笔者在北京读研究生，以下的调查采访来自身边正在读研的同学，感受是共同的。

　　公共课是逃课重灾区政治课逃课高达50％

　　研究生一年级开设的公共课是学生逃课的重灾区。公共课主要是政治和外语，一般是几个院系的学生组成大班上课，特别是政治课，人数大多在100人以上，老师不便以点名或者签到的方式统计听课人数。

　　陈帆是北京某大学冶金工程专业的研二学生，他说，研一开学的头两次政治课，阶梯形教室坐得很满，但渐渐地人越来越少，逃课率最高时达50％；到考试前老师做总结、答疑的时候，人又多起来。政治课的许多内容在大学甚至高中时都学过，陈帆只听过三次政治课，但最后的考试成绩还不错。

　　英语大多按水平分班上课，人数不像政治课那么多，有时候老师按花名册叫学生回答问题，相当于变相点名，平时的考勤要计入最后成绩，所以逃课率相对政治要低一些。罗胜是一所重点大学人口学专业的研究生，他说，因为勤工助学，英语课也逃，但考试照样能过。据罗胜介绍，他所在的班级，逃课几乎是所有人或多或少都有的经历。逃课也要讲究技巧，有时同学之间需事先协调一下，如果一次逃课的人太多，把老师惹急了，可能大家都要受一些"惩罚"，比如增加作业量或考试变难等。

　　尽管有的学校规定，一学期逃课次数太多(一般3次以上)，那门课程就要重修。"但事实并非如此，关键在于如何跟老师'勾兑'，再说，考试一般都不难。"想逃课的学生总会有对策。

　　专业课和本科差不多　照本宣科上课不如自学

　　研究生们除了逃公共课，专业课也照逃不误。郑杨是中文系的研究生，专业课并不多，但有些课她听了几次就不去了:"老师水平就那样，上课和本科差不多，还是那些内容照本宣科，我们在下面听得昏昏欲睡。研究生扩招了以后，好几十人甚至上百人一起上大课，根本没有小班那种讨论的氛围。"小张学的是新闻专业，他说:"专业课的设置与本科大量重复，本科学的是'某某课'，研究生阶段则改为'某某课研究'，不过是细化了一些。如果授课老师还是本科时候的老师，他的观点早已牢记在心，还是在课堂上重复听，岂不是浪费时间？"历史系研究生向飞上过两个月课后，就选择留守寝室了，除了要点名的课，她一般都不去教室，而是自己看书，甚至出去看电影、会朋友，她觉得这样比在教室里熬着有收获。

　　学电力系统专业的研究生何从自称是逃课专业户:"不是我不想学，确实没什么可学，那些内容都是本科时学过的，教学方法和考试形式也和本科一样。"一些研究生表示，如果老师的课讲得新鲜生动，能激发学生听课的兴趣，逃课的人会陡然下降。有那么多人争先恐后甚至购票也要去听讲座，还不是因为人家讲得好！再说，有些课程的教材还是上个世纪80年代编写的，很多内容与社会现实相脱节。

　　兼职、准备出国、闲玩　逃课的研究生也挺忙

　　逃课的研究生们在做些什么呢？大体上可分成"兼职派"、"出国派"、"悠闲派"；少数立志搞研究的同学，也把精力转移到了图书馆。

　　韩军是北京某高校行政管理专业的研究生，读研二的他已经像上班族一样朝九晚五地兼职工作了。他认为，早点进入工作状态既能锻炼自己，又能赚生活费。但自己导师上课时，他还是向单位请假坚持上课。期末考试一般是交论文或者开卷，韩军和大部分同学一样，论文只要按时交并且言之成理，就能顺利地通过。罗胜本科学的是法律专业，由于读研的经济压力大，一直都在做兼职，在律师事务所帮忙、到职高当代课教师等。"一些同学基本不上课，或者只上自己导师的课，大部分时间在公司实习，一些同学跟本科时一样。"中国传媒大学的一位文科研究生这样描述。

　　郑杨报了雅思考试，利用逃课时间做练习题，待英语和其他条件具备了就出国留学。除了"忙不过来"而逃课，也有一些研究生因为贪玩不去上课。他们觉得，像校园里这样自由的日子，以后不会多了，与其听没意思的课，不如去有意思的玩。

　　研究生逃课深层原因:培养目标不明确　很多专业的必修课太多

　　研究生的导师如何看学生逃课呢？北京师范大学艺术与传媒学院的张智华教授说，研究生在外兼职工作，如果时间和上课冲突的话，还是要跟老师请假，打声招呼是起码的尊重和礼貌，老师会给予一定的理解和支持；而那些自认为对某些课程了解得比较多就不来上课的学生，张教授认为，他们的学术态度不够认真，因为有些问题是需要课堂上共同探讨的，同学或老师的观点能启发自己的思路、开阔眼界。教授"自然辩证法概论"的李老师说，他每周总会遇到几个逃课的学生，应该"辩证"地看学生逃课，有些学生自学能力强，自学跟上课效果差不多，如果他们不来听课去做其他有意义的事情，是可以理解的。

　　一些多年带研究生的老师分析了研究生逃课的深层原因，之一是培养目标不明确。讲授心理学的赵教授说，研究生逃课不能全怪他们，学校在招生时就没有明确，所培养的研究生将来主要从事什么工作，到底是研究型还是实践型，不清楚这一点会令学生无所适从。"很多专业设置了太多的必修课，学生根本没有时间读书、做研究，也不能踏踏实实做相应的实习。结果，'研究'和'实践'两不靠。应该把研究型和实践型的培养计划加以区别，由此而定的学制和侧重点也就不同了，会更有针对性。"

　　本报实习生阎密明君

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　　国外研究生怎么培养

　　英国——培养目标多样化　学习年限一两年

　　英国高校开设多种规格和不同要求的研究生课程，不同类型大学的研究生培养目标有所不同。如古典大学强调培养学生独立进行科学研究的能力，其目标是为大学和科研机构培养优秀的教师和高级科研人员；新大学和城市大学强调学生综合能力的培养，其目标是为工商企业的革新培养高级专门人才；技术大学则强调培养学生解决实际问题的能力。

　　英国研究生课程可分为两类，即讲授式课程(taughtcourse)和研究式课程(research　course)。讲授式硕士课程大多在一年时间里完成。课程的内容及上课方式比较灵活，可以结合课堂讲授、研讨会、导师教学和个人研读的方式来完成整个课程。学习期间的最后3个月用来做研究并撰写毕业论文或研究报告。研究式硕士课程为期两年，这种类型需要较长的时间从事个人研读与研究工作，研究式研究生课程分为硕士生研究课程和博士生研究课程两类。研究式硕士课程为期2年，课程的前9个月需参与教学式课程学习，之后的大部分时间是与指导教授探讨研究相关课题。

　　美国——本科硕士博士有连贯性研究生自由式选课

　　美国硕士一般有两类，称为论文硕士和非论文硕士。非论文硕士如果成绩好，一年半就可以拿到学位；学生可以选择做论文多拿学分，也可以多修两门课拿同样的学分，特别是MBA，很多人都不做论文而是通过多修课程拿学分，这样容易被博士项目接收。很多学校的硕士和博士学位是连贯的，学生不需要读完硕士就能读博士，科学和工程学科更愿意这样做。有的博士生为了某项研究，学习时间最长大11年。

　　美国高校的研究生教学实行规划式教育，自由式选课。学生在入学以前一般都明确了自己的研究方向，他们会以此来选课和查阅资料，并且有详细的学习规划。学生选课完全取决于自己，没有统一的班级，每个人根据自己的时间和经济情况选课。即使是必修课，也可以自由选择修读的时间。学生只要学分符合专业计划的要求，选课完全由学生自己做主。教学方式上，美国教授很注意研究生上课的反馈，鼓励学生在课堂上提问、课堂上发言，上课时还经常采用“学生讲课、老师点评”的方式。

　　加拿大——研究生实行弹性学制奖学金一次性发放

　　加拿大已取消硕士生、博士生的学习年限限制，实行“弹性学制”——学生可以根据实际情况申请延长或缩短学习时间，是否允许学生毕业、是否发给学位证书，依据学生是否完成了相关课程、是否取得了足够学分、是否通过了学位论文答辩，不是依据在校学习时间是否达到了规定年限。研究生奖学金等补贴则由过去的逐年发放，改为一次性定额发放，不管实际在校学习时间多长，奖学金都一视同仁。

　　王涛　史长丽