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最新《孙权劝学》教案设计(优秀12篇)

格式:DOC 上传日期:2024-01-11 20:14:36
最新《孙权劝学》教案设计(优秀12篇)
    小编:QJ墨客

教案是教学活动的设计蓝图,能够帮助教师提前规划教学内容和过程。要注意语言的简练明确,逻辑清晰,让学生易于理解和接受。这些教案范文旨在帮助教师更好地理解教案的编写要点和方法。

《孙权劝学》教案设计篇一

从杰出人物(如闻一多)读书故事说起,指出读书对于人(包括杰出人物)的成长、发展和完善实在是不可或缺的,引出《孙权劝学》。

学生自读题解,划出其中介绍《资治通鉴》和司马光的文字。

〖整体感悟。

一、朗读课文。

1、教师范读课文,学生注意正音、正字。

2、齐读课文。

3、自由朗读,学生四人小组对照注解翻译课文,并解释下列重点字词。

初(起初,开始)谓(告诉,规劝)岂(难道)。

邪(通“耶”,可译为“吗”,表反问。)掌(掌管、处理)。

但(只)就(从事,做一)耳(表限止语气,可译为“罢了”。)。

孰若(哪一个比……更……。)遂(于是,就)。

4、学生上黑板解释重点字词,各小组派代表在班上交流课文翻译,教师指正。

二、复述课文内容。

1、学生复述课文内容。

2、概括本文的`基本内容。

交流明确:吕蒙接受孙权的规劝,读书之后迅速长进。

品味探究:

再次朗读课文,思考下列问题:

1、题目是“孙权劝学”,孙权是怎样劝学的,其结果怎样?课文怎样表现?

2、孙权是否是课文描述的主要人物?文中描述人物最精彩的部分在哪里?

小组讨论交流,明确:

2、通过鲁肃与吕蒙的对话表明这一点。

主要人物是吕蒙。描述吕蒙最精彩出是鲁肃与吕蒙的对话部分。

鲁肃惊叹吕蒙长进迅速,在赞美中含有打趣的意味,表现两人关系的亲近。

吕蒙为自己的长进而自豪,敬重鲁肃却不乏调侃之意,也表现了两人关系的亲密。

司马光主要用对话表现人物形象,描写富于个性,情味深远,耐人寻味。

3、请两位同学有感情的朗读对话。

巩固拓展:

4、背诵课文。

5、吕蒙读书迅速长进对你有什么启示?与《伤仲永》进行对比,说说自己的看法。

评议总结:

自结课堂学习收获,自评课堂学习表现。

作业:

默写课文。

《孙权劝学》教案设计篇二

1、在朗读课文的基础上,复述课文内容大意。

2、在感知语句大意的基础上揣摩重点词语的含义。

3、品味鲁肃、吕蒙对话并说出通过对话表现人物特点的作用。

4、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。

【教学重点】。

品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

【课时安排】。

一课时。

《孙权劝学》教案设计篇三

1.积累“当涂掌事”“但”“涉猎”“刮目相待”“何”等文言词语的含义。

2.通过朗读、圈划,理解孙权劝学的过程,把握文章的行文脉络。

3.了解“鉴于往事,资于治道”的写作意图。

二、教学重难点。

重点:通过朗读、圈划,理解孙权劝学的过程,把握文章的行文脉络。

难点:了解“鉴于往事,资于治道”的写作意图。

三、课型。

新授课。

四、课时。

一课时。

五、教学过程。

(一)课题导入(3分钟)。

1.我们已经学习了《为学》,作者彭端淑鼓励他的子侄辈们立定志向,努力学习。今天,我们再学一篇劝学的文章,《孙权劝学》,选自《资治通鉴》,是由北宋司马光主持编写的。

2.齐读课题,说说课题中的关键词是什么?

“劝”。

3.围绕“劝”字,你会产生哪些问题?

预设:谁劝谁?为什么劝?怎么劝?劝的效果怎么样?

4.我们围绕这些问题,来一起学习一下这篇文章。

(二)整体把握,理清思路。

1.教师范读,请同学们思考:文中是谁劝谁?他们的身份分别是什么?用笔在文章中划一划。

明确:孙权劝吕蒙学习。“权谓吕蒙曰”,积累“谓”的含义“对说”。

孙权是君王,从他对吕蒙的称呼“卿”和自称“孤”可以看出。(“卿今当涂掌事”“孤岂欲卿治经为博士邪?”)卿:古时君对臣,上级对下级的称呼。孤:君王自称。

吕蒙是一名臣子、武将。孙权对吕蒙的称呼“卿”看出他是一名臣子,从“辞以军中多务”看出他掌管的是军队,是一名武将。

《孙权劝学》是作为君王的孙权劝作为臣子的吕蒙去读书。

2.那孙权因什么而劝(武将)吕蒙读书呢?请同学们再读一读文章,圈划一下。

明确:“卿今当涂掌事,不可不学!”即“你现在当权掌管政事,不可以不学习。”吕蒙不仅仅是武将了,还要协助孙权管理政事,所以一定要学习了。(请学生再读一遍)。

追问1:这句话该怎么读?

明确:双重否定,肯定语气,有股不容置疑的国君的威严。“!”表示情感强烈。

追问2:那吕蒙去读书了吗?没有。“蒙辞以军中多务”。吕蒙推托了。可见,想要劝服吕蒙读书,是一件难事儿。

3.那孙权是怎么劝的?圈画出相关的句子,读一读。

明确:“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”

追问1:请大家结合课下注释,理解这些句子的意思,自己说一说。不理解的词圈出来,我们一起讨论讨论。

翻译:我难道想要你研究经书成为博士吗?只应当广泛阅读,了解往事罢了。你说军中事务多,哪个像我?我常常读书,自认为大有益处。”

追问2:孙权是从哪些方面来劝他的?(孙权得有充分的理由)。

明确:明确告诉吕蒙读书的目的是增长才干(目标);吕蒙读书是有时间的,是有可能性的(条件);现身说法,告诉吕蒙读书是有效果的(预期效果)。

追问3:老师把“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎,见往事耳。”改成“孤岂欲卿治经为博士?当涉猎,见往事。”哪个更好?(从孙权劝学的态度有何不同?)。

明确:原句好。先找出区别。改句少了“邪”“但”“耳”这些语气词。原句语气比较舒缓,委婉、亲切、诚恳地告诉吕蒙劝他学习目的是让他增长才干,孙权想让吕蒙心悦诚服,而不是用权力来压制他去学习。同时感受到孙权作为君主的那种大气、圣明。

明确:不能。如果调换的话,会与吕蒙争锋相对;原文的写法,能避免矛盾。另外,先要解决吕蒙思想上的误区:以为孙权劝他读书是为了让他成为博士。

4.“劝”的效果怎么样?从哪里看出?

明确:效果不错。“蒙乃始就学。”

鲁肃过寻阳,“大惊曰:卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(鲁肃年龄比吕蒙长、权职比吕蒙高,听了吕蒙议论后情不自禁地赞美吕蒙,可见,吕蒙经过学习,才略取得了惊人的进步。)于是决定“拜蒙母,结友而别”,鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿意与他深交,从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

5.教师小结:本文写了孙权劝吕蒙读书,他从读书的目标、条件和预期效果这三方面来劝说吕蒙。后来,吕蒙泛览群书后,才略上有了惊人的进步,从一个将才成为了像鲁肃一样的帅才。吕蒙取得的进步,离不开自己的努力,也多亏了孙权的劝说。

(三)再读感悟。

1.接下来,我们分角色把整篇文章一起读一读。请三位同学分别扮演孙权、吕蒙和鲁肃,其他同学旁白。

2.本文选自《资治通鉴》。宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”(从往事中借鉴,对治理世道有辅助作用),命名为《资治通鉴》,主要为统治阶级提供政治借鉴。

4.老师送给大家一首诗。《劝学》颜真卿。三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。

(四)作业布置。

2.改写《孙权劝学》,300字左右。

六、板书设计。

孙权劝学。

司马光《资治通鉴》鉴于往事,资于治道。

邬雪娇。

《孙权劝学》教案设计篇四

尊敬的各位评委,各位同行:

大家晚上好!

今天,我将从以下五个方面说说《孙权劝学》这篇课文的教法。1、说教材2、说教法3、说学法4、说教学过程5、说教学理念。

首先,说说教材。《孙权劝学》选自义务教育课程七年级下册第三单元。本单元人文内涵丰富,各有侧重地写出了人物的性格和气质。单元重点是熟悉常用的文言词语,养成自觉诵读的习惯,理清作者的思路,深入理解课文的思想内涵,并对作品的语言特色有所体会。

《孙权劝学》选自司马光编撰的《资治通鉴》,作为一篇经典的文言文,是一篇让学生增强文言语感、积累文言知识、培养阅读能力的好文章。本文讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙要注重学习,善于提高的故事。文章简练生动,用语不多,但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理,人物个性鲜明,跃然纸上,堪称人物描写的精品之作。

结合本单元训练重点和学生的年龄特点,我把教学目标定位在以下三方面:

一、知识与能力目标:1、积累常用文言词语。2、弄清文意,熟读课文,当堂背诵。3、运用多种形式的朗读,理解吕蒙与鲁肃对话的含义,树立正确的学习观。

二、过程与方法目标:1、了解文言语气词所表示的不同语气。2、熟读成诵,揣摩体会人物对话时的神态、心理。

三、情感态度与价值观目标:理解故事内涵,汲取有益启示,培养虚心接受正确意见,不断追求进步,努力读书学习的精神。

对文言文的教学,我们应重视字词的训练和朗读的培养,这是由语文的工具性和人文性决定的。为了充分发挥教材优势,我确定教学重点为:熟读成诵,揣摩体会人物对话时的神态、心理,理解故事内涵。教学难点为:理解吕蒙与鲁肃对话的含义,树立正确的学习观。

《新课标》指出:阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生不断实现自我构建、学会阅读、促进表达的过程。美国教育家杜威也说过:“教育不是一种告知和被告知的事情,而是一个由学生主动性建设的过程。”为此,我采用的主要教法为:朗读探究法、抓住重点词句品读感悟法。同时将创设情境法、指导学生自学法、运用远程资源教育法及想象体验法等作为辅助教法。总的来说,“教学千法,朗读为本”,注重朗读,以读会意,可以加强对文言文的理解。

《孙权劝学》是一篇简短的文言故事(全篇只有119个字),且故事性强,文言词句方面的障碍少,很适合学生自主学习,也有利于学生培养阅读浅显文言文的能力。因此,我让学生充分感知教材,采用了以下学法:

1、朗读理解法;2、自主、合作、探究法;3、质疑提问法。

为了让教法和学法充分运用,实现教学目标,突出重点,突破难点,教学程序我从以下几个方面着手:

一、导入:创设情境,激发兴趣。常说良好的开端是成功的一半。为了激发学生学习的兴趣,我播放《三国演义》的主题曲,引出三国时期叱咤风云的英雄人物,又顺势而导的引出吕蒙,启发学生思考:为何吕蒙由当初的“吴下阿蒙”变得让人“刮目相待”?从而激发起学生阅读课文的兴趣。

二、初读:读准字音,整体感知。学生初读、听配音朗读、赏教师背读、学生齐读等形式多样,有腔有调、有板有眼、有感情、有气势、有抑扬顿挫。学生获得对文章最初的印象和认识,能做到读准字音,读出挫顿。教师要保证学生读的时间,真正做到让每一个学生“读的字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”

四、品读:读出语气,质疑探究。教师声情并茂的吟诵把学生带入当时的情境,学生进一步加深了对文本的体验,学习热情和探究兴趣被充分激发。通过“生生对话”、“师生对话”,学生把握了重点语句的朗读要求。教师抓住契机调动学生进行探究,不可轻易放过。在此环节中,教师充分发挥引导作用,带着学生声情并茂、摇头晃脑、拿腔拿调地读,读出古韵古味。

五、悟读:读出情味,拓展延伸。学生扮演孙权、吕蒙、鲁肃,模仿三人的口吻、情态、语气、身份、地位等进行角色朗读,通过揣摩品味人物个性化的语言,来把握人物的思想性格。学生边演读,边细细品味,在自主的体验探究中轻松的突破了本课重点,学习并掌握了富有情趣的对话描写。

文中有多处留白,为学生的创造性阅读提供了广阔的空间。如“蒙辞以军中多务”,一句话省略了许多未说的内容;“蒙乃始就学”,如何学,本文没说;“及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰”,吕蒙究竟谈了些什么让鲁肃大惊?教师尽可以让学生去想象、去补充,并且引导学生深入思考:“吕蒙的变化,孙权的善劝,鲁肃的爱才,给你怎样的启示?”

在这一节课的教学中,我想着力探求一种新的文言文教学思路:即新课程理念下的文言文究竟应该怎么教?我的理解和做法是:坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的十六字方针。“吟诵为本”,即抓住文言文的特点,让“读”贯穿课堂始终,激发学生兴趣,还文言文课堂书声朗朗的本来面目。“注重基础”,即关注学生学习文言文可持续发展能力的培养,让学生通过扫清字词障碍,增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。“品味探究”,即不把文言文当古汉语来教,而把文言文当美文来学,让学生增强文学鉴赏能力。“适当运用”,即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理,进行扩写、补写等,进行再创作活动。

通过教师的组织引导,创造宽松的交流氛围,用欣赏的眼光予以学生鼓励和肯定,我惊喜地看到学生的变化与成长。

基于对古典文化的热爱,对《孙权劝学》的解读,我不揣冒昧,填词一阙,与诸君共勉--《减字木兰花》江东旧梦,士孕三秋飞彩凤。抱乘明公,里社陈平赫赫功。大河才舞,聚墨齐书兰蕙圃。始唤蒙吴,虎踞龙盘锦绣图。

谢谢各位专家的指导!

侯晓旭。

《孙权劝学》教案设计篇五

《孙权劝学》是人教社版七年级下册第三单元中的一篇文言文自读课,选自宋代司马光的《资治通鉴》,讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书,才略长进的故事。文章短小精悍,对话描写生动,既可承担、落实本单元写人的教学重点任务,又是引导学生端正学习态度的好文本,具有极强的教育意义。

本设计以朗读(不同形式)为主线,以练习(不同形式)为副线,意在通过引导,学生能够疏通文意,积累一些基础的文言词句,体会传神的语言,感知生动的人物形象,习得文言文基本的学习方法,从而达到“教师为了不教”的目的。

二、学情学法分析。

教学此课前,学生初中阶段已学过八篇文言文,初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力,本课的主题与学习有关,易于激起学生的学习兴趣。因此,联系实际选准切入点,引导学生朗读课文,疏通文意,在读中质疑文题,圈点勾画,运用自主合作探究式的学习方法,通过体会人物对话时的神态、心理,进而感知文本思想内容,提升学生的感悟与理解能力。

三、教学目标。

1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2.掌握文中涉及的常用文言词语。

3.能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。

4.通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。

5.学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。

四、重点难点。

1.品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

2.联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

五、教学课时。

一课时。

六、教学方法与准备。

1.方法:自读法、质疑文题法、讨论法等。

2.准备:课件,学生搜集的相关学习资料等。

七、教学步骤。

一)创设悬念,导入新课。

滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。三国时代,英雄辈出的'时代,关羽就是群雄中的一位大英雄,但他最终败在东吴的一位将军之手,可想而知这位将军定有非凡之处,他也是咱们安徽人,他是谁呢?今天我们就来学习与他有关的一篇文章。(板书文题:孙权劝学)。

二)范读课文,正音断句。

1.师范读,生听读,注意正音断句。

2.生试读,生评议,师随机纠正。

3.指名读无标点课文,要读音准确,断句正确。(投影无标点课文)。

三)自读课文,疏通文意。

1.交流学习资料,明确课文背景。(投影作者作品及文中人物,呼应导语)。

2.借助课文注释和工具书,读译课文,圈点勾画疑问之处,小组讨论解决或师生全班共同解决。(投影文言文翻译的方法及示例)。

四)演读课文,感知内容。

1.发问文题。孙权劝学的对象是谁?为什么要劝学?怎么劝学的?结果如何?

小组合作讨论,明确答案,理清课文思路。(板书:孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学)。

2.分角色演读课文,模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理,完成课后练习二,评说人物形象特点。(板书:对话善劝肯学敬才)。

五)赛读课文,探究质疑。

1.师生赛读,尝试背诵。

2.从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语,并以此说一段话。(板书:吴下阿蒙刮目相待对比)。

3与《伤仲永》比较阅读,找出异同点。

小组合作探究,明确答案。(板书同:与学习有关;异:《伤仲永》----少年不学,泯然众人先叙后议《孙权劝学》----成年肯学,刮目相待对话描写)。

4.本文主要人物是谁?用哪一个成语能概括本文的思想主题?

小组合作探究,明确答案,完成课后练习一。(板书:开卷有益)。

六)齐读课文,梳理总结。

1.以练习题的形式梳理与巩固本课的知识点。(投影练习题)。

2.请学生对照板书,回顾本课教学内容,齐读课文。

七)拓展延伸,布置作业(选做)。

1.课下搜集与学习有关的名言、故事,第二天交流。

2.根据课文内容,补写一段“就学”时的情况。

3.以《方仲永巧遇吕蒙》为题,写一篇想象作文。

4.学完本课,你肯定有所感悟,联系生活,写一篇读后感。

教学后记。

教罢此课,心中的那份快乐久久不去。文言文真的很难教吗?我看不尽然。整合学生与文本的情感结合处,以读为主线,运用不同形式的读,带着适宜的任务去读,让学生充分参与其中,在读中思、在读中练、在读中悟,一切都那么自然。教学中正是以读贯穿始终,学生读背文言文的意识得到增强;通过自主合作探究的学习方式,发问文题,探究文本,展开与文本的对话,积累了重要的文言词句,提升了感悟与理解能力,学会了学习文言文的基本方法。本课的教学环节如能紧凑一些,将随文练笔放在课堂上练习,教学效果会更好一些,这是值得我今后教学思考与改进的地方。

《孙权劝学》教案设计篇六

(1)积累文言词语,疏通文意,背诵课文,领会文章给人的启示。

(2)通过学生用现代语再现故事,揣摩文中对话描写,品味用对话来刻画人物的表达效果。

(3)理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养,于国于己都意义重大的道理,从而勉励同学们重视学习,养成爱读书的好习惯。

(4)比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同,深入了解作品,逐步提高阅读能力。

【教学重点】。

(1)学习一些文言实词和虚词的用法。

(2)学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

(3)理解文章的内容和主旨。

【教学难点】。

1、美读课文,力求声情并茂,读出人物个性,读出文章特有的意味。

2、理解鲁肃与吕蒙的对话,体味这段话的情味。

【教学设想】。

1、以“朗读--译度--思度--演度”逐步理解课文,体会人物的心理和感情。

2、比较阅读。

【教学时数】1课时。

【教学过程】。

一、创设情境,导入新课。

同学们学了历史,而且不少同学也看电视剧《三国演义》。我们知道,三国是个战乱的年代,也是个人才辈出的年代。能说出几个三国人物的名字吗?(通过学生回答引入正课。板书课题)。

二、自读与感知。

1、朗读课文,准确认读。

(1)示范朗读--配乐朗诵(录音)。

(2)学生朗读。要求:读准字音,读出感情。

2、译读课文,整体把握文意。

(1)学生结成四人小组,参照注释,借助工具书,理解字词,翻译课文。

(2)翻译竞赛。规则:全班分为四大组,底分各为100分,竞赛分为2轮进行。

第一轮:翻译课文。各组各选一名代表,口头翻译课文。把课文分为四部分,每组代表各翻译一部分,错一处扣5分,师生共同评议。

第二轮:认读课文。教师多媒体显示去掉标点符号的课文,由各组各读一个部分,错一处扣10分,师生共同评议。

3、教师质疑:(大屏幕显示)。

1)提问:题目《孙权劝学》,哪孙权到底劝谁学习?

2)提问:孙权是怎么劝学的?该怎么读?

--“卿今当涂掌事,不可不学!”(语重心长,谆谆告诫。读出孙权对吕蒙的严格要求,显出君主的身份,读出领导对下级的亲切关心和期望。)。

--“邓岂欲卿治经为博士邪!”(反问句,强调并不是要目蒙研究儒家经典,当专享经学传授的学官,而是有别的目的。)。

--“卿言多务,孰若孤?”(反问句,否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。)。

3)提问:吕蒙接受劝告吗?

4)提问:阿蒙读什么书?(想象)。

5)提问:怎么读书?请以阿蒙读书为题,按“(的'阿蒙)”形式进行口头创作,补充出阿蒙学习的故事,填补文章的空白。

6)提问:阿蒙学习的结果怎么样?该怎么读?

--“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(感叹句,要选出惊讶不解的语气。)。

--“大兄何见事之晚乎!”(反问句,指责中带有自豪的语气。)。

4、演读课文。

请四个朗读水平较高的学生用现代语言分角色讲故事,进一步体会人物的对话的语气和心理,同学们共同评议。

四、反思与探究:

2、很多同学都谈到了学习的重要性,那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴?

学生展示收集到的名人读书故事和名言。

教师总结:总之:知识能够改变人,知识能够塑造人。

五、拓展与延伸:(大屏幕显示)。

成语竞查--刮目相看、吴下阿蒙。

六、总结:

总结:跨越千百年的时空,古人劝学的声音还在我们耳边回响,“莫等闲,白了少年头”,让我们牢记古人的教训,珍惜时光,好好学习吧。

七、作业:(大屏幕显示)。

1、课后大家熟读课文,让它成为自己的知识储备。

2、请以《方仲永巧遇吕蒙》为题,展开想象,写篇作文,文体、字数不限。

《孙权劝学》教案设计篇七

我今天说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇课文——《孙权劝学》。恳请各位专家多多指教。

下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教学过程这几个环节来展开说课。

第一、说教材。

本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事,选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动,用语不多,但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理,人物个性鲜明,跃然纸上,堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学,重视阅读的昂扬向上的思想,具有极强的教育价值。

第二、说教学设想。

在这一节课的教学中,我想体现一种新的文言文教学思路。新课程理念下的文言文究竟应该怎么教?本人的理解和做法是:坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的十六字方针。“吟诵为本”,即抓住文言文的特点,让“读”贯穿课堂始终,激发学生兴趣,还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且,文言文的朗读必须读出“古味古韵”。本课中我将通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入。“注重基础”,即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养,让学生通过扫清字词障碍,增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。“品味探究”,即不把文言文当古汉语来教,而把文言文当美文来学,让学生增强文学欣赏能力。“适当运用”,即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理,进行扩写、补写、续写(不是说让学生学写文言文),对文本进行创造性阅读。本文作者为了突出“孙权劝学”,对材料进行了剪辑处理,给读者留下了丰富的想象空间,为学生的创造性阅读提供了条件。

其次,在本节课的教学中,我要充分调动学生的主体意识,让学生自主的体验、探究,让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。整个课堂,教师预设大致程序,许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控。

第三、说教学目标。

“阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。它在第三部分“实施建议”中,强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。文言文教学作为阅读教学的重要组成部分,应与现代文教学共同承担起这一重任,只不过侧重点可有所不同。《孙权劝学》作为一篇精练的文言文,是让学生积累文言知识,培养阅读文言文能力的好文章。其简练生动的笔墨,个性鲜明的对话,极富特色。从教材的编排体系来看,把它放在七年级下册的第三单元中,紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格,态度与精神这一要求,同时新教材将文言文分散在每一单元中,也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识,提高自己的文言阅读能力。有鉴于此,我把本文的教学目标确定为:

知识与技能目标:

1、了解并积累文中的一些常用文言词语,掌握并能运用文中的成语。

2、弄清文意,在理解文意的基础上熟读课文,做到能当堂背诵。

2、品味人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理,并能进行创造性阅读。

过程与方法目标:

1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终,让学生在读中体验故事情节、人物个性。

2、探究交流。采用师生同读同讲的方式。(在师生、生生交流中,达到知识互补和提高,有助于营造民主和谐的课堂气氛,充分调动学生的积极性)。

情感目标:

培养学生虚心接受正确意见,不断追求进步,努力读书学习的精神。

第四、说教学过程。

一、导入激趣,调动学生学习的热情。

教师由三国演义说起,引出吕蒙,激发学生阅读课文的兴趣。教师在介绍时采用说书的方式(用半文半白语言),激活学生的兴奋点。

二、辨读课文,对照注释读准字音、节奏。

1、学生自由读,对照注释读通课文。培养学生看注释的习惯。

2、单个学生表演读,教师引导学生进行点评。通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。对难句的朗读老师要抓住契机调动学生进行探究,不可轻易放过。在此环节中,教师充分发挥激发引导作用,让学生声情并茂,摇头晃脑,拿腔拿调的读,读出古韵古味。

三、教师范读,学生点评。

教师声情并茂的吟诵把学生带入当时的情景,进一步加深学生对文本的体验。同时让学生给老师的朗读挑刺,学生的热情和探究的兴趣可被充分激发。

四、析读课文,理解文义。

采用文白互读的方式,一学生读原文,另一学生用白话文进行解说。解说时要力求语言生动流畅,再现原文神韵。这样可避免传统逐字逐句翻译的机械和刻板,既可培养学生的文言理解力,又可提高学生的语言表达力。

在文白互读的过程中,教师、学生及时进行点评,加深学生对重点文言词汇的理解。同时,通过投影对常用文言词汇进行疏通检测。

五、分角色演读,品味人物个性化语言。

学生扮演孙权、吕蒙、鲁肃,模仿三人的地位、身份、口吻、情态、语气等进行角色朗读,揣摩品味人物个性化的语言。学生演读的时候引导他们细细品味,用“------写出了-----”的句式品味文章语言。这样,学生在自主的体验探究中就可以轻松的突破本课重点,学习并掌握富有情趣的对话描写。

六、创造阅读。

接受美学认为,读者对文本的阅读不应是被动的,而应参与到对文本的再创作活动之中。文中有多处空白,为学生的创造性阅读提供了广阔的空间。“蒙辞以军中多务”,一句话省略了许多未说的内容;“蒙乃始就学”,如何学,本文没说,尽可以让学生去想象;“及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰”,吕蒙究竟谈了些什么让鲁肃大惊?这些内容尽可以让学生去想象、去补充。学生在补充时可文言可白话,可文白夹杂,教师充分尊重学生对文本的个性化解读。

七、联想链接,精神内化。

本文给了我们什么启示,请用一句俗语或名言或古诗文名句进行解释。

八、吟诵课文。

学生能背则背,不能背就读,课堂在课文的吟诵声中结束。

《孙权劝学》教案设计篇八

3.品析人物语言,概括人物性格,学习孙权、吕蒙坚持学习的精神。

二、教学重难点。

重点:学习一些文言实词和虚词的用法;学习并会运用成语“吴下阿蒙”“刮目相待”。

难点:品析人物语言,理解文章的内容和主旨。

三、教学方法。

朗读法、谈话法、表演法、小组合作探究法。

四、教学过程。

(一)歌曲吟唱,导入新课。

“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。”唱起这首歌,大家都知道这是《三国演义》的主题曲。而说到三国,我们不禁会想起一批英雄人物,曹操、刘备、孙权……人才辈出,孙权即是其中的一位。这是为什么呢?孙权作为帝王,他是如何劝下属学习的呢?今天,我们就来了解一下。

(二)初读课文,整体感知。

1.了解作者,略知作品。

检查学生预习情况,请一位学生介绍司马光和《资治通鉴》。

明确:《资治通鉴》是由司马光支持编纂的一部编年体通史,记载了从三国到五代1362年的历史。

作者是司马光,字君实,北宋政治家,史学家。

2.听名家范读,整体感知课文。

3.结合课下注释,疏通文意,了解课文大概情节。学生自主学习,教师从旁答疑解惑。

(三)深入研读,品味语言。

1.全班通读课文,要求正确、流利、有感情。

2.请同学说一说对孙权和吕蒙对话的理解,应该用什么语气、语调读出来。

3.请两位同学模仿表演孙权和吕蒙,表演出其神态和语气的变化,其他学生在旁体味。

4.同学评价这两位同学表演如何。小组讨论应该从语气语言等方面有哪些改进。

明确:孙权语重心长、循循善诱。

5.吕蒙对孙权劝学一事的态度如何?有何变化?结果如何?

明确:吕蒙刚开始是拒绝的,后来同意了。经过一段时间,吕蒙大有长进。

6.从哪儿看出吕蒙进步了?运用了什么表达方式?

明确:从鲁肃的评价中看出来吕蒙进步了。运用了侧面描写的方式。

7.孙、吕蒙二人的对话和吕、鲁二人的对话语气有何不同?

明确:孙、吕二人是君臣关系,语气严肃郑重。吕、鲁二人是同事关系,语气诙谐幽默。

(四)学习成语,巩固拓展。

文中有两个成语,请同学们找出来,说一说这两个成语是什么意思,并造一个句子。

(明确:吴下阿蒙,刮目相看。)。

(五)小结作业,延伸思维。

这节课我们看到了孙权作为帝王,苦劝下属吕蒙学习的一面。也知道了一个人无论多么忙,多么学识多么少,坚持不懈地努力学习,也会取得长足的进步,令人刮目相看。大家学完后,有什么样的领悟呢?请大家自由地谈谈。(学生自由说自己的体会。)。

好,同学们说得都很不错。我们今天的课就到这里。

课下,请同学们试着把本文背下来,并找一篇同样是努力学习,改变人生的文章读一读,下节课同学们分享。

《孙权劝学》教案设计篇九

(一)语文训练。

1、结合语境,理解重点词的含义。

2、理解句子的意思,理解课文内容,把握文章主旨。

3、积累词、句。

(二)思想教育。

激发学生的主动意识和进取精神,培养学生积极的人生态度。

教学重点:目的2。

教学难点:学会运用“自主、合作、探究”的学习方法。

教具准备:投影片。

教学时间:2课时。

教材分析:

小飞娥在险境中挣扎,香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。“我”静听心脏的跳动,感受自己的生命。作者通过这些平常小事,感悟出深刻的道理,强烈的呼喊“生命,生命”,表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度:愿每个人珍视生命,坚强勇敢,让有限的生命发挥无限的价值,让人生更有意义,更有光彩。

课文中作者对人生的思考是逐步深入的,可以分为三层:

第一层思考的是怎样对待生命,必须对自己负责,好好的使用生命,让人生更有意义;第二层思考的是怎样对待生命的短暂,怎样对待生老和病死;第三层思考的是将目标、信念付诸于行动,与病魔作顽强的斗争。

第一课时。

一、导入新课。

小飞娥在险境中挣扎,香瓜子在墙角砖缝中长出小苗,“我”静听心脏的跳动,感受自己的生命。这些本来是平常小事,杏林子却由此感悟出深刻的.道理。你想和他一起感悟吗?今天我们学习第二课《生命,生命》。(板书课题)。

二、学习新课。

(一)正确读写生字词,理解词义。

1、学生快速度课文,自行解决生字新词的学习。

(查字典,看注释,问老师、同学)。

2、集体交流。

骚扰:使人不安宁,扰乱。

茁壮:强壮、健壮。

糟蹋:浪费和损坏。

庸碌:形容人平庸,没有作为。

辜负:对不住(别人的好意、期望或帮助。)。

昂然挺立:挺胸无所畏惧的样子。挺立,直立。昂然,仰头。

擎天撼地:形容力量巨大。擎,举起。撼,摇动。

肃然起敬:由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然,形容十分恭敬的样子。

3、学生自渎带有生字词的句子,结合语境,理解词义。

4、学生写词语。

(二)初读课文,了解课文内容。

1、学生自由朗读,感知文中的故事情节。

2、抽学生朗读。

(如何评价一人的朗读?流利、感情、速度、停顿)。

学生评价朗读的情况。

3、学生分组练习朗读课文。

三、课堂练习。

1、读拼音写词语。

2、朗读比赛。

四、小结、作业:

本节课我们学习了第2课的生字新词,初步了解了课文内容。课后同学们把生字新词读书写会,熟读课文。

第二课时。

一、导入新课。

本节课我们继续学习课文,深入理解课文内容。(板书课题)。

二、学习新课。

1、教给学生读书方法。

读一篇文章、一段文字,要善于抓住主题或关键词,这样就抓住了中心。

2、学生看导语,默读课文,画出各段的主题词,集体交流。

(小飞娥)生之欲望。

(香瓜子)生命力。

(心跳)生命。

3、从把握各段主题词入手,整体把握课文内容。

事例引出的思考。

小飞娥:生之欲望意义。

香瓜子:生命力价值。

心跳:生命珍视奋斗。

4、说说通过读课文,你都知道了什么?

(抽学生回答,及时给予肯定。)。

5、课文大家已经细心的读过了,常言道:书读百遍,其义自现。对于文章的内容,你还有哪些问题不理解,请你提出来,让同学们帮你解决。

6、自主、合作、探究。

老师提出问题供学生讨论。

a、找出自己感触最深的事例,反复品读,体悟文章的内涵。

b、请联系作者自己,感悟作者为什么强烈地呼唤“生命,生命”

c、文中的三个事例蕴含的意识,分别侧重于哪一方面?

(结合板书讨论)。

三、课堂练习。

品味文中语言,体会其作用。(投影)。

a、小瓜苗仅仅活了几天,说得上“擎天撼地”的生命力吗?

(提示:所处的环境几乎没有生长的条件,而它的萌芽需要“冲破坚硬的外壳”,但它还是萌芽长成了一截小瓜苗。)。

b、三个事例为什么前两个事例举的都是“小虫子、小瓜苗”这样的小生命?

(提示:由此可见,凡是生物都有强烈的生的欲望。无论怎样危险,都不会放弃求生的努力。小小的虫子如此,人当然就更不用说了。)。

c、三点思考侧重点有什么不同?

(提示:第一点思考的是必须对自己负责,好好地使用生命,让生命更有意义。第二点思考的是怎样对待生命的短暂,怎样去对待人的生老病死。第三点思考又进一层,是将目标、信念付诸于行动。)。

3、小结、质疑与研讨的经验。

4、语言运用:补成一句话。

(1)一只()不停地在()飞来飞去,骚扰着我。

(2)()在()小憩。

(3)()令我震惊。

(4)()昂然挺立。

(5)足以擎天撼地。

(6)我可以(),也可以()。

(7)我应许()。

(8)()遇祸遇福,或喜或忧。

5、阅读、比较。

阅读美国作家克伦、沃森的《生命,生命》,同课文比较,你更喜欢哪一篇?为什么?

(沃森的文章与课文所举的第一事例,主旨完全相同。课文从三个事例中引发三点思考,沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。学生根据个人爱好作业不同选择。

三、课堂小结、作业。

正是由于为生命而奋斗,所以才要勇敢的活下去。12岁就患了重病的杏林子,虽然病情恶化,仍忍住病痛,强烈地呼唤“生命,生命”。和杏林子的重病相比,我们双耳的残疾又有什么呢?希望同学们能从今天的学习中受到深刻的教育,做生活的强者,奏出生命的最强音。

作业:

1、根据课文内容,结合生活实际,你认为怎样才能使人生更有意义?

2、文中作者从三个事例引发出对生命的思考,你能再从生活中举一两个类似的事件吗?

3、熟读课文后三个自然段,有能力的同学背下来。

板书设计:

2、生命,生命。

事例思考。

飞蛾:生之欲望意义。

香瓜子;生命力价值。

心跳:生命珍视奋斗。

《孙权劝学》教案设计篇十

《孙权劝学》是人教版语文七年级下册第三单元的一篇自读课文,这个单元选取的文章都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事,选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动,用语不多,但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理,人物个性鲜明,跃然纸上,堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学、重视阅读的昂扬向上的思想,具有极强的教育价值。

《孙权劝学》教案设计篇十一

1.熟读(背诵更好)课文,积累文言词汇。

2.学习本文通过对话表现人物特点的方法。

3.领悟读书有益于人的发展的道理。

教学重点和难点。

学习本文通过对话表现人物特点的方法。

课时安排。

一课时。

教学过程。

一、导课。

同学们,也许你因为贪玩耽误了学习,你感到困惑;也许因为基础差,你掉队了,你感到失望……没关系,三国时期的吕蒙会告诉你该怎么办。

二、出示目标。

这节课我们将完成以下任务:

1.熟读(背诵更好)课文,积累文言词汇。

2.学习本文通过对话表现人物特点的方法。

3.领悟读书有益于人的发展的道理。

三、整体感知。

1、文章的出处、作者情况。

首先,请一个同学讲一讲本文的出处以及作者的情况。

一个学生回答。

大屏幕展示。

2、初读课文,掌握生字词。

接下来让我们一起走进课文。请一名同学朗读课文,要求读准字音,准确停顿。

大屏幕显示生字。

3、自由读课文。

4、一名学生朗读。

5、质疑答疑。小组交流,找出组内不能解决的词语,在全班交流。

6、疏通文意。目的是让学生整体感知课文内容。

7、知识梳理。

大屏幕显示以下项目:

古今异义。

多义词。

通假字。

成语。

这一环节目的是帮助学生形成良好的学习习惯,掌握正确的学习方法。

四、重点研读人物语言。

1、揣摩人物的神态、心理,试读。

2、分角色读,揣摩说话者的语气,体会人物的心理。

3、领会人物的'特点。学生讨论交流,各抒己见。

大屏幕显示:

孙权——善劝、关心下属。

吕蒙——率直豪爽、知错就改。

鲁肃——敬才、爱才。

五、比较阅读。

《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章,从内容上看,都与学习有关,却恰好一正一反,从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告,在繁忙的军务之余,读书学习,其才略很快有了惊人的长进,使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人,却因其父“利其然”“不使学”,后变得平庸无奇。

《孙权劝学》一文,以对话为主,语言描写生动。另外侧面描写也很突出,以鲁肃十分惊奇的神态,表现了吕蒙学有长进。

《伤仲永》借事说理,生动具体地阐述了作者的才能观。文章叙议结合,道理蕴含在叙事之中。

六、拓展延伸。

学到这里,同学们一定有话想说,请用“……我想对你说”这样的形式,任选一个人物,对他说句话。

七、小结。

学生谈这节课的收获或者得到的启示。

八、作业。

搜集有关“读书学习”名人名言。

示例:读书破万卷,下笔如有神。

《孙权劝学》教案设计篇十二

学习目标:

1、朗读背诵课文,在朗读基础上,理解课文大意。

2、在感知基础上,揣摩重点词义。

3、品味人物对话,了解人物性格特点。

重点难点:

重点:1、朗读背诵课文,并理解文章大意。

2、品味人物对话,了解人物性格。

难点:体会人物语言的情味。

教具准备:多媒体课件。

课时安排:一课时。

教学流程。

创设情境,点燃激情。

三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙,此人武艺高强,战功显赫,深得吴王孙权的信赖。可是吕蒙有一个毛病,不爱读书学习。孙权屡次劝他学点知识,可他总是找借口推辞,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,其结果会怎样呢?今天我们就来学习课文《孙权劝学》。

二、阅读质疑,自主探究。

1、检查预习情况。(作者、作品简介。)。

2、教师范读课文。

3、学生齐读课文。注意读准字音和停顿。

4、文章可分为两部分,结合课文注释,试译第一部分,注意重点词的理解。

5、质疑:

1)、这部分主要采用什么描写?

2)、孙权和吕蒙对话的主要内容是什么?

3)、孙权给吕蒙提的读书目标是什么?

4)、表现孙权对下属吕蒙关爱、器重和希望的一句话是——?

三、多元互动,合作探究。

1、讨论解决上述问题。教师可进行适当点拨。

2、结合注释,试译第二部分。

3、讨论第二部分内容。

b、“大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙当时怎样的心情?

c、“刮目相待”后,鲁肃有何举动,说明了什么?

再读课文,梳理情节,并思考下列问题。

1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?

2、吕蒙接受孙权的建议了吗?

3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的?

4、鲁肃和吕蒙一番交谈后,有何举动?

5、怎样概括文章情节?

讨论解决上述问题,不理解的地方,教师加以点拨。

讨论:课文在情节上的处理上有何特点。

1、详写:“劝学”“论议”。其中“论议”最详。

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演讲稿是进行演讲的依据,是对演讲内容和形式的规范和提示,它体现着演讲的目的和手段。优质的演讲稿该怎么样去写呢?接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇演讲稿吧,
在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以
总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料,它可以促使我们思考,我想我们需要写一份总结了吧。总结书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇
计划不仅可以提高工作的效率,还可以提前预判可能出现的问题并做好应对措施。一个完美的计划需要我们先明确目标,确保其具体、明确。计划是我们前进的阶梯,一个好的计划可
随着社会一步步向前发展,报告不再是罕见的东西,多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。那么我们该如何写一篇较为完美的报告呢?这里我整理了一些优秀的报告范文,希望对
时间就如同白驹过隙般的流逝,我们的工作与生活又进入新的阶段,为了今后更好的发展,写一份计划,为接下来的学习做准备吧!计划怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编
计划可以使我们在面对困难和挑战时更加有条不紊和有备无患。6.为了更好地执行计划,我们可以设置明确的时间节点和检查点,以跟踪进展并采取必要的调整。以下是小编为大家
无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够
总结让我们看到了自己的进步和成就,也提醒了我们仍需努力。总结要紧扣主题,突出重点,避免在总结中出现无关紧要的东西。总结是一种能帮助我们更好地理解和把握所学知识的
作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢
宗教是人类对于信仰和灵性追求的表达,它给人们带来安慰和指引。了解读者的需求和背景,可以更好地选择合适的写作方式和表达方式。请大家参考以下总结范文,以便更好地理解
“方”即方子、方法。“方案”,即在案前得出的方法,将方法呈于案前,即为“方案”。那么方案应该怎么制定才合适呢?下面是小编为大家收集的方案策划范文,供大家参考借鉴
制定计划可以帮助我们分清主次,有条不紊地进行各项工作。接下来,要分解目标,制定清晰的步骤和具体的行动计划。如果你不知道如何写计划,不妨看看下面这些范文,或许能帮
在总结中,要客观评价自己的成绩,避免过度自夸或自责。对于那些无法具体界定的特殊情况,我们可以尝试通过抽象和概括来理解其共性和规律。总结是在一段时间内对学习和工作
知识是我们前行的阶梯,它让我们不断突破自我。在写总结时,要注意适当的调整语气和态度,保持客观中立。以下是一些常见的面试问题和回答技巧,希望对求职者有所帮助。小升
范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面我给
通过总结,我们可以更清楚地了解自己在某个时期的表现和成就。如何有效沟通,提高表达能力和影响力?下面是一些总结的参考文献,请您仔细阅读。写人的作文400字篇一我是
无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编帮大家整理的优质范文
总结可以帮助我们回顾过去,了解自己的成长和进步。如何抵抗诱惑,保持自律是年轻人需要思考的问题。下文是一些从实际经验中总结出的有效方法和技巧。初三生活作文600字
总结能够为我们制定未来学习和工作的计划提供重要参考。怎样提高作文水平是每个学生都需要思考的问题,下面我来分享一些提高写作能力的技巧。如果你对写总结感到困惑,不妨
制定计划可以帮助我们减轻焦虑和压力,增强信心和掌控感。制定计划时,我们可以借助工具和技术手段,提高计划的可行性。下面是一些成功人士的计划实例,希望能对你有所帮助
总结可以帮助人们更好地回顾过去,为未来的学习和工作绘制出更明确的计划。写作时,我们应该注重语言表达的准确性和文采的优美。请大家积极思考和借鉴,根据自己的实际情况
合理的计划可以帮助我们提高效率,避免在工作和学习中的无效努力。按照优先级别进行任务排序,确保计划的合理性和可行性。希望通过这些范文的分享,可以帮助大家更好地制定
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编为大家收集
艺术是一种灵魂的表达方式,我们可以通过艺术作品感受到美的力量。如何准确、流畅地表达自己的思想,写出优美的文字?如果你对总结写作感到困惑,不妨先来看看以下这些范文
认真品味一部作品后,大家一定收获不少吧,不妨坐下来好好写写读后感吧。当我们想要好好写一篇读后感的时候却不知道该怎么下笔吗?以下是小编为大家搜集的读后感范文,仅供
一段时间过去了,是时候总结一下自己的成长和收获了。总结时可以参考已有的范文,但要保持自己的独特性。掌握一些优秀的总结范文,可以帮助我们更好地理解总结的写作风格和
读后感是我们与书籍的对话,它可以激发我们的创造力和思维能力。写读后感时,我们可以借鉴他人的观点和思路,以便更全面地评价和分析书籍。以下是一些读书名言,希望能给大
范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写?以下是我为大家搜集的优质
坚持计划执行需要克服拖延和诱惑,保持专注和目标导向。那么我们应该如何制定一个高效的计划呢?首先,明确目标和任务,确保计划的具体性和可行性;其次,合理分配时间和资
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心理总结是对个人心理状态和行为进行总结和分析,有助于改善心理健康状况。写一篇完美的总结需要充分准备,先明确总结的目的和重点。运动不仅能够带给我们身体上的改变,还
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总结可以帮助我们发现潜在的问题和挑战,从而提前做好准备和应对策略。在写总结时,首先要明确总结的目的和意义。欢迎大家参考以下总结范文,为自己的工作和学习提供借鉴。
为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展,常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案,方案是书面计划,是具体行动实施办法细则,步骤等。方案对于我们的帮助很
合同是一种具有法律效力的文件,用于明确各方的权利和义务。在合同的签订过程中,双方应当认真阅读并理解合同条款,如有疑问可以进行咨询和协商。信任是合同签订的基础,双
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