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文学作品是用语言艺术的方式表达思想感情的一种创作成果。写总结时要注重文字的精炼和简洁，避免冗长和啰嗦。以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《松鼠》的教学设计篇一
1、根据事物特点，合理安排说明顺序。
2、运用拟人手法生动地说明事物
3、说明文语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择
学情分析《松鼠》是一篇科学小品文，文字浅显易懂而且生动形象，学生本身对这样的文章是充满兴趣的。经过了一个学期的语文学习，学生有了一定的阅读基础和分析问题的能力。所以在教师的指导下，学生能够较好地去品味和理解课文。
在教学本文时，我先设置用谜语导入，激发学生的学习兴趣，让学生初步了解本课的内容及作者；再让学生整体感知，梳理文章结构，让学生借助工具书，扫清字词障碍，为进一步学习做准备。然后让学生精读课文，在老师的引导下找出有关说明文的一些常识内容，为后面教师的详细讲解做好准备。最后对说明文语言的特点进行重点的赏析。
在教学过程中，我着重引导学生采用多种学习方式，如：朗读、自主探究、合作学习等方式，重点引导学生赏析文中生动、形象的语言。
教学目标1、掌握“驯良”“矫健”“蛰伏”“苔藓”等重点词语。
2、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征。
3、学习文中准确而生动的语言。
4、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣。
：先总说后分说的逻辑顺序
：准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。
1、学生朗读课文，查阅工具书，扫清文字障碍。
2、完成《伴你学》中的课文导学
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、导入同学们，老师今天想介绍一位新朋友给大家认识，你们想不想知道它是谁啊？我这里有一个谜语，看谁能最先猜出来。“它形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。”
2、简介作者1、猜谜语
2、简介作者情况利用猜谜语激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂中来。
二、整体感知，梳理结构1、给加点字注音
驯良（）矫健（）帽缨（）榛子（）橡栗（）蛰伏（）苔藓（）榉实（）
2、用自己喜欢的方式自读课文
请用“读完课文，我知道了松鼠是______________________的动物”的句式说一句话。1、两名学生到黑板上给加点字注音，其他学生在作业本上加拼音。写完后对照答案互相批改。齐读词语。
2、指名学生回答
夯实基础，解决字词障碍，打好根基。
新课标要求学生具有对文章的整体感悟能力，此环节既培养了学生的整体感知能力，也培养了学生的口头表达能力。
三、精读课文，合作讨论思考：
一、再次阅读课文，假如你是一只可爱的小松鼠，请介绍自己的三个特点。
（小组合作讨论、交流）
提示：可以借助表格等方式来理清思路。
特点从几方面说明
漂亮
驯良
乖巧
三、能言善辩（说明文语言的特点）
（一）说明文的语言要求是准确
例：1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。
经常；指大多数时间，而非全部时间都在高处活动。说明观察之仔细，表达之准确。
点拨：这表明仅仅是听说而已，并非亲眼目睹。体现作者实事求是的态度。反过来也说明其余内容是他观察之仔细，表达之准确。
它们从来不接近人的住宅
副词“从来”起强调突出的作用，强调了松鼠与人无扰的习性。
（二）本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动。
————用拟人手法形象生动地说明事物：
例描写松鼠的漂亮———“面容清秀”
“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”
用拟人手法形象生动地说明事物：
1．描写松鼠的活动———“歇凉”“练跑”“玩耍”
2．突出松鼠的灵性———“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”
3．用动作说明松鼠的精明能干———“搬”“编扎”“挤紧”“踏平”
4．写松鼠生活居住情况———“带着儿女住在里面，既舒适又安全”
一、学生通过阅读课文，了解课文内容，以小松鼠的口吻介绍自己的三个特点。
学生填写表格，理清文章思路。
二、学生回忆说明顺序的分类，总结出本文的说明顺序。
三、
（一）学生找出文中运用的准确的语言，并仿照例句进行简单的分析。
（二）学生找出文中运用拟人手法的语句，体会说明文语言的生动性。
阅读课文从中提取出有用的信息，既能训练学生的阅读理解能力，又能提高学生的语言表达能力。
前一单元学生已经学习了说明文顺序的分类，此题可以正好让学生学以致用。
学生自己寻找文中运用准确、形象的语言，更能很好体会说明文语言的特点。同时让学生明白好的文章中每个词语都是值得品味的，在今后自己写作时要针对文章中的字词句进行锤炼。
指导学生学习本文的写法，并指导其运用到今后自己的写作中，真正实现学以致用的教学宗旨。
2、观看视频《来自小海豹的哭诉》
让学生谈谈自己的观后感。
3、为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演……）
学生畅所欲言。
学生动笔写出自己想写的内容，并在班级内朗读与同学们一起分享。
文章的结尾富含深意，但是如何能使学生感受到结尾的高妙，就比较困难了，这里设计了这一个环节，希望通过这种方式让学生体会到本文构思的精巧，也提高了学生爱护动物的意识。同时训练了学生的口头表达能力和写作能力。
五、布置作业1、完成《伴你学》上内容。
2、以“我家的小花猫”为题写一篇简单介绍小动物的说明文。
板书设计松鼠
（法国）布丰
总：松鼠的特点（第1段）
漂亮—外形（第2段）讨
人
分驯良—习性（第3段）喜
欢
乖巧—动作（第4、5段）
有用的小动物（第6段）
教学反思我的这篇教学设计努力培养学生的语文素养，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。但是本节课由于内容较多，给学生展示自己的学习成果时间过少，以后要注意，尽量给学生更多的时间展示自己，去相互交流。这是一节公开课，也是我第一次上这篇课文。上完之后，我对这节课进行了深刻的反思，发现这节课教学中既有值得肯定的地方，也有需要改进的地方。值得肯定的地方：
一、激趣导入
首先让学生猜谜语：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既呈现了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习兴趣，有利于营造良好的教学氛围。
二、字词掌握得很扎实。先让学生借助工具书，扫清字词障碍；教师在此基础上出示本课重点字词，要求学生正确拼写，不仅了解了学生的掌握情况，也起到了复习巩固的作用。尊重个性，学会合作。
三、巧妙设疑，激活思维。
在提问“松鼠是如何活动的？同学们想知道吗？他们在哪里居住，以什么为主食呢？”时，让学生去思考，使学生知道了松鼠的特点：机灵。从而又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。
但是本节课由于内容较多，给学生展示自己的学习成果时间过少，以后要注意，尽量给学生更多的时间展示自己，去相互交流。这是一节公开课，也是我第一次上这篇课文。上完之后，我对这节课进行了深刻的反思，发现这节课教学中还有需要改进的地方。
1、给学生自主学习的时间不够。课堂上为了节省时间，留给学生自主思考的时间较少，有些流于形式，如：给学生自主赏析的时间不够充分。
2、各环节之间过渡性语言不够自然、流畅。
3、教师讲解较多。为了让学生更好地理解文章内容，我在上课时讲得较多，较细，在一定程度上限制了学生思维的发展。
在今后的教学中，我要努力打造开放而有活力的语文课堂，力求突出学生的主体地位，重视学生学习能力的培养，重视学生语言能力、思维品质的训练，使学生真正成为学习的主人。
《松鼠》的教学设计篇二
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的松鼠教学设计，希望对大家有所帮助。
1．正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2．朗读课文，了解松鼠的特点。
3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
同学们，今天我们来认识一位新朋友（出示松鼠图片），来，一起喊喊他的名字，一起写写他的名字。
昨天预习了课文，现在向大家展示一下你的预习情况吧。
你喜欢文中的松鼠吗？为什么？
文中，有一句话概括了松鼠给人留下的整体印象，一起读一下。
什么是驯良？
什么是乖巧？
乖就是……巧就是……这个词通常是形容人的，用在这里，你能体会到什么？
是啊，虽然这是一篇说明性文章，但字里行间也流露出了作者对松鼠的喜爱之情。
法国博物学家布封，是从哪些角度为我们介绍这位朋友的呢？默读课文，圈点批画：
说明角度，使用方法，表达效果，
小组交流
集体汇报
出示句段
松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。
动作作比较生动、准确
松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的'毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光关溜溜，干干净净的。
繁殖列数字准确说明
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
外形比喻、拟人生动形象，
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
我们通过朗读把松鼠的漂亮给读出来。
不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
如果让你来介绍（说明）一种动物的特点，你可以从哪些方面来介绍？你会用上什么方法？
命题选择：《跑进家来的松鼠》
《小松鼠找花生》
《松鼠》
选材与表达
我家的小狗不但很可爱，而且很忠诚。有一次，……
狗是一种忠诚的动物。……
《松鼠》的教学设计篇三
1、掌握本课的生字、词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
3、抓重点词语理解课文，积累词汇。
3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。
教学准备：有关松鼠的资料。
课时划分：两课时。
课时目标：
导学过程：
一、导入新课：
同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴像把伞?(学生回答：松鼠)。
二、学生交流资料：
你喜欢松鼠吗?为什么?
今天我们来学习一篇课文《松鼠》。(板书课题)。
三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么?
学生们谈感受：
美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。(能谈出自己的感受就行，不强调统一)。
从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱?
当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。
学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的?引导学生学习描写小动物外形特点的部分。
学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。
喜欢吃的东西、如何做窝……。
(根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。)。
四、学生通读课文，理清课文的脉络、
全文共4个自然段，可分为两大部分：
第一部分(第1自然段)从外形上介绍松鼠是一种美丽的'小动物。
第二部分(2——4自然段)介绍了松鼠的生活习性。
松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。
学生总结：并板书：
1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。
2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。
四、交流：学文后你有什么想法?
五、作业：
1、熟读课文。
2、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。
课时目标：
学生在体会对小动物的喜爱之情的同时，学习小作者描写小动物的方法。
一、继续学习课文：喜欢小松鼠吗?
把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。
二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢?
学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。(生动、形象)。
结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。
回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。
让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。
三、指导本课的字：
捷遮蔽。
四、习作：认真观察动物：
1、外形特征。
2、吃食物时的样子、神态动作。
3、睡觉时的习惯和样子。
4、做游戏时的特点。
五、开卷有益：《带刺的朋友》。
《松鼠》的教学设计篇四
这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。
1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。
2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用“先……再……然后”说一段话。
3、培养学生热爱大自然热爱小动物。
今天我们一起来学习第四单元的内容，第四单元的主题是什么？
你喜欢什么小动物？同学们看（课件出示松鼠视频），你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。
（反思：看完视频后，我引导学生交流自己所观察到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好习惯，又自然而然地导入课文。）。
课前，我们预习了课文，文中的生字词你都认识了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流利地朗读。
作者从哪几方面来写松鼠？师板书：外形生活习性（活动、住、吃）。
（反思：学生第一遍读时，我提的要求是能正确、流利地朗读课文，但是读完后，我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。如果再上这篇课文，可以让学生带着问题快速浏览一遍课文，这样他们会很容易找到问题答案。）。
（一）品读外形部分。
1、你觉得松鼠外形有什么特点？能用文中的一个词语来概括一下吗？
2、指读，思考：你从哪几方面体会出松鼠的美丽？
3、理解敏捷（谁能把“敏捷”换一个词语，使句子的意思不变呢？）。
4、谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。
5、再读，体会作者的写作顺序。
6、这么美丽的小松鼠，你记住它的样子了吗？考考你。
7、出示课件：（要求学生完成课件中第一段的填空。）。
8、照着图片背。
（反思：我觉得教学外形部分是本节课最成功之处，我先让学生通过朗读体会松鼠外形的美丽，再让他们了解作者按一定顺序描写松鼠的写作方法，指导他们按照顺序来背诵课文，又让学生填空，照着图片背诵等，每读一遍，对学生提出一个新的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使学生在短时间就能够顺利背诵这一段话。）。
（二）作者还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。你觉得哪一段写得最有趣？
1、读松鼠活动这一段，体会：在写法上和第一段有哪些相似之处？指导朗读。
（反思：这一段在写法上和第一段有很多相似之处，很适合指导学生利用学到的学习方法自学本段。但是遗憾的是自己在处理本段时，仍像第一段一样句句指导学生读，教法上有些重复。）。
2、怎样搭窝这一段。体会搭窝顺序，用先……然后……再……说一句话。
（反思：在教学这部分内容时，我本意是重点理解搭窝顺序，但是我提问：“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当，误导了学生，教学过程有些拖泥带水。）。
3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？
《松鼠》的教学设计篇五
1、认读：凋落、厉害、懒洋洋、打瞌睡、刺猬、窠、塞、蘑菇、晒、准备、困难这几个词语，其中以“凋落”“厉害”“窠”的理解为重点。
2、会写：厉和塞(与历、寒作比对)。
3、知道秋天来临时的一些景色变化特征以及小动物们是怎样作好过冬的准备的。
4、模仿松鼠写写刺猬日记。
(节奏1、)。
一：句子猜谜引入，情境创设、引入课题。
这个谜语的谜面与你们以往看到的可不一样，你们瞧——(出示句子：我呢，采了十只蘑菇，晒在松树枝上，也算是做了一点过冬的准备。)。
1生读谜面，(以每一个字发音准确为标准)(可带读)。
2生读(以流利为标准)(可带读)。
3生读(以能读出谜底来为标准)。
师：你猜出来了吗?
师：原来是勤劳的小松鼠呀!它正在做着过冬的准备呢!咱们请他出来好吗?(点击课件)。
他的身体真灵活，他的尾巴真漂亮!来，咱们再将这句话集体读一遍。
二、整体感受日记，重点解决生字认读。
你们知道吗?这不是一只普通的小松鼠，这是一只语文学得很不错的松鼠!你相信吗?他有二个特殊的本领，那就是(仔细观察、写日记)。咱们桌子上有个信封，里面就有这只小松鼠的日记，赶紧打开来看看吧!
小松鼠为了大家能够准确、熟练地朗读他的日记，他给我们准备了蘑菇生字卡片，
抽读卡片上的字——卡片长大了，变成了蘑菇词语卡片，你会读吗?(最后一个孩子读时其他孩子划好词语)。
自己考自己能不能流利地读下来，然后再想想在小松鼠的日记里都写了些什么?这两个要求都办到的小朋友高高举起你的手。(每个小朋友说说一点你的发现)。
1、树上的叶子，凋落的很厉害。(板书：树叶)。
2、大家都懒洋洋地老想打瞌睡。(板书：大家)。
3、刺猬开始在做自己过冬的窠了(板书：刺猬)。
4、我也在准备过冬的粮食了。(板书：小松鼠)。
(小结：孩子们，你们有了那么多发现，真好!将这些发现合起来，你还能发现这只小松鼠在告诉我们什么呢?)。
预设答案：1、秋天快要过去了，冬天很快就要来了。
2、大家都在做着过冬的准备。
3、每一种动物或者植物过冬的方法不一样。
4、小动物有可能会打瞌睡。
三、深入课文，感受小动物们开始过冬的忙碌。
预设答案：
1、我喜欢刺猬过冬的方法——为自己准备一个温暖的窠。
(出示句子)刺猬已经开始在做自己过冬的窠了，他找来许多干草和树叶，塞进树底下的一个洞里去。
(一生读刺猬过冬的这句话)。
a、说说你为什么喜欢?(舒服、柔软、隐蔽、暖和)从哪里看出来：许多、干草、树底下。
喜欢这种过冬方法的请举手，看来你们就是可爱的小刺猬，老师来问问：小刺猬，冬天快来了，你在干什么?你怎么做的。躺进去试试，一个怎样的窝?你把你的过冬准备连起来说说。
b、你这只小刺猬也来介绍介绍。(多柔软的家呀!)。
c、这是一个柔软的家——。
d、这是一个隐蔽的、暖和的家——。
2、我喜欢小松鼠过冬的方法——为自己准备一些过冬的粮食。
出示句子：我呢，采了十只蘑菇，晒在松树枝上，也算是做了一点过冬的准备。
明天还得再晒上一点，冬天找食物可困难啦!
说说你为什么喜欢?(这是一只勤劳的小松鼠)预先作好准备，才能安全度过寒冷的冬天。
(这是一只聪明的小松鼠)知道蘑菇会烂掉，所以将它晒成了干。
这真是一只聪明可爱的小松鼠让我们一起将他的过冬方法读一读吧!
(生齐读)。
刚才你们说了你们喜欢的小动物的过冬方法，老师也有最喜欢的过冬方法，你知道是什么吗?看(点击课件：出示句子：树上的叶子，凋落得很厉害。)。
这是植物的一种过冬方法。谁来读一读。另外同学听一听：这是一种怎样的过冬方法?
谁来说说?(为自己保存水分)。
展开：1、“凋落”是什么意思?这个词语除了表示叶子落下以外，还能表示什么呢?(花儿)。
2、谁能举个例子说明“厉害”这个词语的意思?
这里的“厉害”是指叶子几乎掉光了，只剩下光秃秃的枝干。
3、谁能读出叶子凋落的感觉?
你们看：植物、动物们都找到了适合自己的过冬的方式。他们是那么聪明和勤劳。
老师这里有一份资料，请你读一读，你觉得你还喜欢谁的过冬方式?
(发资料)。
四、拓展视野，日记写作。
《松鼠》的教学设计篇六
1．正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2．朗读课文，了解松鼠的特点。
3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
一，谈话导入
同学们，今天我们来认识一位新朋友（出示松鼠图片），来，一起喊喊他的名字，一起写写他的名字。
二，展示预习
昨天预习了课文，现在向大家展示一下你的预习情况吧。
你喜欢文中的松鼠吗？为什么？
文中，有一句话概括了松鼠给人留下的整体印象，一起读一下。
什么是驯良？
什么是乖巧？
乖就是……巧就是……这个词通常是形容人的，用在这里，你能体会到什么？
是啊，虽然这是一篇说明性文章，但字里行间也流露出了作者对松鼠的喜爱之情.
三，探究写法
1、探究说明角度
法国博物学家布封，是从哪些角度为我们介绍这位朋友的呢？默读课文，圈点批画：
说明角度，使用方法，表达效果，
小组交流
集体汇报
出示句段
松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。
动作作比较生动、准确
松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光关溜溜，干干净净的。
繁殖列数字准确说明
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
外形比喻、拟人生动形象，
2、探究表达方法，出示段落
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
我们通过朗读把松鼠的漂亮给读出来。
3、对比，出示段落
不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
四、拓展运用
命题选择：《跑进家来的松鼠》
《小松鼠找花生》
《松鼠》
选材与表达
我家的小狗不但很可爱，而且很忠诚。有一次，……
狗是一种忠诚的动物。……
《松鼠》的教学设计篇七
1、认识15个生字，其中会写“吃、放、可、以、快、乐、总”7个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。初步了解“快乐”“烦恼”等反义词的意思。
3、懂得只有朋友多，才会有快乐的道理。
1、重点：掌握7个字的音形义。
2、难点：准确地理解后一段话的意思。
两课时。
生字词语卡。
(一)、谈话导入。
(二)初读课文，学习生字。
现在就按你们自己提的要求，开始读课文吧！
学生自由读，教师视情况对学生进行具体个别的辅导，在学生自己把课文通读两遍之后，教师随意点名让学生作答，师生交流，引导示范，全班学生在师生随意性、典型性的交流中受到启发，学到方法。
1、小朋友，平时你们是怎样学生字的？
2、孩子们，如果遇到了困难，怎么办？
3、同学们！那咱们就把自己学生字的绝招，告诉旁边的同学，大家相互交流，一起来学习这些生字。
4、学生在小组内合作学习生字，互相当小老师。
5、进入识字。
6、出示（彩色粉笔书写）：
狼要吃了小松鼠，松鼠求狼放了自己。
狼说：我可以放了你，但是，你要告诉我，你们为什么这么快乐，我为什么总觉得烦恼？
小松鼠说：因为你总欺负别人，
7、指名认读词语卡。
（相继点名，让学生读生字，适时给予指导，引导学生在识字过程中注意其读音）。
谁再来试试？
（学生举手后再认读生字，教师视情况给予辅导、肯定。
8、让读得好的当小老师。（你读得真好，“可以”当小老师了！谁还能用“可以”说一句话。）。
读字音。
记字形。
1、注意：读到“吃”字，大家应该注意什么？（“吃”字的右边，不能加一横。“吃”字的最后一笔，是横、折、弯勾，不能写成横、折、斜、勾。）。
2、你们都是善于观察、认真学习的孩子。来，咱们来写写这个字，小小手帮帮忙。
（教师带领学生书空，左转书，右转书。边书空边唱笔顺。并以灵活多样的形式做认字游戏。）。
3、这些生字，大家都学会了吗？咱们来做个“找朋友”的游戏，游戏规则是：我随便说个生字朋友，请一个同学上台来，从卡片中找到它，找对了，大家就跟着他齐读两遍。好不好？好，咱们的游戏开始啦！
4、教师念生字、学生找生字，全班齐读找对的生字，让几个学生把全部的生字轮一遍。
（小朋友们学得这么好，小松鼠要奖励你们呢！瞧，它给你们带来了礼物——小红花！）。
5、让学生轮流读生字，并在班上领读，教师视情况纠正、肯定。
6、现在，我要请一个小朋友来当当小老师，把所有的生字都带领大家读读。
7、去掉生字的拼音，打乱原先的顺序，由学生自己随机指读，让学生熟练掌握。
9、在全班进行跳跃性指读，速度由慢到快，力求使学生反映迅速，熟练掌握。边读边发奖。
(三)细读，领悟。
教师加重语气，突出“快乐”和烦恼”，并板书：快乐烦恼。
2、再读课文明白：因为狼很凶恶，总是欺负别人！因为狼没有朋友，所以烦恼。）。
3、点名，让学生有感情地读课文。
4、你认为他读得怎么样？
教师点名让学生各自说出对读课文的评价，使学生通过互评得到启发，逐步学会有感情地读课文。学生带着刚才互评的启发，再次读课文，力求读得正确、流利，教师相机辅导。
(四)拓展延伸。
1、引读小松鼠说的话，引读狼说的话，全班读课文。
2、问：狼听了小松鼠说的话后，会怎样呢？
（狼决定不再欺负小动物了，渐渐的，它的朋友多了，烦恼也就没有了。）。
（狼会向其它小动物们去道歉，它成为了小动物的朋友。
3、学了课文，你明白了什么？
（不要欺负别人！）。
（有缺点，要改正，多交朋友！）。
（五）总结谈话：
同学们！朋友多，快乐就多！今天，我这么快乐，是因为拥有你们这一群快乐的小朋友呢！谢谢你们给我带来了快乐，再见！
《松鼠》的教学设计篇八
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
由于以往的教学把识字放在重点，所以本班学生对识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容我结合小松鼠进行情景创设来进行教学，把重点放在识字。使识字目标明确、方法多样。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力。培养学生质疑和创新意识。
1、学生在拼音的帮助下认识“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”11个生字，并结合实际生活给“活”“然”“主”“总”四个生字组词（或者用词说话），在老师的指导下区分“以”“意”的读音和字义。
2、在教师的指导下100%的学生能够按笔顺端正地在田字格里写“意”“总”两个生字，并给两个生字组词。
3、在老师的帮助下通过小组合作交流，至少说出四种识字方法。
4、95%学生能不错字、不停顿的读通全文，用自己的话说出松鼠和松果发生的`事情。
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、教师说谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
2、让学生猜猜是什么动物，说说它最喜欢吃什么。（随机板书松鼠松果）。
3、今天我们就来学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
（1）完整板书：松鼠和松果（齐读课题）。
（2）质疑：看了课题你想说点什么？
（设计意图：猜谜导入，既激发了学生的学习兴趣，又让学生了解了松鼠的外形特点和生活习性。知识性和趣味性很好地交融在一起。新课导入应该追求功能的综合化。）。
二、初读课文，整体感知。
1、学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，难读的句子多读几遍。
2、圈出本课的生字、新词。
3、学生按要求自读课文，教师巡视，相继点拨。
（设计意图：要让学生充足的阅读时间。读得多了，生字也就不生了，句子也就读顺了，把学习的自主权交给学生。）。
三、学习生词。
1、过渡：小松鼠看到小朋友读的这么认真，这么好，不服气，还想考一考大家，瞧，它给我们带来了考题。
出示生词：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总是、以为、主意。
2、谁愿意当小老师领读。
3、赛读。
（过渡及过程：小松鼠认为这边孩子读的准确，来读一下；了不起，小松鼠认为这边（另一边）孩子读的声音好听，让小松鼠听一下。太好了，小松鼠认为男生读的有感情；女生读的更加有感情）。
4、指生个别读。
5、用聪明、如果说话；换词理解“主意”的意思，结合生活理解活泼、忽然的意思。（如做动作表现一下活泼的你——生自由表现，忽然活泼的你变的非常安静）。
四、学习生字。
（1）小朋友表现太棒了，作为奖励，小松鼠给大家变魔术呢？变变变，瞧，把词娃娃变走了，变来了字宝宝。出示生字卡“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”，请小朋友把卡片上的生字自由读一遍。
（2）请小朋友当小老师，带着大家读。
（3）同桌互读互纠正读音，想办法记住生字的字形。
（4）提问：你是用什么巧妙的办法记住这些生字宝宝的？
老师提示“聪”编儿歌：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。
（5）有三只偏旁一样的小松鼠要站成一队，谁会给他们排好？你怎么排呢？引导学生把“意”“忽”“总”排在一起，进行观察。意有心，忽有心。在心底，总有心。
（6）队排好了，小松鼠又犯愁了，有两个字总也区分不了了，谁来帮一帮它？出示“以”“意”，生谈如何区分记忆。
（7）个别认读生字，组词，汇报识字方法。
（8）、做游戏：“摘松果”复习生字。
（9）读句子检查生字。如“聪明活泼的小明学会了种花。”“天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。”“如果明天天晴，我们就去春游。”“学了这一课，我们以后会更爱护树木了。”“我们有一个美化校园的好主意。”
（设计意图：一年级识字教学是关键，字音、字形是重点，本环节紧扣字音、字形，引导学生自读、赛读、交流读、游戏读，自始至终以学生为主体，充分调动他们的积极性，通过小老师带读、游戏读等形式，既增添了识字的乐趣，又培养了合作学习的能力。）。
四、生字回文，初步体会文中感情。
1、过渡：小朋友真能干，已经掌握生字了，还会读句子，相信你会把课文读的更好。生自由读。
2、指名分节朗读课文，大家一边听，一边纠正。
3、学生思考：这是一只怎样的小松鼠？
五、指导写字“意”“总”
（1）学生先给两个字组词。
（2）观察在田字格中的位置。
（3）老师范写。
（4）学生描红，书写一个。
（设计意图：通过教师的示范，使学生感受汉字的美观与规范书写。提高写字效率）。
六、总结。
《松鼠》的教学设计篇九
1、学会本课11个生字。
2、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。
3、增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。
1、教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件。
2、学生查找有关松鼠的资料。
3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。
1、出示松鼠的图片：
同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。
2、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。
1、默读课文，边读边想：
松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？
2、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。
学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言：
1、松鼠是一种怎样的动物？学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。
2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳：
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。
驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。
1、松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。
2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗？请学生补充课外资料。
2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？
《松鼠》的教学设计篇十
出示自学提示：
熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。
1学生默读课文，一边读一边思考：从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？
用自己喜欢的方法在课文中画出。
2、学生自读感悟，老师巡视指导，关注学困生有效自学。
1、从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物？
小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。
松鼠的美丽表现在哪里？
指学生进行集体交流，老师结合学生的回答板书。（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活）。
学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗？为什么？
熟读课文，理解课文对松鼠可爱之处的描写部分。
2、松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱？看图自己说说这只美丽的松鼠。（指学生进行表达）。
3、小组交流，老师巡视，了解学生讨论情况。
4、学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解。
读了这段你觉得松鼠怎样？哪些地方能看出它很机灵？朗读这段，读出小松鼠的机灵劲。
5、学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习。
指学生回答，老师结合学生的回答，引导学生学习相应的自然段。
6、学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读。松鼠做窝的特点是什么？
7、关于松鼠吃的食物，你都有哪些了解？自己读读第四段，课文第四段怎样描写松鼠吃东西的样子的？提问同学读出来，大家交流。
8、通过刚才的学习，你能试着把每一段用一句话来说说，哪方面表现了松鼠的可爱？
小组间共同讨论，不要求每段进行概括，根据自己组的情况，选择进行概括。小组间评价、补充。
1、今天学习了这篇文章后，你觉得这篇文章写的好吗？，你还有哪些知识点不明白/请你提出来，大家共同交流。
2、哪些地方在你作文写作中课文使用？学生讨论，老师大面积提问。
（一）习作：认真观察动物：
1、外形特征。
2、吃食物时的样子、神态动作。
3、睡觉时的习惯和样子。
4、做游戏时的特点。
（二）词、句训练。
1、用“先8222;8222;再8222;8222;然后”描述做一件事的顺序。
2、仿例子写句子。
毛茸茸abb式。
闪闪发光aabb式。
3、仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物。
美丽：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活。
松鼠。
可爱：机灵、搭窝认真、自己劳动生活。
《松鼠》的教学设计篇十一
本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。
这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。
松鼠课文目录
1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；
2、能力目标：学习本文，细致观察特征，抓住事物特征描述的方法；
3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。
（1）运用多媒体作为直观教具；
（2）本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；
（3）教学方法：学生自主，合作学习，注重学生能力的训练。
激发学生关注动物。
对事物特征的观察。
一、导入新课
大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）
欣赏了这么多精彩的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）
二、讲授新课
（一）作者简介
布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。
（二）整体感知
1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。注意加线字读音。
2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。
3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学习过程中的独特体验。
（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）
1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。
2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛
学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。
擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的心得体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的评价、鼓励。（板书：讨人喜欢）
三、拓展练习（多媒体课件展示17幅松鼠图片）
请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。
四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）松鼠课文目录
2、请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等。
《松鼠》的教学设计篇十二
2、 掌握根据事物特点组织材料的方法。
3、 采用拟人手法形象，生动地说明事物。
教学重点、难点。
1、 先总说后分说的逻辑顺序。
2、 准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。
教学安排：1课时。
教学过程 ：
（根据文后结构图串讲课文内容）。
一、 导入 新课。
二、 出示本课教学目标 （略）。
三、 学生集体朗读课文，随文指点生字读音。
四、 理清作者思路。
五、 分析课文内容。
2、 分析第二部分第一层，即第2自然段。
（1） 松鼠外形的漂亮体现在哪些方面？
（2） 哪些词能说明其漂亮？
（5） 齐声朗读这一自然段。
目的：
1、 通过讨论了解松鼠内在习性的“驯良”和动作的“乖巧”
2、 精彩的故事片断使学生对课文内容更熟悉，进一步体会生动说明的妙处。
3、 训练了想象能力和口头表达能力。
5、 第三部分，补充说明的作用。
六、 总结课文，再次明确目标。
七、 仿写训练。
八、 布置家庭作业 。
九、板书。
一、（1）总说松鼠特征：（漂亮、驯良、乖巧）。
总 很讨人喜欢。
眼睛、身体、四肢 美丽而有。
1. 外形漂亮 活力。
外 尾巴、坐肢、吃相。
分 活动时间范围 与人无扰。
主 觅食习惯。
内 过水方法、警觉性强 机灵。
3.性格乖巧 动着敏捷、叫声特点。
窝址选择、搭窝方法 巧。
三、（6）补充说明松鼠的其它特征 1.繁殖、换毛2.精心梳理皮毛。
3.经济价值。
《松鼠》的教学设计篇十三
1、认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。
2、能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。
3、了解课文主要内容，体会小松鼠想吃花生的心情。
认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。
能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。
ppt、词语卡片。
一、识字、认物、明大意。
1、小朋友们喜欢听故事？（喜欢），今天我们学习一个童话故事——小松鼠找花生（师口述，出示），我们一起读：小松鼠找花生！是呀，这也是我们今天要学习的第16课（出示数字16）。
评价二：如果生字读不准，指出，带读，再来一次试试看（16、小松鼠找花生）。
2、谁有办法记住花生的“生”字呢？如若学生只答读音，引导：你记住了它的读音，那么有办法记住它的样子吗？（王加两笔，牛加一笔，学生的“生”）。
师：多像一头小牛过小桥呀！（最后一横显红色）。
3、提手旁显红色：认识吗？找东西，我们要用手啊，所以带着一个“提手旁”！
4、认识了生字宝宝，再读读故事的题目：16、小松鼠找花生。
1、小眼睛帮个忙，看着大屏幕，小耳朵也帮忙，认真听老师讲故事，好吗？（教师泛读故事，学生边看边听）。
2、好听吗？（好听），老师猜，你也一定想读一读呢！你可要读通故事，不认识的字请拼音老师帮忙，难读的句子多读几遍，还要想一想，故事当中有哪两只小动物？（学生自读，教师巡视）。
1、{出示图片：小松鼠}师：读得这么认真，你肯定知道了故事中有它，叫什么？——小松鼠。它的尾巴大大的，好像一把伞，大冬天，松鼠可以把它当做温暖的枕头呢！
{出示图片：小鼹鼠}这是故事中小松鼠的好朋友，谁知道？（鼹鼠）。
{出示词语：鼹鼠}仔细看看拼音，发现了什么？（两个三声），连续两个三声，咱们把第一个变成第二声好听了，示范读，个别读（2个）。
{相机出示词语：旁边花生结果子找不到地里格外鲜艳}。
师总：看，挑几个课文中的词语，咱们就能把长长的课文读短，真好！
3、自己拼一拼，读一读，等会请小老师！
4、识字交流：
儿歌学习“旁”：点横头，小倒八，秃宝盖，一个方，旁旁旁！
结：这里有一个读音要特别注意，它读“结”，表示“长出”，那么结果子就是——长出果子。结花生就是——长出花生。结了果就是——长出了果子。跟老师读，我一个，你们两个。
长句指导：地里。这个词语还会滚雪球呢，看，它躲进了一个小雪球里了——地里（请生读）——旁边的地里——大树旁边的地里——大树旁边的地里种了许多花生。
预设：要像那些黄色、红色这样的。评价：也就是像大红色、青绿色、玫红色、金黄色这些色彩亮丽的就能说是色彩——鲜艳！
5、现在拼音老师回家了，自己练练，等一下我们开小火车！（两列）。
二、随文识字，入情朗读。
1、那么小松鼠看到的这些花生花到底开得怎么样呢？自己读读看，你都读懂了什么？
出示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
预设1：花很多！（从哪儿知道的呀？）（一朵朵）（真好！）。
预设2：颜色是金黄色的！显黄“金黄色”（一说到这种亮色呀，你的音调都高起来了，仿佛看到了小花呢！）。
预设3：它在阳光下格外鲜艳！
预设：会非常亮，会金光闪闪，会特别刺眼。
师：是呀，这花生花也是一样的，在阳光下会比先前更加——漂亮，会特别——鲜艳！哦，原来，非常、特别和格外是近义词宝宝呢！（卡片贴）。
师：这么漂亮的花儿，自己试着夸夸它们，如果你想夸，就给老师发条短信！
学生朗读（3位）教师评价!
评价一：怎么和没阳光的时候一个样呢?
评价二：现在比刚刚鲜艳多了，多漂亮的小花呀！
评价三：听你这么夸它们呀，花儿都开心地笑了呢！
特别评价：这么鲜艳的花，老师也想夸一夸！教师泛读。
模仿老师的语气，男小朋友夸一夸，女小朋友也试试！
2、入情朗读。
师：这么多的花，这么鲜艳的花把小松鼠和鼹鼠也吸引来了，它们会说些什么呢？一起听听!(录音）。
出示：“这是什么花呀？”
师：谁愿意当回小松鼠来问一问呢？
评价：记得看看小标点，或许它能帮助你更好地读。（问号显红）。
问的味道浓浓的。
连表情也是一脸的疑惑，看来你是最像小松鼠的了。
出示：“这是花生的花，到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”
师：小鼹鼠呢？快来告诉小松鼠吧！
评价：花生听上去，也不是那么好吃嘛，小松鼠我才不稀罕吃呢！
好吃起来了！哪只小松鼠最厉害，能把花生介绍得最好吃？你试试？
啧啧啧，多好吃的花生啊，说得小松鼠我口水都流出来了！
太好吃了！
分颜色展示：黑色全班，蓝色小松鼠，红色鼹鼠。
小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”
教师引导：手势加语言“你问啊！”“你答啊！”
师总结：像这样的一问一答，就是一次“对话”。听完鼹鼠的回答呀，小松鼠可高兴了，会想些什么呢？自己读读第二自然段，把鼹鼠心里想的句子用横线划下来！
师：小松鼠，你在想什么？（交流所划句子出示）等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。
评价：这想法多好呀！
师：怪不得，读——小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
师：你从哪个词感受到小松鼠特别高兴，特别期待着吃花生？（每天）（显示红色）。
“每天”：看看这个“每”，有办法记住吗？（母加两笔）。
师：什么是“每天”，能给它换一个词吗？（天天）。
师：小朋友们，你们每天都做些什么？
预设：我每天都来上学。评价：加上“高高兴兴”就更棒了，试试？
预设：我每天都穿新衣服。评价：加上“漂亮”就更好了，试试？
师：小松鼠也是这样，下雨了，它到地里去，看看——结花生了没有。
大热天，它到地里去，看看——结花生了没有。
刮风天，它还是到地里去，看看——结花生了没有。
师：天天盼着，等着，想着呢，一起读——小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
师：那么小松鼠到底有没有找到花生呢，吴老师先卖个关子，下一节课再去看个究竟。现在，调皮的词语宝宝都躲进了花生壳里面，挑战成功的小朋友就能把花生打开，贴到黑板上去了！
男女生齐读。
词语如下：旁边鲜艳花生找到好呀每天地里果子。
三、对比教学，书写汉字。
“里”、“果”，引导学生观察汉字的匀称美以及谦让美，模仿、评价！
《松鼠》的教学设计篇十四
1、有感情地朗读课文，理解课文资料。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。
教学重点：
了解松鼠的外形特点和生活习性。
学习按必须顺序及抓住特点观察的写作方法。
课前准备：
1、《松鼠》课件。
2、让学生画松鼠的外形。
3、松鼠头饰及图片。
一、复习：
这节课我们要继续学习《松鼠》，在学习之前，我们先来开一开小火车。
二、讲授新课：
（一）松鼠的外形。
透过上节课的学习，我们明白松鼠是一只美丽的`小动物。此刻，请你们把这只美丽的小动物请出来，跟小组的同学介绍它的外形。
1、看图说说这只美丽的小松鼠。
2、出示第一段，完成练习。
（二）松鼠的生活习性。
1、自读课文第2―4自然段，找一找松鼠的生活习性。
2、谁来说说，作者从哪几个方面介绍了松鼠的生活习性？
汇报：活动、住、吃。
3、同学们都很认真看书，一下子就把松鼠的生活习性找出来了。此刻，请你选取你最喜欢的一方面，自己学习一下，再和同桌交流。
（1）第二自然段。
找来中心句、三种活动状况：受干扰。
夏夜。
白天。
（2）第三自然段。
1、找出表示顺序的词语。
用“先……再……然后……还……”说一句话。
2、找出表示动作的词语。
（3）第四自然段。
1、表演：比动作（松鼠怎样吃东西）。
2、三个“它们”各指什么？
三、欣赏图片。
是啊，松鼠是一只可爱的小动物，在我们身边，也有许多可爱的小生灵，让我们一齐来欣赏吧！
（播放：动物图片）。
1、说一说，你最喜欢哪种动物？为什么？
2、想不想模仿《松鼠》的写法？
3、让我们一齐来回顾一下，作者是怎样写出松鼠的可爱、机灵。
四、布置作业。
回家后，请同学仔细观察自己喜欢的一种动物，模仿《松鼠》的写法，写一篇作文。
