人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
朗诵技巧停顿的简要说明篇一
同时要感觉经口腔发出来的声音,沿上颚中纵线前行,向硬腭前部冲冲击,使声音挂在硬腭穹窿上的感觉,使声音圆润、集中。表达时尽量使共鸣器扩大,口腔、咽腔、舌头放松,喉头处于吸气位置,整个声道畅通无阻。
同时,灵活控制舌头,因为舌头的前后变化可以改变口腔的形状,对共鸣产生重大影响,如果将舌头的前部抬得过高,口腔扁平,声音单薄如果舌根下压过分,发音通道向前延伸,声音会浑浊不清。
另外,要保持肌肉的均衡紧张状态,肌肉过紧,声音僵硬没有弹性,肌肉过松,声音不集中便没有力度。
朗诵技巧--共鸣训练
1.“哼鸣”练习:放松喉头,把“哼”的感觉置于叹气的呼吸状态上,训练时不能太紧。检验的方法是哼鸣时看嘴巴能否灵活动作,可以则为正确。2.半打“哈欠”:即闭口打一个哈欠,喉咙呈打开状,软腭上提。
2.半打“哈欠”:即闭口打一个哈欠,喉咙呈打开状,软腭上提。
3.气泡音的练习:嘴闭,用轻匀的气流冲击声带,使之发出细小的抖动声。
4.模拟汽笛长鸣“嘀——”可平行发音,也可以由小到大或由大到小变化进行。
5.模拟声乐节奏发“mi—mi-mi,ma-mama o
6.呼唤练习:假设一个对象分别处在50米、100米或者更远点,大声拖喊:“爸爸——等——等。”
朗诵训练材料
准备活动
1. “狗喘气”——活动横膈膜。声音打得远不远,要看横膈膜的弹力。横膈膜的力量要训练,还有,早上睡醒了,声带、横膈膜还没睡醒,不先活动就开始读书练声,嗓子就容易受伤。练习方法:“狗喘气”。饿肚子时,急促地一呼一吸(手模胸膈可明显感到一收一缩地抖动。要均匀,有冷空气时,不要张着嘴做,以免刺激)。平时及每次用嗓前都可以做。
2.“气泡音”——活动声带。把声带从睡眠状态中柔缓地推醒,犹如赛跑前活动韧带。每次用声以后做·下,又可起按摩的作用。做法:声带放松,用匀缓的气流轻轻不断地拂动它,发岀细小的抖动声,像小孩撒娇生气时喉咙里发出的那种声音。开始,它不灵活,可能不响,多做一会,自然会响。
3.声音的圆润和响亮,与口腔发音状态有密切的关系。共鸣器空间大,声音就大。在语言艺术活动中口腔的开口度比平时说话时的要大。开大口腔,并不等于张大嘴,张大嘴巴时口腔的开口形状呈“前>后”。符合要求的开口腔,是口腔的前后部都要打开,呈“前>后”型,上腭部分用力、上抬,下巴放松。这是通过“提颧肌、打牙关、挺软腭、松下巴”等四个环节协调动作来实现的。
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朗诵技巧停顿的简要说明篇二
1 读悟结合，以悟促读
朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。在教学《卖火柴的小女孩》时，我们细读作品，就会感悟到：在小女孩的悲惨命运中也融化了作者的感情，渗透着他自己的生活遭遇。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎恶，通过小女孩的命运抒发出来，使作者和作品中的人物融为一体。教学时要使这种强烈的感情注入学生的心田，产生共鸣，使其自然地感受到亲切爱怜、压抑、愤懑以及含蓄、深沉的基调，只有这样，才能达到感情朗读。
2 创设情境，调动兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能，兴趣的培养又是多途径的。在朗读课文时，可以通过创设美好的情境激发学生“学”的兴趣，从而达到激发“读”的兴趣。
如教学《桂林山水》一课，教师可以一边展示漓江两岸秀丽风景，一边动情地范读，为学生解说画中的风光，待学生的心思都被吸引到桂林山水的优美意境中时，再对学生说：“现在我们已经来到了甲天下的漓江上，乘着木筏，欣赏着桂林山水的美景。如果能有位朗诵家来上一段就更好了。”这一招非常有效，课堂上立刻洋溢着活跃的气氛，同学们怀着愉悦、轻松的心情展开朗读，第一次试读就读得有点有声有色了。
朗诵技巧停顿的简要说明篇三
停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要;另一方面是句子结构上的需要;再一方面是为了充分表达思想感情的需要;同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。
1、生理停顿
生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停顿，不要妨碍语意表达，不割裂语法结构;
2、语法停顿
语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长;分号、冒号后的停顿比逗号长;逗号后的停顿比顿号长;段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。
3、强调停顿
为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。例如：
遵义会议║纠正了│在第五次反“围剿”斗争中所犯的“左倾机会主义性质”的严重的原则错误，团结了│党和红军，使得│党中央和红军主力胜利地完成了长征，转到了│抗日的前沿阵地，执行了抗日民族统一战线的新政策。
“遵义会议”之后没有标点符号，但是为了突出“遵义会议”的地位，强调“遵义会议”在我党历的伟大意义，就应有一个停顿，而且比下面的其它强调停顿时间要长一些。“纠正了”、“团结了”、“使得”、“转到了”、“执行了”这些词语后面也没有标点，但为清楚显示“遵义会议”的伟大历史意义，应用停顿，句中划“║”和“│”的都表示强调停顿。
如果不仔细揣度作品而任意作强调停顿，容易产生错误的理解。例如贺敬之《雷锋之歌)中的一句：“来呵!让我们紧紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧!”有人在“三条”之后略作停顿，就会给听众造成“三条手臂”的错觉，影响理解的正确性。
