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最新小马过河(汇总10篇)

格式:DOC 上传日期:2024-01-11 19:44:55
最新小马过河(汇总10篇)
    小编:QJ墨客

总结是我们对自己的成长和进步进行梳理的重要步骤。完美的总结需要结构清晰,贯穿始终。如果你对总结范文有任何疑问或建议,欢迎随时与我们交流。

小马过河篇一

1、情感:引导幼儿仔细观察图片,大胆猜想故事情节。 。

2、知识:使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

3、能力:发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。 。

活动准备:多媒体课件 。

活动过程:

(一)导入:出示三张图片,请幼儿比较三种小动物的高矮,涉及过河问题。

(二)活动过程与指导:

1、展示课件,教师讲述故事提问:

(1)老牛说了些什么?(老牛为什么这样说?你说小马会相信老牛的话吗?)。

(3)你猜小马是怎么做的?为什么?

2、展示课件、听录音提问:

(1)老牛说得对吗?为什么? 。

(2)小松鼠说得对吗?为什么? 。

(3)马妈妈对小马说的什么?小马最后是怎么做的? 。

(4)故事讲了一个什么道理? 。

4、幼儿自由看图讲述故事。

三、结束:进行生活渗透,请幼儿动脑筋试一试制作风标。 。

延伸活动:继续为幼儿提供看图讲述的材料,请幼儿仔细观察图片,大胆讲述。

户外活动:

体能练习:幼儿广播体操、武术操。

游戏:卖蒜。 自由活动:自选各种球类玩具。

安全提示:注意天热休息。在卖蒜过程中,钻时不要猛跑,后面的小朋友太危险。

小马过河篇二

活动目标:

1、仔细观察图片,能根据画面信息进行描述,大胆说出自己的想法,培养初步的推测能力。

2、使幼儿在故事中懂得遇事多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

3、在游戏中,模仿动物的对话,培养幼儿大胆的语言表达能力。

活动准备:多媒体课件、相关动物标志、音乐

活动过程:

1、幼儿随音乐《马儿跑》进入活动场地。

2、师:刚才我们学的是什么动物在跑呀?(小马)出示小马图片:

今天我们就来讲一个《小马过河》的故事。

小结:小马过不了河,遇到了难题。

2、展示课件2,师:它遇到了谁?(老牛、小松鼠)小马想问问它的好朋友,那你觉得小马的`好朋友会给它什么样的建议呢?老师准备了四张图片,请小朋友四人一组,讨论一下。小马会怎么问?小松鼠说了些什么?老牛又会说些什么?(四人一组,看图片展开讨论)

3、理顺对话:幼儿个别回答。

4、师:我们来看看故事里是怎么说的?(欣赏课件3)

b、师指导幼儿学说故事中对话,掌握语气。

小马:牛伯伯,这条河我能过去吗?

老牛:水很浅,刚没小腿,能过去。

松鼠:小马,别过河,你不要命啦,水很深,前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。(个别说、集体学说)

c、师:唉,老牛说水很浅,能过去,可小松鼠却说水很深,还淹死过它的同伴,那小马到底该怎么办呢?(组织幼儿再次展开讨论)

5、师:我们来看看故事里的小马是怎么做的?(欣赏课件4)

a、原来,小马是回家问妈妈了,那妈妈教了小马一个什么办法啊?

b、复述小马妈妈的话。

(1、小马:妈妈,前面有一条河挡住了去路,老牛说水很浅,刚没小腿,能趟过去,可松鼠却说水很深,还淹死过它的同伴,我该怎么办啊?2、妈妈:孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的,河水是深是浅,你去试试就知道了。)

要求:小马听了妈妈的话,有没有顺利过河呢,我们完整地来听一遍故事,小朋友们要仔细听,听清故事里小动物的对话和语气。

(根据复述课件的提示,分角色模仿对话)

师:故事听完了,我们小朋友肯定也想来演一演故事里的小动物吧,现在我们就来做一个小小配音员的游戏,请小朋友拿出自己的小动物标志,贴在胸前,看一下自己扮演的是谁,老师来问一下,小马是哪一组?老牛呢举举手,小松鼠呢,在哪里?记住轮到表演的时候要赶快站起来,声音要响亮哦。(视时间可交换标志游戏)

师:小朋友,听了《小马过河》的故事,你明白了什么道理呢?

小结:我们以后碰到事情,也要多动脑筋想一想,还要动手去试一试,这样才能变得更聪明更能干。

小马过河篇三

在森林深处,住着小马一家。它们每天都快乐的生活着。

一天,马妈妈对小马说:“孩子,你长大了,该帮妈妈做一些事情了。离这儿不远的南边有一块草地,你帮妈妈才一些草回来,好吗?”小马同意了。

于是,小马离开家去采青草。途中经过一条小河,小马不知河水深浅,不敢过去。看见牛爷爷便问道:“牛爷爷,牛爷爷,这河水深吗?”牛爷爷回答道:“不深,不深,河水才到我的膝盖哪儿呢!”小马刚想过河,一只小兔跳了出来,说:“河水很深,昨天还把我的一个小伙伴冲跑了。”说完还呜呜的哭了。小马没了主意,又跑去问松鼠妈妈:“松鼠妈妈,你说牛爷爷说得对还是小兔说得对呢?”松鼠妈妈说:“你仔细想一想吧!”小马想了一会儿说:“牛爷爷个子高所以说水不深,小兔个子矮所以说水不深。您说对吗?”松鼠妈妈微笑着说:“对,以后遇到事情要多动脑子哦!”小马记住了松鼠妈妈的话,开始过河。它小心翼翼的淌水,到河中心是河水掩过了它的脖子,激起了小小的水花,美丽极了!

小马过河篇四

教材简析:

这则童话讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,牛伯伯说水很浅,小松鼠说很深,妈妈则告诉小马自己去试一试,最后小马安全过河的故事。

设计理念:

课文情节美、语言美、构图美。教学中拟利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣;通过创设情境,扮演角色和“三说小马”的教学环节扎扎实实地进行语言训练。教学中注重挖掘文章的内涵,注意将学习和现实生活结合,以引起学生的共鸣,达到教育的目的。

教学目标:

1、通过本课学习初步懂得“实践第一”这个道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在读文中识字,认识本课13个生字,会写10个生字。

教学重、难点:

1、理解课文中老马对小马说的话。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备:

1、多媒体课件。

2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

3、生字、词语卡片。

教学时间:二课时。

教学过程:

第一课时。

一、板书课题,师讲故事——说小马。

课件:(  )的小马。

2、请学生在括号内填上有关的词语再说出原因。

(学生可能说:听话、懂事、爱劳动等词语)。

(利用故事激起学生的学习兴趣,面对懂事的小马,学生很想知道小马到磨坊的情况,自然激起了读课文的兴趣。)。

二、初读课文,整体感知。

1、学生自由读课文,要求借助拼音读准字音。

2、同桌互读课文,并标出自然段,纠正字音。

3、小组合作读课文,互相帮助把课文读正确,读流利。

4、小组汇报,指名分段接读课文,讨论:课文主要写了什么事。

(通过多种形式的读达到熟悉课文、初步了解内容的目的,为下一步的精读课文奠定基础。)。

三、精读课文,读出感情——二说小马。

(1)学生自由扮演角色,有感情地朗读有关语句。

(2)按学习小组分角色朗读。

(3)请学生代表上台表演自己喜欢的角色。

教师指导学生朗读时注意体会文中人物的神态动作,体会文中标点符号的作用。

课件出示:(   )的小马。

3、请学生在括号内填上有关的词语再说出原因。

(学生可能填:不爱动脑筋、胆小、依赖父母、做事小心。)。

4、如果是你,你会怎样来知道河水的深浅呢?

(扮演角色让学生进入推理情境,进而引导学生理解老马的话。)。

四、交流评议,理解寓意——三说小马。

1、默读最后一个自然段,思考:你现在又觉得这是一匹怎样的小马?

课件出示:(    )的小马。

2、请学生在括号内填上有关的词语再说出原因。

(学生可能说:听话、学会了思考、勇于尝试。)。

3、(出示课件)说说为什么河水既不像老牛说得那样浅,也不能像松鼠说得那样深?

4、你从老马的话中想到了什么?(遇到问题时,不能光听别人说,要亲自去试试。)。

5、在生活中,你遇到过困难吗?你是怎样做的?

(联系生活,理解课文的主题:遇事要学会思考和判断。)。

五、课外延伸,续编故事。

1、师讲故事的开头:过了几天,下起了大雨。大雨一下就是几天几夜,河水涨了老高。外婆打电话来找老马,说自己家被水淹了,老马听了十分着急,对小马说:“孩子,你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面粉飞快地向外婆家跑去。跑着跑着,一条大河挡住了去路。这次小马会怎么做呢?请同学们续编这个故事吧!

(读写结合,培养学生的想象能力。)。

板书设计:

为难 老牛:河水浅、能趟过。

(第一次)松鼠:河水深、不能趟过。

实践  妈妈:水深浅、试一试。

(第二次) 下了河、水不深不浅。

第二课时。

一、有感情地朗读课文。

二、句式训练,照样子写一写。

牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能过去吗?

请您告诉我        ?

三、识记生字。

1、学生自己巩固在读文中已初步认识了的生字,认不准的可请教老师或同学。

2、出示字卡,学生认读。

3、小组内互相认读。

4、抽生读,检测识字情况,同时交流识字方法。

5、出示本课含生字的词语卡片,要求学生多读几遍,巩固识字。

6、在课文中找出自己喜欢的和新学会的词语填在“自选词语”的空白处。

7、组织学生用自己喜欢的生字或词语说句子,灵活运用生字。

(采用出示卡片的形式,学生会有一种探究的感觉,从而提高识字的积极性,再用组词、说句子的形式拓宽学生的思维,以达到巩固生字、灵活运用的目的。)。

四、指导写字。

1、教师根据结构分类有重点地进行指导。

匹:注意笔顺。

试:右侧有点,无撇。

愿:半包围结构,心在厂内。

2、比一比谁写得棒。学生在《写字》书上练习书写。

3、写字展示,小组评出写得好的字,再进行班级评议,优胜者给在“成绩栏”加一朵小红花的奖励。

(用《写字》练字,学生能注意到字的间架结构,进而感受汉字的形体美。以比赛为契机,充分调动学生练字的积极性。)。

小马过河篇五

一课生动有趣,对话很多,是分角色朗读的好材料。而要真正达到分角色朗读的目的,需要以读好每一个人的语言为前提。文中虽然“说”字相同,但“说”的语言与神态却不同。不同语气、神态、动作的“说”云集此课,如“连蹦带跳地说”“高兴地说”“认真地说”“叹了口气说”“难为情地说”“低下了头说”“亲切地说”;还有那些“说”的“亲戚”,如“大叫”“问道”“吃惊地问”;更有六处单一个“说”字,至于语气和神态,自己心领神会便是。于是,教学此课,便抓住不同的“说”进行教学设计,强化朗读训练。

先是让学生动笔墨读书,在文中用曲线划出各种各样的“说”,然后分组共同试读,要求入情入境,仿佛文中的角色乃自己,并以“谁读得有声有色,头饰将戴在谁的头上,角色将有谁来扮演”为“诱饵”,激发孩子读的兴趣读的水平。学生读得投入,又如“做游戏”般轻松,各种声音此起彼伏,朗朗的读书声不绝于耳。生读,师读,生生互读,师生互读等多种读的形式让孩子们“读书多遍也不厌倦”。等由“读的量变”到“读的质变”后,敲定分角色朗读的人选,示范过后,再以小组形式给人人担当角色的机会,让人人过把“读”瘾。此时此刻,课堂的精彩与高潮便水到渠成。

《 》一课是一篇浅显易懂的童话故事。故事说明的道理则由老马一语道破:孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。从字里行间,孩子们轻易而举地悟出了“动脑筋”“去实践”的道理。等小马下了河,小心地趟到了对岸,它的体验是:原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。其中的“为什么”孩子竟也对答如流。

如果就以孩子“明白了什么”为目的,心里忽然觉得不甘心。新课程倡导阅读教学要与学生已有的生活经验相联系,加强生活世界与书本世界的沟通,注重生活体验与实践活动。我想:道理来源于生活,更要用于生活。不仅要让学生懂得道理,更要指导孩子实践道理。于是,我把问题抛向孩子:在你的生活中,遇到过与小马类似的事情吗?你是怎么做的?暂时的沉没过后,十几个孩子小手高举。

“我背《论语》的时候,有一个字不认识,去问爸爸、妈妈,爸爸读一个音,妈妈读一个音,我不知道谁说的对,就想:还是去查查字典吧。结果证实了妈妈读得对。”

“爸爸给我买了一辆四驱车,让我自己插起来。楼上跟我一起玩的哥哥说很好插,而表弟说很难插。到底是好插还是难插,我决定亲自试试,没想到我一会儿就插好了。”

“我与姐姐、弟弟去公园玩,在游乐场过独木桥时,弟弟说会掉下去,很危险,而姐姐说大胆走,不会有危险。虽然我很紧张,但我还是很快地跑了过去。第二次再走,我就不害怕了。”

……。

孩子们举得例子虽然有点幼稚,甚至牵强附会,但我相信:“死”道理已变成了“活”道理。以后的日常生活中,再遇到类似的事情,孩子们已不需要“妈妈”的指点了。

是经典的童话,它包容的东西太多,孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西,给个性化的阅读交流的时间,我们才能听到“花开的声音”。于是,我语重心长地说:“孩子们,童话中值得我们学习和思考的东西还不止这些呢!再读读故事,有没有自己读书所得而又希望与大家共享的呢?”一石激起层层浪,孩子们又去读书思考了。不长时间的宁静之后,一只只小手举了起来。

“小马很愿意帮妈妈做事,热爱劳动。”

“从小马对牛伯伯说的话,我看出小马很有礼貌。”

“虽然松鼠对小马说得不对,但它是为了小马好,它很善良,有一颗爱心。”

……。

“老师,我想提个问题?”

“好啊,什么问题?”

“如果水真的很深,小马一试,结果掉进河里淹死了怎么办?”

“老马知道水不深,不会淹死,才叫小马去试的。”

“如果水很深,老马不知道,她叫小马去试试,小马不就淹死了吗?”

是该动动脑筋了。课让学生带着问号结束了。

小马过河篇六

1、学习本课“驮、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七个字,理解“磨坊、前蹄”的词义。

2、正确朗读课文,整体感知课文大意。

3、说说眼中的小马,初步懂得遇事不能光听别人说,要开动脑筋,敢于尝试。

1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在想象中读,在读中学,在读中悟。让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,发展思维,提高语文能力。

2、有机整合学习目标的三个维度,使学生在兴趣盎然中,通过一定的过程和方法,掌握知识和技能,得到情感体验。

1、出示课题,训练语感

指名读课题,在评价中指导读出“谁要过河?小马要干什么?”的不同语气

2、明确目标,预习课文

要求:读课文两遍,第一遍划出生字新词,第二遍标出自然段。

1、检查生字词

出示:一匹 愿意 驮到 磨坊 挡住 嗒 前蹄

伯伯 淹没 松鼠 拦住 脑筋 唉 既然

(1)自由读

(2)指名领读

重点正音:磨坊 一匹

(3)齐读

a、理解“磨坊”:磨坊是什么?

发散训练:染布、衣服等的作坊叫(染坊)。

榨植物油的作坊叫(油坊)

b、理解“前蹄”:看图找出小马的前蹄,理解“蹄”

发散训练:还可以说(猪蹄、牛蹄、羊蹄)。

2、分节读课文,思考:小马给你留下了什么印象?

交流体会,随机理解词句,指导朗读

1、乐意帮妈妈做事

出示:小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”

(1)哪个词最能看出小马很乐意?(连蹦带跳)

换词理解“连蹦带跳”

引读句子,理解反问句“怎么不能?”

(2)指导朗读

a、读小马的话

b、合作读第二节

(3)小结:妈妈让小马把麦子驮到磨坊,这就是小马过河的原因。

2、不爱动脑筋、容易听信他人

(1)小马难为情地说:“有一条河挡住了去路,过……过不去。”

小马低下了头,说:“没……没想过。”

小马说:“是呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢。”

根据学生回答,随机读句子

(2)出示:小马为难了,心想:“我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!”

a、理解“为难”

b、联系平时,加深理解

c、指导朗读

(3)出示:小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。

a、抓关键词“立刻”理解

b、指导朗读

(4)出示:小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。他叹了口气说:“唉!还是回家问问妈妈吧!”

a、抓关键词“连忙”理解

b、想象说话:听了松鼠的话,当时,小马心想?

c、指导朗读

(5)读3——5节

3、小结,设疑:小马回到家后,妈妈是怎么说的?咱们等下节课再来学习。

1、出示生字:匹 愿 驮 坊 鼠 唉 筋

齐读生字

2、记生字

重点指导用象形法记“鼠”

3、书写生字

小马过河

乐意帮妈妈做事

容易听信他人

不爱动脑筋

小马过河篇七

一.图文对照学习课文,培养学生观察。思维和表达能力。

二.理解课文内容,使学生懂得:遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻找问题的答案。

三.练习分角色朗读课文,要表现出人物说话的语气。

理解第七自然段中老马对小马说的话。

多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。

(1)“同学们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》。”(出示课题)

(2)教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”

(3)接下来发生了什么事呢?请同学们来看录像,边看边思考:小马几次来到河边?每次的结果怎样呢?”(放录像)

(4)学生回答。

1.用自己喜欢的方式读课文,要求:字字读准,句句读通,标出自然段。

2.开火车检查朗读,师生评议。

3.在括号里填出适当的量词。

一(座)马棚一(间)磨房一(只)松鼠

一(匹)老马一(条)小河一(棵)大树

一(匹)小马半(袋)麦子一(头)老牛

过渡:这几种事物之间有什么联系呢?请同学们先自读课文1——6自然段,然后同桌之间进行讨论。

1.指名回答事物之间联系。(教师连线)

一(座)马棚一(间)磨房一(只)松鼠

一(匹)老马一(条)小河一(棵)大树

一(匹)小马半(袋)麦子一(头)老牛

2。(出示老牛、小马图):找出老牛和小马的对话,指导感情朗读。

3.男女生分角色感情朗读第一次对话。

4(出示松鼠、小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?

5.指导感情朗读,练习分角色朗读第二次对话。

过渡:听了松鼠的话,小马又连忙收住脚步,不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里,你认为这是一只什么样的小马呢?并说出你的理由。

6思维拓展:假如你是这匹小马你会怎么做呢?

1、看板书质疑问难。

回答:因为老牛(),所以它说()。

因为松鼠(),所以它说()。

3.思维拓展:假如有一头大象和一只小白兔要过河,来问你,你该怎样回答?

4.妈妈是怎样教育小马的呢?

(1)、找出不懂的词语。

(2)、找出你认为最重要的一句话,多读几遍,想一想是什么意思。

(3)、听了妈妈的话,小马是怎样做的?

(4)、小马趟过河以后,有什么感受?齐读课文最后一段。

(5)、看图回答问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢?(按“因为小马既不像(),也不像(),所以()。的句式回答。)

过渡:课文学完了,你想到了什么?

在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要自己独立思考,从实践中去寻找问题答案。

宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。

冬夜读书示子聿。

古人学问无移力,少壮功夫老始成,

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

1.讲一讲:把《小马过河》的'故事讲给爸爸。妈妈听。

2.写一写:假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。

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小马过河篇八

1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

2、能按故事发展的过程,理清叙述的顺序,复述小马第一次到河边的情况。

3、能背诵、默写老马教育小马的话,从中体会故事的寓意。

教学过程。

一、初读课文,训练说话。

1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢?他又是怎样过河的呢?

2、听范读,划出生字新词;思考问题:小马为什么要过河?

3、训练说话。

小马过河篇九

1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

2、能按故事发展的过程,理清叙述的顺序,复述小马第一次到河边的情况。

3、能背诵、默写老马教育小马的话,从中体会故事的寓意。

1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢?他又是怎样过河的呢?

2、听范读,划出生字新词;思考问题:小马为什么要过河?

3、训练说话。

小马为什么要过河?

(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)

组织学生讨论:

要是把磨房所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)

4、学习字词。

读生字新词——正音。

提醒学生注意易写错的字——字形。

生字组词,并抄写。

〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉

1、自读课文,要求读准生字,读通句子。

思索并回答问题:小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样?

2、梳理课文脉络。(板书:过不了河蹚了过去)

3、口头填空。

课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小马( )。

〈帮助学生理解课文的记叙顺序,并训练学生由句组段的说话能力。〉

1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况?(第3--6段)

2、指导朗读。

(1)理解下面的带点词语,据此读出句子的语气:

“小马为难了,心想,我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!”

“小马吃惊地问:‘水很深吗?’”

(2)体会角色的心理,读出下面句子的语气:

“老牛说:‘水很浅吗,刚没小腿,能蹚过去。’”

“松鼠拦住小马,大叫:‘小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!’”

〈前后两次指导有感情地朗读,方法略有不同,但训练重点都放在引导学生进入角色。〉

3、练习复述。

(1)按故事发展的顺序,给下列词语排队编号:

回家 问松鼠

问老牛 为难 连忙 立刻

(2)指导复述。

要求把编了号的词作为提示语,有顺序地复述,用自己的话通顺地复述。依据复述要求,进行评议。

4、找近义词。

让学生从编号的词语中找出一对近义词。(连忙、立刻)

你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋,光听别人的话的?

1、分角色朗读,表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示:“难为情”时,你是什么样子的?做给大家看看。

2、学生自读第7自然段,并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话,让学生:

(1)读——读出“亲切”的语气。

(2)说——说说“光”在句子中是什么意思,能不能省去这个字。(板书:动脑筋、试一试)

(3)背——要求有感情地背诵。

(4)默——不遗漏或写错标点符号。

1、学生自读第8自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。

〈四种答案(略)〉

学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。

3、训练用”既不像……也不像”说话。

(1)说“高度”

(2)说“深度”

(3)连说。

让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

1、分角色,有感情地朗读全文。

2、小结收获。让学生说说学习了什么,有什么收获。

3、鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。

中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学,既突出了段的训练,又注意了词句训练,朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点,重视语言和思维的训练,使学生在学习语言的同时,思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生,照顾不同起点的学生,提高全班学生的'水平。

小马过河篇十

活动目标:

1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

3、通过活动丰富幼儿的词汇:磨坊、为难、难为情。

活动准备:多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡。

活动过程:

一、导入。

出示三张图片,请幼儿比较三种小动物的高矮,涉及过河问题,将难点提前突破。

二、展开。

1、教师讲述故事。

提问:(1)老牛说了些什么?

(2)小松鼠说了些什么?

(3)小马是怎么做的?

2、听录音。

提问:(1)老牛说得对吗?为什么?

(2)小松鼠说得对吗?为什么?

(3)马妈妈对小马说的什么?小马最后是怎么做的?

(4)故事讲了一个什么道理?

3、教师总结:

碰到事情要多动脑筋想一想,还要动手去试一试,这样才能聪明能干。

三、结束:

进行生活渗透,请幼儿动脑筋试一试制作风标。

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