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九寨沟篇一
走进九寨沟，但见山青翠、水婀娜、雾缭绕、树挺拔。
九寨沟的山，巍峨高耸，郁郁葱葱，像一道道伟岸森严的绿色长城。
九寨沟的树，笔直挺拔，直插云霄，像一个个标致威武的仪仗队员。九寨沟的树绿得令人心旷神怡，仿佛被浸润似的，棵棵青翠欲滴。
九寨沟的雾，缭绕在山巅，弥漫在林间，将山与天相挽，像少女脖颈上洁白的纱巾，将青山装扮得婀娜多姿，风情万种。
九寨沟的水，是最让人着迷的。黄山归来不看山，九寨归来不看水。九寨沟的水，斑斓多彩，柔蔓多姿，似有灵性的`生物，让人浮想联翩，回味久远。
九寨沟的水恣意舒展，如熊猫、似老虎、像犀牛、类孔雀，仿佛置身动物乐园。熊猫海又称绿洲中的沙漠，远观，恰似憨态可掬的熊猫嬉戏在山间。珍珠滩、火花海、五彩池、箭竹海五彩缤纷、形态万千。心同水形，形随心性，水的变幻莫测，生动表现了九寨沟水形的多姿多态。
《西游记》片头外景取自珍珠滩，《英雄》片中许多镜头取自箭竹海，足见九寨沟水景在艺术家眼里的分量。
九寨沟的水五彩斑斓、色彩纷呈。乳白、浅绿、浅蓝、深绿、深蓝、棕色、灰色，好像藏族少女美丽的服饰，天人合一，表现出人与自然的和谐统一。
已钙化的海底经阳光照射，将海面一分为二，一半为浅蓝，一半为乳白，如同两个大海在一片蓝天下共生共息，和睦相处。
阳光照耀下的犀牛海，两边的山峦、绿树倒映在海面上，经过太阳光的反射、折射，海面形成的绿、白、绿、白四部分水体，上下两大板块四种颜色，好像一个“六”字，甚是迷人。
九寨沟瀑布众多，似白绸、如白缎、像幕布、若喷泉，又如藏家少女满头的小辫。
九寨沟的水声，似鸟儿在鸣唱，韵律优美，声情并茂，抒发着对幸福生活的陶醉之情，好像藏羌儿女在表达他们纯真的、发自肺腑的心声，又像山水在齐声吟唱它们内心无忧无扰无污染的自豪。
九寨沟的芦苇，个低、杆细、嫩绿，像普通水草，成为九寨沟的独有风景。
九寨沟的树倒映在水中永远不会枯朽。清澈透明的海水能看到水下十二米的物体，倒躺在水中的枯树清晰可见。
由于海藻、矿物质的作用，躺在海水中的枯树会长出小枝丫，像似海中的盆景，又像水中的芭蕾演员，一束束、一簇簇分外耀眼。
九寨沟的海水能让枯树发新芽，展示着这是一片充满生机、活力，充满希望的大地。
九寨沟，我心驰的圣殿，神往的乐园。
九寨沟篇二
在四川北部万山丛中，有几条神奇的山沟。因为周围散步着九个藏族村寨，所以，人们称它。
今年暑假，妈妈带我来到了令人神往的，进入美丽的，只见一座座山峰映入眼前，每一个大大小小的湖泊，像一颗颗宝石镶嵌在山谷中。我们乘车先来到了五花海，五彩缤纷的'五花海，像个美丽的孔雀，它仿佛展开翅膀对我们说：“欢迎你们远方的客人”。
接着我们来到了熊猫海，漫步在熊猫海，只见熊猫海的湖水波光粼粼，明镜般的湖面像一面大镜子。两岸的参天大树倒映在湖面上，真让人心旷神怡，使人流连忘返。
最后，我们向原始森林行进，这时天空下起了蒙蒙细雨，小雨点给枝繁叶茂树林带来了晶莹透亮露珠。郁郁葱葱树木散发出淡淡的清香，一阵风吹来，让人沁人心脾。
正是一个风景如画的旅游胜地啊！
九寨沟篇三
今年暑假，我和爸爸妈妈一起去了旅游。
今年暑假，我和爸爸妈妈一起去了旅游。
我记忆最深刻的景点就是五彩池和五花海。那里的水清澈见底，水面波平如镜，在阳光的照耀下呈现出各种不同的色彩，我想它们的名字可能就是因为这个而命名的吧。它们唯一的区别就是五彩池比五花海小得多。
六天的之旅就这样匆匆而过，而的美景却令我终身难忘。
九寨沟篇四
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。
3、整体感知课文内容。
教学重难点：
重点：正确、流利地朗读课文；
难点：理解生字词，并初步感受到课文描绘的美景。
对策：给予充分的阅读时间。
教学过程：
一、创设情景、揭示课题。
在我们的语文课堂学习中，我们曾去过云雾变幻无常、令人飘飘欲仙的庐山，到过充满阳光的拉萨，还有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的西湖……今天，我们又将来到风景秀丽的九寨沟。
板书课题，并指导读好课题，学写“寨”。
二、初步感受九寨沟的美景。
1、你想去浏览九寨沟，去感受九寨沟的美景吗？打开老师为你们准备的网站，你可以看到许多美丽的图片，看一看，谈一谈你的感受。
（学生浏览，同桌交流观看图片的感受。时间5分钟）。
2、看了图片，你有什么想法，和同学们一起交流一下。
（组织学生交流，引导学生可以讲感受、也可以提问题）。
三、初读课文、掌握字词。
1、自读课文，边读边做记号。
2、出示生字词，检查效果。
九寨沟。
3、指导学生读好文中的长句子。
四、调查兴趣，自主选择。
1、再读课文，说说你想先去哪里玩一玩？
2、引导学生再读读重点段。
五、作业。
1、描红。
2、抄写生字词。
第二教时。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、细读课文，了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
重点：通过对课文内容的理解，有感情地朗读课文。
难点：知道这里的湖泊被称为“五花海”、“五彩池”的原因，了解课文中所介绍的珍稀动物的特点。
对策：有效利用图片，促情练读，从中感悟。
教学过程：
一、复习导入：
1、词语复习。
恰似 湖泊 咀嚼 藏族 出没 古木参天。
敏捷 善于 鲜嫩 窜出 镶嵌 异兽珍禽。
2、练读、指读。区别：多音字、前鼻音。
二、精读课文。
（一）你能用你自己的话来说以下雪峰、湖泊、瀑布他们各自的特点吗？ 。
1.雪峰高而且多。
2.湖泊很多，很美。
3.瀑布很壮观。
（有感情朗读第一自然段。）。
1、通过朗读，我们来到景区，首先映入我们眼帘的是什么啊？（是雪峰。）。
2、它有什么特点呢？你是从哪里看出来的？
（雪峰很多，还很高。从“一座座、插入云霄”看出来的。）。
3、为什么会“峰顶银光闪闪”呢？
（因为雪峰很高上面有积雪很亮，所以银光闪闪。）。
4、这个同学回答的真好。然后是什么吸引了你呢？（湖泊）。
5、谁能读以下课文中对湖泊是怎么描写的？（朗读）。
6、通过读你感觉湖泊是什么样子的？（湖泊很多，而且很美。）。
7、你又是从哪里感觉出来的？
8、同学们，你们感觉到了吗？同学们齐读一遍，感受以下这美丽的景色。（学生齐读）。
9、接下来大家又看见了什么？（瀑布。）。
10、谁能读一下描写瀑布的句子？（指名读。）。
11、高低错落、白练腾空各是什么意思？
12、同学们回答的都不错。看一下课文中的彩图，看到高高低低的小瀑布了吗？它们像什么？（好像一级一级的阶梯。）。
13、你找到一泻千里的瀑布了吗？你听见瀑布泻下的声音是怎么样子的？
（水哗哗地落下来，声势很大。）。
14、有谁能来模仿以下这声势？
（学生模仿）[通过模仿水的声音，进一步感受瀑布的壮观]。
15、此时，你就站在一泻千里的瀑布前，你感受到了什么？（我感到有溅起的水花落到身上，凉凉的……）。
16、谁能再读一下，让同学们感受到瀑布的壮观？（有感情朗读）。
我们已经欣赏到了美丽的景色，谁能引领我们继续前行，看看我们还能再发现些什么呢？同学们可以拿起笔，把你所看到的划下来。（指名读）。
（三）学习第四自然段。
1、我们又看到了什么？
(珍惜动物——金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫。)。
2、它们各自的特点是什么呢？找四位同学分别来读一下，比一比谁读得更好。
3、(分角色朗读)。
5、大熊猫和小熊猫是什么时候都能看到的吗？什么时候才能看见他们呢？
(不是！只有运气好的时候才能看到它们。)。
6、我们已经欣赏了美丽如画的风景，看到了可爱的珍惜动物，现在，我们该回去了，你现在心中是什么感受？你想对九寨沟说些什么呢？(九寨沟真是一个美丽的地方。)。
九寨沟我想再来游一次……。
7、其实，作者当时的感受是和我们一样的，同学们齐读最后一自然段。
8、九寨沟不仅有神奇迷人的景色，还有若人喜爱的珍惜动物，九寨沟的确是——人间仙境！
三、课堂小结。
今天我们一起游览了九寨沟，我们都看到了哪些景物？（结合黑板的板书）美丽神奇的九寨沟我们游览完了，那里有很多美丽的景色，同学们再读一遍课文，把你自己最喜欢的景点划出来。
四、家庭作业。
板书设计： 雪峰插云。
古木参天 童话世界。
九寨沟 平湖飞瀑。
异兽珍禽 人间仙境。
课前思考：
这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。为了让学生受到美德的熏陶，我们可以采取多种的促读方法，让学生在读中感悟，入境会文。比如教师声情并茂的配乐朗读，让学生做个舒服的听者；以小组自主学习的方式配合老师的帮助，自读课文；选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受配以穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，再在音乐声中自读自悟享受美；齐读重点段落，整体感知；选择自己最喜欢的内容进行记忆等方法，相信在学生的朗读与感悟中定能感知景观的美。
授后小记。
今天上的第一课时，《九寨沟》是一篇极优美的文章，以前我学的时候就十分喜欢.可惜由于没有准备，所以我的导入比较平淡，整节课我用的还是以前的老套路，没有任何出彩之处，只是完成了基本的教学任务.其实我自己也发现了，我觉得我现在上课陷入了一种固定的模式中，无法前进，这样下去我的课堂气氛必然枯燥，毫无新意，学生们肯定也会失去兴趣.不过课后，张老师给我看了他的听课笔记，并且细心的指点了我一些该注意的问题，我有了一些领悟，象是我今天上课虽然让同学们理解了一些词语，但都是比较粗略的，其实可以更细节化一些，有些词语可以逐字理解，并且联系课文更深入的感受，那样学生就能掌握的更好.而我的问题往往就是我将我上课的每个环节联结的很模糊，更多的是断开的，这样子学生的思维跳跃太大，很容易有一头雾水的感觉.我在课堂上死板的问题还是偏多，张老师说那样即使学生回答出来了，但也可能转眼就忘了，好的方法应该是让他们反复读课文，读句子，自己去理解意思，这样也就很好的掌握了.然而最大的问题其实是我与学生在课堂上互动不够，我一堂课几乎都是在讲台上，很少有走到下面贴近学生的时候，这样会让学生产生距离感，也就不会那么用心听课了.即使我的语气再慷慨激昂，我现在也在怀疑自己是不是在用心在教学生，还是只是在死板的背教案，就连我给予学生的评价也太过单调，很难激起学生举手回答的欲望.这样的局面不是我希望看到的，我希望自己可以吸取教训，听从指导，慢慢改善，毕竟我的时间还长，我会努力让自己不断进步.
课前思考：
精读部分我简要的思路：
1、总体感受课文。用书上的一个词语来表达你对九寨沟的总体感受；用书上的一句话来概括文章主要内容。通过这个练习，使你明白了这篇文章有什么特点。
2、精读课文采用选择朗读和解读。
第一部分自然风光，教学要点。
注意引导学生在谈感受时品析词句，理解“宛如、白练腾空、高低错落、蔚为壮观”等词语。
抓住“白练腾空”、“银花四溅”看图联想那道道激流直下的壮观景象。
第二部分异兽珍禽，教学要点：
1、请你轻声读第四自然段，思考：这个自然段里描写了哪些珍稀动物？
板书：金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫。
2、你最喜欢作者介绍的哪种动物？找出有关语句读一读，给大家介绍一下。
3、学生谈感受，读句子，互相交流。
三、教学小结。懂得写景文的基本要点。写出特点，写出自己的真切感受。
授后小记：（第一课时）。
《九寨沟》是一篇写景的文章，因为九寨沟本身景色优美，所以文章的语言也很美。对于这样的课文进行教学，主要应该是让学生欣赏语言的美丽，而感受语言的华美是必须建立在对内容的感受之上，而不能仅仅通过理解语言来达到的。
第一课时的教学，我主要安排了生字词的教学、课文的朗读。在生字词的教学中，将生字词分为两组，一组是四会生字，另一组是比较难读的和对理解课文内容有帮助的词语。在四会字的教学中，把生字分成三组，一组着重讲解字音，一组着重剖析字意，一组着重记忆字形。但又不是孤立地进行讲解，而是进行交*整合。比如“窜”，它是一个三拼音、平舌音，同时又容易和常州方言混淆，所以要重点指出它的读音；它也是一个形声字，上面的“穴”字头形象地表达出了老鼠窜进窜出的样子，下面的“串”又表达了它的音，教学中应该把这两者结合起来进行教学。生字中还有一个“捷”，学生容易把笔顺写错，我就进行了范写，让学生明确笔顺。
接下来出示了一些四字词语，先让学生自己读，并说说理解了哪些词语，还要求他们把词语的意思通过读表达出来。后来学生还发现，我出示的词语又可以分成描写风景的和描写动物的，我就趁机让学生在课文中找出相应的小节，聪明的学生马上会明白这篇课文的段落结构。
授后小记：（第二课时）。
我首先以欣赏九寨沟的迷人风光导入，一幅幅佳景荟萃、不见纤尘而又自然纯净的自然风光，引得学生的欣赏兴趣非常高涨，但对于后面的提问，学生就显得沉闷了。教学第三自然段时，我让学生用书上的话自己介绍一处景色，这一环节处理得不太合适。因为之前朗读的环节进行的很少，所以在此处让学生自己脱离课本有点难度，如果改为“从课本当中找到你喜欢的景色，用你自己喜欢的方式读给大家听”效果应该更好，既能练习朗读加强对课文的感悟，又能强化记忆。与此类似，在指导朗读词语积累部分时，将原来的单纯朗读词语，变成朗读课文中与这些词语对应的句子或段落就更好了。
另外，在知识的安排上有欠妥当，对词语的积累应放在第二课时比较好。而第一课时，最主要的是朗读，从语言文字中体会景色优美，感悟大自然的美好。这一教学手段需要加强练习，而且形式多样。
课后小记：
今天连续上了两堂语文课，觉得很过瘾，学生也应该觉得很过瘾，课堂上他们表现得都很积极，连一些平时爱开小差的小调皮也踊跃发言。学生学习兴趣应该是第一位。我想学生感兴趣你的课，关键在自己。关于今天的课学生之所以感兴趣，大概有以下几个原因：一是教师做了比较充分的准备。作为准备首先是你的教学目标十分明确，所定的目标学生通过努力能达到，你的课堂始终不偏离这个目标，很集中。其次是课前的准备工作要充分，我用了吴老师先前制作的课件，优美的图片、视频和音乐深深地吸引了学生，而且能将学生的所感、想说的充分地给予展示出来。二是教师的教学语言始终在冲击着学生的学习热情，尤其重视鼓励，评价的语言要十分尊重学生的每一点进步，而且这种评价的语言很重视学生的当前表现，实际行动。教师的教学语言同样很重要，生动抑扬，同样吸引着学生。三是设置学生能通过努力企及的学业。本课的主要学习内容是借助语言学习一个很浅显的方法，即读课文，找关键词语，想其间的特点。这是一个循序渐进的过程，通过教师的指导和学生的自学交流，学生渐渐能达到这样的目标，因而学习兴趣有了空间，得到了张扬。四是上课有张弛有度。显得教师上课有自我效能感，不停地在赶着学生动脑动笔动嘴，学生觉得不能停下思考的脚步，前面总有一个问题在招引着他；当然课间也有松弛的环节，让学生有一个喘息的机会，有一个调节的空间。
关于兴趣，应该有很多值得研究的地方，尤其是学生的学习理论，这是教师的专业水准。
授后小记：
上这篇课文之前，我先听了张校的课，感觉思路非常清楚，值得我学习的地方很多，最令我感兴趣的是他引导学生写作的方法，是渗透在文章的分析之中的。本单元是写景文章，他便借此机会总结了写景文章的特点，哪些是必须要写的，并让学生明确。虽然平时我也有作文上的指导，但总觉得不够，听了他几堂课才发现，作文教学的渗透是每堂课上都可以有的，并不是你即兴发挥的。再想想，张校班级的小朋友，写作文总是很长，总是有很多话讲，而且思路比较清晰，这工夫都是平时积累起来的呀!
在教学之前，我搜集了许多九寨沟的资料、图片、录像，为学生更好地理解课文内容作好准备。本节课，则是以学习生字词、初读课文为主，并让学生在初读时，质疑问难。或许是花在朗读、生字词上的时间比较多，学生提问题的时间不够了，一节课下来，还拖了一分钟，这是今后我要注意的地方，要合理紧凑地安排教学时间。
教学反思:(第一课时)。
教学反思:(第二课时)。
课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了五种景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。这五种景物各有特点，因此，要让学生体会到这五种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片,导入新课时，我已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这一自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，各有什么特点，用笔做上记号。学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，分别有什么特点。因为每个学生所看到的不同，所以说的顺序当然也就不会和书上的一样。于是我就跟着学生的思路，学生说到哪种景物，我就用电脑出示该景物的图片，然后显示书上的相关文字来学习。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。
授后小记：（第三课时）。
第四小节是孩子们最感兴趣的地方，因为其中描写到了很多小动物。我让他们自由读一读这一小节，把描写到的你最感兴趣的小动物的语句反复多读几遍，等一下来介绍给大家。于是，热热闹闹的朗读开始了，我仔细观察了一下学生，他们边读还在边做动作，可见他们对于这一小节的喜爱。接下来的环节似乎也水到渠成，我还出示了相关图片，这样更能吸引到他们的注意力了，一堂课下来，学生差不多都能把这一小节背诵出来了，的确，“兴趣是最好的老师”，在课堂上，激发他们的朗读兴趣可以更有效的完成教学计划。
授后小记：
今天抓住九寨沟的自然风光、异兽珍禽两部分学习，思路比较清楚：描写自然风光的有雪峰-湖泊-古木-飞瀑，描写珍稀动物的有金丝猴-羚羊-大熊猫-小熊猫，在这儿，我学着张校的方法，教学中，重点指导学生学会通过阅读，找出关键词，从而知道事物的特点，通过反复练习，学生基本能够掌握这一方法。
教学反思：
教是为了不教。叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习3自然段的时候，由教师带领同学们学习。出示阅读提示：“1、读3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。2、找到自己最喜欢的风景，边读边想象。3、谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，然后读，最后欣赏。在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读——找——想——读——看。欣赏九寨风光视频更加深了学生对九寨这个人间天堂的向往。4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，采用小组合作的方式，根据自学阅读提示：1、思考：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。2、每人选自己最喜欢的一种或几种动物读一读，边看图片边说出自己的感受3、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。
九寨沟篇五
昨天，我们坐了一天的车才到了“人间仙境”——。今天一早，我们就往出发。
到了，我们先坐观光车到达最高的原始森林。原始森林到处是又粗又高的树木，这些树树干上长满了一大坨一大坨碧绿的苔藓。妈妈告诉我，只有在原始森林里才能在树干上看到这么多的苔藓。
走过原始森林，坐上观光车，我们来到天鹅湖。顾名思义，天鹅湖地的形状就像一只优雅的'天鹅，蓝绿色的湖面上游着许多小野鸭。湖水清澈见底，水草摇曳，惹得我一阵狂拍。
一路下来，我们走走停停，坐坐观光车，看了好多色彩艳丽的海子。珍珠滩、诺日朗瀑布、长海和蓝宝石似的五彩池都让我惊叹。其中最美的要数“五花海”了。五花海因为湖水颜色多样，鹅黄、藏青、墨绿、宝蓝在五花海中都能见到，再加上倒映着树木、蓝天、白云，五彩斑斓，非常漂亮。
真美呀，不愧为“人间仙境”！
九寨沟篇六
俗话说的好：“九寨归来不看水！”但当我真正进入时，我才发现那儿的水，比俗话说的还要秀美！
来到，放眼望去，满山遍野都是水。但让我印象最深刻的，还要数鼎鼎大名的五彩池。
站在五彩池前，向前望去，我不禁为它的清澈、平静而深深吸引。五彩池清澈得一眼就能望到池底，可以清晰地看见底下的树桩和沉积在池底的沙粒。池水平静得像一面打磨平整的`铜镜，没有一丝水纹，在阳光的照耀下呈现出五颜六色的光彩，美丽极了。我想，这大概就是人们叫它五彩池的原因吧。
向东远眺，可以看见一棵又一棵层层叠叠的苍天大树，它们围在池子的旁边，粗壮的枝干伸入池中，就像一群巨人围坐在池边泡脚一样，更给这五彩池增添了一份美丽。
一天就要结束了，阳光透过林隙，在水面上洒落斑驳的树影，给人一种安静宁谧的享受。
啊，这美丽的真是让我流连忘返。
九寨沟篇七
一.学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。
二.学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。
一.介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。
1.湖泊多，湖水清，湖石彩。
2.五彩池美的原由。
3.瀑布的高低错落，蔚为壮观。
投影图片两张，写有文章内容的投影片一张，挂图两张（瀑布、湖泊），小黑板两块。
一.导入 激情。
教师饱含感情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”
二.教学新授。
（一）细读第一段。
1.学生自由朗读，思考：你读懂了什么？
a.九寨沟的地理位置——读原句。
b.九寨沟名字的由来——读原句。
c.一进入景区，象到了一个童话世界。板书：童话世界。
过渡：到底是怎样的一个世界呢？课文第二段为我们做了介绍。
（二）细读第二段。
1.学生快速朗读，思考：课文从哪两方面来介绍的。
师相机板书：自然风光珍禽异兽。
2.师配乐朗诵该段，让学生闭眼想象九寨沟的美景。
3.四人小组合作学习第三段。
（1）出示自学方法：
a.找自己最喜欢的一处风景，读一读；
b.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来。
（2）学生小组合作学习。
（3）细致体会感受：
*学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。（以下教学设计显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序不一定如此）。
“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”
a.学生交流读懂了什么。
b.教师相机出示投影图片，配合学生的讲述。
c.朗读。练读，指名读。
“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。”
a.学生交流体会。
b.从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。
大大小小、颗颗——湖泊多；清澈见底——湖水清；色彩斑斓——湖石色彩多。
c.朗读。指名读，齐读。
“从河谷至山坡，遍布着原始森林”
a.说体会，找词语。
b.朗读。指名多生读。
“每当天气晴朗时……五花海，五彩池呢”
a.这池水怎么是五彩的？
白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。
c.朗读。练读，指名读，齐读。
“由于河谷高低不平……蔚为壮观”
a.指名读。
b.出示挂图。师述：因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。这就是课文中哪个词——高低错落。
c.谈感受。如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么？
你最想用哪句话来赞美这瀑布？
师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。
朗读。练读，指名读，齐读。
（4）齐读第三节，配乐钢琴曲。
（5）积累内化。
a.学生选自己最喜欢的句子读读，记记。
b.在音乐声中，让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。
c.朗读或试背全小节，音乐环绕于耳际。
过度：现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。
4.细读第四小节。
（1）生自由读，思考：课文描写了四种珍稀动物，它们的主要特点是什么？
——金丝猴，羚羊（出示投影图片），大熊猫，小熊猫（学生用资料分辨）。
（2）四人小组合作学习该小节。
a.出示学习方法。
a.每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。
b.说说怎样读就能读出喜欢的感觉。
b.学生学习，教师巡视点拨。
（3）交流学后成果。
喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。
金丝猴——体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视（是什么意思：偷偷的看）。
朗读。指名几生读。
羚羊——突然窜出来，又消失了。
朗读。指名几生读。
大熊猫——翰态可掬（是什么意思：朴实可爱）。
朗读。指名读，要读的慢一些。
小熊猫——行动敏捷，美滋滋照镜子。
朗读。指名读。
（4）齐读该小节。
（5）同桌互读最喜欢的一种动物的句子。
师述：从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿和它们成为朋友。
（三）细读第三段。
齐读第五小节。
三.总结全文。
师叙述：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合，九寨沟真不愧是一个充满诗情画意的人间仙境！
相机板书：人间仙境。
四.小导游活动。
同学们，这么美的地方真得去看看。可惜现在不行。那我们就先找个小导游来介绍一下，饱饱耳福吧。——小导游解说。
五.作业 。
摘抄课文中的优美语句。
六.板书。
九寨沟。
自然风光。
童话世界人间仙境。
异兽珍禽。
这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。为了让学生受到美德的熏陶，我采取了多种的促读方法，让学生读中感悟，入境会文。
首先，我以声情并茂的朗读配以抒情优美的乐曲范读了课文第三小节。让学生做个舒服的听者，逐渐进入到美妙的情景中。趁热打铁，以小组自主学习的方式配合老师的帮助，自读该节。再选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来读一读，讲一讲自己的感受。在此基础上齐读该段，整体感知。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四小节的学习方法与第三小节类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。为了让学生学得活，再组织一个小导游活动，让学生在快乐中得到语言能力锻炼。
九寨沟篇八
案例:。
师:昨天游览九寨沟,给大家留下了怎样的印象(板书:童话世界人间仙境)。
师:是啊!童话般的九寨沟在哪呢(大家各自读第一自然段,指名交流读.)。
师:这里为什么会被称为九寨沟呢用"因为……所以……"指名说.
师:这么神奇的九寨沟吸引了各地的游客,也吸引了我们大家,让我们再次走进人间仙境,走进这童话世界,领略一下这里的美景.
生各自快读课文,找出课文中哪个自然段在描写九寨沟的美景。
师:说说你读到了九寨沟有哪些美景把你最喜欢的景点介绍给大家.(指名交流,读,说说你为什么喜欢再请别的同学补充说说为什么喜欢)。
*雪峰:抓住"一座座","插入云霄","银光闪闪",想象连绵不绝的雪峰高耸入云,皑皑白雪在阳光下银光闪闪的景象.真是雄伟瑰丽!
指名几人读出气势,再齐读,读出雄伟的气势.
*湖泊:这是些怎样的湖泊突出"大大小小","颗颗宝石","镶嵌","彩带般的沟谷".指导看图读好这些词,从这些词中感受到"湖泊很多,形状大小不一,晶莹剔透,清澈明亮".从"镶嵌"体会到搭配之巧妙,结合之完美.
师:这些大小不一的湖泊是如此清澈明亮,站在湖边,游人们可以看到什么呢。
*五花海,五彩池:(出示"五花海"的图片,指名说)。
师:人们为什么把这些湖泊叫做"五花海","五彩池"呢。
师:看来,"五花海","五彩池"真的是名副其实.引读"每当……时,……说明了什么(只要天气晴朗,湖水中就会有倒影,这时来到湖边,可以看到湖中有怎样的景物)再读突出理解"难怪",指导朗读句子,指名读,评价后齐读.
*瀑布:指名交流,说说为什么喜欢突出"一级级","一道道","高低错落","白练腾空","银花四溅","蔚为壮观"感受瀑布的多姿多彩,神奇迷离.看到了这些瀑布,你能用一句话描述一下你的心情吗(请带着这种心情来读这句子.)。
师小结:九寨沟的神奇迷离,变幻无穷给每一个前去游览的人留下了深刻的印象,让我们再次朗读课文第三自然段,一起去感受吧!
【简析】。
在教学中,先让学生整体感知九寨沟的神奇和获得的殊荣,并让学生抓住重要信息,了解九寨沟的地理位置,名称的由来.接着,又紧抓"一进入景区,就像到了一个童话世界"一句,进行朗读训练.并且因势利导,把"童话世界"作为突破口,自然而然地过渡到了下一教学板块,为后来的精读品味做好了铺垫.在教学第三自然段时,先让学生充分读课文,整体把握课文的内容,然后再进行朗读品味,感受语言的魅力.这一过程中,让学生交流朗读自己最喜欢的部分,并介绍自己的感受,突出学生的主体性.从中引导学生深入品味语言,和学生一起体会用词之妙.将图画与课文中的语言信息联系起来,理解"倒映"的意思.接着巧妙设疑,抓住"每当……时",让学生体会语言的准确性.引导学生思考琢磨语言,体会句子中的情感,领悟其中的深层意蕴.读得有层次,读得有深度.
九寨沟篇九
其中，镜湖和瀑布是最美的地方。镜湖像一面大大的镜子，传说镜湖是古代仙女梳妆沐浴的地方。
静静的湖面，澄澈如镜倒映着依湖环绕的雪山，白云绿树形成云在水中游的梦幻世界。
瀑布中最美·最壮观·最大的要数树正大瀑布了。从首尾相接众多的梯湖飞瀑，水大势凶，沟边回还，瀑布下泄深沟，犹如千军万马擂鼓摇旌，吼声如雷。在树正瀑布的最底端，有一个漂亮的海子——树正群海，在那儿，仰天观云，侧耳听风，高低错落的藏族居民，还有早出晚归的牛·羊群，袅袅炊烟，声声犬吠。在那里的一切，好像是宁静的世外桃源，却又是生机盎然，出神入化。
令人留恋，看着这美丽的，你忍心去伤害她·污染她吗？
