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初中物理教学中的应用论文题目篇一
摘要：随着现代社会的不断发展，人们对初中生物理课程教学质量的关注度也在不断上升。在初中物理课程教学中，最重要的是需要培养学生们的创新能力。为此，文章对初中物理教学展开了分析，提出有效措施促进初中物理教学中学生创新能力的培养，实现学生综合素质的提高，为其他课程知识的学习提供参考。
1前言。
对于初中学生而言，物理课程的学习具有非常重要的作用，能够很好地实现学生思维、创新能力的培养。在现代社会发展的要求下，学校需要加强学生创新能力培养的重视。因此，需要加强相关措施的了解，通过初中物理课程的教学，促进学生创新能力的提高。
2创设良好的教学环境，提升学生的创新能力。
初中物理对很多学生而言都是枯燥乏味的，所以作为老师要想提升教学效果，就要在教学过程中选择合适的教学方法，情景教学就属于最近几年才兴起的一门教学法，这种教学法一方面可以提升教学的直观以及立体性，学生在学习过程中都是带着问题有目的的学习；另一方面，学生的学习兴趣得到提升，对知识点的理解也能加入自己的想法，最终可以提升解决问题的能力。比如说，在新的课程的时候，老师可以联系生活中常见的现象，提出相应的知识点，生活中，我们经常会发现，当筷子放入了盛满水的杯中，会发现筷子有明显的弯曲；下雨的天气，在车内会发现降雨都是直接降到自己的身上，学生在学习之前就对知识点有一定的了解，引起学生的兴趣，并确保学生能够养成良好的创新思维。
3在学习的过程中，鼓励学生多提问。
在教学中创新思维的运用主要是建立在原有的知识之上的，要鼓励学生发现问题并解决问题，通过学生已有的知识对问题进行解答，激发学生的创新能力，进一步养成学生的创新意识。也就是说，在物理教学中，作为老师要做好引导工作，要在学生创新思维和动手能力这块着重培养。
4开展分小组的试验。
在传统的教学环节，老师在对学生分组之后，学生必须严格的按照实验的流程进行操作，实验过程中，学生也不具有发言和自主选择的权利，但是教学改革之后，老师的教学必须要联系学生的特点，在试验过程中，老师应该是引导作用，从根本上提升学生的思考、动手和观察能力，学生在遇到问题时，首先要学会观察，分析出解决问题的方案，进行假设，最后需要试验来对自己的假设进行验证。过程中需要重视培养学生的动手操作能力以及创新能力。比如说，在学习透镜时，有一部分的学生会有下面的疑问，如果透镜有一部分被东西遮挡住，那么穿透过来，印出来的图像仍然是原本的图像吗？印出来的头像是否完整？要鼓励学生主动的思考，作为老师需要正确引导，让学生们自主的去寻找问题的答案，在自己动手之后，能够发散思维，在验证之后得出的结论才会影响深刻。教学时老师的位置务必摆正，要帮助学生思考，提升学生的创新能力。
5拓宽知识，培养学生的思维创新的能力。
在课堂教学中，书本上能够囊括的知识毕竟是有限的，物理教材也不例外，老师需要不断的拓宽学生的知识面，才能进一步的培养出学生的创新思维，在物理的教学过程中，老师需要对学生进行引导，鼓励他们主动的学习，并抓住时机激发他们的思维，牛顿能够从掉落的苹果发现万有引力，并不是因为他的运气好，更多的是平时就已经养成了观察的习惯。而且他在平时也注意积累知识和技能。老师在教学过程中，不能给学生太多的压力，要减轻学生的负担，让学生能够奠定坚实的理论基础，具备有扎实的基本功，这样可以为创新思维的培养奠定坚持的理论基础。
6重视学生创新萌芽的发现。
对于初中学生来说，刚开始接触物理知识时，存在着非常大的好奇心，这是对新鲜事物的探索欲，作为初中教学老师，需要抓住学生的这一特点，利用学生的探索欲，促进新知识学习水平的提高。物理知识和其他课程相比存在着很大的不同，需要学生进行实际动手，这对学生动手能力的也具有一定的要求。让学生能够了解教学目标，促进学生物理知识学习水平的提高。在进行物理实验时，教师可以让学生自己设计，通过观察、分析，并对整个实验进行思考，这对学生动手能力和创新思维能力的培养具有非常大的好处。就比如说，在进行《电磁铁》这节课程知识学习时，学生对此的兴趣都非常的大，实验课程的开展，老师可以引导学生，鼓励学生积极发言，并在实践中验证自己的想法。
7加强创新动力的重视。
为了促进初中生创新能力的提高，需要加强学生质疑能力的提高。学生通过不断提出疑问，才能够有动力去解决问题。就比如说，在初中的物理课本上，会经常出现一些生活中的现象，这些现象的背后都蕴藏着物理知识。像苹果为什么回落到地面上，而不是飞出去等这些问题。学生对这些生活中的现象存在着质疑，在学习的过程中就能够充满动力，同时还能够积极的思考。作为教学老师，需要鼓励学生敢于质疑的精神，当学生提出质疑的时候，老师应该給与鼓励，而不是批评。这样学生才会觉得提出质疑是正常的学习行为，对于学习成绩的提高具有非常大的好处。就比如说，在讲解《平面镜》这节知识时，老师可以先向学生提问，给学生们几分钟自由思考。通过问题引发学生们的思考。
8结语。
总的来讲，加强初中学生创新能力的培养，是现代社会发展的必然趋势。因此，作为初中物理教学老师，需要加强学生创新能力培养重要性的认识，并加强有效措施在实践中的应用，实现初中生创新能力的提高，为现代社会经济的发展提供保障。
参考文献：
［1］王敬辉.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力［j］.新课程(中学),2016(02):106~107.
［2］魏志朋.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力［j］.谷,2009(16):167.
初中物理教学中的应用论文题目篇二
1.生成性教学具有生动性特点。生成性教学是教师教学中由于某一特定环境或因素引起教师对教学知识的不同认知，从而得出一个具有创新性的教学思路，该思路充分结合了教师与学生的共同思想，找到教师与学生在物理教学课堂中的契合点，教师在讲解物理知识的过程中应用这种充满创意性质的教学思想，这样一来就会让严谨的物理知识变得生动起来，充分融入教师及学生的新想法，贴近生活实际，有利于学生更快更好地接受及探讨物理知识。该模式打破了传统的教学思维模式，可以将教师与学生的思维充分带动起来，提高学生对物理学科的浓厚兴趣。
2.生成性教学具有真实性特点。生成性教学具有真实性特点，是因为生成性教学在物理教学实施中并不是教师事先备案的，没有经过精心安排与设计，是教师在物理教学中通过与学生共同探讨与交流而产生的一种全新的思维模式，其产生时较为自然真实。教师将这种全新的教学思路传达给学生，更易让学生接受，因为该思路是由教师与学生思想延伸的产物，与教师及学生的思想密切相关。
3.生成性教学具有随机性特点。生成性教学内容并非一成不变，由于物理教学知识及情景的不同，也会产生不一样的教学思路，在物理课堂教学过程中学生的课堂表现，比如语言表现、行为表现等都会影响教师的教学思路，由于学生在物理教学课堂中表现的不可预见性，从而导致教师在教学过程中的不断变化，而教师教学思路的转变也会影响学生的行为及思想。由此可见，生成性教学在物理教学中具有较强的随机性，它受教师及学生的相互影响。由于生成性教学具有很大的随机性，以此要求必须教师具有较高的应变能力，以便快速理清生成性教学中的全新思路。
生成性教学与传统教学模式存在本质区别，这是由其特点决定的。生成性教学在初中物理教学中得到了广泛应用，因为生成性教学在初中物理教学中发挥着关键性作用，是促进物理教学课堂有效开展的重要举措。以下是笔者针对生成性教学在初中物理教学中的作用进行的深刻分析与探讨。
1.生成性教学促使物理教学回归生活实际。与高中物理教学相比，初中物理教学内容与生活实际联系得更为密切，物理教学内容中一些物理理论基本上都可以通过生活中的实践发现。因此，可以说物理教学内容切合生活实际，而物理教学的最终目的也是为了更好地服务生活。物理教学内容的这一特性与生成性教学特点存在一定的共通，因此在物理教学中应用生成性教学，能够促使物理教学回归生活实际。比如在“帕斯卡定律”知识讲解中，可以结合学生熟悉气球进行讲解，在气球中灌入水然后绑紧当用力压一边时另一半会鼓起。这很好地说明了帕斯卡定律，学生在分析这一现象时会联系到“力的相互作用”“力的作用效果”“压强”等力学原理，结合实验现象加以说明，将物理知识与生活实践相结合，有利于学生对物理知识的理解，又可以对旧知识起到巩固作用，对学生的物理学习具有一定的`促进意义。生成性教学在物理教学中的应用，能够启发学生对物理知识进行探索与想象，在与老师共同探讨的过程中不仅能够提高学生对物理知识的认知，同时还能够培养学生的思考能力与探索能力，并且物理知识与生活实际息息相关，学生可以将物理知识应用到生活中。比如筷子在水中会出现弯折现象，这一现象就是物理教学中的折射现象。实际生活与物理知识的交融，能够充分激发学生对物理学科的兴趣，对物理教学课程的开展具有良好的促进作用。
2.实现了信息的有效整合，培养了教师及学生的知识整合能力。生成性教学在初中物理教学中应用具有较大的随机性，在教师与学生的分析探讨中随时都有可能产生新的教学思路。面对生成性教学的这一多变性，需要物理教师具有较强的应变能力，在展开新的教学思路之前，实现教学信息的有效整合，将教学课堂内外的信息知识快速整合在一起，创建一个充满创新力且高效的物理教学课堂。在初中物理教学中运用生成性教学模式，不仅能够实现信息的有效整合，同时还能够培养教师及学生的知识整合能力。比如在生成性教学开展过程中对“凸透镜成像规律”这一知识模块的讲解可以将其总结为“物渐近，像渐远渐大，一倍焦距分虚实，两倍焦距分大小”，以这种精短的语句将物理原理表达出来，能够降低学生的记忆难度，加深学生对凸透镜成像等相关知识的记忆，对学生的物理学习具有一定的帮助。
3.生成性教学实现了教师与学生的良好互动。生成性教学中的教学思路是在教师与学生的互动中产生的，相反的，生成性教学在物理教学中应用在一定程度上能够促进教师与学生的互动，两者具有互为连带的作用。学生是物理教学课堂的主体，要充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到物理教学活动中。生成性教学模式就有这样的作用，因为生成性教学下产生的教学思路是前所未有的，能够给学生带来不一样的学习感受。在生成性教学过程中可以联系生活实际，这样不仅可以促进师生互动，同时还能够激发学生的兴趣。在教学过程中可以适当举一些生活中的例子或提一些问题，比如“人们平常所穿的鞋，鞋底为什么有凹凸不平的花纹”，看似简单的问题实则蕴涵一定的物理原理，其所涉及的物理知识是摩擦力，利用该生活实例能够让学生了解到适度的摩擦力是有益的。在这里还可以提出“拔河比赛时为什么把地面的沙粒扫干净”“为什么走山路时空手的人比挑担子的人更容易滑倒”两个问题它们所涉及滑动摩擦力小和摩擦力与压力关系等。在物理教学中利用生成性教学模式，能够使教学课堂更加新颖，使教师的讲课更加生动形象，有利于激发学生对物理原理的探究兴趣，是提高初中教师物理教学水平的重要举措。
总而言之，生成性教学是一种全新的思维教学模式，在物理教学中发挥着多重作用。要充分发挥生成性教学的作用，需要教师与学生的相互配合与交流，学生在物理课堂教学中要大胆质疑，说出自己对物理知识的看法与见解，只有这样教师才能及时改变与物理课堂不相符的教学思路，让学生对物理知识时刻充满兴趣，从而提升教师及学生对物理知识的认知水平。
初中物理教学中的应用论文题目篇三
“良好的开端是成功的一半”，在初中物理课堂教学中一个恰如其分的问题情境的引人，往往能够在课堂期间牵动学生的思考兴趣和感情的涟銜.教学“物质的密度”一节可以实物展示的方法,创设“水和盐水如何鉴别？”、“糖水和盐水如何区分?”以及“水和酒精如何鉴别?”等等需要解决的问题,通过问题情境的渲染，学生会急切地想了解问题的答案，进而引人本节课程的教学,物质的密度.
1.2实验探究特色。
实验是学生探究式学习的精糖.探究式实验是在假设的前提下得到验证或者是获得反对假设存在的科学依据,是以课程实验研究为载体探索科学论断的方法,应当在老师们的指导和帮助下,学生运用课堂上学到的知识，借助实验课程来亲自观察现象、发现问题和分析解决疑惑.考虑学生接受知识的能力,有侧重地展开探究式学习,低年级学生寓探究式学习于游戏之中，中年级学生寓探究式学习中半扶半放之中,髙年级学生寓探究式学习于自主学习之中.
1.3学生主体特色。
《基础教育课程改革纲要》明确强调,教学过程是师生交往共同发展的互动过程.在课堂教学过程中,教师应当从讲台上走下来，要敢于、并善于将探究的机会让给学生,让学生充分呈现自己学习的过程.老师们必须突出学生的主体地位,坚持“以人为本，以学生为中心”，学生可以不需要举手直接站起来发言,也可以与前后左右的同学进行学习讨论.老师与学生之间形成了一种真正的平等关系,课堂上充满了民主、和谐的气氛,教学不再单纯的被认为是简单的传授知识，而是追求每一个学生学会认知、学会学习、学会做事、学会生存,最终获得学生发展为内涵的教育.
当前,初中物理教学是教与学的互动、交流,老师与学生间双方相互沟通、相互探讨、相互弥补，进而达到知识共享、理论完费、问?解惑，实现课堂教学相长与共同成长进步.在转变学生学习模式的困难困惑面前,要求教师们主动去挖掘与发现新的课堂教学模式，探究式课堂教学为初中物理课程改革提供一种新型的课堂教学方式.通过探究式课堂教学,帮助学生长时间保持对未知事物的求知欲,对课本知识的好奇心,激发学生自觉探索和解释日常生活的现象.培养创新思维意识和动手实践能力是素质教育的两个支柱，以往的课堂教学中因为受到传统教学方式的影响,妨碍和约束了老师与学生之间的交流互动,一定程度上限制了学生创造能力的挖掘和培养,在“发现、观察、探究、实验、创新、总结”的探索未知过程中,能够有目的地创造师生间交流互动、探究动手等环节,为栽培学生的创新思维意识和动手实践能力奠定基础.
2.1激发兴趣,构建学生探究式学习的情境怎么样提高学生在课堂上的参与度和积极性，怎么样才不至于进人从刚开始的渴望学习物理知识到即将毕业却畏惧物理的怪圈,促使学生尽可能长时间的保持学习的乐趣，主要依赖于老师们改变以前课堂教学中的刻板方式,应当从学生的接受新知识的角度着眼,根据初中物理新的课程标准要求,不必按部就班,不再框框条条将一些验证性知识拓宽为探究性内容.初中物理教科书不再完全按照知识体系进行编写，侧重从学生喜爱的生活场景，日常情境着眼，每一个单元都可能是一个新的情境、新的场景或者新的主题.课堂教学中，尽可能让学生自由选择自己感兴趣的知识当做重点进行学习，从而建立一个让学生能够在自己知识水平内,通过自觉探究式的学习，主动探究课本内容，养成主动探究未知事物的意识与能力.
2.2引导为主,掌捱学生探究式求知的方法探究式课堂教学是一种重要的教学形式，也是学生汲取知识的重要方法.探究式课堂教学的核心与关键是问题,学习过程是根据问题开展的.最新颁布的初中物理课程标准根据科学探究问题的基本原则，结合初中物理课程的根本特征与学生的学习能力和认知水平，把科学探究分为以下7个要素，即提出问题、猜想和假设、制定讨戈ij和设计实验、进行实验与搜集证据、分析与论证、评估、交流与合作老师们讲解完探究式学习的一般方法之后,并不意味着学生已经掌握如何进行自主探究式学习，还需要一定时间的反复练习,量的积累才能够堆积质的变化.学生是学习过程中的绝对主体,新课程探究式课堂教学中倡导放手让学生自主地观察、自由地探究、自觉地发现,但是这里所说的放手绝不意味着放羊放羊式教学极容易导致大批量学生在学习过程中迷茫,进而自信心受挫.老师们应当在探究式课堂教学中做好弓丨导者和纠正者的角色,及时调整学生探究式学习的方向，并在适当的时候给迷茫和受挫的学生给予引导和帮助,控制技巧,点到即可.
2.3半富手段,激励学生探索式学习的热情众所周知,物理知识的学习与日常生活、社会有着极为密切的联系,老师们不可能在有限的课堂时间内统统传授给学生，因此丰富课堂教学的手段显得极为重要.在充分利用学生教材的基础上,可以根据当地具体情况,结合学生生活实际,针对社会热点问题、现代髙科技新成果以及周边随处可见的的典型事例,采用文字穿插图片、视频影像等各种多媒体形式展示给学生.学生还可以将观察记录、调査访问、资料査询、课外阅读等当做课后作业的一个关键部分,让学生自己去增长见识和拓展课外知识.
初中物理教学中的应用论文题目篇四
课前预习是非常必要的，因为它可以提高学生们的学习效率和质量，而借助网络进行课前预习的工作是非常关键，因为网络上面的资源是丰富多彩的。举例来说，当我们在学习眼睛和眼镜的区别时，教师根据授课的相关内容提出让学生们预习的内容，如什么是远视眼；什么是近视眼；你知道正常人眼的明视距离、近点和远点吗；你的明视距离、近点、远点分别是多少呢。根据教师提供的网址，学生上网查阅资料来寻找答案。实践后，发现效果非常明显，学生能充分利用上计算机课的时间，学习的热情非常高，在课堂上同学们也分小组进行了一些讨论和交流，如自己的学习心得和查找的相关资料等。这种课前利用信息技术进行预习发挥了学生的主动性和积极性，培养了学生的创新思维和创新能力。
现在初中生的注意力还处于不断提升的阶段，还有很大的发展空间，利用多媒体教学可以提高学生们的积极性，激发他们的学习兴趣和学习动机，进而让他们将更多的精力和时间放在上课的内容上。初中的物理课程每个章节前都有提纲，综合了这一章节需要解决的难题，教师在上课的过程中如果平铺直叙，不会激发学生们的积极性。利用多媒体辅助教学，或许可以收到意想不到的效果。例如，在《压力和压强》一节的教学中，压强是教学重点和难点，学生是第一次接触，对压强在生活中有哪些应用他们很茫然，不知道如何去学。如果在引入新课时，用多媒体展示在雪中艰难行走的步行者陷进雪中和愉快的滑雪者轻松前进的动画，学生定会产生强烈的求知欲望，引入新课的目的成功达到。从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的重要一环。特别是课堂演示实验，它是初中物理教学采用的最重要的手段，它对学生掌握和理解概念、总结规律起着决定性作用。但是有些实验，由于过程太快或太慢，可见度不大，学生难以观察得出结论；有些实验受条件限制，无法完成。信息技术在此领域正好可以弥补这些不足。例如，在学习《分子的热运动》一节时，学生是看不到物质内部分子的运动的，因此难以理解，可用多媒体计算机模拟分子运动和碰撞的过程；在讲述扩散现象时运用多媒体技术，加上“特技”，把气体分子的扩散、液体分子的扩散、固体分子的扩散活灵活现地展现在学生面前。无需教师反复讲解，学生很快就能从模拟实验中直观地知道其中的道理，化繁为简。而且我们发现，对于实验器材缺乏的农村学校，信息技术似乎更有用武之地。
物理是一门自然学科，主要以实验和观察为主，但不是所有的物理知识都能够通过观察和实验总结出来的，如涉及一些抽象的和宏观的物理知识时，用实验演示是不能解决的。初中生的学习知识和生活经验是非常有限的，光靠教师的讲述学生是很难明白的，教师的讲述也带有相关的主观性和片面性，学生们不能够理解和明白，自然就不会相信教师，进行怀疑，感到困惑。这样知识也无法掌握。如果能够利用多媒体进行授课展示这些抽象或宏观的现象，效果就可能大不一样。例如，在《光的传播》一节的教学中，有分析日食和月食成因的内容，如果直接说这是由于光的直线传播造成的，学生疑惑，不能接受。但若采用多媒体动画模拟地球和月球的运动，学生能观察出当月球转到太阳和地球之间时，由于光的直线传播，它就挡住了太阳射向地球的光线，地球上出现了阴影，就是日食。由于模拟了具体的形象，学生看得明白，自然知识就会牢记不忘了。这样就符合学生思维的渐进性，学生学得轻松，印象深刻，能较好地构建物理知识。
对学生所学的知识进行测试是非常必要的，而利用信息技术可以很好地发挥这一功能，通过刺激学生的视觉和听觉来达到增强学生的记忆和理解的目的。在具体的操作过程中，不能盲目使用“题海战术”，应该通过具体的声音、文字、图像、视频来达到教学的目的，加强学生和教师的互动性，展开教师与学生、正确与错误的对话和反应。例如，在学习《串联和并联》一节复习检测中，可以将学生连接的易犯错误的电路图挑选出来，利用多媒体将学生的电路的连接过程重新展现出来，并演示闭合开关后的电路状态，让学生判断电路故障，并找到正确的连接方法，也以多媒体演示。非常的直观，大大地提高了学习效率。
长期以来，农村学校课后辅导都采用学生找教师问，或者教师找学生辅导，或者在自习课时教师进入教室进行辅导，而其他非在校时间如果学生有问题就很难找到辅导教师，而如果通过手机等通讯工作辅导也显得不直观、不方便。有了网络后，学生在课后有了更多的选择。教师可以向学生推荐一些具有在线免费课程和免费服务的网站，让学生进行在线学习。现在已经有很多学校建立了自己的网站，在网站上面学生和家长可以进行在线咨询，教师在线辅导也成为了一种时尚。如果教师和学生都能够利用网络进行学习和交流，这样一定可以提高课外辅导的效率和质量。
总之，运用信息技术是优化物理课堂教学，推进素质教育的有效手段，也可以产生事倍功半的效果。同时也是开展创新教育、提高教育教学质量的有力保证。当然前提是我们恰当、合理地运用，否则会事与愿违。以上就是我在工作中总结的一些小经验，也希望各位同仁能在教育教学实践活动中不断探索，开拓创新，为信息技术在教学中的应用创造出一个充满活力的新境界。
初中物理教学中的应用论文题目篇五
教师在物理教学中，通过思维导图，延伸教学主题的知识点，并对导图进行编排。初中物理实践性教学中思维导图的应用，能够使教师打破以往的课堂教学模式，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，积极自主地学习，学生在自由、活跃的条件下，能够放松心理状态，尽可能地发挥自身的想象力，使学生的创作型思维得到提高。
2.整合和联系教学内容。
在绘制思维导图时，学生能够梳理自己所掌握的物理知识，根据知识的主次关系，按照顺序进行编排制作。物理是一门有着大量概念和规律的学科，思维导图能够将这些概念和规律联系起来，完整地呈现出来。
物理教学中有时会出现漏讲一些知识点的状况，通过思维导图进行备课，可以将知识点进行有效的整合和梳理，制作出思维导图。这样在教学过程中，如果教师再出现漏讲的情况，可以按照思维导图及时地进行调整。
1.通过实例阐述思维导图的应用。
在教学实践中，通过思维导图的方式进行物理教学，能够使学生在更短的时间内接受新的物理知识，提高课堂教学效率。以《力》这一教学内容为例，分析思维导图的绘制过程。教师首先确定整个内容的教学目标，然后确定这一节课的教学目标。
2.确定中心知识点，绘制思维导图。
在确立了教学主题后，根据教学主题知识点的概念和性质，进行示意图的绘制，按照顺时针的顺序编排思维导图。
3.进一步拓展思维导图。
在概念和性质的知识点的绘制之后，要对其进行知识的延伸拓展，将其对应的知识点在思维导图上绘制出来，并进行分支，通过逐级的延伸和分支，就将《力》这一内容中相关知识的思维导图绘制出来了。
总之，在初中物理实践性教学中，思维导图起着重要的调动思维的作用，能够发掘学生的大脑潜力，激发学生的物理学习热情和积极性，提高学生的记忆力和学习效率。
初中物理教学中的应用论文题目篇六
项目学习是以学生为主体，依据教材内容，整合丰富的教学资源，充分考虑学生的兴趣爱好，结合学生的认知水平而设计的项目学习任务，教师引导学生通过小组合作、自主探究的方式完成学习任务，使学生在学习过程中不断发现和解决新问题，有效发散学生思维，提高学生综合运用知识的能力，培养学生的创新能力。因此，项目学习是全面提高学生综合素质能力的教学模式，符合素质教育深化改革的内在要求。
1.2项目学习的应用是物理学科特色的内在要求。
初中物理是一门重要的自然学科，包含丰富多彩的物理现象，同时蕴含着奥妙的自然科学，但传统教学模式导致初中物理教学课堂呆板无趣，导致学生好奇心和天性泯灭，不利于学生创造能力的培养。项目学习是一种多元化的学习方法，可通过物理实验、实物模型、图片展示、物理现象演示等方式全方位、多层次地阐释物理知识，对发生在学生现实生活中的自然现象进行“回放”，是物理学科内在本质的回归，也是物理学科特色的具体体现。
1.3项目学习可以有效促进物理教与学的和谐共进。
项目学习设计是教师依据教学内容的根本要求，整合丰富的教学资源，结合学生认知水平和兴趣爱好进行学习任务的设计，在这一过程中要充分发挥教师的主导作用，发挥教师的积极性和创造性，从而提高教师的综合教学能力。同时项目学习是任务驱动式的教学方法，教师通过引导和启发学生自主学习，探究物理知识的奥妙，促使学生以最大热情参与教学活动，实现教与学的有效互动，促进师生双方能力的全面提高。
初中物理是一门知识丰富的基础学科，在教学过程中有效应用项目学习可以提高课堂教学的实效性，对培养学生综合素质能力具有十分重要的意义。但应用项目学习时应当遵循一定的原则，才能达到预期的教学效果。
2.1项目学习内容应当联系实际生活。
在设计项目学习内容时，教师应当密切联系学生的现实生活，才能使项目内容通俗易懂，避免知识的遥远空洞感，加深学生对知识的理解。比如，在学习《电磁感应发电机》这节课时，教师应当意识到学生在生活中很少接触到大型发电机，很少有机会了解到大型发电机的内部结构。在设计项目学习时，教师可以选择手动发电手电筒为实物，对其发电原理和发电机的原理进行类比，并要求学生通过拆装主要发电结构，了解手电筒内部线圈的发电原理。通过直观有趣的项目学习，学生充分理解了电磁感应发电的原理，提高了教学实效性，同时培养了学生的实践动手能力。
2.2项目学习应当遵循激发学生兴趣的原则。
兴趣是最好的老师，在设计项目学习时应当遵循激发学生兴趣的原则，使得项目任务具有趣味性、科学性、探究性，促使学生高效地完成项目任务，达到预期的教学效果。比如在学习《能量的转化和守恒定律》时，教师可以采用学生熟悉的太阳能玩具作为项目学习的载体，让学生拼装出太阳能汽车玩具、太阳能风车等，使学生深刻理解太阳能转化为电能，再通过电能转化为玩具运动动能的过程，并引入能量守恒定律。初中生正处于童心未泯的年龄，具有很强的好奇心，通过玩具设计项目学习，可以有效激发他们的学习兴趣，极大地促进教学的高效实施。
2.3项目学习应当遵循学习有效性的原则。
初中项目学习的设计应当充分考虑有效性，在学生现有知识结构的基础上，结合学生的认知水平和理解能力，激发学生的积极性，树立学生学习的自信心，达到预期的教学效果。比如，教师可以设计“制作一个气体温度计”的项目任务，对于初中学生而言，这是一个富有挑战性的学习任务，必须在掌握温度和温度计的相关知识的基础上，深刻理解温度计的工作原理，温标、量程、刻度的定义，才能有效完成任务学习。教师应当在学生知识和技能的“空白”处填补相关知识，帮助学生顺利完成任务，树立学生学习和探究知识的信心，以达到事半功倍的教学效果。
项目学习引入初中物理教学是教学改革的必要措施，是提高教学质量的有效途径，对培养学生综合素质能力具有十分重要的意义。教师在设计项目学习时应当密切联系实际、遵循激发兴趣和关注有效性的原则，充分调动学生的积极性，使学生在完成任务的过程中提高综合素质能力，实现初中物理教学的素质化。
初中物理教学中的应用论文题目篇七
3、兴趣——学生学习物理最好的老师。
4、物理习题隐含条件的探讨。
6、高中“课题研究”教学案例总结。
7、中学物理课程的基本理念分析。
8、论物理教育中的科学素养培养。
9、新的中学物理课程目标分析(择其某一项)。
11、物理教学中的创造人格培养。
12、物理教学中学生自学能力培养探究。
13、试论物理教学中的科学探究。
14、对高考“理科综合”科目的改革的思考。
16、现行物理教学大纲及教材的有关评价。
17、对高中某一物理概念或物理规律的教学研究(电磁学，光学方面)。
19、高一物理新教材的比较与评价。
20、论非智力品质在物理学习中的形成与作用。
初中物理教学中的应用论文题目篇八
3、物理探究课有效教学评价指标体系构建研究。
6、翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究。
7、高中物理教学中渗透物理思想方法的案例研究。
10、新课改下高中物理模型教学的理论与实践探究。
11、高中物理力学核心概念调查及教学策略研究。
12、知识可视化在中学物理模型教学中的应用探究。
13、物理教学培养科学素养的教学策略研究。
15、新课程标准下高中物理实验教学现状的调查研究。
16、平板电脑在高中物理课堂教学中的应用研究。
18、利用微格教学提升教师物理教学技能的研究。
21、“主体活动探究式”物理课堂教学模式的理论与实践初探。
22、现代信息技术和大学物理教学的整合。
24、新课程背景下物理教学有效性研究。
25、中学“物理情景与提出问题”教学模式研究。
26、物理自主探究教学模式的理论与实践研究。
32、基于交互式flash技术的网络虚拟大学物理实验的探索与实践。
33、物理教学中渗透物理学史教育的模式研究。
34、在物理教学中实现有效教学的策略研究。
35、工科大学物理实验开放性教学的探索与实践。
36、多媒体计算机辅助中学物理课堂教学研究与探索。
37、课堂教学中培养学生的物理创造性思维能力探讨。
39、物理教学中运用问题教学法提高学生的创新思维能力。
43、对话物理教学及物理教师的角色定位。
46、在中学物理教学中加强科学素养培养的研究。
49、“历史探究模式”下的物理概念教学研究。
50、中学物理教学中加强学生创新能力培养的探究。
1、中学物理教材的重难点内容表达方式的研究。
2、关于中学物理学习中学生素质培养之设想。
3、中学物理学习中互动作用的深入研究。
4、通过力学教学实现中学物理到大学物理的良好过渡。
5、一类变分问题在中学物理课外教学中的尝试。
6、在中学物理知识结构化中锻造学生核心素养。
8、物理模型在中学物理教学中的作用研究。
9、浅谈中学物理学习中创造性思维的障碍与对策。
10、中学物理知识在甜樱桃保鲜中的应用。
11、浅谈中学物理教学中的“骆驼教学法”
12、中学物理良性学习习惯的现状调查及分析。
13、函数图像法在中学物理中的应用。
14、中学物理异课同构教研活动设计研究。
16、中学物理教学对大学物理教学的影响——以安阳师范学院为例。
17、物理实验在中学物理教学中的地位和作用。
19、中学物理课堂环境评价量表的实证检测。
22、引导式反思:将hps教育融入中学物理教学的方式。
23、中学物理实验课堂环境的测评研究——以北京地区为例。
24、我国中学物理教育研究的进展与趋势——基于中国知网的文献计量学研究。
25、国际科学教育坐标中的我国中学物理教育研究:基于文献计量学的国际比较研究。
26、中学物理实验技能的评价研究。
27、中学物理教学中激发学生学习动机的策略研究。
29、探究中学物理课堂的实际案例中如何引入新的教学模式。
30、中学物理“微实验”创设的价值思考。
32、提高中学物理教师信息技术应用技能的策略。
33、高师本科物理专业中学物理教学能力培养目标体系的研究。
36、3d虚拟增强现实技术在中学物理教学中的应用研究。
37、以藏族文化生活为例,开发藏区中学物理课程实验资源。
38、贯通大中学物理综合能力培养的物理学术竞赛教学模式。
40、我国中学物理“时间观”课程教学的现实与改进。
43、新课程背景下农村中学物理实验教学的探索。
44、浅谈提高中学物理低成本实验教学的有效性。
48、探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用。
50、新课标下中学物理“合作学习”模式的课堂效果研究——以洛阳市第八中学为例。
初中物理教学中的应用论文题目篇九
这种教学方法其实就是指在开展课堂教学时，由教师亲自来操作实验，当然，有时教师为了能够进一步的增强该实验的可信度，可以特意邀请同学来上台辅助老师进行物理实验，或者老师只是从旁进行一定指导进而引领，而是由学生自己独立完成。从其完成的形式来看，可以将演示实验分为以下几种类型：
1.导入新课的演示。这种类型的演示实验一般都是在教师讲授新课之前进行的，它最主要的目的就是为了能够调动学生的积极性以及主动性，并激发学生自身的求知欲，因此它往往具有发人深思以及引人入胜的特点。像在学习“大气压强”这一章节内容时，教师可以先去做一次覆杯实验，虽然一张纸在空气当中都无法实现自己漂浮，但却能在一定作用力之下托住一杯水。而学生通过观看这一实验，在他们的头脑中很容易引起矛盾冲突，进而实现激发学生求知欲，调动学生积极性以及主动性的目的。
2.建立概念的演示。这种类型的实验常常用于教师传授新课时，目的就是在课堂教学过程中，为学生提供更多感性的材料，进而形成专业的物理概念并建立相应的规律。这种实验其特点就是自身的观察对象相对突出，而且实验条件较为明确。比如教师在演示“牛顿第一定律”实验时，由于这个实验意义非凡，它所倡导的“理想实验”不仅在当代的科学史上有着划时代的意义，同时也能为物理中“惯性”概念的形成和确立提供所需的感性材料。伽利略曾经利用斜面实验得出一条结论“球在运动时，如果无法达到一定的高度，势必会一直滚动下去”，而当前初中教材中的内容就指出，需要让学生结合教材内容重新再做次斜面实验。这就从逻辑上给学生造成困扰，伽利略已经在几百年前通过实验证明了：世界上不受外界作用力却一直运动下去的物体是存在的那为什么还需要我们在重新做次实验呢?这时教师就需要结合教材提出一些新问题：虽然伽利略做的实验已经基本上解答了物体不受外力的情况下一直运动下去的原理，但却没有真正意义的回答一个物体再没有受外界作用力的前提下，其运动状态究竟是怎样的。而通过这次试验，能够很好解决这一问题，同时也能让学生更形象、更具体的观察实验过程，以增强学生所学的物理知识。
应该说，在现阶段的课堂教学过程中，学生试验教学法也是非常重要的。这种教学方法其实就是指学生在学习某些物理知识时，在教师的指导和引领之下，由于学生独立的完成物理实验，并观察现象得出结论的教学行为。这种教学方法不但能够进一步巩固学生所学的物理知识，同时也能有效的增强学生自身的实践技能。而从其作用上看，主要体现在两个方面：第一个方面就是让学生自己动手亲自完成物流实验，并让其认真、细心的观察物流现象，以实现规范和培养学生自身实验技能以及实验素养的目的。而另一方面就是通过这种使实验，来帮助学生进一步的巩固和加深自己所学的物理知识，并增强学生利用所学知识解决实际问题的能力。教师通过使用这种教学方法，能够充分的调动和发挥每个学生自身的积极性以及创造性，进而在实现课堂教学效率以及教学效果有效提升的同时，也增强了学生的综合能力。例如在进行“水沸腾”实验时，教师让学生结合所学的知识，独立的完成这个实验，教师只是从旁进行辅助和指导。而学生通过亲自动手实验，细心观察，也认识到了，水沸腾是首先要满足两个条件的：一个就是温度首先要达到既定沸点，并知晓了水的沸点是100℃；另一个是需要吸收热量。通过这种教学方法不但可以培养和提高学生自身的观察能力，同时也能更好的加深以及巩固学生所学的知识。
当前现行的课程标准中，曾经明确指出，在现阶段的课堂教学活动中，教师除了要传授理论知识之外，还应重视培养学生的实践能力。所以基于这种背景，教师采用实验教学法来开展物理教学，能够有效的激发学生的学习兴趣，并在调动学生自身积极性以及主动性的基础之上，实现课堂教学效率以及教学效果的有效提升。
初中物理教学中的应用论文题目篇十
众所周知，兴趣是学习最好的教师。而且在日常教学实践中也证明：如果学生对所学知识没有强烈的学习兴趣，就无法激发出自身灵感。在传统初中物理教学模式中初中物理教材大都只有一些枯燥乏味的理论和实验，而这种文字和图形都比较抽象，对年龄较小的初中生而言，让他们直观地去理解文字和图形体现出的内在物理规律都是比较困难的。而且在传统初中物理教学中，物理教师大都采用简单的“一张嘴、一支粉笔、一本书”进行枯燥乏味的物理讲解,这种理态的物理教学情境只会让初中生对物理知识形成肤浅的理解。如果让初中生在课堂教学中既能看到又可以听到，再通过相互交流和讨论，进而用自己的思维理解和巩固物理知识，教学效果将会远远大于传统教学。而多媒体技术可以为初中物理教学提供强大的文字、动画、声音和图片教学手段，学生可以在物理教师的帮助和指导下利用视听、观察和人机交互对接收大量的物理教学知识，还可以获得欢快愉悦的学习感受，于是学生参与教学的积极性被调动，最大限度地唤醒了学生对物理知识的学习兴趣。
物理知识是对社会生活中物理现象的理论探索，是研究自然现象发生的内在科学规律。而对于仅仅十二三岁的初中生而言，没有丰富的生活阅历，导致他们对于自然界和日常生活存在的物理现象，只能在思维中存在着粗浅的认识。在这种较强科学性的理论知识学习过程中，经常要学习和理解物质排列规律和内部构成理论知识，这些理论知识都相对比较抽象，不可能在物理课堂上直接进行原样展示，导致中学生在学习这方面理论知识时就相对困难。针对这种问题，初中物理教师可以充分利用先进的多媒体技术利用电脑展示静态的图片和文字，而且还可以制作动态的动画短片和录像片断，以此来模拟物质内部结构及其运动过程，将复杂的事物形象化，变抽象为直观，从而使中学生在课堂教学中有身临其境的感觉，帮助中学生进行正确理解和科学记忆，培养中学生形成发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高他们的抽象性思维。
创造力是人类短力结构中非常重要的组成部分，敏锐的观察力和优秀创造力是进行科学探究的重要基础。初中物理课堂教学是传授已知的物理科学结论，中学物理教师在课堂教学过程中起着主导作用，不仅仅要传授物理知识给学生，而且更为重要的是要培养中学生的观察能力和创造能力。而多媒体技术要可以将物理实验过程生动形象的在物理课堂教学中动态展示出来，培养中学生的学习积极性，使中学生可以认真观察，进而有效鼓励他们形成强烈的探究精神。例如在中学物理课堂教学中，非常多的物理现象发生的时间都极短，甚至中学生还没来得及完全看清楚时，该物理过程就已经完成，导致中学生就很难理解其中的内在本质，给中学物理教学带来一定的困难。例如，我们在讲解“大气的压强”时，不能只是简单的将理论讲解一下，而应该利用多媒体播放“马德堡半球实验”录像，然后进行分组交流，几分钟之后再将录像放慢播放，甚至可以用特写镜头展示某一变化过程，从而使中学生发挥主体能动性，培养他们形成积极探索精神，进而提高中学生的创造能力。
综上所述，中学物理教师在物理教学中多方面应用多媒体技术不仅可以大大提高物理课堂教学效率，丰富物理教学手段，提高中学生的学习兴趣，培养中学生的理解能力和创造能力，从而为学生探索物理世界的无穷奥秘奠定良好的基础。
初中物理教学中的应用论文题目篇十一
初中物理是系统化学习物理这门学科的开始，也是在学生脑海中建立物理概念和思想的雏形。相对其他科目来说，初中物理是一门比较深奥但又有趣的学科，与生活息息相关、密不可分。所以，把生活教育理论运用在初中物理教学中很有必要，文章主要就是围绕这一主题进行简明扼要的分析。
初中物理教学的内容包括：走进实验室、运动和能量、声、光、物态变化、质量与密度、力、力和运动、压强、流体压强、功和机械、机械能、分子、磁、电、物理学的发展和能源技术等，循序渐进，由浅入深，既符合学生的接受能力、认知程度，又恰到好处地引导学生走进物理世界。学好这门学科，同时也为以后的深化学习奠定良好坚实的基础。
生活教育理论最开始是由我国著名的教育学家陶行知提出来的，其主要内容包含三个部分：生活就是教育，社会就是学校，教、学、做融为一体。从中我们能够发现，生活教育理论的含义是这样的：生活本质上就是一种教育，生活随处都在，教育也随处都在，我们要学会从生活中发现探索知识，一边学习一边应用，做到真正的知行合一，这与初中物理新课标对义务阶段的物理教学的要求也是高度一致的，即初中物理应该接近学生的生活，激发学生的兴趣，引导学生在生活中学习物理，不断探索揭示生活中的物理现象和规律，并运用到实际生活中，培养学生终身探索物理奥秘的乐趣。
当前物理教学还是停留在传统教学层面，仍是以应付考试、提高学生考试成绩为目的的教学方式，即考试考什么内容教师就教什么内容，考试怎么来考教师怎么来教，把知识点进行照本宣科式讲解，不注重融汇贯通的实际效果，最终即使学会了也不能够灵活运用。可想而知，这种方式既枯燥乏味又易让学生产生厌学情绪，生活教育理论的应用只停留在口号里，是一指空谈。
1.在教学过程中多创造生活情境
这种方式是从生活中着手，通过实验的方法既可以解释物理知识，又可以让学生学得更直观也更深刻。比如：在学习物态变化中，生活中会见到水结成冰，冰又化成水最后无缘无故消失不见的现象，这种现象是怎么产生的呢？教师可以事先准备一块冰，在课堂上现场做实验，将冰放在酒精灯上燃烧，一段时间以后就会醒目地看到冰逐渐化成了水直至最后水都不见了。这是什么原因呢？接着开门见山进入主题，原来冰化成水是熔化，水消失不见是汽化，由固态到液态最后到气态，熔化和汽化过程都是由酒精灯加热发生的，所以都是吸热反应。这样，将生活教育理论运用到教学中，既醒目又更有效果。
2.将实际生活与教学内容相结合
生活中常有这种现象：一块方形的铁和形状大小完全相同的木头，铁会比木头重许多，而当木头重量和铁的重量一模一样的时候，只需要小小的一块铁却需要大大的一块木头。这是什么原因呢？为解释这种原因就可以引导出质量与密度这一概念：即质量是指物体所含物质的多少，密度则是某种物质单位体积的质量，并得出这样的一个公式：=m/v。这样，既很好地通过生活教育理论反哺生活，又让学生容易理解。
3.引导学生对生活中常见现象多观察、多思考
生活中有很多有趣现象，比如一块很重的石头很难搬动，但是只要用一个撬棍轻轻松松就可以使石头活动起来，这是什么原因呢？又比如一只手提半桶水会觉得比较轻，当提的`水变多时就觉得有点酸痛困难。引导学生从实际生活中发现这些现象，并观察更多的有趣现象，对这些现象进行仔细认真思考，通过书上所学知识或请教师进行答疑解惑，从而真正学会诸如杠杆原理、重力等知识，这也是生活教育理论的教学应用。
4.延伸教学内容，发挥其在生活中的更大作用
在公共场合，常会出现禁止大声喧哗、节约用水、保护环境等标语，为什么会出现这样的标语呢？因为大声喧哗会使声音分贝变大，对人的耳朵、健康都有伤害，这属于噪声污染，而节约用水则是涉及到水资源短缺问题，保护环境是因为现在能源匮乏、环境越来越恶劣等。那么，应该怎么做呢？比如：公共场合注意言行举止，说话声音尽可能小一些，水是生命之源要珍惜利用，人人保护环境，少开私家车，多骑电动车或自行车，或者坐公共交通工具，开发新的环保能源，像风能、太阳能等就很好。从物理知识中延伸出更多的感悟，从而在生活中身体力行，切忌视而不见。
生活教育就是将生活和教育结合在一起，不能孤立开来。初中物理是培养物理思维、严谨逻辑、科学态度的重要科目，也是初中学习不容忽视的一个环节，将生活教育理论运用在初中物理教学中是教师做好物理教学的根本，也是义不容辞的责任。随着时间的推移，生活教育理论会在初中物理教学中的应用越来越广泛，同时也会越来越成熟。
初中物理教学中的应用论文题目篇十二
摘要：文章分析了有效性学习内涵，同时阐述了初中物理教学中存在着的一些问题，最后结合多年工作实际，以案例形式阐述了初中物理教学中学生有效性学习的方式与策略。旨在有效提升学生的物理学习能力和初中物理教学水平。
1解读有效性学习内涵。
当前有关有效性学习的定义还未统一，有很多种说法，但无论哪一说法，其核心始终围绕着教育与教学原理进行，最终目的均是为了花费更少的时间，让学生更好、更多且更劳的掌握最正确的学习方式。有效性学习摒弃了死记硬背和填鸭式说教，其能够让学生在一个轻松、愉悦的课堂中学习，以角色扮演、比赛和模拟探究等多种不同的方式帮助学生打开知识大门。
2.1教学理念有待革新。
就现阶段的初中物理课程教学而言，虽新教改已实施一段时间，但依然有一部分的物理教师未按照新课改要求，调整教学理念，引进新的一些教学模式与方法，导致应用于课堂上的教学理念已经过时，已无法满足当前素质教育需求。作为物理教师，其是学生学习物理的引导者，是学生徜徉在物理知识海洋中的照明灯，若教学理念不革新，课堂的主体依然是教师，这显然不符合当下学生主体课堂需求，在“我说你听”的填鸭式教学中，学生一直处于被动听讲、被动学习状态，这显然不利于学生主动性能的培养及重点知识的灌输。理念过于陈旧，不利于物理教师及时了解学生的学习状况与学习诉求，进而在选择教学内容、制定教学方案时就容易脱离实际，如此便容易让学生厌倦物理，影响学习氛围和教学质量。
2.2教学模式缺乏创新。
即便是新教改已全面实施，已无法否认当前国内教育还存在着应试教育的影子，加之应试教育思想在很多物理教师脑中已根深蒂固，因而在课堂教学中，他们并未按照新课改要求，采用多元化教学手段，依然沿用着已经不契合当下学生学习需求的灌输式教育模式，如此缺乏创新性的教学方式，除了难以凸显学生主体地位外，还不利于培养学生的主动学习能力、观察能力等。加之物理教师在日常教学中仅是思考所教内容是否为考试必考点与可能考到的内容，却不会考虑到学生学习的实际情况与学生的学习诉求，简而言之便是教学模式缺乏创新性，学生与教师之间难以实现有效沟通，除了不利于教师掌握学生实际的学习水平外，还容易影响学生学习兴趣和整个的教学效率。
2.3实验教学不受重视。
学生初次接触物理有关知识便是在初中阶段，物理这门学科本身较为抽象，若是单一的理论教学除了会限制学生想象力外，还会影响到教学质量。因而就物理教学而言，需要理论+实验，无论是力学学习、电学学习，还是热学学习均离不开实验教学。然而从实际了解到的情况看，在某些学校的物理教学中，实验教学并未受到应有的重视，尤其针对一些考试必考点，教师更多的是一遍又一遍的板书赘述，几乎没涉及到实验内容，即使是按照新教改要求安排了一些实验课程，也更多的是以理论教学代替，学生几乎没有都亲自动手体验的机会，如此除了会增大理解难度外，还会遏制学生学习的积极性。
3.1革新教学理念，注重教学情境创设。
要想提升学生在初中物理教学中的有效性学习效率，首先要做的便是革新教学理念，基于新教改核心要求，创设良好的教学情境。一般来讲，就初中物理教学而言，创设教学情境便需要与生活实际联系到一起，引导学生从生活中感知物理知识。诸如：同学们，每个人都有照镜子的经历，可是你们能否告诉老师，为什么我们会出现在镜子里呢？都不知道吗？快去翻一番教材，里面有答案哦。现在你们知道了是因为平面镜成像原理我们才能出现在镜子里，那么我们去河边插鱼的时候，为什么鱼叉需要比鱼距离我们的位置还要深入一点呢？对啦，这是利用光折射原理。通过这种情景教学形式，有助于激起学生们的探索欲望。又如：在《牛顿第一定律》这一章节教学中，根据教材内容我选择以实验的方式向学生灌输知识，首先是创设情境，运动物体在没有继续用力的情况下慢慢停止，请同学们思考运动需不需要力来作支撑？学生通过自己动手实验便能得到问题答案。
3.2创新教学模式，优化课堂提问。
无论是任何学科教学，均离不开提问环节，恰当的提问能够帮助教师及时掌握学生学习情况，适时调整教学模式。基于此，在问题设计时，应围绕学生兴趣点进行，问题除了具备思考性外，还应让学生通过问题体会更多学习乐趣，且在问题思考环节，鼓励学生打破思想禁锢，多角度思考问题，进而培养他们的创新能力与发散思维。诸如：我在问题设计时往往会让问题体现出层次性，答案不定，说的最多的便是“你们谁还有其他答案”、“为什么这样做”等。
3.3重视实验教学，培养动手能力。
物理教学的核心集中于实验，实验除了能简单、直接的.呈现出物理过程外，还能够引导学生更全面、多角度的思考问题，看到理论教学中未知的以免。诸如：为了让学生更好的掌握《平面镜沉成像》这一章节内容，我组织学生在实验室中进行“水中燃烧蜡烛”的物理实验，在实验正式开始前，会让学生猜一猜燃烧的蜡烛放到水中是否会熄灭，为什么？带着问题，学生会更加精力集中的观察实验情况，适当情况下还会给予学生更多实践动手机会，有助于通过实践动手的方式更直接、更迅速的提升学生的学习效率，且重视实验教学在一定程度上起到举一反三的作用。
4结语。
综上所述，自新教改全面实施后，人们逐步提高了对初中物理教学中学生有效性学习的要求，而文章主要围绕现阶段初中物理教学中存在的一些核心问题进行分析探讨，而后结合多年工作实际，以阐述教学案例的形式提出了一些提升学生有效性学习的方法与策略。
参考文献：
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［2］陈庭江.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨［j］.读书文摘,2016(23):19.
初中物理教学中的应用论文题目篇十三
在新课程不断落实和改革的背景下，初中物理教学开始侧重对学生的学习兴趣进行激发，能够有效地培养和锻炼学生的综合素质。对初中物理教学注入新鲜的活力，能够更好地激发学生学习物理的兴趣，促使他们动手探索实践的规律。本文就多媒体在物理教学中的应用进行探讨和分析，从而较好地利用多媒体进行物理教学，更好地服务教学。
一、教学中利用多媒体教学的优势。
多媒体集图、文、声、像为一体，可以说，这类特性和功能对物理教学过程是极其宝贵的，它能够从多个角度调动学生的学习热情。多媒体的直观性可以有效地跨越视觉限制，实现对教学的多角度考查，进而实现重难点教学。多媒体的动态性，实现对教学和过程的有效反馈，并对教学目标的重难点进行有效的突破。多媒体的交互性，为学生提供更多参与课堂教学和学习的机会，有效地调动学生学习的积极性，使得学生在积极的学习中形成新的认知结构。多媒体教学的针对性，使得因材施教和分层次的教学实现了有效的可能性。此外，多媒体教学承载大量的信息，多媒体信息容量的储存性能减轻教师的备课负担，节省课堂板书的时间，进而有效地提高教学效率。
1.利用多媒体进行课堂导入。
物理课堂教学的完整性必须要求具备合适的课堂导入。因此，对物理教学而言，无论是新课内容还是物理复习内容，课堂的教学导入是必不可少的。教师需要重视课堂导入的设置，多媒体教学的运用，能够创设出新颖有趣的课堂导入，既能够激发出学生的学习兴趣，还能够开放学生的学习思维，锻炼学生的联想能力。比如，物理教师在教授“光的反射”这一内容时，在进入课堂教学之前，可以运用多媒体的图文声像功能，提供给学生一段富有光的意境的城市夜景小视频：道路上穿梭的车辆的照明灯，马路两旁一排排的路灯，在绚烂色彩映衬下的街心喷泉……在放映视频的同时，教师要播放配备好的背景音乐，使学生在悦耳温馨的音乐声的带领下进入光学“意境”。多媒体运用能让学生自然地在头脑中呈现这一内容的众多知识点，而且这样的课堂导入形式会对学生的知识记忆起到巩固的作用。
2.多媒体模拟物理现象，变抽象为直观。
在具体的物理教学中，存在许多物理情景不能被学生想象，如：摩擦起电，对这一原因进行讲解时就比较困难，如果笔者利用多媒体课件将钠、镁、氯、碳等原子的结构进行播放，接着介绍核外电子的排布，让学生明白外层的8个电子为相对稳定的结构，当外层小于4个电子时，就会发生不稳定。因此，从分析不同的物质原子束缚电子，将摩擦时，电子能力弱就会失去电子带正电，这就降低了工作的难度，便于学生理解。
3.放大微小物体，增加直观性。
电学实验的讲解中，连接电路是关键。作为初学者，他们对电路比较陌生，而传统的教学中，教师在讲台上示范实验，由于距离问题，只有前排的学生可以看到，而后排的学生只是看热闹，因此，照顾不到多数学生。久而久之，会造成试验秩序混乱，或是没有完成任务就下课了，因此，达不到教学的效果。采用多媒体的实物投影讲解，使每位学生都能够看清楚电路元件以及它们的连接方法，能够让学生看得认真，听得出神，既能够轻松地培养学生的动手能力，还能够有效地掌握知识，增强实验技能。此外，在对电流表、电压表、电能表进行讲解时，因仪器本身较小，在示范时可见度较小，很难达到预期的效果。利用多媒体可以让每位学生看到仪器的构造，帮助学生更好地解决问题，还能够提高学生的学习兴趣，丰富物理学习的信息。
4.运用多媒体进行习题教学。
物理的课后习题不同于其他学科，其抽象意义较浓。可以说物理习题的教学，有效地融合了探索性、动态化、发散性及个性化的特点。传统的教学中，教师的解题思路是通过板书的形式获得的，因而速度较慢，导致课堂容量较小，不能够有效地提高课堂教学效率。多媒体的应用使得教师在备课时将例题和解题的步骤制作成课件，在课堂中用幻灯片的形式展示给学生，可以有效地提高课堂教学效率。物理习题中有很多都配备有图解，单纯的静态图示不能很好地展示物理过程，物理教师可以运用多媒体动画来成功展示。
多媒体的教学能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的欲望，激发学生的创造能力。因此，初中物理教师应该在教学的实践中总结教学经验，将多媒体的教学优势充分发挥出来，进而提高课堂教学效率。
参考文献：
［1］高皙敏。浅议多媒体教学的优势及其在中学物理教学的应用［j］。成才之路，（31）。
初中物理教学中的应用论文题目篇十四
物理将万物发展本质规律作为研究对象，是促进科学创新的不竭源泉，是实用性强、适用广泛的科学。物理对于人类发展、科学进步、答疑解惑有着毋庸置疑的重要作用。下面将针对教学实践具体阐释。
一、学生学会听课。
物理的特性促使一个特殊现象的产生，即物理课不难懂，物理作业难做的问题。物理课堂是学好物理的重要环节，要正确应用物理的原理规律，就要引导学生学会听课，收到较满意的学习效果。
1.做好预习准备。
通过预习，对教授内容进行思考、理解，对难点重点进行标记，与课堂心得、教学成果相对比，深刻理解，反复思考，以期举一反三，灵活运用。课后向老师请教，解答疑惑，课中细心听讲，尤其注意难点、重点，有计划、有侧重地听课。
2.做好课堂笔记。
在笔记时有两个要点：及时迅速记笔记，不影响正常的听课环节；笔记工整有序，便于翻阅查找。同时在笔记的内容方面是有选择性的，比如不清楚的知识点、遗漏的知识点、未完全理解的知识点、老师的总结、经典案例分析等，这是对课本内容的重要补充。在具体实践中要做到全神贯注、有的放矢，创造个性的记笔记方式，讲究有效高速，提高记笔记效率和笔记质量。
3.做好听课主次区分。
科学研究表明，一个人维持精神高度集中的时间是有限的，在课堂时间内，始终保持这个状态难度较大，我们不妨站在老师的立场，分析课堂内容的结构和初衷，注意老师传达的信息，理解老师课堂的重点，才能提高听课效率。
二、学生情感和价值观的建立。
任何知识的学习都是为人生发展服务的，学生生活在现实世界中，但不一定深刻了解了世界的本源，通过物理的学习，了解到世界的物质本源，探索世界的产生、宇宙的进程，有利于激发学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲和探索精神，树立正确的物质观和价值观，更加理智、科学地看待世界发展，激励学生热爱科学，深入研究，投身于科学研究。
三、学生实践能力的培养。
在学习物理的具体章节时，可以适当嵌入实际例子，具体操作实验，有利于自然引入知识点，引起学生兴趣，促进学生思考；实验的演示有利于加深学生对物理原理的`理解和记忆，提高学习效果；实验实现了理论与实践的结合，对于知识的掌握和学生动手能力的培养有着重要作用。比如，讲授光学时，可以运用放大镜在阳光下聚焦可燃的例子；或者在讲授能源时，紧密联系实际，从日常生活出发，将日常生活的常见能源进行分类和阐释，正确把握太阳能、光能、声能、电能、核能等能源的特点和使用范围。通过联系实际和已有知识，有利于知识的融会贯通和灵活运用。
通过调查结果，可以看到一些学校片面追求物理考试高分，而忽视实验训练考核，这种偏颇的测试方式无法正确衡量物理优秀人才，忽视学生物理实验能力的培养，容易造成高分低能，促使理论知识丰富而动手能力偏弱的严重偏差。实验是物理学习的灵魂，通过实验操作，才能掌握实验的本质，感受操作的快乐，获得科学的物理方法和操作步骤，成为真正的物理人才。缺少科学性的考核系统制约了物理创新的发展，限制了物理的发展，所以应大力提倡实验，将实验带入课堂，增加实验测试，完善考核机制，提高物理的学习效率。
综上所述，物理的学习方法多种多样，纷繁复杂，教师在教学实践中要善于总结教学经验，积累教学成果，不断完善教学方法。学生在学习物理过程中，要打好理论基础，提高实验能力，细心揣摩，认真研究，促进物理学科的创新与发展。
参考文献：
［1］毕兴男。新课程理念下如何通过改进化学实验培养学生能力［j］。化学教与学，（11）。
［2］展云飞。浅谈有效教学实现物理课堂高效化［j］。教育艺术，2010（12）。
（作者单位四川省成都市新都区龙安中学）。
初中物理教学中的应用论文题目篇十五
（贵州省盘县刘官镇中学）。
摘要：物理的学习不仅要求对知识的掌握，还注重对知识的运用，教师在教学中为了让学生能够更好地学习物理知识，要善于用实验进行教学，初中物理都是一些基础知识，学生刚开始接触，还不能有很好的理解，探究实验教学是一种非常有效的教学方式，可以让学生很好地理解物理知识。
关键词：初中物理；学习能力；实验教学。
随着对学生素质要求的逐渐提高，教师在教学中要不断地让自己的教学全面立体，使学生的学习能力得到提高，培养学生自主学习能力。物理教学中将实验应用到教学中，一直被教师所采用，但是如何让学生在实验中学到物理知识，培养学生的学习能力，让学生在实验中将物理中抽象的理论知识有一个清晰的理解是教师一直都在努力的事情。探究式实验教学侧重于对学生能力的培养，让学生在实验中加深对物理知识的理解。本文通过对探究实验教学的介绍，阐述了探究实验在物理教学中的`具体应用。
探究式实验教学就是让学生在实验过程中学习知识，重点在于学生自己在做实验的过程中，自主学习，实验中学生会产生疑问，会遇到难题，但是这也会让学生在实验中弄明白这些疑问，使学生在实验中学到物理知识，这种教学方法，对学生的学习能力、观察能力、探究能力以及创新能力都会有所提高，更加能够让学生全面发展，这也是探究式实验教学的目的，旨在提高学生的综合能力。
探究实验教学的应用，首先要由教师设计问题，()让学生带着问题去做实验。教师在设计问题时要结合教材，将问题设置的一环扣一环，学生在实验的过程中也就会收获得更多。例如，在学“光”的时候，教师可以拿一个激光笔、烧杯，在地上画一个白点，然后让学生必须通过运用这两个道具，然后将激光笔射中这个白点。学生于是会开动自己的脑筋，后来学生就会知道可以通过烧杯反射让激光射到地上的白点上。然后教师在拿出一个盛满水的烧杯，让学生思考，如果将其换成盛满水的烧杯，激光笔和烧杯的位置不会发生变化，那么激光会不会照到地上的白点。教师就可以将两个实验的结果进行比较，通过对比实验的方式，学生会对反射和折射有一个清晰的了解，也会更加对物理产生兴趣。
总之，探究实验的教学方式，会让学生更好地理解这些物理理论，对学生提高自身能力也是非常有帮助的。
参考文献：
左庆峰，卢开权。小议课外物理探究小实验的开展［j］。物理教师，.
编辑薛直艳。
初中物理教学中的应用论文题目篇十六
当前是一个人类在逐步迈向全面信息化时代的社会，教育信息化在世界教育改革和社会发展中呈现出势不可挡的趋势，以网络多媒体教学为主的信息技术已经渗透到教育领域各门课程中。将信息技术作为一种工具合理地融入到初中物理教学中，使其在教学改革中得到充分的运用，不仅能够使课程目标更好的完成，还能够对课程的优化及教学质量的提高起到积极的推动作用。主要从以下几个方面对初中物理教学与信息技术的结合进行讨论研究：
一、初中物理教学与信息技术结合，能够提高实验效果。
在初中的物理教学中，实验教学非常重要，主要是在实验的基础上进行观察和研究的教学。对于学生来说，实验是物理课的魅力所在，传统的教学局限于老师用语言、文字、实验仪器等手段进行的表述及演示，操作性差，很多实验结果的演示现象稍纵即逝，另外，演示效果也比较差，缺乏能够认真而准确观察的实验教学，而学生对实验结果能否进行有效的观察将会直接影响实验效果。
直观教学在物理教学中占很重要的地位，因为物理学具有很强的实践性、抽象性，而且概念比较多，也比较难以理解，而初中生是一群充满热情和好奇心的学生，传统实验教育会束缚他们对实验能力的培养，采用多媒体信息技术演示实验，将各种实验进行flash动画动态模拟演示，如电荷的运动、光线、光色的混合、磁感线等实验，使学生能够比较轻松地认识和理解较难理解和掌握的物理现象及规律，给学生提供了一种生动直观的视听经验，此外，通过使用摄像机、投影仪等对所学实验进行扩大，能够使全体学生比较准确的观察实验过程和实验现象，也对课堂实验学习效果的体现非常重要，并且对于培养学生的观察能力、分析问题的能力和逻辑思维能力至关重要。
二、初中物理教学与信息技术结合，能够对教学内容有所扩展。
随着网络资源的不断丰富，网络教学信息也呈现出多姿多彩的景象，内容海量化是网络信息技术的一大特征。网络不仅具有强大的检索功能，而且还具有时效性突出和效用上的共享性的特点学生能够通过超文本及超链接的方式在网上获取大量的资料，通过利用这些资源能够帮助学生理解一些不容易理解的复杂概念，同时，老师通过一些网络资源能够扩大教学的课堂容量，使学生的学习视眼得到扩大，极大地丰富教学和学习内容。
黑板和粉笔是传统教学模式中的重要教学工具，教师在板书例题和画图等时会占用较长的时间，学生在有限的时间摄取只是范围较窄，但是，应用多媒体软件（如ppt、flash等）和多媒体技术等信息技术，通过文本功能的展示，可以使教师在较短时间将大量的图形、视频及文字展示给学生，课堂容量增大了，而且教师教学轻松了，学生学习也轻松不少。
教师在上课引入课题之前，先通过多媒体信息播放与本次课题相关的一些视频和内容，比如物理小故事、新闻报道、实物、图片等，创设一定的学习情境，不仅能够调动学生的学习兴趣，还能够是学生的知识面得到有效的拓展，此外，教师还可以通过家庭作业的方式让学生利用信息网络收集一些相关的物理资料，学生自己做相关的ppt来展示，充分调动他们学习的积极主动性，拓展自己的知识范围。
三、初中物理教学与信息技术结合，能够提高学生学习兴趣和教学效率。
多媒体信息技术是信息技术应用于物理教学中的主要手段，通过信息技术与物理教学的有机结合，将多媒体呈现的知识与教学内容和课型使信息技术更好的服务于物理课程教学，从而使教与学融为一体，激发学生的学习兴趣，并且提高教学的效率。
多媒体信息技术教学具有声光交错和图文并茂的特点。教师利用多媒体结合教学的内容创设新颖的教学课件，通过多媒体电脑和大屏幕的投影呈现出丰富多彩的画面和色彩鲜明的'动态视觉，在初中物理课堂教学营造出了生动活泼、轻松愉悦的教学氛围，充分将学生的各种感官调动起来，并且，还可以通过利用免费版和商业版的教学软件模拟一些不易理解的物理规律和物理现象，将复杂的问题简单化，将比较漫长的或瞬间的物理过程变得有序且可以控制，使学生能够边看边思考，而且，学生在思考的过程中还拥有了一定的理论支持和必要的感性材料，如此可以激发学生的求知欲，产生强烈的学习兴趣，还可以降低教学的难度，提高教学效率。
此外，在积极利用多媒体信息技术进行物理教学的时，教师应充分发挥主导作用，达到互动方式的最佳整合，在教师的主导下，师生共同将知识网络构建完成，并且进行根深层次的构建，对所学知识进行回顾，将知识点之间的内在联系进行总结，通过这种方式可以使老师对学生所学知识的掌握程度有一定的了解，从而能够发现问题，及时准确的解决问题，使学生在思考的过程中能快速而有效地获得知识，探索研究物理现象、“发现”和总结出物理规律，并且能够建构自己的一套物理学习体系，可以增强学生的主动学习意识。
总之，信息技术与初中物理教学的结合，无论在教师教学方面还是在学生学习方面都起到了积极地作用，而且，信息技术的引入，使物理教学不再是传统上的枯燥乏味，变得生动、形象、丰富起来，加速了学生的思维活动，调动了学生学习的积极主动性，而且学生注意力的聚焦点得到了合理调控和分配，因此，信息技术与初中物理教学的结合，对传统的教学方式、教学模式、教学环境都有非常重要的意义。
【参考文献】。
[2]孙宝忠。浅谈初中物理教学与信息技术的结合[j].创新教育：139。
[3]姜华。浅谈信息技术与初中物理教学的有效整合[j].中学生数理化（学研版）。2013（10）。
初中物理教学中的应用论文题目篇十七
现代教学手段的大量使用，使我们的教育教学工作有了一个质的飞跃，对我们教师也提出了更高的要求。怎样才能合理有效地开展教学工作呢？要对我们的学生做一个全面细致的了解，深刻地认识到学生的知识现状和生活实践水平。新时期的学生，大多数生活优越、娇生惯养，动手能力较差，惰性很大，而且任性，随着自己的喜好去做事，不考虑后果等等。然而也有优势，就是接受新生事物较快，兴趣较浓厚。但是观察能力欠缺，使得他们在学习物理中就显得十分被动。如果我们一味地采取传统的手段实施教学，就会让学生难以理解，无所适从。现在初中物理教学越来越注重实践，就需要给他们加强这方面能力的培养。结合我们的现代教学手段，把一些难以理解的现象，制作成动画及动漫的形式，再结合传统的直观教学手段，既培养了他们的动手动脑能力，又使他们在学习中有了乐趣，喜欢学习。把多媒体和教学有机结合起来，既使他们能兴趣盎然地看着动画和动漫，又能使他们结合看到的动手做一下。这样会使教学工作显得轻松，也会使教学的效能得到更大发挥，真正收到事半功倍的效果。这也是我们在教学中利用现代教学手段要解决的首要任务。
现代教学手段虽然有着诸多优点，然而也不能过于片面地夸大其作用。如果只是一味地依赖现代的教学手段，只能适得其反。如果学生看到的课件就像看动画片一样，毫无作用，一节课下来，没有任何效果。这是我们在教学中要注意的问题。其次，在现代教育手段中涉及的`知识内容不宜太多，要合理分配使用的时间和时机，让它既能发挥作用，又不是滥用。发挥最大的作用，就需要教师在教学中花费工夫，深刻地理解教材，展现出我们教师对教材的把握能力，更有效地给学生在学习中创设良好的学习氛围，使每位学生都能更好地利用现有资源，获得更多的知识。
教育教学是一门艺术，我们在使用现有的教学手段中要充分把握好时机和尺度，让它能奏出一曲和谐之音，而不能让它奏出杂乱的歌曲。我们要利用好手中的指挥棒，抛去花架子，用全身心的情感和能力去指挥。这样就会得到你想要的结果，而不是你无法控制的结果。我们每位教师发挥自身的敬业精神和本着对每位学生的热爱和负责任的态度，就会发挥出巨大的效能。
三、小结。
现代教学手段的现代化，对教育教学起到了重要的作用，也发挥了它们的优越性能，我们应正确认识它，合理利用它，让其能够发挥出巨大的作用。
