在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
素质教育观念提要 素质教育的教育观念篇一
学校教育的主要形式是课堂教学，实行国家统一的教学计划、课程标准和教科书等，在促进学生德、智、体、美等方面全面发展打基础的根本作用是其他任何教育形式都不可替代的。学校教育对于学生的教育强调共性的较多，兴趣培养、个性潜能方面开发顾及的较少，这种培育模式在促进人类文明发展的同时，也不可避免地存在一些弊端。它既促进了学生的发展,又限制了学生的充分发展,不利于学生兴趣、爱好和特长的发展，不利于培养他们良好的个性。
校外教育不受统一的教学计划、课程标准和教科书等限制,可以根据青少年的兴趣来设置教育内容，充分尊重青少年个性发展的独特性，重视青少年个性品质的发展，这种优势是学校教育所不能比拟的。校外教育主要开设音乐、舞蹈、绘画以及各种体育项目的活动和培训，这些项目也是学生成长过程中迫切需要的表达、交流方式。校外教育活动和培训是以兴趣小组的方式，把具有相同兴趣、爱好的青少年聚集在一起，以学生为主体，运用主动参与的方式，把教师的“教”与学生的“学”有机地结合，即教师在整体活动中作为灵活的调度者、障碍的排除者以及活动信息的捕捉者和判断者，并通过倾听、观察、分析、点拨、启发，让学生在感悟中启迪智慧并获得新知识，这种相互学习、相互探讨的学习氛围是宽松而自由的，这样的教育方式也是适合青少年个性发展的。从兴趣引导、因材施教，可以广泛地吸引青少年，在很大程度上满足他们成长需求的多样化与个性化，让青少年在快乐中受教育，充分满足他们自身发展的需求，良好的个性品质得到充分地发展，从而实现素质教育全面发展与个性发展的结合。
在应试教育向素质教育转轨的今天，大力推进素质教育，培养青少年创新精神和能力，已成为我国教育工作的核心任务。校外教育的优势就在于可以提供创新的活动思路和方法，精心设计开发活动项目，及时调整活动内容，不断探索创新活动的载体，满足社会、学校、家长和青少年的发展需求。
校外教育以学生为主体,多数活动和项目都是由学生通过亲身实践来完成的，教师在整个过程中只是起到引导和保护的作用，它让青少年在实践中体验知识、体验社会，在实践中受教育。这种亲身实践的教育对于培养青少年独立、自信的个性，获得真切的感知，对终身学习都是极为重要的。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”校外教育没有传授完整学科体系的任务，各项活动更侧重对青少年的情感、艺术技能、修养及身体协调性等方面的教育影响，没有考试和升学的压力，所以当青少年兴致勃勃地投入到自己喜欢的兴趣项目时，大脑很容易产生兴奋点，思维也变得敏捷，学习效率显着提高，目标得以实现，青少年从中体会到成功的快乐和喜悦，使他们的创造欲望在得到充分满足的过程中进入最佳状态。
由此激发了青少年向知识更深一层领域的探索欲望，激励青少年树立自信心，更主动地学习，自觉进取，有利于培养青少年的创新精神，使其适应时代发展的需求。
校外教育是在公休日及寒暑或学校放学后，专门为青少年提供学习交流、挖掘潜能、培养兴趣、开阔视野、增进友谊的服务平台，是以青少年感兴趣的健康有益的艺术教育和体育活动项目来吸引他们的。以丰富多彩的艺术教育和体育活动项目为平台，让青少年可以尽情地玩乐、愉悦地学习、健康地运动和专注地探究，以此潜移默化地陶冶青少年的高尚情操、道德水准；通过参加志愿服务、社会公益性活动、群众性教育活动等以重大纪念日、民族传统节日为契机的大型主题教育活动，将艺术教育与立德树人紧密相联，注重对青少年进行地域传统经典文化的学习和研究，注重民族精神与生命教育的有机渗透。培养青少年责任心、自律、自信、合作精神、管理能力、社会交往能力，感受助人的乐趣，学会感恩、学会交流，锻炼青少年坚强的意志，培养青少年良好的心理素质，使他们的思想道德行为得到全面培养和锻炼。
随着社会的发展和人们教育观念的改变，越来越多的人意识到一个人的成功除体力和智力因素外，很大程度上取决于非智力因素，如自信心、健全的人格、社会交往能力、兴趣特长的培养和发挥、克服困难的毅力、经受磨炼的意志以及团队合作能力等。在应试教育的背景下，充分发挥校外教育的特点和优势，培养青少年兴趣特长和个性发展、创新精神和实践能力、思想道德品质，促进青少年的全面发展，对推动素质教育具有十分重要的意义。
素质教育观念提要 素质教育的教育观念篇二
有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心，此之谓好老师。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批好老师则是民族的希望。
——题记
作为老师，要不断完善自我，外塑形象，内增学识，趋于好老师;作为学校，要尽一切办法努力打造好老师，留住好教师，谋学校发展。一周督导评估之旅，明白：
一、学校要制定合适的发展规划：
1、制定好的学校发展规划，明确学校发展方向，明确教育工作理念，明确校训、校风、教风、学风、作风，提出学校发展要求，树立品牌打造意识，提升教师专业素养，提升师生精气神，抓好细节，由细致到精致进而到极致发展。
2、带头着力探寻教育教学新模式(八中“tst”，--县四小“五步教学法”)。为新的教学理念作准备，安好班班通，作好用之前的教师培训，提高教育技术能力(如课件制作，课堂上的使用等)。可请进来，带出去，学校要舍得花钱打造教师。
二、抓好常规教育：
1、注重教师敬业精神(增强责任心，增强服务意识，以当教师为乐，以当教师为荣，校兴我兴，校荣我荣，校耻我耻，有不苦不累，生活无味，不拼不后搏，此生白活的想法)和师德师风的培养(不上课，故意迟到、拖堂、懒散、麻将、抽烟、喝酒上课、乱丢乱扔等)和学生行为习惯的养成教育(穿衣、饮食、午休、晚休、起床、说话、做事等);着力打造团队意识和服务意识，要追求自身发展，做和尚就要撞钟。
2、学校制定相关的制度方案(教学、德育、后勤)，然后按制度方案落实，着力督促，检查到位，记录详实，整改及时，总结诚恳。成败的关键在于制度方案的执行力。
3、备好课，写好教案：栏目填写清楚，书写要认真，必须带教案上课，可着力打造电子版教案，集体备课，装订成册，共同使用，将知识性错误在上课前消灭;上好课：(课前3分钟红歌提升精气神，提高学习效率)忌满堂灌，要改变教学模式，多关注学生，发挥学生的主体性、积极性、主动性，也要上好作文课和实验课;认真批改作业：量适中，批改认真，对错误处要有更正，要有评语，有等次，的批改日期。
4、着实开展好第二课堂(开展好音乐、体育、美术、心理健康等课;开展好书法课(有书法课，有每天下午第一节课前的20分钟轻音乐书法练习);有科技创新课(合理利用资源，变废为宝，进行再利用。)等;用好心理咨询室和少年宫、将图书室、实验室，真正发挥它们的作用，督查到位，管理精细。总之，这些有助于学生喜欢学习，喜欢学校，流失率会低。
5、督查用好早读和晚读：要齐读，要真读，不要用来上课和做作业等;班会课：不能用来上课，班会课是用来安排班务的，是用来对学生进行道德、纪律、安全、健康常识等的教育的，学生可以用好道德讲堂对学生进行道德教育;升旗仪式和大课间：用实团委，用活少年宫，成立学生会(主持、音响、形式：师生齐唱国歌、国旗下讲话、经典诵读、达体舞、跳绳、跑步、呼啦圈等)。
三、作好学校宣传
素质教育观念提要 素质教育的教育观念篇三
随着我国科教兴国战略的实施，尊重人才，重视教育已成为全社会的共识。改革开放以来，人民生活水平的提高，“望子成龙”的心理要求迫切了，对教育重视了，有教育投资的心理，也有教育投资的能力，越来越多的人开始关注早期教育的问题。广大家长已经不再满足入托有人看，而是迫切希望孩子受收到良好的早期教育。这是新时期社会对学前教育提出的要求。
另一方面，我国幼儿教育事业也有数量和质量的变化。在计划经济条件下，多数幼儿园被当作福利机构，依附在企业和事业单位，办园的目的是为了解决员工的后顾之忧。市场经济的建立，也使得一些投资者把眼光投向幼儿教育事业。合资企业出现后，相继出现了为数不多的合资和外资兴办的幼儿园，这些幼儿园占地宽广，建筑华美，设备先进，收费高昂，甚至以“双语教育”为号召。一个时期，幼儿教育过分强调“智力”训练，片面强调教知识，加快超前教育，而不考虑幼儿的全面发展，是一种违背幼儿身心健康发展规律的急功近利的短期行为。
国家教委及时发现和纠正了这个偏向，指出早期智力开发是重要的，但是，更重要的是早起行为习惯的养成，早起思想品德的培养。通过学前教育，要使幼儿多一些自然的体验，多一些情感的体验。素质教育成为我国幼儿教育一个有口皆碑的课题。
改应试教育为实施素质教育的一场深刻的教育革命，涉及教育观，教育目的，教育内容，教育环境，教育活动过程和教材教法所有领域。
在教育观点上，施教者首先要学会尊重被教育者——儿童，尊重其人格尊严，合理要求乃至细微的情感需要；尊重幼儿的年龄特点和个性差异，相信其自我发展的内在潜力。教育者的任务是引导其健康向上发展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，浇水等一系列措施无非是助苗成长，而拔苗助长只会摧残和毁灭幼苗。
在教育目标上，中华民族素质的整体提高是群体目标，群体素质的提高和个体素质提高具有一致性和统一性。群体目标的实现有赖于每个个体素质提高的程度。根据个体发展的水平设置不同的目标，古代称为“因材施教”，现代思想工作称之为“一把钥匙开一把锁”，素质教育称为“创造适合每一个幼儿的教育”。
素质教育转变了教师的教育思想，过去备课重点是备教材教法，现在把重点放在研究幼儿生长发育的年龄特征，研究家庭和社会对幼儿成长发展的影响；过去只重视封闭式的园内教育，现在密切家园联系，做好家长工作；过去重视管理教育，对幼儿管教，限制和干预很多，批评，挖苦现象时有出现，现在的管理教育注意发挥幼儿的自觉性的主动性，活动中注意发挥其积极性，主动性和创造性。素质教育不止对幼儿园教育来说是一场教育思想革命，而且对家庭教育来说也是一场深刻的变革。焦点是培养什么样的人和怎样培养人。
传统教育评价是以考核知识定优劣的，是以驯服听话为尺度的。素质教育评价则是以幼儿的基本素质，包括身体，品德，知识，行为，态度和能力等多方面的因素，所以其评价是全面和客观的。注重素质教育的家庭，就应该注重幼儿身心健康的全面发展，行为和认识水平的提高，处理人际关系的态度，生活的自理能力和对自然的应变能力的增长等等。用积极的评价发展幼儿的自尊感。教师在儿童心目中都占有重要的地位，都希望教师关注和称赞自己，要求教师关注与重视他。我们要用赞赏的目光期待孩子，不吝惜对孩子的表扬和鼓励。注意避免用单一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用？像比较。教师在活动中要随时注意幼儿的表现，发现闪光点及时表扬。善于发现幼儿感兴趣的事物，把握教育时机引导幼儿快乐积极的活动。教师在与幼儿接触中，要通过积极的带鼓励的语言，对幼儿的注视，微笑，点头，肯定性手势以及身体接触，使幼儿有一种充分的被重视和接纳感，沐浴在温馨和谐的气氛里。以真诚关怀理解尊重的态度对待每一个幼儿使他们形成安全感。要教育儿童，首先必须理解儿童。我们在与孩子的交往中要耐心倾听孩子的心声，努力理解幼儿的想法与感受，支持，鼓励幼儿大胆探索与表达。教师和孩子的关系，首先是爱的关系，只有透过爱，教师才能以真诚关怀的态度对待每一个幼儿，耐心细致的观察，分析，了解幼儿的内心世界，接受并满足他们的合理需求，将自己爱的情感传递给幼儿，与幼儿的情感紧紧的联系在一起，幼儿就会对教师逐渐产生亲切感，安全感，信任感，进而热爱，信任老师，与老师心心相印，相容无间。教师的爱心应当是理智的爱。由于先天素质和家庭环境的具体差异，每个幼儿都有着不同的智力和性格，我们应了解其产生的根源，平等的对待他们亲切，关怀，并提出严格的要求。不管孩子们的性格，长相，能力，背景如何，我们都应一视同仁，公平的关爱每个幼儿，把爱撒向每一个孩子，让他们在爱的雨露下成长。例如，要从生活照料入手，向所有的幼儿传递爱的信息，要给安全感受到威胁的幼儿以特殊的关怀，要以冷静，宽容的态度对待幼儿的挑衅和不服从的行为等等。师幼之间只有建立了和谐，亲切，友好，尊重，充满社会情感的关系，才能使幼儿乐意接受教师的要求和指导，敞开心扉地自然表达心理动态和全部智能，并且扩展为良好的同伴关系。
素质教育观念提要 素质教育的教育观念篇四
随着素质教育的需要，近来我学习了关于素质教育的系列材料，深受教育和启发，对实施素质教育的重要性、紧迫性有了更深一层的理解和认识，归纳起来有以下几点心得体会：
一、实施素质教育，教师必须具备良好的素质。
教师是学生教育的启蒙者，是知识的传播者，又是思想行为的引路人。老师的言行、举止对学生的一生有潜移默化的影响。因此教师要确立自己“为人师表”的模范形象，用端庄的仪表、大方得体的举动，和蔼和亲的态度、平易近人的作风去感化学生，使教师成为学生行为的表率和学习的楷模。孩子离开父母，离开幼儿园到校园学习，生活环境及周围的事物都与幼儿园有不少的变化，比幼儿园环境严肃多了，给学生的感觉陌生了，对他们的情感发起一轮波动。他们很自然地把感情、期望、爱的要求转移到老师身上。渴望老师象妈妈那样给他们充足的爱。因此，教师应该把自己全部的爱无私地倾注给学生，视他们为自己的亲骨肉，满腔热情地关怀、全面地照顾、耐心地教育、细致地疏导，使他们在德、智、体、美、劳等方面都全面发展。
德为师之本，具备良好的师德是对教师的最基本要求。现代教育日新月异，教育在不断地发展，所以教师的师德会对学生人格有很大的影响，教师对学生的品德感染仍无可替代。这就要求教师有“掏出一颗心来，不带走半根草去”的无私奉献精神。只有具备了这样的师德，才能通过自身的言传身教灌输知识给学生，为学生营造一个健康、活泼、向上的学习氛围，使学生学会做人，学会做事，学会生活，从而“严标准，高质量”地完成教书育人的职责和任务，达到提高全中华民族思想道德素质和科学文化素质的目的。热爱党的教育事业，热爱教育工作，忠于职守。这是一个教师必备的条件。一个职业道德优秀的教师，绝对不是一个见异思迁，缺乏敬业精神的人。一定是拥有高尚的敬业、进取精神、能够为人师表的人。在教学中更要象慈母般热爱学生，建立良好的师生关系，言传身教，把深厚的感情倾注到接受教育的学生身上。
实施素质教育，要求教师首先提高自身的业务素质。教师必须有较高的业务素质，彻底转变教育观念，改变陈旧的方式方法，按照素质教育的要求，重新去把握大纲，深钻新教材，探究新方法组织教学;刻苦学习，深入研究，要理论联系实际。细心地观察学生的各项游戏活动，规律，熟悉学生的心理特点，了解学生的爱好和兴趣，综合分析、比较，同时借鉴别人的成功经验，再进行筛选，制订一套适用于本校、本班实际的素质教学，有目的、有步骤地在教学活动中加以实施，这样素质教育才能收到事半功倍的爱，就没有真正的教育。
二、实施素质教育，关键要落实在课堂教学中。
首先，要有明确的体现素质教育思想和观念的教学目标。教学目标不仅规定了教学的方向，而且具有调控教学过程的功能。无论什么样的教育，都要依靠目标的达成来实现。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，因此必须将其中的爱国主义教育、思想品德教育，意志、情感、习惯、行为教育等，都写进教学目标，使之有机渗透在每一个教学环节，融于学生认知结构之中。
其次，要优化课堂教学结构。素质化的教学目标要求优化的课堂教学结构为之服务。传统的课堂教学以教师为主，以教材为主，封闭沉闷，教师的主导作用和学生的主体作用发挥不出来。这种带有浓厚应试色彩的课堂结构，严重阻碍了学生个性和创造性的发展。一是要激发学习兴趣。学生的学习兴趣是学生完成学习任务的心理前提，如果没有学习兴趣，必定抑制学习过程中的思维活动，更谈不上学习的自觉性和主动性，所以要引导学生提高兴趣，并通过努力去争取成功。二是要创设情趣，提高课堂的趣味性。三是要引导探索，加强学生的参与性。知识原是来自于生活，来自于实践，但知识从生活实践中脱离出来，往往就只成为训练思维的手段。四是要激励教育，培养学生健康的情感。教学中教师要鼓励学生的每一次成功，哪怕是微小的成功，积累点滴成功，学生会情不自禁感到愉快，增强信心，所以教师平时要多给学生创造成功的机会，当学生在学习中碰到困难和挫折时，教师应帮助学生正视挫折，具体分析、找出方法，避免因压抑而动摇信心，培养他们坚强的意志。
第三，要抓好差生工作。素质教育与应试教育的主要区别之一就在于是否面向全体学生。应试教育只面向少数尖子学生，把“差生”排斥在群体之外，使他们的身心受到严重摧残，极大地影响了我国国民的整体素质。为此，应树立每一个学生都能成才的观念，在课堂教学中，要相信每一个学生都能教好，对于差生，要满怀爱心，重点辅导，并发动学习好的同学帮助差生，最终使全体学生共同提高。
三、实施素质教育，要以育人为本。
教师在工作中要以育人为本,面向全体学生。依法保障儿童和青少年学习发展的基本权利,努力开发每个学生的特长和潜能。改变那种只重视升学有望的学生的做法。促进学生以德育为核心的全面发展。克服那种只重视智育,甚至于只重视考分,而忽视德育、体育、美育的“应试教育”倾向。学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,重视学生创新精神和实践能力的培养。减轻学生过重的学业负担,使学生有时间思考问题、参加社会实践和从事感兴趣的自主学习活动。因材施教,为每个学生提供最适合的教育,使每个学生都能够健康成长;重视发展学生个性,充分发展学生的潜能,大力培养拔尖创新人才。按照“遵循教育规律，运用科学方法，提高教育质量”的要求，认真组织施教，不但要教会学生知识，更要教会学生怎样去学习，在教学中提高学生的学习能力。
四、实施素质教育，是强国之策。
全面推进素质教育是教育改革与发展的主题，加强与改进青少年思想教育工作则是全面推进素质教育的关键。江曾深刻指出，“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。”是的,学生在思想教育中形成的共同理想和信念会转化为激励学生积极向上，为祖国发奋学习的强大内在动力;而正确的世界观、人生观、价值观的确立对学生崇尚真知、追求真理的科学态度和提高识别真善美的能力具有重要影响。
总之，经过学习，个人认识和感觉又有了新的提高，下步将倾尽所学，在新的学期把素质教育的理念贯穿与教学的全过程，切实做到学有所用。
素质教育观念提要 素质教育的教育观念篇五
教育是民族振兴的基石。党的从全面建设小康社会的全局出发，做出了“优先发展教育、建设人力资源强国”的战略部署，明确提出了“全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育”的要求。贯彻落实精神，必须把全面实施素质教育作为教育改革发展的核心任务，作为教育工作的主题，着力培养学生的创新精神和实践能力，重视学生锻炼强健的体魄。素质教育是按照社会和人的发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。面向二十一世纪，基础教育的紧迫任务是走向素质教育。山东省教育厅20__年1号文件《关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见》及20__年20号文件《山东省普通中小学管理基本规范》吹响了我省实施素质教育新政的号角，对于实施素质教育，推动人的能力发展全面发展，科学发展实现“科教兴鲁”和“人才强省”战略具有重要的意义。
通过认真学习，我充分认识到全面实施素质教育，促进内涵发展是当前基础教育改革与发展的核心任务，是一个影响深远，任务艰巨的系统工程。特别是增强深化课程改革是教育改革的核心内容，是素质教育由外延到核心突破的关键环节。课程改革的深入进行，加强学校管理、规范办学行为是全面实施素质教育的重要措施是依法治教的必然要求，是坚持面向现代化面向世界面向未来以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，为学生全面健康发展和谐发展奠定基础。素质教育从多方面强调了以人为本，注重德育，注重健康，充分利用校内外德育资源，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实效，克服形式主义。教育是一岗双责，既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。学校教育的根本，是人的能力培养，既教书又育人。德育为首：道德思想、民族精神、理想信念、法治观念、心理健康成就一个人的心理素质。在技术、艺术、体育与健康、综合实践四个领域开阔了学生能力发展的天地。促进学生的心理素质与技术能力相结合，得到和谐发展。我作为一个语文课的教师，应该身体力行贯彻我省推进素质教育新政精神，努力尽自己的力量为学生营造平安、文明、和谐的校园氛围，努力培养学生成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，全面发展的人才。
作为教学一线的教师，肩负着素质教育思想与课程的具体实施，因而自然成为了素质教育的主力军。在既定的课程标准、教材内容、评价体系等现实的内外条件下，该如何充分发挥自己的主力军作用?笔者认为，我们首先应该抓住课堂教学这个占用时间最多、内容最广、涉及面最大的素质教育主阵地，在对传统课堂教学的扬弃中推进素质教育。教学目标应该是知识、能力、觉悟的统一，而不只是应试的知识与能力;教学对象应面向全体学生，而不只是照顾少数能升学的尖子;教学内容应是教给学生对明天有用、能适应未来社会发展需要的东西，而不能只限于课本与应试的知识与技能;教学关系应是以学生为主体、教师为主导的双边互动，而不是教师“一唱到底”、学生被动接受的单向传授;教学手段应是现代多媒体与传统手段的整合，而不是仅靠一支粉笔一张嘴“战斗”一节课;教学方法应以启发式手段引导学生主动探究，而不是“填鸭式”的一味灌输;教学重点应着眼于学生创新精神和实践能力的培养，而不是考试方法与能力的反复训练。组织教学应注重导情入学，激发学生的求知欲，而不是威严的纪律管束;更多以生活化的方式呈现知识，引导学生从纷繁复杂的生活现象中归纳、抽象出理论，而不应只是演绎推理，用有限的课本知识去解释无限丰富和无限发展着的实际;强化学生的个体参与，不仅要调动他们动耳动脑的心智投入，还要促使学生动眼、动嘴和动手等多方面的身心投入;教学过程目标的达成不仅需要引导学生自主获得知识，而且还要促进学生的情感、态度、审美等心理以及价值观、人生观等思想品德的成长。
要实现对传统课堂教学的扬弃，更重要的应该是从以下三个方面进行突破。
第一，突出创新精神和实践能力的培养。传统的课堂教学，“师道尊严”的气氛太过厚重，培养出来的相当一部分学生只是考试的“高手”，而缺乏独立分析与解决问题的能力。因此，我们应该着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，抢占这个素质教育的制高点。应极力创造让学生敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。要做到这一点，首先必须淡化讲台的威严色彩，缩短师生之间的公共距离。教师要走下讲台，来到学生中间，与学生一起讨论问题，使教师与学生之间以及学生与学生之间形成心理上的相融。同时应该鼓励学生质疑，发表与教师或课本不同的意见，切忌伤害学生的`自尊心和熄灭学生创新思维的火花。其次，应该让学生之间相互交流，使课堂成为学生展示自我的舞台，增强学生的自信心，消除使学生成为“分数奴隶”的土壤，在教学中形成学生的独立人格意识。此外，应该加强对学生学习方法的指导，要教育学生养成良好的学习的习惯，让学生”会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试。真正变”要我学”为”我要学”、”我会学”。真正把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，学会持久发展。
第二，注意非智力素质的培养。非智力因素在智力开发、人才培养方面具有十分重要的作用。培养学生的非智力因素应贯彻到教学的整个过程。其中，教师的个性、教学艺术，学生的人文修养，教学手段与课程设置的更新，教育环境的改善，专门的心理健康教育与培养，都与学生非智力因素的养成关系密切。培养学生的非智力因素已成为学校实施素质教育不可缺少的核心内容之一。实施素质教育，必须重视学生整体素质的提高，彻底改变应试教育中重视学生智能提高而忽视学生非智力因素培养的传统教育观念，要树立素质教育的新观念，加强对非智力因素的培养，为社会培养更多的、合格的、全面发展的高素质创新人才。在教学中，要注意向学生提出难度适当的学习任务，用任务驱动的办法，激发学生的学习积极性和学习兴趣，让学生运用已学过的知识，借助于教师的指点、同学的帮助和学习小组的讨论，通过模仿和自己动脑动手去加以解决，从而培养学生的学习习惯、成功意识和克服困难的坚强意志等优秀品质。通过小组活动，还能培养学生与人团结、合作、尽职尽责的团队合作意识和责任意识;通过班级课堂的信息发布、信息交流等课堂活动，可使学生养成倾听别人意见的包容心理。用非智力因素的培养来促进智力水平的提升，用智力水平的提升来促进非智力水平的发展，把智力开发和非智力因素培养结合起来，使学生智力活动水平与非智力因素水平协调发展，把素质教育落到实处。
第三，要把因材施教落到实处。传统的课堂教学，教师往往只关注中等及以上学生的学习，忽视少数“差生”的发展。在大力推进素质教育的过程中，己经有越来越多的人认识和体会到了重视学生个别差异的重要性。学生的个性和智力发展水平千差万别，所以教育的方法也不能干篇一律，必须要因人而异，随机应变，讲究策略，实施因材施教的教育原则。教师通过自己的优势，根据学生在不同方面的能力水平和不同的教学内容，运用适合于自身的教学方法来组织教学，使所有学生都能在全面发展的基础上突出自己的某些特长。对于特殊学生(这里的特殊学生一般是指在德、智、体、美、劳等方面都较差的学生)，教师和其他学生要专门对他们进行引导和帮助。这样做，使他们感受温暖，从而树立信心，迎头赶上，取得良好成绩。在教学过程中，教师要根据材料的内容、作用以及难易程度，采取相应的教学方式和运用不同的教学方法。要培养全面发展的`学生，教师要采取课内与课外相结合，理论与实践相结合，学校、家庭相结合的多种多样的相互交叉配合的教学方式和方法，从而丰富教学材料，提高学生的综合能力，取得良好的教学效果。
强调课堂教学在素质教育实践中的重要地位，就不能忽视课堂教学应有的魅力，失去吸引力的课堂显然无法承担素质教育的重担。而要提高教学艺术，让课堂教学散发出愉悦的魅力，就要求教师掌握教育教学规律，具备渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣、较强的语言表达能力和组织能力，能根据学生的心理变化，适时调整教学，使整个教学自始至终处于一种愉快、舒适的氛围之中。要让课堂教学散发出愉悦的魅力，教师不仅要有乐教的情趣，还要有会教的本领。教学要有目的性，教学目标要符合学生的实际，过高会挫伤学生的学习积极性，增加失败的体验;过低则会让学生失去学习的兴趣，产生松懈、懒惰情绪。教学要有独创性，须知教学并非机械化、千篇一律地演习教材，而应是一种创造性的活动，要不断探索新的教学方法和途径，以创造性地“教”引导学生创造性地“学”。教学要有预见性，每一门课、每个章节、每一堂课，都须经周密的思考，对整个教学过程要有基本的估量。教学要突出学生的主体地位，教学并不只是传经布道，要让学生主动参与教学，不“授人以鱼”而“授人以渔”。要重视教学效果。在实施素质教育时，要提高教学效率，及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。
全面实施素质教育是时代赋予我们的一份厚重责任，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。我一定会投入更大的精力和时间，在研究课堂教学，改进教学方法，提高课堂教学效益上多下功夫，提高单位时间的教学效益，明确自己的责任和任务，积极研究落实的各项措施上来。树立起实施素质教育人人有责，从我做起的观念，积极投身到当前的各项实际工作中去。
素质教育观念提要 素质教育的教育观念篇六
跟传统教育有所不同，素质教育背景下，历史教学的目标要充分地对教学的实用性进行考虑，更好地提升学生的整体素质（其中包括学生的爱国精神，传统文化素养，坚毅的人格品质），避免出现那些所谓的高分低能的学生。针对教学目标，对学生要进行这几个方面的思想素质的教育：
1.通过课本上的歷史知识来加强学生的爱国主义精神。当前崇洋媚外的思想还是很重的，具体表现有定居海外、通过各种途径来取得外国国籍、过多地追崇外国节日（如圣诞节，情人节等），从而把一些中国的传统节日都渐渐遗忘。这些社会现象会严重地影响学生的爱国思想。因此，在进行历史教学过程中，要告诫学生中国文化博大精深，要时刻保持中国人的民族荣辱感和民族自尊心。比如说高中历史课本的第二个专题中，有个章节讲的是关于中国签订的那些不平等的条约，如“南京条约”“马关条约”等，在讲解完这些不平等的条约后，老师可以利用多媒体技术为学生展示一些相应的影视资料和图片，以此来加深学生的对这些事件的印象，使学生谨记那些我们祖国当年所受的屈辱，让学生明白落后就要挨打，指导学生理性面对这些历史事件，正确解读，然后从中吸取教训。
2.要培养学生坚韧的毅力以及面对挫折的勇气。当前独生子女居多，很多高中生从小到大都没有受过什么挫折，因此在历史的教学中，老师要通过历史人物事例来告诫学生面对艰难困苦要勇往直前，要保持积极、乐观的人生态度。
3.提倡传统的文化精华，弘扬传统文化精神。当今泡沫文化、速成文化发展迅速，学生的人文素养情况并不乐观，针对这个情况，在高中阶段的历史教学中，要通过历史的教学来使学生吸收传统文化精华，使中华民族源远流长的文化得到大力弘扬。从“四大发明”中，可以告诉学生古代人类的智慧成果；从唐诗宋词中，可以告诉学生中国文学的蓬勃发展历程；从xxx、xxx等人的伟大事迹，可以告诉学生捍卫祖国领土的完整，热爱祖国的重要所在。
老师在课堂教学中所表现出来的教学素养，潜移默化的对学生进行了教育，这种教育是慢慢渗透的，比强制性的教育的影响更加深远。那么怎样才能提高老师的自身素养呢？首先，思想方面要积极健康，在信息高速发展的今天，很多好的事情都变得物质化，让人对善恶好坏难以区分，比如，因为扶摔跤的老人，却被讹巨款。即使社会上传播着许多不良的风气，老师依然要想学生传递积极的思想观念。其次是态度方面，高中历史老师既要全面的提高学生的历史素养，还要保证学生的成绩，使学生在高考中取得理想的成绩。老师要为学生做好课件，批改作业，出试卷等多种工作，非常辛苦，这就需要老师对教学工作保持一种无私奉献、高度负责的态度。最后，老师要具备一定的专业技能和水平，不同学生的素养、能力、知识以及所生活的环境都不一样，所以对于相同的问题有着不同的看法，所以会出现各种各样的问题。这就要求老师要有一定的教育学规律以及相关的心理学知识，针对不同的问题进行具体的分析，这样才能在历史的教学中做好素质教育的渗透工作。
在高中历史的学习中，除了要提高老师的素养外，学生的素养也非常有必要得到提高。学生的素养有很多方面，因为历史学习需要考查学生阅读、思维、记忆、表达、理解等多方面的能力，当中对重要的还是属于思维能力，这种思维素养是整个历史教学的核心部分。掌握好了思维能力，学生能够通过了解历史事件来得出历史发展的本质规律和内在发展；能够用辩证唯物主义和历史唯物的立场对历史现象的本质进行揭露。其次是学生基础知识的素养，基础知识是整个历史学习的基石，有了它，历史学习这栋大厦才能坚固。对于学生基础知识素养的培养方法有，对历史教材进行反复的阅读、对一些历史事件发生的时间和地点进行重点背诵、做好课堂笔记，长时间地坚持这些良好的学习习惯，对学生掌握基础知识非常的有帮助。
信息技术蓬勃发展的今天，各个领域都在进步和创新，历史教学也同样需要紧跟时代的步伐，响应素质教育的号召，使学生的综合素质得到有效的提高，成为符合社会发展需要的高素质人才。这就需要在高中的教学中，一点一滴地进行渗透。
素质教育观念提要 素质教育的教育观念篇七
为了适合时代的发展，培养出更多符合发展需要的人才，我国在坚持实施科教兴国、人才强国战略的同时，推进教育事业改革，促使国内基础教育从简单的应试教育转向素质教育。而素质教育的核心是创新教育模式，高中语文是一门提升学生文化素养水平、奠定后续学科理解学习基础的基本学科，其面临着重大的转型和创新工作压力，本文以高中语文的素质教育为论点，阐述从此方面出发的创新模式，希望对此方面工作教师有所帮助。
高中语文；素质教育；创新模式；策略
当今时代的主题是和平与发展，尽管世界向多极化趋势发展，但是各国的经济和科技竞争依然十分强烈。而实现民族复兴、国家富强伟大愿望需要依赖于国民基本教育中更高层次的素质教育，素质教育已经成为我国经济产业转型、开拓海外市场的强劲助力。而在增强全面基本知识水平的同时，我国传统文化课程的授课模式也有了新的要求。在素质教育理念下，高中语文的授课方式也需要一定的发展和创新，从而适应新时代的发展。
高阶段国文主要是指高中及大学语文教学阶段，而多数大学并没有将语文课程纳入必修课程，因此高阶段国文教育的主要定义是高中语文教学。高中阶段的学生已经形成一定的是非观念、辨证能力，能够较深入地学习更多文学作品，在思想境界提升方面有一定的帮助作用。另外，国文是我国传统文化课程，其教材所收录的文学作品主要是数千年来中国文坛上的璀璨之作，也包括一部分的西方资本主义社会里的优秀文学作品。这些作品都能够在授课过程中向学生传播一定的东方古典美学和西方审美价值，在高中生人生观、价值观和世界观的形成过程中有一定的积极作用。
高中语文教学工作中体现的问题主要有以下几方面。首先，高中生已经拥有一定的语文素养，在考试过程中已经能运用初中所学知识进行答题，而语文学科的分值难以在短时间内提高，提高主要依赖于长期的文化素养知识水平，因此高中学生对此学科的重视程度不高，在课堂上的积极性不高。此外，国文是一门讲述我国语言文化的学科，其形成时间漫长，所具有的文化底蕴也十分丰富，而在时代发展过程中，语言结构存在一定的古今差異性，这使得学生在学习语言文化时有畏难情绪的产生，无法充分体会到发展过程。另外，语言文化学习需要长期的知识积累，无法靠短时间突击获得较大的水平提升，多数语言文化教师只是在师范类大学获得授课学位和资格后，进入学校教授学生，而自身的文化素养水平并不高，无法适合现代素质教育的要求。
素质教育观念提要 素质教育的教育观念篇八
在相关领导的带领下我校组织进行素质教育的参观学习。这次外出参观学习虽然时间很短，但是我们还是学到了很多东西，不虚此行。
视野得到了开阔。该校的整体建设气势辉宏，校园的规划设计科学合理。校园硬件建设、配备投入大，校园文化建设非常具有特色，从形式到内容都很鲜明，整个校园富有生机和活力，人生与社会、理想与追求，无不在校园文化中体现出来。而我们所面临的问题是教育经费的投入不足，这可能与地方性经济发展情况相关。
该校针对学员的生源的特点，合理的设置课程资源，突出自身的特色，贴近学员的生活，满足学生的学习需求。活动的开设真正受到学生的欢迎，因为贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。
教学管理规范，有一支过硬的师资队伍。把提高教师的思想道德水平和专业素养作为教学质量的生命线，常抓不懈、狠抓落实。特别是，作为老师的他们始终以欣赏的眼光看待学生，发现优点及时反复的表扬，把赞美和掌声送给学生，给予他们信心和力量。交流中有位教师说：孩子的学习欲望是教师激发出来的，假如教师是温和的，是循循善诱的，不是用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而是用仁慈的感情与语言吸引他们。
学校管理突出制度管理与人性化管理的有机结合，即约束行为与约束动机，他律与自律，强制与情感相结合，在加强制度管理的同时提倡人文关怀，强调情感和自律，通过情感的作用，促使人自我教育，产生“内在”影响，使人自觉遵守规章制度。如在学生管理中，做到“严”与“爱”的和谐统一，爱要领先，注重与学生谈话时的措辞，使学生的心灵受到启迪，激起学生心灵深处的浪花，从而懂得爱别人，进而产生学习的动力，达到良好的教育效果。
总之，“打铁还得自身硬”，“要给学生一碗水，自己要有一桶水”。要把工作做好，首先从自身实际出发，不断加强学习，完善自己，提高自身素质。
素质教育观念提要 素质教育的教育观念篇九
我校本周学习内容是《黑龙江省文明单位建设条例》，通过学习使我进一步懂得推进素质教育，是促进学生全面发展的重要条件。但就目前的实施情况来看，它还存在着一些问题，与科学的发展观是背道而驰的。因此，我们必须顺应科学发展观的要求，进一步推进素质教育。
一、树立以人为本的观念，关注学生主体。
传统的教学方式，实质是教师为中心，它强调教师如何教，不管学生怎样学。在教师的心中，学生不是生动活泼的认识主体，而是被动接受教育的客体，是可爱的“听众”和勤奋的“书记员”。在教学中，教师习惯于从复习、新授、到巩固练习，从读题、审题、分析题意到解答方法，给学生作彻底的解剖，甚至包括练习的答案也包办代替。
二、加强创新素质的培养，使人的发展可持续。
在今天的知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。就个人的发展来说，卓越的创新能力充分体现了一个人发现问题、积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性。这样的人能够勇敢地面对困难，在激烈的竞争中永远立于不败之地，从而一步步地完善自己。
教师具体应从以下四方面对学生进行创新素质的培养和训练：首先，创新意识的培养，也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。其次，创新思维的培养，是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程。再次，创新技能的培养，这是一个实践的过程，是一个具体的能力训练过程。最后，创新情感和创新人格的培养。创新情感包括远大的理想、坚强的信念以及强烈的创新激情等，创新人格则包括勇敢、幽默感、独立性强、有恒心等。以上四个方面是相互联系的，意识是前提，思维是基础，能力是关键，情感是动力，人格是保证。他们相互作用，才能培养出创新素质的人才。
三、形成社会合力，共创素质教育的和谐环境。
素质教育任重而道远，它需要政府、家庭、社会、学校的密切配合。作为教师要更新教育观念，努力营造有利于素质教育的校园环境。家庭是孩子成长的一个很重要的环境，父母的言行举止都将影响到孩子的成长，搞好家庭教育。教师应该多与家长联系、沟通，共构和谐的教育环境。经验证明，教育的真正成功，是学校、社会和家庭教育的协调发展、良性互动，只有这样我们的素质教育才能紧张有序地、富有成效地开展下去。
深入推进素质教育是一个不断探索、不断创新、不断跃升、不断形成共识和合力的过程。作为一名教育系统工作的党员，认识到深入推进素质教育对科学教育发展观的重要性，坚持以人为本，做到统筹兼顾，推动教育全面协调可持续发展。
我觉得深入推进素质教育应该注意以下几方面的工作：
1、充分规范中小学办学行为。规范中小学办学行为、深入实施素质教育，是促进学生全面发展的迫切需要。学校和教师的教育行为将直接影响学生的学习素质。传统的教育方式导致学生的课业负担过重，学习压力大，学生几乎没有活动的空间和时间，严重阻碍了学生的素质和思想发展。因此，大力改善办学条件，加快教育现代化步伐，不仅是不断满足人民群众日益增长的教育需求，也是社会大众教育的需求。
2、要积极深化教育改革，全面推进教育创新。创新是一个国家的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。发展是硬道理，科学发展的根本保证和动力是改革创新。树立和坚持科学教育发展观就要大胆革除阻碍教育发展的体制、机制弊端，积极深化教育体制、办学体制改革和教育干部人事制度改革，全面推进教育创新，不断将教育事业推向前进，更好的把广大人民群众的根本利益发展好。
3、要坚持以人为本，全面推进素质教育。坚持以人为本，是科学教育发展观的核心内容;促进学生全面发展是科学教育发展观的重要目的。
素质教育观念提要 素质教育的教育观念篇十
假期里，我参加了专业技术人员素质教育学习，受益匪浅。下面从我们教师的角度谈谈体会。
一、我们教师要有学习能力
学习，是推进新课程改革过程中提得最响亮的一个词。对教师来说我觉得应该保持正确态度，不能把上课当成任务，而是自己学习的机会。积极参加每一堂公开课，以解决问题为目标，在解决了问题以后就要学会听课。教师的听课与学生的听课有很大区别，学生听课主要接受教师传授的知识，而教师听课主要学习教的方法，比如，教材的处理技巧、课堂的导入、结束、提问技能，语言表达技能、教具的准备、等等。都是要在听课时当堂记录并要在课后深入反思的。实践中我们有太多的未知：到底怎样按新课标标准备好一堂课，怎样提高一节课效率，怎样辅导学生更有效，怎样提高后进生成绩，怎样管理班级，怎样处理班级中出现的各种问题，怎样批评教育才是恰到好处，怎样让学生既尊敬又喜欢我们呢，等等，这些都必须靠我们勤奋虚心学习。
二、教师要有一个健康的心理：
一能积极地悦纳自我——即真正了解、正确评价、乐于接受并喜欢自己。承认人是有个体差异的，允许自己不如别人。二有良好的教育认知水平——能面对现实并积极地去适应环境与教育工作要求。例如，具有敏锐的观察力及客观了解学生的能力;具有获取信息、适宜地传递信息和有效运用信息的能力;具有创造性地进行教育教学活动的能力。三热爱教师职业，积极地爱学生——能从爱的教育中获得自我安慰与自我实现，从有成效的教育教学中得到成就感。四具有稳定而积极的教育心境——教师的教育心理环境是否稳定、乐观、积极，将影响教师整个心理状态及行为，也关系到教育教学的工作效果。五能自我控制各种情绪与情感——繁重艰巨的教育工作要求教师有良好的、坚强的意志品质，即教学工作中明确目的性和坚定性;处理问题时决策的果断性和坚持性;面对矛盾沉着冷静的自制力，以及给予爱和接受爱的能力。六和谐的教育人际关系——有健全的人格，在交往中能与他人和谐相处，积极态度(如尊重、真诚、羡慕、信任、赞美等)多于消极态度(如畏惧、多疑、嫉妒、憎恶等)。
三、教师要有较好的身体素质。
身体素质是人体活动的一种能力，是人体在运动、劳动与生活中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏和柔韧性等机能能力。教师的身体素质是其它各项素质的基础。由于教师的劳动是一种艰巨而繁重的脑力劳动，既无上下班的明显界限，又无限定的教育区域范围，也就是说教师工作在时间上具有连续性，在空间上具有广延性。这种特定的生活环境及工作特点，需要消耗教师大量的体力，就要求教师必须具有良好的身体素质，否则就难以胜任工作。教师良好的身体素质包括体质健康、精力充沛、反应敏捷、耐受力强、耳聪目明、声音洪亮、情绪健康、坚忍不拔等。教师身体素质的提高一方面要注意劳逸结合，加强营养;另一方面要坚持不懈地进行体育锻炼。
四、教师要有人际交往能力
良好的人际关系是以健康心理品质为基础的，概括起来主要有以下几点：1、是真诚质朴，一是一、二是二，不虚假，不矫饰。不论对成年的同事还是未成年的学生，都真诚相见，以心切换心。如果被学生的难题问倒，就承认已被“问倒”，并投入与学生有共同研究中。2、是敞开胸襟，乐于交流沟通，不孤芳自赏，不自我封闭。向学生敞开胸襟，与他们亲密交往，平等对话，真诚交流，直至心心相印。同事之间、上下级之间坦诚相对，相互沟通，相互扶持。与同事反复交流切磋，通过学术活动或信函直接与国内大师对话，如教语文叶圣陶、吕叔湘，从中得到教益，才能创出独具特色的教学模式。 3、是豁达大度，宽以待人，不斤斤计较，不“同行相轻”。要开阔心胸就要“念人之功，容人之过，学人之长，补已之短。”少一点自我中心，多功能点换位思维，使自己达到高境界的博大与豁达。魏书生老师总爱从历史长河、宇宙空间和广大时空上思考问题，不仅自己追求长远和广阔，而且通过“30年以后的班会”、“站在月球上所想到的”等主题，引导学生突破狭隘。他说，要让自己有一点解“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的超脱，不能陷入自私、狭隘、庸俗的泥潭。以这样的胸怀待人处事，还会有什么障碍不能逾越，什么矛盾不能化解呢?“得失塞翁马，襟怀孺子牛”“宠辱不惊，看庭前花开花落;去留无意，望天上去卷去舒”不为利益得失、矛盾纷争所困扰，才能全力以赴投入教育事业，创出优秀的工作业绩。
素质教育观念提要 素质教育的教育观念篇十一
”怕学数学、学不好数学”的孩子，我将及时帮忙他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。
当学生在自己的作业本上看到大大的”优”，或得到简短的批注”方法好”、”计算巧妙”等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的情绪溢于言表。在评价时教师更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就能获得教师的赞赏和表现机会，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。苏霍姆林斯基以前说过”如果儿童不仅仅仅明白而且体会到教师和群众对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。
同时，引导学生在自我评价得时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力长善救失，扬长避短。学生对自己的数学进行正确的评价，能增强学好数学的自信，从而提高学习的效率。
二是引导参与，培养学生的自主性和创造性。学生是教育的对象，更是学习的主人，他们是认识和改造世界的主体，我将着力于增强学生学习的主体意识，变”跟我学”到”我要学”，以主人的姿态投入训练。数学教学中，建立自主学习活动教学结构，正确引导，巧妙疏导，用心投入学习的全过程。在学习过程中，获得成功的快乐。在教学中教师要不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放权让学生独立自主。学生的目标明确了，参与度深了，有充分的机会表现展示自己的学习潜力。是学习数学逐步成为学生自我支配，自我调节和自我控制的活动过程。这种独立探索的成功提议，正是儿童个性自主性的强大支点。
三是克服困难，磨练学生的坚毅性。坚毅性是学好知识必备的良好个性品质。尤其学好数学单评动机、兴趣，情感是不够的，务必具有遇到困难挫折不灰心，一旦确立一个目标，能坚持不懈地做下去的意志。在教学中，要培养学生学习的恒心。学生在学习中能持之以恒，坚持到底，就表现出他有坚毅性：反之，学习中有始无终，半途而废，知难而退就表现出缺乏毅力的品质。”学贵有恒”，学习必须要有恒心。有的成功就自满，有的失败就灰心，有的出现”冷热病”等，这些都是学生学习意志薄弱的表现，我将引起足够的重视。
四是构成习惯，培养学生的职责性。现代数学论的研究证明，学生的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素密切相关，很大程度上取决于个体的努力态度，学习习惯等，尤其对个体的终身来说，强烈的职责感是取得成就的重要条件。职责性是一个人做人做事的根本条件，没有这个基本点，任何事都干不成，干不好。职责性的培养务必从培养良好的学习习惯入手。在教学中，我将引导学生以极其认真的态度全身心的投入。在全过程中，每个环节都踏踏实实、一丝不苟。逐渐学生养成了自觉、主动、认真得学习习惯，职责感得良好个性品质也在其中逐渐得构成。
总之，经过一个假期的学习，个人感觉又有了新的提高，下步将倾尽所学，在新的学期把素质教育的理念贯穿与教学的全过程，切实做到学有所用。
素质教育观念提要 素质教育的教育观念篇十二
素质教育；小学教育；全面发展
创新是一个国家进步的灵魂，是社会发展的原动力。学校作为人才的发源地，教育创新尤为重要。要想实施教育创新，必须重视培养学生的创新思维、创新意识、创新精神和创新能力。根据科学实践发现，这些创新技能并非一天所教成的，而是在长期潜移默化的熏陶下养成的。因此，需要教师打破传统填鸭式教育方法，实施素质教育，注重对学生能力和身体素质的培养，尊重学生个性发展和审美能力。素质教育要求我们以全面提高人的基本素质为最终目的，以学生的性格为基础，开发学生的自主性和主动精神，注重挖掘学生潜能，形成健全个性，鼓励个性发展。素质教育是顺应社会对创新型人才的需求，为此，加强对素质教育的认识，从小落实素质教育，是小学教师需要面对的一项重要任务。
1.转变教学模式
传统知识传授方式是学生被动接收老师输出的知识，忽略学生的输入，这种方式极大扼杀学生学习积极性，限制学生学习主动性。要想进行素质教育，必须改变传统模式，注重学生汲取知识的过程。引导学生主动探究知识，并将知识运用到解决实际问题中，避免进入固定的思维模式，只知道对知识死记硬背，不能灵活应用到实际问题中。数学是较为抽象的，尤其对人生中第一次接触数学的小学生来讲，如果只是单调讲解，会使学生立刻丧失兴趣，所以教学中，我会尽可能将抽象的数学转化为实际问题，调动学生学习积极性，使学生主动参与到课堂活动中。
2.注重能力的培养
中国传统应试教育严重束缚一代人的创造能力，影响中国科学技术的发展，需要改变传统只注重成绩、不注重能力的应试教育模式。当今社会，科学技术更新换代迅速，知识剧增，而老师可以教学的时间相对较少，只能将最基本和最基础的知识教给学生，在此之后就需要学生培养自学能力，在已有知识上独立获取新鲜知识，并且将学到的课本知识运用到实际生活中。除了自学能力，创造性能力培养也很重要，小学教师应该从小引导学生的发散思维。如课堂教学中，对敢于提出不同见解的学生，不论对错，都大加赞赏，鼓励他们对现有方法提出不同解法和方法。在我的鼓励下，学生不再是听从命令的机器，而是可以独立思考、敢于创新的个体。
3.培养学科兴趣
“兴趣是最好的老师”。我们可以加强学科审美教育，培养学生对学科的热爱，使兴趣成为启发学生的最好动力，促进创造性思维发展，以此提高教学质量。多年教学经历中，我经常借助其他手段培养学生对课堂的兴趣，如课前利用简短时间为学生讲数学历史上的小故事或者数学家为了研究闹出的小笑话，每当我讲完这些课堂上的“调味品”，同学们都会将注意力全部集中在我身上，从而不由自主地沉浸在接下来的课堂学习中。短短两三分钟，就可以使学生放弃抵触情绪而愿意了解这门课。
4.建立良好新型的师生关系
中国古代倡导“严师出高徒”，然而在现如今开放的社会，严师未必出高徒。虽然小学生年纪较小，却是拥有自己思想和情感的个体。教师应该尊重、理解、信任每一位学生，和学生结交朋友，而不是把自己摆在高高在上的位置命令或指使学生完成任务。我在教学经历中，注重和学生的关系，在我需要他们完成某一项任务时，说“可不可以帮老师一个忙……”而不是指名道姓地“你去做……”，因此大部分学生跟我的关系亦师亦友，相处非常融洽。当他们遇到学习或生活中的困惑时，会主动跟我谈心，说出一些自己的问题，从而我更好地了解他们心中所想，知道他们心中所需，对症下药，引导他们走向正确的方向。
5.鼓励学生积极参加课外活动
中国很多家长都有一种错误认识，觉得只有在教室中坐着听讲的学习才叫学习。这种观点是非常狭隘的，生活中处处是课堂。对于现在社会信息化、学习化的发展，课外活动不是浪费学习时间，而是提高学生综合素质、培养学生个性化发展的重要途径。根据我多年教学经验发现，从长远角度来说，积极参与课外活动的学生比那些只注重课堂学习的学生发展更优秀。因此，我会经常鼓励学生在假期参与棋牌类游戏，数棋、扑克牌等，其中运用到了许多数学知识，通过这些轻松的游戏既放松紧张的神经，又开发智力。
当今社会是知识大爆炸社会，知识不断更新。每个学生终将有一天离开校园，走向社会，学习社会工作中所需的知识。随着社会不断发展与进步，每个人根据需要不断在社会实践中充实完善自己。因此素质教育不仅应该落实在眼前的学生时代，更应该从小学开始培养不断学习、善于学习的精神，将素质教育贯穿终生。
素质教育观念提要 素质教育的教育观念篇十三
新两会政策：音乐正式纳入中考，全国各区域已经慢慢将音乐纳入考试范畴内，而报考高中艺术团和职业学校艺术类专业的艺术素质评价必须成绩达到a等，艺术素质评价为d等的考生将不能报考四星级普通高中。音乐教学应得以重视，在强调素质教育的当下，以培养适应社会人才的需求为出发点，以学生对音乐教育的需求为能力线索，以音乐学科的教学规律为实际执行点，培养素质教育下人才，注重德智体美劳全面发展的优异学生。
素质教育；初中音乐教学
初中音乐作为一门艺术学科，也是一门比较特殊的学科，不同于文化课程的是无法用成绩、分数来评定学生音乐成绩，而是要注重能够促进学生综合素养的提升，改变学生对音乐课、音乐知识的认知，转变学生以往对音乐的理念。与此同时，学校给予音乐教学充分的重视，教师自身注重提升个人教学质量，专供音乐授课技能，利用每一节课程的有效时间充实学生的音乐知识，将音乐这门教育学科真正在素质教学中得以落实。
音乐教学的核心是审美教育，以音乐为独特艺术形式进行教学。音乐教育的特征则是具有教育性，通过音乐教学，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会建设者。因此音乐的教学目标则是人的素养教育。通过音乐教学的审美及创造活动，培养学生对音乐艺术的欣赏和发自内心的表现，努力培养学生的审美创美能力。在音乐教学中，引导学生充满感情色彩地进行学习，随音乐的旋律起伏、体会节奏的强与弱，感受音色的变化，让音乐直达内心深处，并通过音乐来舒展自己内心的情感。音乐教学是学生自觉的实践活动，音乐的价值，并不只取决于音乐作品本身的质量，还要依赖作品而衍生的表演创作，没有主动性、创造性，音乐即缺少了本身的美感。
课堂上教师可以通过授课整体提升学生的艺术素养，而课外活动则是实施艺术教育的另一途径。音乐的课外活动可以使学生在接受过课堂上的知识和技能后得以实践锻炼。组织学生搭建课外音乐兴趣小组，比如训练合唱歌曲能够有效培养学生的集体主义精神，学生需要具备善于同时演唱的技能，大家在一起演唱更像是一个人在演唱，把控整体节奏的整齐感，要统一音色，控制好开声力度、速度、和谐感。通过合唱使学生领悟到合唱是一项集体艺术的塑造。
为了更好的引导学生能够正确的学习音乐知识，建立良好的核心素养，教师则要在课堂上转变教学方式，以学生为主题，从教学转变为教人。教师在课堂上要善于观察学生的思维状态，了解到学生的需求，有针对性的教学[2]。为达成这一项教学，教师就要在课堂上增加和学生交流互动机会，这样才能有效掌握他们实际的学习状态，正确指引學生的思想方向。授课过程中增加提问环节，抛出问题，让学生进行思考，通过歌词及音乐体会歌曲所描绘的意境。
当今竞争社会下，各种环境中皆存在竞争关系，校园内也不例外，你若不强，必会有人比你强。为有效激发学生对音乐的学习兴趣，从而全面提升德智体美劳全面发展的素质教育下人才，就要通过竞争来加速学生个人音乐水平，过往音乐课上，学生对成绩没有太大的概念，致使学生无法正视自身的音乐水平，就不能确保他们能够积极努力的学习音乐课程，有效解决这一现象则是建立竞争机制，让学生清楚自己的音乐水平，同其他学生的差距，有了对比，激发他们的好胜心，从而学习的动力被开启。组织比赛，让每名学生都参与其中，进行评分制，获胜的学生将有额外的奖励，利用物质条件加大学生的竞争意识。
音乐教学更是艺术教学，教学过程更要倾向于对学生的核心素养搭建，陶冶学生情操，提升学生整体审美观点及能力，让学生形成正确的思想观念及对音乐学习的态度。重视音乐教学的方法，有策略的开展相应的音乐教学模式，促进学生全面素质教育培养。
素质教育观念提要 素质教育的教育观念篇十四
首先，我们来看在校园内出现的几个现象：1、早上在校园内总能看见好多废纸，瓜果皮随意丢在路上，让人看着不舒服。 2、教室里老师讲台上乱七八糟放着报纸夹、试卷、甚至被某个同学霸占为书桌。3、下课后个别同学在走廊上嬉笑追打、不是夹着难听的脏话。4、教室外的公共场地上不时飘下几张废纸，给别的班级造成无辜扣分的情况。5、现在天气渐冷，有的感冒的同学嗓子一发痒，随地“啪”的一声就是一口，在我们全部硬化的地面上十分显眼，令清扫卫生的同学都感到作呕。 同学们，时代的车轮已经把我们带入了21世纪，在现代社会中，人好比原子，唯有在相互关联中才有其生存的价值。
一个人，不管你愿意不愿意，若要取得学业或事业的成功，若要生活的愉快、幸福，就要首先学会文明礼貌，学会与任何人，包括家庭成员、亲朋好友、老师同学、乃至所有需要与自己交往的人友好相处，学会塑造健康的人格。 敬爱的xxx就对自己十分严格，对别人很有礼貌，人们都非常尊敬和爱戴他。有一次，周到一个照相馆拍工作照。摄影师正在给几个解放军战士拍照。战士们认出了他，连忙说：“工作忙，您先照吧，我们等一等。”周却摆摆手，笑着说：“不，大家都一样忙，轮到谁就谁照吧。”在他的坚持下，大家仍按原来的顺序，一个一个地照完了相。 我们知道，周的伟大就在于他的人格魅力。一个真正追求成功的人，一定十分懂得文明礼貌，注重塑造自己的人格，一定会在自己的学习、事业上下功夫，而不会在吃、穿上花费气力。尊重他人是培养健全人格的前提，爱心只有来源于对人的尊重，才能成为完善美好人格的真正力量。关心人、爱护人、帮助人，将是你一生的财富。
寻找生命的绿洲，保持健康的身体，树立高尚的道德，这是人生的主题，是人类文明的主题。 学校是塑造人格的重要园地，因为每个人在学校学到的一切都会在生命中打上很深的烙印，而且会扩大到社会生活以及人际交往之中。健全的人格是通过学习如何与人交往中建立起来的。老师教会学生爱别人，实际上是给学生一种人生信念，那就是学会把周围的人当作兄弟姐妹，用爱心与世界建立起亲密的联系。
一为教育家曾说过：一个人的行为日久可以成为习惯;一个人的习惯日久可以成为性格;一个人的性格则往往决定他的前途。显然，这里所说的“习惯”、“性格”不是指诸如爱吃米饭还是爱吃馒头，好动还是好静这样的简单的概念，而是一个人对学习，对事业，对他人，对社会的态度和做法，是人的品格。 健康的人格是逐步养成的，但人格养成的“最佳时期”是中小学阶段。无数事实证明，过了这个“最佳时期”以后再想“补正”就难上难了。
我们如果已经明白了其中的道理，就要处处时时注意讲文明讲礼貌，有意识地自觉地重复好行为，养成好习惯、好品格。
亲爱的同学们，在今天全面进行素质教育的进程中，除了看重考试分数的多少，班上名次的前后，还要特别看重文明礼貌，良好习惯的养成，要特别看重健康人格的塑造。这样，你将会终生受益，其乐无穷。谢谢大家!
