2025年如何培养小班幼儿的生活常规教研(5篇)

如何培养小班幼儿的生活常规教研篇一

幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节。

幼儿生活习惯与自理能力是“动力定型”的建立过程。

若一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型，将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。

反之，若一开始建立良好的动力定型，无疑会终身受益。

现在的孩子大多数是独生子女，六个大人围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手。

加上小班幼儿年龄小、依赖性强、顽皮，一旦整天生活在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应。

众所周知，要搞好一个班级，建立常规是必要的。

但绝不能限制孩子去遵守。

小班一日生活安排有十几个环节，有几十条常规，要刚离开家庭的三岁的孩子去遵守这些常规是不容易的。

且往往使孩子们觉得苦恼。

我不去压制他们，而是用我的爱去催化他们，想方设法运用种种孩子能接受的方法，把常规转化为他们的自觉生活习惯。

下面我结合自己实际的工作体会，就小班幼儿良好生活常规的培养，谈谈自己的一些做法，供大家探讨。

一、分清阶段、把握重点。

从小班一开学开始，我就对小班幼儿一年中的常规培养做好定位，分成若干个阶段：

我把小班上学期进餐的培养目标制定为：

1、在老师帮助下，能安静地进餐。

2、在老师指导下，会使用餐具。（左手碗，右手拿小勺。）

3、在老师帮助下，坐姿自然。

4、在老师帮助下，能基本吃完自己的一份饭菜。（不用手抓菜、不用汤泡饭、必须用手抓菜时，事后能用餐巾擦干净。）

5、在老师的指导下，学习收拾餐具。

6、在老师帮助下，能基本不挑食。

7、在老师提醒下，能初步做到桌面干净、地面干净。小班下学期进餐的培养目

标制定为：

1、在老师的帮助下，能愉快地进餐。

2、在老师帮助下，学习吃各种饭菜。

3、在老师帮助下，吃完自己的一份饭菜。

4、在老师帮助下，知道“四净”。（桌面干净、地面干净、身上干净、碗内干净。）并能初步做到“四净”。

8、在老师帮助下，基本学会咽完最后一口离开座位，并收拾好自己的餐具。

9、在老师帮助下，按固定时间吃完自己的一份饭菜。

10、在老师帮助下，餐后学习收拾桌面。

我把小班上学期穿脱能力的培养目标制定为：

1、学会脱鞋袜。

2、在老师帮助下鞋袜放在固定地方。

3、在老师提醒下，学会解扣子。

4、在老师帮助下，学会脱衣服。

5、在老师帮助下，学会穿鞋子。小班下学期穿脱能力的培养目标制定为：

1、在老师帮助下学会正确穿袜子。

2、在老师提醒下，能分清裤子的前后。

3、在老师帮助下，学会按顺序穿衣裤。

4、在老师指导下，学习叠小被子。

5、学会把枕头放在叠好的被子上面。

我把小班幼儿上学期睡眠习惯的培养目标制定为：

1、按老师要求，轻声走进卧室。

2、按老师要求，临睡及起床时保持安静。

3、在固定的地方穿脱衣服。

4、能在30分钟内按时入睡。

5、午睡时能自己表示大小便。小班幼儿下学期睡眠习惯的培养目标制定为：

1、能保持卧室安静。

2、学习将脱下的衣裤折叠好，并放在固定的地方。

3、在老师帮助下，能按时午睡。

4、在老师帮助下，睡眠时，不玩其它物品。

5、午睡时能主动表示大小便。

6、睡醒后，不与同伴讲话。

小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主；后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以巩固、适应为主；后半学期：以乐意遵守为主。

二、内容分层、循序渐进。

作为保育教师都希望把自己的班级常规抓好，但是每班幼儿的特点是截然不同的，要培养千万不可以“一刀切”，更不可急于求成，常规培养不能只追求即时效果，应循序渐进。结合自己的实际工作体会，我深深感到常规教育必须有一个“序”，即什么常规在什么时候教下去才适当，深入到什么程度才适宜，遇到问题，如何去调整，都应象会计做预算一样有一个统盘的考虑。

下面我就如何培养幼儿穿脱折叠衣服的常规培养为例，我实施的“序”是这样的。

小班上学期的培养目标是：认识自己的衣服和正反，会脱衣服，知道放在固定的地方。

小班下学期的培养目标是：在老师帮助下会穿脱衣服，初步学会扣纽扣，初步有放整齐的意识。

我们做老师的都知道，幼儿间的差异性很大，其中存在多方面的因素。

这是由于小班幼儿观察能力尚不够细致，动作也不够协调、灵活。

因此，在小班时，要幼儿掌握正反翻转的要求显然是不适宜的。

小班孩子衣服的翻转工作大多数的是由老师来帮助完成的。

针对幼儿的年龄特点，我设计了《南瓜娃娃不见了》这一活动中，幼儿通过阅读和操作活动，学会了分辨衣服的正反、前后。

通过活动能力强的幼儿，能大胆尝试自己穿脱衣服。

知道应将脱下的衣服及时翻转好，这样才不会出现香瓜娃娃把衣服前后反穿、里外反穿的错误。

到了小班下学期，幼儿各方面能力都上了一个台阶，我采用集体教育与个别教育相结合的方法；结合幼儿穿着的衣服，从标志、缝线、图案等方面来教幼儿学会区分里外、前后，逐步让幼儿知道应该衣服应该怎么穿才是对的。

这时候的幼儿接受能力逐步增强，学起来也快。

三、结合儿歌、培养技能。

在常规活动中，洗手、入睡、穿脱衣裤是最重要的三项。在培养和训

练中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。在情急之中我想：为何不把它们编成儿歌，这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。如在穿脱衣服这一常规的实施过程中，我和孩子们一起编了这样两首儿歌：《穿衣》、《扣纽扣》——

穿衣：

抓领子，盖房子。小老鼠，出洞子。吱扭吱扭上房子。扣纽扣：

小纽扣，要扣好。从下面，往上扣。一颗颗，要扣牢。

在午睡这一常规的培养过程中，我和孩子们一起编了这样两首儿歌：《睡前要小便》、《午睡歌》——

睡前要小便：

幼儿园，静悄悄。小朋友，要睡觉。

睡觉前，要小便。呼噜呼噜睡得好。

午睡歌：

午睡到，午睡到，小朋友们准备好，先放枕头后铺被，再把鞋子摆放好。

先脱裤，后脱衣，钻进被子睡着了。

在盥洗这一常规的培养过程中，我和孩子们一起编了这么两首儿歌：《洗手歌》《漱口》——

洗手歌

吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。

先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。

搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。

漱口：

手拿小茶杯，喝口清清水，抬起头，闭上嘴。咕噜咕噜吐出来。

儿歌编好后，孩子们很快就学会了儿歌。特别是在洗手这一环节中，有的孩子忘记了动作的先后顺序。但只要在老师的点拨下，背一背儿歌，动作要领就掌握了，小手也洗的很干净。

四、家园配合，关键所在。

常规培养离不开家长的配合，家长要和幼儿园的老师一齐努力，形成合力，是幼儿常规养成的关键。

（一）首先，家长要树立正确的教育观念，能配合幼儿园的教育，进行辅导、巩固。其中关键是家长要放手让幼儿自己动手，许多家长因为怕孩子做得不好、嫌孩子做的太慢，就包办代替，使孩子失去了许多锻炼、巩固的机会。所以，做好这方面的家长工作十分重要。

（二）常规培养并不仅仅针对幼儿，教师也要对家长进行升班教育。例如，在小班学期结束前，我们将中班要建立的常规进行小范围的实施，初步了解幼儿可能产生的反应，然后利用家长学校，进行全面升班教育，并发放一些辅助材料。上面写清楚需家长在假期中巩固、丰富的常规教育，并介绍一些具体方法（如：折叠小被子、衣服等）。这就为中班开学时常规的建立与适应提供了很大的便利。例外，对于个别能力差的幼儿，教师与家长应个别联系，一同协商培养的措施，并让家长配合指导。

（三）利用家长园地，向家长宣传合理为幼儿穿着衣物的知识，并同个别家长联系，让他们注意自己孩子的着装、多考虑一些孩子的生活细节问题。现在，有的家长为孩子购买衣服只凭自己的审美观点，不考虑孩子

身心的特点。不是衣服太紧，不透气；就是衣服穿脱不方便，影响孩子的行动；有的衣服还不符合孩子的年龄特点，要么太妖艳，要么太老气。孩子的穿戴应有孩子的特点，我们教师可利用家长园地和与家长个别交谈的时间提醒家长做到这一点。让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家园同步。

此外，培养好常规，我们还要注意具体培养的一些方法，要像设计教学活动一样精心地设计常规培养的各个环节。

我在幼儿常规培养时经常采用一些游戏的方法，教会孩子怎样做，懂得遵守每条常规的道理。

例如：我用木偶表演的方式向孩子介绍一日生活的常规，让孩子多次练习，他们就会做了。

讲“小手真高兴”的故事给他们听，教孩子学习诗歌《洗手歌》、《两只手》，让他们养成常洗手的习惯。

讲“皮球的好朋友”的故事，让孩子有收拾玩具的习惯。

讲“小椅子生气了”的故事，让孩子懂得爱护公物。

我每提出一个要求，都让幼儿懂得要求的内容。

当他们能做到了就及时表扬他们。

我对生活常规的要求是循序渐进的，一个时机突出一个重点。

先抓吃饭、睡觉和盥洗，再抓上课坐端正、认真做操、有礼貌、友好相处等。

对食欲差的幼儿就少些少些的添饭，使他们有信心吃完；对不愿午睡的孩子，先带在身边，等他们情绪稳定了，再陪他们睡。

孩子能愉快吃饭、睡觉，情绪稳定了，他们在学习常规过程中保持愉快的情绪，常规也就成习惯了。

另外，我还经常利用空余时间，让孩子开展一些穿脱衣服、折叠小被等小型的比赛，让孩子巩固一些常规技能。

只要我们老师做有心人，平时加强检查，坚持不懈。

幼儿在幼儿园这个大家庭中形成良好的常规是指日可待的。

张琴2010年6月

如何培养小班幼儿的生活常规教研篇二

浅谈小班幼儿一日常规培养

常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，在幼儿一日生活中，占有重要地位。幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节。小班幼儿年龄小、依赖性强、顽皮，一旦整天生活在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应。要搞好一个班级，建立常规是必要的。但绝不能限制孩子去遵守。小班一日生活安排有十几个环节，有几十条常规，要刚离开家庭的三岁的孩子去遵守这些常规是不容易的。且往往使孩子们觉得苦恼。我不去压制他们，而是用我的爱去催化他们，想方设法运用种种孩子能接受的方法，把常规转化为他们的自觉生活习惯。

一、设置游戏情境，引起幼儿主动遵守常规的兴趣。

游戏是幼儿的天性。游戏符合幼儿生理发展水平，能满足其需要，幼儿游戏以活动本身为目的，小班幼儿具有泛灵化心理，通过设置游戏情境，引起幼儿主动遵守规则，要比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。

幼儿园中，餐后散步是利于幼儿身体健康的活动，但小班幼儿活泼好动，常有追跑现象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我尝试换了种方法，对他们说：“咱们学小乌龟走路好吧？”幼儿特别感兴趣都同我一起学起小乌龟慢慢的走着。之后，我又不断引导他们模仿小蜗牛走路，小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着，有的孩子边走边告诉我小乌龟和小蜗牛走路是不一样的。

二、结合幼儿的生活经验引导他们理解常规。

小班幼儿思维以具体形象性为主，对于幼儿来说，幼儿没有经历、体验过的事物不易理解，因此，理解必须建立在已有的生活经验的基础上。

幼儿洗手后不擦干是个总也解决不了的问题。正巧有段时间，幼儿感冒生病的很多，我灵机一动，把洗手变成了给小手洗洗澡。我说：“不擦小手，小手会感冒生病的。”由于有了关于感冒的生活经验。幼儿对我的话理解很快，有的孩子边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”

由此，常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守。小孩生来是无知无识的，种种观念的形成，需要通过老师们正确引导和慢慢培养，如果想在孩子们身上获得教育的最大效果，就不能由成人硬性规定该怎 样，这样往往适得其反，应多站在孩子的角度考虑，以孩子的喜欢、兴趣、经验为出发点，会收到事半功倍的效果。

三、主幼儿参与常规的制定，做维护常规的主人。

午睡前要脱叠衣服、椅子上叠起来很困难。有的孩子在床上，地上叠衣服，很不卫生。抓住矛盾，组织幼儿讨论：应该在哪儿叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷出主意想办法，并要求到前面做示范。

让幼儿做维护常规的主人，就要让幼儿参与常规的制定、引导幼儿发现自身的问题，引发幼儿主动讨论，我们知道，想让幼儿主动学习，最重要的就是让幼儿主动思考，想让幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。

四、用教师的行为暗示孩子，促使孩子遵守常规。

教师是幼儿心目中极有影响的人，老师的言行、情绪对幼儿有着极大的带动作用，而小班幼儿情绪易受感染，老师适时的行为暗示，才能促使孩子遵守常规。特别是小班孩子，老师在他们的心目中是伟大而神圣的，他们模仿及好奇心都很强，对老师的言行举止更是乐意去模仿，我们不妨利用幼儿这一特点去教育他们。

五、多鼓励表扬，正面引导幼儿。

俗话说：好孩子是夸出来的。

幼儿的点滴进步受到老师的赞许后，他会便自信、更快乐，因为爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用鼓励表扬的方法进行下面引导，幼儿更易接受。

我在幼儿洗手时经常表扬那些易被幼儿直接感受到的行为：“某某的小手又白又嫩，因此她每次都特别认真地洗手。

”看某某洗得多仔细，过几天他的手一定会变得更好看。

“告诉你们一个秘密，你要是认真洗手，手上会有香皂的香味，我还要在有香味的小手上给你贴上个漂亮的小贴画。

”每到此时，孩子们都主动把干净的手伸过来让我看，让我闻。

当小手上被贴上小贴画时，幼儿会兴奋地说：“明天，我还要认真洗手。

” 我们对幼儿的表扬和鼓励，这对孩子积极发展有很大的促进作用，也有利于孩子形成正确的观念。

幼儿会为了教师的赞许而更加努力地做好每件小事。

六、利用家长园地。

向家长宣传合理为幼儿穿着衣物的知识，并同个别家长联系，让他们注意自己孩子的着装、多考虑一些孩子的生活细节问题。

现在，有的家长为孩子购买衣服只凭自己的审美观点，不考虑孩子身心的特点。

不是衣 服太紧，不透气；就是衣服穿脱不方便，影响孩子的行动；有的衣服还不符合孩子的年龄特点，要么太妖艳，要么太老气。

孩子的穿戴应有孩子的特点，我们教师可利用家长园地和与家长个别交谈的时间提醒家长做到这一点。

让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家园同步。

总之，把握孩子们年龄特点是关键，还要注意让幼儿成为常规的主人，促进幼儿主动思考、主动遵守，激发幼儿的主动性，我们只要在实践中，进行不断尝试，在这方面多留意，多运用方式、方法，相信孩子们就能更健康，更快乐的成长，我们的工作就会更有效的开展。

幼儿园保育员：沙 娜 二0一二年五月十五日

如何培养小班幼儿的生活常规教研篇三

小班幼儿常规培养及反思

王坤

对于小班孩子而言，养成良好的常规是最为重要的。在实践中我也在不断地反思，帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，建立良好的常规。

首先，要激发兴趣，引导幼儿积极参与活动。

兴趣是一切活动的开始，当孩子对对玩具感兴趣，对老师组织的活动感兴趣，自然不会再哭闹，不会让自己变得无聊。而此时，我们的职责就在于寻找幼儿感兴趣的事情，例如刚开学时，我们播放欢快的音乐，在老师的带动下游戏、活动，每一个孩子都被音乐所感染，他们在很自然的状态下学会了认真倾听，学会了“坐坐好”等习惯。

其次，不厌其烦，时刻提醒。

常规养成的初级阶段，孩子们基本能够按照老师的要求来做，随着时间推移我们发现，对于老师的话孩子大多数是左耳进右耳出，必须要老师时刻提醒，帮助幼儿记忆，形成一种习惯自然也就成为了常规。提醒也是需要技巧的，呵斥与鼓励是两种不同的常规养成方法，根据幼儿年龄特点，我们选择了“鼓励”，例如：请看xx，他像一只骄傲的大公鸡一样，坐的真端正，有了榜样的作用以及老师的表扬鼓励，孩子们渐渐的习惯了有“规矩”的生活。

第三，为幼儿树立榜样，以身作则。

在家长的反馈中我们可以发现，孩子喜欢模仿老师的各种动作形态，喜欢拍手、甚至连翻书的姿势都模仿老师，可见榜样作用多么重要。我们总是要求孩子在教室里能够安安静静的讲话，可是我们自己能做到“轻声细语”吗？我经常对自己的行为进行反思，带大班时我总是想用自己的声音压过40多名幼儿的声音，可是效果不佳，老师和孩子们总是在吵吵闹闹中度过每一天。小班是一个新的开始，所以我们经过商讨决定，要克制住自己的情绪、声音，用优美的声音与孩子对话，纪律不是“喊”出来的，而是出自老师行为对幼儿的影响。

相信良好的常规会让幼儿受用终生，不仅是对孩子，也是对老师的一种教育，让我们学会包容、学会理解、学会与孩子心与心的对话。

如何培养小班幼儿的生活常规教研篇四

小班幼儿常规培养及感想

良好的常规有利于幼儿更好的学习和生活，小班幼儿刚入园，对于在园应该做的事情非常陌生，在幼儿园应养成的生活习惯和卫生习惯与幼儿在家养成的习惯是不一样。通过这几天的训练，幼儿基本上养成了良好的常规。

一、晨间接待和自由活动中的常规及培养

每一天，都是一个全新的开始。小班幼儿年龄小、生活自理能力较差、缺乏知识经验，是培养其良好常规养成的关键时期。在晨间接待中，鼓励幼儿积极同老师问好，并主动插好红牌牌，再放好书包，着一系列动作是在每天的反复提醒和练习中，慢慢养成的。自由活动中，幼儿的自我中心活动较多，他们喜欢自己玩玩具，会争抢自己喜欢的玩具并大声说话，在自由活动中，我们要及时抓住教育时机，适时地引导幼儿不争抢玩具、自己收拿椅子、主动收拾玩具、安静地玩玩具等。

二、盥洗与点心环节的常规及教育

幼儿已经懂得男宝宝和女宝宝应该排成两边，并且靠墙走。

在小便这方面，少数幼儿还不懂自己提拉裤子，需要老师帮助，我会耐心地手把手教他们怎样提拉裤子。

幼儿懂得小便后要洗手，洗手的方法是：轻轻打开水龙头，手心搓一搓，手背搓一搓，手缝搓一搓，最后擦擦小手。

在此环节，有的幼儿喜欢玩水，甚至洗手都把衣服弄湿了，有的幼儿故意打开水龙头任水流。

对该现象，我及时教育幼儿，幼儿也能及时地改正过来。

点心方面，大部分幼儿能够自己独立进餐，少数幼儿不会自己吃饭，而且吃得很慢，有的幼儿汤匙的拿法是错误的，对此，我会及时地纠正幼儿拿汤匙的方法，鼓励幼儿再接再励坚持独立进餐，同时边喂不会吃饭的幼儿边鼓励他们自己学者、着自己吃饭。

幼儿在盥洗和点心环节，表现还是不错的，午饭后能在老师的提醒下漱口和擦嘴巴，同时在班主任教师的带领下，我也学到了很多的小本领。

三、午睡、起床环节的常规及培养

幼儿基本能安静入睡，少数幼儿没办法午睡，甚至在聊天、走动、自言自语等等，我最薄弱的地方就是，幼儿哄过之后还是没有效果的，就无法解决，不知道要怎样处理，这是我的问题，也是我应该要学习的地方。起床后，有的幼儿还是会穿反鞋子，在老师的提醒下，懂得正确穿好，同时去拿湿巾擦脸，擦完放回另外一个筐子里。

四、集中活动中的一些手指游戏、拍手点头歌、起立坐下等的音乐信号学习歌曲带给幼儿的往往是欢乐，幼儿在学习这些基本信号的时候，很安静，也很积极。我的情绪也被老师带动着，在学习的过程中，我学到了一些技巧，比如，手指游戏，手指游戏能抓住幼儿的注意力，幼儿跟老师学做手指游戏，不仅充满欢笑，更充满着好奇与探索的心理。

常规的教育培养，让幼儿在园的生活井然有序，也让我学到很多的方法与组织技巧，在今后的带班中，我要将所学的运用下去，做到学以致用，更好的服务于幼儿。

如何培养小班幼儿的生活常规教研篇五

如何培养小班幼儿的生活常规

常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则。它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，让幼儿知道什么时候可以做、什么时候不可以做、应该怎么做、不应该怎么做，借以形成幼儿一系列神经联系，提高动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。

特别是对于小班幼儿，规范的生活常规和良好的生活习惯是他们学习知识、掌握技能的基础和前提。同时，幼儿期也是培养幼儿良好习惯的关键时期，因此幼儿园必须重视幼儿常规的培养，特别是从小抓起，从幼儿的生活常规抓起。那么？我们该怎样去培养小班幼儿的生活常规呢？

一、帮助幼儿了解“良好生活习惯”的概念

要培养幼儿良好的生活习惯，首先得让幼儿形成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。小班幼儿年龄小，在家都是父母的心肝宝贝，不管做什么事情都会有家长包办或代办，根本不需要幼儿自己动手，因此他们不了解哪些是需要养成的生活习惯，哪些是良好的生活习惯，对于许多生活习惯的正确与否就更加没有准确的概念。

因此，我们教师就得先把有关生活常规的概念传授于幼儿，如吃饭前要洗手、睡觉时要把鞋子放整齐、小椅子要轻拿轻放、玩具玩好要放回原处等等。幼儿只有在明白了这些概念以后，他们才能学着遵守生活常规，养成良好的生活习惯。当然，在帮助幼儿了解这些概念时，我们教师也要采用一定的方法，如：故事讲述法、观察录象法、成人示范法、游戏活动法，让幼儿在有趣的活动中认识正确的生活习惯。

幼儿都具有爱 模仿的天性，在平时的生活中不管是电视里的还是现实中的，不管是人类还是小动物，他们有时候都会刻意的去模仿。在幼儿园里，老师在幼儿心目中的地位很高，因此幼儿是最爱模仿老师的，老师的一举一动、一言一行都很容易被他们模仿。

小班幼儿的年龄小，对事物的好坏分辨能力较差，所以老师的一些不良习惯与话语都会给他们的常规培养带来不良的影响。因此，老师平时的一些好的、坏的生活学习习惯以及平时所讲的话，和一些口头禅都在无形中被幼儿模仿并学会，由此可看出老师的榜样非常重要。(举例：教师的语言或行为“困死”/“累死”）所以，我们教师在面对孩子时，应该更加严格要求自己，在任何时候、任何情况下都应该做到这一点，为幼儿树立良好的形象和榜样。只有这样，孩子的常规培养才会更加的严谨有序。

三、建立合理常规从幼儿的实际出发，因材施教 教师在组织领导幼儿日常生活活动时，一定要从幼儿实际水平出发，循序渐进地实施《纲要》的有关要求，不能操之过急。在具体要求和指导方法上，也要从幼儿年龄特点出发。

在制订常规时，一要考虑幼儿生理和心理的合理负担；二要考虑幼儿体、智、德、美的全面发展；三要考虑应有利于幼儿自主性和独立性的培养，为幼儿充分的、自由的活动创设条件；四要考虑幼儿的个别差异，从实际出发，针对小、中、大三班幼儿的发展水平，因地因时制宜。

切忌规定过细、限制过多、管得过死、操之过急和一刀切的偏向。

如对小班幼儿培养生活卫生习惯和独立生活能力时，要着眼于“教”。

教师要以极大耐心，不厌其烦地采取多种形式，示范并结合具体讲解指导，通过游戏进行练习，重点放在幼儿学会技能上。

而中班，则在小班基础上，着眼于“形成行为习惯”，可较多利用语言进行督促、检查、表扬和批评。

对大班，则要在提高认识的基础上要求其“自觉”。

四、随机教育，潜移默化

在组织领导幼儿日常生活活动的过程中，教师最容易观察到幼儿对周围事物、对同伴和对待劳动的态度，从而能有针对性地进行随机教育。例如组织幼儿进餐，使他们在整洁、安静、愉快的环境中吃饱、吃好，同时注意培养幼儿细嚼慢咽、不挑食不偏食等良好进餐习惯和独立进餐能力，以利于幼儿健康地生长发育，这些是最起码的、必须做到的要求。

然而，教师的工作不应当仅仅做到这一步，还应充分利用进餐机会，促进幼儿的全面发展。例如结合具体事物，教幼儿认识餐具、食品丰富等相应的词汇，“今天炊事员阿姨给我们做的菜多香啊！多美啊！绿色的菠菜，红色的胡萝卜，黑色的木耳，还有圆圆的小丸子呐！”还可以结合幼儿行为表现，进行品德教育。例如当一个幼儿不小心把肉丸子掉在地上，为了怕老师批评，轻轻地踢到别的小朋友脚旁时。教师最容易洞察幼儿的内心活动，也最容易联系实际，富有说服力地进行教育。同样，在盥洗，入厕，饮水乃至自由活动的前前后后，幼儿之间是否友爱是否讲礼貌，对公物是否爱护，对成人劳动是否尊重等，教师都可以随时发现问题、解决问题。

五、保持一致性和一贯性

由于幼儿独立生活能力较差，为保证幼儿的健康，安全和个性全面和谐的发展，对幼儿生活予以悉心照料是完全必要的。但是，悉心照料不等于包办代替。过分“保护”，会影响幼儿自理、自立能力的形成，因此凡是幼儿自己能做的事情，教师不要代做。

当发现幼儿有困难时，应耐心地结合示范、讲解，运用鼓励、表扬，想方设法让幼儿学会，而不能由教师为他们一擦一洗了事。否则，会养成他们的依赖性。对幼儿的行为规范要常抓不懈，当幼儿出现违反规范要求的行为时，教师要及时提醒纠正。

六、家园配合，共同培养孩子遵守

生活常规的习惯 利用班级博客和家长园地等形式，向家长宣传幼儿园活动的常规细则、幼儿遵守活动常规的重要性，并与家长联系，让他们在家也给孩子定一个在家常规，并督促执行。让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家园同步。

七、注重幼儿生活常规的培养方法

小班幼儿年龄小，自控能力差，他们不能像中大班的幼儿一样提醒自己遵守各项生活常规，因此根据小班幼儿的发展特点，可把幼儿分成三个阶段——小班i期、小班ⅱ期和小班ⅲ期。

在小班ⅰ期（刚入园1—2个月）我们老师就要充当起“提醒者的”角色，采用“提醒法”，比如：每次吃饭前，我们就要告诉幼儿饭前要洗手，洗手时衣服的袖口要挽起，不能弄湿；吃饭时要注意保持“四净”（碗面干净、桌面干净、地面干净和衣服干净）。饭菜要吃完，不能倒掉等等，在吃饭时，还要多提醒幼儿该怎么做，同时教师还要加以示范指导。

到了小班ⅱ期（入园3个月左右），幼儿基本已经适应了集体生活，对在园一日活动中各项生活活动的要求也有了一些了解，但他们却不清楚老师为什么要他们遵守这些生活常规，这时老师可通过一些“故事引导法”帮助幼儿了解遵守生活常规的重要性，如：教师可向幼儿讲述《漏嘴巴的大公鸡》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。

在通过故事教育之后的进餐中，幼儿随便倒剩菜剩饭、乱扔饭菜的行为就会明显减少。为了强化教育效果，教师还可以组织幼儿模仿故事中的不同角色进行表演，使幼儿在游戏的模仿实践中学习和养成良好的社会性行为品质，促使他们自愿地去遵守活动常规，当然在这一期间，我们老师仍然需要提醒幼儿，只是次数应该减少。

到了小班ⅲ期（入园4—5个月），这一时期幼儿已经通过幼儿园老师的教育，对一些规章制度有所了解，另外他们对荣誉也有了一些粗浅的认识，所以我们还可以通过“比赛激励法”来让他们遵守游戏规则，我们老师在组织幼儿睡觉时，可以让幼儿比赛谁的鞋子放得更整齐、谁能最先睡着；在玩积木等玩具时，比一比谁的座位下面没有掉落的玩具、谁会送玩具宝宝回家等，再给表现好的幼儿给予表扬，使他们更积极更遵守各项生活常规。

另外，幼儿的语言表达能力和自控能力也有了很大的进步，因此，这时我们教师也可以让幼儿自己说简单规章制度，如：让幼儿自己说说我们应该怎么洗手，大家再根据自己说的要求一起执行，老师帮助提醒等方法，让幼儿更进一步地自觉遵守生活常规。

俗话说：“没有规矩不成方圆”，小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。幼儿刚刚进入一个新的生活环境，在新环境中对小班幼儿进行良好的生活常规的培养是极为重要的，也是小班的核心课程之一，所以我们必须认真培养小班幼儿的生活常规

小班幼儿常规培养心得

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“良好的生活学习常规对孩子的一生发展具有重要影响。”《幼儿园教育指导纲要》中又重点指出：“幼儿园教育必须遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点，创设与教育相适应的良好环境，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性、主动地发展。”

回想我们班在开展生活常规培养的过程中，也是在不断地领会《纲要》中的指导思想，实践《纲要》中的一些好的教育方法。通过不断地尝试，反思及行为上的调整，我们班的常规培养更加成熟，孩子们就自身的能力发展也有所提高。下面，我就从观念到行为上是如何转变的来介绍一下我们班常规工作的开展情况。

转变一：由看到幼儿现有的问题急于指导见到成效，转变为，发现幼儿现有的自身优点，帮助其建立自信，鼓励幼儿主动地获得发展。

孩子们从家庭进入幼儿园，在生活自理能力上就要求来说，提高了一大块儿。

所以，他们要掌握的新技能增加了许多。

按以往我们的教育方法就是通过口头上的“你能行”，“你会做好”及一些游戏上的反复练习来进行指导，我们的教育目的还是急于看到孩子的进步。

对于能力强的孩子来说，这种方法可能会很好，他们接受的快，掌握的快，能马上看到成效。

但也有相当一部分性格多虑，内向的孩子对于新技能的尝试有抵触情绪，不愿意去做，对自己没有信心。

如果老师过多的关注，反而会造成他们的压力，使他们产生不爱来幼儿园的情绪，使我们的教育方法也无用武之地。

现在，我们的教育方法是暂时忽视孩子们现存的问题，有针对性地帮助幼儿找到自己的优势，建立起对自己的信心。

对一个幼儿来说，他们对自己还未形成清晰的自我概念，往往要通过别人对自己的评价来认识自己，特别是当他们面对新的环境，新的问题的时候，他们更会对自己没有信心，有害怕，抵触的情绪。

那么，老师可以说是幼儿心目中最富有权威的人了。

这时老师对孩子正确的评价及肯定、支持的态度对于孩子的发展来说是最为重要的，这样也才能帮助孩子敢于去面对困难的挑战。

比如说我们班王婷小朋友，在开学初的一段时间，她早晨来园总有哭闹现象，但一天下来情绪都较稳定。

在和家长的沟通中，我们了解到，她要老师拉着她的手一起进教室，总觉得老师不拉着她的手陪她一起坐在位置上就是不爱她们。

在平日的幼儿园生活中，我们观察到，同样是新的技能，陈菲菲、黄译仪等几个日托班的幼儿园对一些力所能及的劳动却相当感兴趣。

如：擦桌子，摆碗勺，收碗这些活动。

根据孩子表现出的这个特点，我们就特意让幼儿分组观察并学习她们的这一良好表现，并将她的优点进行稍夸张地宣传，既讲给小朋友们听，更重要的是讲给她听，用老师肯定的表扬，榜样的形象使她对于自己能够面对新技能不害怕，并能很好地完成任务有一个正确的认识，从而促进每个幼儿相互学习，养成爱劳动讲卫生的好习惯。

转变二：由提醒、监督幼儿行为习惯的养成，转变为，为幼儿提供可操作，感知的材料，促进幼儿自觉行为习惯的养成。

主动饮水这一问题，一直是班级常规工作中老生常谈的话题。我们在以往的教育方法上也是通过正面的教育让孩子们感受到水与我们的密切关系。孩子们对于这些认知也掌握的很清楚，在平时，我们的鼓励、提醒、监督也都用上了，但主动饮水的问题还是没有根本解决。现在，我们的教育方法是，在正面教育的基础上，通过可操作，感知的材料激发幼儿要饮水的兴趣。于是，我们运用控制线，让幼儿根据控制线的进饮水区接水，然后按控制线出来排着队喝完，比比看谁喝得多，而且没有搞湿地面，就可以奖励一个小贴贴。且每天都按饮水量够的幼儿给予不同形式的奖励，带奖励的形式一下子抓住了孩子们的兴趣，他们变得爱饮水了。

一、注重营造接纳、理解、支持的精神氛围，帮助幼儿建立自信，形成初步的自主意识。

在开学初，我们在班级环境上创设了主题氛围，通过我喜欢”“美丽的春天”“动物王国防大学”等活动，帮助幼儿进一步认识幼儿园的生活，找到幼儿园生活中的快乐，更重要的是帮助孩子们看到自己的优点，大家在相互学习他人的优点，使孩子们在这种尊重、平等、理解的环境里，找回自己的自信，从而增强幼儿的勇气。

二、注重教师指导语的正确运用，帮助幼儿树立正确的行为习惯意识。

教师的言行，是幼儿学习的典范。但在教育过程中我们往往会不经意的违背“幼儿教育要以正面为主”这一原则，习惯性的说一些幼儿听不懂的“反语”。给幼儿的正确行为指导造成一个错误的影响。比如说，在洗手这一环节上，孩子们有时会在盥洗室边洗手边说话。我们就会习惯性地说：“说吧！说完了再出来。”这时，当老师再离开的时候，那些说话的孩子真的就又说了起来，这就是老师“反语”带来的负面效果，没有解决掉想要解决的问题。如果我们换一种指导语：“老师听到哗啦啦用水洗手的声音了，小朋友都能安静洗手对吗？”，这样的语言给孩子们一个提示，一个指导，孩子们能马上意识到自己行为上的错误，会按老师的暗示去完成自己该完成的事情。

三、注重调整家园沟通的方法，达成育儿的一致性。

生活常规的培养，除了需要我们老师的指导外，家长的配合也是十分重要的。

现在每个家庭都是一个孩子，家长们都是希望能够看到孩子更多的优点，往往容易忽视孩子的不足，这时，我们老师就要给家长一个正确的指导，和家长过多地说出问题，不如将问题呈现出来，更容易让家长一目了然，容易理解。

比如说：我们将孩子们班级穿脱衣服比赛的过程及进餐的过程在晨间接待及放学时间向家长介绍正确进餐、穿脱衣服的重要性及方法，使家长了解我们的活动及教育意图，家长再配合做起工作就较为主动了。

又如：我们班小朋友，在各方面能力都较其他孩子有区分，在班级工作中，我们比较注重个别指导，对他的要求较他人来说降下一格。

平时我们也以帮助、鼓励为主，让他参与到我们的活动中来，但孩子的进步还是不太明显，了解了原因后，才知道是家长太溺爱了，孩子在幼儿园和在家里主动做事的差距较大，为了做好家长配合的工作，我们尽量多抽时间与家长沟通，让家长了解自已孩子的优点及弱点，让孩子在家时多给孩子创造自主做事的机会，多鼓励孩子，好的行为就要让孩子形成习惯成自然。

常规的养成是一项长期的、琐碎的工作。幼儿良好的习惯需要在不断的反复和练习中逐渐养成并稳定的。作为教师，我们必须保持耐心的教育态度，运用灵活的教育方式、技巧，同时发挥家长的积极配合作用，达成共识、同步教育，树立以“儿童发展为本”的教育观念，努力为幼儿营造一个民主、和谐、自由的发展空间，保证幼儿主体性的发挥，使每个幼儿真正富有个性地成长。小班幼儿适应及常规培养心得

每年新生入园，解决幼儿的分离焦虑是教师的重要工作。为了使幼儿尽快熟悉幼儿园，喜欢上幼儿园，我园教师在历年经验的基础上不断进行探索与实践，在深入了解幼儿的心理特点及家庭状况的基础上，尝试采用幼儿园教育趋于家庭化的方法，收到了良好的效果。

（一）做好新生入园适应

1、标记——第一个属于自己的东西

我们将认识标记安排在幼儿与家长共同来园熟悉环境的时候。老师事先将每位幼儿的标记制成卡片，由孩子自己选择喜欢的标记图案佩戴胸前。标记成为幼儿来园后第一个属于自己的东西，孩子们非常喜欢。

2、床位、座位自选

入园幼儿可随意选择小椅子，和自己喜欢的小伙伴坐在一起。对于睡觉床位的选择则尊重家长和小朋友的意愿，将相识幼儿的床铺安排在一起。教师还根据不同幼儿的睡眠习惯，允许幼儿和自己喜欢的物品、玩具一同入睡。

3、小食品的安慰

年龄小的孩子，用小食品转移其注意力很有效。当孩子哭闹较厉害时，老师将事先准备的小食品分发给他们（量不能多，以免影响正餐），孩子吃着自己平时熟悉的“卡迪娜”等食品时，就像生活在家中一样，一个个喊着：“老师给我，我不哭了。”

（二）：良好常规的培养

1、设立规则明确、要求统一。良好的常规是在不断巩固中建立的，两位老师的要求一定要一致，孩子们就有了标准，如搬椅子的姿势一定要两边手，听到哪种音乐就坐在哪种线条上。

2、要注意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。如小班幼儿收玩具，总是随便乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师具体提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐步要求幼儿快，并学习收得快的方法：两只手同时收；将几块相同的积木叠在一起收；先收自己面前的，再帮别人收„„。

3、要注意常规设立目标的循序渐进。常规培养不能只追求即时效果，如培养幼儿穿脱折叠衣服的常规培养我实施的“序”是这样的。小班上学期的培养目标是：认识自己的衣服和正反，会脱衣服，知道放在固定的地方。小班下学期的培养目标是：在老师帮助下会穿脱衣服，初步学会扣纽扣，初步有放整齐的意识。小班幼儿的生活常规的培养我们提出的要求也是这样的，小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主；后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以巩固、提高为主；后半学期：以乐意遵守为主。

4、采用儿歌等艺术形式培养良好的常规。在培养和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。我和孩子们一起编了洗手歌：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。”这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。

5、不要吝啬表扬和鼓励。我很注重情感教育，经常与孩子谈“爱”，我们把“爱”融进一天活动当中，如吃饭好、睡觉好、来园不哭、有礼貌的孩子，老师经常会说：“宝贝，真乖，老师爱你”。我还注意捕捉幼儿在园一点点的进步，及时在孩子的父母面前表扬他，亲亲他的小脸或摸摸他的头以表示鼓励或奖励小贴贴。

此外，我在幼儿常规培养时经常采用一些游戏的方法，教会孩子怎样做，懂得遵守每条常规的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介绍一日生活的常规，让孩子多次练习，他们就会做了。良好常规的建立需要我们老师做个有心人，平时加强检查，坚持不懈。(本文来自：幼教中国)