最新八年级上册语文阅读课教案 语文导学案八年级上册人教版(9篇)

新部编版八年级语文教案八年级语文教案篇二

1

社戏

课题社戏课型新授课课时安排2课时

课时

分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当

调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.积累词语。

2.了解生动形象的人物描写与景物描写。

3.感知内容，感悟中心

过程与方法

1.学习作者根据文章中心的需要妥善安排详略的写法。

2.体会景物描写对表现人物心情乃至全文中心的作用。

3.揣摩关键语句的深刻含义，体会词语的准确生动。

情感、态度与

价值观

认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，

学习作者热爱童年、热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。

课

前

预

习

写作

背景

本文写于1922年10月。当时，中国共产党刚成立，党领导下的大规模的农民运动也还没兴起。这时的鲁迅正生活在军阀黑暗统

治下的北京。他日夜忧国忧民，为探索救国救民的道路而矢志不渝

地战斗着。《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。

小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了“我”二十年来三次

看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在

浙江绍兴小村庄看社戏。课文节选的是在家乡看社戏的部分

读准

字音

惮．（dàn）踱．（duó）棹．（zhào）归省．（xǐnɡ）

行．辈（hánɡ）凫．水（fú）橹．（lǔ）旺相．（xiànɡ）撮．（cuō）

桕．树（jiù）怠．慢（dài）篙．（ɡāo）磕．（kē）潺潺

．．（chán）弥．散（mí）蕴．藻（yùn）家眷．（juàn）蹿．（cuān）

撺掇

．．（cuān duo）

辨清

字形

理解

词语

乐土：安乐的地方。

消夏：消除、摆脱夏天的炎热，避暑。

怠慢：冷淡；客套话，招待不周。

惮：怕，畏惧。

自失：（听得出神）忘了自己。

棹着：划着。

归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。

行辈：排行和辈分。

撺掇：从旁鼓动人做某事。

凫水：游泳。

絮叨：翻来覆去地说。

依稀：隐隐约约。

纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。

宛转，悠扬：这里是形容笛声的曲折和谐，优美动听。

弥散：弥漫消散。

漂渺：现在写作“缥缈”，隐隐约约，若有若无。

撮：用手指捏取细碎的东西。

新

课

导

入

童年生活犹如五彩斑斓的画册，翻了一页还有一页；童年生活犹如欢快跳动的音符，一个，两个，……数也数不清。之前，我们学习了鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，了解到鲁迅先生童年时在百草园里快乐和自由的生活。那份童真，那份童趣，多么令人难忘！今天，我们再来学习鲁迅先生写的小说《社戏》，再来感受一段美好难忘的童年……

【初读课文，整体感知】

1.本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。

线索：看社戏。

（1）看戏前（1~3）：平桥乐土,盼望社戏。

（2）看戏中（4~30）：月下行船,船头看戏。

（3）看戏后（31~40）：月夜归航,偷豆余波。

2.围绕看社戏这一中心情节，全文先后写了哪些具体情节？

随母亲归省平桥村——钓虾放牛——戏前波折——夜航去看戏——赵庄看社戏——归航偷豆——六一公公送豆。

3.课文详细写了哪些情节？围绕这些情节，作者描述了许多丰富的内容。哪些内容给你留下了难忘的印象？

（1）文章详写的情节有：戏前波折、夜航去看戏、赵庄看社戏、归航偷豆。

（2）①戏前波折，扣人心弦，让人看了心潮起伏；②乡间的夜景真美；

③有一群好伙伴；④夏夜孩子们自己驾船去看戏，实在是一件有趣的事；

⑤戏好看；⑥罗汉豆真好吃；⑦偷豆，虽然是“偷”，但是很有趣。

4.尝试用一句话概括文章的内容。

记叙“我”幼时在平桥村看社戏的一次经历。

【再读课文，文本探究】

1.平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？

（1）平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，村民以“种田”“打鱼”为业，整个村庄只有一个杂货店。（偏僻、落后的小村庄）

（2）作者说“在我是乐土”，主要原因有：①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免读《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的生活。作者说“在我是乐土”，既表明了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的深厚的情感。

2.看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波折？

看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写了“包票”。叙事非常翔实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品质，文笔曲折，文意跌宕，使内容更丰富、生动。

3.社戏好看吗？为什么？

社戏不好看。理由在于：①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却不翻；

②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看到的“老旦”唱个没完没了。另外，大家“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”这些表现，也从侧面证明了这一点。

4.你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？

“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃”的意义，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。

【感悟精彩句子】

1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？)

“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧的心情形成了鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。

2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

（山为什么说“踊跃”？）

以动词“踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。

3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

（“回望”表现了“我”怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？）

“回望”两字，表现出“我”依依不舍的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。

4.不料六一公公竟非常2感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……

（被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？）

因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。

【分析主体形象】

1.本文人物描写生动形象，试细读课文，选择自己喜欢的人物，结合文中对该人物的语言、行动等的描写，分析该人物的性格品质。

（1）我最喜欢文中的双喜。因为他热情友爱，胆大心细，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭时”，他马上计上心来，解决了大船的问题，并且“写包票”保证“我”的安全，让外祖母和母亲放心；他能干机灵，比如他驾船技术高超，水性好，又能巧妙地应对六一公公的问话；他像个小领袖，敢于负责，又心细如发，善解人意，比如他在大家看戏已经厌倦却不好说回去时提议回家，又如吃完豆后担心六一公公责骂而想出对策。

（2）我喜欢阿发。因为他纯朴无私，比如他以“我们的大得多”为由，建议大家去偷他家的豆。

（3）我喜欢桂生。他很勤快，比如他帮“我”买豆浆；他很机灵，比如偷吃罗汉豆的“鬼”主意就是他想出来的。

（4）我喜欢所有的小伙伴，喜欢他们热情友爱，团结互助，喜欢他们聪明能干，活泼机灵。他们给“我”带来了无穷的快乐。

（5）我喜欢六一公公。因为他淳朴厚道，珍惜劳动成果，热情好客。孩子们偷摘了他的豆，他只是温和地问一问，只是对“不肯好好的摘，踏坏了不少”略加责备；听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”，并亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”。

（6）我喜欢外祖母，还有母亲，因为她们都非常疼爱“我”，关心“我”。

2.作者着力刻画这些乡民的良好品格，隐含了作者怎样的感情？

作者刻画平桥村老老少少一群人的优良品格，体现了作者对劳动人民的热爱，对乡村淳朴的民风人情和孩子们快乐、自由生活的热爱，突出了

中心。

【赏析描写方法】

课文的景物描写极为成功，仔细研读夏夜行船、月夜归航片段，自由赏析。

（1）作者从哪些方面展开对景物的描写？

夏夜行船，作者从视觉、嗅觉、听觉角度，抓住景物的色彩、气味、声响等方面的特点，为我们描绘淡黑的起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火，豆麦和水草的清香，宛转悠扬的笛声、船行的“潺潺”声、孩子们的欢笑声。运用比喻的手法，写“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，表现了船行之快。另外，作者在描写景物的同时，穿插了对自己感觉的描写，“但我却还以为船慢”“……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”。这样写，既写出了夜景的优美、宁静，给人一种诗情画意之感，又衬托出“我”的迫切心情。

（2）运用了哪些修辞手法？

月夜归航，作者从视觉角度，运用比拟手法，写“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，既表现了孩子们的高超的驾船技术，更烘托出孩子们此时欢畅愉快的心情。

（3）烘托了人物怎样的心情？

作者采用写意手法，从色彩、气味、声响等方面，描绘了夏夜行船、月夜归航等画面，充满了水乡特色，很好地烘托了“我”欢畅愉悦的心情，情景交融，令人难忘。

【把握文章主旨】

课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？

其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”；那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫、自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。第二问是开放性题目，同学们可根据

自己的实际情况作答。

写作方法运用

【深入研读，探究方法】

1.人物形象生动传神。

课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象。文中的双喜聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。六一公公虽然着墨很少，但几笔勾勒极其准确，写出他的宽厚、淳朴、好客、热忱。“我”之所以认为这一夜的戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。

2.景物描写细腻逼真。

景物描写是这篇文章具有永久魅力的原因之一，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等角度描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航等几个充满诗情画意的画面，情景交融，充满了水乡特色。

3.叙事详略得当。

作者浓墨重彩地铺写看社戏的经过，包括看戏前的曲折、看戏途中的所见所闻、看戏的枯燥过程和归航偷豆，令人读来身临其境，深受感染。而对得以看戏的机缘、看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明，极为有效地突出了文章的重点。

【方法活用，片段作文】

你记得哪个季节的美丽月夜吗？请你运用刚学的景物描写的技巧也写一段夜景。（100字左右）

黑天鹅似的夜幕上，一轮残月静静地挂在天上。站在尖顶高塔上，风吹起蔷薇的花瓣轻抚过脸颊。点缀着水晶般星星的夜空，寂静幽邃，宛如镜花水月，一触即逝。雏蛙高唱着梦的旋律，缓缓流入我的心中。在树的黑色剪影下，一片落叶掉落，那枯黄，在月夜燃烧，掉落，静止……在一个寂静的月夜，我漫步走过荷花池边，微风如婴儿般轻轻地抚摩着我的脸庞，那么惬意，那么舒坦。耳边传来一阵阵蛙鸣，青蛙们都不甘寂寞地从荷花池中探出头来，四处张望着，好一片和谐的初秋夜景。

教

学

板

书

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

《社戏》这篇文章，篇幅较长，内容丰富，亮点繁多。要想讲好，实在不易。本教学方案，从实际出发，安排学生在课前预习课文，并注意保护学生最纯正的自主感受，在课堂上一开始就安排学生畅谈阅读课文后的第一印象。不管好坏，教师一律给予鼓励，这就一下子激发了学生自主探究的兴趣与信心。接下来，就进入教师“导航”阶段。先设置几道小题，由表及里，循序渐进地引导学生感悟文章的结构、内容与中心。然后，安排学生分析人物的性格，赏析景物描写，品析语言的深层含义。这些看似是相对独立的，其实不仅有助于学生了解本文的写作特色，也能进一步帮助学生从局部更深入地理解文章的中心，理解内容与中心的关系，理解语言表达与中心的关系。坦率地说，本教学方案最大的特色就是目标明确，思路清晰，教学环节安排自然合理。这就能提高课堂效率，让学生用极少的时间学到极多的东西。另外，本教学方案也十分注意尊重学生的个性认识，激发学生自主学习的能动性。

2回延安

课题回延安课型新授课课时安排2课时

课时

分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当

调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和

夸张的修辞手法。

2.反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解

作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。

过程与方法

1.通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情

感。

2.运用多媒体创设情境，在情境中阅读。

情感、态度与

价值观

感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情。

课

前

预

习

作者

简介

贺敬之，1924年生，当代诗人，剧作家。山东峄（yì）县人。

1945年，他和丁毅等集体创作了剧本《白毛女》。他的作品《回延

安》《放声歌唱》《三门峡歌》都是深有影响、脍炙人口的名篇。著

有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。

写作

背景

1940年至1946处，贺敬之一起在延安学习、工作。1956年，诗人贺敬之重回曾经生活战斗过的革命圣地延安。重新看到那熟悉

的山水和热情的乡亲们，他的心情激动不已，不禁抚今追昔，用陕

北民歌“信天游”的形式，写下了这首诗。

读准

字音

心窝（wō）羊羔（ɡāo）糜子（méi）油馍（mó）盏（zhǎn）辨清

字形

理解

词语

心窝：人体上心脏所在的地方。

几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词，表示数量多。

白羊肚手巾：白毛巾。羊肚就是养胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫做“白羊肚毛巾”。

糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类各物。

脑畔上：文中指窑洞的顶上。

白生生：陕北方言，表示很白。

新课导入

（师播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》）

“一道道水/

咱们中央红军到陕北/

……

毛主席领导咱打江山”

同学们，刚才播放的这首民歌就是具有陕西风情的信天游《山丹丹开花红艳艳》。这是一首颂扬红色政权的歌曲，全曲用西北人民的语言生动地描绘了中央红军到达陕北的革命历史史实。现在，让我们来学习著名作家贺敬之以信天游的形式写成的诗歌——《回延安》。（板书：回延安）看看中国的革命圣地延安给作者留下了怎样的温暖记忆？

新课展开

【初读课文，整体感知】

1.诗歌共分为五小节，这五小节分别写了什么内容？

第一小节：阔别十年重回延安；第二小节：追忆当年战斗生活；第三小节：亲人相见话延安；第四小节：喜看延安今繁华；第五小节：颂延安光辉历史。

2.试想想诗人写作这首诗抒发思想情感的线索是什么？

讨论、明确：全诗以诗人离别10年后重返延安的所见所闻所想为线索。

【细读课文，仔细品味】

1.作者在第一节中是怎样通过一系列动词表现情感的？

“抓”“贴”等逼真的动作，表现了诗人回到延安时的激动情景。“双手搂定宝塔山”的“搂”字，写尽了作者对延安的怀念。“唱”“笑”“招”具有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑”字，强烈、准确地表达出作者的想念。

2.第二节中，“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”在结构上有什么作用？

承上启下。连举两个地名，表现出延安人民当年相送、今日远迎的深深情意。诗人深感延安人民的至情，觉得回到了久别的家中，由此自然过渡到忆写当年的延安生活。

3.第三节是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的场景的？

首先，诗人通过描写延安的乡亲盛情接待诗人的场景表达炽热的感情。如写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、地上生起的木炭火等。接着，诗歌描写了老、中、青三代人与诗人的对话，突出亲人团聚的亲切。最后，运用夸张、比喻的手法，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”话题由延安飞越千山万水，内容从全国形势到汹涌澎湃的长江、黄河，展现今日中国可喜的变化。

4.第四节运用了什么修辞手法描绘延安城秀丽如画的新面貌？

排比、比喻。主要使用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。此外，还使用了比喻的修辞，如“蓝天大明镜”，表达了作者浏览新城的兴奋和喜悦。

5.第四节把延安比作母亲抒发了诗人怎样的情感？

把延安比作母亲，无限亲切，抒发了作者对延安的深厚情感和对延安旧貌换了新颜的由衷喜悦和歌颂。

6.作者在第五节中除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，又表达了自己内心怎样的愿望？

这一节艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下，取得抗日战争和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。此节呼应前文，热切期望英雄豪迈的延安人民在社会主义革命和建设中永远站在最前列，表达了作者内心的愿望：继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。

【品味特色词语】

这首诗的叠字运用得很有特点，有表事物的，有表数量的，有表情态和颜色的，请从诗找出十几个叠语，并加以分类，体会这些词语的特色。

表事物的：树根根、羊羔羔等。

表数量的：几回回、几根根、一口口、一条条、一排排、一座座等。

表情态的：紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等。

表颜色的：白生生等。

叠字词语的大量使用，表现了陕北口语的特色，给人一种自然淳朴之感，为形象、生动地抒发诗人热爱延安、赞美延安的强烈感情起了很大的作用。

【感悟精彩句子】

“米酒油馍木炭火，/团团围定炕上坐”“满窑里围得不透风，/脑畔上还响着脚步声”生动地描写出亲人团聚的热烈场景，品析其特点。

“米酒油馍木炭火，/团团围定炕上坐”是从视觉来描写的，通过富有地方色彩的物品和众人围坐的情景，营造出团聚场面的亲切气氛。

“满窑里围得不透风，/脑畔上还响着脚步声”是从听觉角度来描写的，用“不透风”这个补语形容“围得”，表现了来相见的人之多，用“脑畔上”这个状语修饰“还响着脚步声”。

【把握文章主旨】

作者在诗中写了哪些内容？表达了什么情感？

诗人通过对回延安的所见、所闻、所想和对延安巨变的描写，歌颂了中国共产领导下的延安人民在中国革命和社会主义建设中做出的巨大贡献和取得的辉煌成就，抒发了诗人重游革命圣地的无限喜悦和对延安、延安人民及革命事业的无比热爱之情。

写

作方

法

运

用

【深入研读，探究方法】

巧用修辞，精妙传神

夸张、拟人、比喻等修辞手法的成功运用，使诗的情境更加突出、鲜明，增强了表达效果和艺术感染力？

例如：①“双手搂定宝塔山”是夸张的写法，传神地写出了诗人怀念延安的热切心情。②“母亲延安换新衣”是把物当作人来写，给读者以鲜明的印象。③用“长江大河起浪花”比喻亲人相逢时热烈畅谈的情景。

教

学

板

书

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

本课教学有以下优点：

1.创造了轻松的平等交流的氛围，活跃了课堂气氛。注重引导学生朗读品味语句，深层次思考问题，注重对语文知识的积累。

2.情境营造了良好的情感氛围，成为本节课完成教学目标的关键。在教学中，通过感受主题美，对学生进行情感的熏陶，让他们感受浓浓的亲情，十四五岁的孩子很容易被情绪感染，从而完成情感教育。

3 安塞腰鼓

课题安塞腰鼓课型新授课课时安排2课时

课时

分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当

调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.词语积累。理解文章内容。

2.体会排比、反复句子的含义及作用。

过程与方法

1.反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感

和深意。

2.品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。

情感、态度与

价值观

理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感

受生命的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活。

课

前

预

习

作者

简介

刘成章，1937年出生，陕西延安人。当代诗人、散文家。20世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛。主要作品有《黄土

情》《纤丽的阳光》，其中《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。

写作

背景

20世纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象，人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城，脑际里

回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着黄土高原那在

沉默中爆发的鼓点。面对祖国的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”

不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚

毅不屈、意气风发的精神象征，于是决定用“安塞腰鼓”这种特定

的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意

的理解，传达黄土地上的人们对幸福生活的无限向往。

读准

字音

瞳．仁（tónɡ）恬．静（tián）亢．奋（kàng）晦．暗（huì）

羁绊

．．（jī bàn）闭塞．（sè）震撼．（hàn）

磅礴

．．（pánɡ bó) 颤栗．（lì）飞溅．（jiàn）

冗．杂（rǒnɡ）烧灼．（zhuó）戛．然而止（jiá）严峻．（jùn）辨清

字形

栗（lì）战栗戛（jiá）戛然而止

粟（sù）粟米夏（xià）夏天

理解

词语

亢奋：极度兴奋。

闪射：闪耀；放射（光芒）。

火烈：火暴热烈。

飞溅：向四处溅。

晦暗：昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。

羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。

蓦然：突然，猛然。

冗杂：繁杂。

奔突：横冲直撞；奔驰。

辐射：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。

大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。

叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。

戛然而止：声音突然中止。

惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。

磅礴：（气势）盛大。

战栗：颤抖。

翻飞：忽上忽下来回地飞，自上而下地翻动或飘动。

新课导入

（多媒体播放安塞腰鼓表演的片断）

同学们，刚才你们观看的这一段如火一样热烈的舞蹈，就是我国大西北黄土高原上有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。在这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美好、精彩。可是真要我们用文字去描述这舞蹈，却又会觉得很难很难，会感到言语的匮乏。那么，就让我们一起来学习第3课——《安塞腰鼓》，去欣赏作家刘成章的精彩文笔吧！

新课展开

【朗读课文，整体感知】

1.有感情地朗读课文，感知文章大意。按照时间顺序将文章分为三部分，并说说每部分应怎样朗读。

第一部分（1~4）：鼓响前。（安静）

第二部分（5~27）：腰鼓表演。（激昂）

第三部分（28~30）：鼓声止。（寂静）

第一部分应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量。因为第一部分写的是腰鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，后生们正在积蓄激情，等待爆发。

第二部分整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健有力。这是根据腰鼓表演的特点和文章语言的特点决定的。

第三部分朗读时要读出若有所思的情绪，稍慢，轻声。因为这一部分描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受，大脑仍在回想刚才火烈的表演，心灵仍沉浸在表演的激情之中，还没有回过神来，场面上一片寂静。

2.第二部分是从哪四个方面来描写腰鼓表演的美的？这四个角度的分水岭都是一句话，请找出来。

（1）5~13段：宏伟的场面。

（2）14~17段：雄壮的响声。

（3）18~22段：击鼓的后生。

（4）23~27段：奇丽的舞姿。

分水岭：好一个安塞腰鼓！

【再读课文，文本探究】

1.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”一句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？

“那么一股劲”是要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。

2.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？

他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点

污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？

他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。

3.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？

江南流水更多地是表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗犷的生命力量的“厚土”。

4.“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？

当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静。

5.西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？

西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。但是，“消化着红豆角角老南瓜”的躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。

落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。

【感悟精彩句子】

指出句中所运用的修辞手法，并分析其作用。

（1）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

运用排比、比喻的修辞手法，使对象更加形象具体，从而把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面写得别致感人，气势恢宏，使人如闻其声，如临其境，表达出对安塞腰鼓强烈的赞美之情。

（2）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明，抒发了对安塞腰鼓

强烈的赞美之情。同时运用对比的修辞手法，更加突出安塞腰鼓的特点。

（3）紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

“呆呆地”一词用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态，为后面腰鼓响起蓄势。

【把握文章主旨】

学生讨论、交流，明确本文的主旨。

（1）歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。

（2）表现要冲破阻碍、束缚的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。

（3）歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美。

（4）人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。

写

作

方

法

运

用

【深入研读，探究方法】

1.铿锵的短句。

课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地展现了年轻的生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，强有力地展现了生命沸腾、力量奔涌而出、无法遏制的场景；其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，无不铿锵激昂。

2.激昂的排比。

文中运用了大量的排比，有句子内部、句子与句子、段落与段落之间的排比，不仅交错出现，还有连续出现的，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，好似江河一泻千里般不可遏制。很多对仗工整的排比，如“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势轩昂；还有层层递进的排比，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，

如同排山倒海般的气势，使人透不过气来。

【方法活用，片段作文】

请以《秋》为题，完成一个片段作文。注意短句的使用。

秋来了。一夜间，大大小小、形状各异的树叶，落了满地。橘红、金黄、褐色、黄绿色，大地披上了一件精致的彩衣。风，凉凉的，吹走了我心头那层因成绩不断下滑而蒙上的又厚又重的阴云。

教

学

板

书

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

《安塞腰鼓》是一篇描述西北黄土高原壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓舞蹈表演的，以求歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，语言急促、铿锵、昂扬，感情强烈，内容与形式珠联璧合，实现了完美统一。因此，任何一个教师在教学本课时，都不会忽略诵读法。然而，绝大部分教师都是先指导学生朗读方法，告诉学生哪段该怎么读，哪部分又该怎么读，然后再让学生朗诵课文。之后再另外安排时间让学生单独品味本文的语言特点。这样安排，一方面学生是在教师指导下被动地朗诵课文，另一方面把朗诵课文与品味语言割裂开来，显得有些不够完美。所以，本教案大胆创新，让学生们自己通过揣摩语言特点，确定朗读方法，制定集体朗读方案，然后再反复诵读，之后二次感悟语言、感悟文意。走的是“揣摩语言——确定朗读方法（朗读）——感悟语言”的循环路线。在这一过程中，学生实现了近乎完全的独立，自主学习的责任和兴趣被调动开来，为了制定朗读方法，他们就必须自主揣摩语言，就必须自主多方查找资料，多方请教和交流，以

便了解本文语言多用短句以及排比、反复等修辞句的艺术效果，也就必须多次反复试读。因此，学生在这一活动中，不仅收获了朗诵的快乐，而且理解了本文的语言特色，可谓一箭双雕。课堂教学不只是营造了热闹的气氛，更能让人见到耳目一新的奇效。

4

灯笼

课题灯笼课型新授课课时安排2课时

课时

分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当

调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.积累文中重点字词，识记有关吴伯箫的文学常识。

2.培养学生阅读探究的能力。

过程与方法

1.深入理解文章题目“灯笼”的含义，体会作者的爱国情

怀。

2.反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风

格。

情感、态度与

价值观

从历史文化及个人情感角度感受灯笼对作者及整个

民族的重要意义。

课

前

预

习

写作

背景

本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面，方面表达了灯笼

对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为家国

情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子与时代共

命运、与人民同呼吸的内心世界。

读准争讼（sònɡ）领域（yù）斡旋（wò xuán）静穆（ｍù）

新部编版八年级语文教案八年级语文教案篇三

苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思。

1. 引领学生诵读“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思”，理解基本意思。

2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。

3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。

1. 引导学生主动探索“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思”的意思。

2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。

1 课时

一、导入

《三字经》在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。近年来，联合国教科文组织把《三字经》等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远……今天我们继续学习《三字经》。

二、 理解句意

2. 指名读，正音。

3. 小组交流字词的意思，以及对句子的理解。

4. 教师组织交流，重点点拨。

三、拓展阅读

1. 朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。

《苏洵壮年好学》

2.你还知道哪些“大器晚成”的故事？请给大家讲一讲。

（齐白石、越王勾践、刘邦、吴承恩）

3.读读下列与本文相关的古诗词，说说你的感受。

长 歌 行

汉乐府

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲。

劝学

［唐］颜真卿

三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时。

黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。

观书有感

［宋］朱熹

半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

四、总结延伸

只要我们能坚持珍惜时间，刻苦勤学，就一定能成才的。让我们牢记这几句话，背诵今天所学的《三字经》。

新部编版八年级语文教案八年级语文教案篇四

1.认识“之、初”等13个生字，会写“之、相”等7个字。

2.能用普通话正确流利地朗读课文；能流畅地背诵课文。

3.通过对课文的学习，激发识字兴趣，培养对汉语言文字的热爱，感受国学的博大精深。

4．通过对子不学，非所宜，幼不学，老何为？这句话的理解，让学生真正明白一个人不趁年少时用功学习，长大后总是要后悔的。

重点：正确、流利、有节奏地朗读课文，并能熟练背诵，认识13个生字，正确美观书写7个生字。

难点：理解每句话的意思。

1.制作多媒体教学课件。

2.课前根据预习提纲认真预习。

3.有条件的同学，课前可以上网或借助工具书，了解每句话的意思。

2课时

一、故事激趣导入

2．过渡新授：这个故事，就出自今天我们所要学习的《三字经》，今天，就让我们一起走进《人之初》，感受国学的博大精深。

二、预习反馈

1.出示学案完成全面、书写认真的学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

2.展示部分同学的高质量预习提纲或课本（书写认真、完成全面）。

3．表扬填写预习检查统计表比较认真的小组长：

4．展示朗读：

指名小组内4号同学开火车朗读课文，读后自我评价。其它同学纠正易读错字正音，提出合理建议。（注意纠正之、初、善、专这四个翘舌音）

三、指导写字

1.易读错的字（写出并注上拼音）：

2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

3．我的记字办法多。

（1）常规识字：

加一加：换一换：

比一比：组词法：

减一减：其它办法：

（2）趣味识字

4．小组汇报交流识字方法。

5．其他小组的同学评价并补充。（a、该小组用了哪些识字方法b、用了哪种趣味识字方法？c、我想补充以下内容：）

6.巩固检测：打乱顺序抢读生字。

7．生字我会写。

（1）观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观，自己试着在练习本上写一写。

（2）易写错的字：之、义、远、近

8.二人展示：展示笔顺及占格。

9.师范写

四、课后练习

1.正确书写生字。

2.能用生字组词并说句话。

一、读文引入

1．指名学生读课文，正音。

2．把不理解的词语提出来，大家一起交流。

3．齐读课后习题中的词语。

二、文本细读

1．读课文，画出自己深受启发的句子，多读几遍，谈谈自己的体会。

2．试着和小组内同学分工朗读课文。

3．学生质疑：你有哪些不理解的字、词、句子？

4．小组展示朗读课文。

（方式：可以拍手打节奏读，可以齐声读。也可以分句接读）

5．生评（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）

6．汇报自己深受启发的句子，多读几遍，读出节奏，谈谈自己的体会。

7．教师点拨：（预设）

（1）人之初，性本善：这句意思是：世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的，善良的。

（2）性相近，习相远。“近”接近，类似；“习”习染，长期在某种环境下养成的习惯；这句的意思是：本性本来差别不大，但是因为后天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越来越大了。

（3）苟不教性乃迁，教之道贵以专。

如果不细心加以教导的话，本来善良的天性也会变坏的。做任何事都是要以专心为主,这样才能做好每一件事。

（4）子不学，非所宜，幼不学，老何为？

〖启示〗一个人不趁年少时用功学习，长大后总是要后悔的。每位小朋友都记住这样一句话：“少壮不努力，老大徒伤悲”，要趁视自己生命的黄金时刻。

（5）玉不琢不成器，人不学不知义。

一块没有经过雕琢的玉，是不能成为美玉的。一个人不经过教育，是不明白道理的。

8．同学们，在读书的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方?

三、拓展延伸：

1.背诵课文。

2.续背《三字经》的其它章节，看谁背又快又多。

3.造句

善良：------

专心：------

新部编版八年级语文教案八年级语文教案篇五

教案都必须要对每个课题或每个课时的各个内容经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。以下是百分网小编搜索整理的关于一年级语文下册《小青蛙》教案新部编版，供参考借鉴，希望对各位老师有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师)

2.制作本课字卡。(学生)

1课时。

1.猜谜激趣。

课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁?(青蛙)

2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)

3.课件出示漂亮的小青蛙。

导学：同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题)

4.说说你对青蛙有哪些了解。

5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)

6.导入：同学们真聪明!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)

设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。

2.导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。

3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

1.指生读第一句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。

(1)指生领读生字。

(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了什么。

(3)汇报交流：

预设一：

“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

预设：“清”，清水的“清”。

追问：你是怎么知道的?

导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。

师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。

“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)

导学：谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的图片)

扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)

“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。

②导学：怎样区分“睛”和“晴”?

③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)

预设二：

“眼、睛”都是“目字旁”。

①说说这两个字都和什么有关。

②请眨眨你们的小眼睛。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?

(2)男女生赛读第一句。

1.指生读第二句。

2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。

3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?

(2)全班比读第二句。

1.指生读第三句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“请、让、病”。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生交流如何识记这几个生字。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?

(2)小组比读第三句。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

第一关：读读带拼音的生字。

第二关：擦掉拼音认读。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的.同学或老师。

第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关：开火车读，看看哪组最棒。

2.找朋友游戏。

一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。

设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。

2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗?

上下结构：青

左右结构：清晴情请

独体字：气生

4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。

(1)教师指导书写“青”。

②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写2个“青”字。

(2)教师指导书写“请”。

②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。

设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。

1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙)

2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧!

设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。

1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。

3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。

1.小青蛙教案

2.部编版初一语文试题

4.部编版《咏柳》教学设计

6.部编版《杨氏之子》的教学设计

新部编版八年级语文教案八年级语文教案篇六

《鲁滨逊漂流记》是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。《鲁滨逊漂流记》叙述17世纪有个叫鲁滨逊的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了改变，他的生活也有了改变。经过二十八年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。

梗概按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨逊恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险机智坚强 聪明能干的特点。

从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；

工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；

每天要为自己寻找食物。后半部分，是鲁滨逊对自己目前的情形和环境的理性思考：他把自己的幸与不幸好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。鲁滨逊在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命勇敢地生活下去的力量所在。

二是激发学生读整本书的兴趣。

教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。

教学目标：

1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2．关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难 顽强生存 积极乐观的人生态度。

3．激发学生阅读原著的愿望。

学情分析：

本文篇幅较长。教学过程要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨逊战胜种种困难的经历。在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨逊的评价或读后的感受。激起学生读整本书的欲望。

评价设计：

1.概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。

一、导入新课 世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著。这些名篇名著深受各国人民的喜爱，成为人类共同的精神财富。

同学们，谁能说一说你读过的外国名篇名著。

学生交流。

同学们，今天老师也想给大家推荐一本书。

出示课题，学生齐读课题。

2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

这是一部怎样的奇书呢？我们的课文第5课给大家做了一些介绍。

出示课题，齐读课题。

梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。如果你想选一本自己喜欢的书，可以在编者推荐或内容介绍栏目中，先找到梗概了解一下。当你在网上浏览喜欢的影视剧，梗概又会帮你介绍剧情和演员，当我们制作一份好书推荐手抄报时，也会用到梗概。

3.文中的梗概向我们介绍了怎样的故事呢？大家先快速的浏览一下。

（学生浏览课文梗概中……）

师：谁来简要地介绍一下？ 4.交流这部小说的大意。

（主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，他在岛上建房定居，养牧种植，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）

（设计意图：培养学生把握主要内容的能力——概括能力）

三、浅显探讨小说 1．再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。

（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全－插下杨柳庄子防御。

（4）孤独－救助“星期五”。

2．鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）

（设计意图 从中体会：鲁滨逊有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。）

四、阅读精彩片段 刚才我们读了小说的梗概。让我们对小说的主要故事情节有了一定的了解，对人物形象也有了一定的认识，但是在原著中，有很多地方写得引人入胜。接下来，我们来欣赏一个精彩片段。

1.先请大家浏览“片段”，想一想这个片段大致在小说中的哪个部分呢？（学生浏览精彩片段），班内交流。

2.速读“片段”，你认为什么地方最精彩？（学生浏览片段）班内交流。

3.对照鲁滨逊列出的“好处”和“坏处”，一起来读一读。请男同学来读“坏处”，女同学读“好处”。

边读边想一想：这样一个表格，给鲁滨逊带来了什么？ 读完交流 4.在这种情况下，能知足安命是很重要的，能让自己冷静理智下来。鲁滨逊是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。

出示齐读：我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

5.师小结：不少名著，人们之所以喜欢它，往往是其中一些语言给人们很好的启示，给人们带来精神力量，6.读这个片段，你还觉得哪方面很精彩？ 7.结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人” 来说一句话。

8.师小结：《鲁滨逊漂流记》之“精彩片段”，叙述的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考，表现了鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

五、激发阅读整本书的兴趣。

我们阅读了梗概部分，又浏览了精彩片段，请大家对照读一读，你猜想在梗概中，还有哪些部分也会很精彩？你还想了解什么？ 学生交流 同学们有这么多的疑问，我们还是去看看原著吧。我相信，你一定会被小说精彩的情节所吸引。能解开心中的疑问，还能发现值得珍藏的精彩语言。

六、课堂检测 鲁滨逊的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）

七、布置作业 课下读全书 《汤姆·索亚历险记》教学设计 教学内容分析 这是一篇略读课文，课文通过讲述汤姆索亚历险的故事，说明了他是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。

学习本课的目的:一是理解课文内容，学习复述课文;二是体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人;三是学会欣赏生动曲折的故事情节。

教学目标 1.学习生字词语。

2.默读课文，理解课文内容，学习复述课文。

3.体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。

教学重难点 重点:复述故事情节，理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。

难点:复述课文。

教具准备 1.收集美国著名作家马克吐温的资料。

2.教师自制简单的课件。

教学设计思路 这篇课文节选自美国著名作家马克吐温的同名长篇小说。故事情节生动曲折，语言通俗易懂，人物特点鲜明。故事内容贴近学生的经验世界和想象世界，有利与激发学生的阅读兴趣。本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人。给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。

第一课时 教学内容:初读课文，自学生字词，理清课文条理，初步把握课文主要内容。

一、谈话导入、激起兴趣 1.同学们，你们喜欢冒险吗?你有过冒险的经历吗?试着讲一讲。

2.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，今天，我们要学习的《汤姆索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容，(板书课题:《汤姆索亚历险记》)这部书是马克吐温的四大名著之一。(板书:马克吐温 美国作家)3.(出示汤姆索亚的插图)这个小男孩叫汤姆索亚他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，今天，我们一同来认识他。

讲一讲。

生齐读。

介绍课前收集马克吐温的相关资料，简介作者，缩短了孩子与作者的距离，也缩短了与文本的距离。

二、初读课文，整体感知 1.自学生字词。

(1)学生自读课文，借助拼音或工具书学习生字、理解词语。

(2)检查学生生字掌握情况。

1)读词语:恐怖 吱声 发誓 轻蔑 津津有味 蔚蓝本 无所谓 凄惨(提示 学生注意:读准“吱、蔑、津”3个字的读音。“怖、吱、蔚、凄”等字，可以让学生利用熟字加偏旁的方法记忆字形。“津”字要与形近字“律”比较。“蔑”字比较复杂，书写是要写正确。)2)理解词语: 不假思索:用不着想。

毛骨悚然:形容很害怕的样子。

不寒而栗:不寒冷而发抖。

轻蔑:轻视，看不起。

津津有味:形容有滋味;有趣味。

凄惨:凄凉，悲惨。

2.请同学们用自己喜欢的方式读文，思考:(1)课文主要讲了什么内容?(课文主要讲了汤姆索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指出真正的凶手。还讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。脱险后，汤姆告诉人们乔在山洞里，应把他救出来，接受审判。当人们打开山洞时，发现乔已经饿死了。)(2)你觉得汤姆索亚是一个怎样的孩子?文中哪部分内容直接写出了这一特点?(汤姆索亚是个聪明、调皮而又富有正义感的男孩，而且喜欢冒险。课文的第一自然段直接写出了这一特点。)(3)你又是通过哪些事情体会到的呢?(汤姆索亚的调皮、喜欢冒险主要体现在两件事上，一是他和哈克贝利半夜到坟场去练胆，二是他不顾同学的劝阻，到山洞探险。)(汤姆索亚的正义感主要体现在他勇敢地站出来，在法庭上指证杀死大夫的不是波特，而是乔。当知道人们已用大铁门把山洞锁死时，又告诉人们乔还在山洞里，他犯了罪应判刑，但不能让他憋死在山洞里。)动笔把课文中的生字圈画出来。借助注音读准字音，用自己喜欢的办法记忆字形。同桌间互读互认。

不理解的词语互相交流。

(1)学生自由朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事?(2)读后交流。

培养学生自读课文、自学生字词的能力。

回答问题要给学生充分的读书时间，在教师的引导下完成。

三、课堂小结，布置作业 通过同学们自己的阅读，我们知道了汤姆索亚这个男孩的特点，那么他的聪明、调皮、正义感、冒险，课文又是如何具体来写的呢?下节课，我们再来仔细研究。

作业:朗读课文。

第二课时 教学内容:复述故事情节，理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。

一、复习引入 1.同学们，还记得美国作家马克吐温笔下的那个小男孩吗?他有什么特点呢? 2.这节课，我们就来仔细地学习课文，相信这位小男孩就会留在你的记忆里。

说一说。

自然地引出对本节课的学习。

二、细读课文，理解内容 1.汤姆索亚的聪明、调皮、正义感、冒险，在文中又是如何具体的描述的呢?请同学们仔细读课文，你认为哪些情节写得精彩或者哪个地方最能打动你，多读几遍，从中你又体会到了什么呢?(3)汇报小组学习所得，教师点拨指导。

调皮、冒险:(1)汤姆索亚和哈克贝利半夜到坟场去练胆，目睹了一起凶杀案。

(2)山洞“谁也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”说明山洞很危险。但汤姆索亚和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣赏洞里的景观”“不顾同学们的劝阻，一直往前走”，从这里可以体会到汤姆索亚喜欢冒险。

正义感:(1)汤姆索亚开始出庭时，看到乔铁青的脸，“心里害怕得要命”，说话“有点吞吞吐吐”后来他“话越来越多，声音也越来越大，越来越自然了”，他讲出了事情的经过。汤姆索亚觉得不去作证，波特就会受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意决定出庭作证。从这里可以看出汤姆索亚富有正义感。

(2)当汤姆索亚从山洞中脱险后，他告诉撒切尔法官，乔还在山洞里，应该把他救出来审判他。这进一步说明了汤姆索亚是一个有爱心、富有正义感的孩子。

坚强: 汤姆索亚和蓓姬在迷路后，没有找到回去的路，带的食物已经吃完了，蜡烛也快用光了，两人又累又恶，蓓姬越来越觉得没有希望了，但汤姆索亚知道不能泄气，安慰蓓姬一定会找到出口回到父母的身边，这些说明了汤姆索亚是个坚强、关心他人的好孩子。

(1)自读课文。

(2)小组合作学习，交流讨论。

引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师根据学生的感悟，相机引导，对于表现人物特点的重要情节，要让学生多读几遍，来进一步体会，并增强记忆，为复述打下基础。

三、练习复述课文 1.说说你读了汤姆索亚历险记的故事后有什么感想。

2.简要复述课文 先自己简要说说汤姆索亚的故事，再在小组里说说，最后面向全班说。

四、总结全文 1.学习了本篇课文，你最大的收获是什么? 2.把汤姆索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。

《口语交际：同读一本书》教学设计 学习目标 1.学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。

2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

3.要勇于表达自己的真实想法。

4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由。

5.交流之后，说说自己的新想法。

学习重点难点 1.学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。

2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

3.要勇于表达自己的真实想法。

教学过程 一、名言导入，议论“好书” 1.出示名人名言(1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。

(2)书籍乃世人累积智慧之明灯。

(3)读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。

(4)书籍——人类进步的阶梯。

2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。

(2)语言优美的书；

(3)图文并茂、给人美感的书；

(4)启迪智慧、教人做人的书；

(5)使人获得有益知识的书。…… 小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。

（板书：同读一本书）二、探究“说”法，尝试表达 1.学生独立思考或小组讨论：我准备分享哪一本好书?怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读? 2.播放多媒体动画，启发示范。

“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论什么事，都充满了天真无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗?” 3.在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出围绕引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。

（1）这本书讲了一个什么样的故事?（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？ 2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。

（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。（板书：梳理思路）

（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。（板书：勇于表达）

（3）要勇于表达自己的真实想法。（板书：认真倾听）

（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。（板书：交流表达）

三、小组练说，人人参与 1.导言：看来，推荐好书还真得讲究方法。下面我们就从读过的书中挑选自己认为好的书介绍给同学。

小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的，值得讨论的话题展开深入交流。最后比一比，看哪个小组的讨论的观点最有创意，获得最佳创意奖。

2.学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐，确定每一组的共同阅读的书。每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。

教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际。

四、和谐互动，反馈评价 1.汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式推荐好书，表达自己小组对于同读一本书的观点，教师协调各小组的衔接。

形式一：好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。

形式二：讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请同学合作。

形式三：小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在回答小记者问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和兴趣。

2.和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。

提示方法：

（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。

（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，是否富有情感；

看对这本书是否有了新的想法。不足的地方该如何矫正、补充? 4.组织全班学生评出自己最喜欢读的好书，以及最佳推荐人、最佳创意，予以表扬、奖励。

五、扩展延伸，巩固提高 口语交际是小学生必备的基本能力。然而，任何一种能力和习惯都不可能一蹴而就，需在日常生活中经常锻炼自己的口语交际能力。因此，进行适当的扩展延伸是很有必要的。

阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！学生课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。

板书：

口语交际：同读一本书 梳理思路--勇于表达--认真倾听--交流表达习作：写作品梗概 教学目标 1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。

2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

教学重点 1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点。

2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

教学难点 适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

第一课时 一、创设情境，激情导入 1.提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？（1）学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。

（2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。

（3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。

2.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内容。

3.这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。这节课让我们一起来学习如何写作品梗概。

二、打开思路，畅所欲言 1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？通过这本书，你最想告诉大家什么？ 引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说自己喜欢的原因，以及想要推荐它哪方面的内容。鼓励学生畅所欲言。

2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？ 引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

3．通过这本书，你最想告诉大家什么？ 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？ 2.小组交流，并派代表进行汇报。

3.怎么样才能写好一本书的梗概？师生总结学写作品梗概的方法：

（1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。

（2）筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

（3）锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

2．谈谈你准备用哪些写作方法。

3．今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都能够写得很精彩。

四、指导学生自由习作 1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。

2.学生作文，教师巡回指导。

第二课时 一、评改作文 1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

二、全班评议 1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。

2.评议的重点（1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。

（2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

（3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。

（4）书的大意是否清楚明白。

（5）哪些部分写得最精彩。

3．根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改完善习作。

4．范文展示。

三、课堂小结及拓展延伸 这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写书梗概的几个要点，当我们以后再遇见长篇的作品时，也能清晰地说出文章的大致内容了。

《语文园地二》教学设计 学习目标 1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。

2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象，找到人物精神的闪光点。

3.学会从多方位、多角度的评价人物。

4.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。

5.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。

6.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。

教学重点难点 1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。

2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。

3.学会从多方位、多角度的评价人物。

第一课时 一、回忆人物形象 1.世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。

本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。

2.学生回答，教师板书：鲁滨孙、汤姆•索亚、尼尔斯。

二．探究人物的评价方法（一）从作品情节评价人物 1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样性格的汤姆索亚？ 出示段落：“汤姆躺在一张沙发上......直到风筝线不够用了为止。” 2.学生归纳反馈：充满虚荣心的汤姆。

3.你还能从课文的那些情节中的找出不一样汤姆？ 学生从课本内容中，找出具体内容，说出自己的感受。

4.师总结归纳：引导学生阅读文学名著，从具体的情节中，学会对书里的人物作出自己的评价。（板书：作品情节）

（二）从人物描写评价人物 1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样的桑娜？ 出示段落：桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里......让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好” 2.学生归纳反馈。

3.你还能从我们学过的课文中找出类似的人物描写吗 ？ 学生从课本内容中，找出具体内容，说出自己的看法。

5.总结归纳：留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。（板书：人物描写）

（三）多方位评价人物。

1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样的尼尔斯？ 出示段落：“尼尔斯心里想：父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。” 你从中看到了一个怎么样的尼尔斯？跟我们平时认识的尼尔斯一样吗？ 2.学生归纳反馈。

3.你还能举出其他的人物吗？ 4.总结归纳：学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。（板书：多方位、多角度）

三、拓展研析 1.首先，我们来个小测验，测测大家的观察力如何?请大家欣赏下面的图画，认真观察，猜猜图中的人物分别是谁？ 学生自由归纳，教师解答。

同学们如何通过几幅静态的图片来确定人物的呢？ 明确概念：通过人物具有独特个性的外貌。外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。下面就请大家根据静态的文字来猜猜人物吧！2.猜猜他是谁。学生归纳猜测。

这段文字中的鲁迅和前段文字所描写的鲁迅有何不同之处？ 学生归纳。

明确概念：学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。

3.看文猜人，请同学看下列例文，分析人物的性格和作者描写中侧重的部分。学生归纳、分析。

归纳知识点：抓住特点,描写重点,体现个性。引导学生阅读文学名著，从具体的情节中，学会对书里的人物作出自己的评价。

4.讨论阅读方法 下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，可以更好地评价人物，感知人物形象，能够让我们走进经典的外国文学作品。

（1）小组讨论（2）全班交流（3）各小组代表发言，全班共同总结：

a．通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。

b.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。

c.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。

d．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部，能够感知人物形象的全面性。

e．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。这样能够更好的把握人物的性格特征。

四、课堂小结 叶圣陶先生说过：描写人物,假若只就人的共通之点来写,则只能保存人的类型,不能表现出某一个人。要表现出某一个人,须抓住他给予我们特殊的印象。我们可以多联系曾经学过的外国名著，运用外国文学作品的阅读方法，感知人物形象，发现人物的闪光点，交流自己的想法与感受。

第二课时 词句段的运用 一.读一读, 你发现了什么 富得（流油）

气得（火冒三丈）

思念（一日三秋）

穷得（揭不开锅）

1.先让学生自由读一读例句，重点读读括号里的词语。

2.想一想, 你明白了哪些词语的意思 3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语的意思 4.请学生谈一谈自己发现了什么，括号里的词语部分有什么共同的特点。

小结:括号里的词语部分都运用了夸张的修辞手法。（板书：1.修辞手法：夸张）

二.再读一读, 说说下列句子的表达效果 1.教师简单介绍”夸张”:夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象,特征，作用，程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式.2.读下面的例句, 感受三句话表达的意思，说说自己读懂了什么，又什么不同的地方，并提出疑问。

(第一句和第三句分别使用扩大夸张.第二句也使用了缩小夸张,让我们知道了春节马上就要到了，时间的紧迫性。)3.学生品句子,请说一说夸张的作用是什么? 夸张的作用: a.揭示本质给人以启示 b.烘托气氛,增强感染力 c.增强联想,创造气氛.教师提醒应该注意的地方.a.夸张不是浮夸, 不能失去生活的基础和根据.b.夸张不能和事实距离过近.c.夸张要注意文体特征, 如科技说明文, 说理文章就很少使用夸张手法,以免歪曲事实.4.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的修辞手法，仿写句子。

盼望 饿 安静 喜欢 厚 学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞手法。

三、品味句子，探究研析 1.先让学生自由读一读三组例句，重点对比不同译者笔下的《汤姆索亚历险记》中表达意思一致的句子。

2.想一想, 你更喜欢哪一个，为什么？ 3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原因。

4.请学生谈一谈自己发现了什么，课文中采用的是哪一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪里？ 小结: 语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否精炼。

（板书：2.锤炼语言：连贯，清晰，精炼）

四、日积月累 1.小组交流合作：古人不同年龄称呼的有何由来？（板书：3.古人年龄称谓）

2.小组进行汇报，全班交流。

13岁：豆蔻年华。豆蔻是一种初夏开花的植物，初夏还不是盛夏，比喻人还未成年，故称未成年的少年时代为“豆蔻年华”。

15岁：及笄[jī]之年。笄，本来是指古代束发用的簪子。古代女子一般到15岁以后，就把头发盘起来，并用簪子绾住，表示已经成年。“及笄”即年满15岁的女子。

20岁：弱冠之年。年满20岁的男子。古人二十岁行冠礼，以示成年，但体犹未壮，故称“弱冠”。

30岁：而立（而立之年）。孔子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲”。（《论语•为政》）所以后代称30岁为“而立之年”。” 40岁：不惑（不惑之年）。指男子40岁。孔子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《论语•为政》）

50岁：知天命之年，指五十岁。

60岁：花甲之年。花甲：我国古代用干支记时间。天干有十，地支十二，十天干和十二地支按照顺序搭配成六十个单位，通常就叫作“六十花甲子”，也称“花甲”。把这种记时间的词语移用到记人的年龄上，就以“年届花甲”或“花甲之年”来指人到60岁了。

70岁：古稀之年。杜甫有诗曰：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”后人就多依此诗，称70岁为“古稀之年”。

颐，养也。不知衣服食味，孝子要尽养道而已。”意思是：人至百岁，饮食、居住、动物等各方面都需要孝子照养，所以“百岁”称作“期颐”。

五、课堂小结 这节课我们主要学习了夸张的修辞手法以及作用，学习了不同语言的表达的巧妙之处，理解并积累古人不同年龄的不同称谓。语文是不断积累的，在我们以后的语文学习中，一定要多积累、多对比、多运用，才能够灵活巧妙的表达自己的意思。

快乐读书吧：漫步世界名著花园 教学目标：

1．引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。

2．通过交流学习阅读世界名著的方法。

教学重点：引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。

教学难点：通过交流学习阅读文学名著的方法。

一、创设情境，激情导入。

1.每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。（板书课题）正如泰戈尔的诗句：“当我们漫步在阳光下，若能不期而遇，我想我会无限惊讶地停下步履。” 2.《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。同学们，《鲁滨逊漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。

（板书：《鲁滨逊漂流记》）

二、了解作品内容，感知人物形象。

1.鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？ 用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。

2.这本书吸引了不少读者对其进行评论。

阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。

三、交流外国文学作品的阅读方法（一）了解课外阅读情况 1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？ 2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。

3.你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品？一起和大家分享。

（二）交流外国文学作品的阅读方法 1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。

如，有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；

不熟悉作品的历史背景和文化氛围；

不了解人物思想和行动的原因；

对外国民族文化知之甚少；

时空跨度大，内容上感到生疏；

作品太长，需要较多阅读时间等。

2．讨论阅读方法（1）激发持续的阅读兴趣 外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等的综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法能够让我们走进经典的外国文学作品。

（2）小组讨论 a．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。

b．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。

c．最好能结合自己阅读的外国文学作品。

（3）全班交流 各小组代表发言，全班共同总结阅读方法：

a．对于有些难懂的名著，要认为能成为经典的书不简单，是人类智慧的结晶，就让自己沉下心来，越读越有味。

b．在开始阅读一部作品前，先大致了解它的写作背景，能帮助理解作品的内容和价值。读的时候如果能做一些读书笔记，收获会更大。

c．阅读中可以在书上页面空白处作一些批注，随时写下自己的感触，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。

d．看到特别喜欢的段落或精彩的语句，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下来。

e．如果遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便在后面的阅读中随时查阅。

f.读完整本书以后，还可以写下全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。

四、拓展延伸 1．相信你可以读更多 在这个单元里，我们接触了好几本世界名著，它们不仅情节引人入胜，更有复杂的内涵，正因为如此，阅读才更有乐趣。

《鲁滨逊漂流记》背后鲜明的时代烙印，《骑鹅旅行记》字里行间的怀乡之情，《汤姆•索亚历险记》对自由的向往和对社会的讽刺，都需要我们慢慢去品味。

出示书名《爱丽丝漫游奇境》及图片，出示精彩的段落。正如刘易斯.卡罗尔创作的《爱丽丝漫游奇境》也是如此。

介绍《爱丽丝漫游奇境》的主要内容，了解故事情节，感知人物形象。

五、课堂小结 1.同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。

2．推荐课外阅读书目：《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。

新部编版八年级语文教案八年级语文教案篇七

1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”。

2、透过学习，明白更深刻的道理。

3、体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。

4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。

一、多种方式，复习旧知。

二、诵读感悟

1、朗读原文，读通读顺。

（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。

（原文：人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。）

（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。

（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。

（4）指读，随时正音。

（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。

（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。

2、诵读原文，读出节奏韵律。

（1）读古文不仅仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）

（2）试着自己读一读。

（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）

（4）拍手打节奏，齐声背诵。

3、质疑释义。

（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。

（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻好处。）

（4）小结：只有明白这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮忙。

三、拓展升华

在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。

四、课外延伸。

1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。

2、亲自查阅有关这天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。

新部编版八年级语文教案八年级语文教案篇八

1、理解并背诵《三字经》从

2、学习到一些为人处事的礼节和知识。

一、复习

理解并背诵《三字经》第一课内容

二、教师导入

汉代人孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。今天理解并背诵《三字经》第二部分内容。

三、多种方式诵读

（一）、静心自读；

（二）、指名接读；

（三）、齐读；

四、理解含义

1、今天我们学的这段里你知道哪一句的含义，给老师和同学们

讲一讲，指名讲含义。

2、今天我们学的这段里你不知道哪一句的含义，提出来讨论。

重点解释“为人子，方少时。亲师友，习礼仪。

译文：做儿女的，从小时候就要亲近老师和朋友，以便从他们那里学习到许多为人处事的礼节和知识。

东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都应该实行和效仿的。汉代人孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。

3、老师补充《三字经》中的故事《师文拜师》《孔融让梨》，学生认真听故事，听后讨论。

五、再读

1、接龙读。男生读一段，女生接一段（四句为一段）

2、学生赛读3、师生拍手齐读

4、让我们再来感情地读一读。

六、尝试背诵

1、自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。

2、师生互动，考考你

（1）老师考学生。老师说上句，学生接下句。

（2）学生考老师。学生说上句，老师接下句

3、全班拍手背。

4、比一比，看谁背得又快又好（过关者画上红旗）。

七、拓展升华这节课你有什么收获？

八、小结

同学们，老师希望你们不仅把这段《三字经》背好，在生活中还要按《三字经》中说的那样做，做一个文明有礼、孝敬父母、尊敬兄长的人。

新部编版八年级语文教案八年级语文教案篇九

1．听写词语：人之初性相近习相远玉石意义

2．导入新课。

上节课，我们通过朗读的形式，整体感知了《三字经》，同学们知道这两节主要讲了什么？(指名回答)这节课，我们就一起来品读一下。

1．引导学生结合朗读感受，初步理解这两节《三字经》的内容。

明确：第一节：讲了教育和学习对儿童成长的重要性，说明后天教育及时、方法正确，可以使儿童成为有用之材。第二节：讲了一个人如果不趁年少时用功学习，长大后就会一事无成，是要后悔的；一个人只有经过刻苦磨炼，才能成为一个有用的人。

2．理解“人之初，性本善，性相近，习相远”一句。

明确：每个人刚出生的时候，本性都是善良的。这种善良的本性，每个人都相同，后来因为个人的学习、成长环境不一样，性情便产生了很大的差别。

3．理解“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”一句。

明确：如果在一个人幼小的时候不施以良好的教育，那么他的性情便会因为受到过不好的影响而有所改变。教育的方法，最重要的是持之以恒、专心致志。

4．理解“子不学，非所宜，幼不学，老何为”一句。

5．理解“玉不琢，不成器，人不学，不知义”一句。

明确：玉是一种可以用来当装饰品的石头，如果不打磨、雕刻它，就不能使它成为人见人爱的美器。同样的道理，人如果不肯勤奋求学，就不会懂得礼节和道义。

6．教师引导学生探究：“加一加”识字法。

明确：“加一加”识字法就是利用以往学过的独体字加上偏旁变成新字的方法。如本文中的生字“初”，就是“刀”加上衣字旁“衤”变成的；“性”是“生”加上竖心旁“忄”变成的；“近”“迁”“远”，分别是“斤”“千”“元”加上走之旁“辶”变成的。运用这种方法识字，既可以让我们体会到学习生字的'乐趣，也可以让我们在很短的时间内就掌握生字的写法。

谈话总结：本文通过两节朗朗上口的《三字经》，让我们懂得了教育和学习对儿童成长的重要性，也让我们明白了从小用功学习、刻苦磨炼，长大后才能成为一个有用的人。

请完成本课对应训练。