是对学习成果和经验教训的总结和反思。在写总结时，我们需要关注于事实和实质，而不是过多的主观评价。总结范文仅供参考，我们应该根据自己的实际情况进行思考和撰写。
信息技术的应用的论文篇一
高中信息技术课程是一门实践性和应用性都极强的新兴学科，我们的目标是提升学生的信息素养，虽然我市已经将信息技术学科纳入中考多年，但是学生的信息技术水平仍然参差不齐，对此我常常陷入深思：高中信息技术课如何开展教学呢？经过积累多年的教学经验，我认为应在课堂教学上做文章，巧用“蜻蜓点水”,下面我就具体与大家共同探讨如何实施的。
在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣是十分重要的，兴趣是最好的老师。课堂伊始，利用1分钟左右的时间，以精彩的主题、幽默的语言、社会上的奇闻怪事和信息技术内容连接起来激发学生的学习兴趣，比如设疑法、导游路线法、误导法等各种方法作为“点”燃学生的兴趣。通过一些方法手段创设出一种浓浓的学习气氛来激发起学生的学习兴趣，在这种气氛中让学生的思路紧随教师的思路，使学生自然而然地参与到课堂教学中来。其次，在教学过程中营造宽松融洽的课堂气氛，应该努力做到：“解放学生的大脑”,让学生多想一想，不要对学生说什么该想，什么不该想，教师提出建议就可以，让不同程度的学生都得到发展；“解放学生的双眼”,让学生多看一看；“解放学生的双手”,让学生多做一做；“解放学生的嘴巴”,让孩子多说一说。通过营造这样和谐的课堂氛围，努力使学生保持快乐向上的思维状态，进而使我们得到优异的教学效果。第三，在教学过程中建立起良好的师生伦理关系和情感关系使课堂始终处于平等、和谐的状态。教师在课堂上对学生的态度、一言一行都将影响学生听课的兴趣。教师如果对学生给一个鼓励的眼神、一句表扬的话，学生之间的鼓励都能激发起学生学习的兴趣。和谐、轻松的课堂氛围不但使教师精神亢奋，还会使学生的思路保持清晰状态，使之得到兴奋点。
在把学生的兴趣“点”燃之后，由于学生的情况参差不齐，这时教师就应提出具体的要求，要求不同层次的学生掌握那些不同的知识点和操作技能。明确的目标和任务让学习收到事半功倍的效果，从而提高了课堂效率。学生按学案学习的过程中，教师应因材施教对不同类型的学生进行分别指导，对于“尖子”生应扩大知识点的宽度和难度；对于“差生”进行鼓励引导，给他们吃“偏饭”;对于“中等”学生重点是对所讲知识点进行消化吸收、把知识同社会实践相结合应用到实际生活中，引导他们进行质疑。
在教学中，我们采用了小组合作探究式学习，可是有的学生课前不积极探究导致课堂效果差，有的个别组表现不积极、或组内成员间发展不均衡等。为此，我意识到要保障我们课堂教学的顺利开展必须要优化学生评价方式。一方面充分调动学生合作探究的积极性，另一方面要促进小组成员之间相互依赖的形成。
1.我对小组的评价包括对小组整体的评价和小组成员个人的评价两部分。小组的最终成绩是这两项成绩的综合，这样可以激励小组长每次预习时都能顾及每位同学对知识的掌握程度，使教学到达最好的收效。
2.对小组整体评价的信息主要来自对小组活动过程的观察和小组的学习报告，评价指标主要包括小组活动目标、分工协作、资源共享、互动情况和学习报告质量等。对小组成员的评价主要是观察其在合作探究中的表现，评价指标主要包括沟通协作技能和任务完成情况等。
3.为了更好地促进学生长期综合发展，我除课堂评价外还全方位地对小组进行跟踪评价：课后自主学习评价、过关评价、阶段评价、学期评价、小组竞赛等。
俗话说打铁还需自身硬，教师应该不断的充电。在新课改的环境下，教师应与时俱进更新教育理念，在新课标的指引下做到真正为学生的个性发展创造和谐的环境，并不断学习使自己的专业知识更加精深，同时还应具有较广博的世界、人文、地理意识和较强的行为语言表达能力与交际能力，注意自身的利益礼仪修养；另一方面应具有较强的教学能力，能够自如的驾御教学过程，使自己努力成为一名富有创造力的教师。教师对课本应结合本校学生的实际情况有创造性的进行二次开发和整合，不再把教材看作是教学的主导，而把它看作是一种教学资源并与导学案结合利用。真正做到“备教材”“备学生”“备教师”,提高自己的课堂效率和质量。
教师在课堂和课下要给学生提供丰富的资源共享，使学生养成阅读的习惯，培养自学的能力；给学生设计的任务要宽泛，学生提出的问题我们应给予详细的讲解，我们不知的问题也不要搪塞或敷衍，应正面给予回答，不知就告诉学生不知；对知识能力比较弱的学生要多辅导、多鼓励、多帮助。
首先，教师应根据课程设计理念，应先对课标进行通读理解，然后再结合教材和学生的实际情况，再进行教学设计；第二，教学设计应适合教师自己的教学风格、适合学生的“口味”以及符合本学校的教学的软硬件环境；第三，在设计学生的活动时，活动应贴近学生的生活使其融入到教学中；活动的设计应是开放性的，应有利于培养学生的创新精神；活动应是学生感兴趣的。在师生活动中，教师应做到精讲，学生做到多练，把课堂的主动权交给学生，在课堂上师生占用时间比应在1:2;第四，在进行教学设计时应体现培养学生的信息素养和实践精神以及做到技术是为需求服务的理念。
信息技术的应用的论文篇二
信息技术的迅猛发展已经深刻影响着人们的生活，人们的日常生活中离不开各种各样的信息技术产品，例如智能手机、电脑、网络等。而在学术领域中，信息技术同样也发挥着极其重要的作用。通过信息技术的应用，我们可以更快速、更有效地获取和分析数据信息，从而促进学术研究的发展。身为一名在校学生，我也经常在论文写作过程中接触到各种各样的信息技术工具，本篇论文心得体会便是记录我在信息技术应用论文写作过程中所获得的体验与感悟。
信息技术中有很多软件能够帮助写作者更流畅、更高效地完成论文。例如在我进行文献综述时，使用的是Zotero软件来管理文献，而不是传统方式下手动记录信息。在用Zotero软件进行文献组织的过程中，我通过该软件抓取和存储各种参考文献，并很快发现它的优点：支持多种文献的格式和自动同步多台设备上的文献信息。除此之外，使用MicrosoftWord进行论文撰写时，可以利用他的文献引用工具，让写作者更加便捷地完成对文献的引用、排版等等操作。同时，还有Grammarly、百度翻译等工具，在论文的语言表达和准确性中，也非常地有帮助。总之，在写论文过程中，我们有必要了解信息技术的存在和使用，以此使我们的学术研究更为高效和准确。
第三段：信息技术的局限性。
虽然信息技术为我们的论文写作提供了很多便利，但同时也需要注意其存在的局限性。在我进行论文撰写的过程中，曾遇到因软件互通性问题而出现的错乱，也遇到过因一些防火墙的网络封锁，导致无法进行文献库的同步等问题。这些问题虽然影响不大，但也让我认识到信息技术不是万能的。
在论文完成的时候，除了依靠信息技术工具的帮助外，我们还应该更加重视学术伦理道德上的问题。因为信息技术的高速发展，使得一些学术道德问题更容易暴露和拓展。比如：文献剽窃、数据造假、同行评议等等。在写作的时候，我也学习到了不少规范的论文写作方法，同时也更认真的防范涉嫌伦理问题的风险。毕竟，我们作为学术工作者，必须保持职业操守和学术独立性，让每一篇论文都堆砌着谨慎、严谨的理性思考。
第五段：结论。
作为信息时代的年轻人，我们充分地享受着信息技术带来的便利，然而也应该更加注重技术礼仪和学术伦理。在论文撰写过程中，我们要灵活使用各种信息技术产品，并更加注意学术道德的底线，促进自己与行业的融入与提高。
信息技术的应用的论文篇三
科学技术是推动现代文明社会发展的基础，也是构建现代科学体系的重要内容。生物工程作为前沿科学，具有综合性、严密性等特点，学科的交叉及应用，决定了生物工程技术的发展，离不开信息技术的支持，以实现技术的创新突破。近年来，信息技术与生物工程结合紧密，两者的“联姻”，促进了生物工程技术的发展，特别是在科学分析、技术处理、安全防范等方面，信息技术的应用提供了有力支撑，充分体现了信息技术的应用价值。因此，本文立足对生物工程的研究，具体阐述了信息技术在生物工程中的应用。
近年来，随着生物工程的不断发展，信息技术与生物工程的“联姻”，成为生物工程迈入发展新阶段的重要基础。生物工程作为新兴高科技，具有综合性高的显著特点，受到科学界的广泛关注。生物工程作为一种严密性极强的科学技术，在技术创新及发展中，依托于现代信息技术的融入，实现生物学科的发展建设。从实际来看，生物工程的快速发展，不仅仅在于其技术的先进性、前沿性，而且依托于信息技术的支撑，实现现代生物工程体系的构建。因此，从生物工程的技术发展而言，信息技术的结合，起到了推动作用。首先，生物学是生物工程的核心，其理论知识体系的形成，需要建立在广泛实验分析的基础之上，而对实验的分析、模型的建立，都需要信息技术的参与，帮助生物工程形成更加完备的科学体系。在笔者看来，充分利用信息技术，能够在生物学科的发展中，为细胞生物学、近代分析生物学的建设提供有力保障，加速生物工程技术的发展。因此，基于生物工程的发展而言，信息技术与生物工程的结合，是现代科学发展的必然结果，促进了现代生物工程技术突破性发展。其次，生物工程的发展离不开信息技术的支撑，无论是基因重组，还是细胞学，都涉及到大量的数据信息处理，繁复的工作量，不仅耗费大量的人力物力，而且难以实现技术性突破。而信息技术的应用，可以将繁复的信息处理分析交由计算机，以实现更加高效的数据处理。因此，就实际而言，生物工程技术的快速发展，是信息技术的有力支持，两者的紧密结合，是促进生物工程建设的重要基础。
现代生物工程的建设，更加强调信息技术的应用，以实现生物工程系统的构建。生物工程的发展，依托于信息技术的发展，两者的结合，加快了生物工程的发展速度。在生物工程领域，涉及到大量数据的分析及应用，而数据库的建立及处理，需要依托于软件系统，帮助生物工程进行专门的数据库建设，实现更加快速、便捷的数据分析。例如，在核酸核糖的序列分析和核酸低级结构的分析中，都需要专门的软件系统，实现高效、精准的分析处理。与此同时，生物工程建设，需要切实有效的工程管理，而生物信息管理安全的有效保障，需要软件系统技术支持，确保生物工程的信息安全。因此，从生物工程的技术发展，到生物工程的信息安全，都需要软件技术的支持，确保生物工程的建设发展。
计算机技术作为现代科学技术的核心，其在生物工程中的应用，为生物工程技术的创新发展，提供了重要保障。从传统生物工程到现代生物工程的跨越式发展，离不开计算机技术的应用。特别是在基因技术、生物细胞学等领域，都需要计算机技术的参与，为微观的生物技术，提供更加直观的技术展现，这就是计算机在生物工程中最为显著的应用体现。计算机技术的应用，为生物工程提供了预算方法、指令程序，能够基于生物工程技术的实际需求，提供更加科学系统的运算方法，以及自动化操作指令，实现了更加便捷、快速的数据分析及实验操作，让生物工程从繁杂的体力劳动中解脱出来，而更加注重学科技术的系统性建设。因此，强化计算机技术的有效应用，为生物工程建设提供了良好的内外条件，加速了现代生物工程技术的发展。
总而言之，信息技术的发展及应用，促进了生物工程技术的发展，为现代生物工程体系的建立，提供了有力支撑。生物工程作为前沿性的高科技工程，在技术发展、体系构建等方面，更加强调信息系统的实现，促进现代生物工程技术的发展。通过软件技术、计算机技术的有效应用，促进了生物工程技术的发展，也为生物工程体系的搭建，创设了良好的内外环境，充分体现出信息技术的应用价值。
信息技术的应用的论文篇四
以适应现代学校招聘的需要和以后教育教学的需要.招聘学校也要求每位教师要有相应的计算机等级证书.这些都是为了让教师能够学会并灵活运用现代信息技术，为实现教育现代化增加筹码.
二、善于运用现代信息技术。
引入课题，球是球体，积木是正方体、长方体和圆柱.为学生认识球、正方体、长方体和圆柱提供了可感知的原生态原料，激发学生学习新知的兴趣.
三、灵活运用现代信息技术。
利用多媒体进行闪烁，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短无关.动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲.
信息技术的应用的论文篇五
创新意识是指一种发现问题，并努力探求解决问题的途径和方法的心理取向，是创新的动力源泉。中学信息技术学科具有不同于其他学科的特点。第一，它是一门实践操作性比较强的学科，知识涵盖范围广，更新速度快；第二，它还具有文化性、应用性、发展性和模块化等特点，应用信息技术的方法和手段解决实际问题，是这门学科的灵魂。教师要深入研究信息技术学科的特点，精心设计教学过程，在教学中运用先进的，富有生命力的，独具创意的教学思想、教学方法、教学模式，充分发挥学生的主动性，并善于启发引导学生积极思维，培养学生的创新意识和创新能力。新课标要求我们在信息技术教学过程中不要局限于一种软件的使用方法，而应该教会学生学习的方法，使学生真正掌握计算机的应用技能，培养学生融会贯通、举一反三、不断探索、积极创新的能力。例如，在学习《插入各种素材并作调整》这一节内容时，我并不局限于某一种软件中怎么插入和调整素材，而以一种软件为蓝本，讲述在多种软件中插入和调整某种素材通用的方法和注意事项。讲完课后，给学生提供素材，让学生练习，鼓励学生将插入的素材进行合理的调整，结果学生不但掌握了各种素材的插入方法，还创作出了很多新颖的素材应用效果，从而大大地激发了学生的创新意识，提高了学生的创新能力。
探索新的教学模式，鼓励学生自主学习，培养学生创新能力。
1.积极运用启发式和任务式教学方法，营造创新氛围。
启发式教学是指教师在发挥主导作用的前提下，充分调动学生学习的自觉性，引导学生积极地开展思维活动，主动获取知识的一种非常有效的教学方法。它符合中学生的认识规律，注重教师对学生思维的点拨。学生对自己学过的东西只有通过自己的认真思考分析研究，达到融会贯通的程度，才会使得知识真正为自己所有。如在学习《通过因特网获取信息的方法》这一节课时，我以搜索十多项学生感兴趣且教材中没有的内容为突破口，鼓励学生动手实践，亲自体验检索操作的使用方法。
任务式教学是指教师提出一定的问题并设置目标，让学生在规定时间内独立或与他人协作完成。课堂教学目标应遵循实践性、自主性和创造性原则，任务明确，学而有趣。例如，在学习《绪言》一章时，我让学生做一个介绍胜利油田的主题作品，要求学生将收集到的有关胜利油田的资料用powerpoint作品展示出来。上课时，我先给学生展示几种powerpoint软件的操作效果，从最简单的文字飞入到较复杂的图片动画，学生看了很吃惊，发出了“我们也能做出这样的效果吗”的声音，从而激发了学生的求知欲，培养了浓厚的学习兴趣，产生了自学、创新的激情。
2.灵活运用多种教学手段，创造创新条件，培养学生创新潜能。
(1)精讲多练，积极提高学生的自学能力和创新能力。
培养学生的创新意识、创新精神和自学能力，始于积极思维和动手实践。在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用，教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，包办代替学生所要做的一切，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的学习兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的自学能力和创新能力。例如，用acdsee6.0软件讲授《图像的效果》一节时，我给学生讲首先要选中图片，并进入编辑模式，然后打开“更改”菜单选项，执行“曝光”命令，学生随着我调整“亮度”、“对比度”等命令中的滑块，看到图像发生了自己意想不到的变化，都发出了感叹声。在这种气氛下，我就鼓励学生自己动手体验“锐化”、“颜色”等菜单命令带来的图像效果，于是学生通过自主练习制作了很多优美的图片。有的学生还将自己制作的某些效果的图片保存了起来，留待以后欣赏或使用。这样不但提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的自学能力和创新能力。
(2)鼓励学生团队协作学习，在互动中共同创造。
新课标非常注重学生间的交流与合作，要求学生具有协作学习的能力和团队作战的精神。在教学中，我采用了“小组协同作战”的学习形式，变师生单向交流为师生之间、同学之间的多向交流，让学生在智力上相互激荡，情感上相互感染，操作上互相合作，评价上相互检查，使每个学生都有表现的机会，并从中提高学生的语言表达能力和思维创造能力。例如，讲授必修课“第二章信息获取”这章内容时，我要求学生以小组为单位完成一个以《寻找记忆规律》为题目的主题作品，材料的搜集、表现形式的选择、内容的选择等等都由学生自己做主。学生经过小组讨论、研究和设计，然后再上机制作完成。最后，教师和学生共同评价。整个过程都有学生参与，充分发挥了学生主体作用，使学生的自主学习、创新意识、创新能力和团队协作精神得到极大的提高。
(3)教师分层指导，因材施教，发展学生个性。
由于学生所掌握知识程度不同，层次不一，对教师所教内容的理解、掌握程度也不一样，所以分层教学很有必要。在上机实习时，对个别基础较差的学生作个别指导，一旦发现有进步，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，从而调动他们的学习积极性和主动性。对基础好的学生，教师指导他们去探索掌握一些较深的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养学生动手操作能力。我还针对不同层次的学生布置不同的操作任务，根据自愿的原则，学生自由组合创作小组或独立创作。在操作过程中，我积极解答学生提出的各种疑问并分层指导，部分增加知识容量，满足各层次学生的需求，充分发挥不同层次学生的创新能力，进而达到发展学生个性的目的。
科学评价，激发学生创新动机，鼓励学生不断创新。
信息技术课程是一门“知识性和技能性相结合”的学科。如果我们用传统教学评价方法去考核他们的学习效果，将会束缚学生的思维，削弱学生学习信息技术的兴趣，难以发挥出学生的创新能力，不利于学生综合素质的提高。所以，培养创新型人才的道路中还需要对评价方式加以改革，使信息技术教学摆脱应试教育的束缚，真正走上素质教育的轨道。我在这方面作了一些尝试，将对学生评价的重点放在学生创新能力的发挥和创新精神的体现上，给所有的学生以肯定或激励，激发学生的创新动机，鼓励学生不断创新。
我对学生的评价方式主要注重“创意实践”的考核，鼓励学生将所学的知识灵活应用到实践当中去。我给学生充足的时间去创作，使他们完成的作品尽可能精致、生动和富有灵性。这种评价方式带有课题研究的性质，其目的是培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的信息处理能力，从而达到检验学生学习效果的目的。例如，在学习完“通过因特网获取信息的方法”后，我让学生写一篇《美丽的黄河三角洲――东营》的作文，以考核学生对这一节内容的掌握情况，要求作品图文并茂、版式优美，其他方面不作限制，给学生留有充分发挥想象力和创造力的空间。完成后，上交到我指定的计算机中，然后我再和全班学生一起进行评价，评价的重点是学生作品的创意。这种教师仅规定主题和简单要求，学生自主进行作品创作，师生共同评议的做法收到了很好的教学效果，学生做出来的作品创意大多数都比较好。
在多年的信息技术教学实践中，通过使用这些注重教学的创造性和学生创新能力的培养的教学方法，我欣喜地发现很多学生养成了勤学好问、乐于思考的好习惯，学生的自主学习、团结协作和创新探索的能力得到了极大的增强。
随着信息技术的发展和计算机的普及，时代对信息技术教学提出了更高的要求。信息技术教师要深入理解和运用新课标中的教学理论，更新教学观念，开放思维，进行创造性教学，在教学中营造良好的学习氛围，给学生一个创新学习的空间，积极激发学生的探究欲望，从而为国家培养出更多更优秀的创新型人才。
信息技术的应用的论文篇六
初中信息技术教学在新时代遇到的挑战较之从前更甚，采取多样性教学设计已成为业界共识。本文拟从初中信息技术教学设计多样性的重点和难点出发，列举并挖掘教学设计多样性的多种渠道和方式，通过对教学设计效果的科学评估促进初中信息技术教学的良性循环。
现如今，信息化早已成为我国乃至全球的发展方向，电脑计算机作为信息化最主要的工具也成为生活中丝毫不可缺少的重要组成。培养初中生熟悉信息技术的基础应用既是国家对青少年素质提升教育的基本要求，也是初中生和学生家长对初中生自身全面发展的迫切需求。目前，初中信息技术教学采取多样性设计的重点在于，要让学生在多样性的学习过程中提高接收并运用知识的速度，通过多样性的教学设计，使学生在学习中提高学习兴趣，争取在其他学科的`学习中有所辅助。然而，多样性教学设计在现实教学实践中并非一帆风顺，往往存在诸多难点，信息技术教师有时被迫放弃教学设计的多样性，不得不采取最传统但效果不甚理想的教学方式。当然，出现这一现象的原因是多方面的。首先，学校领导对初中信息技术教育重视不够，认为不如语数外等主要学科重要，忽略对信息技术教学的关注和倾入。其次，地方教育行政部门缺乏对信息技术学科建设的资金人力投入，信息技术教学本身就需要更多资金准备更多的高新设备，多样性教学也大多依赖这些设备实现。第三，初中生及家长自身严重低估信息技术课程的重要性和前瞻性，信息技术教学设计的多样性对于学生事倍功半，对于教师则磨损其教学热情和创造力。
2．1设置巧妙悬念，增强探究动力。
以往的初中信息技术教学设计，教师一般采取和其他学科相同的教学方式，直接向学生讲授相关知识，学生在听取知识后上机练习，如此一来学生对信息技术知识的学习属于被动学习，而非主动学习。这样的教学设计，有可能压制学生的个性特点，磨灭某些天赋倾向学生的学习自主性，同时大多数学生会越来越觉得这门课程枯燥无趣，很难实现信息技术教学设计的初始目的。我们可以在教学设计中设置巧妙的悬念，增强学生对悬念的探究动力，激发学生在课堂上对教学内容的好奇心，这样学生学习到的课程内容才能真实有效。采用这一方法进行信息技术教学设计，教学效果将会有效并且久长。
2．2注重学生层级，实施不同教学。
作为初中教育者，我们面临不能更改的一个现状:即使同样上课听课，作业考试，不同学生的课堂效果和成绩都是有差别的。尤其是信息技术这门课程，与现实中信息技术工具必须紧密结合，而不能只停留在书本学习，这就与学生的自身综合素质、学习态度等密切相关。在使用一贯制相同课程教学设计的情况下，面对所有学生都安排相同的教学进度和内容，肯定出现有人吃不饱、有人吃不了的现象［1］。我们不能逃避不同学生的不同情况，而应该正面这种差别，针对不同情况的学生，尽可能地采取不同的教学内容和方法，利用这一课程并非中考科目的优势，贯彻因材施教的方针，让每一个学生都能在信息技术教学设计中有所得并有所期待。
2．3激发学习兴趣，引领快乐学习。
初中生的特殊年龄阶段对应其特殊的表现特点，初中生对于新知识有较高的接受和学习能力，同时又具有较为旺盛的求知欲。在日常教学设计中，我们必须注意利用初中生的这一特点，注重激发学生对信息技术课程的学习兴趣，让学生在中考科目学习之外，学习到自己感兴趣且具有知识性的课程。寓教学于乐，寓学习于乐，营造信息技术教学的快乐氛围。在教学设计中融入相关游戏，使学生能在游戏中伴随着浓厚的学习兴趣，从而掌握新知识和新技能［2］。
2．4选择适当媒介，营造良好效果。
在信息技术教学设计中，选择和使用适当的媒介，当然可以帮助我们将教学思想和内容展现出来，帮助学生对教学有更好的理解和运用，使教学效果和课堂效率都得到提升。现如今，现代教育的大环境中充满信息技术的存在，在此状况下，我们必须紧抓技术的脉搏，丝毫不能放弃对现代教育手段的利用，对课堂效率的提升不能有丝毫迟疑。信息技术教学媒介一般涵括硬件和软件两个方面，硬件通常可见的是电脑、投影仪、展台、电子白板和与互联网的互通;软件常见的则是多媒体课件、系列办公软件、可以与学生端机器互通并实现控制的多媒体教学软件等等。根据教学设计的进度和内容不同，我们可以考虑选择使用不同的教学媒介，以利于提高教学效果，充分挖掘这些教学媒介硬件和软件的作用和优点，使教师对教学设计的灵活运用和对教学媒介的使用高度融合，整体优化信息技术教学效果，实现事半功倍。
2．5注重启发引导，寻求健康发展。
信息技术一方面可以为学生的学习和成长提供支持，另一方面也有可能成为成长中的拦路虎。尤其是不良的游戏和网页等，有可能影响学生走上歧途。所以，我们在信息技术教学设计中必须注意对学生的人格、世界观、人生观、价值观的塑造和培养［3］，争取启发学生拥有健康的品德和健全的人格，将德育教育渗透到信息技术教学设计的各个环节中，让学生在信息技术的波涛中掌好自己前行的舵，善于正确利用信息技术，而非被信息技术利用引入歧途。
多样性教学设计完成后，对教学设计的效果评估并非无关紧要。作为教学本身的延伸和巩固，教学效果评估是用来衡量教学设计全程和效果的手段，对教学设计的真实价值做出论断。需要注意的是，对多样性教学设计的评估，不但要重视教学设计采用的方法能不能实现期待的效果和课堂表现，而且要加强对学生的评测，包括学生对多样性教学设计的回应，对自身学习效果是否认可等等，综合评估多样性教学设计的教学效果。在多样性教学设计的前期、中期、后期，对教学设计的评估要一贯到底，从中随时根据评估结果调整教学设计的实践，总结运用经验，为以后多样性教学设计的开展提供宝贵的素材［4］。
信息技术的应用的论文篇七
：在高校体育教学中，教学模式的转化促使体育事业步入了新的阶段。本文针对高校体育教学中信息技术的应用进行探究，从意义、问题、强化措施等问题进行探究，力求结合实际，建立一个完善的理论体系，供同行业工作者参考。
随着信息技术的不断发展，在高校体育教学中，教学模式的转化促使体育事业步入了新的阶段。科学技术的发展促使现代化科技成果融入教育，在传统的高校教育中，体育课程的开展主要通过理论、实践两个方面进行。“灌输式”的教学方式不利于体育人才的培养，也阻碍了教育改革的形式，体育信息技术在此基础上逐渐发展起来。
在高校体育教学过程中，信息技术给体育事业带来了新的气象。信息技术在体育教学中的应用主要借助于多媒体教学技术，实现图片、视频、资料等教育信息的发展和存储。最为常见的就是让教师结合多媒体教学模式，实现多媒体动态化教学。由于体育课程的特殊性，当天气、温度等自然环境不符合户外运动的条件时，借助信息技术，能够改变高校学生的教学环境，同时也能够完善场地、器材等硬件设施中存在的问题。利用信息技术，能够让体育教学呈现直观、便利、显著的发展效能。
2.1高校学生体育意识不强在大学生体育课程中，由于授课方式的灵活性，所以存在着一定的发展瓶颈。大学生体育意识的缺失呈现出普遍性趋势。很多学生不愿意投入学习时间和学习精力放在体育课程上。他们更愿意选择去上网、唱歌、看电影等娱乐方式上。对于需要强身健体的体育课程，大学生抱有消极的学习态度。
2.2体育教师缺少创新思维。
从当下的发展情况上看，许多教师都是具有丰富教学经验的老教师，但是他们也面临着“创新性”和“发展性”的问题。一些体育教师对网络教学的方法不熟练，对传统教学方式抱有遵从的态度，缺乏符合学生实际的意识情况。教学方法的更新能够促使着大学生提高体育学习兴趣。
在有关部门对体育信息技术教育的调查中可以发现，只有百分之四十六点三的教师认为体育信息技术对于自身的教育是必不可少的，剩下的教师都认为体育信息技术对课程的存在是可有可无的，有些高校的体育教师对现代信息教育的认可程度匮乏，所以使体育教学发展受到了一定的影响。
对于高校大学生来说，体育课程不同于专业的理论课程，需要背诵、考试等等。所以，吸引他们的只是对课程的兴趣程度。教师可以利用多媒体技术，用电子文字、动态图片、影音音响等形式，将单一的教育形式转化为多变的动态形式。除了让学生能够进行直观的理解记忆，提高教学质量，也能够通过影、音、视、听等多种手法，来提升大学生体育学习水平。例如在“军体拳”的体育课程中，教师为了强化学生对于动作的认知和理解，可以通过播放视频、模仿图片等方法，让学生对图片中的肢体语言进行理解，通过影响手段进行动作分解，掌握其中的要领，进行重点步骤的演示，并通过“模拟演示比赛”的方式，提升体育课程的趣味性和观赏性，让学生在深化理解记忆的同时，提升教学质量。打破传统的教学模式，增加体育课程的趣味性。
3.2增加体育教师的综合素养。
体育教师的自身素养是信息技术能否发挥效能的根本问题。现如今，互联网的发展刺激了教育方法的改变，也为教师提供了更大的挑战。运用信息技术，能够通过办公自动化软件进行体育成绩评比、体育课程发展的最佳效果。很多教师对体育信息技术并不熟练，所以不能很快促进现代信息技术与体育教学的情感融合。教师要通过完善的学习方法，不断强化自身的教学水平，让体育信息化教学得到最佳的展示。例如，采用文献资料方法、问卷调查等方法，对搜掌握的数据进行软件处理，高校管理者方面，要加强教师信息化体育事业的培训，使他们能够熟练掌握电子计算机等信息化发展工具，提升体育教学改革的效果，构建一个完善的校园教育网络。
3.3集合丰富的信息技术资源。
在体育信息技术的发展中，要将适应体育事业发展的多媒体软件进行综合的应用。例如，课堂演示性体育软件多用于课堂教学过程，在网络教师中展示“体操”“篮球”“橄榄球”等运动项目的标准化演示。课堂自主学习性软件，能够让学生深化在体育事业上的发展，专业技能型软件能够针对体育课程，制定专业的训练技能。课外检索类软件能够让学生在课余的时间内在校内电子阅览室上进行体育资料检索，从而获取电子书、图形、动画等体育教学资料。只有集合了丰富的体育信息技术资源，才能够为体育信息化教学的实践性打下基础。
综上所述，体育教学信息化应用可以表现在诸多方面。为了提高体育教学改革的效果，要强化校园网络环境建设，通过各项教学策略的结合，提升体育学习的发展水平，同时，建立完善的体育教学资源，增加体育信息化教学的具体内容，为体育事业提供丰富的资源保障。
[1]杜文，杨元波。在大学普通高校体育课中融入拓展游戏的实证分析[j]。教育与职业，2010(4)。
[2]詹崇将，陈小华。现代教育技术在高校体育教学中的应用现状研究[j]。湖北体育科技。2011(02)。
信息技术的应用的论文篇八
信息技术课程不仅要让学生掌握计算机的基本技能，还要培养学生对信息技术的兴趣爱好，养成良好的行为习惯，提高获取知识、解决问题的能力，要鼓励学生在信息技术领域不断质疑、不断创新，以适应飞速发展的信息社会打下良好的基础。
怎样才能提高小学信息技术课程的教学成效，通过教学实践的探索，笔者获得一些新的认识。
教育家夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。学生爱上信息技术课，但由于学生的年龄特征，这种爱好往往只表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看动画上。而对一些基本知识、技能却不愿投入精力认真学习。因此，教学导入要精心设计，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，达到提高课堂教学效率的目的。教学实践表明，以下几种导入课堂教学的方法比较有效。
1.游戏激趣，引导学习。
爱玩是孩子们的天性，把游戏与学电脑结合起来，寓教于乐，学生是很乐于接受的。将一些与学习内容相关的益智游戏引进课堂，让学生在玩中学知识，学会计算机的基本操作。例如，要让学生学会打字，老师就在电脑上装一些练习字法的游戏；要让学生学会鼠标操作，就在电脑上装一些练习鼠标的如windows98自带的纸牌、扫雷等游戏。这样做既能满足学生的爱好兴趣，又能开发学生的智力，还能培养学生操作电脑的基本技能，一举三得！在实施游戏激趣时，应特别注意：一是要学生有目的地玩；二是要学生有规范地玩；三是要学生有度地玩。切不能过度放任自流、随心所欲，否则难于完成应该完成的学习任务。
2.创设情景，鼓励学习。
在小学信息技术课程教学中，可利用媒体创设、优化教学场景，借助学生心仪事物激发学生的探究兴趣和操作欲望，引导学生进入最佳的学习状态，体验学习的乐趣，从而不断地提升学习的积极性和主动性。如在word软件中进行《插入图片》教学时，设计这样的导入：首先让学生欣赏一些往届学生的图文并茂的作品，像精美的贺卡、诗配画等。学生看过后，便小声地讨论起来：真漂亮！怎么才能做出这么好看的贺卡呢他们眼中流露出求知的欲望。教师抓住时机激励学生：这些作品是在word中制作出来的，只要开动你们的大脑，发挥自由想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。学生们个个都迫不及待地动手操作起来。这样创设的学习情景，激荡了学生的情感，为学生完成要我学到我要学过渡奠定了扎实的情感基础。
3.学科整合，促进学习。
信息技术可以改变学生的学习方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》强调要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。因此，在信息技术课程教学中，学科整合是不可或缺的教学思想、教学内容。学科整合既让学生真实地感知信息技术的广泛应用，又可让学生自然地拓展学习思路和学习方法。如在教学《初识powerpoint》时，可以播放其他学科教师制作的一些powerpoint课件，让学生感知信息技术可以应用到各个学科的教学中，可以帮助我们更好地学习各门功课，从而产生要学好powerpoint的想法，唤起学生自觉的学习动机，自主地投入学习活动。
《基础教育课程改革纲要》要求教师改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些课程理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在书法艺术中有对白，那是意境；在绘画艺术中有虚实，给人以想象的余地；在教学艺术中也应留有让学生能够自由想象的空间，让学生自觉、自主地进行探究、学习，充分发挥主体性，发挥个性特长，展示聪明才智。
这样教学会收到事半功倍的效果。在信息技术应用中有许多操作都是相似的，明白了此即明白了彼，教师不必讲解得太多，指导得太细。比如，在画图软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再细讲了。从教学效果来看，大部分学生都能够掌握其他两种图形的画法。又如，复制、剪切、粘贴只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂效率。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。信息技术课程的教学要鼓励学生创新，培育创新意识，锻炼创新思维，训练创新技能。从课程的起始阶段，就要充分保护和发展学生对信息技术的爱好和兴趣，培养学生运用信息技术创造性地解决问题的能力。信息技术教学中必须给学生预留创造的空间，如画图中的自由创作、word、powerpoint中的电子作品创作都是学生进行创新的实践。对此，教师千万别要求统一，对创作成果评价要因人制宜，要注重创作过程的技能运用，注重创新思维、创新能力的表现及效果，注重激励学生的发展、进步。
在信息技术教学中要进行知识技能方面的教育，也要进行思想品德方面的教育，以培养学生良好的信息素养。在互联网迅速发展的今天，更要加强对学生进行计算机使用的道德规范教育。要教育学生懂得计算机是学习对象，也是学习工具，不能仅仅把它当作一种高档的游戏机。在教学《规范使用计算机》时，要让学生养成使用计算机的良好习惯，负责规范地使用计算机；要教育学生使用正版软件，从小树立保护知识产权的意识；要教育学生防止计算机病毒的传播，不能仰慕电脑黑客。在教学《遨游因特网》时，要让学生正确面对浩瀚如烟、良莠不齐的互联网，自觉遵守《全国青少年网络文明公约》，不浏览不良信息，不进网吧，不沉溺于虚拟空间。由此可见，信息技术课教学只有做到知识技能教育与思想品德教育的有机结合，才能真正地提升小学生的信息素养。
面对信息技术的快速发展，信息技术课教师只有多学习、多钻研，才能使教学更加有成效，才能使信息技术教学成为提高当代小学生全面素质的重要支柱。
信息技术的应用的论文篇九
小学语文新课程标准，把汉语拼音的学习目标定位于帮助识字和学习普通话，并相应降低学习汉语拼音的要求。将拼读音节作为汉语拼音学习的重点，围绕这个重点，在拼音教学的设计中，应以活动和游戏为主，使学生在兴趣盎然中学拼音。在长期的教学实践中，我们将信息技术运用到拼音教学中，构建了信息技术环境下的拼音教学模式，充分调动学生的兴趣，顺利地突破教学的重点和难点，使学生轻松掌握知识，寓教于乐。
根据皮亚杰的认知发展理论，六七岁的儿童认知的发展还处于前运算阶段，这个时期儿童的认知开始出现象征（或符号）功能（如能凭借语言和各种示意手段来表征事物）。正是由于这种消除自身中心的过程和具备的象征功能，才使得表象和思维的出现成为可能。但这个阶段，儿童还不能形成正确的概念，他们的判断受知觉思维的支配。因此儿童对概念的掌握离不开具体形象的支持。根据儿童的学习特点，学习汉语拼音的过程，就是一个从言语实践中来，再回到言语实践中去的过程。拼音教学要做到生活化，也就是要求教师为刚刚入学的一年级孩子在头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，让学生根据熟悉的生活环境，提炼出对拼音符号的认同和理解。
汉语拼音是一种抽象的表意符号，它难懂、难记、易混、易忘，要求一年级的学生在一个月的时间会认、会拼、会读是比较困难的。尤其是一年级的孩子还没有形成课堂学习的习惯，注意力集中的时间较短，加上拼音的学习本身是单调的，学生很难有效地利用课堂上的四十分钟时间。作为老师，就要在进行教学设计时充分地考虑学生的学习特点和教材的特点，采用学生喜欢的方式进行教学。学生对音节的拼读要经历“掌握方法———熟练拼读———灵活运用”的过程，他们感兴趣的是学习活动的过程，而不是结果和目的。刚入学的儿童孩好胜，表现欲强，往往把学习、游戏混为一谈，喜欢比比、赛赛、猜猜等有竞争、有刺激的活动。根据儿童的年龄特点和学习特点，在拼音教学中我们采用多种行之有效且学生乐于接受的教学方式。现代信息技术为我们提供了丰富的教学资源，我们运用网络资源，多媒体丰富我们的课堂教学，不但让学生动脑、动嘴，还适时地让学生动手，主动地参与教学活动，创立在游戏中学，在活动中学的汉语拼音教学模式。
现代信息技术环境下的教与学的环境是相对开放的，为教师的教和学生的学提供了互相交流的平台。教师在进行教学设计的时候，可以运用丰富的网络资源，下载课件，借鉴成功的教学经验，可以运用网络和同行、专家对教学中的问题进行讨论、交流，还可以将自己成功的经验和别人分享，失败的经历和别人共勉。更重要的是信息技术在教学中的运用，促进了教学理念和教学模式的改变。我们在进行拼音教学时，常运用网络平台，多媒体课件为学生提供自主、合作、探究的学习方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。例如在教学声韵相拼时，也可让学生在合作游戏中实践。让学生点击鼠标，将声母和韵母组合，电脑将会发出不同的读音，就像玩游戏一样学习拼读方法。学生在合作学习中自由选择声、韵母，共同拼读、互相帮助、互相完善，在短时间内进行了大量音节的拼读练习。整个学习过程中，有学生的自主活动，又有合作完成任务的实践，省时高效，参与面广，使学生向自主、合作、探究的学习方式迈出了坚实的一步。
拼音学习是学习语文的开始，如果孩子在拼音的学习中是愉快的，成功的，将会让孩子获得成功的体验，获得一种学习的成就感，进而引发学生的学习动机。反之，则会影响学生学习语文的兴趣，对孩子以后的学习带来不良影响。根据奥苏贝尔的成就动机理论，儿童的附属驱力在早期的学习中是很重要的。刚入学的孩子学习动机是很简单的，对于自己喜欢的东西，学习的动机就强烈。信息技术环境下的拼音教学，营造了一种快乐的学习环境，大大提高了学生的学习兴趣，让学生较为轻松地掌握了知识，从而博得老师的赞赏、家长的认同。家长和老师对他们成功的评价，又成为儿童学习的动机，使儿童更加热爱学习，让学生对语文的学习进入良性循环。新课程关注学生的生命成长，信息技术在拼音教学中的运用，成功地突破了拼音教学的重点和难点。学生在学习的过程中获得了成功的体验，在他们幼小的心灵中产生学习的兴趣和激情。
