地理教学心得（精选21篇）

地理教学心得篇一

在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。在讲印度这个国家时候，在上课开始时，向学生提出了一个问题“大家熟悉的西游记，唐僧师徒最后到达哪里”学生基本都知道这问题的答案，踊跃回答，学习的兴趣来了，学习的.主动性一下字被调动起来了。

语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理课中如果在掌握知识的基础上适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。

转载自 kaOyanMIJI.COm

1、谚语的妙用：

谚语是中华民族具魅力的文化遗产，它通过形象性的语言，判断式的直接说理的表达方式，对社会，生产，生活经验进行总结，具有哲理性，劝诫性和知识性，是我们民间文艺中的瑰宝。如讲天气之冷，就有“三九四九，冻破石臼”，“四九中心腊，河里冻煞老棉鸭”这样的形容。如讲天气这热，就有“日头乌云托，明朝晒坏乌龟壳”这样的夸张。这样的气象谚语，另人拍案叫绝。值得好好的学习。使学生在学习这些谚语的时候，更好地识天。

2、在讲中国行政区时候，也用了谜语来猜我国的各行政区，如国泰民安（宁夏），下岗后自己做主（山东），一江春水向东流（上海）等。使上课效率大大提高。

采用小组为单位，抽其中几个学生管理好课堂纪律，老师在台上提问题，下面举手回答，抢答扣分，纪律差的扣分，大大提高了学习积极性。并有效得管理好纪律。通常这种方法用在复习课上，提高了学生学习的积极性，加深了对地理知识印象。

提高学习地理兴趣还有很多，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的目的。

地理教学心得篇二

本学期我任七地理课教学，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真钻研课程标准，结合制定的教学计划，积极完成了本学期的教学任务。具体如下：

初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

发展，注意地理知识联系生活实际，联系时事地理事件，例如今年的全球气候大会、海地地震、冬季一系列极端天气事件等。为学生参加活动打下基础，让学生更多地了解到一些自然现象、社会现象、国际事务及学生生活等方面与地理教学内容有关的事例，增加了学生的知识面，同时也扩展了学生的视野，了解了我们祖国的土地辽阔、资源丰富，从而更加热爱它，意识到我们人口众多，人均资源少的现状，培养了孩子们热爱祖国、热爱家乡的情感，激发了他们的民族自豪感和责任感，从而从现在就树立起为社会主义祖国奉献的志向。

开展多样化的学习形式由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如“地震”，火山，神舟五号成功返回，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。

在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如：地形剖面图、锋面雨的形成等。

让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。

第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的`，培养学生的环境意识，如大气污染，自然环境，自然资源利用与生态破坏等。

我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力，如开展研究性学习，地理小论文，野外考察，调查等。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力;利用地图，综合分析地理问题的能力;辩证的及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

学生地理成绩的优劣，在很大程度上取决于学生对地理图表的理解、分析、运用能力的高低。在这学期的教学中，我在上课的时候经常在黑板上绘画相关的地理信息或示意图，从一开始我就给学生强调地图的重要性，也在不断的教学中培养他们读图分析能力。教学中指导学生掌握基本的地图知识，重点掌握最基本的地图阅读和使用方法，培养学生的图像思维能力，掌握读图技巧，将所学知识落实到地图上。熟练地掌握图文转换方法，逐步建立地理事物和地理现象的相互联系，完成对地理事物的准确定位，鼓励学生识记世界地区和国家的名称和位置。

学校制定的每双周三进行各教研组活动，研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。主动承担学校组织的观课活动、评课活动及理论学习;及时参加教研室组织的赛课活动;参加了以杜老师为首组织的全区课题专题研讨活动，并及时补充材料，努力使自己在各方面更进一步。

1、综合学习各种教育教学理论，重点学习分层教学，加强地理教学的实践和理论的探索。

2、通过多种形式实现教学效果的反馈，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。

3、继续强化“思路-线索学习法”;继续强化过程性评价和整体优化。

地理教学心得篇三

首先是使用多媒体准备课件，因为地理要求一些空间想象能力，让学生对课本上的平面图去发散思维很难有太大的效果，因此在学生在接触地理时，就用立体的空间的影像给学生建立起最初的印象，为以后的联想定好基架，为学生在学好地理打下良好的基础。

在逐渐深入的学习过程中，我们会发现学生需要丰富的空间联想能力应用在地球知识这一面，还要有缜密的逻辑思维能力对知识进行推导，以及良好的理解记忆能力记住大量的知识点。

如何将课本上的知识能够使用更加浅显的语言表达出来，让学生在上课时就能轻松的理解，我在这几年当中有一些感悟。比如精心制作课件，用生动有趣的比喻让学生理解事物之间的联系，还有就是联系生活，紧跟实事，活跃课堂的气氛的同时也让学生更加容易的掌握知识，让同学们能够积极主动的去学。比如在学习洋流时，世界都有几大渔场都是因为洋流的作用而形成的，为什么会出现这样的状况。

在地理教学中还有一个重要的点就是联系记忆，将知识点进行分类归类整理，确定知识点之间的联系，将其串联起来，运用到实际中去。活用地理教学需要的工具，比如地球仪，还有中国地图的拼图，让学生对于世界地理更加的了解，而中国地图的拼装更让学生了解各个省份的地理位置和简称。

当有充足的准备之后，我觉得需要不断的练习表达的技巧，用简洁的语言概括完要学的基础知识，之后将这些知识进行延伸，这时就需要老师和学生共同参与进来。需要老师和同学开始思考，活跃我们的大脑，集思广益将我们课本上的知识进行拓展，开阔我们的眼界。

地理教学心得篇四

地理教学是指对地理学科的知识进行传授和教学，是培养学生地理素养和生态意识的重要途径。《地理教学》是一本专门介绍地理教学方法和技巧的教材，本人阅读了该教材后，深有感触和体会，从中也领悟到了一些地理教学的思路和方法。

第一段：地理教学的特点及意义。

在现代社会中，地理知识不仅是一种学科，更是一种关乎我们社会、经济和环境发展的系统性、综合性的知识体系。地理学科涉及到的知识广泛，内涵丰富，既有自然地理，也有人文地理。这就要求地理教学不仅要注重教学内容的丰富性和深入性，还需要灵活运用教学方法，吸引学生的注意力，不断激发学生的学习兴趣，从而培养学生的地理素养和生态意识。

第二段：适宜的教学手段。

地理教学的手段与方法决定了教学效果的好坏。在《地理教学》这本教材中，提到了很多适合地理教学的手段和方法，例如实地考察、地图制作、多媒体展示、小组合作学习等，我们可以根据不同的教学内容和学情情况灵活运用这些教学手段，可以加强讲授中的实践应用，增加学生的任务感和兴趣，也为提高地理教学效果提供基础条件。

第三段：个性化教育的应用。

针对不同的学生个体差异，采取个性化教育是有效的教学方法之一。个性化教育重在发扬学生的特长和才能，满足学生的个性需求和发挥学生的潜力。在地理教学中，应该考虑到学生的兴趣爱好和学习特点，利用多种手段探索、发现和培养学生的个性特长，从而提高学生的学习成效。

第四段：生动形象的教学内容。

地理学科的内容十分丰富多样，但是对于学生来说，如果单纯的照本宣科、机械式的记忆，难以激发学生的兴趣和主动性。因此，在教学过程中，要尽可能的采用生动形象的案例和实践活动，通过启发性的教学方式，让学生在动手实践的过程中理解和领会地理学科的知识。

第五段：推进地理课程改革。

我们所处的时代是一个知识更新速度非常快的时代，教育更是要与时俱进。针对现代化社会对地理学科素养和生态意识的追求，地理教学不断推进着改革。我们需要不断的更新地理教学内容和思路，改革教育体制和教育方法，提高教师教学水平和教学质量，让学生更好地理解地理学科知识和对跨学科问题的处理能力。

总而言之，《地理教学》这本教材提供了许多适合地理教学的新思路、新方法和新手段，它不仅帮助教师更加全面地认知到地理教学的意义和价值，增强了教师地理教学的自信心和创造性，同时也使广大学生对地理学科更加感兴趣和热爱。可以说，《地理教学》这本教材是地理教育改革的催化剂和动力源。

地理教学心得篇五

新课程标准规定，初中地理的目标是通过7——8年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。

对于新课程的教学，我认为应面对全体学生关注个体差异，培养创新人才是我们教育的出发点，初中生活泼好动，具有丰富的情感，活跃的思维是一群身心不断发展的青少年。学生的单纯是抽象的学习者，更是有着丰富个性的完整的人，因此我们不能用一个模式去塑造和评价学生，我们要看到学生之间的差异，要承认差异、尊重差异、善待差异。

地理教材中有些内容对某些学生来说是熟知的，容易理解的，而对另一些学生来说是陌生的，难以理解的，教师在教学实践中应当根据学生的实际情况，对教材进行适当的删、增、替换例子，调整教法。要研究每个学生成长的需要，不能只把他们看做一种知识的容器。要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。

初中地理新教材突出了实践性和探究性，注重发展学生的实践能力和创新能力，因而其教学内容的组织以学生活动为重要形式。学生在教师指导下进行活动，通过活动主动参与到教学过程中，在活动中自己掌握知识，并逐步培养与提高能力。教师的作用主要是领导与调控，教师如何引导，如何调控关键在于对教学内容的导入上。恰如其分的导入更能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，并使学生的活动更广泛更深入的开展，对教学内容的掌握更深刻，为开拓思路，提高能力作好铺垫。因此恰如其分的导入是地理教学艺术水平的重要体现。

教师必须经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库。另外，教师还要积极参加科际间的评课、观摩，研讨等活动，虚心学习，努力提高。

地理教学心得篇六

这学期，我在高三__班和__班担任地理老师。在一年紧张忙碌的工作中，忙碌的工作也有乐趣和收获。这学期的教学工作总结如下：

第一，加强学习，创新观念，树立新观念。

认真学习学校领导提出的学校教育发展战略，深入开展校本革命，建立多元化课程体系，深化课程改革步伐，促进教师发展。结合自身实际，提高思想认识，树立新的教育教学理念，提高专业水平。这学期坚持认真学习，把学习当成自己的责任。经常看一些我买的关于新课程的相关教材和书籍。认真研究近几年的高考试题，深入分析解读高考大纲和新课程标准，努力钻研教材，不断提高自己的专业水平。

第二是扎实开展教学工作。

我根据我校学生基础差、学习习惯差、思维懒的特点，采用低要求、低难度、小步骤的教学方法，制定合理的复习计划，达到实施双基础、培养地理思维能力、提高地理解题能力的目的。

1、制定合理的复习计划。

第一个复习阶段，强调“真实”二字，强调“教科书”的实施，夯实基础。要求坚持基础性、系统性、综合性、层次性原则，引导学生总结知识，实行章检达标。我在教学中几乎每节课都有听写，及时纠正，下节课给学生反馈。这样可以让学生及时复习，知道哪些知识是基础的、必要的。第二轮复习突出“全面”二字，以专题复习为主，以高考考点复习为主，以提高能力为主，以知识整合和能力形成为目标。在复习中，高考是鼓励学生发现问题、突出重点、突破难点、接触热点、渗透考点的起点。

2.做好引导学生主动学习，充分调动学生的自我意识。

提问，从而启发思维方式，让问题得以解决。引导学生反思。只有通过思考和加工，才能真正理解，把知识变成自己的，形成自己的看法。所以在复习过程中，我很注意思考这个环节。每章都留出足够的时间让学生思考。凡事都要问“为什么”、“是什么”、“怎么”。另外，让学生参考目录，思考章节内容；让学生看地图或图表，联系相关知识。

第三，做好资优生的转化和美术考生的提升。

首先，帮助资优学生发现优点和缺点，从而发扬优点，克服缺点。其次，应以正常的态度对待他们，加强与天才学生的理解和沟通，帮助分析他们学习困难的原因，并提出相应的帮助措施。

其次，做好美术考生的推广工作。对于美术考生来说，年前开始的美术联考和校考耽误了他们很长时间复习文化课。在接下来不到三个月的时间里，我们应该如何引导美术考生复习文化课，提高他们在文化课上的成绩？美术考生文化课复习主要有四点：一是要对文化课的学习树立坚定的信心，面对文化课始终保持高度的热情和积极的情绪；二是制定详细的学习计划，不仅是每天、每周、每月的学习计划，还要针对每个科目制定详细的复习计划；三是要有针对性，明确自己文化必须达到的成绩，把成绩分解到各个科目，围绕大纲和基础进行有针对性的复习；第四，要在高考核心考点上有所突破。

总之，在过去的一个学期里，我做了一些工作，取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在一些不足。在以后的工作中，一定要发扬优点，改正缺点，扬长避短，争取更大的成绩。

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地理教学心得篇七

很高兴也很荣幸，能够与大家在此交流。现就我个人近几年的教学心得与大家谈谈。

在木溪教学中的这几年，发现八年级学生对会考的认识不足，甚至有学生对会考的概念一片空白，这会直接导致学生学习紧迫感不强，目的不明确。因此须帮助学生加强对会考的认识，提高学习的责任感、紧迫感。

俗话说：“凡事预则立”，要想取得较好的效果，必须认真地制定复习计划，当然，计划要针对学生实际情况，符合考纲要求。在实际操作中，若有偏离要及时调整。就目前八年级学生来看，大多学生基础知识不牢固，吃苦精神较差，并且学而不思。因而我认为复习分为三轮进行：

不仅在于考查学生的知识掌握情况，也在于考查学生的心理素质，让学生熟悉考试题型。同时，考完需认真讲解分析、及时总结，再强调一些考试注意事项、答题的规范性、技巧性内容。

“亲其师，方信其道”，大多数学生存在一个现象，喜欢某课老师，就喜欢学习某科。因此，作为教师，在生活和工作上，要以身作则、注意方式、方法，与学生多交流，让学生思想上接受地理学科、重视地理学科。

乡土教材有10分，没有教材，这就要求师认真钻研，认真备课，整理知识点,帮学生构建知识体系。

学习上拖拉，把任务推到日后，日复一日，所欠的会越来越多，同时压力也会越来越大。因此，教学中要督促学生养成良好的学习习惯，做到不拖泥带水。

最后，在教学中必然会问题层出不穷，作为教师应始终“以学生利益为重”，用热心、爱心去应对，在教中学，在学中教，多向同行优异者沟通取经。

以上只是个人谈的比较肤浅的话，望各位老师多提意见，谢谢！

地理教学心得篇八

地理是一门研究地球及其自然和人文环境的学科，是培养学生地理思维和地理意识的重要学科。随着互联网的发展，地理线上教学成为一种新型的教学方式。今年疫情的爆发使得线上教学成为主要教学模式，我作为一名地理教师也开始尝试线上教学，并获得了一些心得体会。

第一段：善用线上资源，提升教学效果。

线上教学的最大特点就是可以利用网络丰富的资源，通过音频、视频、图片等多媒体形式让学生更加直观地了解地理知识。我在教学中通过分享有关地球形状的视频，展示各大洲地理特点的图片，讲解大气环流运动的动态图等，使学生能够在家中也能获得较好的视觉体验。同时，线上教学也可以通过网络搜索，让学生获取更多案例和资料，扩展知识面，提升学习效果。

第二段：灵活运用线上工具，增加互动性。

与传统教学相比，线上教学更加注重师生之间的互动。教师可以利用网络工具，如在线讨论平台、问答平台等，让学生进行问题的交流和思考。我在线上课堂上利用在线问答工具提出问题，鼓励学生积极回答并进行讨论，这提高了学生的参与度。同时，教师还可以通过网络直播，进行实时的讲解和解答，让学生能够与教师进行及时的互动，增强学习的效果。

第三段：培养学生自主学习能力，激发兴趣。

线上教学可以培养学生的自主学习能力，让他们更加主动地探索知识。在线上教学中，我引导学生利用网络资源进行独立学习，鼓励他们自主查找并整理资料，提高他们的学习能力和学习兴趣。这种学习方式不仅让学生更加深入地了解地理知识，同时也培养了他们的信息获取和处理的能力。

第四段：面对挑战，克服困难。

线上教学虽然有很多优势，但也面临着一些挑战和困难。首先，网络环境可能不稳定，会影响到教学的流畅进行。其次，学生可能会因为家庭背景、设备问题等原因无法顺利接入网络课堂。教师需要及时解决这些问题，保障教学的顺利开展。同时，线上教学也需要教师具备一定的技术和操作能力，才能更好地运用线上工具进行教学。

第五段：综上所述，线上教学是一种新型的教学方式，可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识。通过善用线上资源、灵活运用线上工具，可以提高教学效果和学生的参与度。同时，培养学生自主学习能力和解决问题的能力，鼓励他们主动探索地理知识。虽然线上教学也面临一些挑战，但只要教师和学生共同努力，相信线上教学会成为未来地理教学的重要模式。

地理教学心得篇九

本学年我担任初一四班的地理教学工作，转瞬一学年的教学工作即将结束，现将本学年报告呈现如下，敬请各位领导提出宝贵意见。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。

学生是被教的主体。

因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。

最初接触广州学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。

但一开始我就碰了钉子。

在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。

于是，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况。

一方面，学生地理听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，三、四班的同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授《9》的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。当讲到“half”和“quarter”时的时候，我通过画图，用数学上的“圆”来加以充分形象的`讲解和说明。这样学生就形象地明白了这两个单词，学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在练习what’sthetime?的句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。可见，做好，备好教案非常重要，特别是对地理这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。本学年，我听了二十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。

因为地理的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。

为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。

在三班和四班，我把同学分为三个组。

第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。

对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。

对这部分人我进行课余时间个别辅导。

因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。

我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

地理是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明，这一方法切实可行，也行之有效。

总之，经过一个学年的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都在一定程度上体现了我在这学年的教学效果，也是我和学生共同努力的见证，更会促使我继续努力，多问，多想，多向优秀教师学习，争取更大进步。

以上就是我在本学年的。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能有机会在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。

地理教学心得篇十

地理教学是我作为专业教师必须认真对待的一门课程，我在学习这门课程的过程中，深感自身的不足，也总结出了不少的心得体会。地理教学的核心任务是帮助学生建立正确的地理知识体系，在实际教学中，我总结了以下五个方面的心得体会，分别是紧扣教学内容开展教学，课程设计注重多样化，利用案例教育生，注重各方面的素养培养，教学方式变换立异。

第一，紧扣教学内容开展教学，针对学生的特点有针对性的进行教学。这点特别重要，因为不同的教学内容有不同的学习难度和学习效果，需要根据学生的实际情况和需求进行有针对性的学习教学。我在教学中通常采用图形等形象的方式来呈现学习内容，这样能够增强学生的学习兴趣和吸引力，加深了学生对知识点的理解和记忆。

第二，课程设计注重多样化，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识。地理教学内容有时会较为枯燥，因此，在课程设计时，我通常会采用多种形式，例如讲解、讨论、互动、实验等方式，来使学生更好地理解和掌握知识。这样有利于增加学生应对地理问题的能力，为未来的成长打好基础。

第三，利用案例教育生，引导学生更好地理解知识。案例教学是一种非常实用和高效的教学方法，我在地理教学中也经常采用案例教学，比如教学季节变化的案例、城市化进程的案例等，用具体的案例来突出知识点，让学生能够更加深刻的了解并记忆知识内容。这样做不仅能增强学生的学习兴趣和信心，也能提高学生的综合素质。

第四，注重各方面的素养培养，通过多方面的培养方法全面提升学生。地理教学不仅仅只有理论知识，还涉及到实践以及人文素养的培养。我在教学中注重学生综合素质的提高，在教学设计中引入实践环节和感性教育，也着重强化学生的人文素养，让学生能够更好地融入社会的大环境中。

第五，教学方式变换立异，寻找有趣的方法进行教学。地理教学中，老师可以结合当今流行而用各种新鲜的方式进行教学，既可以运用手绘实地调查等方式，也可以在课堂开展互动答题等方案，这些较新颖的方式能够让学生更感兴趣，从而更快速地理解和把握学习重点。

在我学习和教授地理的过程中，不断总结和掌握了许多实用的方法和细节。在今后的实际教学中，我将继续注重教学措施的选择与实施，从而让学生更好的接受地理知识，达到更高的教学效果。

地理教学心得篇十一

本期我们初中地理组由四位教师组成，负责22个班级的地理教学及其相关工作。在已经结束的这一学期里，我们地理组老师在教育教学第一线的岗位上兢兢业业，尽心尽力，勤奋踏实，较好地完成了各项教育教学工作任务，并力争做好每一项工作。现将本学期所做过的工作作一小结。

初步培养学生能力的作用，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

三、做好考试质量分析，加强教学反思。每次阶段性考试之后，组内第一时间探讨考试反馈情况，分析其中得失，利用集体备课认真分析个中原因，惩前毖后，查漏补缺，绝不讳疾忌医。

四、团结组内成员，打造和谐团队：多听公开课，不但要绝对参加文综组的公开课，我们组内也经常相课，一起听的课做到一起评课。虚心向校内外的各位老师学习，利用一切空余时间，不仅听还评课，回来交流，吸取经验及好的教学方法。所有教师都认真学习了教育理论和新课程标准，钻研教材，充分利用教学资源和互联网，分头寻找资料，分工合作，做到了资源共享，提高了课堂教学效率和质量，激发了学生兴趣，而且有利于本学科资料的积累和补充。一起研究课标和教材，探索适应学生的教学手段，有学生主体意识，有意识的培养学生的参与意识、养成意识和公平竞争意识，给自己加压，努力提高自身素质，以适应时代要求。

五、完成学校领导交与的其他任务。本期，我们主要承担并出色地完成如下这些工作：

1.本校新教师培训；

2.县新教师培训的示范课活动；

3.县新教师培训的新课标解读工作。这些工作都取得了良好的效果，得到各级领导的认可和表彰。

我们在取得一些成绩的同时，也存在一些问题急需解决：学生不重视地理的现象还比较普遍，我们要增添措施，提高学生学习的兴趣；教学技能还需进一步提高；教学理念还需更新。在下学期中，我组将继续以积极姿态投入到教育教学中，争取更大的成绩。

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地理教学心得篇十二

新课改与我们每个教师都息息相关,我们不但要关心新课改的形式,还要积极的用自己的实际行动去参与新课改,要积极的思考和反思自己的教学情况,努力提高自己的课堂效率。那么课堂就是实施课程改革的主阵地,新课改下,地理教学应紧密结合实际、学生的生活实践,贴近学生的知识背景,将地理与学生的生活、学习及活动联系起来。

我们河南省是第一年接触新课改,那么关于新课改的指导思想和课改方向等等,使我在对其理解和实践过程中存在一些困惑。

困惑之一:对新教材“三维目标”的要求不易把握。

进入课改后,一段时间内教师最大的担忧,即知识和技能会被弱化尽管新课标教材已经减少和降低了知识点的数量与难度,但在三维目标中“知识和技能”目标仍有被冲淡的可能性。为了留给学生探究的过程的机会,与传统教学相比,教学用时需增加。同样,为了发展学生的价值观,教师也要增加更多的教学用时,以引导学生活动。这样课堂就不容易达成“知识和技能”的目标。而事实上,三维目标是不能割裂开来的,如何设计适当的学生活动,整合这三个维度,值得我们进一步探讨。

困惑之二:“探究式”与“接受式”

困惑之三:对答题思路的多样化和基本思路的疑虑。

地理教学讲究艺术,在授课中不要讲全、讲完、讲死,而是留有余地,让学生自己来填补空白。

对学生的提问采取“问而不答”“答而必问”“以问代答”,教给学生分析、比较、综合、概括等基本的学习方法。

同一个问题不同学生的答题思路往往是多样的。

在教学中,老师们都知道一些问题的基本答题思路,三五分钟一道题就能轻松完成。

例如:水稻种植需要的自然条件有哪些?这是农业的区位因素中的自然条件,应从气候、地形、土壤、水源4个方面分析回答。

一节课的时间有限,如果老师教学生用基本的答题思路去解决问题,那么教学内容就会很顺利地完成。

而如果课堂上,教师要求学生开放性地思索回答,学生就会有各种各样的答题思路。

新课改中一些教师的看法似乎是学生的答题思路越多,学生的主体性就越突出,课堂越开放,效果就越好。

如果每节课都要启发学生探究答题思路,那么一节课下来,学生也就只探究了两三个问题,教学环节往往不完整,讲到哪里是哪里。

不过在地理的教学的过程中我对新课下的改教学也有了一些自己的感悟和理解,在这里谈一下,可以和大家交流一下。

感悟之一:营造生活情景，突出主体地位。

新课改下,地理教学应立足教材,面向生活,把教材内容与生活情景有机结合起来,把那些学生不知与已知,浅知与深知之类的需要,带到一定的情景中去,把教材中抽象的文字知识点转化为具体鲜活的情景,营造生活情景,培养良好的学习情感,使学生能产生学习兴趣、能积极主动、全身心地投入学习,时时刻刻把所学知识带到生活中去。

例如:在《地理环境的整体性和差异性》教学中,采用互动教学策略,从生活情景导入:西北内陆地区,(我们位于西北内陆地区,从小就生活在这里)距海远,海洋潮湿气流难以到达,就形成了干旱的大陆性气候。

由于气候干旱,降水很少,地表水贫乏,河流就欠发育;气候干燥,流水作用微弱,物理风化和风力作用显著,形成大片戈壁和沙漠;气候干旱,导致植被稀少,土壤发育差,所以有机质含量少,肥力低。

学生都能亲身感受到地理环境之间的相互联系、相互制约和相互渗透,从而构成了一个整体。

从炎热的华南到温凉的北方;从多雨的东南到我们干旱的西北内陆;从山麓到山顶,都可以观察到地理环境的差异。

这样,用学生身边的事情导入教学内容,不但可以培养学生的学习热情,提高兴趣,发展思维,也保证了学生主体地位的确立,使他们真正成为教学的主体。

感悟之二:抓住生活素材，唤起学习兴趣。

古人云:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”、“处处留心皆学问”。新课改下,地理教学更应走进生活,在生活中实践,找出地理事物发展变化的规律。教材只是教与学的工具,不是惟一的教学资源,要把生活搬进课堂教学,让课堂融人生活,尽可能使学习内容生活化,提高学生对学习的兴趣。例如教学《海水运动》时,联系印度洋发生的地震海啸,让学生回顾在课本了解的海啸的概念、成因及危害,这些他们都在电视上能清楚的看到,增加了兴趣,从而很轻松的学到了知识。

感悟之三:依托生活经验，学会思考问题。

人类生活于地理环境之中,依赖地理环境而生存和发展。

创造和改变着地理环境,地理环境也在时刻作用、影响着人们的生活。

许多地理问题,我们只能从环境与我们联系密切的事物和现象入手,在现实生活中找到原型或是可以模拟的现象,这些实际生活背景,学生看得见、摸得着,也容易理解。

因此,在新课改下的地理教学中,除了要注重材料选取外,还应注重学生的生活经验、亲身体会,用生活经验来突破学习内容,把地理知识移植到生活中去。

例如,在教学《气候资源》中,对气候资源的特性:普遍存在性、数值特征具有较大的变率,学生都经历过光、热、降水等在不同的地区分布的差异,冬季太冷、夏季过热时,对生物都有影响,甚至冻死、旱死农作物等等;有时气候变化很大,有些季节、年份多雨,有些季节、年份干旱。

这些,都是学生经历过的,联系起来,是学生在不知不觉中对学习地理产生了兴趣。

学会了分析问题、思考问题的途径和能力。

回到生活实践。

学会解决问题生活与教学有密切的关系。

从生活与教学的关系上说,生活决定教学,生活应该融于教学中,而教学要通过生活实践、走进生活才能显示力量而真正成为教学。

从整个自然界到人类社会,生活处处有地理,地理是为人类的可持续发展、协调人地关系服务的,学习地理的目的,就是要发展、完善生活,使人类能更好的生存和发展,实现人类社会的可持续发展。

因此,地理教学应扩展时空,让学生走出课堂,在生活实践中去感知,学会从生活实践中解决问题,将学生在课堂中学到的知识返回到生活中,再从生活实践中弥补课堂教学中的不足。

例如,在《人类认识的宇宙》中,晴朗的夜晚,我和学生一块用肉眼或借助望远镜观看星光闪烁的恒星、移动的行星和圆缺多变的月亮,有时还看到了轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星;在太阳活动对地球的影响的教学中,阳光明媚的白天,用天文望远镜观看太阳黑子。

这样,把非常遥远的天体展现到了他们的眼前,难以理解的天体知识引到实际,学生产生了学习兴趣,并在实践中得到了学习,激发了上进心及对宇宙奥秘的探索和追求,在学习中实践,在实践中学习,学会解决实际的生活、学习问题。

总之,新课改下,让地理教学融入生活,以生活的理念、生活的实际进行地理教学,不仅可以优化教学过程,巩固教学成果,更着眼于学生的发展,给学生以生活的意义、学习的兴趣,积极乐观向上的精神,学习科学的执着,爱自然、爱科学、保护环境的决心等等,使以实践能力为核心的素质教育真正落到实处,为全面提高学生的素质服务。

地理教学心得篇十三

“人非草木，孰能无情”，情感作为非智力因素的核心，犹如地理教学过程中的润滑剂、催化剂，教师应着力以情感为动因，触及学生的情绪，促发学生的一系列智力活动，努力营造一个积极健康的教学氛围，使学生产生良好的学习心境，达到智力因素与非智力因素的和谐统一。

如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么学生怎么能学好地理？因此，“愉快教学”是增强地理课的魅力，使学生由厌学到爱学的一个行之有效的方法。

所谓“愉快教学”就是指师生共同营造一种轻松愉快的教学氛围，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习。

教师平时就要对学生进行感情投入，为营造愉快的课堂氛围打下基础。

教师在倾注情感、沟通学生时，要注意学会赏识学生，对于学生感兴趣的事情要乐于倾听，对学生要有耐心、爱心和信心。

平时主动和学生打成一片，做他们的良师益友，要多了解他们的学习、生活及心理状态，及时帮助他们解决遇到的困难，掌握每个学生的个性特点，真正做到因材施教。

切忌对学生冷漠粗暴，不然学生会对教师产生对抗情绪，进而迁怒到教师所教的学科，产生厌学甚至不学的心理。

当然，在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，都会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。

（一）精心设计导入，创设问题情境。

在讲地理八年级上册《中国的气候》一节关于我国的降水和干湿地区时，我首先提出一道问题让大家思考：“7月底，北京连降大雨。

刘梅从北京出差去吐鲁番，妈妈提醒她别忘了带雨衣。

9月下旬，北京秋高气爽。

刘梅要去广州开会，爸爸也让她带上雨具。

刘艳爸爸妈妈的做法，哪个必要，哪个多余？”学生觉得这个问题非常有意思，激发了求知的欲望，于是带着问题先看书，再经过热烈的讨论，最后得出结论：爸爸是必要的，妈妈是多余的。

为什么呢？教师带领学生边看图边讲解我国降水和干湿地区的分布规律、形成原因、雨带的推移规律等。

学生终于明白：吐鲁番处于我国的干旱地区，7月份的气候特点是炎热干燥，极少下雨，所以没必要带雨具；广州处于我国的湿润地区，又位于我国的南方，雨季来得早，退得晚，4月—10月份都处于雨季，所以有必要带雨具。

通过问题式的情境创设，学生引发了学习兴趣和求知欲，同时对地理学科产生好感，做到愿学、爱学、乐学。

（二）运用身边事物，创设生活情境。

地理教学过程，要力争把系统的地理科学原理用丰富多彩、引人入胜的形式表现出来，用简明扼要、生动活泼的语言表达出来。因此，地理课堂应充分利用挂图、插图、照片、剪贴画等再现课文描述的情景，或者从学生亲身经历和身边的实际出发，积极创设良好的生活情境，努力培养学生的地理情趣。

如；讲人教版八年级地理下册我国新疆“三山夹两盆”的地形轮廓时，可用“疆”字来形象地解释。“疆”字右部上面的一横为阿尔泰山，当中的一横为天山，下面的一横为昆仑山，右上部的田代表准噶尔盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的国界线形如弯弓，弓之外的土字则表示因中俄伊犁条约等一系列不平等条约，满清政府被迫割让一系列领土给沙俄。这样描述，就会给学生留下深刻的印象。再如，可将意大利比喻为一只秀美的女靴，还可将阿拉伯半岛比喻为一只粗壮的男靴。

华盛顿儿童博物馆有句格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。可见游戏的作用是多么重要。在地理教学中巧妙地穿插游戏，让学生动手、动脑、动眼，真正做到寓教于乐，无疑会提高教学质量。如政区拼图游戏；省名、省会名接龙比赛；猜地理谜语等。在游戏的情景与气氛中，学生的学习积极性、想象力和主动性都被激发出来，学生在游戏中掌握知识，在玩中做，在做中学。一次成功的活动能给学生留下深刻的印象。

三、课后反思是实现由优质教学向有效教学转变的保证。

叶澜教授说过：一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思就有可能成为名师。课后反思，积累经验，促使进步。课堂教学反思是一个深层次认识过程，是构建高效课堂、教师专业发展和自我成长的核心因素。每一位教师课后要善于反思，要经常与学生、同伴、教研人员探讨、交流课堂教学中的问题。要对教学中重难点的处理，学生的主体地位是否得到确立，学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。

总之，教学是一门学问，需要不断学习与研究；教学是一门科学，需要立教于学；教学是一门艺术，需要讲究技巧、方法。一名地理教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，课堂教学就会产生事半功倍的效果。从而更加高效地完成地理学科的教学目标，以达到高效课堂的目的，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，走进“会学地理”的海阔天空。实现地理有效教学和高效课堂，是我们不懈追求的教学模式，在构建高效课堂改革的道路上，“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”，让我们共同努力，打造出更精彩、更高效的地理课堂！

地理教学心得篇十四

通过这次活动，让我受益匪浅，来自各市不同学校的地理教师。他们带来了新颖的教学课件和教学理念，通过几天的听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各老师水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习和借鉴的东西。参赛老师的课非常具有展示性与导向性，真实、扎实、高效。对我们的地理教学有很大的指导意义。下面谈一谈我的以下几点收获。

在听课中我发现参赛的教师都有几个共同特点：

1、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。教师的亲和力来自教师的个性特点、对学生发自内心的挚爱以及适宜的表达方法；亲和力在一定程度上也是教师智慧的一种综合体现。在借班上课的课中，亲和力能有效地促进了师生的互动，从而顺利地营造轻松、愉快的课堂氛围。参赛教师运用多种手段与学生在短时间内拉近距离。比如有的老师课前准备了简单、易操作且学生较为喜欢的小游戏；还有的老师在课前和学生自由交流，谈论一些学生感兴趣的话题，并鼓励学生大胆发言等等。有效的拉近了师生之间的距离，为正式上课时师生之间的有效配合打下了良好的基础。

2、善于利用多媒体、歌曲、多种手段辅助教学，有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的交流容量，丰富和完善教学内容，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。但是在平时上课过程中我们在这一方面做的都不够好，因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动孩子的方式。老师们是这样做的：

只要学生积极回答了问题，就根据学生回答问题的内容给出相应的评价和鼓励。

课堂内容与形式统一起来，本次评选所讲课题都是难度比较大的，教师们对难度的处理百花齐放，每个环节都着力于学生更扎实的掌握当堂课的内容，关注师生互动，生生互动，注重学生的学习过程和思维过程，注重基础知识，课堂充实。

教师应该是活动的组织者，帮助者，合作者，指导者，鼓励者以及教材内容的建设者。这其中每一个角色都值得去钻研，琢磨。只有很好地把握住教师的角色才能带领学生走向知识，并非带着知识走向学生。

“学而不思则罔，思而不学则殆”是学的宗旨。“施教之功，贵在诱导；妙在转化，要在开窍”是教的宗旨。

地理教学心得篇十五

11月2日我参加了浑江区“青峰杯”初中地理“关注学生读图能力的培养”主题教研活动，有幸听了第十中学和第四中学两位老师的讲课，让我近距离地领略到两位教师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术。给我留下了深刻的印象，虽然这两节课风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，在教学中，老师们都采取了“以人为本，以学促教”的教学原则，通过老师有序的导、生动活泼的启发教，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥学生的主体作用，突出了本次教研活动的“关注学生读图能力的培养”主题。以下是我个人在本次听课过程中的'一些感受。

老师们采用多种形式创设情景进行教学。利用教材本身和地图册创设情景传授基础知识，进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解课文知识和内容，使难点化易，重点难点；在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。

我们不仅是一位老师，还是一位教育工作者。课堂上教师用各种形式鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习活动中去，收到良好的教学效果。

教师都重视在操练中讲解知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用地理知识。采用灵活多样的方式边练边讲知识，生动有趣，能加速理解的过程，教师重视通过板书对知识进行点破和归纳，起到了事半功倍的目的。

总之，教师必须经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心吸取他人之长，通过自我总结和积极借助他人的成功经验来充实自己，不断充实自己教与学的知识库。

地理教学心得篇十六

时间匆匆而过，回顾本学期的地理教学工作，有收获，也有教训，使我在教学中得到很大的收益。为了更好地做好下一学年的工作，现在总结一下本学期地理教学工作中的一些心得。

地理学科在初二来讲是一门中考的科目，并且与人们的生活有密切的联系。八年级学生，学习的全是中国的地理知识，身为炎黄子孙的中国人，连一点中国地理常识都不熟悉，从这点，激发学生对中国的地理环境、风土人情等熟悉、理解。故此，我们要抓住学生的这种心理状态，有针对性地对学生进行教学。如何引导学生重视地理，激发学习兴趣，进一步夯实地理基础，成为本学期地理教学的中心任务。

八年级的学生经过一年多的系统学习，大部分学生掌握了一定的地理知识，但学生之间的水平参差不齐，一些学生由于平时投入少，未能及时做好复习工作，靠考前突击死记硬背，遗忘率高，效率低，后进生人数偏多，他们在课堂上注意力不集中，对其他同学造成一定的不良影响。中等生的读图分析能力不强，对技巧性和灵活性大的题目仍难以适应。

今后，在以后的地理教学中，我计划采取以下措施：

在教学过程中，充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和爱好的地理问题和事象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起学生的求知欲。

“人地关系”是学习地理知识的主要线索，因此列举的问题和地理事物要尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在熟悉把握地理知识的重要性。另外，也可以从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确熟悉把握地理基础知识与学好其它学科的关系。

在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对八年级学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。还要进行复习、测验、考试组织课外活动等。

从而使地理学习变为一种学生感兴趣的、乐于参与探究并获取知识的活动或方式。这样的教学即可培养学生的实践能力和协作、探究精神，同时，还可以培养学生对祖国、家乡的感情，增强爱国、爱家意识。

但教学中仍然存在很多不足之处，如：有部分学生学习兴趣不高、学习成绩难以提高、学生探究学习意识不显著、成绩不尽人意等，这些现状都值得在今后的很长时间里去不断完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，在今后的教学我一定会取得更加显著的成效。

地理教学心得篇十七

对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识。

例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。

结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。

让学生懂得：生活中处处有地理。

还可结合报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理知识。

例如通过收看近几日央视一套的天气预报节目，观察电视屏幕上的天气预报图，学会天气符合并能分组报导天气状况。

此外，地图是地理学科的灵魂。

要让学生用好地理图册、填充图、教材彩图、插图。

通过读、填、绘、析，养成手不离图，图文对照的学习习惯。

例如通过引导学生看课文插图“哈尔滨冰灯和广州花市”，学生明白了我国冬季南北温差很大这一气温分布特点。

通过引导学生看课文彩图“台风云图”，学生形象地认识了台风及其特点。

定程度上达到净化空气的作用；正方提出火山爆发释放的气体可能致人于死命，火山喷发的炽热岩浆毁灭了庞培古城。

反方则提出火山喷发后的土壤肥沃，农作物长势喜人，甚至还提出人们用来表达真心永恒的钻石就是火山奉献的精品。

同学们在激烈的辩论中不知不觉增长了知识，从而也懂得了一分为二，辩证认识地理事物的方法。

俗话说“反弹琵琶出新意”，在教学中，有时我还故意与教材唱反调，培养学生的逆向思维能力。

例如讲我国地势西高东低的地理意义时，向学生设问：假如我国地势东高西低，将对气候、河流产生什么影响？讲气温的变化时，向学生设问：三峡工程的建成，将对当地的气温日较差、年较差产生什么影响？学生思维被激活后，课堂气氛非常活跃，学习效果显著。

“发明千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学经常性交流。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题：

为什么九大行星中只有地球上有高级智慧生物存在？

为什么地球形状是两极略扁，赤道略鼓？

为什么北方多沙尘暴而南部沿海多台风？

为什么印尼、伊朗、日本地震不断？

地理教学心得篇十八

怀着一份既期待又排斥的心情，我踏上了这次培训的旅程，当培训真正开始的时候，我才明白我没有白来，我才明白外面的世界真广阔，外面的世界真精彩，原来地理课可以这样上。虽然以前在学校听的课比较多，但毕竟有限，这次培训来自四川各个市区的地理老师还有来自深圳地理老师的课让我如沐春风，醍醐灌顶，大大的开阔了自己的眼界和思维，收获多多。

首先给我感受最深的是一堂成功的地理课不仅仅要传授给学生相应的地理知识，另外，培养学生的地理素养和陶冶学生的地理情感也是很重要的，比如攀枝花的赖东老师，在讲解上海日新月异的变化时，就配以充满磁性而深情的声音，让学生为上海的发展繁荣而感到骄傲，感到自豪，从而把这种情感激发为家乡崛起而奋斗的激情！在培养学生地理素养和地理情感方面，老师们，都运用高低起伏，深情而动听的语言让学生充分感受地理的美好，生活中的美好，好的一堂地理课就像一首动听的歌曲，悠扬婉转，就像一幅幅山水画，意境优美，给以学生美的熏陶。

另外，就是在教学方法上真是推陈出新，多姿多态。还记得东南亚有丰富的热带经济作物，橡胶、椰子、蕉麻、油棕产量世界第一，这部分有些内容需要补充，而都江堰的潘凤琴老师巧妙的运用这些经济作物的用途把全班分为橡胶队、椰子队、蕉麻队、油棕队并赋予寓意和生命，让学生在地里课堂中也进行了思想教育，使文化教育和思想教育和谐巧妙的融为一体。其次还有深圳杨韵莹老师运用地图叠加法来分析澳大利亚哪些地区适宜发展农牧业，还有西昌的张光建老师运用不同的地图资料来对比很分析区域人口资源。

还有就是在教学理念上沿海地区和我们四川地区也有稍微的区别，虽然都是在全国教学改革的大悲背景下，都是以小组合作学习为主，但是明显深圳的老师给予学生自由发挥的空间给多，课堂比较自由广阔，学生学习轻松。但四川的老师主要是教师起引领作用，对课堂掌握稍显强硬，像是教师牵引着学生不断往前走，课堂较快，学生学习内容较多。

总之，这次培训让我明白教学方法不一定要模仿，自己根据教学内容精心原创和设计的方法其实更能适应教学，让学生更容易听懂，所以思维一定不能墨守成规，要打破僵化。“路漫漫其修远兮”要想成为一名优秀的老师，我还有很多要钻研，很多要学习的内容，同时也感谢学校给予我这次培训的机会，我可以坚定的说：“这次培训，我没有白来”。

20xx年4月8号至10号，短短三天的学习培训，课时安排紧凑、有序，满满的都是收获和感悟。

让我又一次被教改的狂潮所击打，我真正的感到自己落伍了。

微格教学、微课教学这些新概念逐渐走进我的大脑。

以前仅仅是听说过，但由于平时在教学上只是满足现状，没有进一步学习和探究，接受新事物的能力逐渐弱化。

通过这次培训让我重新拥有了学习的激情。

我还有幸听了深圳市福田区侨乡外国语学校杨韵莹老师公开课《澳大利亚》和成都都江堰塔子坝中学潘凤琴老师公开课《东南亚》。

我对微格教学、微课教学有了进一步的认识。

攀枝花市第十六中学赖东西昌阳光学校张光键绵阳外国语实验学校康莹三位老师进行了微格课教学展示。

温江区罗春微课工作室罗春老师给大家进行了微课相关知识的培训。

最后四川师范大学第一附属实验中学刘咏梅老师做了题为《义务教育阶段学生地图素养培养与评价研究》讲座。

这次培训收获最大的还是对微格教学的认识：微格教学中的一系列实践活动可以使相关的教育教学理论、心理学理论得到具体的贯彻和应用。这种理论与实践紧密结合的教学方法提高了学生对教学法课程的学习兴趣。

学习目的明确，重点突出。由于采用微型课堂的形式进行实践教学，所用时间短，学生人数少，只集中训练一两个教学技能，有利于使受训者明确学习目的，便于把精力集中放在重点上。

信息反馈直观、形象、及时。采用现代信息技术对学生的行为进行记录，能及时准确地获取反馈信息，可大大提高训练的`效率。

有利于学生主体作用地发挥。微格教学坚持以学生为主体，以指导教师为主导，以训练为主线的原则，这有利于学生创造性思维的培养。

微格教学的实施包括学习相关知识、确定训练目标、观摩示范、分析与讨论、编写教案、角色扮演与微格实践、评价反馈、修改教案等步骤。

（1）学习相关知识。

微格教学是在现代教育理论指导下对教师教学技能进行模拟训练的实践活动。在实施模拟教学之前应学习微格教学、教学目标、教学技能、教学设计等相关的内容。通过理论学习形成一定的认知结构，利于以后观察学习内容的同化与顺应，提高学习信息的可感受性及传输效率，以促进学习的迁移。

（2）确定训练目标。

在进行微格教学之前，指导教师首先应该向受训者讲清楚本次教学技能的训练的具体目标、要求，以及该教学技能的类型、作用、功能、及典型事例运用的一般原则、使用方法及注意事项。

（3）观摩示范。

为了增强受训者对所培训的技能的形象感知，需提供生动、形象和规范的微格教学示范片（带）或教师现场示范。在观摩微格教学片（带）过程中，指导教师应根据实际情况给予必要的提示与指导。示范可以是优秀的典型，也可利用反面教材，但应正面示范为主。如若可能，应配合声像资料提供相应的文字资料，以利于对教学技能有一个理性的把握。要注意培养受训者勤于观察、善于观察的能力，吸收、消化他人的教学经验的能力。

（4）分析与讨论。

在观摩示范片（带）或教师的现场示范后，组织受训者进行课堂讨论，分析示范教学的成功之处及存在的问题，并就“假使我来教，该如何应用此教学技能”展开讨论。通过大家相互交流、沟通，集思广益，酝酿在这一课题教学中应用该教学技能的最佳方案，为下一步编写教案作准备。

（5）编写教案。

当被训练的教学技能和教学目标确定之后，受训者就要根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件进行教学设计，选择合适的教学媒体，编写详细的教案。教案中首先说明该教学技能应用的构想，还要注明教师的教学行为、时间分配及可能出现的学生学习行为及对策。

（6）角色扮演与微格实践。

角色扮演是微格教学中的重要环节，是受训者训练教学技能的具体教学实践过程。即受训者自己走上讲台讲演，扮演教师，因此被称作“角色扮演”。为营造出课堂气氛，由小组的其他成员充当学生。受训者在执教之前，要对本次课作一简短说明，以明确教学技能目标，阐明自己的教学设计意图。讲课时间视教学技能的要求而定，一般5－10分钟。整个教学过程将由摄录系统全部记录下来。

（7）评价反馈。

评价反馈是微格教学中最重要的一步。在教学结束后，必须及时组织受训人员重放教学实况录像或进行视频点播，由指导教师和受训者共同观看。先由试讲人进行自我分析，检查实践过程是否达到了自己所设定的目标，是否掌握了所培训的教学技能，指出有待改进的地方，也就是“自我反馈”。然后指导教师和小组成员对其教学过程进行集体评议，找出不足之处，教师还可以对其需改进的问题进行示范，或再次观摩示范录像带（片），以利于受训者进一步改进、提高。

（8）修改教案。

评价反馈结束后，受训者需修改、完善教案，再次实践。在单项教学技能训练告一阶段后，要有计划地开展综合教学技能训练，以实现各种教学技能的融会贯通。

这次学习也算是我在专业上的又一次提升，不仅开阔了眼界，接触到教育教学中新的理念、新的教学模式，我也深深认识到自己的差距和弱势，在今后教学中我将努力创新、努力学习，让“把课堂还给学生，提高课堂效率”不会成为一句空话！

地理教学心得篇十九

新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，不要瞻前顾后，要在不断的探索中成长。新课程理念的核心是“使数学教育面向全体学生，让每一位学生得到全面发展。”我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。下面就课改教学实践情况谈谈自己的一点体会：

在教学中，我尽可能把课堂还给学生，让课堂焕发活力。引导学生变单调的被动学习为活泼的主动学习。在课堂上，我鼓励学生大胆地走上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为每个学生表现自己的舞台,让学生积极参与教学的全过程。

数学教学是数学思维活动的教学，进行数学教学时自然应考虑学生现有的思维活动水平。思维能力及智力品质都随着青少年年龄的递增而发展，学生的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的.因此，要使数学教学成为数学活动的教学必须了解学生的思维水平。

课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。我们觉得新教材中知识的“螺旋式上升”的方法非常适合学生。使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程，学生学起来也越有兴趣。

目前关于教学方法的研究呈现出一派兴旺的局面，种类之多、提法之广。我们主张，采用积极的教学法，因课、因人、因时、因地而异。比方说，对于教材内容多数是逻辑上分散的数学定义和公理等采用自学辅导法较为适宜；对于教材中的一般公式、定理等采用问题探索法较好；对于教材中理论性较强的难点，一般采用讲解法较好。教师要灵活掌握。

从学习方法上看，随着学科多样化和深刻化，中学生的学习方法比小学生更自觉，更具有独立性和主动性。因此，在教学中教师就要注意启发学生的积极思维。

地理教学心得篇二十

又是一学年开学在即，又迎来一批新学生上七年级，第一次接触地理，依靠经验，很多孩子都免不了会对地理感到好奇，又会觉得很神秘，难免出现畏难情绪，如何激发学生兴趣，消除学生对学习地理课的恐惧，开学第一课的重要性就不言而喻，有着承前启后的意义。

俗话说，万事开头难，既要让学生明白即将学习的新课与孩子们以往的经历有着千丝万缕的联系，又要让学生明白后续学习内容对自己未来的生活、生产有什么价值，从而激发学生享受接下来的学习，思考该如何学习。

即地理第一课，对于初次接触地理的学生来说，我们不必要给学生教授多么高深的地理意义，只需要通俗地让学生感知地理是什么，学习地理有什么用，怎样学好地理而已。让学生不知不觉地感受到乐趣，沉浸在地理的揭秘，启迪自己如何地处理好自己与环境，与自然的关系，增强因地制宜，综合分析，尊重自然的价值观，人生观，资源观而已。

所以第一课的教学内容选取，不一定要囿于教材内容，完全可以结合学生生活实际，乡土地理和时事地理，重新整合编辑，一方面避免学生已经预习过缺乏新奇，另一方面也可以更利于师生互动，潜在地启示学生生活中处处蕴含着地理，地理素养也将为自己未来更好地生活插上双翼。

于是，我就结合刚刚举办过的奥运会，在课前出示这样一组数字：382723，让学生说出与最近发生的什么重大活动和哪个国家有联系？很自然地激发起孩子们争强好胜的竞猜心理，然后通过简短视频让学生对开幕式回忆，提出问题，如我们看伦敦奥运会开幕式的时候为什么在深夜里，为什么伦敦奥运会举办时间与北京奥运会举办时间会有差异，为什么有些中国选手还要带着食物和厨师去，为什么奥运会献花伦敦主打花是玫瑰，而北京是月季，下届奥运会举办地在哪里，我们该怎样去，要注意哪些问题……然后告诉孩子们这都是地理研究的问题，继而联系到身边，河水水位变化的规律，南水北调工程的问题，以及自己穿衣吃饭出行会有哪些考虑，并尝试让学生结合经验分析。

进而让学习说出拥有这些地理知识有什么意义，并通过视频回顾东南亚海啸时一个小女孩利用所学知识救了海滩上很多人的案例，引导孩子们说出自己类似例子或一些反例，“随风潜入夜，润物细无声”，让学生感受到学科学习的魅力与自我成长的关系。

这样顺其自然提出如何学好地理，引导学生看书讨论以及教师点拨，也就顺理成章，既容易让学生接受，又能自然地约定以后学习要求和课堂组织，纪律等应当强调的问题。

总之，从孩子熟悉的地方出击，链接可以引发学生思考和新奇的问题，让学生衍生享受生活，关注地理的兴趣，并掌握一定的学习地理技艺，持之以恒地走下去，从而唤醒和点燃学习的内驱力。

地理教学心得篇二十一

地图是地理的第二语言，是记录和传递地理信息的工具。地图简洁明了，能包含诸多的地理信息，在生产生活中发挥着不可替代的作用。

新课标明确指出：地理图表是地理学习和研究的重要工具，要求学生掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能。因此在地理教学过程中培养学生的读图能力，提升他们利用地图获取信息，发现、分析和解决问题的能力，是目前初中地理教育者需要着重考虑的问题。

相比起文字语言，学生对于图像语言的兴趣更高，只是学生在读图的过程中可能只是无意识的行为，仅仅出于兴趣的看热闹的行为。作为地理教师，我们可以充分利用学生读图的兴趣，在平时的教学过程中，借助一切可利用的机会，让学生感受地图的重要性，养成读图的习惯，掌握析图的方法，进一步增强学生读图、用图以及学习地理的兴趣。

地图很重要。

从第一堂课开始，就应该让学生明白，我们学习的目标不是要记住很多的地理事物，而是掌握学习地理的方法，其中最重要的就是掌握读图的方法。因为学会了读图，就能找到了通向地理知识宝库的金钥匙，对地理的学习乃至终身发展都是有益的。

在预备地理第二单元地图中，可以向学生展示不同主题的地图以及在不同场合使用的不同地图，让学生感受地图在生活中无处不在，也就是地理无处不在。

读图的开始阶段，也就是让学生自主读图之前，总是教师引导学生读图，教师的这个引导过程可能就是今后学生模仿的过程。因此教师首先要做好表率，在引导学生读图的时候，规范的按照顺序先读图名，再读图例，最后读正图。有的学生往往会直接就开始读正图，因此老师在引导学生读图的过程中就应该带好头，让学生在不知不觉中养成好的读图习惯。

课前精心选图。

在当今信息社会，网络上的地图资源繁多，我们在选择地图的时候要注重是否符合特定的需要，不要片面的追求图的丰富多样。学生看着网络上的图可能觉得很新鲜，但这些图对于教学目标的实现也许并不能起到应有的作用，反倒使学生对教科书和地图册上的地图不熟悉，这样做可能会得不偿失。

在最初的地图教学中，我也曾经走入对地图求多求美，而忽略了充分挖掘现有地图信息的歧途。

结果发现，一些在网络上查找的看起来较美观的图片，的确能吸引学生的兴趣，但是有的地图并不是十分必要的，甚至是多余的；而且网络上查找的地图往往附有一些与教学内容无关的信息。

如果要将这些信息去除，需要花费更多额外的时间；而如果不去除，很可能会分散学生读图的注意力，对学生造成一定的干扰。

当然，从大量地图信息中发掘有用的信息也是一种能力，只是对于初中的学生来说，运用主题并不鲜明的地图利难以大于弊。

所以我们应避免在过于繁多的图表之间不断切换，让学生觉得眼花缭乱；而应该针对教学的重点与难点，精心的选择每一幅图，用好每一幅图，特别是一些重要的、经典的地图可反复出现，加深其在学生头脑中的印象。