幼儿教育价值探讨论文题目(9篇)

幼儿教育价值探讨论文题目篇一

随着素质教育的发展，幼儿教育也越来越多地受到国家的重视，近几年，国家在幼儿教育上投入了更多的时间和精力，但是仍然存在一些问题制约着其发展。比如说教学手段的单一，师资力量的薄弱，城乡师资教育发展不平衡等问题。而对幼儿教育的关注点也要进行转变，要在保证幼儿身心健康的基础上，适当地进行知识的学习，保证幼儿成长过程中的快乐和幸福。在解决相关问题之后，幼儿教育一定会更上一层楼。

一、幼儿教育发展中的问题

1．教师的素质偏低。幼儿教育对教师的要求更高，不仅要有专业的文化素养，还要有良好的道德品质，更重要的是要有耐心，要起到对幼儿的引导教育作用。但是实际上大多数幼师都是一毕业就工作，不仅没有相关的工作经验，也缺乏专业的素养。近几年，社会新闻经常报道幼师虐待儿童的恶劣事件，不仅产生了严重的社会影响，而且对幼儿的身心造成了不可磨灭的伤害。这些现象的出现都是因为教师自身的素质低，道德品质差，而岗前又没有接受良好的培训，所以，才会做出令人气愤的行为。

2．教学方式不恰当。幼儿的心智并不成熟，对事物的理解能力和认知能力都比较弱，因此，不能像对待小学生一样对待他们，也不能对他们有太多的要求。而实际上，很多幼儿园开设的课程远远超出了幼儿所能承受的范围，甚至达到了小学的标准，这是不合理的，甚至会起到反效果。幼儿是一个特殊的群体，对他们的教育要区别于其他形式的教育，幼儿教育的关键是保证他们的身心健康，而不是大量的知识摄入。教师在教学过程中，没有分清主次，给幼儿造成一定的学习压力。

3．教育资源分配不合理。近几年，农村人口大量向城市涌动，给城市带来一定就业压力的同时，自然也带来了教育的压力。我国的幼儿教育资源本来就比较短缺，在这样的条件下，压力就越来越大。资源分配也明显不合理，国家把大部分时间和精力都放在了城市幼儿教育上，忽视农村的幼儿教育，这就使原本薄弱的农村幼儿教育雪上加霜。

4．师资水平有待提高。幼儿教育是启蒙教育，在整个教育过程中占有重要的`位置。因此，幼儿教育教师承担的责任是巨大的，对他们的要求也是严格的。实际上，现有的幼儿教师普遍都是专科学校毕业，专业知识比较薄弱，没有教育幼儿的经验。在教学中，缺乏解决问题的能力。每一个幼儿都是独立的个体，需要教师去耐心教导，而实际上大多数幼师的能力有限，没有充足的教学经验，教学手段也很单一，不能通过丰富多彩的教学形式充分挖掘幼儿的潜质，因材施教，在一定程度上限制了幼儿的发展。

二、提升幼儿教育的策略

1．教师要满足幼儿的学习愿望。幼儿的年纪都比较小，对身边的一切事物都很好奇。他们的思想就像一张白纸，对于他们提出的任何问题，教师都不应该感到奇怪或者觉得问题过于简单没有意义，要耐心地进行解答，满足他们对这个世界的好奇心。因此，教师不能忽视他们提出的任何一个问题，因为也许其中蕴含着他们的某种潜质，一旦被发掘，将会给幼儿的发展带来巨大的影响。教师也不要随便批评他们所犯下的错，那样不仅会伤害他们的自尊心，也会打消他们学习的积极性。

2．引导幼儿积极地参与学习。每一个幼儿都是独立的个体，都有自己的个性，兴趣爱好和学习能力各不相同。在学习过程中，有的幼儿接受的程度快，有的幼儿接受的程度慢，针对这样的情况，教师要有充分的耐心，要细心地发现每一个幼儿的不同。有的幼儿在绘画上表现出惊人的天赋，有的就偏爱唱歌，因此，教师在教学过程中要学会尊重差异，因材施教，充分挖掘每一个幼儿的潜能，并且将他们的表现及时与家长进行沟通，和家长一起对幼儿进行教育，这对幼儿的健康发展是很有帮助的。

3．培养幼儿的语言表达能力。培养幼儿语言表达能力最有效的方法就是通过组织活动锻炼他们的语言表达能力。首先，教师不要限制幼儿说话，要让他们大胆地说、快乐地说，但是不要没有纪律性。教师可以组织一些活动，让幼儿在参与活动的过程中进行有效的语言表达。比如说，讲故事大赛，教师可以安排一些简单、有意义的小故事，让幼儿在学习的同时，锻炼语言表达的能力。

4．教育幼儿养成良好的习惯。良好的习惯对幼儿今后的学习和生活都有重要的意义。习惯的养成不是一蹴而就的，需要长时间的培养，而幼儿阶段是习惯养成的最好阶段，是打基础的阶段。在幼儿阶段的教育中，需要注意培养幼儿的各项技能，挖掘他们的内在的潜能。还有一点就是要帮助他们树立规矩和纪律意识，没有规矩不成方圆，一旦养成了良好的习惯，将来他们就会少走很多弯路。

三、从国家发展的角度论幼儿教育的价值

1．幼儿教育直接关系到国民素质的提高。

幼儿教育是入学之前的基础教育，直接关系到今后教育的发展方向。

幼儿阶段所学到的东西，会对幼儿产生深远的影响，无论是学习还是生活，都会有一定的引导作用。

我国的国民素质之所以偏低，与基础幼儿教育有很大的关系，很多人认为很多事都是孩子长大以后的行为，与之前的幼儿教育无关。

其实，正是因为在幼儿时期没有打下良好的基础，没有养成良好的习惯，之后才会成为问题学生、问题少年，长大成人之后甚至危害社会。

国民素质的提升不是一个人决定的，需要大家的共同努力，要从小养成良好的习惯，只有每个人都规范自己的行为，不做损害他人利益的事，国民整体素质才会提升。

因此，幼儿教育作为启蒙教育，既是基础又是关键，对提升国民整体素质有重要的意义。

2．幼儿教育能够促进妇女就业，提高家庭生活质量和保障家庭和睦。

幼儿的身心健康是保证一个家庭幸福和谐的前提。

随着我国经济的发展，人们的生活水平不断提高，家长更加关注的是孩子的成长，孩子的身心健康成为教育的关键。

很多妇女为了孩子放弃了事业，全身心投入到孩子的教育中。

因此，提升幼儿教育能够将妇女从家庭生活中解救出来，解决后顾之忧，安心工作，使越来越多的母亲在产假之后继续工作，并有机会参与教育，学到更多的技能，改变妇女的家庭地位，能够经济独立，提升整个家庭的生活质量。

同时良好的幼儿教育还能有效改善和提高家长的教育观念、能力与亲子关系。

很多家长都是第一次做父母，对如何教育孩子经验不足，没有正确的教育手段，反而会对幼儿教育起到反效果，影响幼儿今后的发展。

因此，良好的幼儿教育在促进幼儿身心发展的同时，能够改善父母与子女之间的关系，改变家长的教育理念，促进家庭和谐。

很多家庭在幼儿成长后期会出现很多的矛盾，都是因为之前没有做好幼儿教育工作。

3．幼儿教育能够促进社会公平。很多幼儿由于出身和社会环境的原因，一出生就会有心理不平衡的感觉。但是幼儿时期的他们，大脑发育尚未成型，具有很强的可塑性，因此，良好的幼儿教育可以打消他们对社会、对家庭的不满，以积极、健康、乐观的心态去面对未来的生活，长大之后减少社会犯罪，提升自我价值，帮助这些儿童在认知、语言、社会性等方面获得更好的发展，促进社会公平。

4．幼儿教育有利于维护国家和社会稳定。科学研究表明，幼儿时期不良的环境和习惯会影响幼儿的大脑结构与发育水平，使幼儿表现出反常的社会行为，这种行为甚至会影响其整个青春期的发展，严重的会诱发犯罪。而良好的幼儿教育能够帮助他们树立正确的人生观和价值观，建立健全的人格，改善幼儿早期的不良行为习惯，提高幼儿的社会性和自控能力，降低之后犯罪的可能性，减少社会危害，促进社会和谐发展。

5．幼儿教育能够产生巨大的社会经济效益。幼儿教育是教育的初级阶段，是打基础的阶段，幼儿教育的成败关系到其今后的发展，关系到入学后学习的质量。很多良好的学习习惯都是在幼儿阶段养成的，因此，幼儿阶段的良好教育能够帮助幼儿今后的学习，为其今后的就业增加一份机会。前期的幼儿教育是投资最小的教育，但是未来的回报却是巨大的，在幼儿阶段培养的人才今后可能为国家创造巨大的经济财富，带动经济的增长，增加财政与税收收入。因此，良好的幼儿教育能够产生巨大的社会经济效益。

四、结语

幼儿教育是不可忽视的重要教育手段，对幼儿今后的发展有着重要的作用。幼儿教育对国家未来的发展战略有着不可忽视的作用，因此，教师要承担起相应的责任，采用适当的教育手段对幼儿进行教育，充分挖掘他们的潜能，提升他们的整体素质。从小的方向说，幼儿教育可以促进家庭和谐，从大的方向说，良好的幼儿教育可以促进国家今后的发展。因此，国家要加大对幼儿教育的资金支持和资源分配，幼儿教师要承担起相应的教育责任，共同促进幼儿教育的健康发展。

幼儿教育价值探讨论文题目篇二

幼儿教育价值取向探讨的论文

摘要：

生活习惯的培养在幼儿教育中占据重要地位，更影响幼儿的一生。图画是幼儿最乐于也容易接受的教育媒介。针对幼儿借助心智绘图理论，以图画培养幼儿良好的生活习惯，能够发挥教育作用，实现教育目的。

关键词：

幼儿教育；心智绘图；生活习惯

良好的生活习惯会影响幼儿的一生，因此，矫正幼儿的行为，使幼儿对行为准则产生认识，从而为养成良好的生活习惯打下基础，是幼儿教师的重要责任。从3岁开始，幼儿即表现出对图画强烈的兴趣，一方面，幼儿对画册、图片等有着强烈的关注；另一方面，他们也乐于用笔在任何地方留下痕迹。这种行为是一种人类本能的自然流露，利用幼儿的这种本能，以小人书、儿童绘本等材料给予幼儿提示，使幼儿能够以绘图的形式记录生活行为，并以心智绘图作为培养幼儿生活习惯的媒介，不仅能够满足幼儿的心理需求，更能够事半功倍，发挥更大的教育效用。

一、以小人书、儿童绘本为媒介实现幼儿教育与生活的融合

1.培养幼儿对“良好生活习惯”的认识

严格来说，3~4周岁幼儿还没有分辨好坏生活习惯的能力。

针对这种情况，教师可以小人书或儿童绘本作为引导，首先使幼儿对绘本中的某一事件或人物形成深刻印象，其次加以深度引导，使幼儿对中心事件或人物的生活习惯产生“楷模效应”，从而对幼儿的生活习惯产生影响。

例如，以《小熊宝宝》绘本作为教育的媒介，在实践中，笔者将《小熊宝宝》绘本中的系列内容转化为生活实际，带领幼儿按照“小熊宝宝”的生活方式，以一周为时间单位，让幼儿在每周都遵守一项《睡觉》《谁哭了》《收起来》《排好队》《刷牙》等系列内容的生活习惯。

在这样的引导下，幼儿心中将施教的主体由教师转化为“小熊宝宝”，这不仅贴近幼儿的认知水平，更能够使幼儿产生“楷模效应”，使幼儿对“什么是好的生活习惯”产生深刻认识，从而为画心智绘图打下基础。

2.引导幼儿用绘画表现好的生活习惯

涂鸦是幼儿的乐趣之一，在幼儿已经了解了什么是“良好生活习惯”的基础上，教师可以利用幼儿喜欢涂鸦的心理，引导幼儿用绘画来表现良好的生活习惯。例如，教师可引导幼儿参照《小熊宝宝》绘本，将自己认为好的生活习惯画出来，最后由教师一一点评。在点评的过程中，教师可将真正好的生活习惯加以大肆渲染，使幼儿产生心理共鸣；继而不对幼儿将生活习惯认识的对错作评价，而是评价他们是否真正用绘画表现出了心里所想，给予幼儿鼓励，并对表达不清晰的幼儿作个别辅导。如此更激发了幼儿用“涂鸦”表现良好生活习惯的兴趣。

3.让幼儿掌握“心智绘图”的画法

当幼儿已经具备了用绘画来表现良好生活习惯的.能力，在此基础上，教师可以引导幼儿用绘画来规范自己的生活行为。在实践中，教师可指出某一时间段，让幼儿用绘画来表现自己在该时间段内应当具有哪些良好的生活习惯。例如，以早上作为规定的时间段，那么，对于幼儿来说，早上该有哪些好的生活习惯呢？此时幼儿会根据自己对良好生活习惯的认识，以及良好生活习惯的绘画方法，将《小熊宝宝》绘本中表现的“谁哭了”“我会穿短裤了”“刷牙”等画出来，如此则使幼儿掌握了心智绘图的画法。

二、以心智绘图为媒介实现幼儿教育与生活的融合

心智绘图是幼儿成长过程中最重要的伙伴，幼儿教师要让绘画心智绘图成为幼儿学习、生活和成长中的一种习惯，只有这样才能让心智绘图影响幼儿的生活习惯。在教学实践中，幼儿教师可采用两种方式，使心智绘图影响幼儿的生活习惯。

1.采用“总结式心智绘图”

总结式心智绘图是在事件发生后，引导幼儿用心智绘图总结某一时间段内自己生活习惯的表现方法。如以一周为单位，周末让幼儿画心智绘图，总结自己在上周遵守了哪些好的生活习惯，又存在哪些坏的生活习惯。这种引导方式有助于幼儿不断反思自己的行为，从而在以后的成长中避免不良生活习惯的发生。

2.采用“规划式心智绘图”

规划式心智绘图是在事件发生前，教师引导幼儿用心智绘图的方式规划自己在某一时间段内的生活方式。

例如，当幼儿以“总结式心智绘图”了解了自己在上周的生活习惯中存在哪些弊端，那么，在下周应当如何避免这些不良行为，如何按照《小熊宝宝》绘本中的行为方式去改变自己，以及改变的措施有哪些？教师都需要让幼儿用绘图的方式表现出来。

这种引导方式有利于培养幼儿的规划意识，使幼儿在不断反思中改变自己，从而形成良好的生活习惯。

对于幼儿教师来说，无论是小人书、儿童绘本，还是心智绘图，都是教育联系生活的重要媒介。

它们能够对幼儿的思想产生影响，使对错意识模糊的幼儿形成是非观念，继而产生规则意识，从而影响幼儿的未来成长，帮助幼儿树立正确的价值观。

因此，正视小人书、儿童绘本以及心智绘图的价值，是幼儿教师组织教学的重要思想，也是提升教学质量的重要举措。

参考文献：

［1］李丽真.运用“心智绘图”支持幼儿主题建构游戏［j］.基础教育参考，（21）：49-51.

［2］朱江容.摘要策略与心智绘图对小学低阅读能力学生阅读理解能力之效应干预［d］.苏州大学，.

幼儿教育价值探讨论文题目篇三

传统蒙学幼儿教育价值论文

摘要：幼儿的发展，实际上无法与环境和教育分开。一般而言，环境与教育对幼儿心理发展的影响和推动并非机械进行，而是通过幼儿自身的心理原因来实现。蒙学教材之中名物常识、道德、礼仪类内容还有行文特点，对于幼儿的认知、社会性发展、语言能力发展帮助很大。

关键词：蒙学；幼儿教育；价值

学前期是幼儿学习语言的最佳时期，幼儿对于语言把握的准确度随着年龄的增长逐步增高。蒙学读物的编写最初是为了帮助儿童识字，所以对于学前儿童而言，蒙学教材有着较为深刻的意义和积极的作用。

1蒙学教材之中的常识类知识

与幼儿认知发展相协调幼儿的认知发展不仅需要的是知识丰富多样，同时更重要的是浅显易懂的基础性知识经验。

对于幼儿而言，常识性知识的学习与积累是在学前教育阶段必须完成的任务，对于幼儿而言，蒙学教材之中广泛且普遍通识性的常识知识在经过了上百千年的历史实践检验之后，具有着基础性的特点。

这些常识与幼儿认知发展相协调，比如《三字经》为例,其中常识内容包括十进制计数法,“三光”、“四季”、“四方”、“五行”、“六谷”、“六畜”、“七情”、“八音”等数学、天文、地理、农业、艺术等各力一面知识,内容丰富且兼顾实用性。

如表1所示。

这些蕴藏于蒙学教材之中的常识，准确而又简单，辅之以朗朗上口的.韵文形式，只需要老师在讲解和呈现的时候注意方式与方法，即使对于蒙童而言，也是极为容易可以接受的。

从知识呈现与讲解形式的角度考虑，常识知识的普及需要特别注意逻辑性，比如以《三字经》中的常识知识为例，以方位、情感、音律等逻辑特征将相对庞杂的常识知识进行分类。

再比如《千字文》中则将“四季”表述为―“寒来暑往,秋收冬藏”不仅指出四季名称,也指出了四季按顺序周而复始的运行规律。

由以上可以看出,蒙学读物中的常识知识，不仅单纯展示了概念，也介绍了种属类别和相互之间的关系，在《千字文》等蒙学中后期的作品之中还强调了人与物之间的主客体关系。

2蒙学教材的道德礼仪内容有助于幼儿社会性发展

一般而言，对世界的认识是幼儿社会性发展的基础，幼儿需要运用或者是改组自己的认识来作用到客体身上，然后发展和积累出属于自己的自然、社会经验。方格的《儿童发展心理学之中》提到：“社会性发展即社会化是指儿童获得社会所期待的价值观、信仰和行为标准而成为一个独立的社会成员的过程。”

2.1蒙学教材的道德礼仪内容帮助幼儿获得伦理知识

在《幼儿认知发展与教育》一书中我们已然有了一个比较明确的回答：“幼儿必须首先认识各种社会价值观和行为标准,如尊敬父母、友爱同伴、遵守诺言等道德规范,通过理解规范,才能将其内化为个性品质的组成部分,进而指导自己的活动。

”因此，在中华民族的文化背景之下，幼儿对于社会的认知首先便起始于传统道德规范。

蒙学教材传承着中国传统文化之中的道德典范，同时这些蒙学教材之中的社会认知内容与幼儿生活相关，包括幼儿与亲长、同济交往所应遵守道德规范以及日常行为礼仪规范等均包含其中。

如《三字经》中介绍了家族辈分次序“高曾祖，父而身。

身而子，子而孙。

自子孙，至玄曾。

乃九族，人之伦。

”体现了家庭与家族的概念，以及家庭中亲长、同济同辈兄弟的关系。

再如《弟子规》开篇从“孝”、“锑”谈起，论述了家中子弟应遵循的行为规范。

2.2蒙学教材的道德礼仪内容帮助幼儿获得社会礼仪知识

在保持并传递着中国传统道德伦理规范的同时，蒙学教材还关注了社会礼仪，如《弟子规》中就有诸多对儿童如何遵守社会道德规范以及待人接物的行为规定。

说“凡出言，信为先。

作与妄，奚可焉。

”这是在教育儿童要诚实守信，又或者“或饮食，或坐走，长者先，幼者后。

长呼人，即代叫，人不在，己即到”这是在告诉蒙童社会行为规范。

另外，难能可贵的地方在于，蒙学教材字中对道德礼仪类内容的讲解并非简单提出理论论述，而是通过举例论证的方式来展开。

这种为幼儿提供榜样的举例方式，可以促使幼儿在道德故事之中，发觉人物的优秀品德，继而唤醒幼儿的道德情感，受到榜样的感染，产生追求榜样模范行为的需要。

例如，《三字经》的“孔融让梨”讲的便是孝悌之道，“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。

”再如“黄香温席”中讲的是“香九龄,能温席,孝于亲,所当执。

蒙童通过对于这些伦理道德和社会礼仪规范的学习，可以进一步构建自己的社会认知。

在自我与客观存在的互动之中，完成自身的社会化。

3蒙学教材的行文特点助推幼儿语言能力的发展

学前期是幼儿学习语言的最佳时期，幼儿对于语言把握的准确度随着年龄的增长逐步增高。蒙学读物的编写最初是为了帮助儿童识字，所以对于学前儿童而言，其主要价值就在于帮助幼儿认识字词，获得对事物的初步概念，发展幼儿语言能力。

3.1蒙学读物韵文形式促进幼儿语言能力发展

基于幼儿语言发展特点，蒙学读物在内容上多考虑使用儿童在日常生活之中较为常用的一些字词音，在行文形式则多采用韵律节奏明显的韵文形式。这种句式短小，朗朗上口，又词汇简单丰富的行文特点，对于幼儿语言能力的发展有着辅助作用。蒙学教材的大多采用韵文形式，以《千字文》为例，在用韵方面表现出独特的用韵方式和特点，呈现出多用发声简单的韵母。通过对文本的分析和统计，《千字文》中共ang、eng、ing、i、ui、ao、e七个韵角，在汉语拼音之中，上述七个韵母发音方法较为简单，尤以e、i作为单元音，保证了在发音过程之中，舌位、唇形和开口度的整体不变。

3.2蒙学教材押韵形式促进幼儿语言能力发展

同时，蒙学教材在行文上多采用了句句押韵和转韵押韵的方式。

以《千字文》为例，通览全篇，句句押韵和转韵的使用，让此篇蒙学读物朗读起来珠圆玉润且又流畅清丽，细读开来则容易被人们记忆。

在文中前半部分，既是第一句“天地玄黄，宇宙洪荒”到第二十五句“墨悲丝染，诗赞羔羊”，全为句句押韵，后续还有第九十九句“耽读玩市，寓目囊箱”到第一百一十四句“诛斩贼盗，捕获叛亡”等也为聚聚押韵。

在蒙学读物的句法结构上，符合了幼儿句法结构的发展由“单词句”到具有少量词汇的“电报句”句式。

传统蒙学教材对于幼儿具有着深远的影响，以《千字文》、《百家姓》等为主的蒙学教材可以在很大程度上帮助我们幼儿塑造良好的社会性、道德礼仪，在幼儿教育之中具有着不可或缺的位置。

参考文献：

[1]（明）娄芳注.千字文释义[m].明娄国安刻本.

[2]刘伟,杨红.最爱英文儿歌[m].中山大学出版社.

[3]（清）高馨山注.新式标点千字文白话注解[m].上海中原书局印行本.

[4]吴洪成,李文慧.清代前期蒙学教材研究[j].广州大学学报，(9).

[5]常爽.汉代蒙童书法教育摭谈[j].大众文艺，（9）.

幼儿教育价值探讨论文题目篇四

幼儿教育论文

随着我国的经济发展，人们综合素质的提高，幼儿教育也越来越被社会和教育机构所认可，幼儿教育是对学龄前儿童的启蒙教育，对幼儿以后的发展有着重要的作用，以下是“幼儿园的教育论文”，希望给大家带来帮助！

一、培养幼儿的良好性格，提高幼儿情商

情商是一个人的为人处世能力，高的情商可以让智力平平的幼儿创造出不平凡事业，低的情商却可以使人变得平庸。

幼儿的性格基本是在幼儿园时期初步形成的，影响因素主要包括父母的态度、家庭环境，幼儿的启蒙教育等等，在内部和外部环境的作用下，幼儿会逐渐形成自己的性格特点。

幼儿的每一个习惯，在养成以前的教育都是特别重要的，因此，对幼儿的初期教育要坚持原则，不能迁就幼儿，有利于性格成长的就要让幼儿长期坚持，不良的习惯一有迹象就要坚决制止，逐渐地幼儿就会形成良好的性格特点。

幼儿园阶段的幼儿意志行为比较差，随意性强，没有明确的目标，往往是个人兴趣或愿望的需要。

因此，要培养幼儿有一定的自制力，做事情先有目标，然后努力实现，并能为实现目标，克服幼儿控制意志差的良好品质。

二、培养幼儿良好的生活、学习习惯

所谓习惯，就是人们在相同的模式下不断的重复从而形成了模式化的行为方式。

习惯的最大特点就是自发性，良好的习惯一旦养成，就会发过来影响人的活动，学习和工作的效率可以大大提高。

研究发现，幼儿园和小学时期是人的习惯形成的关键时期。

但是，一些家长总是认为孩子还小，对孩子的不良习惯进行纵容，让孩子在饮食方面养成挑食的坏习惯，有的家长生怕孩子饿着，经常是在孩子后面追着喂，小孩子一般都是喜欢吃的拼命吃，不喜欢的一口不吃，家长为了迎合孩子，每天都做孩子爱吃的饭菜，使孩子养成了偏食的坏习惯，同时，也不能满足孩子生长发育所需营养的需要；科学合理的食材搭配才能让孩子健康快乐地成长。

幼儿的教育，需要幼儿园和家庭共同努力，家长也应该在这一关键期多了解孩子的心里特点，给予孩子各方面足够的关爱。

从小培养孩子的良好习惯，在生活、学生过程中多陪伴孩子，及时纠正孩子的不良行为，鼓励和引导孩子正确的行为规范，帮助孩子形式良好的习惯。

三、从小培养孩子的责任心

责任是每个人都应该具有的素质，也是人类发展和进步的源泉，所以培养孩子的责任心是幼儿教育的重要工作。

这个需要幼儿园和家长共同努力。

在幼儿教育中，老教师是幼儿学习和生活的指导者，老师应当以幼儿好朋友的角色，认真倾听幼儿的心声，正确引导幼儿热爱学习和生活，与其他小朋友和谐共处，善于分享，让幼儿在教育中逐步形成良好的责任心，对自己、家人和小朋友有明确的责任感。

幼儿教师在对幼儿的教育中，要适当的锻炼幼儿的承担能力。

给予幼儿适合这个年龄段承担的机会。

教师可以布置一些适合幼儿的作业，例如让幼儿给别的小朋友分发玩具，共享自己的玩具用品，等等，教师也可以让幼儿进行合作表演，大家一起做游戏等集体的活动，在与老师和其他小朋友的交流互动过程中，让幼儿在享受其他小朋友的快乐的同时，也要将自己的东西和快乐一起与大家分享，逐渐地培养起孩子的责任心。

教师要在学习生活中，让幼儿有主人翁的意识，在集体活动中正确的引导幼儿的集体观念，要让幼儿有参与和担当的精神，分享大家一起活动的快乐，奉献自己的一份力量，看到自己的行为能让大家快乐，孩子的信心就备受鼓舞，产生强烈的荣誉和使命感。

四、全面培养孩子生理、心理的健康发展

目前，大多数家长认为幼儿不生病就是健康，对幼儿的心理发展不够重视，甚至是漠不关心，这种传统的观念是片面的，这样往往会忽视了对幼儿的心理教育，影响孩子的心理健康发展。因此，在幼儿教育中，教师要生理和心理的发展全面抓起，给家长普及培养幼儿心理健康的作用和方法，在培养孩子生理健康发展的同时，也要重视孩子心理的发展，多关注孩子的心理活动，正确引导幼儿要有积极的心态。

在幼儿教育过程中，首先老师要保证孩子的.生理健康，这个是幼儿学习和生活的基础，让幼儿养成放前边后勤洗手，不挑食偏食，正确的锻炼身体，劳逸结合等等，使幼儿有一个健康的身体。在此基础上，教师也要大力培养是儿童心理的健康发展，在教育过程中开发幼儿的智力，丰富幼儿的感情，让孩子们有一个积极乐观的心态，教师也应该全面掌握幼儿的心理特点，通过沟通和交流，掌握幼儿内心的需要，为孩子们创造一个和谐的学习和生活环境，促进幼儿心理的健康发展。教师在教学中，鼓励和引导孩子能够独立和自主的完成一些简单的小任务，让幼儿的天赋得到充分的表现，增强幼儿的自信心，慢慢形成积极向上的心态。

五、初步培养幼儿的思维能力

幼儿阶段的教育也包括幼儿的数学逻辑思维能力，教师在让幼儿掌握基本的数字以后，可以通过数字，玩具或是食物的数量，适合的引导幼儿进行简单的加减运算，让幼儿通过基本的操作明白加减的初步规则，初步培养幼儿的思维意识，感知数学的规律性。这个阶段的幼儿基本靠感知和操作来学生，在幼儿初步有了思维意识以后，教师可以适当增加难度，變换物品和数量，或是几种物品混合操作，让幼儿在脑海对数字的加减有初步的人生，教师在给予必要的引导和帮助，鼓励幼儿进行独立的思考，从而培养和提高幼儿的逻辑思维能力。

幼儿教育价值探讨论文题目篇五

摘要：

近几年，我国的教育事业不断发展，教育方向不断调整。国家对教育的本质做出了新的规定，对教育未来的发展给出了新的方向。尤其是幼儿教育。幼儿是教育的初级阶段，也是启蒙发展的阶段，这个阶段的教育尤其要注意，要把握好方向，因为这对幼儿今后的发展起着至关重要的作用。然而现在很多幼儿园在教育的过程中都偏离了幼儿教育的本质，给幼儿施加一定的学习压力，出现了小学化的现象，不符合幼儿教育的宗旨和本质。基于这种情况，本文对幼儿教育本质的规定性及其意义进行了分析，并提出了相应的解决策略。

关键词：

幼儿教育；本质规定性；意义

虽说现在素质教育对学生的要求越来越高，国家也提倡教育要从娃娃抓起，但是幼儿教育还是要创造轻松愉快的氛围，要以开心快乐为主，兼顾着学习一些知识，要采用正确的教育手段和教育理念。幼儿教师要充分理解教育的本质和内涵，在提升教育质量的同时，满足幼儿教育的需求。要充分尊重幼儿，不能强迫他们做不愿意做的事，要对他们的身心和智力发展负责，要把握正确的教育方向，全面促进幼儿教育的发展。

一、幼儿教育的本质规定性概述

幼儿教育本质规定性主要指的是在教育的过程中，把握好各个要素之间的关系，加强本质之间的联系，正确理解幼儿教育与其他教育的区别，对其特殊性进行研究。

首先，要理解幼儿教育各要素之间的本质联系。

其次，要把幼儿教育区别于其他教育，作为一个独立的个体进行分析研究，要彰显它的特殊性。

主要从四个方面进行分析，即环境、幼儿、活动和教师。

环境主要分为内在环境和外在环境，内在环境是在幼儿园学习期间，外在环境是除了幼儿园之外的外部环境。

内在环境主要由教师创造，外在环境主要由家长负责，只有一个良好的学习环境，才能帮助幼儿更好地学习;幼儿是教育的主体，是独立发展的个体，每一个幼儿都有其独立习性和特殊性，在教育的过程中需要得到不同程度的关注;活动是实现幼儿发展的重要渠道，幼儿教育的活动要与其年龄相适应，要符合幼儿的实际发展状况;教师是教育的主体，教师的教学方式和手段直接关系到幼儿发展的程度，教师要以其他发展要素为载体，潜移默化地对幼儿展开教育，促进他们全面健康地发展。

由此可见，这四个要素之间是相辅相成的关系，是幼儿教育有序开展的基础条件。

二、幼儿教育存在的问题

1教学质量低幼儿教育的教学质量低，主要体现在几个方面。

首先是教师的学历低，研究表明，很多幼儿教师，并不是专业的学校毕业，尤其是私立幼儿园，教师的学历存在很大问题。

教师的学历低，知识水平就会受限制，教育的.理念和教学的手法也无法满足素质教育的要求，不利于幼儿今后的发展。

其次是教师的素质低。

近几年，幼儿教师虐待儿童的视频屡见不鲜，之所以会出现这样的现象，就是因为教师普遍素质偏低，在教学中出现问题时，只会用暴力解决，给幼儿的身心造成了严重的伤害。

2教师的年龄层结构不合理我国的幼儿教师的年龄层十分的不合理，存在两个极端。

首先是刚毕业的幼师数量所占的比重较大，这一部分教师，比较年轻，一毕业就上岗工作，基本没有工作经验，对幼儿教育基本都是理论学习，没有实践经验。

在工作中经常会遇到一些问题，但是因为缺乏经验所以缺乏解决问题的能力。

另一部分教师年纪过大，在教育理念上缺乏创新，无法承担教育幼儿的责任，属于一种保姆型的教育，不利于幼儿教育的发展。

所以合理的教师年龄结构，是幼儿教育提高教学质量的要素之一。

3幼儿教育内容单一我国经济在飞速发展的同时，教育的发展并没有跟上经济的脚步，尤其是幼儿教育，发展仍然固守传统的教育理念，在教学手法上也比较单一，一直采用灌输式教育进行教学。

而实际上，大多数幼师缺乏培训的经验，缺乏提升自己的机会，而本身的文化素质又限制了教师的发展，导致教育内容十分单一。

4幼儿教育资源短缺，分布不平衡由于经济发展的限制，我国的义务教育还没有普及到幼儿教育。

而且国家把大部分教育资源都用在了其他教学上，所以幼儿教育的财政补贴很少，就导致出现很多的民办幼儿教育，民办幼儿教育的资源十分有限，两极分化十分明显，优质教育稀缺。

而且，现在的很多农村人口向城市涌动，很多的农村儿童到城市就读幼儿园，这在无形中给城市造成了很大的压力，让原本就稀缺的资源变得更加紧张，布局不平衡的现象更加严重。

三、幼儿教育的特点

1快乐幸福和理解尊重j决乐幸福主要有两个方面，首先是幼儿在成长过程中收获的快乐和幸福，幼儿的年纪段是在3到6岁，这个年纪的孩子还处在天真烂漫的时候，对他们来说快乐幸福是最重要的，也是教师和家长一直追求的。

另一方面指的是教师在教学中收获的快乐和幸福。

幼儿教育是一项令人愉悦的工作，孩子的纯真无邪总是能带给人幸福的感受，所以，幼儿教师也能在工作中获得快乐和幸福其次是理解尊重，指的主要是教师在教学中要充分尊重幼儿，要理解他们的差异，尊重个性。

虽说他们的年纪较小，但是也是一个独立的个体，有着独立的人格和权利。

教师要在尊重差异的基础上，因材施教，充分挖掘他们的潜能，激发他们的学习兴趣，利用他们的天性，实现幼儿的可持续发展。

2保教关爱和身心健康保教关爱指的是保育关爱和教育关爱。

人人都渴望被爱，幼儿更需要被爱，幼儿的身心都是极其敏感和脆弱的，需要教师和家长的关爱，教师要真正做到关爱幼儿，就要从他们的实际需要出发，在履行好教师职责的同时，关心和爱护幼儿，把关爱化作一种力量督促幼儿的进步。

而身心健康是教育中最关键的，幼儿是祖国的未来，是国家发展的希望，所以健康是成长过程的关键，好的身体才是学习的基础。

同时教师也要关注幼儿的心理健康，要帮助他们树立正确的人生观和价值观，要帮助他们形成健全的人格，促进他们适应能力的提升，适应能力也是心理健康的重要标志。

3成长发展和习惯养成随着教育的发展，幼儿教育作为一种初级教育，越来越受到重视。

幼儿的成长发展是衡量教育的关键因素。

幼儿在步人校园之前，相比于学习大量的知识，更重要的是顺应天性、健康快乐地成长。

对于很多学生来说，步人校园之后的学习压力十分巨大，甚至失去了一个快乐的童年，取而代之的是繁重的家庭课业，因此，幼儿时期的教育要尽量简单，给他们一个难忘的童年记忆。

而习惯是成功的关键，好的习惯的养成能帮助幼儿在今后的发展过程中少走一些弯路，更快地迈向成功。

因此，在幼儿阶段，教师就要帮助他们养成良好的习惯，不仅仅是在学习上，还要在生活上，要时时刻刻规范他们的行为，为今后的学习生活打下良好的基础。

家长在生活中也要配合教师的工作，在生活中规范幼儿的行为，通过自己的言行教育幼儿，做到言传身教，潜移默化地影响他们的行为。

4心智启蒙和环境适宜心智启蒙是通过对幼儿心智的启迪，对他们实施启蒙教育。

心智启蒙的途径有很多，教师可以通过一些活动、一些游戏来吸引他们的注意力，在活动实施的过程中，激发幼儿的各项潜能，比如说唱歌、舞蹈、绘画等，不同的幼儿对不同活动所展现出的才能是不一样的，而这样的方式可以激发他们的潜能，找到今后的培养方向。

而适宜的环境就是要帮助幼儿创造一个良好的环境，先进的教学设备，丰富的教学资源都是必不可少的。

要让幼儿在舒适的环境中学习、生活，健康地成长。

四、幼儿教育内在要素之间的关系

幼儿教育的几个要素主要包括环境、教师、幼儿、活动四个方面。首先教师和幼儿是主体，活动和环境是载体。教师通过一系列的活动对幼儿进行教育，通过创造良好的环境为幼儿提供快乐的学习氛围（）幼儿在教师的指导和启蒙下，不仅感受到了快乐和幸福，也养成了良好的学习和生活习惯，身心得到了发展。因此，这几个要素之间是相辅相成的关系，是相互促进和发展的。幼儿教育是区别于其他教育的特殊教育，幼儿教育的目标应致力于帮助幼儿养成良好的学习生活习惯，促进幼儿全面发展，因此，这几个要素缺一不可。

五、幼儿教育的意义

幼儿教育对一个孩子的成长来说十分重要，它关系到今后的发展方向。幼儿教育是一种启蒙教育，是在一个孩子什么都不懂的前提下，对他进行教育，也就是说这个阶段幼儿所接收到的一切信息，无论好坏都会对他们产生深远的影响。很多学生在上学之后没有良好的学习习惯和生活习惯，行为不受约束，这都是因为，在幼儿时期没有养成良好的学习和生活习惯。甚至有的学生会做出一些违法的事情，都是因为没有在幼儿时期形成正确的思想价值观，出现了人格缺陷，所以，幼儿时期的教育是十分关键的，不仅关系到幼儿今后的学习情况，还影响到他们的身心健康发展状况。

六、结语

幼儿教育对幼儿今后的学习和生活有重要的作用，对幼儿来说，更多需要的是关爱，不能提前对幼儿进行小学式的教育，要让他们在快乐的环境中健康成长。教师要多多关注幼儿的身心健康，帮助他们养成良好的行为习惯，形成健全的人格。要尊重幼儿之间的差异性，理解每个个体之间的不同，因材施教。同时，教师要承担起自己的责任，肩负起教育的重要使命，不断地提升自己，为幼儿教育贡献自己的一份力量（）

幼儿教育价值探讨论文题目篇六

1选题依据及研究综述

（一）选题依据

幼儿教学不仅对教学内容的知识性有一定的要求，同时对教学过程的娱乐性与趣味性有一定的要求。在教学的实践过程中我们发现儿歌由于其结构简单、语言愉悦等特点更能够为儿童所接受。从前人的研究经验来看，儿歌教学主要可以分为儿歌学习与儿歌创作等两种形式。其中儿歌的学习能够锻炼幼儿的语言能力；而儿歌的创作则是对幼儿的语言理解、语言组织等能力进行综合训练。此外，此种形式更能够增加幼儿的学习兴趣与学习成就感，对其后续的学习提供必要保障。本文主要从幼儿儿歌创作的意义以及其具体的教学过程来对儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行研究。希望通过本文的研究能够为后续的学习与工作提供理论基础与实践指导。

（二）研究综述

幼儿有着自身的学习心理特征与学习特点，因此幼儿教学与传统教学有很大的区别。近年来针对幼儿教学的文献相对较多，主要集中在幼儿教学方式研究、儿歌创作与教学模式等。

2课题的基本内容

本文所研究的内容主要包括三个方面：

第一，对儿歌创作小学应用进行理论分析。从理论的角度研究幼儿的学习与心理特征，并对儿歌创作教学的优势进行分析。

第二，对目前儿歌创作教学的实践现状以及实践过程中存在的问题进行分析。

第三，基于存在的问题对后续的儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行对策性研究，并提出在具体实行过程中的注意事项。

3课题的重点、难点及创新点

本文研究重点为对儿歌创作教学法的系统梳理以及此种方法在幼儿教学中的实际应用。

本文的难点在于相关的研究较少，此种教学模式还处于探索阶段，并没有完善的教学体系可以遵循。

本文的创新点在于提出儿歌创新教学法，并系统研究其在幼儿教学过程中的应用。同时对其教学设置以及注意事项进行研究，能够直接指导相关的教学工作的开展。

4论文提纲

本文研究提纲如下：

摘要：

关键词：

一、引言

11研究背景与目的

12研究内容与意义

13文献综述

二、幼儿教学特征分析

21幼儿心理特征分析

22幼儿教学特征分析

三、儿歌创作在幼儿教学中的作用

31儿歌创作对培养幼儿识字能力的作用

32儿歌创作对培养幼儿语言能力的作用

33儿歌创作对培养幼儿创造力的作用

34儿歌创作对培养幼儿成就感与学习兴趣的作用

四、儿歌创作教学法构建及其注意事项

41老师—学生互动模式

42学生—学生互动模式

43家长—学生互动模式

44老师—家长互动模式

45注意事项

五、总结

参考文献

5进度安排（包括文献查阅、方案设计与实现、实验与计算、论文书写等）及其可行性分析

6参考文献

[1]林俏霞学前教育专业幼儿文学课程中的儿歌创作训练[j]教育教学论坛，，01：249—250

[2]杨宝风儿歌创作新探[j]青海师范大学民族师范学院学报，，02：78—79

[3]郑黎丽基于儿歌特质进行儿歌创作[j]语文建设，2012，22：26—28

[4]周思缔谱写孩子心中的歌——与师范专业的学生谈儿歌创作[j]成都大学学报（教育科学版），，08：17—21

[5]陈小芳儿歌：洒向童心的种子[j]思想理论教育，，10：62—63

[6]王巍小学儿歌教育实践策略研究[d]东北师范大学，

[7]陈乔芬，郭富生激发说写兴趣引导儿歌创作——《六个矮儿子》教学赏析[j]云南教育，，11：38

[8]吕虹“可爱的虫子”儿歌创作教学设计[j]语文教学通讯，2007，z3：55+77

[9]陈爱芬上海市幼儿园儿歌现状调查与对策研究[d]华东师范大学，

幼儿教育价值探讨论文题目篇七

浅谈幼儿教育论文

在当今社会的发展过程中，幼儿的教育十分的重要，幼儿的是祖国的未来，教育好幼儿才能打好人才储备的基础，以下是浅谈幼儿教育论文，一起来看看吧！

浅谈幼儿教育论文

摘要:

欣赏是一种理解，它是一种鼓励和赞赏，教育是生活教育，爱的教育，是充满了人类的情感，充满激情是最合适的教育幼儿教育。

关键词：

赏识面向整体 缘由 家园配合

一、首先，要真正尊重心目中的孩子

有句话说得好，“你若看不起孩子，你比孩子更小”，在日常工作中，我们经常会碰到孩子不听话，有时会觉得很委屈，感叹“真的很难教孩子们！”根本原因是幼儿老师不懂得欣赏孩子，我认为要真正尊重幼儿，要能够做到从心里欣赏接纳每一个孩子。比如：当幼儿回答的答案不是老师预想的时候，我们老师首先肯定了幼儿的想法，赞赏孩子动脑经，还顺进的开展了我们的教学。要尊重孩子，赏识每个幼儿的独特之处，幼儿教育工作者必须始终坚持做好每一关！

二、多方引导，培养幼儿自赏能力

自信是在未来的竞争中取胜就必须要有的，信心是痛苦孩子的脸说：我可以做到的。而对于幼儿的性格差异，我们需要用不同眼光、不同角度，公平公正的态度去赞美发现幼儿独特的可爱之处。

在幼儿园里，很多方式可以造就孩子的自赏能力。比如：一个内向的孩子不爱说话，但是折纸却很“厉害”，我们在集体面前表扬他，并让他帮助其它有困难的幼儿，我们以发现的眼光赏识孩子，使他们的潜能得以发展。

三、细心研读每个幼儿，适时地进行赞扬

我们只有非常仔细地了解每个孩子，真正贴近儿童的纯真世界，为了及时准确地识别幼儿，赞美幼儿每一个小细节，让孩子可以更快的进步。比如：数学作业全对的`越来越多，这次比上次多对了一些题目，对于孩子的一些不完美进行赞扬，而不是为了一次的正确的结果去“及时”指导，我知道对于幼儿的“不完美”需要我们在日复一日的坚持中才能获得的。

四、教师对幼儿参与教育活动过程给予赞赏

我们不能单一的看现在要注重长远发展，平时多注意发现幼儿的细节进步给予表扬，比如在绘画《我爱的动物》中当我拿出我们班一个非常害羞的小女孩作品时候，小朋友都在喊：“乱七八糟的”我说：你们仔细看，小动物的颜色和背景色不一样，小动物是红色，背景是绿色和蓝色，这样我们就一眼看到红色小动物了。我们以欣赏的眼光发现孩子画中的美，肯定孩子的表现，孩子在这种氛围中也一个个认可了同伴的作品。

同样，老师对所有的孩子一视同仁，贴心，更多的是鼓励，更多的是给他们足够的时间，机会，勇气，让他们在轻松，自由，快乐的环境里，孩子们展示自我，激发内在潜能的发挥。

五、赏识是幼儿良好习惯养成的动力

孩子们在午餐后看书时间，我经常发现书本被幼儿“抛弃”在地上孤零零的，这时候我们班唐一凡小朋友走过来捡起书还拍拍他的“身体”我立刻抓住这个机会，马上表扬了他，我们唐一凡小是个会照顾图书的人，还学着他做“拍灰尘”的动作，并给他奖励了一个贴纸以示奖励。我会仔细观察每一个幼儿，把他的进步告诉班上的孩子，让同伴分享他的幸福和进步。幼儿发展的每一个环节都都离不开鼓励的成年人，其实，每个幼儿都渴望欣赏，他们需要也表示赞赏。幼儿发展潜在的武器就是赏识，成功的教育阶梯就是赞赏。

六、关注他人，给幼儿创设群体赏识氛围

教育不仅要能够对自己可以理解的欣赏，孩子们还需要学习注意别人，看到别人的好处，这就要求我们教给孩子自我奖励，创造幼儿群体的欣赏氛围，教给幼儿注意别人，看到别人的好处。我们不能忽视集体的力量，不仅可以让孩子们开阔眼界，看到和接受别人的慷慨，改变孩子自私的想法，也有利于性格内向，孤僻建立自信。由于这些内向的性格，孤僻，自卑幼儿都渴望得到更多的赞赏，他们很容易被忽略，在这些幼儿的脸上，仅仅依靠老师“欣赏”，是远远不够的。这就要求教师为主导，创造群体的赞赏气氛，孩子们懂得“团队”的作用，才能有事半功倍的效果。

在幼儿园，我们采用集体赏识探索出了一些很好的教育效果，比如：我们添加一个“优势树”的课堂环境，请幼儿们谈论他们的优点和同伴的优势，爱表现的幼儿优点很快就找出来了，老师以欣赏的眼光对不爱表现的幼儿说：“你们的优点都被你们藏起来了，藏得太久他就真的不出来了，比如你以前上课喜欢回答问题，现在爱动脑经的习惯就真的藏起来了。经过老师的引导，所有的孩子都知道了自己有长于别人的地方，“优势树”的果子也越来越茂盛。

七、家园配合，家长参与赏识教育

不仅是幼儿园教育，家庭教育也要做出更好的赏识教育,让家长参与赏识，家长也要具有良好的幼儿教育知识，形成一种力量，但在现实生活中，我们经常发现，家长扎堆，总是喜欢比较彼此的孩子，因为他们的孩子不如别人在某些方面，而训斥小孩“怎么回事啊你看看谁是更好的？家长恨铁不成钢的样子，却深深伤害了幼儿的心，否认了孩子的人生观和价值观。使他们在子女的教育上，充满了急功近利的味道，很快就责怪自己的孩子表达自己的不满。

总之，赏识，是为师之道。不懂赏识，不愿赏识，教师与学生之间的关系也越来越冷酷，少了一份欣赏，更多的是挑剔，少了一份关心。然后，老师像医生一样为病人持续性“诊断”，这时缺点和错误就像感冒，流鼻涕一样出现。作为一种心理需求和欲望，每个人都希望听到好话和赞誉，可以说是正在进行的正面激励孩子是成长的源动力。一个值得信赖的老师，微笑、肯定的点头，鼓励的眼神，亲切的话语，就像冬日里的暖炉，温暖着我们的心灵，夏日里的树荫，带来一丝清凉，为幼儿们们驱散自卑的阴影，可以唤醒孩子的潜能、潜力。

欣赏，让幼儿去发现自我价值，赏识，可以打开幼儿的斗争的心脏，赏识，还是教育成功教育的葵花宝典。因此，教育改革和创新的今天，真正有效的教育是赏识教育。

幼儿教育价值探讨论文题目篇八

摘要：幼儿教育旨在保护幼儿创新力，使其各项潜能得到诱发性引导。根据现代教育中的“以人为本”理念内涵观察，应该从这个角度形成一种以“幼儿自主”意识的培养，使其能够通过主观能力性的培养逐渐养成自主性的行为、习惯，喜爱学习、快乐学习，在兴趣基础上养成主动参与、积极表现的开放型性格雏形，同时需要使幼儿教育完成对幼儿的因势利导，在差异中培养与训导，克服传统模式中的“同一化”教育，提高差异化教学水平等。

关键词：幼儿教育;自主性;意识;习惯

现代教育理论中提出了“主客体统一”理念，其内容主要是发挥教育教学过程中“学生主体，教师引导”的作用与功能性。根据这种理念的启示我国在现代教育战略设置中提出了“素质教育”的方向，指向针对学生综合能力的训练与培养。以幼儿教育为例，要求在保护学生创造力的前提下，使学生的智力、情感、行动等各项能力得到因势利导与拓展。以下对主题展开具体论述。

1设置诱发环境营建培养氛围

根据洛克的“白板理论”可知，幼儿在接受教育的过程中如同一张白板，需要将所有的知识图案描绘上去;但这个过程的实践教师只能起到一个客观的导引作用，用俗话来讲即是“师傅引进门，修行在个人”。因而从这个白板理论的角度切入实践针对幼儿教育中培养自主性意识与习惯的教学目标，需要幼儿园在建设过程中首先营建起一个能够诱发学生兴趣、引起幼儿好奇心的环境;比如，在图案的设计、色彩选择方面应该选取较多的卡通人物，尽可能以“故事墙”、卡通造型雕塑等为学生提供一个有趣、感兴趣的大环境。

在课堂教学环境方面，教师应该针对学生喜爱的动画人物、经典性的动画故事，为学生装扮教室，尽可能与学生一起完成布置，提高教室环境与学生兴趣的关联。同时，应该增加植物方面的布置，使幼儿的学习环境中有绿色、有多样化的植物种类，并通过花卉、绿植形态等使幼儿接触自然环境中的“生态”。

2增加实践增进行为自主

自主性教学并不是使学生获得全权的任性，它的本质在于令学生能够具有一定的独立能力，如培养上厕所的主动意识、单独进行学习活动的倾向、主动与同学进行交流的`意愿等。幼儿教育中并不是进行知识教育，而是反过来使学生各种天性得到保护、疏导、合理引导。所以，通过“规训”方法(传统的严厉教育)如“手背后、人端坐”之类硬性指标式的训练很难达到素质教育要求的各项目标之实现。

因此，需要在幼儿教育中尽可能按照其好动的特征、爱说话的特征、好奇心强的特征，为其匹配设置多样化的活动教学。如，游戏教学就可以合理疏导幼儿天生的活跃性，使其生命力得到对应性的引导，在玩游戏中获得跑、走、对话、歌唱、合作、参与等各项基础性的社交能力与多种可融入群体的综合素质。再如，可以利用手工制作、绘画，以及在课堂中实践互动教学法使幼儿能够将手、脑、足各种身体行为主体得到较多的活动、应用;使心智的培养与行为的活动逐渐趋向于统一，这样可以更好的使学生在意识层面与行动层面形成一种自主性的良好习惯。

3以激励促进自主性意识与习惯培养

在我国幼儿教育中引入了激励评价法，并且在实践中也逐渐形成了较有特色的激励机制。比如，在幼儿教育中就通过一些话语激励、荣誉激励、物品激励为其提供表现力方面的进一步刺激。但从实践观察效果并没有达到“深入幼儿之心”的目的。家长与幼儿之间容易形成“表扬”这种传统、单一化的固定看法。

因而在激励促进过程中，需要教师更多地植入情感教学，关心儿童在自主性参与中的感受、喜欢程度、接受度等;同时，教师应该制定与激励相匹配的评估考核表，对幼儿在学习活动中的自主性表现因素进行评估，如参与的积极性、活跃程度、掌握技能的时间性等，建立起针对学生自主能力、主观行动意愿方面的评估体系;然后，按照差异化教学法，从幼儿的个性、学习过程的快慢程度等实施具体的教学活动，达到因势利导、因学生个体差异实施对应引导的目标。确保学生创新能力在其自身的天性之内获得合理引导。

另一方面，需要克服传统理念中的性格内向与外向之间的划分，应该正确引入开放型性格，避免评价中的结果评价、成绩评价;而要通过学生参与的各种教学活动实施全面评估，使其长项得到突显，对于不足之处加以弥补。归纳起来就是穆勒在其自我述说中所讲的“将弯的调直、将多余的枝节剪除、将好的幼芽进行培养”。

4结束语

幼儿教育是幼儿迈向漫长教育的入口，因而重要性非常突出。为了做好幼儿教育，为其未来打下较好的基础，需要从现代教育中的科学理论与方法出发，认真分析中国幼儿的生长环境、兴趣倾向、教育经验积累程度，然后从可取度的角度营造良好的教学环境，增加教学活动中的参与率，从多个层面为学生提供可实践的机会;同时，结合现代教育中培养自主性过程中应用效果较好的激励方法推动对学生自主性意识与习惯的培养水平;促进幼儿在学前教育阶段各项潜在的可塑造性得到诱发与科学引导。

参考文献：

[1]江海燕.幼儿教育:人生智慧之光[j].学术研究,,(10):30-33.

[2]张燕.浅析幼儿教育信任危机的表现及其破解策略[j].教育探索,,(6):149-151.

[3]刘丽.国外幼儿教育理论研究述要[j].学术界,,(5):218-227.

幼儿教育价值探讨论文题目篇九

［摘要］

幼儿教育这一特殊群体也不得不转变观念，接纳新的教育教学手段，迎接信息技术在幼儿教育的理念或者教学活动中的运用。近十年间信息技术与幼儿教育的整合成为研究热点，并在持续发展中。文章主要是针对近些年的研究状况进行归纳整理与分析，在前人研究的基础上提出新的展望。

［关键词］

幼儿教育；信息技术；应用措施

信息素养是应用信息技术获取新知识的能力，包括对技术应用的能力、对内容的评判和理解能力，融入信息社会的责任能力。教师要自觉培养信息素养，丰富幼儿教育知识和教学技能。教师要积极利用信息技术手段成为教学和学习的必备工具。教师要学会信息化教学方式和教学手段，利用网络提供的资源，根据幼儿的兴趣，接受程度制定合理的教学方法和教学模式。

一、加强硬件建设

由于科技水平不断发展与进步，教学改革愈加趋向科技化、现实化，幼儿教育的信息化发展也成为了一种必然的趋势。加强幼儿园信息化硬件建设势在必行。配套一定数量的计算机，多媒体设备，led交互智能平板等，并开放与因特网的链接端口，创建信息化教学环境；配备专业的网络设备技术人员，保证信息设备的完好和正常运作，为幼儿教育提供有力技术保障。

二、创新“拟真”信息化幼儿教育的课堂

利用信息技术，把平时从网络、电影、电视等处收集的与课程内容有关的视频或声音素材制成相关课件，在课堂作为知识背景进行展示，创设最佳的学习、生活、娱乐等文化情境，以趣味性极强的动态视听感觉、多彩的画面进一步激发幼儿的兴趣。

能有效的缩短幼儿接受知识与认知目标之间的关系，提高学习效率。

比如在教育幼儿有关“珍惜粮食”的课程时，我们会给幼儿观看一些关于有这类故事情节的动画片，例如《可可小爱》，《珍惜粮食吃干净》等，也会播放一些关于粮食的种植过程，让幼儿在观看的过程中感受粮食的来之不易。

也会观看一些贫困地区的那些孩子少衣缺食的视频，让幼儿感受到自己的生活是多么的幸福，要珍惜这种幸福生活。

活动室环境布置时，也会设置小厨房，小餐桌，让幼儿们感受模拟烹饪过程，还会安排厨师进课堂活动，让幼儿亲身感受洗菜、切菜、炒菜、和面等活动，通过这些教学活动，幼儿能真实的学习和体会食物从原材料到成品的过程，在这个学习过程中，教师要仔细观察，针对性的对幼儿进行爱惜粮食的教育。

三、合理运用信息技术，开展教学活动

在幼儿教育中，信息技术的使用并不是单一的，教师们要根据教学内容，选择适合的教学信息技术，进行细节性剖析和加工、研究。

最大限度的发挥信息技术的辅助教学功能。

教师们在借助信息技术进行课堂教学相关活动时，必须要先明确教学目标，教学目的，为其定位，在教学过程中要明白信息技术的引入、应用仅仅只是针对幼儿注意力时间有限的特点，将信息技术的使用与幼儿实际情况相结合，以帮助幼儿学习，呈现丰富多彩，形象生动的教学环境、氛围。

降低他们认知事物的困难度，更容易认识世界上存在的所有生物，让他们认知、理解这个世界。

因此，只有明确教学定位，老师们才会在教学内容上花心思，投入精力和时间来改革教学内容。

才能针对性的选用信息技术，选择具有内涵和意义的信息资源，进一步使课堂变得多样化、丰富化、高效化。

例如一堂绘本课《是谁嗯嗯在我的头上》教学中，利用大投影设备来呈现整个故事内容时，幼儿被生动活泼的画面、悦耳动听的背景音乐与精彩丰富的故事内容所征服，轻松的被引入到故事的意境中去。

通过软件对讲述的动画故事发展情节进行控制，并适时穿插一些提问，让幼儿们互动起来，幼儿将自己天马行空的想法发表出来再借机进行引导，以达到教学的目的。

由此可见，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。

四、互动，即教师与幼儿、幼儿与幼儿、家长与幼儿的互动

首先，在信息技术与幼儿教学的整合中，教师与小朋友之间的互动是必不可少的。

如我在教学“图形”时让小朋友看了数字电视“米菲的快乐课堂？米菲的形状”后，再用电脑连接，点出我自作的电子课件，用不同颜色的长方形、正方形、三角形、圆形等一一跳出来，组成一幅动物图画：小鸡、小狗等，同时与幼儿互动，让幼儿选择形状、数字在磁性板上粘贴，并组织开展游戏活动———“找朋友”，让幼儿自己选择圆形、三角形、长方形、正方形等形状的圈圈帽子戴在头上，然后让戴着同样形状圈圈帽子的小朋友走到一起，我再组织他们一个小组一个小组地数出数字。

这样，通过教师与幼儿的互动就达到了信息技术与数学教学整合的目的。

其次，是小朋友与小朋友之间的互动。

夸美纽斯说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发起来。

”在进行了教师与幼儿的互动后，我把小朋友分成几个小组，利用磁性七巧板的三角形、长方形、正方形、圆形等，拼贴小房子图形，看哪个小组的小朋友把图形拼得又快又漂亮。

小朋友们叽叽喳喳，你争我抢，激发了“人人参与”的欲望，从而主动参与到了学习中。

孩子们情趣交融，既认识了图形，又学习了信息技术，还培养了协作精神。

再次，是小朋友与家长的互动。

在幼儿园的信息技术与教学的整合中，一个班里人人参与的机会毕竟有限，我让家长把小朋友接回家，利用休息时间，与小朋友一起用彩色剪纸剪成不同颜色的长方形、正方形、圆形、三角形剪贴图形，提高了幼儿的动手操作能力和实践能力，使他们享受到了成功的喜悦。

结语

总之，在信息技术与幼儿教学的整合中，我注重“两动一享”，利用数字电视、电脑、磁性板、手机、照相机、摄像机、qq、微信、网络等多媒体，形象化、具体化地进行教学，上传图片、微视共享，既做到了信息技术与幼儿教学的整合，又让幼儿接触、学习了信息技术，激发了幼儿自动学习的兴趣，多方互动，共享成果，取得了较好的教学成效。