2025年小学记叙文六要素(优秀10篇)

小学记叙文六要素篇一

1、写出了特点，写出了新意，景美――自然美；人美――可爱天真无瑕的美。

2、运用了优美的词句，使春天里的竟更加丰满、充实。

3、春天悄悄的来了，在不经意中就布满了各个地方，春天的脚步真是挡也挡不住，

4、引得我们驻足观赏，观察多么细致，写得有多么有层次，真好！

5、文笔自然清新，许多地方恰当地运用了比喻，这些文字形象又富有美感。

6、在细腻的文笔中领略对春天独特的感受，的却很有“诗情画意”。

7、通过自己的细致观察，传神描绘，将这一瞬间，化成了永恒。

小学记叙文六要素篇二

对照特点找事例，具体描述一两件。

一个特点多事件，巧妙构思出特点。

结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。

叙事写人分三段，重在突出人特点。

描写人物抓外貌，突出一点特征显；

人物语言要逼真，动作描写要周全；

心理活动细腻写，真实感人是妙篇。

总分写人抓特点，首尾照应成一篇。

对比写人方法巧，选择事例很重要。

并列写人容易学，分写事例特点多。

外号写人最有趣，对照外号选事例。

写己要写真情感，喜怒哀乐在心间。

写人多选新鲜事，新人新事最有趣。

“张冠李戴”会构思，描写人物最实用。

引用诗句赞美人，锦上添花能出神。

小学记叙文六要素篇三

随着小学教育的改革，校园活动逐渐成为学校教学的重要组成部分。作为小学教师，参与各种校园活动是必不可少的。而在这些活动中，小学活动七要素的运用是关键，对于提高活动质量和效果起到了至关重要的作用。在我多年的教学经验中，我深深地体会到了小学活动七要素的重要性和运用方法，并获得了一些心得体会。

首先，活动主题的选择至关重要。主题是活动的灵魂，一个好的主题可以激发学生的兴趣和参与热情。在选择主题时，我通常会考虑到学生的兴趣爱好、年龄特点和教学任务的要求。例如，在世界读书日活动中，我选择了一个与学生生活紧密相关的主题：我的梦想书单。这个主题非常吸引孩子们，他们积极参与，推荐自己喜欢的书籍。通过这个主题，不仅培养了孩子们的阅读兴趣，还锻炼了他们的表达能力。

其次，活动形式必须多样化。在小学活动中，单一的活动形式很容易使学生失去兴趣。因此，我经常尝试着将活动形式多样化，包括游戏、表演、参观等等。例如，在地理主题活动中，我组织了一次户外探险活动。学生们通过集体观察和记忆路标，参与解谜游戏，感受到了地理知识的实际应用，激发了他们的学习兴趣。

第三，活动内容要符合学生的实际需求。作为一名教师，必须对学生进行全面的认识，了解他们的兴趣、需求和特点。只有根据学生的实际需求来设计活动内容，才能激发学生的学习兴趣和积极性。例如，我在一次防灾减灾主题活动中，针对学生普遍对地震缺乏认识的情况，设计了一堂地震防护的课。通过展示地震的危害和防护知识，学生们对地震有了更深刻的认识，提高了自己的防灾意识。

第四，活动组织需要灵活处理。在活动的过程中，难免会遇到各种困难和问题，这就需要我们及时调整和处理。例如，在一次运动会中，由于天气突然变坏，无法进行原本计划的户外活动。在没有足够的场地和器材的情况下，我迅速调整了活动方案，转变为室内进行的趣味运动会，并从中提取活动元素，不断调动学生的积极性。

最后，活动评价需要客观公正。活动评价是提高活动质量的重要环节。在评价中，我注重客观公正的原则，采用多种评价方法，包括自评、互评和教师评价。评价内容应该具体明确，有针对性，让学生得到准确的反馈和指导。例如，在一次科技创新展示活动中，我建立了评价标准并告知学生，让他们能够清楚地知道自己的优势和不足。

总的来说，小学活动七要素的运用对于提高活动的质量和效果起到了至关重要的作用。正确选择活动主题，多样化的活动形式，符合学生实际需求的活动内容，灵活处理活动组织和客观公正的活动评价，都是我多年教学经验中的心得体会。通过运用这些要素，我相信小学活动的质量会不断提高，活动效果会更好。

小学记叙文六要素篇四

写人作文并不难，开头概括写特点。

对照特点找事例，具体描述一两件。

一个特点多事件，巧妙构思出特点。

结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。

叙事写人分三段，重在突出人特点。

描写人物抓外貌，突出一点特征显；

人物语言要逼真，动作描写要周全；

心理活动细腻写，真实感人是妙篇。

总分写人抓特点，首尾照应成一篇。

对比写人方法巧，选择事例很重要。

并列写人容易学，分写事例特点多。

外号写人最有趣，对照外号选事例。

写己要写真情感，喜怒哀乐在心间。

写人多选新鲜事，新人新事最有趣。

张冠李戴会构思，描写人物最实用。

引用诗句赞美人，锦上添花能出神。

小学记叙文六要素篇五

语文中，诸如记叙文四要素、议论文三要素、小说三要素等，各种文体的要素接触不少。但综观大的方面，作为作文整体，似乎还没有谁专门归纳过作文三要素。老早就在想这类问题，但总是不了了之，没有坚持下来，也就没有归纳出来。

快订明年的报刊了，我翻看报刊征订目录，看到其中一个作文题材的报纸在广告中有这样三句话：1.提供下锅的米（快速找到写作素材），2.怎么把米煮成饭（怎样运用素材写作文），3.饭怎样才香甜可口（根据材料成就经典美文）。

这三句话写得生动形象，把作文的主要过程都深入浅出的归纳出来。这是可供借鉴的方面。另一方面，我在想，广告这三点，确实有启发性，但似乎也有局限性。第一点，“提供下锅的米”，“提供”二字有些让人生疑：对学生作文来说，会不会这锅有米了，下一次又是无米下锅呢？第二点，“怎么把米煮成饭”似乎与第三点“饭怎样才香甜可口”可以归作一个方面。

同时，引申开去，饮食中“米”是基础，那“菜”当然是关键；再推而广之，不仅是米，厨的方方面面，一点不可缺少。这样就归结出新的三方面：第一，怎样搜集做食品的主料（为作文找素材）；第二，怎样用好调口味的佐料（让作文有思想）；第三，怎样借鉴受欢迎的`菜谱（使作文有文采）。

这样三方面，我想就形成了作文三要素：一是内容，二是思想，三是形式。这三点，恐怕教学中还不是很明确。比如，看到成人高考的一篇辅导文章，在作文复习方面提出了“内容、语言、篇章”三位一体，并说三要素缺一不可。又比如，普通高考语文作文发展等级的评分标准，提出了“深刻、丰富、有文采、有创新”四方面。

成人高考提的“内容”方面，近似于普通高考中“丰富”的要求，这点与我这里说的“内容”是一致的；成人高考中“语言、篇章”两方面，近似于普通高考中“有文采”的要求，这点与我这里说的“形式”是一致的；普通高考中“深刻”方面，反而在成人高考中缺少对应，实际是作为成人高考的“内容”的一部分，与我这里说的“思想”是一致的。普通高考中“有创新”方面，看似这里没有对应内容，实际是对前面三方面共同的的更高要求。

可见，广义的内容包含了“内容”与“思想”两个方面，这就是成人高考那篇辅导文章使用内容这一概念的外延；而语言、篇章与广义的内容相对应，应该说是不合理的，这样就把作文主题、立意的地位降低了。一篇文章的思想意义与一篇文章的文采形式相比，应该是毫不逊色；同时，一篇文章的思想意义与内容选择相比，也应该是不可相提并论。

“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”。山和水犹如文章的形式，鸟和鱼就如文章的内容，仙和龙才如文章的思想。为什么要三者结合起来？因为没有仙和龙，再多的鸟和鱼、再美的山和水就都缺少该有的神气。山和水只是基础，鸟和鱼只是铺垫，仙和龙才是精华。鲤鱼跃龙门、丑小鸭变白天鹅，这才是升华；画龙点睛，这才是形式、内容、思想结合起来的典型。

我以为，如果不能全面认识作文的三要素，作文教学也许就继续处于瞎子摸象的摸索之中。这里，也许庖丁解牛的目的性、明确性、准确性可以帮助我们更好的开展作文教学；但是，仅分解是不够的。我们还需要更上一层楼，还需要一览众山小。这样，作文才能走出迷魂阵，赢得制高点。

小学记叙文六要素篇六

研究事实表明，默读作为提高读写能力的关键方法之一，在小学阶段的教学中发挥着至关重要的作用。针对小学生默读的学习过程，可以总结出三要素：词语识别、理解理解、语音语调。这三个要素可以促进孩子们在默读时更好地掌握文本信息，实现快速理解，同时也为孩子们的语音语调、文化素养等方面的发展打下坚实基础。在本篇文章中，我将谈谈我对小学生默读三要素的理解以及我的相关心得体会。

小学生默读三要素分别为：词语识别、理解理解、语音语调。首先，词语识别是指孩子们对文字所包含的各个词语的认知和理解能力，要做到快速识别和理解。其次，理解理解是指孩子在识别词语的同时，对整个文本的意义进行理解和领会。最后，语音语调则是指较好的语文发音、语流规范、语调准确等等。三要素的综合运用可以使孩子们在默读过程中更好地理解并消化所读的文本内容，同时可以促进其语音语调和文化素养等方面的发展。

第二段：词语识别。

在词语识别这一要素中，我认为孩子们需要灵活运用各种技巧和方法来识别和解决所遇到的难点。例如，可以根据语境的帮助，找出和主体有关的词语，强化记忆，让其快速适应。另外，可以对待词有一定的常识和预感，根据其词容易或易错的特点，进行预判，达到快速准确地识别的目的。

第三段：理解理解。

在理解理解这一要素方面，我觉得孩子们可以通过对课文内容进行反复细致的閱读来增强文本的整体理解和把握。可以通过提取主要点、概括概括重点、设想意象等来帮助理解，同时可以通过理解提问的技巧来总结整个课文，增强对知识点的把握和掌握。

第四段：语音语调。

在语音语调这一要素方面，我的建议是孩子们可以多参加语言表达方面的课堂负载，学习和模仿老师或者优秀同学的发音和语音导引。同时，可以多进行配音练习、普通话朗读练习、以及唱歌练习等相关课外活动，并尽量培养其对语言的感觉和良好的语音语节。

第五段：总结。

总的来说，小学生默读三要素是一组关键技巧，能协助孩子们有效地提高阅读和写作的能力。在日常学习中，需要运用各种方法和技巧来帮助孩子养成良好的默读习惯，并适时引导他们去加强相关技能的训练和提高。这样，才能培养出有思考理解能力、语言表达情报的全面人才。

小学记叙文六要素篇七

3月30日，暨计算教学课例及讲座在真龙镇中心校举行。

我有幸参加了这次活动，认真观摩了一线优秀教师展示以计算教学为重点的优质课。

领略了他们精湛的授课艺术、精彩的说课和反思，聆听了专家们关于计算教学的讲座。

在“课程改革目标”中明确指出，要“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。

其中学生计算能力的培养就是学生终身学习的基础知识和技能。

因此，在小学阶段学好四则混合运算，并形成一定的计算能力显得非常重要，也是终身受益的。

小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终，学习时间最长，份量也最重，也是提高及格率的措施之一。

培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。

所以，在小学阶段，培养学生的计算能力尤为重要。

专家们先进的教育思想和教学理念及科学的教学方法，让我在教育教学方面受益匪浅，有了更深切的感受，使我从中学到了不少东西，知道了新课程标准下怎样上好一节计算课，围绕这一问题谈谈自己的收获和体会。

口算是笔算的基础，任何笔算四则计算，实际上都是分解成一群基本口算题进行运算的。如果基本口算熟练的学生，笔算速度就快，正确率也高。因此，计算教学中，口算能力的培养十分重要。坚持每节课1-2分钟的基本口算训练。口算的技能、技巧的形成和熟练程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教学中长期不懈地训练，所以我规定了每节数学课必须在开始时安排1-2分钟地口算基本训练。口算形式、方法多样化。在教学中，凡需要计算的，尽量与口算训练结合，能口算的坚持让学生口算。不仅如此，我在课堂教学中，采用多种多样形式交替进行口算训练，强化训练速度、密度，激发学生的兴趣。

在教学中，教师要做好必要的引导与示范。

首先要弄清算理。

计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的`做法。

在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。

这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。

其次，要培养学生科学有效的思考方法。

科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。

训练时，我让学生看题目，想算法，选择正确科学的计算方法；做完后，让学生交流自己的思维过程，并给予及时纠正和补充，从而让学生学会科学的计算方法。

同时，我将计算题型进行归类，让学生一天练一个类型，隔天巩固练一题。

这样有的放矢，进行有针对性的练习，有利于学生掌握计算方法，形成计算技能。

良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。

因此，教师要注意培养学生养成良好的计算习惯。

首先，教师要教育学生作业认真、仔细、书写整洁，对计算的结果自觉检查。

必须注意，课堂计算时，教师绝对不要提“看谁算得快”的要求；否则，学生往往是只图快，不求对，久而久之，容易养成不良的习惯。

其次，教师要做好表率。

平时板书、批改作业时，字迹一定要规范整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。

第三，要提出明确的要求，发动家长做好配合。

如在家庭作业中，发现孩子有错题，可让家长帮助孩子找到错误的原因，再订正到纠错本上。

在计算教学中重视学生的自主探究学习，可以充分地让学生发挥知识迁移的优势，进行大胆地尝试，体现自主学习的特点。

例如，学习“3350÷345”，已经有了“除数是两位数除法”的基础，可以让学生先进行试练，暴露计算中的错误，然后有针对性地进行教学，从而引导学生自己来总结规律。

改变课堂上翻来覆去说“算理”，挤占了练习时间，少安排学生的课堂练习，影响了学生基本计算技能的形成。

新课程提倡个性化学习，张扬学生的个性，但是计算教学的目标是多元化的，其中重要的是，通过一定量的练习，让学生学习掌握一定的高效、统一的运算方法和熟练的技能，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、灵活，并在练习过程中发展学生的数学兴趣。

所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，如每节课留5—8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，教师进行纠正，还要关注计算练习后的反思。

加强练习之后的反思，能提高学生的分析和判断能力，有利于总结经验，提高练习效率。

例如，计算125×8÷125×8，常有学生得出等于1的结果。

引导学生反思总结，观察算式时，要从算式的整体着眼，不能受算式的细节(数据的特点)影响，误认为是两个“125×8”相除。

目前，每个班中都存在着一部分后进生，都让教师一一辅导，对于农村教师而言，由于时间和精力有限，难以做到，所以，我选择班内优秀的学生与后进生结对子，一帮一地辅导，每天做3~5小题，由小老师批改，出现错误有小老师讲解。这样既解决后进生畏惧老师的心里，又让小老师占在学生的角度讲解，后进生容易接受，激发学习的兴趣，培养了小老师的自信心和自豪感。一学年过去全班的计算能力整体得到了提高。

小学记叙文六要素篇八

默读是我们读书过程中非常重要的一步，而掌握好默读技巧则更加重要。本文将从个人角度出发，谈谈我在小学生默读三要素方面的心得体会。

小学生默读三要素分别是：眼、脑、口。眼是视觉感受器官，能够帮助我们捕捉文字信息；脑是人类智慧的源泉，能够帮助我们理解文字信息；口是人类说话的器官，能够帮助我们巩固文字信息。这三个要素缺一不可，只有把它们结合起来，才能把文字信息变成我们内心的知识和信息。

第三段：如何利用眼、脑、口默读。

在眼、脑、口默读的过程中，眼要求我们把文字信息读准，脑要求我们理解并吸收文字信息，口要求我们将吸收的信息进行语言表达。具体而言，我们可以先阅读文段的标题、段落大意等，然后迅速浏览全文，理清逻辑关系，并标记出关键信息点。接下来，我们可以对这些信息点进行深入思考，尝试将其转化成自己的语言进行表达，从而更好地达到优秀默读的效果。

第四段：优秀默读的好处。

优秀默读的主要好处体现在以下几个方面：首先，优秀默读可以加深对阅读材料的理解，帮助我们更好地掌握知识和技能；其次，优秀默读可以提高我们的朗读表达水平，让我们更自信地在公众场合表现自己；最后，优秀默读可以培养我们不断学习的好习惯，以便在未来的学习和工作中更加有成效。

第五段：结尾。

总之，优秀默读的三要素——眼、脑、口，是我们读书过程中必不可少的步骤。只有善于运用这三个要素，才能让我们的阅读更加高效、深入和有价值。让我们持续努力，尽早掌握优秀默读的方法和技巧，不断提升自己的阅读水平。

小学记叙文六要素篇九

默读是小学阶段重要的学习方法之一，不仅能够提高阅读速度和理解能力，还能够激发学生的学习兴趣。然而，很多学生在默读时，容易因为缺乏注意力而失去效果。为了能够更好地默读，我们在学习中不断探索默读的方法和技巧，增强默读的三个要素：专注力、记忆力和理解力。

第二段：专注力。

专注力是默读的第一个重要要素，它直接影响到默读的效果。在默读过程中，我们要掌握两个方法，一是注意呼吸，二是控制眼球。在呼吸方面，我们可以通过深呼吸，稳定情绪来达到放松状态，使自己的注意力更加集中。在眼球控制方面，我们可以使用语音重心法，即通过强调单词或短语的重心来提高关注度和理解力。

第三段：记忆力。

记忆力是默读的另一个重要要素，它不仅可以帮助我们更好地理解文章，还可以巩固所学知识。在默读过程中，我们可以运用联想记忆法、重复记忆法和场景记忆法等方法，将所学知识与我们已知的信息相连接，以此帮助我们更好地记忆和理解。同时，我们也要注意提高自己的识别力，尽可能减少遗忘的情况发生。

第四段：理解力。

理解力是默读的最终目的，我们要通过默读来真正理解文章，从而增强学习效果。在默读过程中，我们要注重对文章的整体理解，弄清文章的结构和主旨，然后再逐个解析每个段落、每句话、每个单词的意义。通过慢慢理解每一部分的内容，最终形成对整篇文章的整体理解。

第五段：总结。

默读是小学生学习的重要方法，而默读的效果与学生对专注力、记忆力和理解力的掌握程度密切相关。我们应该通过提高自己的注意力集中度，掌握一定的记忆方法，深入理解文章来提高默读效果，让自己更好地学习和成长。同时，我们也要注意培养阅读兴趣，让阅读成为我们生命中的一种习惯。

小学记叙文六要素篇十

[摘要]小学语文教学是学生系统掌握语文知识与为人处世的重要途径，在学生成长过程中发挥着重要意义。随着课程改革的实施、素质教育的开展，当前教育中更加注重小学语文教学中以学生为本，培养学生的人文素养，提高语文教学的有效性。所以本研究将从转变传统教学理念、建设和谐师生关系、进行高效课前准备、灵活运用教育教学方法、科学进行教学评价等几个方面浅析在小学语文人文素养培养方法。

以往教学观念下小学语文教学主要是注重学习成绩的提高，而轻视了对学生人文素养的培养。所以要转变以往的教学观念，以学生为主体，充分发挥学生主体作用，对于教学目标不仅需要让学生掌握一定的语文知识和技能，还要明确学习过程和方法，并通过语文学习树立爱国主义核心价值观，提高人文素养。例如，在学习《妈妈的爱》时，在教学目标的制定上，不仅要使学生掌握诗歌中的“扇、裳”等生僻字词，还要学会有感情的朗读诗歌，体会诗歌中的情感，并且使学生结合自身生活实际感受到妈妈那无私的爱，学会感恩，从而提高学生的人文素养。

二、构建和谐师生关系，营造良好人文氛围。

首先，打造和谐师生关系，在教学中既要注重学生主体作用，也不能忽略老师的指导作用。其次，进行人文气息的环境布置，教室作为学生学习语文知识的主要场所，在培养人文素养的过程中就要对学生的学习环境进行一定的布置，可以在教室的走廊或者墙上悬挂更多的名人字画，并附上一定的作者介绍，或者是在教室的黑板报上绘制一定的图画并附上文字，又或者在教室里布置一个“读书角”，鼓励学生之间相互借阅书籍进行阅读，这样既能丰富学生的知识面、增加阅读量，又能培养学生文学素养。

三、进行高效课前准备，精选教材中人文素养知识。

在教学开始之前，老师要进行高效的备课，仔细研读分析教材，精选教材中人文素养知识。

对于现代文的阅读理解，老师在使学生掌握文章的中心主旨，体会作者的思想情感的基础上，也要透过文章挖掘其中的人文内涵，使学生受到一定的情感教育；而对于古诗词的鉴赏学习，其本身就蕴含着深厚的民族精神和历史文化底蕴，在学习的过程中要使学生感受到情感的熏陶，人文素养的提高；对于小学语文的写作教学，老师可以让学生在阅读学习的基础上积累一定的写作素材和优美语句，通过写作练习抒发自己的情感。

通过老师高效的课前准备，可以根据具体的教学内容合理分配教学时间，根据教学过程中的重难点进行有针对性的教学，这样才能更好的开展小学语文教学，培养学生的人文素养。

四、灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣。

在小学语文教学中提升学生人文素养，就不能一味使用传统教学方法，会使得学生逐渐失去学习兴趣，降低学习效率。

所以小学语文课堂要不断丰富教育教学方法，根据具体内容的不同，灵活运用多媒体教学法、合作学习法等不同的教育教学方法。

这样能不仅使教学形式多样化，激发学生学习兴趣，还能通过不同的教学方法渗透人文素养，使学生既能掌握语文知识，又能培养自身的人文素养。

例如，在学习《狼牙山五壮士》时，老师可以通过多媒体技术为学生播放一些影像视频甚至是ar影像，用来吸引学生的注意力。

设身处地的`感受当时危急的情形，然后在教学过程中为学生渗透相应的人文素养，使学生通过狼牙山五壮士的英雄事迹的了解，进而学习为了祖国和人民的利益勇于奉献，不怕牺牲的精神，从而引导学生树立正确的三观理念，培养学生的无私奉献爱国主义精神。

五、进行科学教学评价，注重课外实践培养途径。

对学生人文素养的提升还要注重学生参加实践活动中的培养，并且要科学合理的运用教学评价作用。

首先是对于教学过程中的评价，要使评价内容更加全面化，使学生在学习中不断提升人文素养，促进综合素质的全面提高。

其次是鼓励学生积极参加课外实践活动，既能在实践中培养学生人文素养，又能提高学生实践能力。

而对于实践活动的开展可以是组织语文知识竞赛，通过朗诵比赛、作文比赛、演讲比赛等形式，使学生感受到浓厚的文化气息，并且提高学生的学习能力和综合素质；也可以是开展人文科学知识的讲座活动，使学生积极参与，不断丰富自己的眼界，开拓视野；还可以是联系生活实际开展的实践活动，如为某小区设计保护环境的宣传标语，增强学生的社会责任感。

总之，小学语文是学生人文素养提升的重要阶段，也是三观建设的重要渠道。

这不仅需要老师更新观念，高效备课，改进教学环境，丰富教育教学方法，同时还需要学生的努力，在教学过程中认真学习，体会人文内涵，提高人文素养，在课外实践活动中积极参与，陶冶情操，促进全面发展。

参考文献：