的有效手段。
3.在生动有趣的游戏中进行口语训练。
学生掌握知识和学习方法，不仅仅取决于教师的教学，还与他们的情感态度有密切的'联系。在愉悦、轻松的环境下，学生学习积极性更容易调动。例如一些生动有趣的游戏可以挖掘学生无穷的创造力。在即兴讲话训练中，我开展了一个串词成文的游戏。首先让每位同学分别写下三个词语和自己的学号，投入到老师预先准备的箱子里，然后采用抽签形式的进行游戏，被抽到同学需即兴把三个词语连成一段有意思的话，无法做到的同学，必需念一个绕口令作为惩罚。在游戏中，学生们的学习热情空前高涨，纷纷拿出纸和笔，绞尽脑汁似的写出三个词语，好象非把别人难倒不可。被抽到同学也挖空心思在最短的时间内，连成了一段段有意思的话，精彩之处，还赢得了同学们阵阵的喝彩。这个充满悬念、紧张、刺激的游戏不仅锻炼学生的口才、胆色，还把课堂的气氛推到最极致，使教学变得更加生动，立体。
四、阅读教学中渗透口语交际训练。
课本中的文章文质兼美，篇篇经典。教学中，我们也应该充分运用文本的阅读教学，组织学生进行拓展延伸口语交际训练，引导学生学习课文中的语言表达方式，真正促进学生内化和吸收课文语言，提高学生口语的表达能力和口语交际的技能。当学生在阅读感悟中感悟并内化了某些语言现象和规律后，适时进行迁移和运用是完全必要的，它能促进消极言语向积极言语的转化，并使学生在表达运用语言实践中，更能了解语言规律，规范的运用文字，也为口语交际表达打下一个很好的基础。比如，在教学人教版语文第十册第四课课文《把铁路修到拉萨去》这篇文章时，我请学生把自己想象成一位坐在青藏铁路列车上的乘客，望着这条神奇的“天路”，以及铁路周边的自然环境，凭着自己对课文的了解，你想对筑路工人说什么，你想对西藏人民说什么？学生个个激情昂扬，生动形象，有声有色的说出自己的感想。听者也非常注重，认真的倾听，本环节的教学，是一个课后的拓展延伸，这样做既升华了文本的思想内容，又锻炼学生的口语表达交际的能力。遵循语文教学的原则：授之以“语”――把语言学习与语言训练联系起来，靠语言活动营造互动氛围。授之以“欲”――通过课后延伸，营造丰富多彩的课堂氛围和学习情境，激发学生求知的欲望。授之以“渔”――在学生了解课文内容之后，教给他们获得品味语言、积累语言、运用语言的方法，这是最后价值。
口语交际是听与说双方互动过程，它包括听与说两个环节，学生听完可以作出相应的评价，老师听完要获取相应的信息，做出相应的评价。教师的评价应该体现多元化，使教师的评价能成为师生心灵互相沟通的桥梁，让口语交际课上得有情有义。口语交际课的教学过程不仅仅是一个言语交际的过程，更应是心灵与心灵的碰撞，情感与情感交流的过程，从而帮助学生在口语交际过程中，打开与人真诚相对的心扉。
口语学习心得体会篇六
[论文摘要]随着语文课程改革的日趋深入，口语交际课作为此次课改的一种新课型。高师教育中还存在很多制约学生“口语交际教学能力”形成和提高的因素。应该实施怎样的策略才能使高师学生更好地适应语文课程改革，这是当前全国高等师范院校中文专业面临的重大问题。
一、高师“口语交际教学能力”培养的实施现状与原因分析。
问题一：教育体制自身限制学生“口语交际教学能力”的形成。
现象：
(1)校本资源分配不合理。对科研工作的投入多，学生教育方面投入的资金相对较少。
(2)高师教育与基础教育的严重脱节。基础教育的改革进行的轰轰烈烈，而高师教育改革却举步维艰。
原因分析：
学校教育决策部门的教育思想还没有变化，对高等师范院校的办学目标还不够明确。“长期以来对为基础教育服务的办学方向问题，认识不尽一致，主要的思想障碍是怕强调为基础教育服务会影响学术水平的提高，即存在所谓‘师范性’与‘学术性’的矛盾”。因为要打造出学校品牌，提高学校在各类高校和社会上的地位，必须提高一个学校的科研水平，所以学校在教师的科研方面投入了大量的资金，而在对学生的教学和教育实习上相对偏少。
学校的执行部门改革行动缺乏力度。高师的教育改革从上个世纪八十年代已开始，为什么却始终没有取得很大的成效，甚至一部分高师学生在进人工作岗位以后都觉得极不适应呢?原因之一就在于学校执行部门碍于现行的教育行政体制，对教育改革的落实不到位，力度不够。
问题二：高师课程体系导致学生“口语交际教学能力”的缺失。
现象：
(1)口语交际能力本已很欠缺，更无法在教学中给学生以指导。
(2)对口语交际课没有较深入的认识，甚至不知如何对学生进行有效的口语交际训练。
(3)知识面过于狭窄，在教学中无法创设丰富多彩的口语交际情景，在一定的教学时间内传递给学生更多的信息。
(4)基本的教学技能不足，无法有效地控制口语交际课的课堂纪律和调动学生参与口语交际训练的积极性。
原因分析：
(1)我国高师课程体系大体由普通教育课程、学科专业课程和教育专业课程组成。普通教育课程在内容上存在知识面过于狭窄的问题，比如东北师范大学汉语言文学师范专业的普通教育课程为思想品德、马克思主义理论、外语、计算机、体育、军事理论与军训和综合知识。然而，美国高师同类课程有哲学、社会科学和人文科学(哲学、历史、政治经济学、社会学、伦理学、人口生态学、人类学、英语和语言、外语等)、数学和自然科学(高等数学、概率论、人体生理解剖学、生命科学、生物学、物理、化学、地理、心理学、计算机等)、体育和艺术修养(体育、艺术研究、音乐欣赏、美术、舞蹈等)，占课程总数的40％。
(2)我国高师课程体系的师范性严重不足。
我国高师专业课课程和一般综合大学中文专业开设的专业课程大致一样。从课时总量上看，学科专业课程占72％，而教育专业课程仅占总学时的7％左右。美国的教育专业课程则占总学时的20％，原苏联为25％，日本为l5％，德国为33．3％，埃及为30％，英国为35％。(3)至今还没有开设培养高师“口语交际教学能力”的专门课程。大多数的高师院校中文系都开设有教师口语课，但是被老师和同学都视为豆芽科，教师在教学的时候不够重视，同学在考试的时候也只是敷衍了事。语文教学法教材里对口语交际教学的介绍也和以往的听说教学如出一辙，换汤不换药。(4)教育实习时间过短，学生无暇顾及口语交际课。教育实习一般都安排在第七学期，实习时间是4～6周，大部分的同学都会选择散文、诗歌或者古文等进行教学，口语交际课不列入他们的实习计划内。然而，世界各国的教师教育均十分重视教育实习课程的改革，在美国，教育实习时间长达l5周。德国教育实习最短的为l6个月，最长的为两年半。
问题三：教学方式影响学生“口语交际教学能力”的提高现象：
(1)高等师范院校普通教育课程、学科专业课程的教师教学方式落后，教学方法一般多采用传统的讲述法，“满堂灌”的现象比较严重。
(2)语文教学法中虽然有一部分实践操作的环节，但感觉只是流于形式，没有真正锻炼学生的教学能力。并且教学法老师疏于对口语交际教学部分的讲解，学生更是无从知晓。
原因分析：
(1)高校教师的培训率过低。据统计，1992年以来，全国高校教师培训率仅有25％，教师知识结构老化现象相当严重。面对新世纪的基础教育课程改革，很多高校教师仍旧在闭门造车。(2)在高校教师中没有形成教学创新机制。学生在今后的教学中，特别是在面对izl语交际这样的新课型的时候必须具备教学创新的能力，而这种能力不是其天生所具备的，也不是完全由自我形成的，而是需要教师营造具有创新性的教学氛围，耳濡目染，潜移默化的来形成。
问题四：学校测评体制忽略对学生“口语交际教学能力”的考查现象：
学生普遍呈现“平时不用劲，考试来拼命”的状态，很多在考试中取得好成绩，拿奖学金的同学在实际的教学实践中却出现教学能力差的情况。
原因分析：
(1)对学生学习成绩的考核，仍然偏重于对知识和理论的考核，而不太注意对学生运用知识分析问题、解决问题能力和实际操作的考核。(2)考试方法单一，不结合各门课程的特点，甚至语文教学法也采用闭卷笔试的方法，无法检验学生的口头表达能力和各种教学基本技能。
二、高师“口语交际教学能力”培养的策略。
策略一：加快高师教育体制改革，为学生提供稳定的政策导向。
明确高师的办学目标，坚持为基础教育服务，合理分配校本资源，加大对学生教育的资金投入，为学生教育能力的提高提供更多的机会和经济保障。加强与基础教育部门之间的'合作。学院应该请有经验的一线语文教师到学校进行教学，鼓励这些一线教师与学生建立长期的指导关系。口语交际课是新课型，很多的教学法理论书上都还没有对口语交际教学做具体的阐述，然而我们的一线语文教师对口语交际的具体情况却有很清楚的了解，这样的定期交流使得我们学生在进入工作岗位以后更快的适应口语交际教学。
策略二：改革高师课程体系，开设培养“口语交际教学能力”实施专项。
文理渗透，加强普通基础课程在课程结构中的地位。根据必修和选修相结合的原则，广泛开设基础课程。基础课程可分为四组：数学和计算机科学；社会科学；人文科学；自然科学。每组课程根据其地位和作用，确定学生必须学习的科目数，然后让学生自己选修。通过这样的形式来拓展学生的知识面，使其在口语交际教学中能够创设更多的交际情景和学生进行更好的沟通和交流。
精简学科专业课，增加教育专业课程的比例并开设能切实提高高师学生口语表达和交际能力的课程。可以采取把文学史和文学作品选进行合并等改革措施，减少专业课的时间，给教育专业课更多的空间。在语文教学法教材中应更多的涉及口语交际教学的内容，比如口语交际教学的教学原则、教学形式以及策略和教学案例等。另外，演讲学和论辩学也应作为中文系师范生的必修课程，它们是口语交际能力提高的基础性课程。
增加心理学课程的比例。应把大学生心理学、人际交往心理学、发展心理学设为必修课程，也应开设各类专门心理学为选修课。首先，健康的心理是人际交往的基础，一些高师学生自身就存在人际交往上的心理问题和心理障碍，那么如何能指导学生进行成功的口语交际呢?其次，学生心理发展的特点和规律是教育教学的基础。这个在口语交际教学中体现得最明显，只有非常了解学生心理的教师才能创设让学生感兴趣，乐于参与的口语交际环境。
延长教育实习的时间，其间让高师学生尝试口语交际的教学。实践是检验真理的唯一标准，实习中把在学校学到抽象理论知识加以具体化，总结经验，汲取教训，也有利于返校以后的进一步学习。
策略三：转变教师教学方式，为学生营造创造性学习的氛围。
加强教师队伍建设，提高教师培训率。应该逐步建立起一整套适合我国国情的大学教师进修提高制度，并从政策上鼓励教师在职进修，把大学教师的进修提高与考核、职务聘任制度结合起来；同时扩充大学教师进修机构，健全和完善大学教师进修体系，在不太长的时间内，实现大学教师进修提高制度化。
采用科学的教学方法，提高学生的学习效率，培养学生的教育创新能力。高师各科教师都应该运用多种教学方法来引导学生进行合作性和探究性的学习，在教学中发挥学生的主观能动性，激发学生的创造性思维，营造创造性学习的氛围，使学生养成分析问题、创造性的解决问题的能力。
改变语文教学法中“口语交际教学”章节的教学方式，创造提高学生“口语交际教学能力”有效模式。这个章节的教学应采用“三步曲”：第一步，理论讲解。对口语交际教学的发展、含义、特征、教学原则、教学方法、教学形式和教学策略等的理论知识的讲解，在讲解过程中注意采用问题分析法和专题探讨的形式，激发学生对口语交际教学的感悟和思考；第二步，技能展示。采用录像分析、现场观摩和情景性实践等方式，使学生真正地融入中学语文口语交际教学情景中，以提高学生教学能力培养的有效性；第三步，教学实践。采用试讲和微格教学法等方式，让学生实战演练。注意在实践中使用反思性教学，让学生在上完课后，对自己的课进行反思并坚持写反思性日记。
策略四：采用多样的评价方式，增加考试成绩的信度和效度。
信度也称可靠度，它是考核结果稳定性可靠性的指标，即考核成绩反映学生实际水平的程度。效度又称为正确度。它是标志考核结果正确性的一个指标，亦即表明考核所能实现其测试目的的有效程度‘弛”。对“口语交际教学能力”的考核绝不是用传统的闭卷笔试和撰写论文的方式就能够进行准确的考核的，所以教师要对学生进行理论考试和实践考试两种方式。理论考试主要是考查学生对口语教学的基础知识的掌握情况，而实践考试则考查学生的基本教学技能，比如普通话能力、教学设计和教学组织管理能力等。
面对不断变革的中学教育，不断改革的中学教材，高师教育只有随着它的变化而对自身的教学模式和方法进行相应的变化，才能适应社会的需要，才能让我们的学生在跨出校门的时候不觉得手脚无措。当然，在其中需要我们思考和探索的问题还有太多太多，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
口语学习心得体会篇七
摘要：新课标指出，口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际则是信息化时代的必然选择，教会学生具备“能交流”、“会交流”的基本功，将来才能立足社会。所以必须培养低年级学生的口语交际训练，使其快乐交际，健康成长。
关键词：口语交际;兴趣;训练;评价;。
新课标指出，口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。然而咱们的社会必须要教会学生学会说话，只有“能交流”、“会交流”，将来才能立足社会。所以教师要把握契机，在语文教学过程中有效地找到切入点，才能促进低年级的学生乐于口语，快乐地与身边的人成功交际。我认为可以从三个方面入手和寻求突破。
一、依托生动文本，激发学生口语交际的兴趣。
1.精心指导看图，培养观察能力。
我们的教材从一年级开始就有了口语交际的练习，到了二年级相对增加了难度和内容。对于刚入学阶段的低年级学生来说，对于图画的内容还不完全清楚。这时候，教师要正确引导学生仔细看图，看图时要按照一定的顺序，如:从远到近、从上到下、从整体到部分去观察和分析。学生能有序看图，为进一步口语交际做好了充分的准备。
2.利用多媒体，激发口语表达的兴趣。
课标中指出:教育活动内容的组织，应充分考虑到低年级小学生的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。小学生好奇心丰富多彩，教师应根据他们的有好奇心特点，利用多媒体的形、声、色、光等因素，结合具体的教育内容，巧妙地渲染气氛，创设多样的情境感染小学生，使他们具有身临其境之感，产生一种积极口语交流的欲望，进而展开口语交际。这种电教手段易于激发小学生的兴趣，调动他们口语训练的积极性。
3.注重课堂活动形式，乐于口语交际。
口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语活动。口语交际的练习主渠道仍是课堂这个主阵地，尤其是低年级的学生，要想他们对口语交际感兴趣，必须注意交际的`方式和方法。一般来说，那些在感官下的口语交际活动形式，是孩子们最乐于接受的。即便只是简单的一幅画、一个声音，也能让孩子兴奋起来。所以我们应让孩子们在动手、合作的情境中进行口语训练，在饶有兴趣的活动中提高交际能力。
二、拓展训练空间，提高学生口语交际的能力。
想说、爱说是口语交际训练的前奏，会说才是口语交际训练教学的正曲。低年级的学生想说，但往往因口语表达有困难，不知说什么好，不知从何说起，导致不敢说、说不好、不爱说。教师在一开始进行口语交际训练时，循序渐进地做到以下几点，问题便可迎刃而解。
1.创设轻松的口语交际环境。
自在轻松要有一种坦然的心理状态，要想消除学生口语交际时的紧张情绪和害羞心理，教师的教态、语言要亲切和蔼。学生口语交际时要耐心点拨，热情鼓励，创造平等、轻松的课堂氛围。平等的另一个含义是让每个学生的训练机会均等。要面向全体学生，照顾个性特征，对不同程度的学生提出不同的要求，鼓励后进生大胆参加训练，使全体同学的能力都得到加强。
2.拓展训练空间，增强口语训练力度。
学生的口语交际训练主要在语文课内进行，单纯依靠教材安排的口语交际训练项目进行练习，远远达不到口语交际训练所要达到的要求。因此，要采取多种途径，拓展口语交际训练的空间，加大训练力度，可采取以下几种方式:抓住课堂教学来加强口语练习、指导学生有感情朗读课文、在课外活动中进行口语练习。
3.加强练习培养学生的语感。
训练学生语感对读而言是重要的，但对说而言是必须的。小学生口语交际不规范在所难免，训练中教师要引导学生整体感悟语言，培养学生语感。让学生调整语序混乱的话，也可以调整顺序错乱的口语交际提纲;在指导学生口语交际时选择正确的词语和句子，明确表达自己的意思;在训练中指导学生用最简洁的语言表情达意;朗读课文要通过语音的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，配合适当的表情、动作等体态语言表达自己的感情。
4.注意发展学生的思维。
口语交际训练是训练学生思维、表达等能力的重要途径。加强口语交际训练必须与发展学生思维相结合，要达到学生口语交际出口成章的程度，必须培养学生的思维能力，提高他们语言表达的敏捷性、灵活性、逻辑性，让学生既练嘴，又练脑，使二者相得益彰。
三、倡导多元评价，达到学生口语交际的目标。
新课标强调:实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。这就要求口语交际的评价要有学生广泛的参与，在评价中凸显学生的主体地位，教师从积极的角度去肯定学生，激励每个学生交际的信心，让学生乐于表达、积极表达。
在口语交际训练中，教师可设置学生自评、生生互评、教师点评等环节，以发展性评价手段激励学生参与到评价之中，促使孩子们的口语交际水平得到健康发展。
口语交际像春天一样富有生机，像阳光一样充满希望。在低年级语文教学中，只要我们坚持贯彻以上要点，把握契机，找到口语交际在语文教学中的切入口，顺势而为，坚持不懈，小学生的语言水平、交际能力就一定能得到全面、有效的提高。
参考文献。
[1]《义务教育语文课程标准》，2011年版。
[2]《于永正经典课例口语交际教学卷》，2016年7月，语文出版社出版。
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口语学习心得体会篇八
尹忠文重庆市垫江县龙桥小学。
提要：口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。重视口语交际，培养听说能力是当务之急。口语交际教学要求教师在训练的内容、途径、方法上作一番探索与革新。
关键词：引导实践训练。
“口语交际，包括听话和说话。听话和说话是人类的口头交际形式，它既是人的发音器官和听觉器官的一种生理活动，同时也是一种复杂的心理活动”。[1]口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向信息交流的一种活动。进入21世纪，未来社会对人的素质有更高的要求，特别需要每个人有较强的口语交际能力。“语言作为交际工具，只有在人际交往中才能真正掌握”。义务教育《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。小学语文教学大纲适应新时代的要求，将原大纲中的“听话、说话”改为“口语交际”，这种做法不仅是为了变更提法而且更重要的是赋予了它新的教学内涵。[2]它除了具备听话、说话的能力外，还要有交往能力、待人处事能力等。实际上，口语交际能力是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合。做为语文教师，应当认真分析当前口语训练的症结所在，寻求对策，加强训练，切实提高学生的口语表达能力。
通过分析小学低年级学生语文学习现状及其心理，当前小学口语教学和小学生口语交际能力具有以下特征：
1.语言环境的孤立性特征。
学生刚刚进入校园，存在明显的过渡期，对语言接触有恐惧心理，与同学之间交际的距离增大，不愿与他人接触、谈话。有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言不发或很少说话，不能大胆发挥语言交际的作用，缺乏与老师之间、与同学之间的`简单沟通。这也是造成“试卷上满分，表达上零分”的重要因素。
2.交际内容的粗糙性特征。
小学生受知识量、感知面的影响，在口语交际中，即使能够主动、大胆地在课堂内外进行表达交流，其内容也只能是简略的。主要体现在：口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中，如把“下面”说成“底下”，“地上”说成“地下”等；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人口语表达。
3.交际载体的多元化特征。
低年级孩子由于在感知事物方面具有明显的笼统性、情绪性、模仿性，因此在初步接触口语交际时，带有明显的茫然性。通过对龙桥小学一年级125名学生调查发现：
人数40906011010070。
比例32.072.048.088.080.056.0。
大多数同学能够进行简短的口语交际，但发音、口齿、仪态存在问题。
[1][2]。
口语学习心得体会篇九
这是学习口语的第一个阶段，就是心态要好，要有自信。
首先，中国人在所有亚洲人中是比较有优势的。看看邻国日本和韩国就知道了，本国语言造成了他们有些元音、辅音发不清楚，而中国人就没有这方面的障碍。
开始入门时，学习最简单的用法和表达，学会描述、定义、举例说明的方法。这样你说话才有内容。也可以找一个语言伙伴，天天练习。如果对方的母语是英语，那就更是锦上添花了。
需要注意的是，栗子要现炒现卖，口语也要学了就用。有些同学说也说了，练也练了，但就是进步不大。原因很简单，他们每次总是用同样的句式说同样的东西，水平自然不会提高。任何语言都是用了才会记住，才能变成自己的。把刚学到的、看到的，马上就说出来，用到自己的表达中去，即使错了也没有关系。实践才是检验真理的惟一标准。
这个可能是大家最关心的，我也没有什么技巧，主要是模仿练习。听磁带跟读固然很好，但是很多人不能分辨自己与录音的差距，听完、读完也就算完了，结果自己的发音依旧没有改进。反复听磁带，录下自己的声音，先放自己的，再对比磁带，很容易就找到差别了。然后再对照录音反复模仿，不断练习。
在模仿的时候要注意最基本的三点：语调、发音、音色。
语调很重要。英语抑扬顿挫，讲求音律感。模仿时，对照磁带用箭头给文章里的语句标注出语气的升降。这看似很傻，但却有助于记忆。在自己朗读时，还可以根据记号，寻找其中的规律。
另外一个是发音。我们的缺陷主要是双元音。发双元音时，需要将第一个单元音发得饱满，然后迅速滑动到第二个单元音，并结束。认真练习双元音，这是一种很好的锻炼口腔肌肉的方式。此外建议大家多听听欧美歌手的抒情歌曲。
至于音色，这是先天的，恐怕不是练习可以改变的了。
这是口语学习的第二个阶段，目的是为了精准。
背诵的作用大家不能小看，这是英语学习最笨但是最有用的方法。背诵的功力高，口语、听力、写作都会大大提高。许多同学一天读一篇，我的建议是一天背一段。不用背很长，没有时间，几句话也行。时间长了，自然会成为“大牛”。
背诵的方法，我简单总结为“四走”：首先还是要反复听磁带，跟着磁带走，否则就失去学习纯正英语的意义。先跟磁带读，每个意群一顿，或者每句一顿。然后慢慢一段一顿，让自己把长句完整说出来。这样听个五六遍，文章基本就背下来了。很多外国语学校的同学都是这样练习的。从初中开始这就是他们雷打不动的家庭作业，有的学校还极端地要求家长签字，每个同学每天到老师面前背课文，最后计入考试成绩。虽然当时怨声载道，但事实证明这样确实有效。
1不要无的放矢。
很多考生在拿到图片以后，只盯着图片不放。没有对考官问的问题给以足够的注意力。比如。考官说，你的同伴刚从英国旅游回来，请你对他的行程进行提问。这本来是用过去时来问和答的，却有相当一部分考生用将来时。这样考官会认为你没有听懂他的`问题，即使问答很熟练，也不会得高分。
2.不要忽视练习。
考前多练习，有助于提高自信心。在口语考试时，语法问题并不复杂，但是熟练准确运用人称代词、时态、从句等语法规则非常重要。
3.不要畏惧错误。
一般情况下，不建议考生自我更正，因为这样会影响表达的流利程度。万一说错不要紧张，应镇定更正。
由于紧张，难免有听不懂的时候，这时可要求考官或同伴重复一次或请他们换一种表达。
总结。
口试虽然语法不难，但考生要想拿高分，平时必须注意基本能力的培养，多听多说，听不懂便无法进行交流，克服聋哑英语。必要时，要在考前作些强化训练。这样考试时才能充满自信，发挥出应有的水平。
虽然口语学起来有难度，但是，有个外教就格外的好我觉得。大家都说没有外教，其实外教可以随时随地在我们身边。大家知道英客在线口语培训么?他们家就是外教一对一电话英语口语培训的学校，只要有电话，全中国甚至世界哪都可以学，电话费也不用我们担心。所以你们也去试试他们的英客在线口语培训平测试吧。
商务英语的学习，还是在英语的范畴，只不过更专业化，对于商务英语，久而久之，你会发现这门学科更注重口语的运用，所以会比较偏向于口语交流。在商务英语的学习中，要克服不善言谈的羞涩心理，抓住机会，积极表现自我，参加活动多去锻炼自己的口语。此外，作为语言类的学科，其基本的词汇你还是需要去掌握的。词汇量的多少决定了你对于语言的运用程度，要是单词都不全，很多语句的表达你会卡壳，从而不能很好的表达出来，在商务英语的课程中，每一课程都会出现一些重复的商务词汇，或者是词性变形等，只需要留神去总结，去稳固，你会发现阅览时陌生单词在逐渐减少，对你的阅读阻碍逐渐减少。
商务英语的学习也可以成为一个开心愉快的美差。你想，在你以后的职业生涯，凭借现在所学到的知识驰骋在商务英语的沙场中，为自己带来一笔又一笔的财富，我们凭借自己的能力吃饭，该是件多么美好的事啊。在幻想未来的时候，你会觉得很遥远，此时就需要你转换一下思路了，培养对于商务英语学习的兴趣，将是你学习英语的乐趣。当你把学习商务英语，当成你的兴趣爱好，那么你的商务英语不好也难了。你的兴趣爱好，指导着你把商务英语带向更美好的明天。也正所谓兴趣是你的老师。
最后就是关于学习商务英语过程中，难免不会出现情绪，学习不是别人的事，今天你所学到的就是你的，别人是帮不了你学的，所以不要出现抵触心理，最终害了的还是自己。古人说，人静而后安，安而后定，定而后慧，慧而后悟，悟而后得。商务英语的学习过程也如此，需要克服那些影响我们学习的诸多因素，上课认真听讲，善于总结，集中注意力。
通过大量的口语练习和实践，逐步培养学生敢于开口说英语，培养较为正确的语音语调。重点训练交际功能，培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，加强培养学生看图说话、话题叙述及辩论能力，并逐步丰富口头词汇量及功能短语和句子，同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。通过本课程的学习，学生初步学会就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈；能比较准确地表达思想，重点训练学生较连贯地用英语表达思想，丰富口头词汇和句型；能在口头表达英语时注重中西方文化的差异；能使用得体的语言，语音、语调较正确，语流较顺畅，表达的句子能较好地传情达意；经一定的口头准备后，能就社会生活中的一般话题进行连贯发言（3—5分钟）；对日常话题能初步学会用英语进行辩论。
在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生的实际使用英语进行交际的能力。以培养学生实际运用语言的能力为目的，突出教学内容的实用性和针对性。
不仅要使学生系统地掌握了英语日常口语，了解了语言的文化含义，能使用本族人普遍接受的语言，更重要的是要促进了学生思辨能力的形成与发展，提高学生运用知识思考分析问题、提出见解的能力。
口语学习心得体会篇十
20xx年7月4日至7月22日，我参加了由包河区教育局组织的英语口语培训活动。尊敬的学校领导们把信任与期望给了我，于是我很荣幸的获得了这次宝贵的提升专业素质和业务素质的机会，使我无论是在英语水平、教学思想还是人生态度方面都受益匪浅。
此次培训是全外教授课，实行小班教学。在培训期间，以口语练习为主，兼顾日常生活，文化背景以及英语教学方法的介绍和指导，让我们英语教师在异国历史，文化习俗的氛围下自然的去感受语言，学说语言，掌握其实际应用技巧。我是一名教学经验尚浅的英语教师，我很珍惜这次机会，在整个培训过程中，学习认真刻苦，积极主动的去获取更多的说英语的机会。
这短暂的15天的学习是紧张而充实的。上午8点30分至11点30分，紧跟着12点30分至2点30分，每天5个小时与和外教facetoface。外教们给我们营造一个纯英语的学习环境，培养我们的英文惯性思维能力，我们在课堂上只讲英语，每天都在一个全英文的环境中实践与提高，这样大脑每天不断在接受纯正、地道的英语的冲击，再加上教师的耐心的指导，培养在与真正的外国人自然交流的过程中形成的语言思维习惯。tina的课上得很活，她在课堂上时而唱歌，我们就随之唱起来；她在课堂上表情和肢体语言十分丰富，我们也随之放松，气氛轻松活泼。kevin天天给我们的话题都是新鲜的，让我们天天都有所期盼。这让我们训练英语口语之余还学到了好多实用的教学方法。在培训的课堂上是没有一句中文的，所有学员为了能听懂外教的话并能与之交流，学习非常刻苦，遇到生词或查字典；或学员之间相互讨论，共同思考；或比划着向外教请教。不管在什么情况下，外教对我们总是不停地鼓励：“goodjob！youcandoit！”他们丰富的教学经验和多彩的，让我觉得每节课都有一种新鲜感，我真切感受到教语言的方法竟然如此生动有趣。同时外籍教师对待工作认真负责的敬业精神，上课时的激情，给每一位学员留下了深刻的印象。
这次培训当中，除了教学方面的东西外，我还从外教身上学到了一些教师本身需要具备的一些素质：
这次培训给我印象最深的是外教们身上所具有的那股认真劲，它也可以被说成是“充满活力”，也可以看作是“充满热情”，总之和他们在一起觉得自己全身充满阳光气，对生活充满希望。我想我们每位教师在日常的教学中也应该是这样的，在进教室之前，无论你的身体多么疲惫，无论你的心情多么糟糕，你都要重新调整，让自己精神抖擞、高高兴兴的迈进课堂，去和学生共度40分钟的美好时光，让他们在你的课堂上不仅能学到英语知识，更能学习到对生活的热爱。
作为一名英语教师，不仅要学习英语方面的知识，其他方面的知识也要适当的涉猎，在培训当中，外教们教学“运动”这一方面时，我就觉得学起来比较费力，因为在日常生活中，我对篮球、棒球方面了解的就非常少，搞不清楚它们的规则，就更别提在英语中的学习了。所以教师在知识方面不仅要专业化，更要全面化。做一个“全才”比作一个“专才”对教师来说更为适合。
在外教的课堂中，很多活动都是以小组形式进行，伙伴交换形式多样，小组合作共同完成任务。这里没有第一名，这里没有最好的学生，在这里只有最好的集体，最好的团队。每一次的讨论，我们都可以从别人的身上学到自己不会的。我们也会专门找比自己水平低的同学，给他们鼓励和帮助。这样的学习方式，增强了我们的自信，使每个组都有很强的凝聚力。
这次英语口语培训结束了，但是我们新的生活才刚刚开始，在以后的教学工作中，我将以这次学习为契机，不断加强自身专业学习，努力改进教学方法，将外教的先进理念和方法运用于教学活动中，努力做学为教的实践者，为我校的英语教学尽一份绵薄之力！
口语学习心得体会篇十一
幼教是一项充满挑战和乐趣的工作，如何与孩子们产生有效的沟通，是教师们面临的重要问题。为了提高自己的口语表达能力和与孩子们交流的技巧，我参加了幼教口语培训课程。在这篇文章中，我将分享我在学习幼教口语过程中的心得体会。
第二段：提高口语的重要性。
提高口语对于幼教工作者来说非常重要。良好的口语能够帮助我与孩子们更好地交流，有效地传递知识和信息。通过准确而流利的口语表达，我能够增加孩子们对我的信任和兴趣，提高教学效果。同时，良好的口语还可以鼓励孩子们表达自己的想法和感受，培养他们的语言能力和沟通能力。
第三段：学习方法和技巧。
在学习幼教口语的过程中，我发现几种学习方法和技巧对我非常有效。首先，多听多说是提高口语的重要途径。通过多听听力材料和参与口语练习，可以提高我的发音和语调，增加我的词汇量。其次，反复模仿是提高口语的有效方法。我会模仿专业的幼教口语教师，学习他们的语速、语调和表情，从而提高自己的发音和表达能力。最后，多和孩子们交流也是关键。我会积极参与幼儿园的活动，与孩子们进行互动和交流，从而提高我的口语表达能力和接触的幼儿语言水平。
第四段：体会与收获。
在学习幼教口语的过程中，我收获了许多宝贵的经验和技巧。首先，我发现掌握基本的幼儿语言能力至关重要。掌握幼儿常用的词汇和表达方式，能够更好地与孩子们交流。其次，善于运用语音、语调和肢体语言是提高口语的重要要素。通过灵活运用这些元素，我能够更生动地传递知识和信息，吸引孩子们的注意力。最后，我意识到了鼓励和赞美的重要性。通过鼓励和赞美，我能够激发孩子们的积极性和自信心，促进他们的语言发展和交流能力。
第五段：总结。
在学习幼教口语的过程中，我深深体会到了提高口语表达能力的重要性。通过积极参与口语培训课程和与孩子们的交流，我提高了自己的口语表达能力和与孩子们交流的技巧。同时，我也明白了掌握基本的幼儿语言能力、善于运用语音、语调和肢体语言以及鼓励和赞美的重要性。这些体会和心得将对我今后的幼教工作产生积极的影响，并让我成为更优秀的幼教者。
口语学习心得体会篇十二
第一段：引入口语角的概念，并阐述其重要性（200字）。
近年来，随着社会的进步和全球化的推动，口语成为了一种越来越重要的沟通工具。然而，对于很多人来说，自信的展示自己的口语能力并不容易。为了解决这个问题，很多学校和机构纷纷设立了口语角，为学生们提供了一个锻炼口语的平台。作为一个长期参与口语角的人，我深受其益，积累了一些宝贵的心得体会。
第二段：口语角的学习价值和技巧（200字）。
参与口语角对我来说不仅仅是为了提高口语能力，更是一个机会与其他人互相学习。在口语角里，我可以遇到志同道合的朋友，与他们交流学习经验，互相借鉴优点，共同进步。此外，我也发现一些提高口语能力的技巧。首先，不怕犯错是提高口语的关键。在口语角的环境下，我敢于充分发挥自己，尽管可能会有犯错的风险。其次，我学会了主动询问和倾听他人的建议。每当我遇到困难或者不理想的表现时，我都会向他人寻求帮助，并认真倾听他们的建议。这些技巧帮助我从错误中学习，提高口语表达能力。
第三段：参与口语角的成果和改变（200字）。
通过长时间坚持参与口语角，我逐渐发现自己的口语能力得到了很大程度的提高。以前，我在公众场合中，总是觉得紧张而无法流畅地表达自己。然而，通过在口语角的演练和互动中，我变得自信，能够随意地表达自己的想法。我发现，当我能够有自信地表达自己时，与他人的沟通变得更加顺畅和愉快。除此之外，我还改变了对待失败的看法。在口语角中，我可能会遇到表达不顺利甚至出现尴尬的情况，但我不再对此感到气馁。相反，我学会坦然面对，从失败中吸取教训，不断完善自己。
第四段：口语角的建设性意义（200字）。
除了提高个人口语能力外，口语角还有着更为深远的意义。它为我们提供了一个倾听他人声音的机会，拓宽了我们的眼界。在口语角中，我可以听到各种各样的想法和看法，使我更加开放包容。开放的态度让我能够更好地理解世界，欣赏不同文化和背景的人，并更好地与他们交流。这种交流不仅帮助我改善了口语能力，还使我更加具备了跨文化交流的能力，为日后的发展打下了坚实的基础。
第五段：总结口语角的重要性和个人收益（200字）。
总体来说，参与口语角是我口语能力提高的关键因素之一，也是我在人际交往和跨文化交流方面取得进步的重要途径。通过与他人互动和学习，我掌握了一些有效的技巧，并且变得更加自信和开放。通过参与口语角，我不仅仅提高了个人的能力，还找到了志同道合的朋友。因此，我鼓励更多的人积极参与口语角，充分利用这个锻炼口语能力的机会，为个人的成长和发展打下坚实的基础。以上是我对于参与口语角的心得体会，希望对大家有所启发。
口语学习心得体会篇十三
口语是人们日常交流的主要方式之一，准确地表达自己的想法和情感对于与他人建立良好的沟通尤为重要。在学习英语口语的过程中，我积累了一些宝贵的经验和心得体会。下面我将从扩大词汇量、练习发音及语调、培养自信心、注重听力和多与他人交流五个方面来谈谈这些心得。
首先，扩大词汇量是提高口语表达能力的基础。掌握足够的词汇可以帮助我们准确地表达想法和情感。为了扩大词汇量，我经常阅读外文书籍和文章，并将其中的生词写下来记忆。此外，我还利用词汇卡片来复习和巩固新学的单词，从而加强记忆效果。通过这样的学习方法，我的词汇量逐渐增加，使我在交流时更加流畅自如。
其次，练习发音和语调是提高口语表达的关键。准确的发音和恰当的语调可以使我们的语言更加地自然和地道。为了提高发音准确性，我经常练习模仿外教的发音，同时也会听一些原声录音来熟悉英语的语音。在语调方面，我注重模仿英语原音，学习英语句子的停顿和语调变化，力求将自己的口音与标准的英语接轨。通过坚持练习，我的发音和语调得到了显著的改善。
第三，培养自信心对于提高口语表达能力至关重要。自信心可以使我们在口语交流中更加从容自如，积极地表达自己的观点。为了增强自信心，我经常参加英语角等辩论和口语练习活动，与他人进行口语对话，并积极参与英语演讲比赛。不断的练习和积极参与让我逐渐克服了紧张和羞怯的心理，培养出了自信自己的态度。
第四，注重听力对提高口语表达能力也非常重要。通过多听和多练习听力，我们可以更好地理解并模仿母语者的语音和表达方式。为了提高听力水平，我经常听英文广播和音频材料，同时也利用影视剧、英文歌曲等来训练自己的听力技能。通过日积月累的努力，我的听力能力有了显著的提高，并且能够更好地理解和掌握英语口语的表达方式。
最后，多与他人交流是提高口语表达能力的有效方法。与他人交流可以让我们实践和巩固所学的语言知识，提高口语表达的熟练程度。在与他人的交流过程中，我学会了倾听他人并尊重他人的意见，同时也积极地表达自己的观点和想法。通过和他人的口语交流，我不仅提高了自己的口语表达能力，也丰富了自己的知识和见闻。
总之，通过扩大词汇量、练习发音及语调、培养自信心、注重听力和多与他人交流这五个方面的努力，我在英语口语的学习中取得了显著的进步。要提高口语表达的能力，需要我们的不断努力和坚持。通过改进和完善自己的学习方法，相信我在未来的学习中会有更大的进步，使我的口语表达能力更上一层楼。
口语学习心得体会篇十四
师：（指示板画）那么同学们，你就是杨正，再来邀请一次同学来做客好吗？（学生很有兴趣，学生1到讲台前扮演杨正来介绍。）。
这个时候，需要深化指路方法，于是我随机给学生提供情景，让学生进行逆向思维。
师：一天，杨正与表姐在家门口对面的新华书店碰到，她又邀请表姐有空来参观自己的学校，就给表姐指路。哪个“杨正”来指路啊？（学生一听说给表姐这个新人物指路，纷纷举手，学生2来指路，并且比较正确。）。
二、扩展课文插图，拓展说话内容。
生：怎么学校没校名的呢？
师：我们就用咱“柏加王小学”来命名，让我们的学校也跑到城市去好吗？
生：好！（他们高兴极了，指路的兴致更高。最后我选了学生3来指路。）。
师：张爷爷年迈，你可千万别给他指错路啊！（学生们哈哈而笑，学生3指完路，还不忘带上一句：“张爷爷，你记好了吗？过马路可要当心啊！”）。
师：后来，杨正在果品市场又遇到邻居王老师——我也在买水果。我明天要到杨正的学校去听课，可对路径也不怎么熟悉，看到杨正就请教了一下。谁来告诉我啊？（学生一听说要给我指路，觉得非常荣幸，抢着要为我介绍。最后学生4给我指到青年路那边过，临别时还说了那么一句：“王老师，欢迎您到我们学校来听课！”但是路程远了，有几个学生有意见了。）。
师：同样是从水果市场出发到柏加王小学，怎么张爷爷走的路比较少，王老师却走了那么多路啊？（学生5分析了原因，从而又引出教学目标外的内容：给别人指路要从对方的角度出发，尽量让别人从近路走。）。
此后，我还提供情境，从杨正为要去老年公园参加舞会的爷爷和去动物园看表演的同学指路，学生们兴致勃勃，纷纷发言，课堂气氛活跃得很。
三、说写有机结合，提高创造能力。
学生们会说话指路，我又拔高了一下要求，让他们以《指路》为题写一段话。随后又给学生们提出更高的要求：发挥想象，将指路做好事的起因发展经过写具体，可以选择不同的指路路径来构思，题目自定。十多分钟后，有的学生已经完稿，想象合理，条理清晰。我带着意外的收获出了教室。
反思。
许多时候我们觉得口语交际课比较难上，尤其是在农村小学学生不善于表达，课堂没有活力。但是，这一课却给我打开了一扇窗，我有许多感触：
口语学习心得体会篇十五
第一段：概述口语学习的重要性和挑战性（200字）。
口语作为语言学习的一个重要方面，直接关系到我们与他人的沟通能力。在现代社会，掌握一门流利的口语能力对我们的个人与职业发展至关重要。然而，学习口语并不是一件容易的事情。从外语发音的难度到流利表达的挑战，学习口语需要我们克服很多困难并付出大量的努力。在我的口语学习过程中，我经历了成功与失败，也积累了一些宝贵的心得体会。
第二段：培养正确认识和积极态度（200字）。
在学习口语的过程中，首先需要培养正确认识和积极态度。很多人认为只有天生的语言天才才能拥有流利的口语能力。然而，我认为每个人都有潜力成为一个优秀的口语学习者，只要我们持续努力和坚持。拥有正确认识和积极态度可以帮助我们保持对口语学习的热情和动力，鼓励我们在面对困难时坚持不懈，相信自己能够取得进步。
第三段：创造多样化的学习机会（200字）。
为了提高口语能力，创造多样化的学习机会是至关重要的。我发现，随着科技的发展，我们可以利用各种方式获取英语资源。例如，我经常使用在线课程和应用程序来扩大我的词汇量和提高听力能力。此外，参加语言交换活动和与母语人士交流也是提高口语的有效途径。通过创造多样化的学习机会，我们可以接触到不同的语言环境，培养自己的语感和流利表达能力。
第四段：注重语音和语调的练习（200字）。
在口语学习中，语音和语调的训练至关重要。为了提高自己的语音准确性，我经常练习单词和句子的发音。我会仔细观察和模仿母语人士的嘴型和语音调节，努力使自己的发音更接近原音。此外，我还会注意语调的运用，因为语调不仅关系到句子的意思，还可以增强口语的流畅度和自然度。通过注重语音和语调的练习，我逐渐提高了自己的口语表达能力，让我的口语更具说服力和地道性。
第五段：鼓励自信表达和勇于改正错误（200字）。
最后一个关键点是鼓励自信表达和勇于改正错误。很多时候，我们因为害怕犯错误而不敢开口说话。然而，只有通过实践和积极参与，我们才能提高自己的口语能力。我鼓励自己大胆表达，不怕犯错，并从错误中学习。当我们敢于面对自己的不足，并主动纠正错误时，我们才能真正成长。鼓励自信表达和勇于改正错误是学习口语的重要心态，也是提高口语能力的关键因素之一。
总结（100字）。
学习口语是一项具有挑战性的任务，但通过培养积极态度、创造多样化的学习机会、注重语音和语调的练习、鼓励自信表达和勇于改正错误，我们可以取得进步。在我的口语学习中，这些心得体会对我起到了积极的作用，并帮助我提高了口语能力。我相信，只要我们坚持不懈，就能够成为一名自信流利的口语学习者。
口语学习心得体会篇十六
学好英语离不开口语的练习，而要练习好口语，当然就少不了阅读。阅读英语文章有助于我们扩展词汇量和理解句子结构，从而更好地理解口语表达。但口语和阅读有着明显的区别，它需要我们的音调、语速和语音都达到一定的标准。在这篇文章中，我想分享一下我在阅读英语文章和实践口语时的一些经验。
第二段：词汇量的积累。
要想在口语表达中游刃有余，一定要有丰富多样的词汇储备。我们平时可以多利用各种英语学习资源进行阅读，包括读英语杂志、英语教材、英语小说和新闻等等。阅读时，我们可以边读边记下生词，并进行整理分类，从而帮助我们更好地记忆和使用生词。在口语练习中，我们可以每天选择一些新词汇加入到日常会话当中，这样可以巩固词汇并提高口语表达能力。
第三段：语音语调的练习。
如果我们想要真正掌握英语口语，那么语音、语调和语音语调的模仿是不可或缺的一环。我们可以通过一些英语口音练习软件，例如在线录音练习，对自己的发音进行及时检查和矫正。此外，我们可以多听一些标准英语的材料进行模仿，此时可以录下自己读出来的内容反复听，帮助自己发现自己的发音和语调问题。在模仿中，我们也可以找到自己喜欢的英语电影或者英语纪录片，通过模仿里面的演员来帮助自己提升口语能力。
第四段：正确运用口语模板。
也许你已经掌握了很多单词，也练习了很多口音，但如果没有正确的口语模板，我们在口语表达上的问题仍然难以解决。因此，我们需要在口语的练习过程中，注意理解和记忆一些常用的口语模板，例如“Excuseme，wouldyoumindtellingme…”或是“Hello,Iamcallingtoinquireabout…”等等。学会这些模板之后，我们可以融入到英语日常口语中，这使得我们的口语表达更加流畅自然。
第五段：勇于表达，不怕犯错。
最后，要想真正掌握英语口语，我们必须摆脱恐惧和羞涩，勇于用英语进行表达。在口语实践中，我们难免会有一些错误和失误，但是这本身也是语言学习过程中不可避免的。如能克服恐惧心理，自然而然地放松语言表达，慢慢地就能提升英语口语能力。
结语：
英语口语不是一朝一夕能够学好的，它需要我们不断地坚持和努力。每个人都有自己的学习方法，也许我的经验并不适用于所有人。但我希望我的体验能够对大家有所启发，勇敢地尝试并持之以恒地克服难点，相信我们一定能够取得英语口语的长足进步。
口语学习心得体会篇十七
读口语是提高英语口语的一个很好的方式，通过阅读口语材料可以帮助我们更好地了解英语口语表达的方式和习惯用语，同时提供范例和练习口语模式。在过去的几个月里，我自己也一直在尝试读口语，通过这个过程，我有了一些体验和感受，今天我想分享给大家。
第二段：我为什么开始读口语。
我开始读口语的欲望是从我刚开始练习英语口语时产生的。我发现我的口音不太标准，缺乏自然流利的感觉。我也发现我的措辞很笨拙，往往无法表达我的意思。因此，我开始寻找更好的方法来提高我的英语口语能力，读口语材料是其中一个我首选的方法。
第三段：我通过读口语学了什么。
读口语材料不仅提供了丰富的例子和用语，而且它还有助于我们提高自己的听力。通过听说的练习，我们可以更好的理解英语口音，开始获得自然的语言感觉，从而能够更好地表达自己。同时，通过练习口语模式，我们也可以学习到更多的语法规则和句子结构。
第四段：读口语的挑战。
读口语并不是一个轻松的过程。对于我的英语水平来说，有时候我发现某些句子很难理解或者过于复杂。有时候，在理解句子之前，我需要先花费时间查找单词的含义。除此之外，我在口音和发音上也可能有一些挑战，但这些都需要通过不断的练习来克服。
第五段：我的总结。
总的来说，读口语是一个非常有价值的学习方法。通过读口语材料，我们可以学习到非常多的口语表达方式，习惯用语和主题，扩展我们的词汇量，提高我们的听力和口语能力。虽然在这个过程中可能会遇到一些困难，但成就感和自信也会带给我们更大的鼓舞。希望我的这些心得和体会能够帮助到大家。
口语学习心得体会篇十八
口语课是在学习英语中非常重要的一种课程，它可以让我们更快地提高口语能力，更好地和母语为英语的人交流。而我的口语课经历也是非常特别的。在口语课上，我学到了许多知识，也接收了许多呼之欲出的技巧。在这篇文章中，我将分享我在口语课上学到的心得与体会，希望可以帮助到更多的人。
二、口语课真正的意义。
随着外语教育越来越普及和提高，许多人会把学好语法、单词的重要性凸显出来。但其实口语能力才是决定我们英语水平的关键。就像学习母语时一样，我们可能即使学会了所有单词以及语音规律，但如果不与其他人沟通，那么语言的学习就不会真正的结束。在我的口语课中，每次的练习都是通过和其他同学相互交谈的方式去练习口语，从而更好地理解英语的用法和语音的规律，也为我们更好地掌握该语言打下了基础。
三、如何提高自己的英语口语。
对于英语口语的练习，我认为最重要的是不断的说。即使是一些简单的对话，我们也应该尽可能地将其说出来。我们可以通过模仿母语为英语的人的语音和语调，来提高自己的口语。在口语课上，我们也经常通过角色扮演和组内练习来加强自己的口语练习。同时，要结合阅读和写作，将文章中的单词和语句加以应用，使这些单词和句子变得“活”起来，从而更深入地理解这些语言的运用。
四、为什么我们需要口语能力。
随着全球化趋势的不断加强，外语能力也成为面临的必要能力之一。但英语口语就好像是一面灯，如果你不去点亮它，那么你只是得到了语法，单词的知识。英语口语能力的提高可以促进文化交流，提高基础教育质量，增加文化自信度。另外，随着中国的改革开放进程加速推进，英语口语将逐渐影响到全球经济，因此，我们更需要具备优秀的英语口语能力。
五、总结。
总之，一个良好的英语口语能力对于我们将来的工作和学习都有很大的帮助。而我在口语课上学到的心得也告诉我们要保持练习。尽可能地交流，模仿，感受别人的语言，理解将口语作为个人能力提升和未来职业发展，将会给我们带来大量实惠，为我们的英语学习提供一个更远大和批判性的视野。
口语学习心得体会篇十九
口语是语言的一种形式，它是人们日常交流和沟通的重要方式。而口语的核心是语法，准确的语法使用能够使我们表达得更清晰、更准确。然而，由于口语交流的特点，人们在口语中经常会出现一些语法错误。在我多年的口语学习和实践中，我总结了一些关于口语语法的心得体会。
首先，我发现了口语语法与书面语语法之间的差异。在口语交流中，人们常常会使用一些简化、省略或直接跳过的语法结构，以追求口语交流的顺畅。例如，在书面语中，我们可能会说“Haveyouhadlunch?”，而在口语中，我们往往直接说“Haveyoueaten?”。这种简化和省略的使用可以使口语更加自然流畅，但同时也需要我们在口语的学习过程中意识到这些差异，避免在书面语中不当地使用口语中的语法结构。
其次，我发现了口语语法的灵活性和多样性。在口语交流中，人们可以借助音调、语音、语气等多种方式来表达自己的意思，而不仅仅局限于语法结构。然而，这也要求我们在口语学习中注重对语法结构的学习和掌握，以便在需要的场合能够准确地使用。虽然口语语法的规则相对书面语简化，但我们仍然需要掌握一定的语法知识，正确运用在不同的口语交流中。
第三，我学到了使用固定搭配和习惯用语能够提升口语表达的流利度。固定搭配和习惯用语是帮助我们更加流利地表达自己的重要工具。比如，在描述天气时，人们常常会说“It'srainingcatsanddogs.”，而不是直接说“It'srainingheavily.”。这些固定搭配和习惯用语不仅能够丰富我们的口语表达，还能够使我们的语言更加地生动、形象。
另外，我还认识到了口语中错误的常见类型。在口语交流中，人们常常会出现一些常见的语法错误，例如主谓不一致、时态混乱、动词形式错误等。了解这些常见错误的类型和特点，可以帮助我们在日常口语中及时发现并改正错误，提高我们的口语表达的准确性。
最后，我认为积极的口语实践是提高口语语法的关键。通过大量的口语实践，我们能够更好地掌握和运用口语语法的各种结构。可以通过与母语者交流、参加口语训练班、参与口语角等方式来进行口语实践。此外，我们还可以积极参与各类口语比赛和演讲活动，锻炼口语表达的能力，提高我们运用语法的自信心。
总结起来，口语语法在口语交流中起着重要的作用。通过对口语语法的学习和实践，我们可以更好地掌握口语表达的技巧和规则，使我们的口语表达更准确、更流利。同时，我们也需要注意口语语法与书面语语法之间的差异和区别，不断修正和改进自己的口语表达。在未来的口语学习中，我会继续加强对口语语法的学习和实践，以提高自己的口语表达能力。
口语学习心得体会篇二十
学口语是提高外语能力的重要方法之一，而我在学习口语的过程中积累了一些心得体会。在这篇文章中，我将和大家分享我个人的学口语心得体会，希望对正在学习口语的朋友们有所帮助。
第二段：培养听力能力。
学习口语首先要培养听力能力。在学习过程中，我发现通过频繁地听英语磁带和音频材料，可以提高我们的听力水平。在听的过程中，我们可以学习正确的发音和语调，并倾听母语人士的对话和表达方式。此外，与此同时，我们也应该进行大量的口语实践，例如模仿原音频材料中的对话内容，这有助于我们巩固所学的知识，并让我们的语音更加地地道。
第三段：拓宽词汇储备。
提高口语的关键是拓宽自己的词汇储备。通过大量的阅读和听力练习，我们可以积累更多的词汇。此外，我还发现背诵口语材料也对提高词汇量非常有帮助。背诵口语材料可以帮助我们熟悉常用的表达方式和说法，并且让我们能够更加流利地运用这些句型。不断地背诵和运用这些句式可以帮助我们在实际对话中更加自信和流利地表达自己的观点。
第四段：培养流利表达能力。
为了提高口语的流利度，我们需要进行大量的口语实践。在学习过程中，我们可以选择与母语人士进行交流。这样的交流可以帮助我们更好地了解当地的语言和文化，同时，我们也有机会锻炼自己的口语表达能力。此外，我们还可以加入口语俱乐部或组织一些和朋友的口语交流活动。这样的活动可以提供一个轻松的语言环境，让我们可以更自由地练习口语，同时，我们也可以从其他人身上获得更多的灵感和学习。
第五段：坚持与实践。
学习口语需要长期的坚持和实践，这是提高口语的关键。我们需要将学到的知识付诸实践，并且不断地纠正自己的错误。尽管在口语练习中我们可能会遇到很多困难，但只要我们保持乐观和坚持，一定能够取得进步。此外，我们还可以在学习的过程中寻找一些适合自己的学习方法和技巧，以提高学习效果。
总结：
学习口语是一项需要时间和耐心的工作，但只要我们坚持不懈，就一定能够取得进步。通过培养听力能力，拓宽词汇储备，培养流利表达能力以及坚持与实践，我们可以逐渐提高自己的口语水平。希望这些建议能对我们在口语学习过程中的巩固提供帮助。
口语学习心得体会篇二十一
在如今的社会中，口语已成为人们沟通的重要方式之一。不管是在求职面试中还是生活中与人交流，一口流利、准确的口语能够给人留下深刻的印象，有助于建立良好的人际关系。因此，提升自己的口语水平至关重要。通过学习和实践，我逐渐体会到口语的重要性，也领悟到了一些口语学习的心得和体会。
第二段：开拓思维，建立自信。
学习口语过程中，我发现拓宽思维和建立自信是非常重要的。一开始，我总是害怕说错或发音不准确，导致我对自己的表达能力不自信。后来，我明白只有尝试多说、多交流，才能克服这种恐惧感。随着练习的深入，我的思维逐渐打开，表达能力也有了长足的进步。充满自信的表达，不仅能够让我更好地与人沟通交流，也为我带来了更多的机会和挑战，让我变得更加成熟和自信。
第三段：积极参与，增加经验。
在学习口语的过程中，我明白积极参与是提高口语能力的最好方式之一。尽管有时候语法错误或说话紧张，但只有勇敢地开口，才能逐渐获得经验和进步。在课堂上积极回答问题，与同学进行讨论，参加演讲比赛等活动，帮助我锻炼自己的口语表达能力，并且从中收获自信和成长。不断积累口语经验，能够让我在将来的生活和职场中更加游刃有余。
第四段：正确认识并纠正错误。
在学习口语的过程中，我发现及时纠正错误也是非常重要的。当我经常犯同样的语法错误或发音不准确时，我会询问老师和同学，寻求帮助并及时纠正。通过不断的反复练习和改正，我发现自己的语法和发音变得更加准确，表达起来也更流利。及时纠正错误，让我养成了良好的学习习惯，并有效提高了自己的口语水平。
第五段：与其他学科相结合。
在学习口语的同时，我也意识到将口语与其他学科相结合能够更好地提高口语能力。通过拓宽知识面，丰富自己的思考内容，我能够更好地进行口语表达。例如，通过阅读文学作品并进行讨论，我能够增加词汇量，提高词汇运用能力。通过关注新闻和时事，我能够更好地理解社会背景，并能够就相关话题进行深入讨论。不断与不同学科的学习结合，为我提供了更多的素材和观点，让我的口语表达更加丰富和有深度。
总结：通过学习和实践，我深刻体会到了口语的重要性以及提高口语能力的方法。在拓宽思维、积极参与、正确认识并纠正错误以及与其他学科相结合的过程中，我的口语水平得到了明显的提高。未来，我将更加努力地学习口语，与更多的人交流，用流利的口语表达能力展示自我，实现更多的目标。
