2025年雪孩子的心得体会(优秀10篇)

雪孩子的心得体会篇一

自古以来，冬天都是孩子们最喜欢的季节之一。尤其是看到第一场雪的时候，他们总是兴致勃勃，玩个不停。而终于，我也有了雪孩子的经历，这是一次难忘的冬日体验。

第一次制作雪孩子，我被这个过程所吸引住了。首先，我搓起了一个大大的雪球，然后将它放在地面上滚动，让它越滚越大。随后，我又搓了两个小的雪球，作为雪孩子的手臂。接着，我开始为雪孩子制作脸部，用两颗小石子作为眼睛，一根胡萝卜作为鼻子，还用树枝做出了一张笑脸。最后，我为雪孩子戴上了一顶小帽子，以保暖。在这个过程中，我体会到了耐心与创造力的重要性。

当雪孩子完成后，我感到异常开心。我轻轻拍了雪孩子的肩膀，他仿佛真的会动一样。然后，我跟他一起玩起了雪仗。我们用雪球互相投掷，笑声不断。雪孩子成为了我最好的伙伴，我享受着他陪伴带来的快乐。在这段时光里，所有的烦恼都消散了，只剩下无尽的欢乐。

第四段：雪孩子的寓意。

制作雪孩子，不仅仅是一种娱乐活动，它也有一定的寓意。雪孩子的存在是短暂的，它在雪融化的时候就会消失。它提醒我们珍惜眼前的每一刻，因为一切都是暂时的。同时，雪孩子也给了我启示，就是包容和友爱。无论是冬天的严寒还是春天的阳光，我们都应该像雪孩子一样，对每一个人都心怀善意。

第五段：结束。

雪孩子的经历，给我留下了深刻的印象。它不仅让我体验到了制作的乐趣，还让我感受到了友谊与快乐的力量。它也提醒我，要珍惜眼前的每一天，与身边的人友好相处。在未来的冬天里，我将继续制作雪孩子，为我和我的朋友带来更多的欢乐。

雪孩子的心得体会篇二

在一个寒冷的冬天，小兔的妈妈在家里做饭，小兔在摇摇马上高兴地玩。妈妈叫小兔说：“小兔呀，别玩啦，帮妈妈找一个萝卜吧。”小兔说：“好呀”。原来小兔正拿着一个萝卜在玩呢。妈妈说：“哎呀，这个萝卜太小了，不够咱们两个人吃。

妈妈出去再找几个大萝卜，回来咱们一块吃。”小兔说：“不行，你出去了我一个人在家没有人陪我玩。”

雪孩子的心得体会篇三

寒冷的冬天，随着白茫茫的雪花纷纷扬扬地飘落，孩子们欣喜地走出家门，投入到与雪互动的游戏中。观雪的经历让他们领悟到了生活的真谛，也体会到了成长的价值。

第二段：对自然的敬畏。

孩子们面对初次见到的飘雪，都会感到非常新奇和好奇，他们不禁产生了对自然的敬畏之情。站在飘雪的现场，看着雪花纷纷扬扬地飞舞，孩子们被大自然的神奇所吸引，不禁感慨生命的奇迹。他们看着雪花在手心上融化，心里明白，虽然这些雪花短暂存在，却是大自然给予我们的美丽礼物，值得我们用心去感受和珍惜。

第三段：团结合作的重要性。

观雪是一个集体活动，孩子们一起欢笑、互动，共同感受雪花飘落、冰雪世界所带来的欢乐。在观雪的过程中，孩子们体会到了团结合作的重要性。当有人滑倒时，其他孩子会帮助他们起身；当有人想搭建一个大雪人时，大家也会一起努力，共同完成任务。这种团结合作的精神使孩子们进一步认识到，团结和协作是成功的关键，只有团结一心，才能创造出更加美好的成果。

第四段：坚韧不拔的态度。

对于观雪，孩子们都会遇到一些困难和挑战，比如技术不够娴熟、身体不适应寒冷等。但是，他们却并没有放弃，而是展现出了坚韧不拔的态度。他们默默地尝试、不断摸索，以克服困难，在卓越中迸发出自己的潜能。一遍遍地实践，一次次地失败，终于当他们懂得如何制作一个美丽的雪人时，那种喜悦和成就感让他们感到欣慰。在观雪的过程中，孩子们逐渐养成了坚持不懈的品质，这对他们未来的生活和学习都是非常重要的。

第五段：情感陶冶和品性培养。

观雪不仅带给孩子们感官上的刺激，还给他们提供了一种情感表达的方式。孩子们会用他们的心情去描绘与记录观雪的美好瞬间。有的孩子用诗歌表达自己内心的感受，有的孩子画下来雪花的形状，有的孩子写下来他们观雪的体验。这样的表达方式培养了孩子们对美的感悟力和创造力，也锻炼了他们的思维和语言表达能力。同时，观雪还能培养孩子们的耐心和品性，因为观雪需要等待，孩子们会慢慢学会静心等待，培养出内心的宁静和沉稳。

结尾：

通过观雪的经历，孩子们得到了很多的收获，他们不仅欣赏到了大自然的美景，也体验到了团结合作的力量，锻炼了坚韧不拔的品质，培养了情感表达和品性培养的能力。这些都为他们今后的成长和发展提供了宝贵的经验和财富。观雪孩子的心得体会不仅是对雪花的感受，更是对生活的思考和对自我成长的认知。在观雪的过程中，孩子们不仅赢得了欢乐，更收获了成长。

雪孩子的心得体会篇四

《雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。

一、教学效果：

本课教学中，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。

如，课件出示课文的第一句话“下了一天一夜的大雪”后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。

接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用“咦”“哦!”“啊!”续说句子，学生如临其境般地面带一种或疑惑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受能力有了很大的提高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。

又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，如果你拥有了这样一个小伙伴，你喜欢吗，你高兴吗，顺势引导学生欢欢喜喜地、高高兴兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛。

二、成功之处：

1.学习默读的方法，掌握朗读技巧。默读是阅读的一种重要方式。学习《雪孩子》一课，让学生学会一种读书的方式。课堂上先让学生出声朗读课文，然后告诉学生默读的方法：不发声读，不动嘴唇;不用手指着读;还要边读边思考。让学生比较这两种读书方式的不同之处，并告诉学生默读的好处。接下来训练学生进行默读。先让学生通过默读，理解每一段的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容，再让学生带着不同的问题进行再次默读，提高默读的效率。

2.尊重学生独特感受,朗读感悟。学生的感受是通过朗读来实现的。首先，引导孩子想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美?我先引导孩子想象雪后的景象，到处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然会流露出来。其次，引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样?”孩子能够回答出“着急”，并能够抓住文中关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急?”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己、为他人着想的优秀品质。

3.拓展延伸，发散思维。在理解课文后，安排四人小组讨论“雪孩子会回来吗?”的话题。这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。最后，通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会到了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意地表达。

三、不足之处：

1.课文内容太多，基本上是按故事的发展顺序进行学习，但对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。

2.学生想象故事太单一，创造力不够，今后在教学中要多启发学生创造性思维。

四、改进措施：

放手于学生，让学生正常地去融入课堂。不要过多引导。

雪孩子的心得体会篇五

第一段：雪孩子的定义和背景介绍（约200字）。

近年来，“雪孩子”这个词汇在社会上越来越常见。它指的是那些因为父母外出务工而被留在农村老家的孩子。这些孩子一年四季几乎都过着没有父母陪伴的日子，他们的童年被独自面对寂寞和困难的生活所填满。作为一个社工志愿者，我有幸接触到了一些雪孩子，并聆听了他们的心声。通过和他们的交流和观察，我对于雪孩子问题有了更深入的理解。

第二段：雪孩子生活状态的描述（约300字）。

雪孩子们的生活并不轻松。他们常常独自面对孤独和心理压力。许多雪孩子因为缺乏家长的关爱和教育，也缺乏良好的家庭环境，导致他们缺乏自信和人际交往能力。另外，他们也经常在学习上面临困难，由于家人无法提供支持和关注，他们的学习成绩普遍较差。在身体上，他们因为长期缺乏规律的生活和不健康的饮食，身体素质普遍较差。尽管面临这些困境，我却发现雪孩子们仍然保持着坚强与勇敢，努力克服困难。

第三段：雪孩子问题的原因和影响（约300字）。

出现雪孩子问题的原因有很多。首先是农村地区经济发展缓慢，缺乏就业机会，许多父母只能外出务工寻求更好的生活机会。其次是现有的农村教育资源匮乏，很多孩子无法得到良好的教育。雪孩子问题对他们自己和整个社会都带来了负面的影响。对于雪孩子来说，缺乏父母的陪伴和关心，使得他们的情感发展受到了限制。不良情绪和社会交往问题也在他们身上产生。对于整个社会来说，雪孩子问题造成了家庭的离散和衰弱，这种现象对于社会稳定的构建和未来发展极为不利。

第四段：社会对雪孩子的关注和帮助（约200字）。

经过社会的广泛关注，许多工作被开展起来，为雪孩子们提供了更多的关爱和支持。一些NGO组织和志愿者团队提供了心理咨询和教育培训的服务。一些学校和政府部门也出台了相关政策，并建立了留守儿童帮扶基金。同时，一些关心雪孩子问题的公益机构和社会力量也纷纷加入到这项事业中来。这些关注与帮助为雪孩子带来了新的希望和机会，激励他们面对困难。

第五段：个人的反思与呼吁（约200字）。

作为一个社工志愿者，我认识到帮助雪孩子是一个持久而庞大的任务。在与雪孩子们接触的过程中，我意识到他们最需要的是父母的陪伴和家庭的温暖。因此，我呼吁社会各界关注雪孩子问题，不仅要提供实际的帮助和资源，更要加强与他们的沟通和陪伴，使他们能够真正地感受到爱和关心。同时，我也希望社会能够共同努力，改善农村地区的教育和就业环境，为孩子们创造更好的发展机会，让他们在温暖和启发的环境中茁壮成长。

雪孩子的心得体会篇六

学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。

在教学片断中，把读的权利还给学生。

让学生在自读自悟中感受朗读的乐趣。

例如，在最后一段教学中我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。

请同学们自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。

因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。

还有一位学生说：我觉得要读出伤心的语气。

因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。

我发现，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。

学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度，学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。

此时，就不能要求所有的学生保持一样的体验，要让学生表达自己对文字的理解，对情感的体悟。

二、发散思维。

在理解课文以后，四人小组讨论“雪孩子还会回来吗?”的话题。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是通过课件引导学生理解。最后再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会学习的乐趣、成长的快乐。以及还提出了“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆去想象。

这节课，也有一些不足之处，课堂上对于借助图片，讲讲故事，做的不够扎实，只有两组进行了展示。此外，我觉得对学生个性化的朗读缺少评价，评价语言单一。此外，在引导孩子朗读时,如果利用配乐朗读,我想孩子更容易入情入境。

雪孩子的心得体会篇七

今天，我读了《雪孩子》这篇文章。读后觉得很感动，雪孩子不顾自身安危，乐于助人的精神深深感动着我。

文章描述的是有一只可爱的小白兔，和兔妈妈在一起过着幸福的生活。一天，下了一场大雪，兔妈妈要出去办事，小白兔就闹着跟兔妈妈一起出去。兔妈妈就说：“孩子，妈妈给你堆一个雪人，让雪人和你一起玩。”于是，他们就开始堆起了雪人，连小鸟都飞来帮他们堆，不知为什么，雪孩子竟然会活动了，他和小兔快乐的玩着，还帮别人做了很多好事。

因为是雪天，小兔觉得冷了，就回家睡觉。他问雪孩子烤不烤火，雪孩子摇摇头，小白兔就自己回去了。雪孩子在外边快乐的玩着。忽然，雪孩子看见小白兔家里有一团火，那是小兔取暖的火，他并不知道，就赶快来救小白兔，火越烧越大，最后雪孩子牺牲了，小白兔却平安无事，小白兔被救后，到处找不到雪孩子，急的快要哭了。

雪孩子为救小白兔牺牲了自己，他的这种乐于助人，勇敢奉献的精神真让我感动，他是我们学习的好榜样!

星期天，我读了《雪孩子》这篇感人的童话故事。这篇故事还有一段感人的内容。

我想：虽然雪孩子死了，但是他那无畏的精神永远留在人间。

雪孩子的心得体会篇八

上完了《雪孩子》这节课，我很明显地感觉到：学生作业中存在着“画面内容不够丰富，情感表达不能凸显。”这个问题。我调整了上课的部分内容，将课的重点放在创作内容的启发、引导上，上了一节对比课。这节课淡化了表现技法的探索，通过视频、作品欣赏等方面加强了对雪的感受和思考，加强了创作内容多样性的启发和探讨。从两课作业效果和学生上课的情况看有如下几点感受：

一、缺少生活体验，创作内容较单一。

孩子们生活在南方，缺少生活体验，确实造成了创作内容比较单一的主要原因。

孩子们的画中，雪人的造型比较可爱、多样。但多数同学的构图都是：雪人加雪花。对场景的刻画简单，而且人物动态比较呆板，内容单一，造型比较概念，画面不够生动。

二、侧重技法探讨的课，能较好表现雪景的氛围，学生探究新的表现方法的热情很高，冲淡了对创作内容的思考、表现。

三、侧重创作内容探讨的课，学生没有很主动地去探究如何用不同的工具更好地表现雪。但由于所用的工具比较熟悉，在创作中会出现一些非常童趣的作品。学生创作时造型也比较自由。创作内容相对丰富些。

四、不管是侧重技法课还是侧重创作内容的课，学生对《雪孩子》的学习兴趣还是很高的。

美术课堂的时间是有限的，不可能面面俱到。如何设计课堂的重点和亮点，让孩子们在每一节课中都有所收获，让孩子们在不同环境下都能得到艺术的熏陶。因材施教，这个“材”是“教材”、是“人才”，也是“材料”的“材”。

雪孩子的心得体会篇九

《雪孩子》是人教版小学语文一年级上册第六单元的一篇课文，本人在20___年12月教学了这一篇课文。这是一篇童话，讲述一个可爱的雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。以下是我对这篇课文的教学反思：

一、尊重学生独特感受,朗读感悟。

学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。

在这教学片断中，充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。

对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。

走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。

新的教学方式，点然了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，体现了审美价值的个性化、多元化。

让我们在课堂教学中，改变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。

不能像以前那样根据教参，给予学生一个统一的答案。

而应该在教学中，努力给学生创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。

在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。

例如在最后一段教学中我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。

请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。

因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。

第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气。

因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。

这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导所有的孩子来参与，用自己喜欢的方式去读这段话。

一边的小朋友在读“很美很美”时，读得比较慢，可以看出这时她很伤心。

在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。

另一方的小朋友在读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。

在这教学片断中，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。

学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度，学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。

此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界，最后我也只是说了一句中肯的话，发表我的意见：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。

二、拓展延伸，发散思维。

在理解课文后安排了四人小组讨论“雪孩子会回来吗?”的话题。

让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式，毕竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，使学生张开想象的翅膀。

“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。

最后再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。

“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。

这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。

新课标要求学生具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，学会运用多种阅读方法，丰富自己的精神世界，教师在教学中既要注重阅读积累方法的指导，又要注重课内外知识积累的运用、延伸与拓展，为学生提供运用知识、创新思维及实践活动的时间与空间，有效培养学生积累知识的意识和运用知识的能力，培养学生良好的语文素养。

雪孩子的心得体会篇十

观雪是北方冬季的一种独特体验，它的落雪之美，常常让人陶醉其中。而对于孩子们来说，观雪更是一种愉悦的乐趣。曾经的我也是一个观雪的孩子，每当大雪纷飞的时候，我总是迫不及待地投入到其中，尽情享受雪花带来的快乐。通过多年的观察和体验，我得出了一些关于“观雪孩子”的心得体会。

第二段：雪，是童年的记忆。

作为一个孩子，每当看到大雪纷飞的时候，我总是感到无比的兴奋。那些洁白的雪花飘落在空中，宛如天使的羽毛，轻轻地落在大地上。我喜欢在雪地上奔跑，每一步都留下清晰的足迹。我喜欢用手掌拍打雪块，然后堆成一个个可爱的雪人。雪地上的滑梯也成了我和朋友的乐园，我们躺在滑板上快速滑下，欢呼声在雪地中回荡。这些记忆，对于我来说，是无比珍贵的。

第三段：雪，是孩子的乐园。

观雪不仅仅是看雪花飘落，更是一种玩乐的机会。我依然记得小时候和小伙伴们一起打雪仗的场景：我们手拿雪球，一边追逐一边疯狂投掷，笑声在冬天的寒风中传出。那种快乐不言而喻。除了打雪仗，我们还会利用雪搭建“雪堡”，每次都超级兴奋，仿佛自己成了冰雪王国中的主人。看着自己亲手建立的雪堡让我们无比自豪。观雪的乐趣在于创造，每个孩子都有无尽的想象力，尽其所能地发挥着。

第四段：雪，是冬日的旖旎。

在冬季的寒冷中，雪给了孩子们一份温暖和希望。雪能把冰冷的世界装点得如诗如画，给人带来一份宁静和融洽。当我静静地坐在窗前，看着雪花飘落的时候，内心仿佛被洗涤一般，感到宁静与满足。而在人们纷纷涌上街头的时候，雪给了孩子们更多的机会去和父母一起雪地漫步，享受二人世界的温暖，分享属于彼此的时光。

第五段：雪，是成长的见证。

与其说观雪给孩子带来的只是游戏和乐趣，不如说观雪是一种对内心的陶冶。在这个快节奏的时代，孩子们需要雪花般的平静和宁静。观雪的过程中，孩子们学会了耐心，静下心来欣赏雪的美丽；孩子们学会了分享，和朋友一起玩耍、合作；孩子们学会了忍耐，因为雪总是要等到落到地上才能玩耍。观雪并非只是单纯的游戏，而是孩子们潜移默化中的一种成长。

总结段：窗外的雪花纷飞，总是给我带来了无尽的回忆和思考。观雪让我更加明白，孩子时代的美好是那样的短暂而珍贵。所以，每当看到下雪的时候，我总会不自觉地回想起那段纯真而美好的童年时光，心中也会涌起一股无比温暖的感慨。雪，是童年的记忆，是甜蜜的童年情怀。而我们每个人都曾是那个深爱雪的孩子，带着纯真和快乐走过那段属于自己的观雪时光。