小学语文实现思维教学的方法初探 初中语文教学技巧在课堂中的运用(五篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

小学语文实现思维教学的方法初探 初中语文教学技巧在课堂中的运用篇一

1.培养“人文和工具相结合”的语文科目观念。相关课程准则文献中阐述：“人文和工具相结合，作为语文教育的基础。”老师是教授者，必须要理解这个概念，并且使用这种崭新观念来提升学生能力[1]。主要养成学生的教育主观技能，也能提升学生的人文心态。

2.培养“将学生作为重点”的教学观念。相关课程准则文献中阐述：“学习与成长的对象是学生”，所以需要“重视学习主管学习能动力的培养，让学生有更优质的自主学习的环境”[2]。所以，教育过程里面，教授者需要以学生自主学习为基础，强化学生自身的对象效应，重视养成学生自己主管学习与考虑问题的习性，创建“将学生作为重点”的教学观念。

3.提倡主观、团结、研究的学习模式。曾在相关课程准则文献中，将“主观、团结、研究的学习模式”作为课程基础。教授者最好是将分析性质的学习作为重心，使得学生在进行课题分析的时候，不仅仅能了解基础的概念知识，还能促进学生主观性与积极性的学习思维，促进他们之间的协作。教授者努力目标，教授老师需要不断加强自身的能力水准，不断深究课本、分析学生、分析考试，考虑当下情况。上课过程中尽量讲重点练重点，注重学生能力养成，扩展教育高效性。

持续改变教育模式，让学生的成绩有个质的飞跃。教育是需要创新与坚持的工作。现阶段时代的发展，学生的性格与相关疑问都是持续改变。我是一名语文老师，更应该拥有敏锐的观察性，能够准确的发现、分析与处理在学生教学过程里会遇到的新问题、新现象，找到特点所在，找准规律性，才能做好做实这份工作。

二、采用语文素质教学的具体对策实施

1.领导学生创造新技能。有位学者曾经阐述过：使用个性作为教育开端，用德性作为结束，不管是什么科目在教育的`时候都应将学生成长放在首位，分析能否衍生出情怀。语文教学是重中之重，文学中的情感有利于学生性格的塑造，激励学生勇敢创造新技能。因为长时间接触应试教学，使得分数变成一切的决定性因素，学生被埋没在了题海中。新时代教育需要学校除了教授书本知识外，更应该将养人作为中心，恰巧语文能养成学生的优秀素养与浓烈的社会责任感。语文浅析中学语文教育教学方法改革与实施宁夏回族自治区中卫中宁二中张文君文学将几千年的重点融会贯通，不再是使用分数来论断学生好坏，更多的是鼓舞学生建立未来目标[3]。

倘若还是以分数为重，只关注书本知识，那么最终学生会被传统教学所捆绑。因此老师一定要在教学流程里面创建新愿景，鼓励学生创造新技能。就好像：语文老师在教授流程里融入诗句或者是相关的成语，让学生创造出崭新技能，结果肯定是利于他们健康成长的。

2.促使学生了解生活，实现生活与教育融合。新时代课程的需求是，重视社会发展与国家动态，重视人名群众的生活质量，所以了解生活，也算是教育的模式之一。学生应该多方位的认识社会、国家、人民以及动态，这样能促进学生的社会观察思维，能帮助他们积累更多实用素材。养成学生多观察、多考虑的优质思维模式。教授老师的促进总结为以下5方面：

1.学生了解到观察的作用，养成学生对于不同事物的观察能力与兴趣的建立。

2.明白观察的原因，挑选切合的学生观察物。

3.给与学生观察任务，并赋予部分专业指导。

4.给与学生观察物的相关概念解析。

5.引导学生，让其知道怎样观察，并知道了解事物的手段有哪些。当下的中学语文教育里面，最重要的就是明确合理并且贴合新时代课程的教育目标，这也影响着未来学生对于语文的正确学习目标的建立[4]。所以，教授老师应该融合课程需求点，结合学生自身的爱好来审视今后学生的教学方向。

3.培养学生自主学习的能力。学生是学习的主体，所以教师必须重视对学生学习方法的传授，而不是仅仅教会他们怎样做题。教师需要培养学生自己学习的能力，使他们的学习兴趣和学习积极性都能被激发出来，培养他们刻苦钻研的能力。教师可以在讲课之前，结合新课内容布置一些问题，让学生先自己学习进行解答，再由教师讲课进行总结。这样的方式不仅能够培养学生自主学习的能力，还能够加深学生对课程的深入探究。

素质教育是目前最为先进的教育方式，面对这一潮流，教师也面临着新的挑战。教师在教学过程当中应当坚持以学生为主体的教育理念，并通过各种有效的方式提高学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。在进行素质实施的过程中，教师也要把握适度原则，学会掌控全局，一面要引导学生自主学习，一面也要进行适时的教育，使每一位学生都能够全面发展。

小学语文实现思维教学的方法初探 初中语文教学技巧在课堂中的运用篇二

一、多媒体能巧妙进行课堂导入，激发学生学习兴趣

在初中语文教学中，学习兴趣的培养能够促使学生产生强大的内在驱动力。

在这种情况下，学生才能产生浓厚的学习兴趣，才能实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正激发学生的学习兴趣，从而转化为学习行为，激活学生的思维，引导学生积极参与初中语文的课堂教学，取得良好的教学效果。因此，落实到初中语文课堂教学中，我始终注意将学生学习兴趣的培养贯穿于课堂教学的整个过程中，使学生对语文学科的学习产生持久的学习兴趣。课堂导入是课堂教学的一个重要环节，在一定意义上甚至可以说，课堂导入决定着一节课的成败。

因此，在这一环节中，我特别注重采用灵活多样的方式，通过各种手段来促使导入环节的多彩，使课堂导入一下子能抓住学生的注意力，激活学生思维。在课堂教学中，采用多媒体进行导入新课，能在较短的时间内有效集中学生的注意力，把学生的注意力迅速转移到所要讲授的教学内容上，从而使学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主体。多媒体教学符合初中阶段学生感性思维活跃，而理性思维相对不足的特点。它通过一些生动形象的材料，能把无形化为有形，把抽象的内容转化为符合学生思维特点的生动形象的知识，能够有效吸引学生的注意力，从而使课堂导入能很好地激发学生的学习热情，为后续的课堂教学打下坚实基础。

例如，在讲授《木兰诗》这一课时，由于人物历史相隔久远，因此，在课前我利用互联网查找关于花木片的各种资料，如图片资料、影视资料等，并通过多媒体制成了优美的课件。这样，学生在学习本课的过程中就不会感觉到太陌生。通过欣赏关于花木兰的相关视频资料，学生能在动态的画面中，以一种直观感性的形式切实感受到花木兰的英勇和柔美，体会到了作者对木兰的赞美。这样，通过这样的导入环节，为学生创造了良好的教学氛围，更重要的是能促使学生带着问题进一步参与到学习中来。

二、多媒体教学能有效增强学生的个体体验

初中语文教学内容丰富、体裁多样，所选内容都是极具代表性的文章，对于学生思想的提升、情感体验有着巨大的作用，而且语言优美，仔细研读，有利于进一步培养学生的美感。

因此，在初中语文课堂教学过程中，教师的任务不仅仅是教会学生认识一些生僻字、学习一些语法知识、了解作者的写作思路、中心意思。初中语文教学更重要的目的在于使学生通过对文章文字的了解，进一步领会文字背后所隐含的深层次的情感，使学生体会到文章的美。因此，在教学中，我们要树立正确的学生观，真正落实新课标的教学理念，把学生看成是具有思想和见解的独立个体。学生有自己的思维方式和思考问题的方法，有自己的情感体验、价值判断。因此，我们在教学中要充分尊重学生的个性差异，充分发挥学生的个性，使学生产生各自的情感体现，达到对文章的一种深层次的理解。这样才能转变传统语文教学中，教师单纯采取一种语言描述，简单学习一些语法、生僻字，单纯剖析文章段落的简单处理方式。

在初中语文教学中采用多媒体，教师可以根据文章内容、教学环节的需要设置一些情境体验，使学生在优美的画面、动听的音乐中体会到作者描写的意境，克服传统教学中教师平白枯燥的叙述的弊端，为学生营造一种符合文章内容的氛围，将学生带入文本中描述的具体情境之中，使学生能真正体会到作者的内心世界，更深层次的解读文本内容，从而获得个性体验。

三、多媒体能启发学生的想象力，培养学生的创新意识

思维能力与想象能力的培养是初中语文教学的重要内容。随着素质教育的不断深入以及社会对高端人才的需要，培养高素质的人才成为教育的迫切任务。在初中语文教学中，我们要摆脱传统的以教师枯燥的讲授为主的教学方式，创造各种情景，通过学生的探究、讨论、调查研究等方式培养学生的创新意识和创新能力。

这也是为学生的终身发展奠定基础的重大问题。正如爱因斯坦所说的：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，而且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”采用多媒体教学的方式能够很好地克服传统的课堂受到时间和空间限制的局限性。它可以通过搜集到的图像资料，以一种动态的、感性的形式展现在课堂上，突破时空限制，给学生创造一种无限遐想的空间。在这种空间中，可以充分发挥学生的思维，张扬学生的个性，能够更好地发挥学生的想象力，培养其创新意识和创新能力。同时，语文学科固有的特点也为培养学生的想象能力和创新能力提供了丰富的素材。语文教材中的优美作品，作者通过文字创造出来的文学作品本身也蕴含了一些优美的意境，使学生能根据文字描述去想象蕴藏在其后的意境。

总之，多媒体在初中语文教材中的引用，符合学生的实际，能最大限度地激发和调动学生的学习主动性和积极性，是符合学生身心发展特点的，在初中语文教学中也显示出越来越大的优越性。而且，它能够增强学生的个性体验，培养学生的创新意识。因此，教师应充分发挥多媒体的优势，尽量避免容易出现的一些弊端，从而促使多媒体在初中语文教学中发挥最大的功效，实现初中语文的高效课堂。

小学语文实现思维教学的方法初探 初中语文教学技巧在课堂中的运用篇三

写作能力是评价学生语文学习能力的有效手段。在传统的语文作文教学中，教师注重对学生们写作内容的教学，而忽视了写作技巧的教学。在应试教育的氛围下，学生们的作文出现了很多的模板，由于学生们不合理的套用，导致语文作文出现了“空”“假”“大”等缺陷。

【关键词】

初中语文 作文教学 有效性 实施策略

古语云：问渠那得清如许，为有源头活水来。这句话强调的是事物发展的本质作用。在初中语文教学中，教师要想提高学生们的写作水平，必须从作文根本出发，让学生们主动去观察生活、体验生活，将生活经历提升到写作层次中。文章是作者最真实的情感体验和抒发，学生们的作文也是如此。学生们只有在文章中融入自己的个性和真情实感，他们的作文才会博得阅卷教师的欣赏，拿到高分。在本文中，笔者将结合多年的语文教学实践，对如何在初中语文教学中实施语文作文的有效教学进行讨论。

一、初中语文作文教学现状

1.畏难情绪严重，缺乏作文兴趣

对于语文作文教学来讲，首先要做的就是帮助学生们摒除作文畏难情绪，激发学生们语文作文兴趣。为什么语文作文会成为初中生语文学习的难点呢?我想，其中最大的原因就是由于作文的综合性强，考察的是学生们语文综合素养。对于语文作文的教学，应该包括字、词、句、段等等众多的语文基础教学。如此一来，学生们的写作功底普遍不好，学生们渐渐就丧失了语文作文学习的积极性，也就难以写出优秀的文章。

2.作文评讲失误，忽视重点

学生们从小学到初中，写过的文章可能不下百篇了。可是，发现学生们的文字功底进步甚慢，这与教师的作文评讲效果息息相关。在传统的语文作文评讲中，教师只是一味注重对文章写作的引导和批改，没有教授学生们写作技巧。教师只是强调学生们能够写出文章，对学生进行思路引导。学生们写出的文章教师却很少过问，重视对作文的批改，而忽视对作文的评讲。每一篇作文都是学生情感和心血的付出，他们希望得到教师的肯定和建议。所以，只是对作文进行批改还是远远不够的。

3.作文教学手段落后，脱离本质

在目前的初中语文作文教学中，教师主要采用的是针对性、个性的作文讲解，缺乏写作体系教学。随着语文考试中作文分所占比例的提高，教师也是注意到了作文教学的重要性，在日常的语文教学中也是增加作文教学的时长。但是，教师的语文作文教学更多是停留在作文表面，强调对作文的形式教学。教师缺乏对作文的深入分析，学生们也就难以获得想要的写作手法训练。每当语文考试后，教师总是会针对每篇作文进行评讲，但是，缺乏体系性的作文教学时难以取得显著效果的。

二、有效作文教学的途径

1.阅读训练，培养学生写作兴趣

书读百遍，其义自现。要想学生们写出优秀的文章，必须对学生进行阅读训练教学。学生们在文章上，只有有了量的积累，才会产生质的飞跃。所以，要想学生们的写作得到改善，首先要做的就是加强学生的阅读训练。结合社会上的大家可以发现，那些写出一手好文章的作者，他们的写作兴趣和文章积累都是他们取得成功的.关键。教师在对学生们阅读作品的选取上，可以是课本中的补充文章，也可以是学生的优秀作品。总之，只要是对学生们写作有提高作用的作品，都可以采用。()语文阅读的最终目的是作文教学，语文作文评讲的目的也同样如此。所以，语文作文的评讲教学与语文阅读密切相关。教师在语文阅读的讲解中，注重对文章写作构思、写作技巧、写作亮点的教学。从而在真正意义上实现学生的语文作文教学，帮助学生们做到文章的活学活用，讲别人文章中的精髓融入自身的文章之中，实现活学活用。

2.理论结合实际，采用实例教学

在传统的语文教材中，不乏作文理论教学。但是，这些理论都过于枯燥，难以激发学生们的共鸣，导致语文作文教学效果不佳。笔者结合多年的语文实际教学经验来看，理论联系实际的作文实例教学是语文作文教学的有效手段。教师在语文作品评讲的过程中，要注意将语文作文理论与作文实例相结合，提高语文作文课堂的教学效果。在作文教学课堂上，将语文基础知识的教学融入其中，实现综合性的语文教学。针对学生们写出的优秀作品，教师可以将其选作教学案例，在作文课堂上进行点评。同时，可以选取作文反例，将学生们写作中存在的问题展现在学生们面前，帮助学生们认识到自己的水平和优缺点。但是，教师需要尊重学生们的自尊和隐私，不可一味的鼓励或批评，做到褒贬有度、适可而止。在作文点评上，可以采用学生互评的策略，实现高度针对性的语文作文点评，帮助学生们共同进步。

3.鼓励学生创新，激发学生原创作品

在语文作文的教学中，教师会给学生树立对应的模板。看到作文题目后，学生们需要及时敲定文章类型，记叙文、议论文是首选，至于散文之类的文章，是教师明令禁止学生们写的。如此一来，在阅卷教师眼中，学生作文就只有文章类型之分。加上教师选定的议论文格式、记叙文格式，初中作文就变得无比单调。在新课程理念中，学生们的创新意识培养成为素质教育的目标之一。在语文作文的教学中，教师必须积极鼓励学生创新。 “想别人之不敢想，为别人之不敢为”,只有这样，学生们作文才会给人眼前一亮的感觉。但是，这一切都是建立在学生的扎实语文功底之上的。此外，学生们的生活感悟和情感体验也是优秀文章素材的来源。教师需要鼓励学生敢于融入生活、体验生活。只有学生们获得最真实地感悟，才会写出见彩的文章，学生们的创新能力才会得以养成。

总之，对于学生们的作文素养教育不是一两天的功夫，需要教师的不懈努力和默默付出。教学是初中语文教学的关键，教师在实际教学过程中，也需要注意培养学生们的创新意识和生活体验，帮助学生们积累丰富的作文素材。同时，我们初中语文教师也需要不断提升自己的语文素养。只有高水平的教师才会教导处高素质的学生，最终实现师生的共同进步。

小学语文实现思维教学的方法初探 初中语文教学技巧在课堂中的运用篇四

针对目前初中语文的教学现状，“以写促读”的教学方式，改变了听、读、背的传统教学方法，使初中生改变死板的学习态度，“以写促读”不仅仅在课堂发挥作用，其在课外活动也大有裨益，可以提高初中生的阅读能力、理解能力、运用能力、创新能力等，使初中生真正理解语文在其生活中的重要性。

一、初中语文教学出现的问题

阅读出现在每个初中生的学习中，阅读能力是初中生凭借自己的理解能力来解析文章内容和含义的一种能力，随着时代的发展，科技化的学习方式进入到每个人的生活中，阅读本身的作用并没有得到淋漓尽致的发挥，所有知识的积累不是仅仅靠阅读得到升华的，一片文章如果只是简单地背下来，那么文章的背景、人物、艺术文化特色都没有得到理解和传承，更没有个人对文章精髓的赏析，失去了初中生阅读的真正意义，因此很多初中生已经失去阅读的.兴趣，这些现象都是现在教学带来的后果，教师在课堂上采用死板硬套的阅读教学，对一篇优秀的文章教学步骤一般是：1.读;2.作者介绍;3.字、词、句的解释;4.整段的中心思想;5.文章的中心思想。这类教学步骤显得太死板，没有发挥明显的作用，使所有初中生学习语文都按部就班，没有创新、新颖的想法。

二、实施“以写促读”初中语文的学习内含

语文课种每篇文章都有鲜活的人文特色，其独特的情感魅力感染着每个读者，文章丰富的文化底蕴，都能体现当时的精神文化，作为初中生，需要了解祖国历史的发展，所以，老师在教学中有责任给初中生创造学习的条件和机会，将阅读和写作联系在一起，融合到初中语文的教学中，能够提高初中生学习初中语文的效率，提高他们的理解能力和阅读能力，开拓他们的思想，提高写作能力，学生在写作中遇到的困惑都会发散他们的思维，增加他们对阅读的欲望、对知识的求知欲，从兴趣中不断地去获得新的知识，弥补他们写作能力的不足，这样使学生读、写反复进行训练，“以写促读，”能提高初中生阅读兴趣和知识量，主动的去求学、去探索问题、解决问题。

三、以写促读的实践理由

写作能力和阅读能力是相辅相成的，对初中生而言，他们的课堂学习只是提升他们的思维能力，而这是远远不能满足他们的学习要求的，所以要改变以往“读”重于“写”的观念，使“以写促读”在初中语文学习中发挥重要作用，“写”成为阅读的重要环节。初中生的思维空间活跃，能够吸引他们的注意，以写作来体现他们的人格魅力，使他们掌握丰富的文章内容，建立他们独立的个性，成为一个合格的现代人。当他们不断提高阅读能力、写作能力的时候，打开了视野，对新鲜事物有了自己独到的见解，丰富他们的生活阅历，对他们学习语文有很大帮助。“以写促读，”是放手教学的过程，让他们写文章，成为一个小作者，从写作中找到自己正确的学习方法。“以写促读”的教学方式，让初中生正确理解阅读和写作之间的关系，阅读就是以读者和作者之间对话的形式呈现，是心与心之间的沟通，这种行为，触动初中生心中的情感，会以写作方式来宣泄心中的情感，随之也丰富了初中生的情感世界，“以写促读”融入到初中生的生活中，增加他们对美的感知，运用自然、社会、艺术带来的美，展示在他们的作品中，阅读培养了初中生的审美情趣。

四、“以写促读”的运用

在“以写促读”的过程中老师要起到引导作用，从他们的兴趣入手。知识广阔，现代社会涌现出不同的书籍，端正态度、选择性地阅读尤为重要，确立正确的阅读目标，让学生接收健康、正确的知识。在课外阅读中，以裁剪、注释、摘抄的方式进行阅读，把阅读得到的体会、感悟写下来，跟老师或者同学分享，这样提高了写作能力的同时也可分享，“以写促读”能使初中生学到很多优良的品质。在老师正确的引导下，“以写促读，”使初中生的生活多姿多彩。

五、以写促读，培养阅读习惯

教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”阅读是一次长久、精神放松的旅行，一边阅读一边写作一边思考、留下旅行足迹，是最合适、最迅速的自主学习手段。初中生养成良好的阅读习惯是一种可贵的品质，是“以写促读”语文教学方式的要点，也是飞跃时空与作者进行无声对话的有效方式

六、结语

“以写促读”语文教学方法需要循序渐进，需要有一个长期的促成阶段，坚持“以写促读”的方式教授初中语文，能有效改善初中语文教学出现的问题，以写的方式把握初中生的心理变化，尊重其人格，做出正确的引导，使“以写促读”深入到每个初中生的日常生活中，进一步打开初中生的思考能力，提升其写作创新能力。

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