最新燕子专列教案板书设计(6篇)

燕子专列教案板书设计篇一

莒南第一实验小学 秦晓兰 王洛云 姚欣

一、教学目标：

1.会认会写本课生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。

2.了解课文主要内容，体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系。 3.体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

二、教学重点和难点：

1.会认会写本课生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。

2.了解课文主要内容，体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系。 3.体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程：

（一）解题导入

1．板书课题，生齐读课题。

2．质疑：“专列”指什么？燕子专列呢？燕子会飞为什么还要坐专列呢？

（二）初读课文、感知内容。

1.听读课文，解决疑问。（点击喇叭按钮）

2．自读课文，注意读准字音、读通句子。（点击初读按钮，大屏幕显示如下）

（点击上面画面上的课文按钮，大屏幕会出现下面的课文）

3．出示词语、检查预习。（点击词语按钮，出现画面如下）

（在检查词语的认读情况时，点击欧洲按钮，会出现地图）

（三）细读课文、感悟内容。

（学生带着以上问题细读课文，边读边在文中写下自己的感受和体会。然后汇报交流。）

1．春天来了，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了怎样的麻烦？（1）一名学生读有关的句子，点击关键句子1按钮，显示如下：

（2）学生读出自己的感受（燕子冷、累、饿、濒临死亡）（重点理解“骤降、长途跋涉、濒临死亡”）

（3）燕子在死亡线上挣扎，此时你心里会有什么感受？（4）带着你的感受再读这一段。

（5）面对濒临死亡的燕子，如果是你，你会怎样做？

（6）瑞士政府和人们又是怎样做的?请默读课文，找出相关的句子。a．生汇报：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

生：用的是漂亮舒适的空调列车。

师：作为一个政府，每天有许多国家大事要处理，能为小小的燕子做这样的决定真了不起。

b．政府通过电台和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。

“呼吁”是什么意思？如果你是电视台记者或播音员会怎样呼吁？ 2．听到这个消息你会怎么做？瑞士居民又是怎么做的?

a（1）一生读相关的句子。点击关键句子2按钮，大屏幕显示如下：

（2）读读这句话，看看字里行间里隐藏着什么？从中体会到了什么？（3）生汇报交流：

生：我感受到了天气的恶劣，但人们不怕。显示了人们对燕子的关心爱护。生：人们不怕寒冷，不怕艰辛，是因为他们太爱燕子了。（4）从哪儿体会到的？ 生：“纷纷”说明人很多。师：会有哪些人？（生想象）师结：这时我们仿佛看到

拄着拐杖的老奶奶走出家门——（生齐读“冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）白发苍苍的老爷爷走出家门——(生再读“冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”)警察叔叔、邮递员阿姨、年幼的孩子走出家门——（生再读“冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）师：“四处”说明了什么？（地方多）

大家想象一下，可能有哪些地方？

（放录像）风雪中寻找燕子情景，再次体会寻找的艰辛，感受人们的爱心。

师：此时，你们想对瑞士居民说什么？（生由衷地发出自己的赞叹）师：让我们带着对瑞士人们的敬佩再来读这一段。b师：现在让我们把目光转向一位叫贝蒂的小姑娘。

（1）指名读第四自然段。（点击关键句子按钮3，大屏幕出现如下画面）

（2）请默读这一段，找出最令你感动的句子和词语。（出示图片，生观察）小姑娘在哪儿发现了燕子，她是怎样做的？又会说什么？

（3）汇报交流：

生：小贝蒂真了不起，小孩子本需要别人的保护，可她却和大人一起，不怕寒冷不怕艰辛去拯救比自己更弱小的更需要保护的燕子。

生：“通红、僵硬”，说明她把燕子看得比自己还重要，她是多么爱护燕子啊！师：请同学们用读来表达自己的感受。（生自由朗读、指名读）师：是呀！她不在乎冰天雪地的寒冷，她只在乎——燕子。

她不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎——燕子。

她不在乎自己冻僵的手和脸，只在乎——燕子。（4）通过朗读表达出对燕子的爱。

师：瑞士政府、居民、，小贝蒂他们的所作所为其实都源于一个字，那就是——（生齐说：爱）。

让我们带着这份爱再来读这一段。3.送燕子

师：瑞士人民用自己的行动拯救了濒临死亡的燕子，把燕子送上了温暖的列车，这趟列车不仅载送着燕子，还载送着什么？

所以这不仅是燕子专列，也是什么专列?（爱心专列、友情专列……）

（四）精读入情（点击精读按钮，大屏幕显示如下）

（1）请学生带着上面的问题，再次默读课文。（2）生汇报交流。

（五）拓展延伸（点击拓展按钮，大屏幕显示如下）

（六）课堂总结：

瑞士人们用他们的行动创造了人和动物最和谐美妙的一幕。同学们，让我们一起呼吁：“请爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。”

燕子专列教案板书设计篇二

《燕子专列》教学设计

一、深情导入，激发读书兴趣

1、由《燕子过海》最后一段导入

师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读《燕子专列》，这一定会让你们产生很多感慨。

2、揭题，齐读课题。

3、巩固词，交流一下生字词。

二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？

三、汇报交流自学效果

1、交流一下，人们为了燕子做了什么？

a、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列）b、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行）

2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板演）

四、围绕爱，读书讨论，感情朗读

1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。

2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。 a、政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）b、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。

a、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。

b、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）

4、看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？

5、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。

有感情的读最后一段。

同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（放课件）你们想说些什么？

总结：是啊！我们的朋友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。

作业：学了今天这节课，《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！

燕子专列教案板书设计篇三

《燕子专列》教学设计

郭绵

[教学目标]

1．认识“欧”“洲”等11个生字，会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。

[教学重点]

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

[教学难点]

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样表达的效果。

[课时安排]

两课时。

[教学流程]

第一课时

一、解题导入，激发兴趣

1．质疑：看到课题你会产生哪些疑问?

2．板书课题，齐读

二、初读课文，自读感悟

1．默读课文，标出小节，画出生字新词。

2．分学习小组自学生字新词，教师巡视，相机点拨。3．检查反馈

4．讨论交流：课文主要讲了一件什么事？

三、再读课文，自主探究

1．学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：人们为燕子做了什么？

2．汇报交流：①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、细读课文，品味理解

1．人们帮助燕子、救助燕子。都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到这样“爱”呢?

2．读书圈画，讨论交流。

(1)居民：纷纷()，冒着()，顶着()，踏着()，四处寻找冻僵的燕子。(概括写)

(2)贝蒂：脸冻得()，手冻得()，但她一点也()。(具体写)3．重点指导读好第三、四自然段。

4．指导看图，引导想象。小贝蒂在哪儿发现了燕子?她是怎么做的?会说什么呢?

(1)自己练习讲一讲；(2)指名说一说。

5．总结谈话：多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情吧!

五、布置作业，拓展延伸

1．你想对贝蒂说些什么，写下来。

2推荐阅读《珍珠鸟》《布拉格的鸟》

燕子专列教案板书设计篇四

《燕子专列》教学设计

设计理念：

《燕子专列》是一篇人文情较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。

3、感受人们的爱心，增强环保意识。 教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学过程：

一、导入：

燕子是人类的朋友，有一年春天，她们高高兴兴地从南方飞到北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走入课文，感受她们遇到的麻烦。

二、感悟燕子遇到的麻烦：

1、请同学们默读课文，用“__________”画出燕子遇到的麻烦。

2、生交流（用课件出示相关句子）

3、学生细读，看看哪个词语最能说明燕子当时遇到麻烦大？

4、让学生在语言文字中去体会燕子处境的危险？（引导学生抓住重点词语，在读中体会燕子的冷、累、饿，感悟燕子所遇到的麻烦）

三、感悟政府决策的伟大：

正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？他们是怎样做的？

1、交流。（出示句子）

2、假如你就是瑞士国家电视台的播音员，你会怎样呼吁？

3、同学们练得很起劲，现在我们来听听谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心，哪位播音员先来？

4、我们用我们的朗读来夸夸政府吧？

四、感悟居民奉献的爱心

听到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？

1、学生回答。（课件出示相关句子）

2、让我们静下心来，用心去读读这句话，读着读着我们的眼前仿佛出现了怎样的画面？（引导学生抓重点词语体会居民不在乎冷、累、饿，只在乎燕子。）

3、学生回答后，再朗读这句话。（及时评价）

4、引读：是啊，可能有一些老人，为了救这些燕子，他们不顾自己年老体弱，冒着„„（生接读）

5、想象，他们会去哪里寻找？(体会”四处寻找”的艰辛”)

6、再次朗读。

五、感悟贝蒂付出的真情

当时居民们在录找燕子时，有现场记者拍到一张照片，你们看这是谁呀？

1、（出示插图），找出文中描写这幅图的的文字读一读？

2、抽读，你觉得文中哪个词语最令你感动？

3、看看图，你觉得她是怎样在乎这些小生命的？，看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在对小燕子说些什么？

4、小贝蒂真是勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，引读——

六、换位体验，拓展悟情，1、这些濒临死亡的小燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。如果你是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？你可以选择其中一种来说：（课件出示）

2、这一列充满了爱心的专列就要启程了，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊，让我们一起来读读最后一段为它们送行吧！

3、燕子们还会去到哪里呢？

4、其实在人类的历史长河中，人和动物不知演绎了多少感人的故事，接下来老师给你们讲一个发生在中国的真实的故事。听歌曲〈一个丹顶鹤故事〉，讲述徐秀娟，感受人们对动物的博大的爱心。

5、结束语

最后让我们铭记爱心大使史怀泽说过的一句话——“动物是我们人类的近亲。” 保护动物就是保护我们自己！

《掌声》第二课时教学设计

内容简介：

《掌声》是人教版三年级上册第七单元的一篇课文，课文语言质朴却真挚感人：女孩小英因腿脚残疾而忧郁自卑，在一次演讲课上，同学们给了她两次掌声，使她重新鼓起了生活的勇气，变得乐观开朗。学情分析：

《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，教师要巧妙想法设法提供帮助，使学生有所收获。学习目标：

1、联系上下文，联系生活实际，理解“忧郁”、“经久不息”等词语的情味，感悟掌声背后的含义，感受这充满爱的班集体。有感情地朗读描写两次掌声的句子。

2、懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人； 同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学过程：

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）

二、精读课文，自己释疑

①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。②组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。③小组汇报讨论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。（这个环节旨在让学生自读自悟，自主合作培养学生自己分析问题、解决问题的能力）

三、汇报学习1-3自然段。

（1）、指名读第一自然段，强调多音字 “落”lao，简介小儿麻痹症。

（2）、画出描写英子动作和心理的句子，读一读，体会英子的内心活动。

（课件出示）出示句子：

a、“她很文静，总是默默的坐在教室的一角。上课前，她早早的来到学校，下课后，她又总是最后一个离开。”

b、“轮到英子的时侯，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”（引导学生体会英子的自卑、忧郁的心理，为下面学习“英子为什么犹豫”打好基础）

c、英子犹豫了一会儿，慢吞吞的站了起来，眼圈红红的。（引导体会英子内心的紧张、自卑和痛苦。）创设情境，体会掌声的含义

师：同学们，就是这样一个极度忧郁、自卑的女孩，今天在这节演讲课上，在我们所有人的注视下，含着眼泪，一摇一晃地走上了讲台，你们看，小英已经站在了我们的面前。（课件出示画面）如果你是英子的同学，此时此刻，最想对她说什么？

学生畅所欲言，师：这是鼓励，这是尊重，这是祝愿，这是理解，这又是支持，可是，你们不约而同地选择了一种方式，那就是——（学生一起鼓掌）

四、出示第四小节。（齐读）你此时看见的是怎样的英子？（坚强、勇敢、自信、乐观、快乐„„）潜心品读，升华情感

⒈过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？学生答：掌声。

师：这是怎样的掌声？

生：关心、鼓励、热烈、持久、经久不息、真诚、钦佩、赞赏„„

师：同学们想用掌声告诉英子什么呢？

生：面对生活的困境要坚强、勇敢、自信、乐观......师:其实, 生活中有许多像英子这样的人,他们勇敢,自强不息,下面我们听一个故事。

课件出示《张海迪的故事》张海迪与英子有哪些相似的地方？

思考：从这两次掌声里，你体会到了什么？ 生: 体会到同学们对英子的鼓励、关爱、支持......师:透过掌声，你仿佛看到了什么？

透过掌声，我们看到了英子迷人的微笑；透过掌声，我们看到了同学们的爱心；透过掌声，我们看到了人与人之间互相鼓励的真情„„

师:同学们,人生的道路不可能一帆风顺,常常充满艰辛与坎坷,遇到困难互相帮助关心、鼓励,用坚强、自信、勇敢走出我们精彩的人生吧!（此环节的设计目的在于让学生懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人； 同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。）

教学反思：

一、设计巧妙、层次明晰。

在教学中，利用小英的变化以及为什么而变。教学设计紧紧围绕“掌声”这一主题进行教学，从复习导入的质疑英子为什么变化，到精读训练的理解掌声，以及最后的升华掌声含义，对文本的把握比较恰当。

二、创设情境恰到好处。

如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。教学中在指导朗读描写第一次掌声的句子时，我以再现情境的方式，课件出示女孩走上讲台，启发学生为她鼓掌，我说：同学们，就是这样一个极度忧郁、自卑的女孩，今天在这节演讲课上，在我们所有人的注视下，含着眼泪，一摇一晃地走上了讲台，你们看，小英已经站在了我们的面前。（课件出示画面）如果你是英子的同学，此时此刻，最想对她说什么？这时同学们畅所欲言，通过同学们的回答体会到英子此时最想得到同学们的关爱、支持和鼓励。

三、潜心品读，升华情感。

学习课文时，我让同学们自读自悟小组合作探究，在学完第二次掌声的内容后我设计了这样的问题：透过掌声，你仿佛看到了什么？学生回答：透过掌声，我们看到了英子迷人的微笑；透过掌声，我们看到了同学们的爱心；透过掌声，我们看到了人与人之间互相鼓励的真情„„接下来我进行小结：同学们,人生的道路不可能一帆风顺,常常充满艰辛与坎坷,遇到困难互相帮助关心、鼓励,用坚强、自信、勇敢走出我们精彩的人生吧!此环节的设计目的在于让学生懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人； 同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。由于情感被调动起来，学生整节课的情绪高涨。

燕子专列教案板书设计篇五

《燕子专列》教学设计

一、教材分析

这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

二、设计理念

在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。

三、学情分析

三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。

四、课时安排 2课时。

五、教学过程

第一课时

一、教学目标 1．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3．体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。

二、教学重难点

1．教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

2．教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。

三、教学过程

（一）揭示课题，提出问题

1．同学们，上课之前老师先带大家到一个美丽的国家——瑞士去逛一圈。看图……今天我们要学的这个故事就发生在瑞士。

还记得《燕子》一课吗？ 板书：燕子

注意燕字的笔顺，先中间后两边

谁来说说燕子的特点？

生谈……

是啊，每年春天，燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去，撒播着友谊的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危险！今天，我们要学的《燕子专列》讲的就是燕子在瑞士的遭遇。

2．补充课题，齐读课题。

根据课题质疑：读了课文的题目后有什么想问的吗？ 学生质疑：什么叫专列？什么是燕子专列？燕子会飞，为什么还要用列车送？

（二）初读课文，教学字词 1．自由朗读课文，要求：（1）借助拼音读准文中的新字。

（2）努力把课文读正确，圈出不理解的字词。2．检查预习，认读带生字词语(带拼音)。欧 洲

瑞士

舒适

启程

特殊

踏着

救助 骤 降

长途

跋涉

疲劳

政 府

载着

濒临

a 自由读 b齐读 c指名读d 分组读e小老师领读f开火车读 3去拼音读词语，出示词语

a 自由读 b齐读 c指名读d 分组读e开火车读 4.生字检测，出示不带拼音的生字。a齐读 b指名读c开火车读

（1）同桌互相交流字形（2）同桌互相组词 5．指导书写生字。

（1）重点指导书写“骤”和“涉”，左窄右宽。a学生观察结构b 范写 书空c临写

d展示

（2）骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。（3）学生练习书写，教师巡视指导。6.生字多音字指导：降

载 7.解决质疑问题，课件出示

（三）默读课文，读中感悟

1．默读课文，思考刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送？

2．同桌互相讨论交流。

3．将学生寻找出来的原因浓缩成两个字：麻烦。学习第二自然段

课件出示第二自然段，用自己喜欢的方式读这段话，思考：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦？用横线画出相关句子。交流：天气恶劣；非常疲劳；昆虫被冻死。

出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

（1）哪一句话描写了燕子飞行的环境恶劣？ 把“骤降”换成“下降”“降低”可不可以？ 恶劣的天气给燕子飞行造成了极大的困难。（2）体会“长途跋涉”。

课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。（3）体会“饥寒交迫”。

燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样？此时此刻，你是什么心情？

冷+累+饿=死亡

老师给大家找了几幅图片，生动的展示了燕子当时的悲惨遭遇！请大家把自己此时此刻的心情融入句子中，进行朗读体会。（指名读，齐读。）

（四）快速浏览课文，思考：人们为燕子做了什么？ 可引导从两方面想：

一是政府方面(做决定、呼吁人们、设燕子专列)； 二是群众方面(竭尽全力寻找、车站送行)。

⑴ 政府方面：政府为什么要做出这样的决定？从中你体会到什么？

假如你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭遇了倒霉，你会怎样通知政府呢？提示用上黑板上的好词语。

组内交流，个别展示。⑵ 群众方面：

① 找一找人们寻找燕子时的动词，用笔划出来。

② 照着课文的样子，说一段有连续动词的话。自身练说，个别展示。

（五）总结

政府和群众具体做了哪些事？我们下节课学习(六)作业

燕子专列教案板书设计篇六

《燕子专列》教学设计

一、教学目标 知识与技能：

1、会认“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲”等14个生字。正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。

过程与方法：

通过合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。

情感、态度与价值观：

通过对课文的整体把握，使学生体会贯穿全文的爱心，增强学生的环保意识。

二、教学重难点：

重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

难点：领会三四自然段中描写恶劣气候和居民们的爱心，感受这样写的表达效果。

三、教学准备 ㈠学生准备：

1.预习课文，读通课文。

2.运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，㈡教师准备：多媒体课件。

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

一、谈话导入：

1、谈话：同学们喜欢唱歌吗？今天老师给大家带来一首儿歌，认真听儿歌里唱的是谁？会唱的可以一起唱。

（课件播放儿歌《小燕子》）

2、儿歌里唱的是谁？ （板书：小燕子）

3、通过第一课《燕子》的学习我们知道了，燕子是候鸟，每年春天都会从南方飞回来，可是有一年春天燕子却坐上了专列，（板书：专列）今天我们就来学习第六课《燕子专列》，齐读课题。

4、什么是燕子专列？ （生回答，师相机点拨。）

师：燕子是候鸟，可以长途飞行，为什么还要用列车送呢？相信大家学习了课文就会明白了。

二、初读感知

1、下面请同学们翻到第六课，（课件出示自读要求）自由读读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想，在什么时间，燕子来到了什么地方，发生了什么故事？事情的起因、经过和结果怎样？

2、检查预习，认读词语

（1）大家课下预习课文了，生字都读准了吗？老师要考考大家，敢不敢接受考验？

出示生词：舒适

启程

疲劳

覆盖

救护

车厢

欧洲

瑞士

特殊

长途跋涉

气温骤降

饥寒交迫

濒临死亡

满天飞舞

皑皑白雪

（2）指名分行读词语，相机正音。

3、指导书写生字。

（1）（课件出示“洲、瑞、殊、骤、涉”）学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

（2）教师重点指导书写“骤”和“涉”。

骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。⑶学生练习书写，教师巡视指导。

4、概括课文主要内容

（1）谁按照提示说一说什么时间，燕子来到什么地方，发生了什么事，把事情的起因、经过和结果用简洁的语言叙述。（2）学生根据提示回答。

（3）小结方法：抓住课文中的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果等要素，是概括课文主要内容的好办法。

三、布置作业

1、把课文多读几遍。

2、书写本课生字。

第二课时

一、复习导入

1、同学们，通过上节课的学习，我们对课文已经有了初步了解，并学习了抓住事情的起因、经过和结果来概括课文主要内容的方法。

2、这节课让我们继续走进课文，细细品读文中的词句，来体会文字背后的情感。

齐读课题。

二、研读课文，深入体会

（一）体会燕子的处境，感悟政府关爱。

1、师：请大家回忆一下，事情的起因是什么？

2、（课件出示自读要求）自由读课文，想一想燕子遇到了什么麻烦？用自己习惯的符号标出来。注意读准字音。

3、生汇报句子。（课件出示句子）

4、师：大家都知道，燕子在春暖花开的时候从南方飞回来。可是这一年春天，成千上万只燕子从南方飞回来时，瑞士的春天又是什么样子的呢？能不能用课本上的词告诉大家？

（气温骤降，风雪不止）

5、“气温骤降”什么意思？（生汇报）

6、小燕子没有一点准备，气温就从春暖花开一下子降到了风雪不止。而且（生接：几乎所有昆虫都被冻死了）。

联系上下文理解“饥寒交迫”。

7、燕子还遇到什么麻烦？（生：非常疲劳）为什么那么疲劳？（生：长途跋涉）

8、（课件出示高山、大海、城市、村庄图片）师：燕子从南方飞回北方时，会飞过连绵不断的山峰，飞过无边无际的大海，飞过无数座城市和村庄，真是一次长途跋涉。

根据字典上对“跋”和“涉”的解释，理解“长途跋涉”的意思。

9、长途跋涉的疲劳，再加上气温骤降，找不到食物，燕子随时都面临死亡。用课文中的一个词就是（濒临死亡）。理解“濒临死亡”。

10、（课件）看多么不幸的小燕子，看到燕子的遭遇，你此时的心情怎样？想不想把自己的心情通过读表达出来？

（自由练读，指名读，评，再读。）

（二）感悟瑞士政府对燕子的关心

1、过渡：燕子是不幸的，但也是幸运的。瑞士政府听到这个消息后，做出了一个什么决定？

2、这是一辆什么样的火车？

3、师：瑞士政府没有只顾着做国家大事，他们用一辆漂亮舒适的空调列车，而且是专门为燕子准备的列车来送燕子，你想对他们说些什么？

4、生回答。

（相机板书：政府关心）

（三）、.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。

1、过渡：在瑞士政府的呼吁下，居民们也行动起来，纷纷走出家门寻找燕子。请同学们自由读读课文第三自然段，画出让你有所感悟的词语，想一想从中体会到什么，在句子旁边写一写。

2、（预设学生汇报“冒着、顶着、踏着”）

你们找的这三个词都是描写人物动作的，作者恰当地运用动词，让我们体会到居民们寻找燕子的艰辛和对燕子的关爱。在以后的习作中我们也要抓住人物动作进行描写。

3、（预设学生汇报“纷纷”）

（1）是啊，风呼呼的吹着，雪下个不停，山路被冻得坚硬，依然阻挡不住瑞士居民寻找燕子的脚步，他们纷纷走出家门。同学们，你仿佛看到谁走出了家门？（指名）

带到句子中读一读，师引读：听到消息后„„（2）你仿佛看到谁也走出家门了？带到句子中读。（3）你还仿佛看到谁，只说看到谁就行。

（4）、师：是啊，有老人、有孩子、有医生、有工人，不同年龄，不同职业的人，都走出家门，这就叫“纷纷”。再齐读这句话。

5、（预设学生汇报“四处”）（1）他们都有可能去哪里寻找燕子呢？（指名回答）（2）找了那么多地方，就是四处寻找。（板书：居民关爱）

6、带着你的体会读读这句话，让我们把居民们不怕艰辛，急切寻找燕子的心情通过读表达出来。

（指名读，老师范读，练读，再读。）

（四）读写结合，体会贝蒂的爱心。

1、过渡：在这些居民中，有一位和我们差不多大的小姑娘，他寻找燕子的 情景被一位记者拍了下来，看，这就是贝蒂。课文也对这幅照片进行了描写，找到那段话了吗？谁来读一读？

2（课件出示句子）下面就请同学们默读这段话，静静的体会，画出最让你感动的句子。

3、生汇报。

4、贝蒂一点也不在乎，他不在乎什么，在乎的又是什么呢? （课件出示“小贝蒂不在乎

＿＿＿，不在乎

＿＿＿，不在乎

＿＿＿ 她只在乎

＿＿＿＿”)请你到课文中去找一找，可以是这一段也可以是整篇课文，试着把这句话补充完整。

5、小结：贝蒂是一个孩子，在这天寒地冻的日子里，他完全可以在家里取暖，可他却冒着严寒救护燕子。让我们带着这份感动再来读读这段话。

6、小练笔。（1）贝蒂一个人救助了十几只燕子，他每看到一只燕子会怎样做呢？仔细观察这幅照片，贝蒂在干什么？让我们展开想象学着第三自然段，用上恰当的动词，来写一写小贝蒂是怎样救护燕子的吧？

（2）生读自己的练笔，教师相机评价指导。

7、咱班同学可真了不起，能够学以致用。通过你们的描写，老师体会到了贝蒂对燕子的关爱。（板书：贝蒂关爱）

三、拓展升华

1、多么感人的故事，通过政府的呼吁，居民的寻找，贝蒂的呵护，濒临死亡的燕子得救了。这一切可以浓缩成一个字，那就是爱。

（板书：爱）

2、满载着瑞士政府和居民关爱的燕子专列就要启程了，让我们去火车站感受人们送行燕子的场面。

3、齐读最后一自然段。假如你就是专列上的一只小燕子，你会怎样向燕子致谢？

总结：同学们，爱是无声的语言，她可以沟通人和动物之间的感情，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。让我们关爱身边的小动物，让地球的明天更美好！

布置作业

1、积累本课的好词佳句。

2、你想对文中的小贝蒂说些什么，把它写下来。

3、搜集人们保护动物、爱护环境的小故事。 板书设计：

6、燕子专列

饥寒交迫

政府关心 十分疲劳

爱

居民关爱 濒临死亡

贝蒂呵护