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心得体会是对自己过去行为和经验的总结，也是对未来行动的指导。写心得体会可以适当融入对他人的感激和对未来的展望。以下是一些优秀心得体会的精选，希望能为大家写作时提供一些参考和借鉴。
教育研究人员探索教学实践心得体会篇一
校园教育教学是教育事业中至关重要的一个环节。在课堂上，我们不仅要传授知识，更要培养学生的创新思维、实践运用能力、团队协作能力等综合素质。这不仅是教师的责任，也是每个学生的责任。在校园教育教学中，我从最初的迷茫、不适应，到逐渐找到适合自己的方法，我从中有了很多的感悟和收获。
第二段：学生的自主学习。
在校园教育教学中，教学质量的提高很重要，但学生的自主学习也是不可或缺的。通过自主学习，学生可以掌握全面的知识，提升自己的主动思考和解决问题的能力。在学生自主学习的过程中，教师的作用是引导和辅助，充分发挥学生的主动性和自我管理能力。通过这样的教育方式，学生的学习兴趣和学习态度也会呈现出更加积极的状态。
第三段：教学方法的改进。
在教育教学实践中，我认为教学方法是非常关键的。不同的教学方法对学生的学习效果有很大的影响。在我的教学实践中，我尝试过多种不同的教学方法，例如课堂讲述、小组合作和模拟实验等等。通过这些尝试，我发现许多学生更喜欢课堂互动和小组合作这种方式。这种教学方式可以激发学生的参与性和思维能力，让学生在交流和互动中学习到更多的知识。
第四段：科技的应用。
在现代化的教育教学中，科技是一个不可忽视的因素。通过技术手段的应用，可以将课程设计得更加丰富和多元化。例如，教学投影仪、语音识别软件、电子白板等，不仅可以让教师更加便捷地进行教学，并且可以让学生更加生动地参与到课堂教学之中。在我的教学实践中，我曾经利用语音识别软件进行作文教学，非常成功，得到了学生和家长的认可。
在校园教育教学中，我改变了教学方式、引进科技应用，让教育教学走向了更加科学化和现代化。这让我有了更多的信心和动力，去迎接更高的教学要求，提高学生的学习和探索能力，帮助他们在未来的岗位上取得更好的成绩。我相信，随着科技的发展和教育教学实践的不断探索，我们可以让校园教育教学更加完善。
教育研究人员探索教学实践心得体会篇二
教育教学是一项充满挑战的工作，要想在教育教学实践中取得良好的效果，只有不断总结经验，不断提高自己的教育教学能力。在多年的教学实践中，我深刻体会到了教育教学中的一些重要心得，本文将从教育理念、教育目标、教育方法、教育评价和教育自我提升五个方面展开探讨。
首先，教育教学应以培养学生独立思考和创新能力为目标。在教育教学中，我们不应只注重传授知识，更应该培养学生的思维能力。作为教师，我们要通过鼓励学生自主思考和解决问题的能力，引导他们形成独立的思维方式。在这个过程中，我们要注重启发式教学，让学生在思考中探索和发现知识，培养他们的创新思维能力。只有这样，学生才能真正成为具有独立思考和创新能力的终身学习者。
其次，教育教学方法要因材施教，关注学生的个性差异。每个学生都有自己的优势和特点，在教学中我们要尊重学生的个性差异，因材施教。我们要通过了解学生的兴趣、爱好和学习习惯，与他们建立良好的关系，激发他们的学习兴趣。此外，我们还要注重帮助学生发现自己的优势，并鼓励他们发展这些优势。只有这样，学生才能在教育教学中取得良好的学习效果。
再次，教育评价应多元化，注重全面发展。教育评价是对学生学习情况的评估，但评价方式应该是多元化的，不能只看重学生的分数，还要注重全面发展。在教育教学中，我们要注重培养学生的能力，而不只是强调学生的成绩。因此，我们应该通过观察、问卷调查、小组讨论等多种方式来评价学生的学习情况，从而更全面地了解学生的发展情况。
最后，教育教学中要不断进行自我提升。作为教师，我们要在教育教学中不断反思自己的教育教学方式，并进行相应的调整。我们要时刻保持学习的态度，不断汲取新的知识和教育理念，提高自己的专业素养。此外，我们还要关注教育教学领域的最新研究成果，与同行交流和合作，共同进步。只有不断地进行自我提升，我们才能在教育教学实践中取得更好的成效。
总之，在教育教学实践中，我们要注重培养学生独立思考和创新能力，因材施教，关注学生的个性差异，多元化教育评价，注重全面发展，不断进行自我提升。只有贯彻这些教育教学心得体会，我们才能更好地完成教育教学任务，培养出全面发展的优秀学生。
教育研究人员探索教学实践心得体会篇三
随着社会的进步和发展，教育教学工作也随之发生了巨大的变化。作为一名教育工作者，我深感教育教学实践对于学生的成长和发展具有重要意义。在多次的教学实践中，我收获了许多宝贵的经验和教训，形成了自己独特的教育教学实践心得体会。
首先，一个好的教学方法非常重要。在我的实践中，我发现采用灵活多样的教学方法能够激发学生的学习热情和积极性。比如，通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的合作精神和解决问题的能力。同时，我还主张在教学过程中运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习质量。这些方法的实施不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的创新思维和实践能力。
其次，教育教学实践需要不断更新和适应社会需求。教育教学工作发展迅速，传统的教育观念和方法已经无法满足现代学生的需求。在实践中，我发现教育教学实践需要与时俱进，不断更新教育内容和方法。比如，针对现代社会的高科技发展，我在教学中加入了一些科技元素，如使用智能手机进行教学互动，利用网络资源进行教学拓展等。这样可以让学生更好地适应社会需求，提高他们的综合素质和竞争力。
第三，教育教学实践需要注重培养学生的实践能力和创新精神。在传统的教育模式中，强调的是传授知识，忽视了学生的实践能力和创新精神。然而，在实际工作中，我发现创新能力和实践能力对于学生的个人发展和社会发展具有重要意义。因此，我在教学过程中注重培养学生的实践能力和创新精神。通过组织实践活动，如实地调研、实验探究等，激发学生的实践热情和创新思维。这样不仅可以培养学生的实际操作能力，还可以提高学生的问题解决能力和创新能力。
另外，教育教学实践需要关注学生个体差异。每个学生都是独一无二的个体，他们的学习特点和需求也是有所不同的。在实践中，我注重发掘和尊重学生的个体差异，采用个性化的教学方法。比如，根据学生的兴趣和优势，开展兴趣小组、兴趣班等活动，满足学生的个性化需求。同时，我还注重与学生进行良好的沟通和互动，了解他们的学习困难和问题，及时调整教学方法和内容，使每个学生都能够得到有效的教育。
最后，教育教学实践需要教师的专业素养和自我提升。在实践过程中，我深深感到教师的专业素养对于教学的质量至关重要。教师应具备扎实的教学理论知识，并不断进行专业学习和提升。比如，我经常参加各类教学研讨会和培训课程，不断提高自己的教学能力和专业水平。此外，教师还应具备较强的人际沟通和管理能力，使教育教学工作能够更好地开展。
教育教学实践是教育工作者的重要工作之一。通过不断的实践和总结，我认识到一个好的教学方法、与时俱进、培养学生的实践能力和创新精神、注重学生个体差异以及教师的专业素养和自我提升等，都是教育教学实践成功的重要方面。只有我们教育工作者努力学习和实践，才能真正做到让每个学生都得到了他们应得的教育和培养。
教育研究人员探索教学实践心得体会篇四
情感教学的功能是把知识的传授、思想观念的建立、融合情感内化为心理品质和价值，产生正确的行为。
化学教师热爱教育，热爱学生是情感教学的基础和前提。
1.深入学生群体，全面了解学生心态。
情感具有固有的迁移、扩散和感染的特性。在既定的时间和范围内，情感可以感染到一些人与之相关的事物上。根据情感的特性在实施情感教学时，教师首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染学生。其次，在施教时有的放矢，需要教师深入到学生群体中，了解学生非智力品质、习惯用的学习方法、接受和运用知识的灵敏度、学生的困难、兴趣爱好、性格、道德水平、心理素质等。
2.创设情境，予以期望。
一堂课教学效益的高低，直接受课堂情绪的影响。课堂情绪是在课堂教学情境的作用下在学生心理需要的基础上产生的情绪情感，它反映出课堂教学情境跟学生心理间的关系，课堂情绪表现为：积极、活泼；积极、沉闷和消极、冷漠三种基本类型。这三种类型的课堂情绪，产生的教学效益是不同的，它表明了学生对教师的教学，对教师的情感有不同的态度和内心体验。
教学是师生的双向活动，在教学过程中，师生之间的情感交流比信息交流更快更强烈。所以，教师的心理状态，教师的情感因素对课堂情绪有直接的影响，起决定性的作用。
3.鼓励性的评价。
需要是情感产生和发展的基础，决定情感的性质。在教学过程中，适时的对学生进行鼓励性的评价，是使学生产生情感正增长的关键性措施。鼓励性评价是指教师对学生的学习行为运用简单、适当的鼓励性用语来达到师生情感交流的`目的。在学生学习过程中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时，及时进行鼓励性评价，使学生及时体验到成功的喜悦，认识自己的能力和价值，并将价值进一步观念化，进而转化为获得新的成功的动力。在学生遭到失败时，帮助学生在失败中挖掘积极因素，更要及时进行鼓励性评价，使学生体验到温暖，认识自己能力、不足和教训，进一步信任和激励学生的信心、意志，争取获得成功。
4.差生和激励。
情感教学中要达到情感融洽的师生关系，关键在教师，重点在于教师对待差生的态度。教师在全面了解学生的过程中，要分析、思考差生学习差的原因。因为差生学习困难的产生过程和原因并不完全相同，多种原因集中到一点，即他们都是在学习过程中经历了数次失败后，随着失败的积累、社会评价和自我评价的改变，逐步形成这些学生失败者的心态，丧失了学习内部的驱动力，表现为学习消极、缺乏信心，虽经补课，不仅没能达到预期的效果，反而加剧了失败心态的发展，致使教师束手无策。在情感教学中，实施尊重学生，信任学生，尊重和信任是沟通师生情感的桥梁，尤其是差生对教师的教学要求，往往取决于师生间有无相互尊重和信赖的情感。学生的自尊心和自信心又是建立教学情感的重要因素。
三、初步效果。
1.大面积提高化学教学质量。
2.学生个性得到发展。
3.学生对化学学科的兴趣发生了变化。
4.转化差生。
5.课堂教学实施鼓励性评价，使不同层次的学生成绩都有所进步。
教育研究人员探索教学实践心得体会篇五
教育是培养人的思维能力、素质和道德意识的重要手段，而教学实践则是教育教学的核心环节。作为一名教师，深入思考和总结教育教学实践的心得体会对于提高教学质量至关重要。在这篇文章中，我将分享我在教育教学实践中的体会与经验，希望能够对其他教育工作者有所启发和帮助。
首先，在教学实践中，我深刻认识到了教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是启发学生的思考能力。作为教育者，我们应该不仅关注学生的知识水平，更要关注他们的能力培养和素质提升。在教学过程中，我尝试通过提出问题、开放式的讨论和小组合作等方式激发学生的思考和表达能力。这样不仅可以让学生更加积极主动地参与学习，还能够培养他们的创新思维和问题解决能力。
其次，在教育教学实践中，我逐渐认识到了差异化教育的重要性。每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、学习能力和学习风格都是不同的。因此，针对不同学生的差异，灵活调整教学方法和内容是非常必要的。在我的教学中，我尝试将不同的学习活动和教学资源结合起来，满足学生的个性化需求。例如，针对学习能力强的学生，我会提供更复杂、更有挑战性的任务；对于学习能力较弱的学生，我会提供更多的辅导和个别指导。通过差异化教育，我发现学生的学习兴趣和自信心都得到了显著提升。
第三，在教学实践中，我意识到积极的教育环境对于学生的学习和发展起着重要的作用。为了创造一个积极的教育环境，我注重建立良好的师生关系和鼓励学生的内在动力。在课堂上，我努力倾听学生的想法和意见，尊重他们的个人特点和观点。我尽量用鼓励和赞扬的方式促进学生的成长，并以身作则，成为他们的榜样。通过这种方式，我发现学生更加愿意与我互动和合作，他们的学术表现和情商都得到了提升。
第四，在教育教学实践中，我意识到反思和调整是不可或缺的环节。与学生互动和教学的过程中，我会及时反思自己的教学行为和效果，寻找改进的方向。我会收集和分析学生的学习反馈，了解哪些环节需要改进和加强。同时，我也会不断学习和探索新的教学方法和理论，以提高自己的教学水平。通过反思和调整，我能够及时修正错误和不足，提高教学的效果和质量。
最后，在教育教学实践中，我体会到教育的目标不仅仅是知识传授，更重要的是培养学生的终身学习能力和自主发展能力。因此，我注重培养学生的学习策略和方法，鼓励他们主动思考和独立学习。在我的教学中，我会引导学生学会自主解决问题、合作学习和跨学科学习等能力，以为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
总之，在教育教学实践中，我深刻认识到教育的重要性和教师的责任。通过倾听和尊重学生的差异，创造积极的学习环境，不断反思和调整教学方法，培养学生的终身学习能力和自主发展能力，我相信我将能够成为一名更好的教师，为社会培养有思想、有创造力、有担当的优秀人才。
教育研究人员探索教学实践心得体会篇六
[摘要]在法学教学方法改革中，案例教学法越来越受到重视。案例教学法与传统的教学法相比有着自己的特点，案例教学法如何组织，有哪些模式，实施中应遵循什么原则便是作者探讨的核心内容。
[关键词]法学；案例教学；组织过程；实施原则。
法学是一门应用性很强的综合学科。法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）的根本目的之一，在于提高学生应用法律知识解决实际问题的能力，案例教学法对实现这一目的有不可替代的作用。我国不少专家学者强调在高校法学教学中采用案例教学法，对课堂教学方法的改革已成为共识，本文就对案例教学的有关问题作简要的分析，与同行交流。
一、传统教学法的优势及缺陷。
教学方法是为完成教学任务而采用的方法。它包括教师教的方法和学生学的方法。是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展共同活动的`方法。要有效地完成教学任务，培养高素质的人才，必须根据学科特点，正确选用教学方法。
（一）传统教学方法主要是单向的理论灌输式的教学方法。
传统教学活动主要围绕着教师讲授某种专门理论知识而展开。教师对教学进程能给予较好的控制，能有条不紊地组织教学，帮助学生较好地理解法律概念、原理以及现行的法律条文。特别是由于法律规定具有相对的稳定性，教学内容以及教材也就具有了较好的稳定性，教师准备一门课程几年内都可以保持基本结构上的稳定性，有利于教师熟练地系统地传授法律知识。这种教学方法在象我国这种属于成文法体系的国家中的确有其特定意义，也是其优点所在。但这种教学方法忽视了法律的应用性和对学生实践能力的培养，也有其固有的缺陷。由于课程设计是以讲授理论为主要内容的，教学强调按计划进行，讲求传授知识的系统性、逻辑性、条理性，因而教师囿于规范化教学的要求，很难充分调动学生积极主动性，尽管教学中也强调理论联系实际，可实践中往往偏离这一原则，忽视了知识如何运用环节和对学生实践能力的培养，造成理论与实践相脱节的现象。
从教师方面来看，教学过程以教师满堂灌为主，教师是整个教学过程的中心，是教学过程的组织者和控制者。从学生方面来看，学生只是被动的接受者，在课堂上很少甚至完全不能主动参与教学过程。教学是一种典型的“讲―听―记”模式，教师讲授时津津乐道，可学生只是被动接受。教与学的互动关系很难有效地开展。久而久之，教与学自然形成“两张皮”的现象。学生“身在曹营，心在汉”的“私学”现象严重，使得教师的积极性受到挫伤。
传统教学方法显露出许多难以适应新时期社会发展需求的弱点，亟需进行改革。在指导思想上，应进一步倡导以启发式代替灌输式，在功能上实现由教给学生法律知识向教会学生应用法律知识，分析解决问题方向转变。在教学方法上，强调学生学习的主动性、独立性、应用性等。在法学教学中，引入案例教学就是一种很好的尝试。
二、案例教学法有别于判例教学。
为了改革传统灌输式的教学方法，增强教师课堂讲授理论的可操作。
[1][2]。
教育研究人员探索教学实践心得体会篇七
凤毛麟角。
教师d：我们总不能为了极个别学生，而放弃大多学生，所以习作前的详细指导还是有必要的。尤其是对一些语言表达能力差的学生更是一种帮助。
（二）关于“放”
教师e：如果一开始就放手让学生写，文章虽然会出现语句不通、前后不能照应、选材牵强，甚至不合要求等诸多问题，但一定不会出现“千篇一律”的无奈。
教师f：这就需要教师根据学生的作文，进行有针对性的个别辅导。
教师g：这样的辅导，大多学生还是很愿意接受的。因为针对性强，更具说服力，学生的作文会更“富有个性”“独具魅力”。
教师h：有针对性的个别指导当然优点很多，但对于学生和教师来说，时间是相当成问题的。教师批改审阅需要时间，与学生个别交流需要时间，学生重新修改订正需要时间，教师再次批阅需要时间……如果班级人数多，如果学生一次修改不成功，如果遇到个别做事拖沓的学生……时间就更成问题。
（三）讨论结果。
现在的课堂习作指导，教师“牵”得过多，“放”得太少。
“放”更能发挥学生在学习中的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力，把学生从模式化作文中解放出来。但“放”得过松，同样不利于学生作文水平的提高，恰当的“引导”还是必要的。
实践探索篇：寻找“放”与“引”的结合点。
（一）观念篇：“放”与“引”的认识基础。
1、习作指导要切合学生实际。
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教育研究人员探索教学实践心得体会篇八
教育学是一门繁重而又伟大的学科，它的研究对象是人的成长和发展，目的是推动人类文明的进步。而作为教育学的教学实践者，我们需要将这门学科的理论知识应用到实际教学中。在教学实践过程中，我不断地探索和摸索，从中获得了许多宝贵的经验和教训，也收获了喜悦和成长。今天我想与大家分享一下我的教学实践心得体会。
段落二：提高教学效果的方法。
首先，我认为提高教学效果的方法首先要注重学生的主体性。在教学中，学生作为学习的主体，他们的主观能动性和创造性对于教学的效果有着至关重要的影响。因此，我在教学中注重调动学生的积极性和兴趣，激发他们的学习热情，提高他们的自我学习能力和自我控制能力，使得他们在学习中能够以自身的主观能动性为基础，自主掌握知识，形成自己的认知结构。
段落三：运用多种教学方法。
其次，我认为运用多种教学方法也是提高教学效果的关键。不同的学生有着不同的学习特点和习惯，因此通过采用多种教学方法，可以更好地满足不同学生的需求。比如我在教学中常常采用讲授、案例分析、角色扮演、小组讨论、课堂练习等多种教学方法，使得学生在听讲中理解知识，在讨论中广泛思考，在练习中灵活应用，真正做到了全面提升学生的学习水平。
段落四：注重反馈与评价。
另外，我认为注重反馈与评价也是提高教学效果的重要方法。在教学中，及时的反馈和评价可以让学生更好地理解自己的不足和需要提高的地方，激发他们的自我学习和自我反思能力。因此，我在教学中注重及时反馈，结合学生的实际情况，制定具体的评价标准和反馈措施，及时指导学生的学习方向和方法，让学生在教学中不断地成长和进步。
段落五：总结与展望。
总之，通过我的教学实践，我认为注重学生的主体性、运用多种教学方法和注重反馈与评价是提高教学效果的三个重要方法。在教育学的教学中，我不仅得到了成就感，也学到了许多，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，让更多学生受益于我的教学。同时，我也期待着教学和科研的深度结合，将理论研究与实践教学相结合，更好地推动教育学的研究和发展，为人类的进步做出更大的贡献。
教育研究人员探索教学实践心得体会篇九
近年来，随着校园教育的改革和发展，教学实践已成为校园教育中不可或缺的一部分。在我参与和陪同学校进行的教学实践中，我深感到理论和实践之间的巨大差距，必须不断适应时代的变化，更新教学观念，注重提高实践能力。本文将分五个方面，谈谈我对校园教育教学实践的心得和体会。
一、重视体验式教学。
校园教育教学实践的核心在于让学生通过各种实际活动，亲身体验、互动交流，来体验、感知和掌握知识。教师不再拘泥于纸上谈兵，而是更加注重学生的实践操作。在实践教学中，体验式教学模式已经成为了主流。在操作、体验、交流的过程中，学生在协作中，自主探究思考，这将是激发学生学习兴趣，提高学生实践能力的好方法。
二、实践教学须有创新思维。
学生在实践中学习和探究的过程中，教育教学者们应具备深厚的实战经验以及开拓创新的思维。在实践教学过程中，教师必须对各种问题进行分析和梳理，找出规律，运用创新思维，优化实践方案。这样有利于促进学生发掘自身潜力和智慧，提高学生的独立思考和创造力。在这个过程中，创新思维无疑是不可或缺的，创意无疑只能在创新的氛围中得以发掘。
三、注重交流互动，培养团队合作精神。
实践教学强调的是团队合作和互动交流。教育教学者要促进学生之间的相互交流和协作，培养学生人际沟通技巧和团队协作能力，使学生在实践过程中学会拓宽眼界，乐于思考，以及开拓视野。在团队中，同学们需要相互倾听、相互尊重，制定具体的实践计划，制定实践概述，制定总结等等，这样不仅让学生体验到团队精神和乐趣，也让他们在学习中学会做合格队员。
四、强调应用能力的提高。
在现代社会中，把知识应用到实际中去，是我们最终要达到的目的。在实践教学中，学生实践的方向应是贯穿于学习的各个阶段，以实际问题为导向，让学生在问题中实践，在实践中借助交流并运用能力，不断提升自己的学习和实践能力。需要通过理论基础课程的细化、各种实践培训和社会实践等方式，逐渐将学生对所学专业的认知能力和实践能力提高到一个新的高度。
五、实践教学需要持续推进。
校园教育教学实践不应当停留在某一个时间段中，而应当不断推进。教育教学者必须要始终关注实践方法的更新、实践软件的升级、实践硬件的更新等，不断增加新的实践项目，这不仅能够激发教育教学者的创新思维，还能激发学生掌握和运用实践技能的积极性。
总之，实践教学的核心在于让学生在真正的实践中学以致用。在实践教学中，需注重体验式教育、实践教学创新、协作和团队合作、实践能力的提高以及持续推进等方面，不断激发教育教学者和学生的学习热情，推动校园教育实践的发展，培养高素质的应用型人才。
教育研究人员探索教学实践心得体会篇十
教育学教学实践是教育学专业学生非常重要的一门课程，是教育学专业学生将所学理论知识运用到实践中的重要途径。在我所学习的教育学教学实践过程中，我学到了很多实用的知识和技巧，并且也受到了许多启发，让我更清晰地认识到自己对教育学专业的理解和认知。因此，本文将分享我在教育学教学实践中学到的知识和体会。
第二段：理论学习与实践探究的结合。
教育学教学实践的长处在于可以让学生把所学习的理论知识应用到实践中去，从而更好地理解和掌握。通过教育学实践，我更清楚地认识到理论学习与实践探究的结合是非常重要的。在实际教学过程中，我能够感受到理论知识的实际应用效果，这让我对自己所学的理论知识有一个更全面的认知和了解，从而能够更好地为未来的实践工作做好准备。
在教育学教学实践过程中，我学会了一些非常实用的教学技巧和方法。其中，我学到了如何进行教学计划的制定与安排、如何进行课堂教学的设计、如何进行讲解和解释、以及如何进行教学反思和总结等方面的知识与技能。通过这些实用的教学技巧和方法的学习和实践，我在课堂教学和实习中得到了很多成果和肯定，这让我更加信心十足地从事教育工作。
第四段：课堂教学与社会实践的有机结合。
教育学教学实践的过程中，我不仅仅是学习了理论知识和实用技巧，还体会到了课堂教学和社会实践之间的有机联系。在课堂教学的过程中，我明白了许多理论知识，而在社会实践中，我能够把这些理论知识真正地运用到实践中去。在这个过程中，我能够更直接地感受到教育工作中的具体问题和解决方法，这让我更加深刻地认识到教育工作的重要性和意义。
第五段：总结与展望。
通过参加教育学教学实践课程的学习和实践，我得到了很多的启示和体验。在我看来，教育学教学实践是一门非常重要的课程，它不仅能够帮助学生更加深入地了解教育学专业知识，还能够让学生在实践中不断提高自己的能力和实际工作经验。因此，我希望未来能够通过自己的努力，在教育工作中发挥出自己的优势和潜力，为创造更美好的教育环境和推动教育事业的发展努力奋斗。
教育研究人员探索教学实践心得体会篇十一
教育学是研究教育的科学，并且是教师必修的一门学科。教育学的教学实践是教育学生掌握理论知识和提高教学实践能力的重要途径。在我的教育学教学实践中，我深刻领悟到了许多道理，也感受到了自己的成长和进步。以下是我的教育学教学实践心得体会。
第一段：教育学理论的掌握。
在教育学的学习中，我们需要掌握各种理论知识。这些理论知识提供了丰富的思路和方法，帮助我更好地理解教育的本质和规律。例如，教育学中的“教育目的论”和“教育方法论”等理论，让我更好地理解了教育的目的、性质和原则。这些理论对于我今后的教育工作具有重要的指导意义。因此，在教育学的学习中，及时掌握理论知识非常重要。
第二段：实践课堂的认真观察和积极参与。
在教育学的学习中，实践课堂是不可或缺的一环。通过实践，我发现孩子们的思维和行为都受到了很多限制，他们需要更多的启发和引导。这也要求我们作为一名教师，要认真观察和积极参与实践课堂。观察和交流不仅可以让我们更好地了解孩子，也可以让我们更好地掌握教学方法。只有在实践中积极参与，才能更好地提升我们的教学水平。
第三段：课程的设计和反思。
在教育学的学习中，课程设计是一项非常重要的任务。课程设计的好坏，直接关系到教学的质量和效果。因此，我们需要认真思考和反思，设计出贴近学生需求的课程内容。同时，在教学过程中，要及时反思，总结教学中的成功和不足，不断探索、尝试新方法、新策略和新思路，不断提高教学水平。
第四段：注重个性化的教育方式。
在教育学的学习中，我们需要注重个性化的教育方式。每一个学生都具有不同的个性和特点，教育方式也应该因人而异。因此，我们需要针对每一个学生的不同需求，采取不同的授课方式，让学生更好地学习知识。例如，我们可以根据不同学生的兴趣爱好，设计个性化的课程内容，让学生在轻松愉悦的氛围中获取知识。
教育学教学实践作为教育学习的重要环节，不仅可以让我们在理论上更好地理解教育学科，更能让我们在实践中体验到教育育人的喜悦感。不断的实践、反思、总结，不断探索创新，就可以不断提高自己的教育教学水平，更好地培养学生的综合素质，推动教育事业的发展。
总之，教育学教学实践是教师成长和发展的必经之路。通过不断的实践和反思，我们可以更好地掌握教育学的理论知识，更好地提升自己的教育教学水平，更好地育人。
教育研究人员探索教学实践心得体会篇十二
本文以现代教育（－上网第一站xfhttp教育网）教学理论为依据，从学生的现实需要和未来发展出发，进行课堂教学设计。通过改变教师的教学行为，提高课堂教学效率。把教学目标分为三部分，让学生的学习活动贯穿整个教学过程，以《北魏孝文帝改革》的教学实践为例进行说明。目标一，先让学生自学教材，构建历史知识框架，培养自主学习能力，增强自我完善的意识；目标二，以问题探讨为策略，提高学生参与教学的有效性，强化思维品质，培养学生分析问题和解决问题的能力；目标三，让学生感悟历史，以自我为主体，联系现实，以史为鉴。学生从历史学习中汲取智慧，使情感、价值观得到升华，从而促进人格的自我完善。
现代教学理论认为:教学的实质是以学生发展为核心。改革课堂教学使之适应时代以及学生发展的要求成为每个教育（－上网第一站xfhttp教育网）工作者的责任。那么，如何在历史教学中让学生积极主动学习，让学生在学习中获得知识、方法，在情感等方面得到发展，为未来打下良好基础呢？本文结合《北魏孝文帝改革》一课的教学实践，做一浅显说明。
目标一：构建知识框架。
――培养学生自主学习能力。
具体实施过程为：1、让学生自己阅读教材有关内容，列出知识点，并寻找知识之间的联系，写出结构图示。这一过程由学生亲自完成，学生在梳理知识的同时会有新的发现。2、教师让几个学生在课堂上展示，并讲明知识结构中不同线段符号的含义及其相互关系。3、全班同学分析、比较，教师说明自己对知识的理解，陈述原因及其内在联系，师生共同讨论，去粗取精形成相对合理的知识框架。有了结构，学生在学习过程中感到知识的线索清晰，重点一目了然。把分散孤立的历史事实、历史概念联系起来，有助于学生从整体上把握知识，可以变被动为主动，既提高了学生的概括能力，又有利于启迪学生的智慧，培养学生终身自主学习的精神和自我发展的能力，增强学生自我完善的意识。在讲《北魏孝文帝改革》一节，学生归纳的知识结构为：
从图中可以看出，孝文帝改革以北方民族大融合为主线，形成“改革的背景--内容--结果”这一基本线索。通过制图，学生更加明确了改革前北方出现了民族大融合的'趋势（原因），改革又促进了民族大融合（结果），前后互为因果关系。民族大融合的过程，从人类社会演进角度上讲是少数民族的封建化。在改革中实施均田制，确立封建土地所有制，这一经济基础的变化导致了上层建筑的变化，因而均田制对北魏的封建化起了决定性作用。
目标二：进行探讨式学习。
――发展学生的思维能力。
[1][2][3]。
教育研究人员探索教学实践心得体会篇十三
（重庆广播电视大学财经管理学院，重庆400052）。
[摘要]我国高等教育已步入大众化发展阶段，高等教育中的本科教育占有优势，也出现了一些问题。仅就本科教育的教学模式来看，其特点与问题较为明显。为解决现存问题，将校企合作引入教学具有重要意义。把校企合作植入教学活动，从教学活动的框架上突出校企合作的指导地位，构建起基于校企合作的本科教育教学模式。但也要看到，本科教育在实施该模式时，还需注意清晰定位、办出特色，探索适合的具体形式，取得政府支持。
教育研究人员探索教学实践心得体会篇十四
介绍面向对象软件工程的教学方法与实践的改革,详细地分析面向对象软件工程教学的现状及存在的问题.提出课程教学改革的.思路和方法,并对考核方式做相应的改革.
作者：张玉娜作者单位：四平职业大学计算机系,吉林,四平,136002刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(7)分类号：g42关键词：面向对象软件工程教学模式培养目标改革实践
教育研究人员探索教学实践心得体会篇十五
1.1文献资料法。
为更好的论述内蒙古师范大学公共体育教研部田径教学改革的具体举措，笔者翻阅了大量的田径教学改革方面的书籍与论著，其中重点分析2001年新课标颁布后我国各大高校在实际的公共体育教学过程中对田径教学所进行的改革.所收集与整理的期刊与文献，开阔了笔者的视野，也更加坚定笔者将近几年来所想的公共体育教研部田径教学改革的思路整理成为.
1.2访谈法。
为更好地了解内蒙古师范大学公共体育教研部的教学情况，笔者在教学过程中走访了部分院系，以及不同专业的大学生，调查与了解当前内蒙古师范大学大学生的对于当前田径教学的一些看法，及对当前公共体育教研部在三自主原则下所执行的俱乐部管理模式的认同.
2研究结果与分析。
2.1内蒙古师范大学公共体育教研部田径选课制度方面的改革分析。
当前内蒙古师范大学公共体育教研部在选课制度方面执行的是三自主原则下的俱乐部体育教学模式.这一选课制度在尊重与培养学生体育兴趣，发展学生体育锻炼习惯，培养学生终身体育的意识方面均具有一定意义.根据大学的现实情况来自由决定自己在公共体育教学过程中的学习内容，对于树立以学生为本的教育理念具有积极作用.内蒙古师范大学公共体育教研部在近几年的俱乐部教学过程中，确实取得了一定成绩，这是值得肯定的，但同时在近几年的公共体育选课方面也出现一些新的问题.笔者在现实的体育教学过程中发现，由于将权利全部交给学生，学生在使用自己的权利过程中有很多一部分学生，由于自身对于体育兴趣的缺乏，加之对体育缺少必要的认识，使得很多学生在公共体育教学选课过程中，追求那些竞技性不强，娱乐性强的体育项目，并且存在部分学生愿意选择容易过关，期末成绩打分相对较高的教师.由于这一选课制度的存在催生了篮球、足球、乒乓球教学的火爆，也催生了内蒙古师范大学公共体育教研部篮球、足球、乒乓球选择的'混乱以及教学过程中由于选课人数众多，所开班次较多，每班的选课人数较多等等问题的出现.三自主原则本是相对先进的教育理念，但无论是什么理念或者理论在现实的工作与执行过程中都不会像预想的那样顺利，都会碰见这样或者那样的问题.笔者在走访各院系及内蒙古师范大学公共体育教研部的学生中发现，当前内蒙古师范大学公共体育教研部共有4名羽毛球教师，而选则学习羽毛球的学生大概在1500人以上，共有3名乒乓球老师但选课的学生也大概在1400人以上，内蒙古师范女生相对较多，选择健美操的学生也在1500人以上.如此少的教师数量，需要面对如此多的学生数量，可想而知在教学过程中会出现多少问题，会有多大压力，与如此火爆的选课相比田径教学则无人问津.2003年实行俱乐部选课教学时候，村井和朝格图两个人总共有29个学生上课，两个人只好转行了.笔者在工作后也曾经担任过三年的田径教学，在三年的教学过程中曾经有两次班级人数不够25人，达不到开课标准，不得已放弃了.内蒙古师范大学规定25人开班，50人满班，课时费按人数算，一学期上满200人算完成工作量，超过一人一学期给16元（讲师），则教田径的教师这样的课时费计算方法中则会受到很大影响.当前很多高校已经认识到田径教学缺失所带来的危害，因此很多学校已经开始强制大学生进行田径学习.放任学生按照一定兴趣进行选课，而学校不进行相应的引导必然会让学校的选课体系受到一定冲击.即使是要求完全开放的市场经济，还需要政府的进行宏观调控，更不要说是普通的大学生.因此笔者主张内蒙古师范大学公共体育教研部，也应审时度势重述田径在大学生体育教学中的重要地位，硬性规定学生需要完成多少课时的田径教学，或者需要完成多少学分的田径学习，以更好地胜任未来的体育学习需要.
2.2内蒙古师范大学公共体育教研部田径教学内容方面的改革分析。
当前内蒙古师范大学公共体育教研部，所开展的田径教学由于受到授课时间，场地器材，天气以及环境的影响在教学过程中所开设的教学内容仅限于竞走，短跑、接力、跳远和实心球这类对于场地与器材要求相对较低的田径内容.平均一学期上课学生不到100人，勉强开课，整个内蒙古师范大学公共体育教研部也仅仅有一个人田径体育教师.田径项目是体育运动早期项目的基础，可以说在没有发明篮球、排球之间的几万年前人类的祖先便为了获取必要的食物而奔跑于田野间，为追上奔跑的猎物而跳跃相对较宽的沟坎等等，这些都很好的说明人类祖先有很好的田径运动的历史，或者说田径运动是运动项目中历史最悠久的一项运动.田径教学博大精深，所涵盖的内容也相对较多，是世界上综合运动会中金牌设置数量最多的运动项目，在田径之中涵盖许多对于健身和身体素质有益的内容，如让国人引以为自豪的跨栏、跳高、竞走、撑杆跳高等等喜闻乐见的项目.但是在现实的高校体育田径教学过程中，由于受到师资、场地器材环境等方面的影响，致使田径教学中的许多项目很难开展.如田径教学中的跳高技术的学习，由于当前内蒙古师范大学公共体育教研部所拥有的跳高场地有限，很难满足学生进行跳高技术的练习，加之这类项目对于练习人数的要求不能太多，如太多则会影响到练习密度，使部分学生前期的热身起不到应有的效果，因此在实际教学过程中很难开展.再就是撑杆跳高技术由于具有一定危险性且对练习者的要求相对较高也很难开展.再就是呼和浩特的天气由于三月份开学还处于冬季寒冷期的末端，十月份后又面临着冬季的开展，使得在现实的田径教学内容遇到一定的阻力.也就是说内蒙古师范大学公共体育教研部当前由于现实原因很难保证田径教学的内容的有效开展，所开展的一些田径内容由于受到场地与器材的限制很难选择一些学生相对喜爱的田径内容.
2.3内蒙古师范大学公共体育教研部田径教学方法方面的改革分析。
当前内蒙古师范大学公共教研部田径教学的开展，由于其人数相对较少，因此仅仅配备了一名田径教师，在这一过程中集体备课，互评互看课便很难开展.在现实的田径教学过程中由于仅有一名田径教师所以在田径教学过程中一些教学方法也很难进行探讨，仅仅是凭借着田径教师多年的教学经验进行上课，所采用的教学方法也多侧重于传统的以教为主的方法.传统以教为主的田径教学方法，主要是教师在教学过程中作为知识的拥有者，视学生为田径知识与技术的学习者，在教学过程中以教为，不顾及学生在田径学习过程中的一些感受和体会.仅仅是硬性规定学生的练习内容，强制学生进行以田径为内容的重复练习.在这样的田径教学过程中虽然对于学生田径技术的习得具有一定好处，但对于调动学生的创新意识，学生探究思维以及自我学习的培养均受到一定制约，不利于学生独立思维和学习意识的培养，不利于今后学生毕业后进入社会终身学习习惯的养成.为更好的培养与锻炼学生的独立思维意识和学习能力，贯彻新课标的教育理念，内蒙古师范大学公共教研部需要转变现有对田径教学的认识，革新教学方法，让田径教师所采用的授课方法不仅能够让学生习得必要的田径知识，还应该有利于学生将来学习意识的培养.教师要转变必要的教学观念与教学方法，树立服务意识，强调以学生发展为本，在教学过程中更好的培养学生去发现问题，去独自学习以胜任未来的社会竞争.
2.4内蒙古师范大学公共体育教研部田径教学评价方面的改革分析。
评价便是对学生在一个学期或者一个学习阶段的学习表现作出价值判断，即在期末对学生进行打分或者考核，来褒奖或者贬低一部分学生的学习情况.来促进与督促学生更好地进行田径学习.传统的田径评价往往包含平时表现、技术评定、成绩评定以及田径理论知识等三个方面.期末所给学生打的分数也相对综合和全面.由于体育分数是学生综合测评分数的重要组成部分，因此学生会非常关心自己的所得分数.在现实的内蒙古师范大学公共教研部田径教学评价中，对于学生平时表现的评定可以根据学生的上课请客以及课堂表现等几个方面进行打分，以给学生一个相对公正的得分.技术评定的进行则很难进行，由于内蒙古师范大学公共教研部仅有一名田径教师，而对于技术的评定往往需要很多教师同时进行，只有一名田径体育教师其在进行技能评定是便存在一些问题，本身是自己交出来的学生，而很多教师自身对于一些田径技术的掌握与理解便存在一定偏差，致使所教学生本身的田径运动技术可能存在一定问题，因此在期末的技术评定过程中很难看出这些问题的所在，便很难进行正常的技能评定的进行.再就是由于高校公共体育教学过程中仅仅是单纯侧重技能教学在评定过程中很少涉及理论知识，也使得当前内蒙古师范大学公共教研部的田径教学评价存在一定问题.评价是教学的最后阶段但也会对学生今后的体育学习起到促进或者阻碍作用，合理恰当的体育教学评价对于鼓励与促进学生的体育学习具有积极作用，不合理且存在一定问题的体育教学评价则不利于学生继续学习的开展.
3结论与建议。
3.1结论。
当前内蒙古师范大学公共教研部在田径教学过程中选课制度方面由于完全放开由学生自由进行，致使选课制度存在一定混乱，很多趣味性强的项目受到追捧，而田径这类相对趣味性相对较差的项目则无人问津.在田径教学内容方面由于受到场地、器材、气候的影响致使很多田径项目很难开展.在田径教学方法中以教为主，忽视了学生主动学习以及学习意识的培养.在评价方面由于师资有限很难做到公平公正.
3.2建议。
3.2.1内蒙古师范大学公共教研部应将一部分选课权利收回，科学地组织学生进行公共体育教学的选课，加大对田径等健身作用较强运动项目的宣传，来指导学生科学选课的进行.
3.2.2内蒙古师范大学公共教研部在田径教学内容方面应积极与学校有关部门协商，加大对田径教学的重要认识，增加开课数量增加开课班级，增设必要的田径器材与场地来保证田径教学的有序开展.
3.2.3内蒙古师范大学公共教研部应加大公共体育教师的组织与培训，革新其教学方法以更好地胜任高校体育教学.
3.2.4内蒙古师范大学公共教研部应加大对公体育教师评价意识与能力的培养，让评价制度更好地服务于现实体育教学.
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教育研究人员探索教学实践心得体会篇十六
（.10~.12）。
湖北省咸丰县丁寨乡湾田民族小学课题组。
（执笔：覃柏洲）。
学校教育是生命教育的舞台，是直面人的生命，提高人的生命，为了人的生命质量而进行的一种社会活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一种事业。关注生命，培养生命意识，是素质教育的要求，也是人本化教育的体现。我校课题组自10月起，承担国家教师基金会“十二五”教育科研规划重点课题“青少年生命教育有效性研究”子课题“学科教学渗透生命教育的探索与实践研究”，始终坚持科学性原则，尊重生命科学，尊重教育科学，抓住生命教育核心概念作为课程及教学研究的依据和延伸，以提高学生的生存能力、生命质量、生命价值为目的，进行开拓性探索。经过两年的探索和研究，生命意识和生命教育方法已渗透到各学科教学中，课题组主要成员在立足创新的基础上做出了许多成功的探索，其成功的经验为本课题阶段性的研究成果提供了重要的保证，课题研究工作取得了阶段性进展。
一、课题进行的探索和研究。
（一）让生命教育在培训中提升。
学校课题组积极组织教师参加总课题组和实验区（县教研室）的各类培训与课题研究会，从而加深对课题研究的理解与认识。还专门聘请了咸丰县教研室姚胜权老师做研究学术指导，姚老师在大会上作了《以课题研究推动教学改革创新》和《课题研究公开课的创新实践》两个专题报告，使全体研究人员受益匪浅。7月，学校课题组选派覃柏洲等老师参加了“海峡两岸生命教育高峰论坛暨'青少年生命教育有效性研究课题实验经验交流会议”。另外，组织教师参加州、县课题培训及各种研讨会等等。在各级各类的课题培训中，使广大教师的理论得到充实，理念也得到了提升。
（二）让生命教育在学科中生“根”。
目前，虽然还没有开设专门的生命课程，但生命教育在其它各课程中的渗透与体现还可以做到，将生命教育渗透在各科教学之中，是开发生命教育校本资源最便捷、最有效的方式。
1、在思想品德渗透生命教育。思想品德是奠定学生人文关怀的基础学科，在引导学生认识生命的意义和价值、个人生活与社会生活的关系等方面有着得天独厚的条件。在思想品德教学，注重渗透生命与责任意识，教育学生能够合理地安排生活和闲暇生活，保持良好的心境，善待自己，关心、理解和尊重他人，懂得公民的人身权益受法律保护，了解公民获得法律保障的途径。在教学实践中，应潜心研究与探索如何紧密联系学生的家庭生活、学校生活和社会生活实际状况，采用课堂讨论、典型案例分析、社会现象观察和调查、实践体验等形式，有效地实施生命教育。
2、在语文教学中渗透生命教育。在教学过程中，紧密结合语文教学本身的特点，潜心挖掘智慧、美、自由、公正、希望和爱的种子等人间终极价值，提倡人的生命与自身、自然、社会、他人的整体和谐，潜心创设教育氛围，通过体验和理解，在引导学生与教材、与教材中的人物和事件“遭遇”时，产生强烈的震撼，使教育真正从知识和文化的积累转变为生命的体验，成为感悟人生、提升生命境界的过程。
3、在音乐教学中渗透生命教育。音乐是天籁之音，音乐生命是人的生命。音乐大师梅纽因说：“艺术世界里没有‘犯罪’这个词，当孩子学习唱歌和跳舞后，他们会更善于思考，理解问题和相互沟通。”音乐，它本身就对培养青少年学生身心健康发展、陶冶其情操、促进个性成长、对人格培养乃至成为全面发展人才有着重要的影响作用。在教学实践中，注重以音乐和舞蹈的特有语言滋润学生道德修养、感染学生生命活力，从而使学生保持乐观积极的心态，激发学生对生命的热爱之情和对生活的创造热情。
4、在体育教学中渗透生命教育。体育素质是学生全面素质的基础，通过体育与健身课的教学，使青少年学生在掌握体育与健身知识和方法的同时，既培养了学生的生命美感，培养了创新意识和体育能力，又获得了享受体育与健身的乐趣。在教学实践中，注重研究与探索体育课教学活动的设计，如何遵循体育运动的功能，即促进人体机能的生长和发育，防止疾病，推迟生命衰弱，丰富文化生活，增进友谊和交往，让学生在运动中充分发挥更强、更高、更快的精神魅力，体验自己旺盛的生命力量。
5、在美术教学中渗透生命教育。美术活动能满足学生的生理和心理需要，从中获得实现自我的生命潜能、生命的智慧、生命价值的体验，为促进身心健康和谐发展创造条件。在教学实践中，应潜心研究与探索如何让学生在创作和欣赏中，通过感受、顿悟、体验获得生命乐趣、提高学生的审美能力，通过审美升华影响其人格形成，从而有效地培养对自然和生命的热爱，对自然资源的爱护珍惜，对美好生活的憧憬和向往，对真善美事物的赞美，对假恶丑事物的鄙弃。
6、在数（理化）学教学中渗透生命教育。学好数理化，走遍天下都不怕。神奇的数学王国，充满了无数抽象的定理和尚待“猜想”的奥秘命题。数理化学习过程中的问题解决、推理思考、创造能力、组织能力的培养与训练，都是生命发展中必须掌握的关键技能。因此，只要潜心设计，改变学科本位的观念，数理化学科教学过程中仍然有着渗透生命教育的时空。在教学实践中，应潜心探索如何结合数理化教学的有关内容，进行有效的人口、能源、环境生态等教育。从而提高学生学习兴趣，加深对数学的理解，感受数理化大师们的严谨和锲而不舍的探索精神。
7、在科学教学中渗透生命教育。从培养全体小学生的科学素养，进而促进全民科学素养提升的良好愿望出发，以培养科学素养为宗旨，不仅让学生学习基本知识与技能，更要全面发展包括情感、态度、价值观、方法、能力等方面的整体素质，真正体现与时俱进。同时让学生去亲身经历，体验生命的重要，充分发挥学生的主动性去认识自然和社会，从而实现学生的全面发展。
8、在英语教学中渗透生命教育。在英语课教学中渗透生命教育，研究与探索的着力点应放在如何关注每个学生的情感、态度和价值观，让学生充分认识人生的意义和生命的价值上；放在如何利用英语教材的“生发点”进行国际理解教育上。
（三）让生命教育在活动中开“花”。
1、组织生命教育知识讲座。近两年来，学校聘请了丁寨公安派出所、乡卫生院和食品药品监督管理部门为广大师生讲授有关道路交通安全、食品药品、卫生知识。
2、积极开展“阳光体育运动”。通过开展“阳光体育运动”，为学生创建积极向上、强身健体的平台，使学生在参与各种阳光体育活动时，不但强健了体魄，还养成了阳光心态。
3、组织开展生命教育专题活动。如，地震应急演练，溺水应急演练，火灾应急演练等等。通过活动，教会学生掌握一定的保护生命的措施，还要不失时机地时时告诉学生，生命对于一个人来说只有一次，我们要珍惜她；年轻的生命承载着人类的未来，我们要重视她；最大的生命长度能够发挥出最大的光和热，我们要保护她。教育学生要镇静应对突然袭来的自然灾害，让学生学会在各类自然灾害中逃生。同时，将生命教育与班队活动、主题班会有机结合起来。如办生命安全知识手抄小报、黑板报、墙报等。
3、组织国旗下讲话，对学生开展一些生命教育的小专题教育。如，交通安全教育、校内安全教育、家庭安全教育，并教育学生积极预防流行性疾病，拒绝不良嗜好与习惯等教育。
（四）让生命教育在体验中结“果”。
生命教育的目的在于教会孩子热爱生命，尊重生命，懂得生命的价值。教育孩子懂得，活着不只是为了自己，更是为了他人。引导学生通过亲身体验，认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。
1、积极开展生命教育主题活动。如：心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、反对邪教组织、法制教育等主题活动。培养学生与他人和谐相处的能力和强烈的社会责任感、使命感和正义感。
2、合理利用生命教育实践活动。让学生在可体验的情景下接触大自然、接触社会，探索生命意义，提升对生命的尊重与关怀。组织学生参观访问，参加社会实践活动，让学生走出课堂，认识健康对于生命来说的重要性，让他们通过实践体验和采访自己亲近的人，才能使自己有更深刻的认识，从而使生命的价值和意义得到升华。如在20秋季学期，我们组织全校师生参观了学校附近的“世纪兴煤矿厂”，让学生体会煤炭工人在井下工作的艰辛，体会父母为养育我们的不易，认识生命的意义在于实现自身的价值，在于为人类作出的贡献，懂得人活着，不仅仅是为了自己，也是为了他人、为了自己的亲人。
二、课题研究取得的阶段性成果。
（一）提升了广大教师的教育水平。
1、明确了进行生命教育与学生素质教育的必然联系。
生命教育和素质教育是密不可分的，关注学生素质的同时，必须关注学生的生存和发展状况，指导学生“关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命”。教师建设的一系列生命教育的学校课程，涵盖了生命科学观、生命情感以及生命价值的知识和技能。对生命教育的理论关注和掌握的更加多了。
2、在课堂教学活动中体现了生命的人文关怀。
伟大的教育家陶行知先生说过：“你的冷眼里有牛顿，你的歧视里有瓦特，你的讥讽里有爱因斯坦。”为人师表者首先要爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们。少一点审查责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，帮助他们在成功和失败的体验中不断努力，这种教育至关重要。生命教育是充满人性关怀的教育，爱具有本体价值。用生命去温暖生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。
3、在生活实践中感悟了生命的灿烂美好。
生命的存在在于生活，有什么样的生活，就有什么样的生命。通过师与生的对话、生于生的交流，教师的健康的、快乐的、有尊严的、负责任的、有爱心的、有创造性的生活，都会给学生以榜样作用。
（二）增强了广大学生的生命意识。
在研究过程中，我们充分让学生去体验生命历程，感悟人生道理，唤醒生命意识，激扬人生目标，做大写的人，做大器的人。让学生通过对各种生命现象的观察、调查等探究活动，增强学生的体验，特别是引导学生关注自身的身体及成长过程。在获得对各种生命现象及自身认识的同时，逐步养成良好的行为习惯、珍惜生命的意识和态度，并获得一定的自我保护的能力。培养了良好的行为习惯和积极的情感态度，增强了广大学生的生命意识。
三、课题研究遇到的困惑及问题。
1、研究的课题对生命教育的理念、理论、做法、措施等了解甚少。
2、生命教育相关的资料非常少。
3、生命教育的内容和各学科之间缺乏前后的联系，相对比较独立，不利于学生系统、全面地认识生命教育，有待在今后的实践中不断调整和改进。
四、后期课题需要做的事情。
1、保障机制健全，推进“生命教育”实施体系。
出自 KaoyANmIjI.COm
2、注重科研引领，拓展“生命教育”实施渠道。
3、加强平台构建，丰富“生命教育”实施载体。
4、开展专题培训，促进“生命教育”专业发展。
5、整理提炼资料，形成“生命教育”研究成果。
总之，通过三年来的课题研究实践，我们课题组深深感到，在我们的家庭教育、学校教育和社会教育中，往往只重视对青少年的应试教育、成才教育而忽视了生命教育，缺乏对青少年儿童的人文关怀。与成人相比，青少年的心理更娇嫩、更脆弱，更容易受到一些突发事件的影响，产生心理疾患的比例更高。有的孩子不懂得生命的宝贵，轻易结束自己的生命，凸显了“生命教育”的缺失。本课题组认为，与知识教育相比，没有什么比“生命教育”更重要，要培养学生的生存能力，这关系到学生个人、家庭、社会的希望和未来。本着“以人为本，关爱生命、尊重生命”的宗旨，我们将继续深入挖掘教材中生命教育的因子，在课堂和各项教育活动中落实生命教育，引领学生尊重生命，快乐成长。
教育研究人员探索教学实践心得体会篇十七
管理沟通是管理类专业的专业选修课，是一门实用性强、操作性强、涉及领域广泛而且影响力较大的课程。本课程主要介绍管理沟通的理论方法与应用模型，在加强理论教学的基础上侧重于实践教学，将启发式、讨论式、互动式的教学方式作为主要授课方式，积极发挥学生的主动性，提升学习的效果。课程中运用了情景模拟、实战演练、角色扮演以及案例分析等多种教学方法，其中最主要的教学环节是案例教学。管理沟通案例教学流程如下：
第一，案例导入，教师把案例中的问题导入到课堂中。
第二，结合案例对课堂授课内容进行详细的阐述，提出问题。
第三，组织学生对问题展开公开讨论，教师把握控制整个讨论环节。
第四，教师对讨论结果进行汇总、总结。
第五，布置学生撰写案例报告。
2.1实践性特点。
管理沟通是一门实践性较强的课程，体现在几个方面：
二是从课堂内容设计上看，实践教学占该课程总学时的60%以上；
三是从教学模式上，主要是实战演练、角色扮演、情景模拟以及案例分析等。
“实践教学模式”的采用，通过模拟管理环境、课堂分组讨论、学生畅所欲言、阐述个人观点提升学生学习的主体地位，激发学生学习的积极性和主动性。
2.2艺术性特点。
管理沟通课程的艺术性可以从两个层面来讲：
一是课程类型的艺术性。
二是管理沟通工作的艺术性。作为管理类课程，它具有跨学科、跨专业性特点，既有科学性，又有艺术性。同时，管理沟通的工作对象包括物力资源和人力资源，其中人力资源是最活跃的因素，并不完全服从于自然规律，具有复杂性和多变性。与人打交道的工作需要一定的艺术性和技巧性，比如口头沟通的技巧、倾听的技巧及处理人际冲突的技巧等。
2.3互动性特点。
管理沟通课程性质决定了该课程的互动性。管理沟通课程包括沟通、管理沟通、组织沟通、人际沟通等。其中“人际沟通”是开展管理沟通课程的重要前提。管理沟通课程的授课主体是教师，客体是学生，做好教师和学生之间的沟通是前提。要想达到理想的课堂授课效果，教师和学生都要充分备课。
主要体现在两个方面：
一是授课教师备课情况。教师在授课前不仅要备课充分，还要充分了解不同学生个体的专业背景、价值取向、学习兴趣、学习目的等，为有针对性的进行教学做准备。
二是学生在学习前充分了解开设该课程的目的和意义，明确教学目标、授课模式及方法。
2.4适用性特点。
案例教学作为一种教学模式，有其适用的范围。管理类的课程并不都适用于案例教学，要根据授课内容选择。传统的课堂讲授方法对于简单的专业基础知识的传授更直接、更简单、更有效。案例教学更适用于比较复杂的'教学内容，单凭课堂讲授的方法不易于学生对内容的理解和掌握，需要借助案例来帮助学生掌握。通过生动的案例介绍，把要知识嵌入到情境中去，减少了学生学习的难度。同时，通过讨论分析案例，有利于学生沟通、交流、分享、成长，达到寓学于乐的效果。
3.1教学素材匮乏。
目前，案例教学已经在我国高等院校中广泛应用，但是管理沟通课程在案例素材的选择上存在一定的难度，案例素材的匮乏直接影响了课程案例教学的效果。管理沟通课程的开设是随着经济发展不断深入，中国经济与世界接轨，培养高等商业人才的需要而设置的。作为近几年开设的新课程，尚没有统一编写的教学计划、教学大纲及教学教案，在案例的选择上往往带有一定的随意性。教师实施案例教学往往是根据教学需要自行设计，受个人精力和专业水平、教学能力的局限，所选或设计的案例往往质量不高，缺乏针对性、系统性、科学性、完整性和实用性。
3.2课堂组织困难。
案例教学的主要授课环节是组织课堂讨论，对案例进行分析总结。通过头脑风暴式的讨论，可以增加学生对案例的熟悉和了解，加深对管理相关知识的认识和理解；可以培养学生团结互助、协作分享的学习精神可以培养学生钻研、思考、逻辑思维和表达的能力。案例课堂教学班级以30人左右为宜，分成几个小组，每个小组7～8人，每组选一个小组长，负责组织、讨论、整理、汇总讨论结果。管理沟通课程是本科类的专业选修课，通常是大班上课，这种模式一般在90人左右，不利于进行分组教学，给学生课程讨论造成一定的难度。
3.3对教师的管理组织能力要求较高。
在整个案例教学中，要进行案例导入，对问题进行讨论、引导和控制，纠正偏差，归纳总结等。这对教师提出了更高的要求：
一是要求教师具备较高的专业水平，能够完整、系统地掌握管理学知识，精通管理案例；
三是要求教师具有较高的组织和管理能力，既要调动学生学习的积极性，活跃课堂，不出现“冷场”的局面，也要恰当掌控课堂活跃的尺度，不出现讨论过分热烈、“刹不住车”的局面。
4.1恰当选取案例。
案例选取要具备几个原则：
一是要体现前瞻性。案例教学是管理沟通实践性教学环节中的一个重要组成部分。案例题材的选取不仅要符合时代发展的需要，还要结合我国的国情和教育发展的需要来选取。过时、陈旧的案例，不具有时代性，同时也会使学生感到乏味和枯燥。
二是要体现启发性。要选学生感兴趣的、有说服力和感染力的、引起学生共鸣的案例。
三是要体现适应性。案例的选取是为实现培养目的而服务的，所以教学环节的设计、编排要和课程的教学培养目标相一致，紧扣培养目标。
4.2科学培训教师。
案例教学实施的一个关键要素是培养高素质的授课教师，提高教师对案例教学方式的认可度，掌握案例教学的技巧性，培养教师逻辑分析、要点概括和驾驭课堂的能力。
培训的方法：
三是鼓励教师到企业学习，收集教学案例，提高教师遴选、编写、组织教学案例的能力。
4.3建立案例教学保障制度。
案例教学与其它教学方式相比，具有教学难度大、备课时限长、教学手段复杂等特点，需要学校对案例教学给予制度上的保障。
一是时间保障，使教师有时间参加社会实践，进入企业锻炼，积累企业经营管理的经验，优化知识能力结构，对企业管理沟通中存在的问题进行研究，形成教学、科研良性循环。
二是物质保障。建立校企合作基地，为教师进行案例教学提供必要的财力、物力方面的支持。
三是案例配套教学设施的建设，包括案例素材的建设和教学设备的建设。
教育研究人员探索教学实践心得体会篇十八
摘要：目前一些学校盲目开设法学课程，由于没有科学的教学方式和意识培养方案，不能培养出真正可以适应社会需求且具备法律知识的技能人才。基于此，对中职法学课程项目化教学方式进行了探索，尝试寻找出一条有效的人才培养途径。
教育研究人员探索教学实践心得体会篇十九
张选荣。
如何提升教育教学质量，通过教育教学质量提升活动的开展，我对教育教学质量提升，有以下几点看法：
一、通过抓学习，提高广大教职工的思想认识。
为促进教师提高思想理论水平，学校要通过组织自学、专家讲座、论坛等活动的开展来促进广大教职工对教育教学中存在的相关问题的进行思考。
二、通过抓课堂，提高课堂教学质量。
学校建立了合理的教研组织网络，定期组织教研小组进行专题研究活动，不断转变教学方式和教学行为，提高了广大教师的教学能力、提高学校教育教学质量。
三、通过抓队伍，提高队伍素质。
为进一步提高师资队伍整体素质，学校要不断地调整师资队伍结构。加强教师的研训，实施师资队伍动态管理，执行全员业绩考核评价，不断地为学校教育质量的持续提高提供了强劲的人力资源支持。
四、通过抓管理、强化制度建设，建立教育质量保障体系学校为了强化质量改进意识；建立教育视导机构：成立由校长统领、教务处牵头、定期在校开展针对性的学科教学督导，收集教育质量波动的有关信息，及时纠改，确保教育质量的稳定发展。严格教育质量检查：集中检查与日常检查相结合；普遍检查与随机抽查相结合；检查与指导相结合；自检与互查相结合。抓实教育质量反馈：通过日常的教育教学秩序检查以及期中、期末教学检测，通过教学信息反馈和学生学习信息反馈等常规教育教学信息收集渠道，及时了解和掌握教育教学中的动态问题；通过对所有教育教学活动、各个教育环节、各种教育管理制度、教学改革方案等进行经常性的督导来健全教育质量监控的制度体系。
教育研究人员探索教学实践心得体会篇二十
实践教学是巩固理论知识的有效手段，是全面实施素质教育，培养具有高素质人才的重要途径，是本科教学过程中不可或缺的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。林木育种学是以遗传进化理论为指导，研究林木选育和良种繁育原理和技术的科学，其主要任务是选育和大量繁育遗传品质得到不同程度改良的林木繁殖材料、选育适合市场需求的林木优良品种。林木育种学是一门实践性很强的科学，“林木育种学”是林学专业的必修课程。近年来，北京林业大学采取“校地联合”的模式，大力加强教学科研实习基地的建设，为相关专业课程的实践教学提供了条件。为加强“林木育种学”课程的教学效果，学校也将“林木育种学”的实践教学单独列为必修课程。笔者依托实习基地———河北省承德市平泉县七沟林场国家油松良种基地现有的油松种子园及子代测定林等资源，对“林木育种学”课程的实践教学进行了改革。
一、“林木育种学”实践教学存在的问题。
(一)缺乏适宜的实习基地长期以来，由于缺乏合适的实习基地，北京林业大学“林木育种学”课程的实践教学附属于林木育种学实验，主要依靠校园内固有的资源进行，如利用校园的银杏、油松等树种开展优树选择等，但是这些材料的起源模糊，部分树种甚至可能是同一无性系、且生长过程人为干预明显，使实习过程仅仅是一种模拟状态，与野外实际环境相距甚远，实习效果较差。因此，加强实习基地的建设是“林木育种学”实践教学的当务之急。
(二)实习内容单一原有的“林木育种学”课程实践教学内容单一，仅包括模拟优树选择和树木遗传变异观察两个方面，难以调动学生实习的积极性，同时，实习内容对于课程内容的覆盖面小，有关种源试验、苗期试验、子代测定、种子园的营建与管理、无性繁殖技术等实践内容学生无法亲身参与，造成学生对课堂理论知识的理解不到位，实际应用能力不足等问题。因此，丰富并完善实践教学内容是“林木育种学”课程实践教学改革的重要方面。
(三)缺乏完备的实践教学指导教材长期以来，因为缺少正式出版的林木育种学实验与实习指导教材，学生只能使用任课教师根据实验内容整理的实验指导手册，并据此开展林木育种学的实验。由于将模拟优树选择和树木遗传变异观察等内容也纳入其中，实习指导手册内容凌乱，缺少针对性。这样的指导手册不利于学生学习了解林木育种学研究内容的具体实践过程，且对学生实际应用能力的培养也缺少帮助。
(四)实践教学体系的结构不平衡实践教学体系通常应包括实验、实习、科学研究3个不同的层次。其中课程实验和野外实习的均衡设置对于课堂知识的理解和强化起着非常重要的作用。在实验教学方面，部分教师将花粉染色体加倍技术等部分林木育种科研成果整合入实验教学内容，形成了开放性实验教学体系，充分体现了育种过程的系统性和连续性，提高了学生的综合素质和科研能力，教学效果得到明显改善。但在实验室内完成的实践训练无法让学生真正接触到林木育种的一线生产实践，对林木育种学的研究内容和研究目的认识得不够深刻，难以激发学生的专业兴趣。因此，需要加强“林木育种学”的野外教学实习，完善实践教学体系，提高学生实践技能，强化理论知识与生产实际的结合。
二、“林木育种学”实践教学改革的措施。
(一)选择适宜的实习基地北京林业大学“林木育种学”实践教学基地选在河北省承德市平泉县七沟林场国家油松良种基地。该油松良种基地始建于1984年，20晋升为国家重点林木良种基地。基地建设总规模达2595亩，包括油松初级无性系种子园、1.5代种子园、母树林、优树收集圃、子代测定林、示范林、育苗圃等较为完善的种子园良种繁育与生产群体，为“林木育种学”实习内容的设计提供了较丰富的选择。同时，北京林业大学林木遗传育种学科的部分老师与该油松良种基地开展了多年的科研合作，选择该基地开展实践教学也使教学与科研项目的联结成为可能。此外，该基地紧邻101国道，距北京林业大学北方综合实习基地约25km，交通便利，基地建有职工食堂，可为学生实习提供餐饮服务，这些都为实践教学的开展提供了便利条件。
(二)设计有针对性的实习内容目前，北京林业大学林学专业“林木育种学”课程实验教学包含了林木开发授粉习性观察、林木花粉染色体加倍、林木花粉变异及生活力测定、杨树切枝水培有性杂交等内容，同时还在校园内模拟进行优树选择等。因此，在实习内容的设计方面，按照“避免重复、注重结合”的原则，充分考虑实习基地的.具体条件以及实习时间，设计了如下的实习内容，包括油松天然林分优树选择，参观优树收集圃;母树林生长、结实及病虫害调查;油松初级无性系种子园遗传变异观察和产量估算;子代测定林调查及遗传参数估算;无性系嫁接及繁殖技术操作;针叶树控制授粉操作;油松花粉传播距离调查;油松、高山松和云南松种源试验苗期调查等。通过以上实习内容的设置，可以引导学生分析比较如何在天然异龄林份中具体开展优树选择，母树林和种子园的差异以及两者在油松遗传改良中的作用，结合种子园无性系间性状差异及子代测定的遗传参数如何为去劣疏伐或改建种子园的营建提供指导，利用花粉传播距离的规律如何规划种子园不同育种群体的位置以及设置隔离带等问题，从而提高学生解决实际问题的能力。其中，种源试验的设计更是与真实科研项目相结合，引导学生探讨高山松的起源及生态适应性等科学问题。
(三)编写完备的实习指导手册为增强野外实习的可操作性，保障实习的安全、顺利进行，课程组根据实习内容和实习基地的实际情况，编写了相应的实习指导手册。实习指导手册的内容包括实习安排与要求、实习内容及操作步骤、实习基地基本情况及种子园平面区划图、实习报告的格式模板等。通过实习前指导教师的讲解，学生可以了解到实习的时间安排、注意事项、实习目的、成绩评定原则、指导教师的联系方式及具体操作步骤、基地信息等，各实习小组可以提前进行工作分配，以提高实习效率。同时，在实习指导手册中还包含了野外数据调查所需的必要表格和计算公式，一方面可以保证数据收集的完整性，另一方面也为学生将来开展科研工作提供借鉴。提供实习报告的格式模板的目的在于保证最终提交实习报告的一致性和规范性，便于存档。“林木育种学”实验与实习指导手册，经过进一步的补充和完善，有望成为正式出版的教材，以期为全国林学专业学生开展林木育种学实践提供参考和指导。
(四)科学考核实习结果实习结果采用百分制进行评定，成绩除由传统的实习出勤及态度、实习报告质量组成外，还增加了多媒体汇报的环节，以引导学生在实习过程中注意收集各种照片并保存与重要结果相关的证据。根据权重，各环节占据不同的分值，其中实习态度占40分，主要考核学生参与实习调查的认真态度以及是否严格遵守野外实习纪律;实习报告的质量占40分，主要考核外业数据的整理是否科学准确、报告撰写是否认真规范，是否对采集的数据进行了深入分析与讨论并对种子园的营建提出了合理的建议，同时还包括实习的心得体会及相关建议;多媒体汇报环节占20分，由每小组推举1名代表完成，主要考核学生对实习过程的熟悉程度及语言的表达能力。多媒体制作应美观、大方，汇报中要能体现团队协作的精神。实习结果考核的目的是为了督促学生全身心投入到实习过程，培养严谨、求真的科学精神和团结协作的意识。
三、“林木育种学”实践教学改革效果的分析与评价。
(一)学生问卷调查结果的分析实习结束后，笔者对参与实习的级林学专业61名学生进行了问卷调查，共发出问卷61份，收回问卷61份，有效问卷为61份。调查的内容及结果见表1。从学生问卷调查的结果可以看出，对本次实习的内容设计，有95.09%的学生认为满意和非常满意，认为实习内容反映了我国林木良种选育与生产、遗传测定等主要技术环节和现实水平，是理论课程的重要补充;90.17%的学生认为实习指导手册编写完善、内容合理，对操作步骤等有详细的介绍;9345%的学生认为在实习过程中，指导教师准备充分、认真耐心，能根据学生提问作出准确回答;9344%的学生认为，本次实习的考核方式合理，利于综合评价实习效果和学生的综合能力;95.08%的学生认为实习增强了对课堂知识的理解和认识，提高了实践动手能力，增强了团队协作精神;85.25%的学生认为本次实习增强了对林木育种学研究和林学工作的兴趣。然而，尽管绝大部分同学对实习的出行、住宿、饮食等安排表示满意，但也有3.28%的学生认为这些方面有待提高。
(二)带队教师对实习效果的评价。
1.学生对我国林木良种有了真切的感性认识实习前的大二学生，对我国林业发展的认识大多停留在书本和课堂教学中给出的一些数据、例子上面。通过实习，学生深入到林木良种生产一线，真切地感受到我国林木良种生产和林业发展的现状，理解了林木良种对于林业生产的重要性，了解林业基层单位的工作环境和工作作风。除此之外，更重要的是用自己的眼睛发现了我国林木良种生产中存在的一些现实问题，有同学提出与美国火炬松种子园相比，我国油松种子园园址的选择主要在山地，不利于经营管理，也不利于种子的生产;有些同学通过调查发现种子园内存在较为严重的病虫害现象，但是无性系间在病虫危害程度上存在着差异。可见，本次实习对于加深学生对林学专业的理解和认识有很大的帮助。
2.增强了学生对课堂理论知识的理解在实习过程中，学生需要通过调查、交流、查阅资料、独立思考等一系列环节，获取实习数据，并对其进行综合分析，发现当前种子园营建和生产中的问题，并运用所学的知识、查阅大量文献资料，提出相应的解决方案，为种子园的进一步发展提出自己的建议。所以，“林木育种学”实习增强了学生对课堂知识的理解，培养了学生发现问题、分析问题并解决问题的综合能力，提高了创新思维的能力。
3.培养了学生的团队协作意识野外实习要求学生以小组为单位，分工合作、相互配合，安全、高效地完成实习内容。在整个实习过程中，教师发现每个小组的成员均有合理的分工，并且相互帮助，说明学生在实习前就有了充足的准备，而在内业整理、多媒体制作过程中，又可以看到他们在热烈讨论、积极投入，无形中增强了学生团队协作的意识。
4.提高了教师的责任感和业务水平安全是野外实习的首要保障。为了实习的顺利进行，带队教师必须先行对实习地点和路线进行踏查，对食、住、行等都要做好充分的准备。在实习过程中，教师要与学生联系，在各小组间进行不断巡查，对存在的问题要及时解答。实习过程中存在的问题具有综合性，不单纯是一个学科的问题，部分年轻教师从事实验室内的科研工作较多，对林业生产中的实际问题了解有限，因此，需要努力学习，掌握本学科和相关学科的知识动态，不断提高自身的业务水平，才能对实习进行正确的引导。
“林木育种学”实践教学的改革促进了实习基地的建设，丰富了实习教学内容，形成了较为完备的实习指导手册，完善了实践教学体系，促进了学生对专业知识技能的掌握，激发了学生专业学习的兴趣，提高了学生综合分析、解决问题的能力，增强了团队意识。同时“林木育种学”实践教学的改革对提升任课教师的责任感和业务水平也有着积极的影响。
教育研究人员探索教学实践心得体会篇二十一
当前，学校心理健康教育越来越受到学校及社会的重视。学校心理健康教育的途径包括个案辅导、团体辅导、班级活动课辅导。在全员参与心理健康教育思潮的推动下，心理健康教育和学科教学的结合也逐渐成为学校心理健康教育的重要手段。通过对学科教师教学课堂的观察，笔者发现大部分学科教师在学科教学中很好地渗透了心理健康教育。这说明了很多学科教师都无意识地将心理健康教育融入了学科教学中。
笔者认为，使学科教师有意识地将心理健康教育渗透到学科中，不仅能够改善实际教学效果，更能促进教师的专业成长。查阅文献发现，当前心理健康教育者均提出学科教学应该如何做到心理健康教育渗透，然而，这是一种“自上而下”的思路，学科教师很难将这种理念运用到实际教学中去。
一、教学设计中渗透心理健康教育。
在课前教学设计过程中，很多教师都已运用了心理健康教育的思想。在人本主义心理学和积极心理学的推动下，当代学校心理健康教育越来越提倡全人教育和差异教育，即将学生视为一个完整的和独立的个体，将学生的成长视为一个全面发展的过程。学科教师的教学设计思路非常符合学校心理健康教育的思潮，尤其体现在教学目标的`设计和对学生特点的分析上。
在教学目标的设计中，教师不仅仅考虑学生对知识点的理解，而且突出了对学生情感品质和人格的培养。着名人本主义心理学家罗杰斯就提倡有意义教学，强调对学生情感经验的培养。大多数教师的教学理念都符合了罗杰斯的心理教育观。比如，一位初中语文教师对课文《雪》设计了以下教学目标：“（1）了解散文诗的特点——把诗的精练、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体。（2）品味语言，体会本诗语言中的寓意及作者的情感。（3）初步培养追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。”通过该教学目标我们可以发现该教师希望学生感受和体会作者写作时对江南雪、朔北雪的特殊情感，体会出作者以朔北的雪自拟，突出作者追求理想、敢于拼搏、永不言败的精神。
二、教学方法中渗透心理健康教育。
通过课堂观察笔者发现，在教学过程中，大部分教师采用了讨论法、角色扮演法、情境创设法等，这些方法除了使学生更好地掌握知识外，更重要的是重视学生情感体验、情绪表达、人际沟通和人格发展。在小组讨论过程中，学生相互分享、探究合作；在角色扮演过程中，学生互相体谅、换位思考；在情境创设过程中，学生亲身体验、积极尝试，这些方法都很好地反映了助人自助的理念。教师在使用这些方法时，将学生的成长还原给学生，让学生在参与活动中体验、感悟，促进良好品质的培养，在潜移默化中将教学影响转化为内在的精神财富。
例如，在一堂数学课上，教师让每个小组用纸质的三角形来验证内角和为180度。学生纷纷发表自己的看法，讨论过后，学生开始动手体验。有些小组把三角形三个角分别剪下来再拼成180度，有些小组用折的办法来验证。在这过程中，教师并没有一贯地说教，而是耐心观察和积极关注学生的探索过程，在恰当的时候给予一定的引导和启示。而学生主动地参与，积极地探索知识。这种情境创设，把课堂自主权交给学生，给学生体验的课堂教学方法，既能激发学生的创造性，让学生体验到更多成功的喜悦，又能帮助学生调整心态，更好地面对挫折。
因此，我们说在教学方法上，学科教师很好地渗透了心理健康教育的内容以及“助人自助”的理念。
三、课堂师生交互中渗透心理健康教育。
教师在课堂中往往会使用倾听、共情等心理咨询技能，这些咨询技术的运用使师生更有效地进行认知及情感上的交流，使学生体验到被尊重、被接纳，从而激发学习潜能和人际交往的愿望。
倾听，运用到学科教学中，表现在教师接受学生在学习中的观点、意见和情绪、情感表达，并及时与他们达成信息交流的心理咨询技术。例如，课堂上当学生回答问题时，教师不是简单地听，急于让学生回答出认知性知识，而是投入、专注地听，听出学生所持有的态度、所体验的情感。在听的过程中，教师还不时地运用“嗯”“还有吗”“为什么”等语言，鼓励学生充分表达自己的想法。教师的倾听是把话语权交给学生，把学习的主动权还给学生，让学生体验到被信任，体验到成功。
共情，又叫共感、同理心等。运用到学科教学中，表现在教师体察学生学习时的内心世界，并能根据他们身心发展和学科学习的特点，设身处地地体会他们的内心感受，以关注其个体差异和不同的学习需求。
四、课堂管理中渗透心理健康教育。
在课堂管理中，教师积极营造平等、民主、合作的课堂氛围，重视课堂活动组织，运用表扬与惩罚相结合的方法解决课堂中学生的行为问题。
在营造良好课堂氛围方面，学科教师普遍运用尊重、鼓励等心理辅导技能。例如，学科教师在课堂上始终保持着发自内心的微笑，让学生感受到亲切，感到人格上的平等。在提问时运用“这个问题我们一起来研究好吗？”“我们一起来尝试”等以学生为主体的话语；在提问、引导学生时常用“相信你一定能行”“你想的会更好”等积极鼓励学生的语言；当学生回答错误时，给予积极关注并运用“你再想想”“谁来帮帮忙”等温馨话语。这些透露出教师对学生尊重和鼓励的语言拉近了课堂中师生之间的距离，营造了良好的课堂氛围，让学生充分参与课堂活动，流畅地表达自己的想法，体验自信。另外，交流过程中教师所展现的人格魅力也潜移默化地影响到学生，对学生的心理发展能起到促进作用。
五、课后辅导中渗透心理健康教育。
通过教师访谈，笔者发现，教师在课后通过批改作业、谈心等途径了解学生，关注学生的人格发展、情绪情感及人际交往。
在批改作业时，教师不仅和学生进行知识上的交流，也进行情感上的交流。现在，很多教师重视评语在批改作业中的作用，让作业本成为自己与学生情感、思想交流的重要平台。例如，一些英语教师在批改作业后写上“comeon！iamsureyouwillcatchupsoon”“youcandobetternowthanyoudidbefore.”等评语。这些评语表达出老师的鼓励及积极关注，有益于激发学生学习兴趣、强化学习动机。又如，一些教师根据学生特点在作业本相应的地方写上“和细心交朋友”“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”等评语。这些评语不仅促进了师生情感交流，也培养了学生养成良好的品质。
综上所述，我们发现学科教师在实际教学中已很好地渗透了心理健康教育的内容、理念和技能，但这种渗透还未意识化和明确化，而且一些教师的心理健康教育理念和技能还有待提升，本研究的过程和方法也还存在不足之处。因此，在未来的实践教学和教学研究中我们要设计更系统的研究方法，通过全面的课堂观察、大量的结构访谈、科学的数据量化，更系统地研究学科教师的心理健康教育观和技能，在此基础上寻找培训方案，使心理健康教育更好地为教师服务，同时也使教师更积极地参与到心理健康教育中，最终促进学生心理素质的提高，使学生在和谐的心理健康教育环境中健康成长。
参考文献：
何鹏国。浅议学科教学中渗透心理健康教育［j］。成功：教育，（03）。
教育研究人员探索教学实践心得体会篇二十二
本文针对目前高校计算机软件人才培养缺少对学生工程能力和职业素质训练的'现状,提出了工程化实践教学的重要性,并详细阐述了培养应用型软件人才的工程化实践教学体系以及实现该实践教学体系的保障措施.
作者：游明英彭军杨治明作者单位：重庆科技学院电子信息工程学院,重庆市,401331刊名：计算机教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分类号：g642关键词：软件人才工程化实践实践教学体系。
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教育研究人员探索教学实践心得体会篇二十三
（温州市第十二中学）。
摘要：心理健康教育和学科教学相结合逐渐成为学校心理健康教育的重要手段。为了说明学科教师已无意识地将心理健康教育渗透到学科教学中，对实际学科教学进行观察，提炼学科教师在实际教学中渗透的心理健康教育思想，结果发现在教学设计、教学方法、课堂师生交互、课堂管理、课后辅导等方面已很好地融合了心理健康教育内容，渗透了心理健康教育的理念，运用了心理健康教育技能。
