最新实验报告格式图(7篇)

实验报告格式图篇一

二、实验原理

三、实验用品（仪器、药品）

四、实验内容及操作步骤

五、实验现象及结论

六、思考：

根据pbi2的溶度积，计算（298k时）：

（1）pbi2在纯水中的溶解度（mol·dm-3）；

（2）pbi2在0.010mol·dm-3ki 溶液中的溶解度；

（3）pbi2在0.010mol·dm-3pb(no3)2  纯水中的溶解度；

（4）对以上计算结果进行分析、解释。

实验报告格式图篇二

（1）加深对弱电解质的解离平衡、同离子效应、盐类水解等基本概念的理解。了解缓冲溶液的缓冲作用及配制。 

（2）掌握难溶电解质的多相离子平衡及沉淀的生成和溶解的条件。

在弱电解质的解离平衡或难溶电解质的沉淀一溶解平衡体系中，加入与弱电解质或难溶电解质具有相同离子的易溶强电解质，则平衡向左移动，产生使弱电解质的解离度或难溶电解质的溶解度明显降低的现象，叫做同离子效应。 

 试管、药匙、氨水、醋酸铵固体、酚酞。甲基橙、碘化铅。碘化钾。

（l）·dm-3nh3水溶液和1滴酚酞指示剂，观察溶液颜色。再加入少许nh4ac晶体，振荡使其溶解，观察溶液颜色的变化并进行解释。 （2）自己设计一实验，验证同离子效应使hac溶液中的h+浓度降低。 

 （3）在试管中加入3滴pbi2饱和溶液，·dm-3ki溶液。观察现象，解释之。

五、实验现象及结论

（l）·dm-3nh3水溶液和1滴酚酞指示剂，观察溶液颜色。再加入少许nh4ac晶体，振荡使其溶解，因同离子效应oh-浓度降低，碱性降低，红色溶液颜色变浅或褪去， 

（2）自己设计一实验，验证同离子效应使hac溶液中的h+浓度降低。在小试管中用滴管加入1毫升0.1摩尔/升醋酸水溶液和1滴甲基橙指示剂，因醋酸溶液呈酸性，使甲基橙溶液有无色变为红色。再用药匙向小试管中加入少许醋酸铵晶体，振荡使其溶解，因同离子效应，氢离子浓度降低，酸性降低，橙红色溶液颜色变为橙黄色或黄色。 

（3）在试管中加入3滴pbi2饱和溶液，·dm-3ki溶液。有黄色沉淀碘化铅生成。

实验报告格式图篇三

实验名称: 电解质溶液- 同离子效应 实验形式: 在线模拟+现场实践 提交形式: 在线提交实验报告学生姓名:

学

号:

年级专业层次:

学习中心:

江苏苏州服务站

提交时间:

2017

年

7

月

23 日 学习 “同离子效应(一)、(二)” 实验,详见《普通化学》(《化学原理 1》)课件中得“实验教学”-“实验内容”-“电解质溶液”,并回答下面得问题、 

实验目得 1)

)

加深对弱电解质得解离平衡、同离子效应、盐类水解等基本概念得理解。了解缓冲溶液得缓冲作用及配制、 2)

)

掌握难溶电解质得多相离子平衡及沉淀得生成与溶解得条件。

(2)自己设计一实验,验证同离子效应使 hac 溶液中得 h+浓度降低。

(3)在试管中加入 3 滴 pbi2 饱与溶液,加入 2 滴 0、l mol·dm—3 ki溶液、观察现象,解释之

(2)自己设计一实验,验证同离子效应使 hac 溶液中得 h+浓度降低。在小试管中用滴管加入 1毫升0、1摩尔/升醋酸水溶液与 1 滴甲基橙指示剂,因醋酸溶液呈酸性,使甲基橙溶液有无色变为红色、再用药匙向小试管中加入少许醋酸铵晶体,振荡使其溶解,因同离子效应,氢离子浓度降低,酸性降低,橙红色溶液颜色变为橙黄色或黄色。

(3)在试管中加入3滴pbi2 饱与溶液,加入 2 滴0。l mol·dm—3 ki 溶液。有黄色沉淀碘化铅生成。

k i 溶液中得溶解度; (3) pb i 2 在在 0 。01 0

mol ·dm-3

pb(no3 ) 2 溶液中得溶解度; (4) 对以上计算结果进行分析、解释。

解:(1)ksp(pbi2)=1.39×10—8

pbi2⇋pb2++2i-

平衡浓度/mol·dm-3

s

2s

∴ksp(pbi2)=c(pb2+)。c2(i-)

=s、(2s)2

=4s3

=1。39×10—8

∵s=1。51×10—3 mol·dm—3

(2)

pbi2⇋pb2++2i-

平衡浓度/mol·dm-3

s

2s+0、010

∴ksp(pbi2)=c(pb2+).c2(i-)

=s、(2s+0。010)2

=1。39×10-8

∵s 很小,∴2s+0.010≈0。010

∴s=1。39×10—4 mol·dm-3

(3)

pbi2⇋pb2+

+

2i-

平衡浓度/mol·dm-3

s+0、010

2s

∴ksp(pbi2)=c(pb2+)、c2(i-)

=(s+0.010).(2s)2

=1。39×10-8

∵s 很小,∴s+0.010≈0。010

∴s=5。89×10-4 mol·dm—3

备注:该报告纳入考核,占总评成绩得 10%、

实验报告格式图篇四

准备实验的工具：一个纸杯，一个量杯，一枚做衣服的针。

实验方法：用针在纸杯底部扎一个小孔，然后在杯子里倒上水。再把量杯放在杯子的下面，等一分钟时间，看看水滴了多少毫升，并记录下来。按照这样的方法依次进行五次。把五次的数据平衡出一个数据用来计算。

实验过程：说起来做实验看似简单，其实真作起来也并不容易。我们第一次把纸杯的孔扎得太大了，不停的往下流，就像一个小水柱，一分钟不到整个量杯就已经被灌满了。接受第一次的教训，第二次把孔扎的小一点，谁知又偏小了，一分钟还没滴几滴。

哎呀！真是难为人。第三次继续接着扎，有了上两次的经验，这次就有了把握，果然，扎的孔正好，正式试验开始。我们俩可忙活开了，一个接水做实验，一个测量做记录.

第一次滴水记录是2.5毫升,第二次2.5毫升，第三次2.6毫升，第四次2.8毫升，第五次2.7毫升，平均2.6毫升。

下面根据2.6毫升进行计算一年的滴水量。

2.6是小数，把它升为3方便计算。那就是：3毫升水×24（小时）×30天（一个月）×365天（一年）等于788400毫升。

不算不知道，一算下一跳。如果水龙头不关紧，任意滴水，那我们一年的滴水量就是788400毫升。就白白的流走了，就这样浪费了。通过这个“滴水试验”让我明白了积少成多的道理。看似不起眼，如果成年累月的积累起来还是很可观的。

因此。希望大家要珍惜用水。现在我们国家很多地方都缺水，通过这个实验能让我们提高节水的意识，珍惜水资源，一定要养成节约用水的好习惯。

实验报告格式图篇五

教学目标:

1.经历实验、预测、调查、访谈、比较等过程，了解预测一个滴水的水龙头滴水会浪费多少水的办法。

2.从数学的角度(如调查、计算)分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值，体验节约用水的重要性。

3.通过上网、查阅报刊、专访等方式搜集水资源、节约用水等方面的信息，体验到珍惜水，就是珍爱生活的教育。

4.经历综合运用知识和多种方法解决问题的过程，培养创新意识和实践能力。

教学重、难点:

经历滴水实验的过程，初步感受研究问题的基本方法，学习从数学的角度分析生活中的很多常见问题。

教学过程:

教师:听，你想到了什么?课件:一滴水下滴的情形。

小朋友很会联想，说的都是关于滴水的情况。

今天我们就一起来研究关于“一滴水”的一些问题。

小朋友，在生活中都见过滴水的现象吧。但是，你们有没有调查过1分滴水有多少克呢?课件出示问题:1分滴水有多少克?

漏水实验:请2个小朋友来做实验给大家看。

在杯底打孔;接水1分;天平称重量。

教师:通过这个实验我们知道了什么?

刚上课时小朋友们介绍了生活中有水龙头漏水的现象。如果1个没拧紧的水龙头漏水速度与实验相同，也就是说1个水龙头1分滴漏3克水，那么1时、1天、1月、1年大约各浪费多少水?(课件呈现问题)

解决这些问题，关键要弄清楚什么?(进率)请具体说说这几个时间单位之间的进率?根据学生回答课件出示:每两个时间单位间的进率。

学生计算，可以使用计算器。

展示计算的情况。

教师:先把这个多位数分级，再读出来。算出的数目大不大?

研究表明:1个人除了正常的饮食外，每天应饮水1400g才能维持人体需要。1个没拧紧的水龙头1年漏掉的水大约可供1个人饮多少天?

解决这个问题，只用这一个信息1400g行吗?为什么?学生在本子列式，计算可借助计算器。

教师:学校每个水龙头都这样漏水，1年浪费的水可供多少人饮1天?根据学生汇报板书:大约可供83325人饮1天。

教师:如果全校按2000人计算，1年漏掉的水大约可供全校师生饮多少天?

教师:这是小小一滴水引发的数据，如果联想到全国，浪费就会更大。是不是地球的水资源很丰富?我国的水资源很富裕?请看这些图表和数据。

(请一位小朋友读出有关水资源的信息。)

教师:课前，同学们收集了很多有关水资源、节约用水等方面的信息。请拿出来，在小组内展示，说一说。

教师:今天，我们通过数学实验、计算器综合运用了数学知识，解决了身边的一些实际问题。同时，我们也体会到小小一滴水引发的数据触目惊心。那么，这节课给你留下最深的印象是什么?

欣赏动漫课件:节约一滴水。

板书设计:

漏水实验

一分钟一天一年

实验报告格式图篇六

(1)加深对弱电解质的解离平衡、同离子效应、盐类水解等基本概念的理解。了解缓冲溶液的缓冲作用及配制。

(2)掌握难溶电解质的多相离子平衡及沉淀的生成和溶解的条件。

在弱电解质的解离平衡或难溶电解质的沉淀一溶解平衡体系中，加入与弱电解质或难溶

电解质具有相同离子的易溶强电解质，则平衡向左移动，产生使弱电解质的解离度或难溶电解质的溶解度明显降低的现象，叫做同离子效应。

试管、药匙、氨水、醋酸铵固体、酚酞。甲基橙、碘化铅。碘化钾。

(l)在小试管中加入1 cm3 0.l mol·dm-3 nh3水溶液和1滴酚酞指示剂，

观察溶液颜色。再加入少许nh4ac晶体，振荡使其溶解，观察溶液颜色的变化并进行解释(2)自己设计一实验，验证同离子效应使hac溶液中的h+浓度降低。

(3)在试管中加入3滴pbi2饱和溶液，加入2滴0.l mol·dm-3 ki溶液。观察现象，解释之。

(l)在小试管中加入1 cm3 0.l mol·dm-3 nh3水溶液和1滴酚酞指示剂，观察溶液颜色。再加入少许

nh4ac晶体，振荡使其溶解，因同离子效应oh-浓度降低，碱性降低，红色溶液

颜色变浅或褪去，

(2)自己设计一实验，验证同离子效应使hac溶液中的h+浓度降低。在小试管中用滴管加入1毫升0.1摩尔/升醋酸水溶液和1滴甲基橙指示剂，因醋酸溶液呈酸性，使甲基橙

溶液有无色变为红色。再用药匙向小试管中加入少许醋酸铵晶体，振荡使其溶解，因同离子效应，氢离子浓度降低，酸性降低，橙红色溶液颜色变为橙黄色或黄色。

(3)在试管中加入3滴pbi2饱和溶液，加入2滴0.l mol·dm-3 ki溶液。有黄色沉淀碘化

铅生成。

实验报告格式图篇七

1、知识目标：能从数学的角度发现问题，提出问题、结合综合运用已学知识和经验分析问题，解决问题;发解所学知识与方法之间的联系，加深对内容的理解。

2、能力目标：发展学生独立思考、合作探究、反思质疑的学习意识与能力。情感目标：增强学生环保意识，促进学生养成用水的好习惯。

重点：能从数学的角度发现问题，提出问题，纵使运用已有知识和经验分析问题和解决补票问题。

难点：在纵使运用所学知识解决问题的过程中，发解所学知识与方法之间的联系，加深对所学内容的理解。

教学安排：一课时

教具：实验报告单、纸杯、矿泉水瓶

学具：每组一装满500ml自来水的矿泉水瓶、纸杯、量杯、大头针、计时器、计算器。

1、出示楼兰古国的复原图和现状图各1张，对比，它发生什么巨大变化?(缺水，导致沙漠化)

2、生活中，我们节约用水了吗?出示滴水的水龙头图片(没有)那这样一个没有拧紧的水龙头一年浪费多少水：今天，让我们来做这个滴水的实验，板书课题。

1、出示问题：水龙头平均1分钟滴不多少克：

2、小组讨论：在课堂上，时间较短，你准备设计什么实验测出1分钟滴水多少克?

3、设计活动方案：

(1)各小组汇报、汇总：用盛满水的一次性杯子在杯底扎个孔代替水龙头，用量杯盛滴出来的水，计算这纸杯平均1分钟滴掉多少水，然后再算一算1年会滴掉多少水。

(2)实验要求：需要哪些数据?怎样测量这些数据?准备测量的工具。

小组分工，按实验步骤进行。

(3)教师说实验工具，各组学生依次摆好。

4、动手实验

(1)各组领实验单，记录员负责填写实验单(每6人为1小组)

(2)教师巡视，各组人员相互合作，进行1分钟滴水实验，并记录下数据。

(3)交流汇总：大约2秒钟滴1毫升，1分钟滴30毫升。但有些小组的数据偏大或编小。

(4)请操作一次性成功，操作两三次才成功的小组各派代表，谈谈怎么做实验的?讨论发现：未能严格操作计时器，计时时间偏长;扎孔大小不一样，水量大小不同等。

(5)通过这个实验，你了解到什么?

(6)小结：实验应严谨，应做好合理分工，规范操作。

5、如果1个没拧紧的水龙头漏水速度与实验相同，即1个水成头平均1分钟滴水3克，请计算1年会滴多少水?

(1)计算时，需注意什么?指名回答(小时、天、年)，每两个时间单位之间的进率不同。

(2)计算器计算，指名反馈：3×60×24×365=1576800克

(3)把得到的数字分级，读一读，算出的数字大不大?你想说点什么?

6、补充资料

研究表明：1个人除了正常的包含外，每天饮水1400g，才能维持人体需要。那么，按1个水龙头平均1分钟滴水3克来计算：

(1)一年滴掉的水可供一个人大约饮用多少天?(指名反馈)

1576800÷1400≈1126(天)

答：一年滴掉的水可供一个人大约饮用1126天，即三年左右。

(2)全校师生按1000人计算，这水龙头1年浪费的水大约可供全校师生饮用

多少天?(集体反馈)

1576800÷1400÷1000≈1(天)

答：这个水龙头1年浪费的水大约可供全校师生饮用1天。

7、在这次活动中，你的表现怎样?请参照教材90页“自我评价”栏，评一评吧!

阅读教材第90页，我国是一个严重缺水的国家，是全球13亿人均水资源最贫乏的国家之一。再现楼兰古国的现状图片，为了恢复楼兰古国的古文明的欣欣向荣景象，我们应该怎么做?

1、留心观察身边的水龙头是否关紧，是否滴水，应及时处理。

2、列举生活中浪费水的现象，并提出建议。

3、在校园内举行第一次“节约用水”宣传，并在班级制定宣传栏。