最新落花生教学设计理念(五篇)

落花生教学设计理念篇一

第二课时

一、复习导入

课文按照事情发展的顺序，围绕落花生讲了哪几件事？ 从这几件事情可以看出孩子们怎样的心情？（高兴）

二、整体认知

1、快速浏览课文，找出描写孩子们喜悦心情的句子

出示句子：我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

(1)思考：居然是什么意思？可以用其他的相近的词代替吗？(2)这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事，除了这两件事，还写了尝花生和议花生，课文哪些部分是写议花生的？

(3)种花生、收花生需要几个月的时间，而议花生仅仅只需一晚上的时间，那么作者为什么在描写种花生和收花生时都是寥寥数笔，而议花生却用了那么多的笔墨？

2、学习文章的重点部分—议花生

(1)默读课文，思考：一家人是怎样议论花生的？ 分角色朗读对话。

(2)从对话中，你知道花生有什么好处吗？(3)除了这些好处，你还知道花生有哪些好处呢？(4)父亲眼中的花生是怎样的呢？快速浏览句子，找出相关的句子，并用横线画出来。

出示句子：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。

a.从桃子、石榴、苹果和花生的对比中，你们发现了什么？ b.通过这对比，表现了花生具有哪些品格？

（5）课文以落花生为题，仅仅是在写花生吗？你从文中的哪些句子看出来的？

出示句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

a.有用的人是指什么样的人？那么做个有体面的人有没有 错？

b.我们周围有哪些像花生一样不图回报、默默奉献的人？（6）学到这里，你觉得咱们一家人在这里仅仅是议花生吗？

（借物喻人）

3、学习课文最后一自然段

出示句子：花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地

印在我的心上。

思考：今晚的讨论对作者的印象十分深刻，文段中哪个字词可以体现出来？（印）

4、思考：花生和落花生是同一个意思，那么作者为什么以落花生为题？

三、总结

做个像花生一样的人，这是父亲对孩子们的希望，也是老师对同学们的希望。希望同学们努力学习，将来也要做个有用的人。

落花生教学设计理念篇二

《落花生》教学设计

教学目的：

1.学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2.分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3.理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

4.初步掌握分清文章的主次，加深文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。 教学重点：

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点：

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课题，简介作者。

1.由谜语“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

二、理清段落，概括段意。

1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.听读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

3．给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

二、学习重点，理解话语，明白道理

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。（3）学生交流。

适时理解：a花生好，桃子、石榴、苹果不好。

b凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。

c花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？

d父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）

（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

（5）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美？（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？

出示“我”的话：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人。

（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

三、《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但这些道理的领悟要得法地引导，从而使学生大胆思维，各抒己见。

四、提供辩题练口才

1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。

2．在充分辩议的基础上完成练习。

以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。

五、板书设计：

15、落花生

种花生----收花生----吃花生——议花生

﹨ ／ ﹨ ／ 次（略写）主（详写）

《落花生》说课稿

一、说教材

1.教材分析

《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文, 真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。

我要说的是第一课时的设计，根据《课标》要求，并结合高年级学生的认知特点和教材的内容，我确定了本节课的教学目标及重难点。

2、教学目标

知识目标：理解课文中含义深刻的句子；学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法；初步了解借物喻人的写作手法。

能力目标：培养学生自主探究、合作学习的能力和朗读课文的能力。

情感目标: 学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要

做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、教学重点、难点

 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

 分清文章主次，学习详略得当的表达方式。

二、说教法

课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，积极思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。

三、说学法

“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用对比以及课内外相结合的方法进行学习。

四、说教学流程

1、激发兴趣，直奔主题。

为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识，接着出示花生生长中的图片，提问：这是什么？谁能谈谈你对它的认识？比如说样子、味道、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，今天我们一起来学习第15课《落花生》，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描写父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。

2、抓住重点、研读领悟。

根据《课标》的基本理念：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：

我先让学生齐读父亲的话，再分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段

落，以此进行对比，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢？并通过再读父亲的话，使学生认识到花生最可贵的特点，那就是——朴实无华、默默无闻。随后，我让学生分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“体面”、“ ……要……不要……”理解“我”的话——“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的含义，明白做人的道理。

在学生通过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮助学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。（课件出示）我是这样来操作的：课文中作者借花生喻默默奉献的人，请大家想想借铺路石可以喻什么样的人呢？再联系身边的事物，想想什么可以喻勤劳的人？除此之外，你还能想出什么？请大家分组讨论并完成练习。这样，学生就能很轻松地接受“借物喻人”这种写法。

3、对比学习，体会文章的表达方式。

《课标》指出，高年级阅读教学不仅是让学生体会作者的思想感情，还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后，这时我让学生默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些内容？再引导学生通过对比：作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同？通过刚才的学习，学生可以很清楚的发现：吃花生、议花生是文章的主要内容，作者写得详细一些，而种花生、收花生是次要内容，写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。

4、课堂延伸，引导学生求发展。

针对学生语文能力有差异的客观实际，我重视找准每类学生的“最近发展区”，在教学的最后，设计了一组开放式作业。（课件出示）请学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神，它以学生为主体，将作业的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充分的自由。

五、说板书设计

板书是课堂教学的一种重要辅助手段，好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能鲜明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。

15、落花生

种花生----收花生----吃花生——议花生

﹨ ／ ﹨ ／ 次（略写）主（详写）

落花生教学设计理念篇三

教学目标 ：

1、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。 2、能分角色朗读课文并学习分清文章主次的阅读方法。3、初步了解借物喻人的写作方法。设计意图：

新课标要求教师在教学中要尊重学生的人格，张扬学生的个性，并敢于发表自己的见解，与交际和写作的知道有机地结合起来，让阅读更好地为写作服务。教学过程：

一、导入：

师：同学们，你们喜欢植物吗？ 生：喜欢。

师：谁能跟大家说说你喜欢哪种植物，为什么喜欢它？ 生：我喜欢玫瑰，因为它长得好看。生：我喜欢西瓜，因为它的味道甜。生：我喜欢梅花，因为它在冬天也能开放。师：你们看，这是什么？ 生：落花生。

师：著名作家许第山也很喜欢植物，他最喜欢的就是落花生。这节课我们就来学习第 7课《落花生》（板书课题）请大家齐读课题。师：知道为什么给它起这个名字吗？

再看它的果实，既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要写它呢？这就是这节课我们要解决的问题。

师：在学习课文之前老师先检查一下同学们的预习情况。拿出预习单，一到四题，小组内相互检查。（小组长做好分工，安排好发言顺序，并注意提高效率，看哪个小组发言最有顺序，最有效率）检查预习情况。

师，请同学们把书打开，快速浏览课文，看看课文围绕“落花生”都写了哪些内容？师：谁能把这道题填好。

生：课文围绕落花生主要写了：种花生----收花生----尝花生----议花生。那些自然段写了这些事。可以看出那些详略？

其中议花生写得最详细。作者为什么这样安排呢？有什么好呢？

二、学习第三段

师：现在我们就看看过花生收获节的夜晚，他们是怎样议花生的，请同学们轻声自由读读这一段，看看谁说的哪一句话给你留下了深刻的印象？一会儿请你读给大家听！

生：给我印象最深的句子是父亲说的话。我来给大家读一读。

生：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 师：还有谁对这句话印象深刻？

师：听了两位同学的汇报，父亲说到哪几种植物？————桃子、石榴、苹果，花生。有怎样的生长特点？

你更喜欢哪种植物，能谈谈你的体会吗 ?你能把这种体会读出来吗？ 师：老师再请一名同学读读这句话，你们听听，父亲喜欢谁呢？ 生：父亲喜欢花生。

师：父亲不仅是喜欢花生，而且是在赞美花生，那么，父亲的话究竟赞美花生的那种品质呢？。生：汇报体会。师：板书：默默奉献

师：你们理解得很好，能把这种体会读出来吗？ 生：读句子。

师：你觉得他读得怎么样？父亲赞美花生，那么对桃子、石榴、苹果是什么态度呢？请同学们以小组为单位讨论讨论 生：评价朗读。

师：我们大家一起来读读这段话。请女同学读第一句，男同学读第二句，注意听老师的引读。（师生共同读句子）师：继续汇报，你还对哪句话印象深刻？

生：我对父亲接下去说的话印象深刻，我来读一读。生：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。师：能说说你为什么对这句话印象很深吗？

师：老师再请一名同学读读这句话，注意把变颜色的词读得重一点。其它同学注意体会这句话主要讲的是什么意思？ 生：父亲告诉孩子们要做有用的人。师：如果你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。抽生读书，让学生在读中领悟父亲对子女的期望。师：板书：有用的人。

师：看来，父亲和孩子们谈论花生的真正用意在于教孩子们做落花生一样有用的人。这就是借物喻人的写作手法。师：请大家继续汇报。

生：我对作者说的话印象深刻，我来读一读。

生：我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

师：什么样的人是“有用的人”呢？

生：对国家，对人民做出贡献的人是有用的人。

师：你能具体说一说，在我们身边有哪些岗位上的人是有用的人吗？ 生：救死扶伤的医生是有用的人。

生：城市的美容师------清洁工人是有用的人。生：辛勤的园丁------教师也是有用的人。

师：这些人虽然岗位不同，对社会的贡献大小不同，但他们都是有用的人。师：什么叫“只讲体面”呢？ 生：只讲究身份和面子。

师：你见到或听到过“只讲体面”的人吗？

生：我在公共汽车上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人坐车，不给让座。这样的人就是只讲体面。师：我们要不要做这样的人？ 生：不要。

师：我们要做-------有用的人。

师：刚才同学们分别谈了自己印象深刻的句子。想不想把这一部分分角色来读一读呀？ 生：想。

师：现在先以小组为单位练一练。生：分角色读。

师：的确是这样，这晚的谈话，给作者留下了很深的印象，（课件）后来许地山给自己起了一个笔名（课件）叫----“落华生”，以此来鞭策自己，许地山后来成为了我国现代著名的作家，他在为人处世上从不炫耀自己，从不盛气凌人，真正做到了向落花生那样不图虚名，默默奉献。师：如果让你给自己也起一个笔名，你想起什么名字？能说说为什么吗？ 生畅所欲言，谈出自己的的想法。

师：同学们，学到这你知道作者为什么要写“落花生”了吗？ 生：作者是想说明自己要做“落花生”一样的人。生：作者告诉我们要做像“落花生”一样有用的人。

师，对，这是作者的写作目的，也是本文所要表达的中心思想，现在谁能说一说，文章为何略写，。详细写，，？

作业：在我们周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人，如，貌不惊人的铅笔，橡皮，默默无闻的环卫工人，邮递员„

三、课堂讨论

师：通过刚才的学习我们知道，父亲为了突出落花生不图虚名，默默奉献的品质，用桃子、石榴、苹果作比，我们知道桃子、石榴、苹果实际上也很有用，那么，这两者的共同点是什么呢？《实话实说》要求是：你想做哪一种人，理由是什么？ 生：都有用、有才能。

师：所不同的是：一类是把才能默默的奉献。另一类是把才能展示出来。那么在 21世纪的今天，你是想做桃子、石榴、苹果这样的人呢？还是想做落花生这样的人？我们现在就来一个---------《》 师：先以小组为单位讨论讨论。

师：我们有请“落花生”作我们今天实话实说的嘉宾。

生：我要做“落花生”这样的人，因为雷锋大家都知道，他默默无闻地为人民做了许多好事，人们永远怀念他。

师：这位同学以雷锋做例子阐述自己的观点，多了不起。其实呀，不光我们中国人在学雷锋，外国人也在学雷锋，美国西典军校里就有雷锋的塑像。生：我要做“桃子、石榴、苹果”这样的人，因为现代社会是一个竞争激烈的社会，我们不把才能充分展示出来，怎么能让别人知道你是一个有用的人呢？比如你去应聘，如果你不把才能展示出来，人家怎么会聘用你呢？ 师：你的思想紧跟时代步伐，真不愧是新世纪的少年儿童。

生：我要做“落花生”这样的人，因为我们大家都非常喜欢看春节联欢晚会，在演员们表演的同时，如果没有后台的导演等工作人员的付出，我们也不会看到精彩的节目。师：正是这些默默无闻的“绿叶”衬托出了“红花”的美丽。

生：我要做“桃子、石榴、苹果”这样的人，刚才那位同学提到了演员，如果演员们和其他的艺术家，不把他们的才能充分展示出来，我们怎么能聆听到动听的歌曲，欣赏到优美的舞姿。

师：艺术家们展示他们的才华，丰富了我们的生活。

生：我要做“落花生”这样的人，雷锋说过这样一句话：“人的生命使有限的，而为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。”我认为我们应该向雷锋说的那样去做。

师：这位同学引用了雷锋的话说明自己的观点，多有说服力呀，老师也送给大家爱因斯坦说的一句话：“一个人的价值不在于他索取什么，而在于他奉献什么？”师：我们的“实话实说”先说到这里，我看同学们还想说，下课以后老师再和你们交流好吗？ 生：好。

师：同学们，在现代社会中，到底应该做哪一种人，这是一个永恒的话题，今后，无论你成为“桃子、石榴、苹果”那样的人，还是成为“落花生”那样的人，你都应该先做一个-------“有用的人”！这就是我对你们的希望！

落花生教学设计理念篇四

《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。接下来小编搜集了落花生课文教学设计，欢迎查看。落花生优秀教学设计1

一、教材简析

九年义务教育小学语文第七册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示落花生了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

二、设计理念

1、根据语文新课程标准的基本理念。

正确把握语文教育的特点。

我认为语文阅读教学只是示例教学。

课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。

就如《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。

教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。

这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。

作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。

同时，新课程理念（二）提到的关于教学内容的价值取向问题。

我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。

父亲的几句话由落花生的特点进而阐明做人的道理。

落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。

文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。

这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。

2、我认为在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

三、设计思路

我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。具体步骤如下：

（1）、课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。（学生可通过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本p48页插图，让学生了解花生的生长特点。）

（2）、课堂教学中从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。

（3）、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。

四、教学目标

1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

4.学会生字新词句。

5.分角色朗读课文。

五、教学重点：

分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

六、教学难点：

使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

七、教学过程

（一）激趣导入

1、猜谜导入：“麻屋子，红帐子，里面躺了个白胖子”大家才是什么？

2、我们就来学习一篇有关落花生的文章。板题：落花生

（二）学习新课，学生展示预习成果

1、简介作者许地山

2、为什么叫落花生？

3、分组分段朗读课文，检测生字词的预习情况。

4、理清文章脉络，课文围绕落花生讲了哪些内容？（种花生、收花生、尝花生、议花生）

5、出示学习提示：

（1）我们和父亲在议花生时谈论了花生的哪些好处？花生最可贵的又是什么？

（2）画出你认为含义深刻的句子

3、出示学习方法：

（1）画：围绕问题画相关语句。

2）批：抓关键词在相关语句上作批注。

（3）读：把感受深的地方通过朗读展示出来。、（4）小组汇报交流第10自然段抓重点词句，感悟花生的可贵品质。

（2）指导背诵第自然段。

3）结合生活中事例来理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”和“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”

4）在理解重点段后，分清文章主次，体会详略得当和借物喻人的写作方法。

（三）、拓展阅读、1、运用学习《落花生》的方法阅读《梅花赞》

2、出示阅读提示：

（1）轻声读文，你从文章中都读懂了什么？

（2）、这篇文章与《落花生》在写法上有什么相同之处？

3、教师小结

（四）、作业：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？选择一种事物写。

五、板书

15、落花生

种花生对比

收花生（略）默默奉献借物喻人

尝花生不图虚名详略得当

议花生（详）

学习目标

1.学会本课7个生字。

2.有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

3.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。

课前准备

落花生课件。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、和学生谈话，拉近距离，联系生活实际

2、齐读课题，3、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

4、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

二、初读课文，整体感知

1、出示词语，检查预习情况。

（1）、轻声词语如何读

（2）、把多音字带入文中朗读

（3）、再读词语

2、选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?

三、默读课文，理清思路

1、课文围绕着花生讲了哪几件事?

四、布置作业

熟读课文，抄写生字、新词。

第二课时

一、复习词语，整体感知

齐读词语，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

二、细读课文、突破重难点

1、默读课文10——13段，完成表格，交流

2、交流体会，感悟重点段落，理解花生的默默无闻、无私奉献、朴实无华的精神

a．自由读，说出自己的体会

b、交流对父亲的话的理解，并联系生活实际谈谈你的身边有哪些虽然长的不好看可是很有用的人。

c、理解“体面”再读，深入体会。

d、许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

三、扩展阅读

1、出示阅读小提示，让学生自己完成扩展阅读。

2、交流体会

四、作业布置

1、小练笔：写一写自己从身边的事物中领略到了什么，试着选择一种东西写一写。

【教材分析】

这是一篇散文。文章重点记叙了一家人品尝花生时的讨论，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。按照事情发展顺序，全文分为三段：第一段（第一自然段）写种花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）写一家人尝花生谈论花生的好处。内容可分两层：一是讲花生的好处与特点；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）写父亲的话深深印在“我”的心上。课文通过议论花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，很有教育意义。

【教学目标】

1.掌握本课7个生字。正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。

2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4.初步了解借物喻理的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写

【教学重点】分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；

【教学难点】使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

【教学准备】媒体资源

【教学方法】三疑三探

第一课时

【教学过程】

一、激发兴趣，进入课堂

1、课件展示落生图片，大家知道图片上是那种植物吗？（生答：花生）对，花生也叫落花生。引入课题：落花生。

2、看到课题你想了解什么？

预设（为什么叫落花生？课文讲了落花生的什么故事？）

3、简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介）

这篇课文的作者笔名“落花生”，他之所以起如此的笔名，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。

教师板书课题，学生齐读课题。

二、自由朗读课文，整体感知内容

过渡:请同学们根据老师的自学提示自由读课文。

1、出示自读提示:

(1)按自己喜欢的方式自由读课文.圈画生字新词，用自已学过的认字方法记住本课的生字，把你认为易错易混难写的生字作上标记。

(2)注意读准字音.读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。实在解决不了的作上标记。

(自读批注后在小组内交流自己不能解决的问题)

2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍.并及时指名在黑板上板书。

3、学生展示:板书同学引领学生重点认学字词(可以从1、指导读音2、指出生字的易错易混难写之处3、理解难以理解的词语 等方面来学习。）

出示词语：隙地 荒芜 居然 吩咐 羡慕 接触

（指名读——齐读——比赛读——“开火车”读）

通过读课文.你理解了哪些词语的意思?用喜欢的词语说一句话

4、字词学完了.现在我们把字词送回课文，把课文读正确读流利，做到声音响亮，有感悄，注意停顿。各组合作练读并注意倾听准备评价

2、说说课文主要写了一件什么事情？组内交流，班内展示并评价

记述花生收获时，一家人谈论花生的事。

三、自由读文，理清思路

1、自由读文，边读边想课后第二题。

按照课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

种花生—→（）—→（）—→（）

2、再默读课文，用“”标出“议花生”这一部分内容的起止部分。

3、本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分分段？说说你的理由。（小组内部讨论，教师引导明确分段。课文按事情的发展顺序可分为三段。）

四、学会质疑

请同学们默读课文，边读边思考，你觉得学习这篇课文应重点探究哪些问题？自己先想一想，然后在小组内交流。疑难问题组长记录，留待下课解决。

五、运用拓展

1、同学们，书读百遍，其义自见。请同学们再读读课文，把自己的段落多读几遍，读出感情。

2,把你喜欢的词语或句子抄写下来。

第二课时

一、设疑自探

1．温故导入，明确问题

（1）说说课文主要写了什么？

（2）请各组长汇报组内疑难问题。（学生口述，教师归纳板书。）

预设：都有谁在谈论花生？议论了花生的什么?

2、提示引路，自读探究

出示自探提示：

a:请同学们带着这些问题，把心放到课文中，默读课文。边读边思考，用横线划出相关语句，并把自己的体会及时批注在旁边。

b:用心读一读自己画出的语句，读出自己的感悟。二、解疑合探

出示展示要求：

1、准确完整的概括自己的观点，并且能够引用文中的相关语句来阐述理由。

2、小组内密切配合，使答案能统一组内的意见。

3、展示时使用普通话、声音响亮、语言流畅有感情。

评价要求:

1、语言是否流畅、声音是否响亮。

2、答案是否准确全面，找的词句是否准确。

3、读书是否有感情，体会是否到位。

4、先指出优点，再说出不足并加以补充。

（一）小组合探

小组交流，师巡视指导。

（二）班内合探

a:交流课文第一段，理解内容。

1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）

2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

4．练习用“居然”造句。学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。交流学习课文第二段，理解内容。这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

b:重点交流学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1．分角色朗读课文，讨论回答思考题。

（１）我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？

（２）把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？

2、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一望就（），但是和（）相比，还是（）最可贵。“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵呢？我们再默读父亲的话，找出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样？花生 桃子、石榴、苹果不好看 鲜红嫩绿埋在地里 高挂枝头挖起来才知道

师：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，（板书：默默无闻）这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。

（1)思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）

(2)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

3、师：丁丁和小华这两位同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。”小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？学习“我”的话。

１、出示“我”的话，齐读。

２、“体面”是什么意思？（处表好看）“讲体面”是什么意思？（讲究外表好看）人要不要讲体面？

３、“只讲体面，而对别人没有好处的人”是怎样的人？

４、“有用的人”是怎样的人？

５、“有用的人”与花生有什么联系？（板书：有用的人）

６、我们身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

７、同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。

小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者心上

c:体会课文的写作特点。

这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

三、质疑再探

1、课前提出的问题都弄明白了吗？

2、快速浏览课文，看还有没有其它的疑问？

四、运用拓展

1、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题（自编题建议：同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）

组织学生自我解答或相互解答。教师注意收集典型测试题。

在班级交流典型测试题，引导学生评价；指导学生编题方法。

2、通过今天的学习你有什么收获?

板书设计

花生 桃子、石榴、苹果

埋在地里 挂在枝头

接触它才能知道 一望就生爱慕之心

默默奉献 朴实无华

落花生教学设计理念篇五

《落花生》教学设计

第一课时

教学目标 1.学习生字新词。

2.正确流利朗读课文，理解课文的主要内容。（教学目标没有涵盖你的教学内容，比如：理清文章脉络；领悟文章所表达的思想感情。前后要一致）

教学准备 多媒体课件 教学过程

一、谈话导入

1.师介绍作者背景资料。

2.释题，让学生明白落花生也就是花生。今天我们要来学习一篇跟花生有关的课文。板书课题。

3.质疑课题：看到这个题目，你有什么问题想问？ 生：我想知道课文写了花生的什么？ 生：我想知道课文除了写花生，还写了什么？

二、初读课文，了解课文大意。

1.带着刚才的问题自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.画出不理解的字、词、句，在感受深刻的句子旁作批注。3.说一说课文围绕落花生写了哪些内容？ 4.学生分小组讨论以上的问题，小组内交流。5.小组派代表汇报交流的结果。

生：课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生和议花生。生：“那天晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。”为什么说很难得？这样写表现了什么？（因为父亲工作很忙，他能抽空来过和我们一起过这个收获节，说明父亲很重视。）

生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你看它们矮矮地长在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”从这段话中我感受到了花生有朴实的品质，它不炫耀自己，我们只从外表也看不出它的可贵之处，必须挖出来才知道。

三、再读课文，理清文章脉络。

1.快速浏览课文，想想课文那些段落分别写了种花生、收花生、尝花生、议花生，与同桌交流并在课文中标出来。

2.观察课文，说说哪件事是略写，哪件事是详写，为什么？ 生：种花生、收花生是略写，尝花生、议花生是详写。因为从课文的段落来看，种花生和收花生只用一个自然段来写，而从第二自然段到第十五自然段都是写一边品尝花生一边谈论花生。

四、再读课文，把握文章的中心（一般不这样提文章的中心，可以改为：领悟文章所表达的思想感情）。

1.默读课文，你从哪些句子知道了花生的好处是什么，请画出来。 2.从父亲的话中你明白了什么，请画出父亲说的话，并在旁边写写你的体会。

五、正确、流利地朗读课文。 自由读课文，要求读准确，读流利。

六、检查生字、新词。

1.课件出示生字、新词，指名读，读对了全班跟读。 2.听写生字、新词。

七、全课小结

师：这节课同学们有什么收获？

生：我知道了课文不是简单地描写花生，而是写跟花生有关的四件事。

生：我还知道课文是以对话的方式来写跟花生有关的四件事。生：我还知道了花生的用处很大。

师：我们都知道了花生的好处，那么课文中的父亲希望他的孩子们怎么做呢？下节课我们一起来探讨。

八、布置作业 1.抄写本课生字。

2.和同学练习分角色朗读课文。

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.深入理解课文主要内容，体会作者由落花生领悟到了哪些做人的道理。 3.学习作者表现花生可贵之处的写法，理解父亲借花生来说明道理的方法。

教学重点

进一步理解课文主要内容，体会作者由落花生领悟到了哪些做人的道理。

教学难点：

学习作者表现花生可贵之处的写法，理解父亲借花生来说明道理的方法。

教学准备 多媒体课件 教学过程

一、复习导入新课

1.在上一节课中，我们知道了《落花生》这篇课文围绕落花生有讲了哪些内容？（板书：种花生、收花生、尝花生、议花生）

2.课文中哪些内容是详写，哪些内容是略写？（板书：详写、略写）

3.这节课我们一起来探讨作者从谈话中由落花生领悟到了什么道理，我们是怎么看出来的。

二、精读课文，把握文章的中心，体会作者的表达方法。

（一）学习第一自然段

1.指名读第一自然段，说说这段讲了什么？ 生：这段告诉我们种花生的原因以及花生收获了。生：这段还告诉我们花生收获了，我们都很高兴。2.理解“居然”的意思，谁能用“居然”说一个句子。3.齐读第一自然段，读出惊喜以及收获的喜悦。

（二）合作探究，品读2—15自然段

1.小组合作分角色读2—15自然段，说说花生的好处有哪些？花生的可贵之处是什么？在课文中画出重点的句子，小组内交流。

2.全班交流，老师根据学生的回答相机课件出示：

品读句子一：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你看它们矮矮地长在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”

1）花生的可贵之处是什么？谁能用自己的话来概括？

2）课文的题目是《落花生》，为什么还写了桃子、石榴、苹果？ 3）如果改为：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”这样写好不好，为什么？

（这样写不好，因为原文中作者用桃子、石榴、苹果来和花生作对比，更能突出花生的朴实，它不追求外表而只讲奉献的品质）

课件出示桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从图片对比中理解花生的品质。

品读句子二：父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 1）父亲说这句话的含义是什么？联系上下文说说你是怎么体会到的，和同桌交流。

2）全班交流，指名说，师小结。

从课文的对话中我们知道花生的用处很多，从第10自然段中我们知道花生的可贵之处在于它朴实，不讲表面美，不炫耀自己，默默奉献的品质。

品读句子三：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

1）指名读，齐读。

2）你是怎样体会这句话的含义？小组讨论，交流。3）全班交流。

生：我觉得父亲是希望我们要有花生的奉献精神，不要只注重外表美，而要注重心灵美。

生：我是从父亲说的话中体会到父亲的良苦用心，他说出了花生的可贵之处，就是希望我们懂得做人要像花生那样不追求外表美，要默默无闻地为社会做奉献。

4）师小结，拓展延伸：

①大家都说得很好，父亲就是借收获节谈花生的好处，告诉我们要做有用的人，而不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。借助一种事物来告诉我们一个道理，这样的写法叫做借物喻理。

②你从身边的事物领悟到了什么？试着运用本课学习的方法选择一种事物写一写。③指名读自己写的作品，师生评价，修改。

三、指导朗读

指导学生分角色朗读课文，小组展示，师生评价。

四、全文总结许地山的父亲借助花生教育孩子们做人的道理，拿桃子、石榴、苹果作对比，让孩子们理解了父亲的良苦用心，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，学会了借物喻理的写作方法，我们要把它运用到作文中去。

五、布置作业

1.摘抄自己喜欢的段落。

2.学习用借物喻理的方法选择一种事物写一写。 板书设计：

15 落花生

——借物喻理

种花生

略写

收花生 尝花生

详写 议花生

做有用的人，不做只讲体面，而对别人没有好处的人