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小学语文教案一年级 小学语文教案检查评语(9篇)
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小学语文教案一年级 小学语文教案检查评语(9篇)

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小学语文教案一年级 小学语文教案检查评语(9篇)
    小编:讲真相和实话

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小学语文教案一年级 小学语文教案检查评语篇一

理解课文内容。

1、通过学习课文,使学生了解列宁由于仔细观察,善于联想分析而找到了养蜂人;懂得要细心观察周围事物,培养自己分析、判断事物的能力。

2、继续练习一边默读一边想。

3、背诵课文第三自然段。

指导学生逐渐掌握一边默读一边想的阅读方法。。

背诵课文第三自然段。

8号投影片。

蜜蜂 引路 哪里 谈天 惊讶 观察 果然

齐读课题。提问:读了课题,你想知道什么?

1、 默读全文,边读边看这篇课文有几个自然段?

2、 整体感知。

(1)默读全文。一边默读一边想:

① 列宁为什么要找养蜂的人?

② 列宁找到养蜂的人了吗?

③ 列宁是怎样找到养蜂的人?

④ 各在第几自然段写着呢?

(2)默读第二自然段,说说列宁为什么要找养蜂的人?

(3)默读第三自然段,边默读边想:

① 列宁在路上发现了什么?

② 他为什么要仔细观察?

再默读课文。想一想:列宁为什么去敲那所小房子的门?

四人一组讨论:列宁为什么去敲那所小房子的门?

自读这一段的最后一句,边读边想:“开门的果然就是那个养蜂的人。”一句中“果然”表明了什么?

(4)朗读第三自然段。

读后说说:列宁是怎样找到养蜂的人?

(5)小结:列宁利用蜜蜂作向导,找到了养蜂的人。

(6)默读第四自然段。

读后回答:养蜂人为什么惊讶地说?

“惊讶”是什么意思?

提问:①列宁为什么说:“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”?

② 课题为什么是“蜜蜂引路”?

3、通读全文。

小结:今天我们学习的阅读的方法就是:一边默读一边想。

1、 按课文内容填空,再读一读。

(1)列宁想找养蜂人( )怎样养蜂,可是别人都不知道他住在哪里,列宁就( )去找。

(2)养蜂的人看见列宁,( )地说:“您好,列宁同志。是谁把您领到这儿来的?”

(3)列宁笑着说:“我有( ),是您的( )把我领到这儿来的。”

2、 用“观察”写一句话。

① 说说观察的意思。

观察:仔细察看(事物或现象)。

② 练习用观察说一句话。

小学语文教案一年级 小学语文教案检查评语篇二

本单元以“我的快乐生活”为主题,编排了《自己去吧》、《好奇的孩子》、《我和我的小伙伴》、《小黄莺唱歌》,以及一个综合学习和一个口语交际《我小的时候》。课文素材大部分来源于一个个生动而有趣的小故事,从不同角度启迪孩子们养成美好的精神品质,这需要在成长过程中一点一滴的去培养:小猴、小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自强自立;小木船和小禾苗得救靠的是小水滴们的团结合作、齐心协力;小黄莺的成功得益于它能够克服自卑与胆怯,变得勤奋又自信 ;爱迪生的成才源于他幼年时期就有的强烈的好奇心和求知欲……

(一) 知识与技能:

1、认字:正确认读四十九个生字。

2、写字:正确书写田字格里的二十个生字。做到笔顺正确,书写工整、漂亮。认识新偏旁“土字儿旁”。

3、阅读:借助汉语拼音朗读课文,背诵课文,理解课文内容。

(二)过程与方法

1、学生对读书感兴趣,在读中体味文章所含主旨,联系生活理解课文,用自己的话表达课文内容。

2、在口语交际时能用普通话说一段连贯完整的话,愿意与人进行口语交际。

(三)情感、态度与价值观:

激发学生热爱语文学习的情感,积极主动地参与语文学习活动,培养孩子自强、自立、自信、积极探索和互助友爱的精神品质,感受生活的有趣和快乐。

课时设置:

21《自己去吧》…………………………………………………… 2课时

22《好奇的孩子》…………………………………………… 2课时

23《我和我的小伙伴》………………………………………………… 2课时

24《小黄莺唱歌》…………………………..…………………2课时

口语交际:《我小的时候》………………………………….1-2课时

综合学习 五……………………………………………………………1-2课时

本单元共用去12课时,还剩余5课时用于扩展阅读,或做书写练习等。

21 《自己去吧》

1、写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。

2、正确拼读十三个认读字。

3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

4、了解课文内容,培养学生自强自立、勇于实践的精神。

1、多媒体课件;2、录音机;3、音乐磁带

教学过程与设计说明:

教学过程 设计说明

一、激情引趣,直接导入

1、询问孩子们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?知道它们有什么本领吗?

2、 生畅所欲言。

3、 示课题。

二、揭题引疑

启发质疑:如题目中的“自己”是谁?去哪里?去干什么?为什么要自己去等等

三、配乐听读感知,自读课文,学习生字

1、 教师在一段轻松活泼的音乐中进行范读。

2、学生自己读课文,勾出不认识的生字。

3、师指名读课文(2——3名)。

4、学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好的字。

5、教师指名识字、正音(2——3名)。

6、小组检查识字、组长对全对的学生进行奖励,并说说不好认的字是怎样记住的。

7、小老师进行检查。(检查时个别字可让学生组组词、或说句话。) 四、再读课文,大概了解课文内容

1、师明确读文要求:要把字音读准、句子读流利。

2、采用个别读、集体读、两人轮读等多种方式,力求读通畅。

五、精读体悟

在学生初步感知、感悟课文后,指导学生精读体悟第一段内容。

1、多媒体出示句子,指导朗读:“妈妈,我要吃果子。”——对妈妈的依赖、请求;“树上多着呢,自己去摘吧。”——突出“自己”,表现妈妈的鼓励以及对孩子的严格要求;“这样,小猴学会了爬树。”——突出“学会”,体会小猴经过艰难的努力,终于学到本领的喜悦心情。

2、讨论小猴是怎样学会爬树的,理解自己亲自去做的必要性。

3、指导学生进行联想:如当妈妈要小猴自己去时,它是怎么想的?它又是怎么学会摘果子的?它学会后会怎么想等等问题,然后四人小组针对联想出的问题进行讨论,得出结果。

4、交流各小组联想内容。

5、小组同学合作学习第二、三段,然后全班讨论学习。

6、分角色朗读。配上音乐,使学生在读悟中受到“遇事要相信自己,勇于尝试,不要依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶和感染。

六、作业

1、通顺、流利地朗读课文,并把这个故事讲给你认识的人听。

2、制作好你喜欢的文中动物的头饰,准备下节课表演课本剧。

一、演读见悟

在经过精读体悟后,让学生带上自制头饰进行课本剧表演。整个过程可分为以下几步:

1、自报角色。

2、角色定位(即把自己与角色融为一体,揣摩角色的语言、动作、神情,使之合乎角色要求)。

3、同桌或四人小组演练。

小学语文教案一年级 小学语文教案检查评语篇三

教学重点:走进大自然,感受自然的气息与美丽。初读课文,体会课文的语言之美。

开学伊始,即带领学生走到校园的每一个角落,利用清晨与黄昏,用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇,去倾听自然的声音,去呼吸自然的芬芳。

1、 对于“课本”,你有何理解?他有什么用处?

2、 大自然又怎会成为绿色的课本呢?

1、 教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。

2、 学生自读课文,利用工具书掌握生字新词。

3、 同桌交流,互相检查朗读情况。

4、 指名分节读课文,读后说说这一节讲了什么?

5、

1、 细读文章,

2、 说说这绿色的课本中有些什么?用笔在文中划出来。

3、 有感情地读读这些词,展开丰富的想象,说说自己的感受。

4、 再读课文,找找文章希望我们如何去打开这课本呢?

教学重点:品味赏析,感悟诗情。

1、 说说学了课文,你知道这大自然的课本里有些什么?

1、 黩读课文,找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。

2、 引导学生体会:“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。

3、 联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。

4、 学习第一节与最后一节,从“敞开”一词,感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节,体会诗的内涵。

5、 体会开头与结尾反复的作用。

1、 以小组为单位,选择自己最喜欢的一节,诵读,读出自己的理解。

2、 在小组内交流自己的朗读。

3、 全班朗读交流,先指名读,再评析指导,读出诗的明快、豪情万丈、舒缓,读出诗的内在的旋律。

4、 最后全班齐读。

a:完成练习册。预习下文。背诵这首诗。

b:选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。

《去打开大自然绿色的课本》

小学语文教案一年级 小学语文教案检查评语篇四

①认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。

②学习以小见大和详略得当的写法。

③了解选材的典型性。

“第一次”是多么另人难忘的经历啊!你知道第一次吃西红柿的那个人吗?你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗?第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来,数不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢?周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

整体感知

①集体朗读

感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

②默读课文

独立思考,出示问题组:

a.“第一次真好”,好在哪里?

b.课文的中心意思是什么?

c.作者为什么选取这两个“第一次”详写?

d.课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?

e.有的“第一次”是有益的,有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种?为什么?

引导学生探究性阅读,整体把握,筛选信息,猜想印证,形成解释。

引导学生采用互动方式,合作交流,使问题逐渐明朗,最终明确;

a.“第一次真好”指感觉真好:新鲜而刺激,使人回味无穷。

b.“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。”

c.作者从不同角度写了两件事:前者写的是植物;后者写的是动物。前者写的是静态;后者写的是动态。前者的感觉没有变化:只是喜悦和新奇;后者的感觉随着事物的变化而变化:先是惊喜,再是恶心,而后喜爱。这样写使人感到厚重,既表现作者的个性体验,也能与读者产生共鸣,有典型意义。

(学生谈不透,教师要予以引导、点拨。)

d.详略得当:详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事,均一笔带过。详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义,同时,使文章内容更加充实。

e.本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例,都有益于人生的健康发展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。

在整体感知课文内容的基础上,教师结合“研讨与练习”,引导学生重点研读与赏析作品的语言,以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题,供全体同学讨论。

出示问题组:

①为什么说是“一幅秋日的风情画”,而不说是“风景画”、“风光画”?

②“雏形”与“具体而微”有什么区别?

③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?

提示:表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。

④找出课文中带有议论性的句子,试分析它的作用。

本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。

体验反思

让学生结合自己的经验,解释课文有关内容,并从多角度提出问题,深化理解。

①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?

提示:感觉不愉快的第一次可能是更有益的,也应当积极尝试。如舍己为人等。

②为什么说“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

③回忆你难忘的第一次经历,谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?

④什么样的第一次不能尝试?为什么?

同学们,现在我要告诉你们,据说西红柿最早只是一种观赏植物,没人知道它可以吃,且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人,他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想,他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的,是令人回味的。而他的那个第一次,竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。

同学们,我们要多多地尝试有益的第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五彩斑斓的人生,给社会带来进步。

①完成“研讨与练习”剩余部分。

②习作:写一篇题为《第一次,我忘不了你》的作文,谈谈学习本文的感受

课后记:本课结合行道树的无私奉献精神,对学生进行人生观、价值观教育比较成功。

小学语文教案一年级 小学语文教案检查评语篇五

1.会认4个生字,会写5个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,体会人物的内心情感,并能联系自己的生活实际说说感受。

4.抓住文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感受到女孩儿对母亲的爱。

引导学生从描写小女孩儿神态、动作和语言的句子中,体会人物的内心情感,感受小女孩儿对母亲的爱。

字词卡片、课文朗读磁带、作者的相关作品

2课时

1.板书课题。

2.你能就课题提几个问题吗?

1.自读课文,说说文章主要讲了一件什么事?

读课文,可以用学生自己喜欢的方式读:默读、速读、朗读均可,目的是梳理课文内容,使学生对文章有个整体印象,初步感受小女孩儿对母亲的爱。

2.自学课文。

要求:

(1)默读课文,画出生字词,查字典或联系上下文理解词语的意思。

(2)用习惯的符号,勾画自己感动的语句,并作好批注。

(3)按事情的发生、经过、结果,给课文中叙述的故事列出提纲,准备复述故事内容。

3.自学反馈。

(1)理清事情发生发展变化的过程,为复述做准备。

(2)讨论交流自己对文章的理解。

(1)思考:小女孩儿对母亲有着怎样的情感?

(2)各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。

(3)指名试读,评价、点拨。

1.你在学文过程中已经认识哪些生字?

2.学生独立思考识记。

3.交流识字方法。

注意引导学生辨析:辫——辩、辨;嗯——恩;诧——宅;怔——证。

4.指导书写。(重在自主观察)

a惫鄄欤耗阌惺裁匆提醒大家注意的?

“辫”字左边最后一笔是“丿”,右边最后一笔是“丨”。

“摊”右边部分要写紧凑。

“塞”中间是三横,上下要写紧凑。

b狈缎矗学生临写。

c敝傅计酪椤

假如你是老师,在引导学生学习这篇课文时,你会向你的学生提些什么问题?请大家默读课文,一边读一边想:这篇课文什么问题是值得大家去思考与探讨的?这个问题我又该怎样回答?

(1)默读思考。

(2)小组内讨论交流。

(3)各小组推荐代表在班上交流,教师可将学生的想法加以归纳,提炼出深入学习文本的两个问题:作者是怎样抓住女孩儿的外貌、语言、动作进行描写来表达她对母亲的爱?作者在整个过程中心理有哪些变化?

(4)教师对各组提出的其他有价值的问题要进行评价、解决。

1.学生阅读课文,边读边思。

教师鼓励学生主动积极地发表自己的见解,说说自己是怎么读书思考的,引导学生找出课文中体现小女孩儿对母亲爱的依据,然后阐明自己的见解。

2.学生交流自己的见解。

(1)“她十来岁的样子,相貌清秀,扎着一条小辫子。”

这样一个看起来文静、乖巧的女孩儿,为何在晚上九点还在昏暗的路灯下,你能感受到女孩儿此刻的心情吗?

(2)女孩低着头说:“我晚上给妈妈送晚饭时,还剩下一份晚报,她说如果不卖掉,明天就没人买了。她在那儿等了快一个多小时了……”

从最后一句话你读出了什么?

(引导学生感受到小女孩儿也悄悄地陪着妈妈等了一个多小时,感受到她内心的那份急切。)

(3)看到已在外面卖了一天报纸的妈妈还不能回家,女孩儿会有怎样的心情?表现在哪里?

急切地对我说:“叔叔,叔叔,请等一等!”(通过朗读来感受女孩儿的心情。)

“嗯,买份晚报。”女孩边说边把一枚硬币塞在我的手里。(抓住“塞”感受女孩急切的心情)

3.指导朗读。

(1)请大家用自己喜欢的方式,用心默读,体会作者的心理先后有哪些变化?

(教师要抓住关键词,指导朗读,点拨体会)

(2)体验读文。假如你就是课文中的女孩和“我”,女孩和“我”的对话该怎样读?读书其实就是和书中的人物对话,用心灵相互碰撞。请你们走进书中,和文中的人物对话,用心和他们交流你会有很多的收获。

1.望着她远去的背影,作者想到了什么?你又想到了什么?

2.引导学生回忆父母关心爱护自己的事情,谈一谈自己曾帮父母做过什么事,当时是怎么想的、怎么做的。你怎样评价当时的做法。

想一想该怎样回报父母,把自己的想法落实到行动中。

小学语文教案一年级 小学语文教案检查评语篇六

(二):设境体验,感受“顶天立地”之苦

(三):想象迁移,领略“身化万物”之奇

1、在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多美丽的神话故事,他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们,你还读过哪些神话故事?

2、学后汇报交流后,教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片,简介。

3、小结:民族精神,积厚流光,神话故事是人类艺术的瑰宝,让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。

2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

盘古开天地

开天辟地

宇宙混沌 → { 顶天立地 }→ 创造宇宙(奉献、牺牲)

身化万物

小学语文教案一年级 小学语文教案检查评语篇七

很多事情,有时并不能如我们心中所想地发展,但也不是所有的“糟糕”,都是坏事,看,玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了,已经没有时间重新画一张,玲玲着急地哭了。可是在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的的地方画了一只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样,只要善于思考,坏事也能变成好事,短处或许能变成长处。本课的教学可以指导学生在朗读中感悟,体会玲玲的情感变化,品味爸爸意味深长的话语。

1.认识“玲、祥”等8个生字,会写“叭、玲”等9个字及“楼梯、脑筋”两个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

3.理解课文内容,品味“爸爸”的话,让学生明白“生活中很多事情并不像我们想象的那么糟糕,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。”

1.认识生字、会写生字,感悟积累对自己有启发的句子。

2.把握玲玲的情感变化,品味“爸爸”含有深意的那句话。

多媒体课件、生字卡片、学生预习课文。

1课时

一、趣味导入

1. 同学们,你们喜欢画画吗?有一位小朋友也很喜欢画画,她就是——玲玲,我们一起来认识一下她好吗?瞧 ,她笑眯眯的多可爱啊,我们再来叫叫她的名字吧,玲玲:ling 注意是后鼻音,要读到位,第二个“玲”要读轻声。爱动脑筋的小朋友,你有什么好方法记住它呢?还要注意右边是个令,不要把点落下了哦。观察一下它在田字格当中的位置,看老师书写,同学们可以拿出手跟老师一起写一写。你会写了吗?可以试着在练习纸上写一写。聪明的小朋友,你能给“玲”字找找朋友吗?“玲”字经常用在人名当中,也可以组词:小巧玲珑。

2.玲玲不仅喜欢画画,还是位画画能手呢,家里到处挂满了她的画,今天我们要来学习的课文就是和玲玲其中一幅画有关,让我们一起来读一读课题(板书:玲玲的画)

3.读了课题,你有什么疑问吗?(玲玲画的是什么?玲玲画得怎么样?她遇到了什么问题?又是怎样解决的呢?板书:画了什么?什么事)就让我们带着这些问题,打开语文书去寻找答案吧。自由朗读课文,要求读准字音,读通课文,遇到生字借助拼音多读几遍。并且边读边给课文标上自然段序号。

二、初读课文,认识生字

1.下面老师要来考考大家了,你会读吗?我请几位小老师来带领我们大家读,小老师读1遍,大家跟读2遍。随机纠正读音。

2.去掉拼音,你能读了吗?开火车读

3.试着将下面的句子读通顺。

“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。”

“就在这时候,水彩笔叭的一下掉到了纸上,把画弄脏了。”

“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。”

“好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。”

4.让我们再次齐读这些生字,边读边记住它们。

5.老师相信这回大家能够把课文读得更加通顺了,请大家捧起语文书,再次自由朗读课文,边读边思考,这篇课文讲了一件什么事?

三、启发思维,朗读感悟

1.老师写了一个小提板,你能根据老师的提示,概括课文内容吗?(课件:玲玲不小心把画 ,她动脑筋画了 ,结果 。真会动脑筋,让我们一起来读一读吧。板书:画好画—弄脏画—巧添画

2.同学们这么爱动脑筋,读得又这么好,老师就奖励大家欣赏一下玲玲的画。(课件出示第一段)现在你知道玲玲画了什么了吗?《我家的一角》。玲玲对她画的这幅画怎么样啊?让我们读一读第一自然段。(课件出示第一自然段)板书:满意。你从哪里看出来她很满意?(课件:端详)

“端详”是什么意思?哪个小朋友可以表演一下?原来端详:就是仔细地看。

3.玲玲端详着她的画,心里都在想些什么呢?我们一起来读一读,边读边体会玲玲这时候的心情。

是啊,这么好的一幅画,我得仔细着点,可别弄脏了它。可偏偏就在这时,出了意外,这是怎么回事呢?请同学们快速默读2-6自然段,用波浪线划出答案。指名回答、朗读(课件:就在这时候,水彩笔叭的一下掉到了纸上,把画弄脏了,玲玲哇地哭了起来。)想想,玲玲这时候心情又是怎样的?板书:伤心

谁愿意当一当玲玲,来读一读这一段。

指名读,齐读

4.爸爸放下报纸问: “怎么了,孩子?”玲玲伤心地说:“我的画脏了,另画一张也来不及了。”是啊,来不及了,玲玲啊可着急了,谁能读出这种着急的语气 。玲玲真是伤心极了,谁再来试试?

此时的玲玲真是又沮丧又难过,伤心极了。

5. 可是啊,“在第二天的评奖会上,玲玲的画得了一等奖。”这是怎么回事呢?请同学们自由地读一读7、8、9三个自然段,找一找你觉得很有启发的句子,读一读,抄一抄。

“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。”

“糟”读准字音,你能给它组组词吗?糟糕、糟透了 注意“糟”字,左右结构,左窄右宽,右上的部件,要注意笔顺。老师示范书写,学生临摹。

6.爸爸口中的坏事,是指什么?玲玲把画弄脏了。好事又是指什么?玲玲的画得了一等奖。那玲玲是怎么把坏事变成好事的呢?板书:动脑筋

是啊,她肯动脑筋,不仅玲玲动了脑筋,爸爸也动了脑筋呢,小朋友们,让我们也开动小脑筋,合作读一读7,8两段,男同学读第7段,女同学读第8段,然后找一找从哪可以看出来,爸爸和玲玲都动了脑筋了?用圆圈圈出关键词语。(仔细,看了看,想了想)板书:仔细

7. “爸爸仔细地看了看……”爸爸为什么要“仔细地”看看?老师把“仔细地”去掉好吗?他在动脑筋,思考,他想了很多,都想了些什么?嗯,爸爸动了动脑筋,想到办法了,可是爸爸并没有直接告诉玲玲,而是说:“别哭,孩子。在这儿画点什么,不是很好吗?”你觉得这是一位怎样的爸爸?(耐心、亲切)那该怎么读?谁来学着爸爸的样子,读一读。想象一下爸爸亲切的样子,再来读一读。

8.玲玲是怎么动脑筋的?她是一下子就想到画小狗的吗?不是,你从哪个词看出来?(板书:想了想)她可能会想些什么?(拖鞋、花、地毯、书包……)为什么最终画了小花狗呢?因为这样画图画才更有趣,更加富有生活气息了,更符合题目《我家的一角》于是她动笔画了一只小花狗。“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。”我把这句话改成:小花狗趴在楼梯上。好吗?为什么?这样写能使原本枯燥的句子更加生动形象了,那你愿意做做小作家吗?

军军( )地端详着自己写的字。

小花狗( )地趴在大树下乘凉。

我( )地答应了他的要求。

9.看着这只懒洋洋的小花狗,玲玲终于(满意地)笑了。对比之前的画,你更喜欢哪一幅?如果你是评委的话,你会选哪一幅?为什么?这时候玲玲的心情怎样?板书:满意 笑了 爸爸看了,也高兴地说:“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。”

四、总结提升

1.爸爸动了动脑筋想到办法了,玲玲动了动脑筋将弄脏了的画画得更美了,小朋友们一起动了动脑筋,将一个个问题都解决。只要肯动脑筋,坏事就能变成好事。让我们一起把这篇富有深意的课文读一读吧。

2.同学们,在生活当中总会遇到许许多多的困难,遇到这些困难的时候,你会怎么处理,选择一条来说一说,也可以说说自己动脑筋解决过的事情。

3.你们都是爱动脑筋的孩子!让我们来读一读智慧先生的智慧袋吧。课件:“生活中有些事真有意思!要是肯动脑筋,坏事往往能变成好事;只要肯定脑筋,看来不可能办成的事也能办成。碰到问题,我们要认真想想,找到解决问题的办法,做个善于思考的好孩子。”

五、生字教学

1.好,爱动脑筋的孩子们,你能动脑筋记住它们吗?观察生字,你有什么要提醒大家的吗?

2.注意“梯”字,左右结构,左窄右宽,右边的“弓”字要写得扁一些,要注意笔顺。老师示范书写,学生临摹。

3.小朋友们可以在练习纸上多写几遍,写完的同学可以把刚才我们交流的过的坏事变好事的事情也写一写。

板书: 玲玲的画

画好画 弄脏画 巧添画

画了什么?

什么事?

满意 伤心 满意 笑

坏事 仔细 想了想 好事

动脑筋

小学语文教案一年级 小学语文教案检查评语篇八

1、通过学习诗文,进一步激发学生对劳动人民的同情及对封建社会的痛恨。

2、学会本课生字新词,积累词语。

3、理解重点词句,理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文,背诵古诗。

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思。培养学生的分析能力。

1、回忆《悯农二首》,请学生分别背诵。

2、《悯农二首》写的是从事生产劳动的人民用辛勤的汗水收获了粮食,可是自己却得不到,吃不饱肚子而被饿死了。这节课我们的《蚕妇》一诗是以从事纺织的劳动人民的口吻介绍了她们看到的场景,板书课题:《蚕妇》

(一)投影列出学习步骤,学生自学。

1、借助汉语拼音读古诗。

2、借助工具书查一查不认识的字,理解意思。

3、提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)

(二)学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。

(三)相互交流情况

1、教师出示生字卡片: 蚕 妇 昨 归 泪 遍 满 者 养

2、指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时提醒并纠正

3、结合学生遇到的`难字说一说记忆字形的方法,教师板书。

蚕:上面是“天”字,第一笔是横。

昨:部首是“日”字旁。注意与“作”区分。

满:这是左右结构的字。(大三点水,小草字头)

养:第六笔是撇,不是竖。

妇:与“归”右半部分相同,最后一笔要封口。

动手书空。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)

4、师生共同介绍作者

5、理解字意(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,用投影罗列出来)

蚕妇:养蚕的妇女。

归:回来。

满:全,整个。

遍:全。

者:……的人。(可以让学生联系“学者”、“使者”体会理解;再说说“遍身罗绮者”是指什么样的人呢?)

罗:轻软有稀孔的丝织品。

绮:有文彩的丝织品。

6、理解每句诗的意思:(让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导)

昨日入城市:一个从事养蚕纺织劳动的妇人到集市上去了一趟,

归来泪满巾:回来后,泪水浸满了衣襟。

遍身罗绮者:那些穿着绫罗绸缎的人,

不是养蚕人:不是养蚕织布的劳动者。

让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说,遇到问题主动与同学交换意见,或者向教师请教。)

7、让学生说说全诗的意思,其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价,及时补充,形成生生互动的氛围)。

(四)指导朗读

1、听配乐朗读,然后让学生谈谈自己的体会。

昨日/入城市,

归来/泪满巾。

遍身/罗绮者,

不是/养蚕人。

2、与小组成员一起进行朗读练习,相互评议,推选一名同学参

加班级展示。

3、小组选派代表在全班参加竞赛,而后评议出最佳选手。

4、全体同学伴着音乐进行朗读。

1、练习按照田字格书写汉字。

泪:左窄右宽, 左右高低基本一样。

满:左窄右宽, 左右高低一样。

者:第三笔撇要长一些,盖住下面的“日”。

归:左窄右宽,左边高而长,第一笔是小竖。

“蚕、妇、昨、遍、养”让学生自己说说书写时应注意的问题。

2、抄写下面词语。

蚕妇 养蚕 昨日 归来 遍身

3、背诵古诗(自己先练习,而后汇报。)

学习情况

1、在生字本上抄写难字。

2、背诵古诗,同学间相互评分,记录在书上。

附:板书设计:

2 蚕妇(张俞)

难字: 昨 蚕 妇 满 养

归 茫 着

小学语文教案一年级 小学语文教案检查评语篇九

1.今天,我们请来了一位客人,看——(出示丹顶鹤)

你能用一个词来形容一下我们这位尊贵的客人吗?(美丽、高贵)

是呀,这真是一只美丽的丹顶鹤。这节课,我们将继续学习,去走近这一群群——美丽的丹顶鹤(齐读课题)。

2.在走近丹顶鹤,感受丹顶鹤的美之前,我们得闯过词语关。请小朋友们看一看这些词语,谁来认一认我们的老朋友?(复习词语)

指名读。师正音。齐读。

(一)学习第一自然段

1.小朋友们,冬天快要到了,看——(指名读)

(出示第一小节:冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。)

2.看,丹顶鹤从遥远的地方飞来了。作为主人,让我们与丹顶鹤打个招呼。(“你好,丹顶鹤!”)

(二)学习第二自然段

过渡:丹顶鹤从遥远的北方向我们飞来了,我们可以近距离地观察它了。它到底美在哪里呢?请小朋友们轻轻打开书本,读一读课文第二自然段。

1.丹顶鹤美吗?请你说一说,它美在哪里?(生颜色美,师板书)

(板书:颜色美)你真善于。

2.丹顶鹤的颜色怎么个美法呢?谁愿意读一读这一自然段?其他同学拿出笔来,画出描写颜色的词。

师:孩子们,你们找到了哪些颜色的词?

学生交流。(“洁白”“黑”“鲜红鲜红”)指导朗读。

(出示句子:丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。)

(点红“洁白”“黑”)

丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁,黑的是那么高雅,它把这两种最经典的色彩搭配在一起,多和谐,多美丽啊!谁再来读读这句话。

(指名读)师:真美啊!我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。

3.(出示句子:它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。)

丹顶鹤身上黑白分明的颜色清清爽爽!最显眼的,是那头顶的一抹红,像什么?(点红“红宝石”“鲜红鲜红”)

(1)理解“鲜红鲜红”(点击变红)

作者把那一抹红色比作成了高贵的红宝石,还用了两个“鲜红”。鲜红鲜红,是怎样一种色彩呢?(出示:鲜红、鲜红鲜红)比较一下这两个词语,你觉得哪个更好?好在哪里?

红彤彤的、红得似火的、红得就像小朋友戴的鲜艳的红领巾……

像这样表示颜色的还有很多:秋天到了,一串红开了,远远望去,红得像火,我们送一个这样的叠词——(火红火红)。菊花开了,有一朵白得像雪,我们送它一个这样的叠词——(雪白雪白)。

(2)丹顶鹤头顶上的这一点红/显得这样鲜艳,这样耀眼,现在你们知道丹顶鹤的“丹”的意思了吗?丹顶鹤的头顶上有一点红,“怪不得人们都叫它——(引读)丹顶鹤”。

4.黑色,白色,红色这几种经典又美丽的颜色集中到了这一只小鸟的身上,它该多么的美呀!这么美的丹顶鹤,你喜欢吗?

那就请大家根据课文中所描述的,给你们手中的丹顶鹤打扮打扮,帮它涂上颜色。(学生涂色)(师课堂巡视指导涂色)

师:涂好的举手。

学生作品展示。

师:你为什么要这样涂啊?你可以用书上的文字,试着夸夸你的丹顶鹤。

生:因为丹顶鹤有一身……(课文)

师:她不仅涂得好,还很会读书啊。你再来说说,为什么这样涂?

生:因为这像红宝石,所以……

师:你很会涂色,但读书声音可以再大一点。谁再来读读这句?

指名读。

师:从你的读中,老师感受到了那红宝石。

师:有谁再来读一读?

生读。

师:丹顶鹤头顶的红可真美啊。谁再读?

生读。

师:孩子们,你们的画中,丹顶鹤从清清爽爽的黑白中/加了一点红,真美啊!就让我们读出这样的美吧。

集体读。

师:这么美丽的丹顶鹤,我们是不是应该把它记在心里啊?老师给你一个提示。试试看,你能把它补充完整吗?

出示填空:

丹顶鹤有一身________,而脖子和翅膀边儿________。它的头顶就像嵌着________,_______的,怪不得人们都叫它______。

师:去掉提示,你会填吗?

生自由背。指名背。

(三)学习第三自然段

1.师:丹顶鹤这么美,很逗人——

生:喜爱。

师:还有哪些句子,也让你感受到了丹顶鹤的美丽和逗人喜爱?请小朋友自己读读第三自然段,把找到的句子画出来。

(出示第三小节:丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长,脖子长,嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它“仙鹤”。)

(学生自学)

2.丹顶鹤除了颜色美,还有哪里也美,很逗人喜爱呢?

学生交流。

(1)(出示第二句:腿长,脖子长,嘴巴也长。)

看,它的腿——,脖子——,嘴巴也——。那么修长的身材,真的很漂亮。老师送它一个词(板书:体形美)

谁能读好这句?(指名读)

是呀,这些腿长,脖子长,嘴巴也长的精灵们真是惹人喜爱。让我们漂亮的女生一起来读一读!(女生读)

(2)还有哪儿也美?

(出示第三句:丹顶鹤不论是在地上

引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。)

a.哪一张是引吭高歌?你是怎么看出来的?

你们看,丹顶鹤伸长着脖子,向着蓝天鸣叫。这就是——

出示词语:引吭高歌。指导朗读。谁来读好这个词?

b.这张图上的丹顶鹤叫——

瞧,这群仙鹤们正张开翅膀,在高空盘旋。这就是——

出示词语:展翅飞翔。谁会读?谁愿意来做做这个动作?

能加上动作读一读这句话吗?

指名上来表演。

师:真是一只鹤公主啊!哪只鹤王子愿意来试一试?(表演)

师:真是高贵的鹤王子。咱们比一比吧!

王子们先来。(男生集体表演)

师:真是一群高贵的鹤王子。

公主们再来。(女生集体表演)

师:真是太优雅了。

师:丹顶鹤的动作那么美丽、那么高贵,书上用了一个词就叫:高雅。(点红“高雅”)齐读。

3.丹顶鹤除了唱歌的姿态高雅,飞翔的姿态高雅以外,还有许多姿态都很高雅。我们一起看看,这些丹顶鹤在做什么?(欣赏丹顶鹤各种姿态的图片)谁能用“丹顶鹤在哪里干什么”的句式,说一下上面的图。

丹顶鹤在(山坡上跳舞)。师:姿态真高雅啊!

丹顶鹤在(草丛中喂宝宝吃虫子)。师:多么伟大的鹤妈妈呀!

丹顶鹤在(水里捉鱼)。师:真是群惹人喜爱的丹顶鹤啊!

丹顶鹤在(河里睡觉)。师:连睡觉的姿势都这么的美啊!

4.谁能用上书上的句式,来填一填我们刚才说的句子。出示填空:丹顶鹤无论 ,还是在 ,都显得那么高雅。

5.是啊,丹顶鹤的姿态可真美呀!(板书:姿态美)

这么美丽、高雅的丹顶鹤,能活60多年,象征长寿!不仅我们小朋友喜欢,连神仙也特别喜欢。神话中的太乙真人就是乘鹤云游四海。所以传说丹顶鹤是神仙的 。它还有一个名字叫 ?点红“仙鹤”。

6.丹顶鹤这么逗人喜爱,让我们完整地读读这一自然段,读出我们对丹顶鹤的喜爱之情。(齐读)

(四)学习第四自然段

过渡:这么美的丹顶鹤,真让人喜爱。遗憾的是,全世界的野生丹顶鹤只剩1多只了;可喜的是,其中有800多只生活在我国,并被列为我国一级保护动物。

1.引读:我国的黄海之滨是__________。丹顶鹤带着__________,它们_______,无忧无虑________,要在这儿______________。

2.读读最后一个自然段,想一想,你有什么问题要问?

理解:黄海之滨。滨,水边。黄海之滨,指的就是黄海边,在课文里就是指,我们江苏盐城的丹顶鹤自然保护区。

理解:第二故乡。“第二故乡”指的是,除自己的故乡外,居住、生活时间比较长的地方。

为什么说黄海之滨是第二故乡呢?(第一故乡:齐齐哈尔)

丹顶鹤的第一故乡,就在遥远的北方——黑龙江。第二故乡——黄海之滨,就是指我们江苏盐城的黄海地区。

所以每年冬天快要到的时候,丹顶鹤就从遥远的黑龙江飞到盐城的黄海边,它们三五成群,无忧无虑地生活。要在这里——(引说)生活一整个冬天。它是候鸟。

从这一句里,你知道丹顶鹤在这里生活得怎样?哪个词可以看出来?(无忧无虑)

无忧无虑,就是——(引说)没有忧愁,没有担心。这说明,丹顶鹤在这儿生活得非常的舒服,非常的快乐。

所以,每年冬天——(引读)第二句“丹顶鹤带着……”

4.是谁给了它们这样一个无忧无虑的生活环境?如果这些鸟和你们生活在一起,你会怎样对待它?

生:给它喂食。

生:每天要把它放出去玩。

生:每天陪它散步。

5.谁能读好这一自然段,读出丹顶鹤的无忧无虑。

丹顶鹤这么美,它的故事也有很多。

有个女孩,她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后,她仍回到了她养鹤的地方。可是有一天,她为了救一只受伤的丹顶鹤,滑进了沼泽地,就再也没有上来。

这是一个真实的故事。这位年仅22岁的女孩,用生命呵护着丹顶鹤。相信在座的每位小朋友,都会像这位女孩那样关心、爱护丹顶鹤。(板书:爱护动物)

其实,不仅仅是丹顶鹤,我们还有很多的珍稀动物需要我们保护,珍惜。孩子们,我们一起来记住这段话吧。(读的话)

下面,让我们再一次走近丹顶鹤,欣赏一下它的美丽。

(齐读课文)

最后,让我们把这课文的两个生字也写好。

1.出示生字:虑度

2.认读生字。观察结构特点,两个都是半包围的字。

首先,我们来认识这个“无忧无虑”的“虑”字。谁认识它的部首?(虎字头)

3.你有什么好办法记住“虑”?(上面有个“虎”下面有个“心”,老虎来了心就砰砰跳)说说书写时要注意什么。

4.师范写,讲明要点。生书空,描红。

头正、肩平、腰直、足安。胸离桌一拳。注意写字姿势。

5.生完成《习字册》,师巡视指导。反馈。

板书:

20美丽的丹顶鹤

颜色美

体形美爱护动物

姿态美

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