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猫第一课时课件(汇总18篇)

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猫第一课时课件(汇总18篇)
    小编:zdfb

心理是研究人的心理活动和行为的一门科学。积极用专业术语语言,以提高总结的准确性和专业度。为了帮助大家写作总结,小编搜集整理了一些范文,供大家参考和借鉴。

猫第一课时课件篇一

阅读吉老师的《棉花姑娘》教学实录,有以下几点体会:

一、重点指导读好对话。刚开始抓住重点词语――蚜虫的“可恶”、棉花姑娘的“盼望”来读好句子。后来见到燕子、啄木鸟,青蛙时,体会棉花姑娘会是什么的心情,而这三只小动物想帮忙却无能为力的心情来指导朗读。最后,七星瓢虫很快把蚜虫吃光,抓住棉花姑娘那种惊奇,七星瓢虫的自豪来读好对话。

二、教学中有扶有放。课文2.3.4自然段结果相同,教师重点指导学习第2自然段,根据学到的.方法及自学要求让学生自主学习第3.4自然段。

三、语言训练。用“因为......所以......”的句式说话;

四、拓展训练。“碧绿碧绿的叶子”、“雪白雪白的棉花”,你还能说出类似的短语吗?

猫第一课时课件篇二

猜一猜:

不是吃的,比吃的更重要;。

不是穿的,比穿的`更少不了;。

眼睛能看见,手却摸不到;。

实际上很大很大,看上去却很小很小。

没有它就没有世界,

有了它就万物欢笑。

关联词练习:

1.我们看太阳只有一个盘子那么大,()太阳离地球太远了。

2.太阳()离我们这么远,()和我们的关系非常密切。

3.()没有太阳,地球上()就不会有植物,也不会有动物。

边听边思考:

1、太阳与动植物的生存、发展有什么关系?

2、煤炭是远古时代埋在地层底下变成的,它与太阳有什么关系?

3、太阳的光和热对地球上的天气有什么影响?

4、太阳与人类的生存有什么关系?

猫第一课时课件篇三

学习要求:

1、读课文,把句子读通顺。

2、想一想,划一划:课文讲了太阳的哪些特点,是怎样写出这些特点的?

差不多抵得上估计。

治疗预防杀菌。

鸟兽虫鱼生存繁殖摄氏度。

蔬菜庄稼凝成比较麻烦。

我会认。

传说寸草不生差不多。

抵得上温度摄氏钢铁。

庄稼生存繁殖蔬菜热量。

比较杀菌预防世界。

根据意思找出文中的词:

1、指动植物一代一代地往下传种。()。

2、根据某种情况,不精确地推断。()。

3、一根草也不长。()。

关联词练习:

1、我们看太阳只有一个盘子那么大,()太阳离地球太远了。

2、太阳()离我们这么远,()它和我们的关系非常密切。

3、()没有太阳,地球上()就不会有植物,也不会有动物。

运用适当的说明方法,把句子写具体:

列数字:这些树真高,()。

作比较:这些树真高,()。

打比方:这些树真高,()。

举例子:这些树真高,()。

假如你是太阳你将怎样向大家介绍自己,让人们都了解你呢?写一篇小短文。

开头可以这样写:

你认识我吗?我是太阳……。

孩子们,你们好啊!太阳公公我来看望大家了……。

猫第一课时课件篇四

本文是由语文教案工作室上传的:四个太阳教学案例三(第一课时)。

师:刚才欣赏了大家的画,发现小朋友画的太阳真是丰富多彩,有趣极了。我选了几幅,请这幅画的小主人站起来,介绍一下自己的画。

师:(实物投影仪分别出示生a、生b、生c的画)。

生a:我画了个绿色的太阳,因为我们看到的太阳是红色的,非常刺眼,换成绿色的,眼睛看太阳时就会舒服一点,而且绿色是环保色,我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。

生b:我给太阳长上了翅膀,因为太阳有了翅膀才能飞起来。

生c:我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花,这样太阳就更漂亮了,地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。

师:小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中,有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太阳,他呀,一口气画了——(出示课题,并指课题)。

生(七嘴八舌):四个太阳。

师:谁能好听地读一读?

师:你把“阳”读成了轻声,真好听,谁能再读读?

师:真不错!一起读一读。

生(齐):想。

师:好,请你打开书,翻到81页,仔细地听姚老师读课文。(师有声有色地范读课文。)。

(读完后生热烈鼓掌。)。

师:课文中的小朋友画了怎样的太阳?

生a:他画了个绿色的太阳,送给夏天。

师:请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗?

生a:(上黑板贴绿色的太阳)。

(生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳)。

(生自由朗读课文。)。

师:看来你们都很喜欢这篇课文,读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳?他有什么美好的心愿呢?请你说给你的同桌听。

(生同桌互相说)。

师:谁来说说你知道他为什么画不同的太阳?

生:画红红的太阳是为了让冬天更暖和。

师:(移动红太阳)是这样吗?小朋友,请你从书上找一找,哪一自然段就是写红太阳的,找到后就读一读,看看刚才这位小朋友说得对不对。

(生找段落,自由朗读)。

师:刚才的小朋友说对了吗?你是从哪里知道的?

生a:他说得对,因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”

生b:他说得对,因为红红的太阳照亮冬天,小朋友们就不会觉得冷了。

生a:我感到身上很冷。

生b:我觉得非常冷,快要冻死了。

生c:我觉得我的手好像要掉下来一样,做操都不能做了。

生d:我觉得腿也不能动了,脸上非常冷,都已经冻红了。

生e:我觉得整个人都动不起来了。

师:是呀,你的这种感觉就叫做——(出示词语“冻僵”)。

生(齐):冻僵。

师:谁会读这个词?

生a:冻僵。

师:后鼻音读得真准,可以当小老师了,我们一起跟小老师读一遍。

生(齐):冻僵。

师:还有谁会读?

生b:冻僵。

师:你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读?

(请数人读。)。

师:真好!一起再读读这个词。

生(齐):冻僵。

师:站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了?

(师指“冻僵”一词)。

生a:我感到手、脚都冻僵了。

生b:我感到耳朵冻僵了。

生c:我感到全身都冻僵了。

生d:我感到脸也冻僵了。

师:(出示词语“小脸”)谁会读这个词?

(请数人读,男女分别读。)。

师:“脸”字你是怎么记的?

生:他有月字旁。

师:那“月字旁”的字你还认识哪些?

生a:“脚”有“月字旁”。

生b:“肚子”的“肚”有“月字旁”。

生c:“肩膀”都有“月字旁”。

生d:“背”有“月字旁”。

生e:还有胖、脑也都有“月字旁”。

生:它们都和我们的身体有关。

师:是呀,“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢?请你先在书上描红一个,边描边看“脸”字写的时候要注意什么。

(生描红。)。

师:(课件出示“脸”字)谁来说说?

生a:“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。

生b:右边上面的“人”要写得大一点,盖住下面。

生c:右边中间有一横,要写在横中线上。

师:看来小朋友们观察得都很仔细,姚老师就按照你们说的在黑板上写一个,请你仔细看。

师:(在田字格中范写“脸”)“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点,这个人的撇和捺写得大,中间一横写在横中线上,下面的第二点要写得稍微高一点,撇再高一点,让这三笔有一点变化。小朋友你看,姚老师一笔一划认认真真地写,这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个,让自己的“脸”字笑起来。

(生书写,师及时提醒写字姿势。)。

生a:我感觉很暖和。

生b:我觉得身上热起来了,很舒服。

生c:我觉得手、脚都能动了。

生d:我感到身上很温暖。

师:(出示“温暖”一词)谁能当小老师读这个词?

生:温暖。

生(齐):温暖。

师:谁再来读?

(请数人读。)。

师:开列小火车读。

(生开火车读)。

师:(指词语)你觉得哪里很温暖呀?

生a:我觉得手很温暖。

生b:我觉得脸很温暖。

生c:我觉得身上都很温暖。

生:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”

师:哦,有一点温暖了,让姚老师也来试试,听我有没有把温暖带给你。(师范读第三自然段。)。

师:你想把温暖送给大家吗?先自己读读试试。

(生自由试读)。

师:谁愿意先来读?

生a:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”

(小朋友踊跃举手:请我!请我!师请数人读。)。

师:有了红红的太阳真暖和,我们一起读一读。

(生齐读)。

(生自由选择段落朗读)。

生(齐):不喜欢。

师:火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?

生a:我觉得很热,身上都是汗。

生b:我觉得快要中暑了。

师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?

生a:我会带上墨镜。

生b:我会撑着太阳伞遮阳。

生c:我还会带上太阳帽。

师:这时候你最大的愿望是什么?

生a:我希望吹一阵风过来。

生b:我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

生c:我希望太阳躲进云里,然后下一阵雨。

师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示图片),你感觉怎样?

生a:我感觉很凉快。

生b:我觉得身上没有汗了,很舒服。

生c:我觉得就像洗了个冷水澡,好凉爽。

师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空(移动绿太阳),高山、田野、街道、校园,到处一片清凉(出示句子)。你能读读这句话,给大家带来清凉吗?自己试试。

(生自由读。)。

师:谁来读?

生a:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

师:我觉得好舒服,就像绿绿的太阳照到了身上。(奖励绿色的太阳)你还把这个词语读得特别好(出示“街道”),请你当小老师教教大家。

生a:街道。

生(齐):街道。

(请数人读。)。

师:谁再来读读这句话?

(请数人读。)。

师:你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。

生a:他们就可以不撑伞了。

生b:也不用带太阳帽和太阳镜了。

师:绿绿的太阳给大家带来了清凉(出示“清凉”),谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)。

生a:我画了个绿绿……一片清凉。

师:你让我们感到清凉了。谁再来读?

(请数人读。)。

师:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

生(接读):高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

师:请男生读前面的,女生读后面的。

男生:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

女生:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

师:我们一起把清凉带给大家。

(生齐读第一自然段)。

生(接答):温暖。

师:画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来(指板书)——。

生(接答):清凉。

生a:我希望让地球变得更美丽。

生b:我希望世界能和平一点。

生c:我希望我们的学校能永远充满绿色。

师:小朋友们有很多心愿,下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听,也可以自己的心愿画下来,好不好?下面我们来做个游戏,游戏的名称就叫快乐大转盘(出示课件)。

(师示范操作,生齐读词语。)。

师:我请一个人上来试试,转到哪一个字就读哪一个字。

(请数人转转盘、读词语。)。

(师操作,生读词语。)。

猫第一课时课件篇五

1、本课尝试的是多媒体课教学,由于第一次尝试语文课的多媒体教学,上课前做了很长时间的准备工作。首先是选教材。本篇课文有关兵马俑的资料网上比较多,可以充分发挥网络的优势,上网查找,有利于课外拓展,培养学生搜集资料的能力。其次是制作课件。很少运用课件,而且事先还要搜集大量的有关兵马俑的资料,花费了很长的时间。几经修改,课件雏形才出来了。最后是确定上课思路。课件基本定下来后,其实这时,教案也在头脑中差不多形成了。大致分为这样几块:整体入手――看兵马俑的全景视频;读文体会兵马俑的规模宏大;图文结合,观看视频体会兵马俑的规模宏大、类型众多。

2、教学中采用直奔中心段落的教学方法。我抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”展开教学,迅速理清全文脉络,教学中,我还在点拨、过渡的语言上做好推敲,让学生在倾听的过程中学习语言。

3、学生通过前三年的学习,已经具有了一定的独立识字的能力,所以完成认字的任务主要靠自学自查,但我在教学时,对学生的生字放手有些过度,对于少数不容易读准的字指导不够。对于后进生读文造成了一定的困难。

4、秦兵马俑离学生的生活太遥远,教师在上课时,自身的激情不足,导致学生在学习兵马俑的特点时,感悟不深,其实,有时很有必要进行范读,让学生能够迅速找到感觉,深入文本。

5、在学习秦兵马俑规模宏大这一特点时,课文运用了列数字、对比等方法,在教学时,教师有突出数字、用学生熟悉的事物作比较,使模糊的概念清晰化,但没有引导学生注意文章所用的表达方法,相机进行有关写作方法的指导,将教语文与用语文割裂开来了。

猫第一课时课件篇六

1、读课文,把句子读通顺。

2、想一想,划一划:课文讲了太阳的哪些特点,是怎样写出这些特点的?

差不多抵得上估计。

治疗预防杀菌。

鸟兽虫鱼生存繁殖摄氏度。

蔬菜庄稼凝成比较麻烦。

传说寸草不生差不多。

抵得上温度摄氏钢铁。

庄稼生存繁殖蔬菜热量。

比较杀菌预防世界。

1、指动植物一代一代地往下传种。()。

2、根据某种情况,不精确地推断。()。

3、一根草也不长。()。

1、我们看太阳只有一个盘子那么大,()太阳离地球太远了。

2、太阳()离我们这么远,()它和我们的关系非常密切。

3、()没有太阳,地球上()就不会有植物,也不会有动物。

列数字:这些树真高,()。

作比较:这些树真高,()。

打比方:这些树真高,()。

举例子:这些树真高,()。

假如你是太阳你将怎样向大家介绍自己,让人们都了解你呢?写一篇小短文。

你认识我吗?我是太阳……。

孩子们,你们好啊!太阳公公我来看望大家了……。

猫第一课时课件篇七

1.会认“俱、拄、伍”等5个生字,会写“俱、博”2个生字。正确读写并积累“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。

3.通过对课文关键词句的朗读理解感悟,感受博莱克自尊、自强的个性品质。

重点:有感情地朗读课文,理解课文内容。

难点:感受博莱克自尊、自强的个性品质。

一、课前谈话,引入情境。

1.师:同学们,你们知道我国国庆节是在什么时候吗?(10月1日)。

2.师:现在老师带领大家一起去看看我国国庆60周年检阅时的画面。(播放录像)。

二、开门见山,直入主题。

师:其实同学们,你观察一下,这样的场面啊,我用一个词就能概括,你知道吗?

(检阅)。

师:对,今天我们就要去学习一篇以“检阅”为题的课文。

揭题,板书:检阅。

指名读课题,齐读。

三、初步感知,初探文本。

(1)师:检阅到底讲了一件什么事呢?

让我们去课文中找一找。请同学们自由地朗读课文,请听清楚两个自读要求。

1.读准字音,读通句子,容易念错的地方多念几遍;

2.读完课文,想一想,课文题目是“检阅”,课文讲了关于“检阅”的哪几件事?

(2)自读反馈:

1.师:同学们在读课文时都非常认真啊。

2.出示词语:检阅、盛大、隆重、人山人海。

沉默、棘手、羡慕、情不自禁。

纠正、拄拐、截肢、鸦雀无声。

(先请你自己轻轻地把词语读一下,然后指名读,一个同学读一行)。

注意:拄拐(带读,什么意思?)。

情不自禁(你会念了,那你知道它什么意思吗?我们能不能用它来说一句话呢?)。

齐读词语。

3.指名读课文:同学们的词语读得真准确,那我们来试试读课。

让我们来进行一次朗读接力赛,这个接力赛共有16棒,那我就要请16个选手来参加,看看哪个选手能读得又正确又流利。

(指名16个同学)。

那其它的同学也别闲着,帮老师来当当评委,看看哪个同学读得棒!

(分段读课文)。

指名说,两件事,分别是队员们准备检阅和检阅时的情景)。

三、精读课文,抓住关键。

(1)感受热闹的国庆检阅场面。

师:同学们,我们在课前从图片中欣赏到了国庆检阅时那热闹的场景,接下去,老师请你默读一下课文,找出课文中能够反映这个热闹场面的句子。

1.学生默读课文。

交流,课件出示第十自然段。

2.你具体从哪里感受到场面的热闹的?

“人山人海”“多么盛大的场面!多么隆重的检阅!”相机指导朗读。

齐读句子。

(2)感受博莱克的品质。

1.师:如此盛大的检阅,都有哪些人参加呢?

指名说,(步兵、炮兵、青年组织、儿童队员)。

2.师:是呀。这么多人走过检阅台,走过成千上万的观众眼前,可是他们的视线都集中到了一个地方,都集中到了一个人的身上。那是谁?(博莱克)。

师:观众们是怎样评价博莱克的?

板书:这个小伙子真棒!

3.观众为什么会称赞这个小伙子真棒呢?

请你用自己喜欢的读书方式读读课文10—16段,找一找相关的句子,用直线划出来,如果你有什么感受,也可以在旁边写一写。开始吧。

交流,出示第12自然段。

(a)你读了这段话,你有什么感受?指名说。

(b)你从哪些词可以看出博莱克很棒?

“保持一致”,什么意思?

其他队员当时是怎么样的?

那博莱克又是怎么样的?(请个同学上台来做一做博莱克当时的动作)。

师:同学们,你觉得他怎么样?(很有精神,很庄严,昂首挺胸)。

(d)同学们,如果你就是博莱克,你当时会是怎样的心情呢?

(高兴、激动、兴奋、自信、骄傲、自豪……)。

相机朗读:就带上你的感受读一读!

4.齐读:同学们的感受真深,我们就带着自己的感受一起来读一读!

四、自由写话,抒情达意。

1.师:这么昂首挺胸,这么有自信的博莱克,怪不得大家的视线都集中在他身上,怪不得观众们都发出了一样的赞叹(出示:这个小伙子真棒!)。

谁想来夸夸博莱克?指名读,配上动作读一读。

2.师:面对着这么棒的博莱克,你有没有什么想说的呢?

(学生写话,写在作业本上)。

3.交流所写的话,老师评价。

五、留疑延伸。

师:这个小伙子真棒!这是观众对博莱克的评价,而有些观众更要说,这些小伙子真棒!这究竟是为什么呢?为什么他们会称赞这些小伙子呢?这个问题我们下节课再来解决。

今天这节课就到这里,下课。

14检阅。

这个小伙子真棒!

猫第一课时课件篇八

小组合作学习法、质疑问难。

教师教具、学生学具准备:

cai课件、课前布置学生收集关于北京的资料。

一、谈话导入。

1.课件出示:北京行政图。

2.师:同学们,你们知道这是哪个城市的地图吗?

3.师:是的,今天老师就要带同学们到北京去旅游一番。

4.板书课题,齐读课题。

二、初读课文,学习生字。

1.师:让我们把课本打开,翻到第45页,同学们试着把课文读一遍,并画出生字。

2.师:读生字的字音,再将生字连成词读一读。(课件出示词语。)。

3.请“小老师”带大家读词语,愿意读哪个就读哪个。

4.全体齐读词语。

三、再读课文,理解新知,指导朗读。

1.再读课文。

(1)师:同学们,你们的词语读得可真不错,你们能把课文也读好吗?

(3)师:说说看,他读得怎么样?

(总结:读书要声音响亮、有感情、字音要读得准、注意停顿,小学三年级语文教案《《北京》第一课时教学设计之一》。)。

2.理解课文、指导朗读。

师:现在你们最想去哪儿看看?

(1)教学第二自然段。

生:我想去北京的中心看看。

(点击课件,展示天安门以及天安门广场画面和第二自然段文字。)。

师:说说你看到了什么?

师:让我们看看课文中是怎么说的。(教师范读第二自然段。)。

你读懂了什么?有什么不明白的问题?

理解“中央”“庄严”“矗立”等词的意思。

小组选出代表配乐比赛朗读第二自然段,评出“最佳朗读奖”。

(2)学生自主学习第三自然段。

生:我还想去看看北京的马路。

师:好,刚才是老师带领大家去参观天安门和天安门广场的,这一次,老师让大家自己去看看北京的马路。

课件出示北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字。

师:先说说你看到了什么?再读读文字说说你读懂了什么?有什么不懂的问题。

点击课件,出示自学要求:

1.说说从画面看到了什么。

2.读读这一自然段。

3.说说读懂了什么。

4.问问不懂的问题。

学生分四人一小组自学讨论。

分小组汇报自学的四个要求。

理解“绿树成阴”“川流不息”等词的`意思。

分男、女生比赛朗读第三自然段,评出“最佳朗读奖”。

(3)教学第三自然段,拓展知识。

生:我还想去看看北京的名胜古迹。

集体朗读第四自然段。用“有……还有……”“到处……到处……”说话。

点击课件,播放北京各种名胜古迹、公园、高楼大厦画面,让学生感受北京的美。

自由组合,互相讨论看到了什么,以某个景点为例,续编一个自然段。

当回“小导游”:分小组选代表上讲台演讲续编的内容,教师点击课件,配上相应的图画。“游客”有问题,也可以向“导游”提问。

评出“最佳导游奖”和“最佳小组合作奖”。

四、课外延伸。

师:北京是我们的首都,她历史悠久,文化底蕴丰厚,把你收集来的关于北京资料告诉大家。

师:此刻,你最想对北京说什么?

总结:北京,首都,值得我们每个中国人骄傲!

五、集体配乐齐读全文。

猫第一课时课件篇九

教学要求:。

1、在情景的引导下,体会人物内心,读好课文;。

2、通过朗读,理解三次“番茄太阳”所包含的不同含义,感悟明明纯真善良的心;。

3、理解课文内容,体会“给予是一种快乐”和“爱是可以传递的”这些深刻的哲理。

教学准备:多媒体课件。

教学过程。

一、通读课文,抓住重点语句。

1.番茄,太阳,番茄太阳,多么奇妙的组合呀!双目失明的女孩明明创造了它,这“番茄太阳”也深深地影响了作者。今天,我们就继续跟随作者走近明明,走近这“番茄太阳”。课文中多次出现“番茄太阳”,请同学们快速地默读课文,找到这样的句子画下来。

2.学生汇报,课件出示三次出现“番茄太阳”的句子。

二、抓住主线,细细品读课文。

(一)品读课文,认识番茄太阳。

出示:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

1.明明所说的“番茄太阳”指什么呢?读一读课文的10至13自然段,谈一谈你的理解。

2.这“番茄太阳”是明明心中的太阳,它和番茄一样又大又红又圆,和太阳一样温暖。

(二)品读课文,抓住笑的魅力。

出示:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

2.明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。读着这句话,你的脑海中产生了什么问题?

4.汇报交流,以学定教,随机学习。

第一句:每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。

(1)孩子们,想一想我们身边5岁的小朋友怎样生活?

(3)此时,你看到了一个怎样的女孩?把你的感受读出来。

(4)这样懂事的笑脸,像太阳一样给人温暖,这样的笑脸就是最美的“番茄太阳”!指名读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

第二句:小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。

(1)明明用她的双手触摸着这个世界,文中告诉我们明明是一个什么样的孩子?

(3)短短几秒钟的黑暗让我们无法适应,惊慌、害怕,而明明仍然那样开心地用双手触摸着这个世界,这又是一个怎样的女孩?指名有感情朗读。

(4)在黑暗中生活仍然灿烂的笑脸,像太阳一样充满活力,这样的笑脸不就是最美的“番茄太阳”吗?再读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

第三句:如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心疼。

(1)作者如何描写明明天使般的美?

(2)出示变换形式的句子,配乐朗读,说说发现了什么。

乌黑的.头发。

象牙色的皮肤。

精致的眉毛。

笑起来像个天使。

(4)那天使般坚强、乐观的笑脸,像太阳一样灿烂无比,这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?再读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

第四句:明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。

(1)透过“一串一串”“追”这两个词,你读出了什么?

(3)多么具有感染力的笑呀!听着这样的笑声,你仿佛看到了一个什么样的女孩?

(4)这银铃般的笑声像太阳一样撒播着她的光芒,这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

(三)品读课文,抓住情感变化。

1.明明的笑脸传达着她的快乐、坚强、乐观,感染了我们,更深深地感染了失去双腿的作者,让她的心情发生了巨大的变化。请默读1至14自然段,找一找作者心情变化的句子,圈出关键词。

2.交流汇报,并用三个词概括,教师板书。

3.体会作者最初心情的灰暗。一个人生活艰难,一个拄着双拐的残疾人在他乡生活不是更艰难吗?是什么让她快乐起来?练习用“明明的______感染了作者,让她______”句式说话。

4.明明天使般的笑脸就像太阳一样,驱走了作者心头的灰暗,给她无限的温暖,这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

三、升华主题,让爱如泉涌动。

1.作者觉得明明的笑脸是最美的“番茄太阳”,不仅仅是明明的坚强、乐观感染了她,而且还是分别的那一幕,那令人心为之颤动的时刻。自由读15至17自然段,画下最打动你的句子。

2.让我们走近明明,走近作者,再现那分别的一幕。指名配乐朗读。

5.这样一个性格开朗、意志坚强、心地善良的女孩明明就是这红红的“番茄太阳”,撒播着她的光芒,照亮了作者那灰暗的心。作者卫宣利17岁那年因车祸而永远失去了双腿,她陷入绝望之中,是这红红的“番茄太阳”让她不再绝望,坚强地用手中的笔走出了一片属于自己的天空,写下了许多作品,成了有名的作家。作者原文中有这样一句话:“只要心中有快乐,光明就不远了”,送给同学们。是呀,愿我们所有的人的心中都充满光明,愿明明的笑永远留在我们每个人的心中。

6、歌曲结束!《爱的奉献》。

板书。

猫第一课时课件篇十

一(1——4)交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。

二(5——14)讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。

三(15——17)讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。

猫第一课时课件篇十一

教学目标:

1.认识“送、道”8个生字,并会写“太、阳”2个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解“到处、清凉、邀请”等词语,能从文中找出明显的信息,感受金色的秋天是丰收的秋天。

教学重点:

认识8个生字,并会写2个字;正确、流利地朗读课文;从文中找出明显的信息。

教学难点:

理解“到处、邀请”等词语,感受金色的秋天就是丰收的秋天。

教学过程:

一、猜谜导入,揭示课题。

1.谜语导入:一位老公公,全身红彤彤。早上从东升,晚上从西落。一天不见它,不是下雨就刮风(太阳)。区分“大、太”,认识“阳”。

2.引入课题:世界万物离不开太阳,而我们只有一个太阳,有个小朋友的愿望是却是要画四个太阳。今天就让我们大家一起走进课文,学习《四个太阳》,板书课题。

3.置疑课题:预设1.为什么画四个太阳呢?2.这四个太阳有什么作用呢?

二、初读课文,找出信息。

1.师范读:请同学们带着问题,认真听老师范读,并做到眼到、手到、心到。

2.学生自由读,要求读准字音,不加字,不减字。

3.从文中找出小作者画了四个怎样的太阳?分别送给了哪个季节?用横线画出来。(板书)。

4.学习“送”字,多次出现的`形式认识。

三、深入课文,学习一、二自然段。

1.学习第一自然段。

1提取信息:文中的“我”为什么画绿色的太阳送给夏天呢?

2出示第一自然段,指名朗读。

3联系生活,请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。

让学生想象,“绿太阳”给我们带来“清凉”。(板书:清凉)。

5出示第二句话,齐读。并字理识字,认识“道”,出示:人行道、赛道图片。

6借助语段的拓展,引导学生理解“到处”。

绿绿的太阳照着高山,高山-------一片清凉。

绿绿的太阳照着田野,田野-------一片清凉。

绿绿的太阳照着街道,街道-------一片清凉。

绿绿的太阳照着校园,校园-------一片清凉。

7除了高山、田野、街道、校园,还有哪些地方也会一片清凉?

预设:草原、公园、森林。

小结:绿绿的太阳,把清凉带到每一个地方,每一个角落,文中用了一个词语写出了这个意思,那就是----“到处”。

8在感悟的基础上,指导学生再次朗读第1自然段。

2.学习第二自然段。

过渡:夏天走了,秋天悄悄地来了。小作者为什么画金黄的太阳送给秋天呢?

1出示第2自然段,指名朗读。

2联系生活,请学生说说秋天为什么是金黄的呢?

3创设情景:出示ppt,到了秋天,金黄的落叶洒满大地,田地里金黄的玉米丰收了,金黄的稻子笑弯了腰,大地处处呈现出丰收的景象。(板书:丰收)。

4除了田野里,还有哪些丰收了呢?

预设:苹果、梨、香蕉.......

5在这瓜果飘香的秋天,金黄的落叶要做什么呢?出示第三句话,进行朗读。

6字理识字“忙”,图片识字“甜”,对比识字“尝和常”。

6借助语句练习说话:金黄的落叶忙着邀请品尝()的香甜。然后练习用“邀请”自由说话。

7出示第二自然段,再次朗读。

3.集中检查识字。

1指名识字。

2开火车识字。

四、指导书写“太、阳”

1.课件出示生字,引导学生观察。

“阳”双耳旁的横撇弯钩要短小,在横中线上方收笔,一竖要稍长。

2.教师示范,学生书空。

3.学生描红,临写,教师巡视指导。

4.展示学生书写,点评。

五、拓展故事。

相传在很久很久以前,天上有九个太阳,为什么最后剩下一个太阳了呢,同学们想不想知道?课下可以读一读《后羿射日》的故事。

猫第一课时课件篇十二

教学目标:

1、认读本课生字词;。

2、有感情地朗读课文,背诵课文;。

3、理解课文,了解四个太阳的作用,从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

重难点:

1、引导学生逐段朗读体会,了解四个太阳的作用。

2、理解课文,从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

过程:

欣赏儿歌,揭题、读题、质疑。

1、欣赏儿歌种太阳。

2、师:今天我们学习一篇有关太阳的课文,教师板书课题,学生齐读。

3、师:读了课题你有什么疑问吗?(指名回答)。

(设计意图:质疑问题是探求知识、发现问题的开始。鼓励学生质疑,并能大胆地说出来,提高学生的学习兴趣。)。

二、初读课文,学习生字词。

1、师:小朋友真会动脑筋爱思考,请大家翻开书第81页,听老师朗读课文。

2、小朋友听得可专心了,下面请你们读课文,遇到不认识的字借助拼音宝宝,多读几遍。

(1)指名读(2)齐读(3)开火车读。

4、分析字形:有什么好方法记住汉字吗?(指名回答,同时指导个别汉字组词)。

5、(课件出示)游戏:小转轮。师:转轮转转,脑筋转转,每个转轮后都藏着一个词语,任意选择号码,读词语。

太阳街道伙伴熟了尝尝香甜温暖冻僵因为季节。

6、指导书写“为”。(课件出示:为。)。

(1)指导朗读两种读音。(2)指导书写。请小朋友观察书写顺序。(共四笔。第一笔:点:第二笔:撇)(3)学生举手跟着大屏幕描写。(4)学生临摹。

(设计意图:识字与游戏相结合,学生学得快乐,知情互助,兴趣浓烈。教师教得轻松,资源开发,夯实基础。)。

三、学习课文。

1、师:小朋友们把字音读准了,字写漂亮了,相信课文也会读得非常棒,我请四位小朋友朗读课文。

2、自由读文,思考:我画了四个什么样的太阳?分别送给谁?(生回答,师贴画、板书)。

(设计意图:通过直观的画面,增强形象性,是学生产生好奇感,引发对太阳的兴趣,为学习下文铺垫。)。

3、学习第一自然段。

(1)、(出示课件:夏日炎炎的画面)你们真会读书,下面我们来看第一幅图,图中你看到了什么?听到了什么?(蝉鸣叫、火辣的太阳、小狗吐着舌头等)。

(2)、师:如果你在这么热的天,你最大的愿望是什么?

(3)、师:书中的小画家也有一个愿望,指名读第一自然段。(板书:清凉)。

(4)、师:绿绿的太阳会照到哪里?(生:学校、街道、楼房等)这儿变绿了,那儿也变绿了,文中有个词语形容?(到处)指导朗读,感受清凉。

5、学习第2自然段。

师:送走了活泼、热情的夏姑娘,我们迎来了秋姑娘。

(1)秋姑娘给我们带来了哪些礼物?(出示课件:果子熟了:红红的苹果、黄澄澄的梨、紫盈盈的葡萄等。金黄的落叶)秋天是个丰收的季节。(板书:丰收)。

(2)面对这么多又香又甜的水果,你的心情怎么样?(高兴、激动。)。

(3)师:谁能带着高兴、激动的心情朗读这一段呢?指导朗读。(重点指导对长句的朗读)。

6、学习第3自然段师。

(1)金黄的秋天过去,寒冷的冬天来了,你们看(课件出示冬天寒冷图片)。

(2)师:好大的风,好大的雪,天这么冷,人们最渴望什么?(板书:温暖)。

(3)师:书中的小画家和你们想的一样,所以他画了个红红的太阳照亮冬天。

(3)红红的太阳好似熊熊燃烧的火焰,照亮冬天,给人温暖。指导朗读,读出温暖的感觉。

7、学习第4自然段。

(1)师:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(生接读)。

(2)师:春姑娘听了可高兴了,马上向大家展示了它的美丽。(课件出示:色彩斑斓的春天图画,师配乐讲述:碧绿的柳树垂下长长的头发,梧桐树展开了像手掌一样的树叶,粉红的桃花、杜鹃花,鲜红的山茶花,雪白的梨花,紫红的牵牛花,金黄的油菜花竞相开放,碧绿的小草也从泥土里探出小脑袋。)。

(3)师:欣赏了这么多美丽的画面,你的脑海里想到了哪些词语呢?(生:春暖花开、百花齐放、柳绿花红等)(板书:美丽)。

(4)指导朗读。师:春天是个美丽的季节,那春天该画个什么太阳呢?谁来读第四自然段中的那个问句,读出思考的语气。(指名朗读)想啊想啊,终于想到了,生接读2、3句话。(男女生合作读)。

(设计意图:利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容,发挥想象,感受字里行间蕴涵的语言美与人文美。)。

四、拓展思维,口语交际。

1、师:四个太阳中你最喜欢哪个太阳?为什么?(指名回答)。

2、小结:天上只有一个太阳,课文中的小画家却画了四个不同的太阳,画家是借太阳来表达自己心中的美好愿望。

3、如果让你来画太阳,会给画个什么样的太阳?送给谁?为什么?(课件出示,指名回答,鼓励说话)。

(设计意图:语文课堂体现开放性,不能仅局限在课堂,应有机地拓展到课外,有效地保护学生的热情,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。)。

3、师:小朋友们多么善良,心愿多么美好,老师都被你们感动了,让我们一起在心中许下最美好的愿望。

(设计意图:让学生在轻松的音乐中,情感得以升华,感受画家通过画太阳来表达心中的美好愿望。)。

夏秋冬春。

清凉丰收温暖美丽。

(设计意图:板书采用图文并茂形式,抓住重点,帮助学生理解课文,直观教学,使学生一目了然,对文章的理解更加深刻、明白。)。

猫第一课时课件篇十三

教学目标:

1.会认“俱、拄、伍”等5个生字,会写“俱、博”2个生字。正确读写并积累“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。

3.通过对课文关键词句的朗读理解感悟,感受博莱克自尊、自强的个性品质。

重点难点:

重点:有感情地朗读课文,理解课文内容。

难点:感受博莱克自尊、自强的个性品质。

教学过程:

一、课前谈话,引入情境。

1.师:同学们,你们知道我国国庆节是在什么时候吗?(10月1日)。

2.师:现在老师带领大家一起去看看我国国庆60周年检阅时的画面。(播放录像)。

二、开门见山,直入主题。

师:其实同学们,你观察一下,这样的场面啊,我用一个词就能概括,你知道吗?

(检阅)。

师:对,今天我们就要去学习一篇以“检阅”为题的课文。

揭题,板书:检阅。

指名读课题,齐读。

三、初步感知,初探文本。

(1)师:检阅到底讲了一件什么事呢?

让我们去课文中找一找。请同学们自由地朗读课文,请听清楚两个自读要求。

1.读准字音,读通句子,容易念错的地方多念几遍;

2.读完课文,想一想,课文题目是“检阅”,课文讲了关于“检阅”的哪几件事?

(2)自读反馈:

1.师:同学们在读课文时都非常认真啊。

2.出示词语:检阅、盛大、隆重、人山人海。

沉默、棘手、羡慕、情不自禁。

纠正、拄拐、截肢、鸦雀无声。

(先请你自己轻轻地把词语读一下,然后指名读,一个同学读一行)。

注意:拄拐(带读,什么意思?)。

情不自禁(你会念了,那你知道它什么意思吗?我们能不能用它来说一句话呢?)。

齐读词语。

3.指名读课文:同学们的词语读得真准确,那我们来试试读课。

让我们来进行一次朗读接力赛,这个接力赛共有16棒,那我就要请16个选手来参加,看看哪个选手能读得又正确又流利。

(指名16个同学)。

那其它的同学也别闲着,帮老师来当当评委,看看哪个同学读得棒!

(分段读课文)。

指名说,两件事,分别是队员们准备检阅和检阅时的情景)。

三、精读课文,抓住关键。

(1)感受热闹的国庆检阅场面。

师:同学们,我们在课前从图片中欣赏到了国庆检阅时那热闹的场景,接下去,老师请你默读一下课文,找出课文中能够反映这个热闹场面的句子。

1.学生默读课文。

交流,课件出示第十自然段。

2.你具体从哪里感受到场面的热闹的?

“人山人海”“多么盛大的场面!多么隆重的检阅!”相机指导朗读。

齐读句子。

(2)感受博莱克的品质。

1.师:如此盛大的检阅,都有哪些人参加呢?

指名说,(步兵、炮兵、青年组织、儿童队员)。

2.师:是呀。这么多人走过检阅台,走过成千上万的观众眼前,可是他们的视线都集中到了一个地方,都集中到了一个人的身上。那是谁?(博莱克)。

师:观众们是怎样评价博莱克的?

板书:这个小伙子真棒!

3.观众为什么会称赞这个小伙子真棒呢?

请你用自己喜欢的读书方式读读课文10—16段,找一找相关的句子,用直线划出来,如果你有什么感受,也可以在旁边写一写。开始吧。

交流,出示第12自然段。

(a)你读了这段话,你有什么感受?指名说。

(b)你从哪些词可以看出博莱克很棒?

“保持一致”,什么意思?

其他队员当时是怎么样的?

那博莱克又是怎么样的?(请个同学上台来做一做博莱克当时的动作)。

师:同学们,你觉得他怎么样?(很有精神,很庄严,昂首挺胸)。

(d)同学们,如果你就是博莱克,你当时会是怎样的心情呢?

(高兴、激动、兴奋、自信、骄傲、自豪……)。

相机朗读:就带上你的感受读一读!

4.齐读:同学们的感受真深,我们就带着自己的感受一起来读一读!

四、自由写话,抒情达意。

1.师:这么昂首挺胸,这么有自信的博莱克,怪不得大家的视线都集中在他身上,怪不得观众们都发出了一样的赞叹(出示:这个小伙子真棒!)。

谁想来夸夸博莱克?指名读,配上动作读一读。

2.师:面对着这么棒的博莱克,你有没有什么想说的呢?

(学生写话,写在作业本上)。

3.交流所写的话,老师评价。

五、留疑延伸。

师:这个小伙子真棒!这是观众对博莱克的评价,而有些观众更要说,这些小伙子真棒!这究竟是为什么呢?为什么他们会称赞这些小伙子呢?这个问题我们下节课再来解决。

今天这节课就到这里,下课。

板书设计:

14检阅。

这个小伙子真棒!

猫第一课时课件篇十四

1、读通课文。

2、读准攒、撩、揩、抿等生字,理解炊烟袅袅、田埂等词语,认清蜿蜒的字形。

3、有感情地朗读课文14自然段,尝试背诵有关段落。

4、初步感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。

教学重点:有感情地朗读课文14自然段。

教学难点:感受文章的美和山里孩子的勤劳朴实美,抓住美来理解课文。

1、猜谜导入。

(2)揭题。

(板书:背篼)后理解。从字形上看,你认为背篼是什么做的?

(竹、藤、柳条等做成,可以背在背上运送东西的篼。)见过背篼吗?请同学板画。

(3)齐读课题。

(4)课题质疑。读了课题,你想知道什么?

2、整体感知。

(1)大声读课文,想办法把文章读通顺、读正确。能干的尝试读流利。

(2)反馈。

(选择性朗读,特别是课文第7自然段。)。

重点读准炊烟袅袅、揩去、积攒。

机动板书:揩、攒、撩、蜿蜒等。

大家都很会读书。你愿意更深入地了解课文吗?我这里有配音乐的朗读,还有图,请你边听边看,想象一下描绘的画面。

(3)教师配音乐范读,学生边听边想象。

(4)谈谈听后的感想。

3、围绕美,学习课文第14自然段。

(1)导入:

美丽的夕阳下,这个勤劳的孩子回来了。

自由读课文14自然段,说一说、找一找,你从哪里感受到了美?

随机点拨(板书):晚霞美山风、小溪、鸟炊烟。

(2)句子比较,体会感情。

这里有这么一段话(出示小黑板):山风吹着他蓬乱的`头发,小溪发出轻轻的流淌声,鸟儿在树枝上叫着。

谁来读一读?再请你自己读读第2自然段,两者相比,你更喜欢哪一种?好好读读,体会一下或同桌交流一下,说说你喜欢的原因。(拟人手法表现欢快、喜爱之情。)。

反馈。个别说。你能用实践来证明吗?很会思考,一起来试试。齐读。

(3)理解炊烟袅袅。

(4)感情朗读。

a、大家都很善于发现美,这么美的画面,你能用朗读来表现吗?自由读选择自己读得最好的交流随机指导。

b、一个人就这么有感情,四人小组的力量就更大了。四人小组为单位进行感情朗读,根据实际情况确定朗读方式,如:分角色读、表演读鼓励创新。

c、交流。

d、有感情地齐读。取长补短,结合想象,配乐朗读。

4、小结。用你明亮的双眼发现更多的美。

5、作业。

(1)、尝试背诵。

(2)划下你喜欢的句子,尝试背诵。

(3)反馈。

(4)《作业本》第4、6题。

板书:

4、背篼(图)。

生字晚霞美山风、小溪、鸟炊烟。

猫第一课时课件篇十五

不是穿的,比穿的更少不了;。

眼睛能看见,手却摸不到;。

实际上很大很大,看上去却很小很小。

没有它就没有世界,

有了它就万物欢笑。

1.我们看太阳只有一个盘子那么大,()太阳离地球太远了。

2.太阳()离我们这么远,()和我们的关系非常密切。

3.()没有太阳,地球上()就不会有植物,也不会有动物。

1、太阳与动植物的生存、发展有什么关系?

2、煤炭是远古时代埋在地层底下变成的,它与太阳有什么关系?

3、太阳的光和热对地球上的天气有什么影响?

4、太阳与人类的生存有什么关系?

猫第一课时课件篇十六

跑进家来的松鼠课件:

松鼠的特征:

松鼠一般体形细小,体形可以小至的`非洲侏儒松鼠7–10厘米长和约100克重,大至旱獭(土拨鼠)的53–73厘米长,约5–8公斤重。松鼠前后肢间无皮翼,四肢强健,趾有锐爪,爪端呈钩状,雌性个体比雄性个体稍重一些;花鼠属与松鼠属其脸颊内侧有颊囊的构造,能储存很多食物。

猫第一课时课件篇十七

一.教学内容:

江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书,语文一年级上册,课文2《升国旗》。

二.教学目标:

1.知识技能目标:

(1)复习巩固汉语拼音,由拼音认汉字;

(3)认识1种笔画:斜钩。

2.过程方法目标:

(1)通过拼读音节,认识汉字;

通过书空、描红、临写等方式分析汉字笔画、笔顺等方法,掌握生字;

(5)在教学过程中,多采用设置情境,在情境中读文、读句,体会感情及启发教学等方式方法。

3.情感态度目标:

(1)在热爱祖国的情感的支配下,能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文;

(2)知道五星红旗是我国的国旗,知道国旗的象征意义;

三.教学重点:

1.9个生字:升、国、我、们、中、起、立、正、向,掌握正确的笔画笔顺;

2.流利、有感情的朗读课文和背诵课文;

四.教学难点:

2.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文;

3.从学校生活的一个。

五.教材分析:

本课是首诗,三句六行,押韵上口,好读易背。第一句是说我国的国旗是五星红旗;第二句是说在升国旗时要奏国歌;第三句是说在升国旗时,我们要肃立、敬礼,这是因为国旗代表着我们的国家。课文持的田字格中是本课要学习的9个生字。练习的第1题要求朗读、背诵课文,第2题是本课生字的笔画笔顺,重点突出,操作程序具体。文中图画的内容是校园里升国旗时的情景。

猫第一课时课件篇十八

全文共有16个自然段,可分为4大段:

第一大段:1--4段,说了这家人的故事。

第二大段:5--7段,说了小女孩听见了拐杖的声音。

第三大段:8--12段,说了太阳是红色的,像番茄。

第四大段:13--16段说了红红的番茄太阳挂在我的心中。

那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里,生活很艰难,心情灰暗无比。

附近有一个小型菜市场,一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。那女孩5岁左右,是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。

我去菜场差不多总是中午,这时摊上没什么人,那位年轻的父亲拉着小女孩的手,在面前各种蔬菜上来回抚摸,耐心地说:“这是黄瓜,长长的,皮上有刺;豆角呢,扁扁的,光滑点;番茄很好看,圆圆的……”小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。

每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来。

时间久了,就和这家人熟了。小女孩叫明明,生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里大医院可以换角膜,为了让孩子复明,父母就带着孩子到城里来了。

如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,xiangya色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心疼。

有一次,明明突然问我:“阿姨,你是用双拐走路的吗?”我一愣,这聪明的孩子,她一定听出了我拐杖的声音。

接连下了几场雨,终于晴了。阳光很好,碧空如洗,树叶绿得发亮,明明的妈妈感叹道:“天气真好啊!”

“是啊!太阳总算出来了。”我说。

明明好奇地问:“阿姨,太阳是什么样的?”

我想了想,说:“太阳很温暖,很大很圆,早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色,就住了口,不知道该怎么说下去。

明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上,说:“太阳就是这样的,你摸摸看。”

明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。

日子过得很快,明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题,比如天上的云怎么飘的,雨什么形状……我耐心地回答着她,看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

有一天我去买菜,明明的妈妈高兴地告诉我:他们要走了,有人为明明捐献了眼角膜,医生说复明的机会很大。

要走的时候,明明轻轻地拉住了我的袖子说:“阿姨,你过来,我和你说句话。”我弯下腰,她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的.眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。

那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

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