道歉信是向他人表示歉意并寻求谅解的一种书面形式。在写总结之前，我们可以先梳理一下已经取得的成果和遇到的问题。宽容是一种重要的品质，它能够帮助我们建立和谐的人际关系。如何提高学习效率是学生们共同面临的挑战。下面是一些行业内的专家观点和见解，相信会对大家有所帮助。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇一
1.通过观察图画体会文章内容情感，指名读、范读、自由朗读等达到不同方式读书，正确、流利、有感情地朗读课文，积累朗读的方法使孩子会读书。
2.通过读文、组词、用词说话、 讨论识字方法学会本课生字，两条绿线里的字只识不写。理解能由生字组成的词语。能用“有的？？有的？？有的？？”说一句话，在反复练习中巩固认知，做到会认会写会用，在老师的指导下书写生字，达到规范、端正、整洁。
3.通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然思想感情。
能正确、流利、有感情地朗读课文；能正确、美观地书写生字。
学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。
1.示范朗读，引导点拨。
2.看图、想象与品读相结合。
课件
一、激趣导入
同学们，还记的我们刚刚学到的《秋天到》这首诗吗？谁愿意背给大家听一听！
秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？
二、解题
1.读课题，“秋游”这个课题什么意思？
2.拓展：春天，我们到郊外游玩叫什么？在天朗气清的秋天里能去郊外游玩是一件多么开心的事呀！带着这种欢乐的心情齐读课题。
3.孩子读了两遍课文的题目你有什么问题吗？带着问题读书，肯定会有更多的收获。
三、观察图画，初读课文
2.田野上同学门在干什么？
（用“有的？？，有的？？，有的？？。”回答）
课文预习的时候我们标出了小节，画出了生字词。让我们分小节来读读课文吧。
指名读，评价。
听你们评得这么好，老师也想读读这篇课文了。
边听边想课文主要讲了什么？指名交流板书。其实，课文的第一小节就告诉了我们课文主要讲的事情。谁来读读第一自然段。课件比较：天气凉了和天气渐渐凉了，有什么不同？哪个更准确？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么快乐的事呀，让我们一齐读读第一小节。瞧，孩子认真读书就会有收获。
四、认识生字
1.相信读好了课文，我们能更好地认识课文的生字宝宝。
2.课件出示词语，同桌互读，遇到不会读的字怎么办？
3.指名读。
4.四人小组读字组词，讨论记字办法。
5.交流
6.开火车读字组词。
五、指导书写
1.认真观察田字格，看看哪个字容易写错，给大家提醒。
观察一下生字表中的生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？（生自由说，师作适当补充。）
2.按笔顺表书空。
3.师范写生字，生书空。
4.生描红，师巡视指导。
5.展出写得好的学生作业。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇二
1、学习第2、3、4自然段，通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
2、了解课文内容，感受秋天的美以及给人带来的欢乐，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
1、识字、写字；
2、感受秋天的美以及给人带来的欢乐，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
一、出示词语
金风送爽雁过留声秋色宜人天朗气清（指名读齐读评价）
二、导入
这节课我们继续走进《秋游》。
2、小朋友，去秋游时，郊外的美景可要看仔细了。（学生看图，师范读2、3自然段。）
你看到了什么？（指名说）
小结：秋天的景色真美呀，看了真令人着迷，真是——秋色宜人。
三、学习第二小节
1、请小朋友自由读第二小节，想想，你喜欢吗？
你喜欢它什么呀？
假如是白云，师：是呀，白云还会变魔术呢，多有趣呀！谁能读好它呢？
听小朋友读得这么有趣，老师也情不自禁地喜欢上了这些会变魔术的白云，让老师也来试试吧！范读。
这么有趣的白云你们喜欢吗？我们一起读一读。
指导朗读：把“一望无边”读慢点。
小朋友看到的白云真多呀，把你们看到的这么多白云的样子，连起来说给大家听。
练一练：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像，有时像，
有时像。
多美的白云啊，读，齐读第2自然段。
三、学习第三小节
1、师导：秋天是个收获的季节，读读第3小节就知道了。生自由读第3小节。
2、小朋友，秋天的田野美吗？美，美在哪儿呢？指名说。
稻子黄了——像铺了一地金黄的地毯；高粱红了——像一把把火红火红的火把；
棉花白了——像天上落下来的朵朵白云。
这么美，谁来读美了？指名读。齐读。
3、师：谁能用昨天我们学过的儿歌来夸一夸秋天的田野。（指名有感情地背诵）
秋天的田野也是五彩缤纷的，请男女生配合朗读。
农民伯伯看着这么丰收的景象，心里美滋滋的。我们也替他们高兴，带着微笑读一读秋天的田野吧！
4、引导到秋天的果园，看图，填词，苹果，梨儿，葡萄。
我们一起来夸一夸秋天的果园吧！（背诵儿歌）
四、学习第四小节
导：秋天的景色可真美呀，看不完，百看不厌，这可忙坏了这群小朋友，看看，他们在干什么？看图指名说。
自己读读第1句话，开心地读一读。
练一练：下课了，同学们在校园里玩，有的，有的，有的
。
放学了，同学们在做值日，有的，有的，有的
。
说话练习：大家奔跑追逐，笑着喊着，他们可能会对秋天说什么呢？
小结：同学们笑出了快乐，喊出了快乐，因为他们在美丽的秋天中学习生活。
五、拓展积累
老师这儿还有一份礼物送给大家，这是表示秋天的4个成语，能记几个就记几个。
秋高气爽春华秋实一叶知秋丹桂飘香
六、指导写字〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】
小朋友，今天的秋游该结束了，在秋游的过程中，我们还认识了4个好朋友，让我们一起来认一认吧！
兔羊望追
1、书空下列笔顺
2、描红
七、作业布置：
完成习字册
秋游教学设计秋游教学设计板书篇三
1、学会本课生字。
2、理解由生字组成的词语。
3、感受秋天的美丽，培养学生热爱大自然的情感。
通过朗读感受秋天的美丽。
课文录音光盘、幻灯片。
师：在去之前，老师要送一份礼物给大家，来看一看。
(幻灯片出示词语)秋风、老师、郊外、白兔、农田、追逐、开心、一望无边。
分别指名学生读一读。
2、师：小朋友读的真棒，下面我们一起去郊游吧!
板书：秋游(带读两遍)。
师：啊!到啦!请小朋友停下脚步，仔细欣赏秋天的美景吧!抬头看看，你看到了什么?
(幻灯片出示)秋天的天空。
师：秋天的天空和白云和别的季节有什么不一样吗?课文怎么写的?打开课文读一读第二自然节。
师：秋天的天空怎么样?(生答：蓝蓝的)。
师：能给这个词换个词吗?
师：还一望无边呢!你能把这句读一读吗?(指名学生读)。
师：蓝蓝的天空白云又是怎样的?
师：你能把这句读的更美吗?
师：真棒!我们全班孩子一起读第二自然节，好吗?
师：白云像个魔术师，它还会变呢!谁来说一说?几朵白云有时像()，有时像()。
师：让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的那样谁来读读第三自然节?(多找几名学生读)。
师：秋天的田野真是一幅色彩斑斓的图画!你们看：
菜园里，()，()，()。
果园里，()，()，()。
师：秋天的色彩真美!去郊外游玩，同学们最喜欢做的事情是什么?快来读读第四自然节。
师：同学们都在郊外干什么呀?
师：那他们玩的怎么样?什么是向着天空亮开了嗓子?
师：那你能读出他们的开心吗?谁来读一读?(多找几名学生读)。
注意三个“有的”声音要渐渐提高，读的速度一个比一个快，最后一句要读的重一些，慢一些。
师：小朋友读的真棒!那你能用“有的...有的...有的...”说一句话吗?
1、师：秋天的景色多美呀!让我们静静地再来感受一下，好吗?
听录音朗读全文。
2、师：小朋友表现真棒!我要再送给大家一个礼物。
八个关于秋天的成语，并带着读，指名读。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇四
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“有的……有的……有的……”说一句话。
3．通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。教材简析：
这是一篇情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。
全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、三自然段分别描写了秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
图、生字卡片、配乐磁带；带领学生到郊外去游玩。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美好；识字写字。教学时间：
一、创设情境。激发情感。
1．板书：秋。
说起“秋”，小朋友眼前会出现什么?
2．是的，秋天是个美丽的季节，天朗气清。在这个宜人的季节里，让我们手拉手一起去郊外游玩好吗?(板书：游)齐读课题。
【当学生的热情被激发，他们会迫不及待、跃跃欲试地进入阅读。】。
二、进入情境。初步感知。
你都看到什么了?赶快读读课文。
1．自读。(师巡视)。
2．读给同桌听听，请他帮帮忙，听听有没有问题。(师巡视指导互纠)。
3．自由分段朗读课文，及时评价，相机纠正“打滚儿”、“逮蚂蚱”等词。
三、对话交流。体悟课文。
1．引读第一自然段。
2．让我们躺在松软的草地上，仰起头看看天空。你看到了什么?你想说什么?亮开嗓子喊一喊!(指导朗读第二段)。
生活经验，对课文加以拓展，丰富语言。]。
3．让我们站起来，走近农田看一看。(出示大幅可爱的稻子、高粱、棉花的农田图，远处可模糊些)你看到了什么?跟它们说说悄悄话好吗?(指导朗读第三段)。
说说你还看到了什么?背诵儿歌《秋天到》。
4．下面我们自由活动，同学们可以四处走走看看，好吗?(师询问孩子干了些什么?感觉怎样?)(指导朗读第四段)。
【让学生动一动，把激趣放到重要位置，注重情感的投入，使学生爱读。]。
5．引读全文。(配乐)。
四、学习生字。
放手让学生自己分析字形，了解汉字的形体美，自能进行识字。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇五
这是一篇情景交融的散文，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。
全文共有4个自然段。第一自然段简要记述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空、白云、稻子、高梁、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
1、通过对课文的朗读、感悟，想象秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
2、掌握“师”、“凉”两个生字，会用“有的……有的……有的……”说一句话。
[重点、难点]。
重点：1正确流利地朗读课文。
2、通过学习课文2－4自然段，了解秋天特有的气候和景色。仿照课文中的句子练习说话。
难点：如何在美读课文中让学生去想象感受秋天的美好景象，培养学生流利正确地说话。
一、复习导入，揭示主题：
1、小朋友们，在上课之前，我们一起来拍手朗诵《秋天到》这首儿歌。
2、有些词语宝宝迷路了，想请小朋友帮帮忙，把他们送回家。出示词语。
小朋友们真能干，词语宝宝说谢谢你们！
通过上节课的学习，我们知道了（引读第一段）。
这节课，请同学们继续跟着老师去秋游。（指板书，读课题）从你们的眼神中，老师就知道你们想快点到达我们秋游的目的地，是吗？那好，让我们出发吧！但是，老师有个要求去秋游的时候，郊外的美景可要仔细欣赏哦！
二、美读课文，品味意境。
（一）、学习二、三自然段。
1、师边播放美景边范读二三自然段。
2、请小朋友自由读读课文的二三自然段，待会请您来说说喜欢秋天的什么美景？
3、交流：你喜欢什么？
a、学习第二自然段。
4、生说：白云师问：为什么。
5、那就请你把写白云的美的句子读给大家听听。
6、小朋友听出来什么了吗？白云会——变。
7、是呀，白云还会变魔术呢，（师范读此句）多有趣呀！谁来读好这句？（有时像读得慢点）。
8、这么美的白云你喜欢吗？请喜欢的小朋友站起来读一读。
9、白云真是变化多端，它有时还会像什么呢？（指名说）。
10、出示：白云有时像————，有时像————，有时像————。
生：天上的白云有时像一群小鱼。
生：天上的白云有时像一群白龙。
生：有时像一群大老虎。
师：什么样的大老虎？
生：天上的像一群野牛。
师：除了动物。还像什么？
生：小河。
生：有时像一群狮子，有时像一群小狗。
生：有时像甜甜的蛋糕有时像圆的苹果。
11、这么美的白云在哪呢？（指名说）板书：天空。
12、出示：蓝蓝的天空，你可以为蓝蓝的天空换个词吗？启发想蓝湛湛，碧蓝碧蓝。
13、蓝蓝的天空怎样？出示：一望无边。理解词语送词：无边无际指导读好一望无边。
14、除了可以说天空一望无边，还可以说什么一望无边？（大海、草原、稻田）。
15、指导读这半句：谁来读好这句。
b、学习第三自然段。
2、农田美在哪呢？请你读读第三自然段，画出表示颜色的词。
3、师引读此段，黄了，红了，白了，不光指颜色美，也说明这么庄稼怎样啦？（成熟了）颜色词找对的小朋友举手。
4、农田的色彩真美呀！请小朋友看，出示：农田里，稻子黄了，像_________,高粱红了，像________,棉花白了，像________。（指名说）。
5、庄稼丰收了，此时的农民心情怎样？（高兴）谁来高兴地读好这句。（多美的农田，听出丰收的喜悦了）。
6、我们再往远处看：出示：果园里，（）了，（）了，（）了。
7、出示：秋天真是一个（）的季节。
（二）、学习第四自然段。
1、秋天的天空是那么美，农田是那么迷人，同学们玩得开心吗？（板书：同学们）从哪看出同学们开心了呢？他们在干什么呢？请您读读第四自然段。
2、交流：从哪些地方看出同学们玩得开心了呢？（板书：乐）。
生：打滚儿（对极了）师：“打滚儿”什么感受？
生：就是玩的很开心。
生：逮蚂蚱（那蚂蚱你见过吗?出示图片介绍蚂蚱蚂蚱是一种很善于跳跃的小昆虫,他可调皮了,总是在草丛里跳来跳去的,小朋友们要想抓住它可不是一件容易的事呢!)。
（还从哪读到同学们开心呢？）。
生：向着蓝天亮开了嗓子（师：他们会喊些什么？或者唱些什么？是的，大家很开心）。
3、小朋友们一起来亮亮你的嗓子，唱两句给我听听。他们除了唱歌还会喊些什么呢？
4、生：哇！蓝天真美！秋天多美啊！
好一个丰收的秋天。
秋游真令人快乐！
生：蓝天真美，我想像小鸟一样飞到蓝天上。
5、同学们在草地上还会干什么呢？（让生说）。
6、生：有的人在捉蝴蝶，有的人在画画，有的人躺的草地上看白云。
7、引读：大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！
8、让我们开开心心地读读这一段吧！
9、说话练习：有的-----有的------有的------。
请小朋友来想想，把这句子补充完整。
10、小朋友们，秋天真是个美丽的季节，天空是那么美，农田那么迷人，真是赏也赏不完，看也看不厌，同学们玩得真开心哪，让我们拿起书再来一起美美地读读这课文吧！
11、小朋友们读得真好，老师还有一份礼物送给大家，这是6个写秋天的成语，跟老师读读。
三、教学生字。
小朋友，今天的秋游该结束了，有两位新朋友要认识大家呢！看，出示生字。
1、这两个字有什么相同点？（左右结构，偏旁相同）。
2、析形，师范写。
3、生描红，临写。
四、作业。
出示作业超市：
1、把你看到的美丽的秋天，说一说，写一写。
2、用彩笔画出你认为最美的秋景图。
天空。
板书：秋游美。
农田。
同学们乐。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇六
这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从秋天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
二、教学目标：
1、通过观察图画体会文章内容情感，指名读、范读、自由朗读等达到不同方式读书，正确、流利、有感情地朗读课文，积累朗读的方法使孩子会读书。
2、通过读文、组词、用词说话、讨论识字方法学会本课生字，两条绿线里的字只识不写。理解能由生字组成的词语。能用“有的……有的……有的……”说一句话，在反复练习中巩固认知，做到会认会写会用，在老师的指导下书写生字，达到规范、端正、整洁。
3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然思想感情。
三、教学重、难点：
重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能正确、美观地书写生字。
难点：
学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。
四、教法与学法：
1、示范朗读，引导点拨。
2、看图、想象与品读相结合。
五、教具准备：
课件。
六、教学时间：
2课时。
第一课时。
一、谈话导入。
小朋友，我们刚学过《秋天到》这首诗，谁愿意背给大家听一听！
秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？
二、解题。
1、读课题，“秋游”这个课题什么意思？
2、拓展：春天，我们到郊外游玩叫什么？在天朗气清的秋天里能去郊外游玩是一件多么开心的事呀！带着这种欢乐的心情齐读课题。
3、孩子读了两遍课文的题目你有什么问题吗？带着问题读书，肯定会有更多的收获。
三、观察图画，初读课文。
2、田野上同学门在干什么？
（用“有的……，有的……，有的……。”回答）。
4、课文预习的时候我们标出了小节，画出了生字词。让我们分小节来读读课文吧。
5、指名读，评价。
6、听你们评得这么好，老师也想读读这篇课文了。
7、边听边想课文主要讲了什么？指名交流板书。其实，课文的第一小节就告诉了我们课文主要讲的事情。谁来读读第一自然段。课件比较：天气凉了和天气渐渐凉了，有什么不同？哪个更准确？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么快乐的事呀，让我们一齐读读第一小节。瞧，孩子认真读书就会有收获。
五、认识生字。
1、相信读好了课文，我们能更好地认识课文的生字宝宝。
2、课件出示词语，同桌互读，遇到不会读的字怎么办？
3、指名读。
4、四人小组读字组词，讨论记字办法。
5、交流。
6、开火车读字组词。
六、指导书写。
1、认真观察田字格，看看哪个字容易写错，给大家提醒。
观察一下生字表中的生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？（生自由说，师作适当补充。）。
2、按笔顺表书空。
3、师范写生字，生书空。
4、生描红，师巡视指导。
5、展出写得好的学生作业。
第二课时。
一、复习。
1、认读字词。
2、通读课文，回忆课文主要讲了什么？
二、精读课文。
1、齐读课文第一自然段。
2、来到郊外同学们都看到什么呢？第二自然段。
1指名读，你感受到什么？
2美在哪里？请划出写“美”的词语。
3请学生演板：蓝蓝的、一望无边、有时像……有时像……。
4想象一下，白云还像什么？
出示：＿＿＿天空＿＿＿，几朵白云有时像＿＿＿＿＿＿，有时像＿＿＿＿＿＿。
5这么美的景色，谁能有感情地朗读出来。
3、第三自然段。
秋天的天空很美，那秋天的田野怎样？
1出图，你能用一句话说说农田的景色吗？
2这样的美景，谁愿意读读？
3你们觉得美吗？美在哪儿？
是啊，秋天的农田五彩斑斓，确实很美。
你能说说，稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎么样？（可以说一种，也可以说多种。）。
4出示：
农田里，稻子黄了，＿＿＿；高粱红了，＿＿＿；棉花白了，＿＿＿。
我们应该怎样朗读？（赞美、高兴）。
4、第四自然段。
在这样的风景中郊游，同学们玩得怎样呢？现在我们一起去看一看。
1自读，他们是如何玩儿的？
2假如我们在草地上会怎么样？用“有的……，有的……，有的……。”说话。
3带着这心情来读一读，看看谁已经融入图景了。
5、齐读全文。
四、拓展。
1、描红。
2、朗读，并试着背诵课文。
天空美。
（郊游）同学们乐。
六、教学反思：
秋游教学设计秋游教学设计板书篇七
这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从秋天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
1、通过观察图画体会文章内容情感，指名读、范读、自由朗读等达到不同方式读书，正确、流利、有感情地朗读课文，积累朗读的方法使孩子会读书。
2、通过读文、组词、用词说话、 讨论识字方法学会本课生字，两条绿线里的字只识不写。理解能由生字组成的词语。能用“有的……有的……有的……”说一句话，在反复练习中巩固认知，做到会认会写会用，在老师的指导下书写生字，达到规范、端正、整洁。
3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然思想感情。
重点：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 能正确、美观地书写生字。
难点：
学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。
1、示范朗读，引导点拨。
2、看图、想象与品读相结合。
第一课时
一、谈话导入
小朋友，我们刚学过《秋天到》这首诗，谁愿意背给大家听一听！
秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？
二、解题
1、读课题，“秋游”这个课题什么意思？
2、拓展：春天，我们到郊外游玩叫什么？在天朗气清的秋天里能去郊外游玩是一件多么开心的事呀！带着这种欢乐的心情齐读课题。
3、孩子读了两遍课文的题目你有什么问题吗？带着问题读书，肯定会有更多的收获。
三、观察图画，初读课文
2、田野上同学门在干什么？
（用“有的……，有的……，有的……。”回答）
4、 课文预习的时候我们标出了小节，画出了生字词。让我们分小节来读读课文吧。
5、 指名读，评价。
6、 听你们评得这么好，老师也想读读这篇课文了。
7、 边听边想课文主要讲了什么？指名交流板书。其实，课文的第一小节就告诉了我们课文主要讲的事情。谁来读读第一自然段。课件比较：天气凉了和天气渐渐凉了，有什么不同？哪个更准确？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么快乐的事呀，让我们一齐读读第一小节。瞧，孩子认真读书就会有收获。
五、认识生字
1、相信读好了课文，我们能更好地认识课文的生字宝宝。
2、课件出示词语，同桌互读，遇到不会读的字怎么办？
3、指名读。
4、四人小组读字组词，讨论记字办法。
5、交流
6、开火车读字组词。
六、指导书写
1、认真观察田字格，看看哪个字容易写错，给大家提醒。
观察一下生字表中的生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？（生自由说，师作适当补充。）
2、按笔顺表书空。
3、师范写生字，生书空。
4、生描红，师巡视指导。
5、展出写得好的学生作业。
第二课时
一、复习
1、认读字词。
2、通读课文，回忆课文主要讲了什么？
二、精读课文
1、齐读课文第一自然段。
2、来到郊外同学们都看到什么呢？第二自然段
1指名读，你感受到什么？
2美在哪里？请划出写“美”的词语。
3请学生演板：蓝蓝的、一望无边、有时像……有时像……。
4想象一下，白云还像什么？
出示：＿＿＿天空＿＿＿，几朵白云有时像＿＿＿＿＿＿，有时像＿＿＿＿＿＿。
5这么美的景色，谁能有感情地朗读出来。
3、第三自然段
秋天的天空很美，那秋天的田野怎样？
1出图，你能用一句话说说农田的景色吗？
2这样的美景，谁愿意读读？
3你们觉得美吗？美在哪儿？
是啊，秋天的农田五彩斑斓，确实很美。
你能说说，稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎么样？（可以说一种，也可以说多种。）
4出示：
农田里，稻子黄了，＿＿＿；高粱红了，＿＿＿；棉花白了，＿＿＿。
我们应该怎样朗读？（赞美、高兴）
4、第四自然段
在这样的风景中郊游，同学们玩得怎样呢？现在我们一起去看一看。
1自读，他们是如何玩儿的？
2假如我们在草地上会怎么样？用“有的……，有的……，有的……。”说话。
3带着这心情来读一读，看看谁已经融入图景了。
5、齐读全文。
四、拓展
1、描红。
2、朗读，并试着背诵课文。
五、板书设计
天空 美
秋游 农田 美
（郊游） 同学们 乐
六、教学反思：
秋游教学设计秋游教学设计板书篇八
1。学会本课生字，理解生字组成的词语。
1）。 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2）。 感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
识字、写字。
投影、生字卡。
秋游
课内：抄写字词、组词、说话、扩词。
课外：抄字词，听写生字词。
三课时。
1。 齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？
2。 过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？
解题 “秋游“是秋天出去游玩的意思。 秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。（出示投影）
1。 秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？
2。 秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？
3。 草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（），有的（），有的（）。要求学生用“有的“组成句式说话）
1。 自学生字词。
（1）。给每个自然段写上序号。
（2）。轻声读课文，画出不认识，不理解的词。
（3）。识记生字。
2。 检查自学情况。
（1）。出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。
（2）。齐读田字格里的生字。
3。 各自轻声读课文。
4。 分自然段指名读课文。
5。 理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。 （）同学们玩得很高兴。 （）同学们跟老师到郊外游玩。 （）天空美。 （）农田美。 指名到前面填写。
6。 齐读课文
1。 指名读。
2。 分自然段讲读。
（1）。指名读。
（３） 比较加了“渐渐”有什么不同。
（４） 第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？
（５） 过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第二段。
（1）。指名读。
（2）。谁来读读写秋天天空景象的句子。 （3）。你觉得秋天的天空的景象怎么样？
（4）。有感情地朗读。
（1）。指名读。
（2）。这一段说的是秋天哪里的景象？秋天农田的景象怎么样？
（4）齐读第三段。
（1）。老师范读。
（3）。第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗？
（4）。这一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？
（5）。“多开心呀”表示什么样的语气？学生练读。
（６）。齐读第四段。
４． 齐读课文。
１． 指名读课文。
２． 这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。
３． 第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。
４． 第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像”要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。
５． 第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。
６． 第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。
７． 个人练读。
８． 指名读。
９． 齐读。
１。 描红练习。
２。 比一比，再组词。 交（ ） 兔（ ） 家（ ） 喊（ ） 郊（ ） 晚（ ） 逐（ ） 城（ ）
３。根据提供的句式说话。 在操场上，小朋友们有的（ ），有的（ ），有的（ ）。大家（ ），多开心呀。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇九
1、探索并初步掌握100以内数连减的计算方法。
2、发展初步的估算意识和能力。
教学重难点：使学生掌握100以内数连减的计算方法。
教学准备：情境图。
一、情境引入。
1、出示挂图，引导学生观察画面，说图意。
2、结合这幅图你能提出哪些数学问题？先独立思考这个问题，然后在小组内互相交流一下各自的想法。
二、探讨计算方法。
1．全班汇报提出的问题。
（1）两队都上了船后，船上还有多少个空座位？
（2）乘车返回学校，还有多少人没上车？
2、独立探究与小组合作相结合。
请同学们先独立进行计算，然后在小组内交流一下你是怎样算的？
3、全班交流算法。
（1）90－45－25=20（人）。
（2）两只船共能坐下的人数。不能上船的人数。
45＋25＝70（人）90－70＝20（人）。
重点指导第一种算法的竖式，问：每一步都求的是什么？个位不够减怎么办？
4、解决第二个问题。
乘车返回学校，还有多少人没上车？
请你说一说解答的理由。
5、算一算。
89―36―27＝100―54―38＝。
先独立完成，再全班交流计算方法。
三、巩固练习。
1、填空。
85567164―25―17―34―12（）（）（）。
2、计算。
77―33―2596―39―45100―91―8。
四、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：秋游。
（1）90－45－25=20（人）。
（2）两只船共能坐下的人数；空着的座位数数。45＋25＝70（人）90－70＝20（人）教学反思：
秋游教学设计秋游教学设计板书篇十
这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，干什么，做哪些准备，提出自己的一些建议。旨在让学生通过口语交际活动，既提高口语交际能力，又要引导学生明白做事要有计划性，培养学生的综合实践能力。激发学生的交际兴趣，能说清楚，说完整。
1.创设教学情景，引导学生说说自己的建议，评评谁的建议好，增强思考、表达、倾听、交流、计划等能力。
2.通过小组讨论，培养学生勤于思考、清楚完整的表达、认真倾听、用商量的口气与人交流的好习惯。
引导学生积极动脑，大胆的说出自己的建议；互相评议，评出最好的秋游计划。
1.用多媒体课件制作秋天美丽风景的课件。
2.学生收集有关秋游路线资料或景点的照片。
1.创设情景，引出话题。
播放多媒体课件，展示景色宜人的秋景图。
2.老师提出交际要求。
3.小组讨论，师加入倾听并指导。
4.全班交流，提出修改意见，选出最佳秋游方案。
注意引导学生说清楚，说完整。用商量的语气说。
5.师总结，发奖。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇十一
提问：什么叫做秋游，就是秋天出去游玩。齐读课题。
那春天出去游玩，叫做什么呢？春游！今天王老师要带领大家进行一次纸上的秋游。
二、新授。
1.第一自然段。秋天适宜出去游玩，肯定是有原因的，带着问题：秋天的天气怎么样？齐读第一自然段。
答案：“秋风起了，天气渐渐凉了。”
秋天比起夏天来是要舒服多了，你看风刮起来了，这天气也渐渐变凉了。
渐渐，等同于慢慢，说明天气变化是有一个过程的。
郊外，城市的周围地区。写出了这次秋游的地点。
回答：天空和白云。
现在请仔细观察图片,我们来说说这些云朵图案像什么?
回答：小熊,飞翔的雄鹰,人的脸,地图……。
说话练习：
用:“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像……有时像……”进行说话练习。
指导朗读。 。
a：蓝蓝的天空一望无边 。
师：读这句时，你好像看到了什么? 。
生：天是蓝蓝的，大大的。换词一望无垠、无边无际……。
有感情地自读与齐读.
3.小朋友，我们的目光从天空往下，眺望一下远处的田野，秋天的田野格外美丽。
请女同学齐读这一小段，其他同学听一听，并说说这秋天的农田到底美在哪了？
回答：“颜色美。”“黄、白、红。”
请大家观察幻灯片，我们一起来仔细观察一下秋天的农田。
连线小游戏：把农作物与它们对应的颜色连接起来。
秋天的田野五彩斑斓，秋天同时也是收获的季节，让我们一起用喜悦语气来把它读好。
自读与齐读练习。
4.哎呀，在这么美的环境下，小朋友们玩得可高兴了。让我们去看看吧。
指名读第四自然段。
小朋友们玩得怎么样呢？自由读后，在图片上找出课文中对应的画面来。
理解两个动作词语，奔跑与追逐。奔跑：单独的跑。追逐：你追我赶。
说一说，你在秋游中会玩些什么呢？
一齐用很高兴欢乐的语气朗读课文。
一上反思：
九月中旬，正是秋高气爽的好时节同学们学起这篇应景的散文来更是带劲，课文为我们展现了一幅动人的秋游图景。平日那趋于平淡的蓝天，白云，农田，游玩在文中显得那么生机勃勃，令人神往。在教学中，我利用课件大量出示秋天美好的图片，加强感观的刺激，培养他们细致观察，多样反映生活的能力。在一上中最大的不足是对于教学的重点把握不够，如首先课时没有分清楚，一开始的释题这项内容应该放在第一课时去教，重点的说话练习“有的……有的……”涉及很少，语文教学中的重头戏写字教育，没有涉及，另外幻灯片的图片不够清晰。优点是整堂课学生学习的气氛比较好，特别是朗读练习做得比较多，同学们读出了文章那喜悦欢愉的感情。
一、检查复习。师出示生字卡片，指名读并组词。
齐读生字。
二、新授。
今天我们继续来学习《秋游》。
自由读第一自然段。秋天适宜出去游玩，肯定是有原因的，带着问题：秋天的天气怎么样？齐读第一自然段。
答案：“秋风起了，天气渐渐凉了。”
秋天比起夏天来是要舒服多了，你看风刮起来了，这天气也渐渐变凉了。
渐渐，等同于慢慢，说明天气变化是有一个过程的。
郊外，城市的周围地区。写出了这次秋游的地点。
回答：天空和白云。课文中是这么描写白云的：几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。
现在请仔细观察图片,我们来说说这些云朵图案像什么?
回答：小熊,飞翔的雄鹰,人的脸,地图……。
云是多种多样的，有的像……有的像……有的像……可好玩了。
说话练习：有的像……有的像……有的像……。
指导朗读。 。
a：蓝蓝的天空一望无边 。
师：读这句时，你好像看到了什么? 。
生：天是蓝蓝的，大大的。换词一望无垠、无边无际……。
有感情地自读与齐读.
轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?美美地把这一段课文读读。
3.小朋友，我们的目光从天空往下，眺望一下远处的田野，秋天的田野格外美丽。
请女同学齐读这一小段，其他同学听一听，并说说这秋天的农田到底美在哪了？
回答：“颜色美。”“黄、白、红。”
请大家观察幻灯片，我们一起来仔细观察一下秋天的农田。
秋天的田野五彩斑斓，秋天同时也是收获的季节，让我们一起用喜悦语气来把它读好。
自读与齐读练习。
4.哎呀，在这么美的环境下，小朋友们玩得可高兴了。让我们去看看吧。
指名读第四自然段。
小朋友们玩得怎么样呢？自由读后，在图片上找出课文中对应的画面来。
理解两个动作词语，奔跑与追逐。奔跑：单独的跑。追逐：你追我赶。
说一说，你在秋游中会玩些什么呢？
并试着用“有的……有的……有的……”进行说话练习。
一齐用很高兴欢乐的语气这一自然段。齐读课文。
教写生字：凉、郊。
课堂作业：描红并仿写。
二上反思：
针对一上的问题，我对二上做了如下的改进，一、课的导入部分加入了生字的认读环节，复习生字并组词，检查一下第一课时学习情况，并纠正读音。二、在重点说话练习重点去进行，在看图说话的基础上，提出：如果你去郊外在秋游了，你会玩些什么呢？展开丰富的想象后，说话练习也就容易展开了。三、在教学的最后一部分加入了教写生字“凉”“喊”。四、对幻灯片中云朵图片进行修改，从孩子们的角度出发，又替换了原来的一些图片，如：棒棒糖图片的云朵，更贴近了孩子们的想法。这堂课在改进下整体的环节上更加紧凑了，结构也完善了许多。存在的不足有：一、教学衔接的用语过于单一，“接下来”这个用得过多，没有变化。二、课文的朗读教育有待加强，朗读效果不理想。三、教写生字过与罗嗦，对于生字中，学生认识的部分只需带过可，不必一笔一划去教。四、这课的课堂氛围不够好，特别是朗读方面组织得不够好。
一、检查复习。
出示词语幻灯片，指名读，正音并齐读。
二、新授。
1.今天我们继续来学习《秋游》。
自由读第一自然段。秋天适宜出去游玩，肯定是有原因的，带着问题：秋天的天气怎么样？齐读第一自然段。
答案：“秋风起了，天气渐渐凉了。”
秋天比起夏天来是要舒服多了，你看风刮起来了，这天气也渐渐变凉了。
渐渐，等同于慢慢，说明天气变化是有一个过程的。
郊外，城市的周围地区。写出了这次秋游的地点。
回答：天空和白云。课文中是这么描写白云的：几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。
现在请仔细观察图片,我们来说说这些云朵图案像什么?
回答：小熊,飞翔的雄鹰,人的脸,地图……。
云是多种多样的，有的像……有的像……有的像……可好玩了。
说话练习：有的像……有的像……有的像……。
指导朗读。 。
a：蓝蓝的天空一望无边 。
师：读这句时，你好像看到了什么? 。
生：天是蓝蓝的，大大的。换词一望无垠、无边无际……。
有感情地自读与齐读.
轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?美美地把这一段课文读读。
3.小朋友，我们的目光从天空往下，眺望一下远处的田野，秋天的田野格外美丽。
请女同学齐读这一小段，其他同学听一听，并说说这秋天的农田到底美在哪了？
回答：“颜色美。”“黄、白、红。”
请大家观察幻灯片，我们一起来仔细观察一下秋天的农田。
秋天的田野五彩斑斓，秋天同时也是收获的季节，让我们一起用喜悦语气来把它读好。
自读与齐读练习。
4.哎呀，在这么美的环境下，小朋友们玩得可高兴了。让我们去看看吧。
指名读第四自然段。
小朋友们玩得怎么样呢？自由读后，在图片上找出课文中对应的画面来。
理解两个动作词语，奔跑与追逐。奔跑：单独的跑。追逐：你追我赶。
说一说，你在秋游中会玩些什么呢？
并试着用“有的……有的……有的……”进行说话练习。
一齐用很高兴欢乐的语气这一自然段。齐读课文。
教写生字：凉、郊。
课堂作业：描红并仿写。
三上反思：
在二上的基础上，我作出了如下改进：一、将第一块复习生字的环节由指名认读生字卡片改为认读幻灯片词语，加强单个生字复习的同时，结合了第二课时的词语教学，并合理的利用电化教学，密切了电教与人教的联系。二、重视了，课堂中过渡语言的衔接，避免形成单一的口头语“接下来”。这次“一课三上”虽然结束了，但语文教学路途漫漫，这三上体现出我教学中的许多缺点。如三次都有的一个问题就是：课上总是我说的多，同学们被我牵着鼻子走，孩子们学得比较被动。有人说老师上台讲课就得像演员一般，但我现在深深地觉得，要做好一名教师，那光有演员的演技是不行的，最起码你得有导演的运筹帷幄，放眼全局，同时又能把握好细节。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇十二
《秋游》选自苏教版小学语文第三册，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景，天空一望无边、白云变幻无穷、金黄的稻子、雪白的棉花，丰富直观的形象使课文情景兼备，很适合采用多媒体辅助教学。
认知目标：能准确、流利、有感情地朗读课文；理解生词；会用“有的……有的……有的……”的句式说一段流畅的话。
能力目标：培养学生的发散思维和自主学习能力。
情感目标：激发学生热爱大自然的思想感情。
针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发又易减退的特点，运用多媒体技术，把教材中单一的文字内容，通过文字、声音和图像相结合的形式，形象生动地展示出来，创设具有直观性和感染性的情境，充分激发学生的求知欲望，保持其学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的气氛中接受新知识。
我没有直接揭题进行教学，而是首先播放了一段秋天景物的录像。这时，我提出问题：“小朋友们通过看录像，发现了什么？”蓝蓝的天空、金黄的稻谷和火红的枫叶，这些都使学生很容易发现秋天已经到了。这时，多媒体展示动画课题《秋游》，初步把学生的学习兴趣提起来，激发他们的求知欲望。
在教学过程中，我采用多媒体技术创设良好的问题情境，诱导学生把文章的内容和自己的实际生活联系起来，帮助学生建构新的知识体系。
1.讲读课文时，我首先播放配乐朗读，让学生整体感知课文内容，并着重讲解课文二、三、四小节。在导读第二小节，讲解白云的变化时，我利用flash制作了一段白云变化效果，引导学生具体感受秋天天空的美（美在颜色是“蓝蓝的”；美在“一望无际”；美在几朵白云“有时像一群白兔，有时像几只绵羊”的形态变幻）。在学生有了具体感受之后，引导学生反复朗读。同时，多媒体出示“有的……有的……有的……”的`句式练习进行发散性思维练习。
2.第三小节的教学，让学生通过想像练说，进行第二次发散性思维训练。多媒体展示稻谷、高粱和棉花的图片，让学生通过看图，练习说“农田里，稻子黄了，黄得怎样？高梁红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？”。接着让学生反复诵读，其中“黄了”“红了”“白了”音量逐次加重，充分表达孩子们看到五颜六色的田野风光时的愉悦心情。
3.最后一小节的教学，扣住“开心”一词，通过多媒体展示课文中小伙伴秋游时开心的场面，让学生联系生活实际展开想像，表现这种“开心”的心情。然后，出示“操场上，同学们……商场里，顾客们……风景区，游客们……”三个不同梯度的句式对学生进行训练，提升学生的知识结构梯度，拓展学生的自学能力。
在教学结束前，为了让学生进一步感受秋天的美，我用多媒体展示上课开始时的录像，并安排学生一起唱“郊游”歌，在愉快的氛围中结束了教学。
最后，我设计了“用几句话写你眼里的秋天美景”一题把训练延伸到了课外。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇十三
1、学会本课9个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
3、能仿照课文，进行简单的写话训练。
1、理解由生字组成的词语。通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、能仿照课文，进行简单的写话训练。
多媒体、实物投影、词卡。
一、看图激趣。
1、（幻灯出示班级孩子秋游的照片）小朋友们，你们还记得这些照片是什么时候照得吗？（生齐答：我们秋游的时候。）。
3、好！今天这节课，老师就带你们去——秋游。（板书课题，出示课题，一起读）。
二、观察课本插图。
1、（出示课文插图）他们来到了美丽的郊外，郊外就是离城市很近的田野和乡村。
2、同学们在郊外看到了哪些秋天的美景呢？他们都在做什么呢？师指导学生按照从高到低，由远及近的顺序观察图片（天上怎么样、远处怎么样、近处有什么），指名生回答，根据孩子的回答师相机出示词卡，指名读、多种形式练读、齐读。
3、郊外的景色多么迷人啊，小朋友们想不想去？
三、初读课文。
1、下面请大家把语文书打开到22页，请小朋友自己来读一读课文，看看课文中是怎么描写这样美丽的景色的。读之前，先来看看老师送给你们的阅读小提示。
出示小提示：（1）读课文的时候如果遇到有不认识的字，一定要仔细地读标注在汉字上面的拼音，把字音读准确。（2）先一句一句的读，等把句子读通顺了，再一段一段地读。（3）标出自然段的序号。）。
2、按照老师给你的小提示认真的读一读课文，你一定能读的好，试试看，你一定行！（学生自由按要求读课文）。
四、精读课文。
（一）学习第一自然段。
1、谁能来为我们读一读第一自然段。指名生朗读第一自然段。
2、（出示词卡）凉这个字很容易读错，读准它的边音，指名生读。
3、注意观察凉的字形（右边是一个京，左边是两点水），两点水通常和什么有关呢？（和冰、冷有关，表示天气寒冷）。
4、（1）是呀，天气变冷啦，秋天来了(点课件)——(学生：秋风起了,天气渐渐凉了)。
（2）请大家再读这句话！（出示：秋风起了，天气凉了。)谁来读？（指名学生读这句话)。
（3）这两句话有什么不同呀？（第一句比第二句多了一个渐渐)(点课件：渐渐变色)。
（4）有渐渐和没有渐渐有什么区别呢？（生：渐渐就是慢慢变凉的……）评价：你很会思考,你是一个会读书的孩子！
（5）对啦！渐渐就是慢慢变凉的，不是一下子变凉的！
6、秋风起了,天气渐渐变凉了,谁能读出天气慢慢变凉的感觉？（指名生读。）。
(评议：唉呀老师能感觉到有点凉了……。老师听出来了,天气越来越凉了……。天气真的一天比一天凉了……。)。
7、（1）在这样一个金风送爽的季节里，同学们——（读：同学们跟着老师去郊外游玩）。
（2）（点郊外变色）出示词卡“郊外”，指导记忆字形：郊的左边是一个交通的交，写的时候撇要变成点，右边是一个耳朵旁，你知道耳朵旁表示什么意思吗？指名一两名学生说一说，师释疑。耳朵旁有时候表示山，利用实物投影演示耳朵旁的演变过程，所以说啊，有山有水的地方就是郊外啦！这么美的地方，咱们读好它，齐读。
8、秋游呀！对于小朋友来说，可是件高兴的事啦！谁来读一读这句呢？（评议）。
9、让我们一起去玩吧！捧起书，美美的读第一段！齐读。
（二）学习第二自然段。
1、秋天美在哪里呢？我们先去欣赏天空的景色吧！请一位同学朗读第二自然段，其他人思考。指名生朗读第二自然段。（板书：天空）。
2、（出示天空图片）你看到了什么样的天空？指名生回答？(除了可以用“……”的，还能用什么词语来表示很蓝很蓝？蓝蓝的、蓝湛湛的、碧蓝碧蓝的天空)。
3、是呀，秋天的天空那么蓝，那么高，所以我们一眼望出去都望不到边了！这句话在课文里有，你能找到并把它念出来吗？指名生回答：蓝蓝的天空一望无边。
4、说的真好！（出示词卡）请你带着大家一起读一遍，好吗？（生领读，齐读）。
5、课文用“一望无边”这个词写出了天的广阔，你们能不能换个词也能表示天的大呢？（指名生说，一望无际，无边无际）。
6、天空它还像一位魔术师。你看，他在变什么？指名生回答，出示词卡（绵羊、白兔），朗读，记忆字形：你瞧“绵”的字形，左边是绞丝旁，表示和丝线有关，绵羊身上常常的羊毛，就好像是长长的毛线。注意观察兔子的兔，那一点像什么呀？（小尾巴）。
7、真神奇呀！你能把这句话读好吗？
配乐出示一组白云图片，然后出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，有时像_______________，有时像_______________。
9、小朋友,你们觉得秋天的天空怎么样啊?(很美)(板书：美)。
10、秋天的天空带给大家这么美好的想象，让我们再次感受这么美的天空吧！
（三）学习第三自然段。
1、秋天的农田美在哪里呢？(板书：农田)指名生朗读第三自然段，其他小朋友听的同时在课文当中找答案。
生一：稻子黄了。
（1）出示词卡（稻子），帮助学生记忆字形。禾木旁，表示和禾苗、庄稼有关。
（2）你想用什么词来形容你看到的稻子呢?(金灿灿、黄噔噔、金黄金黄……)。
（3）金灿灿的稻子多让人喜欢啊!你能读好吗?谁来读?指名两位学生读。(评议:颜色很好看。真的很美!)齐读。
生二：高粱红了。
（1）出示词卡（高粱），帮助学生记忆字形。米字旁，表示和粮食有关。
（2）你看到了什么样的高粱?(红红的、火红的、红彤彤的、红艳艳的…..)。
（3）这样颜色鲜艳的高粱你想读一读吗?男、女生读。(评议：男生读的高粱是火红火红的，女生读的高粱颜色多鲜艳多好看呀！)。
生三：棉花白了。
（1）出示词卡（棉花），比较“棉”和“绵”，帮助学生记忆字形。木字旁，表示和农作物有关。
（2）看图说说,你看到的棉花是什么样子的?(雪白的、白白的、白花花的、柔软的……)。
（3）这样白这样柔软的棉花,你能读出来吗?（评议:老师听出来了,你特别喜欢这样的棉花）。
2、(出示第三自然段和图)同学们你们看,稻子黄了，他就成熟了；高粱红了，他也成熟了；棉花白了，棉花也丰收了，秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷！同时，也是个丰收的季节！老师相信你们一定能读好这段，捧起书,我们一起读美它：农田里(学生齐读第三段)。
3、欣赏完五颜六色的农田，我们再到果园去瞧瞧，看看那里是什么景象？
指名生说，挑选生说的好的句子通过实物投影写下来。
4、小朋友们真棒，都会写课文了，我们的课文在你们的帮助下，又多了一小节了，现在让我们美美地齐声朗读这两小节。（配乐读）。
5、秋天的美景看也看不厌，赏也赏不完，小朋友们更是秋游中最开心的人了。想知道他们是怎么玩的吗？我们下节课接着学习。
四、指导写字。
1、欣赏完了秋天的美景，我们也该坐下来休息一会儿了。来学两个生字吧！
2、出示“郊、凉”，齐读生字。
3、给生字找朋友，生组词。
4、小朋友们，我们会读了。还要想办法记住他们哦，你有什么好办法记住他们呢？（指名学生说记忆的方法）。
5、这两个字虽然简单，可是有粗心的小朋友在写的时候也很容易写错，下面一边认真看老师写，一边伸出手和老师一块写。
6、老师板书生字：
凉：左右结构，第二笔是提，左半部的京写的稍微往右靠，中间的口要写的扁而宽。
郊：左右结构，左边交的最后一笔撇变长点，交写的瘦，右半边耳朵旁写的下一点。
7、生描红，评议。
8、今天这节课，我们跟着课文中的小朋友，一起去郊外欣赏看秋天的美景，当然，秋天的美景是看不完，赏不厌的，下节课，老师将带着大家继续去郊外赏景游玩。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇十四
今天我说课的内容是苏教版小语教材第三册的第一篇课文《秋游》。
一.说教材。
这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
二、说教学目标。
根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
三、说教学重、难点：
1、能有感情地朗读课文。
2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
四、说教法学法。
整堂课的教学主要通过看图和想象创设生动的情境，以读代讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来，对学生进行语言文字的训练，培养学生的语文素养。学法与教法相适应，采用“看看——读读——想想——说说“的学习方法，让学生用心体验，用情表达。
五、说教学过程。
（一）复习导入；
复习上节课学习的生字新词（出示：白兔农田追逐一望无边郊外等词）。
让孩子指读词语，找一找轻声音节的词，多音字并选择其中的一个说句话。
（二）精读课文，主要是创设情境，朗读感悟；
第一部分主要是感受秋天的天空美。
1、让孩子自读课文，找一找秋天的天空怎么样？如果美，美在什么地方？多读两遍感受一下。
2、师生讨论，抓住重点词语理解感悟课文。
（2）“一望无边”哦，原来天空是这么广阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，谁能读好这个词？指读，齐读。
3、句式练习，出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像,有时像，有时像。
4、齐读，感受秋天的天空美。
第二部分主要是感受秋天的田野美。
过渡：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢？（田野）。
1、分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。本站。
2、学生交流，秋天的田野美在什么地方？
课文主要通过描写田野里金黄金黄的稻子、火红火红的高粱、雪白的棉花来体现田野的美丽，这种美丽不仅是颜色上的美，更代表了丰收。在教学时主要让孩子抓住描写颜色的词通过比较朗读让孩子感受到词语的美，并可以联系实际，让孩子照样子说说还会有哪些丰收。出示相应的句子联系。
3、小节：是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗？老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要——高兴点。最后齐读感受。
第三部分主要是感受孩子秋游时玩的很开心。
这一部分主要是通过联系孩子们的实际，来感受孩子们的愉快心情。
抓住重点语句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。
1、引导学生看看图，小朋友在玩些什么？他们表情怎么样？你从中能感受到什么？
2、用“有的……有的……”来说说小朋友还玩了些什么。
3、小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家（引读）：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！
4、最后让我们开开心心的朗读最后一个自然段。
（三）、总结全文。
这篇课文写了同学们跟着老师去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美丽，大家玩得也很开心。让我们再一起把课文美美的读一读吧。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇十五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“有的……有的……有的……”说一句话。
3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。教材简析：
这是一篇情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。
全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、三自然段分别描写了秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
图、生字卡片、配乐磁带；带领学生到郊外去游玩。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美好；识字写字。教学时间：
一、创设情境。激发情感。
1、板书：秋。
说起“秋”，小朋友眼前会出现什么?
2、是的，秋天是个美丽的季节，天朗气清。在这个宜人的季节里，让我们手拉手一起去郊外游玩好吗?(板书：游)齐读课题。
【当学生的热情被激发，他们会迫不及待、跃跃欲试地进入阅读。】。
二、进入情境。初步感知。
你都看到什么了?赶快读读课文。
1、自读。(师巡视)。
2、读给同桌听听，请他帮帮忙，听听有没有问题。(师巡视指导互纠)。
3、自由分段朗读课文，及时评价，相机纠正“打滚儿”、“逮蚂蚱”等词。
三、对话交流。体悟课文。
1、引读第一自然段。
2、让我们躺在松软的草地上，仰起头看看天空。你看到了什么?你想说什么?亮开嗓子喊一喊!(指导朗读第二段)。
生活经验，对课文加以拓展，丰富语言。]。
3、让我们站起来，走近农田看一看。(出示大幅可爱的稻子、高粱、棉花的农田图，远处可模糊些)你看到了什么?跟它们说说悄悄话好吗?(指导朗读第三段)。
说说你还看到了什么?背诵儿歌《秋天到》。
4、下面我们自由活动，同学们可以四处走走看看，好吗?(师询问孩子干了些什么?感觉怎样?)(指导朗读第四段)。
【让学生动一动，把激趣放到重要位置，注重情感的投入，使学生爱读。]。
5、引读全文。(配乐)。
四、学习生字。
放手让学生自己分析字形，了解汉字的形体美，自能进行识字。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇十六
北师大版数学二年级上册第一单元《加与减》第4页《秋游》。
1、教材分析：注重利用情境图发展学生获取有价值的数学信息、解决问题的能力。通过对话，引导学生理解什么是有价值的数学信息，以及数学信息之间的数量关系。通过数学情境引导学生理解算式中每一步的实际意义，提高学生的解题能力。
2、学情分析：结合学生的生活经验使学生明白，要知道还有多少个空座位，可以有两种不同的`思考方法。
3、具体目标：
（1）能从具体的情境中获取信息，发现问题。
（2）经历探索连减计算方法的过程，掌握笔算连减竖式的方法，并能够准确地进行计算。
（3）感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。
1、教学重点：掌握笔算连减竖式的计算方法。
2、教学难点：列竖式计算连减法。
课件、练习本等。
一、课前复习。
教师找两名学生板演下面两题。28+16+37=。
35+18+24=学生板演，然后集体订正。
二、创设情境，引入新课。
1、观图，获取信息。
生：这条。
船可乘90人，一队学生有45人，另一队学生有25人。教学时，教师要有意识发展学生用语言完整表达问题的能力。
2、提出问题：
师：两队都上船后，船上还有多少个空座位？
先让学生独立思考，鼓励学生用自己的方法解决问题，教师巡堂指导学困生。
生1：可以从90个座位中先减去一个队的人数，再减去另一个队的人数，就是船上剩下的空座位数。
3、解决问题。
这样的算式叫连减式，计算连减一般从左往右计算，竖式的写法是：
师：对于同一个问题，我们可以有不同的解决方法。可以算出两个队的总人数，然后一次减去两个队的总人数，就是船上的空座位数：45+25=70(人)，90-70=20(个)，所以船上还有20个空座位。
三、巩固练习。
1、课本第5页练一练第2题。
这是一道连减的计算题，指明板演，让学生用不用的方法来解题。教师发现错误及时改正。
2、乘车问题。
师：同学们之间的表现非常棒！解决了乘船的问题。如今啊，同学们的秋游就要结束了，要乘车返回学校。
课件出示：教材第4页“乘车返回学校”情境图。
师：根据图中给出的信息你能算出第3辆车上有多少人吗？自己试一试，然后在小组内交流。
学生尝试解答后小组内交流解法，教师巡视，指导个别有困难的学生。
四、课堂小结。
师：通过今天的学习，你有什么收获呢？与大家分享一下。学生发言，教师点评。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇十七
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文的内容，初步感受秋天美好的景象。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能正确、美观地书写生字。
初步了解课文的内容，初步感受秋天美好的景象。
教学挂图、小黑板。
(1)给每个自然段写上小节号。
(2)借助拼音轻声读课文，读准字音，读通句子。
(3)画出课文中带有田字格中生字的词。
一.导入新课(3分)。
1、齐背练习1中的小诗《秋天到》。
2、知道讲的是秋天庄稼和果子长得好，秋天是一个丰收的季节。
二、板书课题，解题(4分)。
1、教师板书课题，学生跟着书空课题。
2、齐读课题。
3、知道“秋游”的含义：
秋游就是秋天出去游玩的意思。
4、看过课题，自由发问。
三、指导看图(6分)。
出示学习单：
1、按从上到下的顺序观察图画，说说你所观察到的秋天的天空、白云是什么样的?
2、思考：小朋友有的.()，有的()，有的()。
3、自己用“有的……有的……有的”说话。
四、初读指导(17分)。
1、检查预习。
(1)出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。
(2)齐读田字格里的生字。
(3)分自然段指名读课文。
2、解决提出的问题。
3、出示学习单。
思考：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。
()同学们玩得很高兴。
()同学们跟老师到郊外游玩。
()天空美。
()农田美。
4、齐读课文。
五、教学生字(10分)。
1、自学生字表。按笔顺描红。
2、提出注意点。
兔：最后一笔是小兔的尾巴，不能丢。
凉：“两点水旁”，与“冷”有关，不能写成“三点水旁”。
逐：第七笔是“点”，不能写成“捺”。
3、看老师范写。
4、描红临帖。
1、小朋友们，前面《练习1》中刚学的《秋天到》，你们还会背吗?嗯，一起试试看吧。
2、小朋友回忆一下，这首诗歌里主要讲的是什么呀?
3、过渡：秋天这么美，这么好，你们喜欢吗?你们想出去玩玩吗?今天，老师就带大家和课文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。
1、跟着老师一起写写这个课题吧。
2、一起读。读的高兴点哦。
3、“秋游“是什么意思呢?
4、看了这个课题，你有什么想问的吗?
5、过渡：是呀，秋天到哪儿去游玩呢?看些什么，玩些什么呢，我们一起来看看图吧。(出示挂图)。
1、我们按从上到下的顺序观察一下，看看，秋天的天空、田野是什么样的?
2、秋天的天空怎么样?你们看白云像什么?
秋天农田里哪些庄稼成熟了?你是怎么看出来的?
3、草地上的小朋友又在干什么呢?他们是怎么玩的?
1、昨晚老师已经布置大家预习了课文。老师要来检查罗。准备好了吗?
2、检查自学情况。
3、回忆一下，看到课题的时候，我们刚才提出了什么问题?现在你们能回答了吗?
4、老师给这篇课文作了个概括。认真地。
想一想，给每个自然段选择正确的意思。如果想不出，可以再读读课文。
5、看来小朋友们已经把课文初步读懂了，让我们一起读读课文。
1、最后我们来学习几个生字，请小朋友们看一下课后的生字笔顺表，把生字的笔顺描一遍。
2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?
3、刚才在描红中，你们觉得哪些字比较难写呢?谁来帮帮这些同学呢?在学生交流的基础上，教师总结，并范写。
4、学生观察重点笔画在田字格中的位置，指名说说。
5、学生描红，教师巡视。
秋游教学设计秋游教学设计板书篇十八
生：秋天(板书：秋)。
2．师：谁能说说秋天来了，天气怎么样了？大自然中还发生哪些变化呢？
3．让我们一起来欣赏几幅秋天的图画。(配乐播放几组天高云淡、落叶纷飞、大雁南飞、丹桂飘香、秋菊开放、庄稼成熟、瓜果遍地的图片。)。
4．师：秋天是个美丽的季节，秋天是个丰收的季节，你能想到我们曾经学过哪些描写秋天的成语。教师相机出示(金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清)。这是我们练习一才学的四个成语；老师这儿还有几个成语，我们也来读一读、记一记。(一叶知秋、凉风习习、秋高气爽、落叶纷飞、丹桂飘香、瓜果遍地)。
5．今天我们就要跟着书中的小朋友在这美丽的金秋一起到郊外游玩(板书：游)。生读课题《秋游》。
通过问题导入，了解学生已知，并将据此进行教学,这符合教学和认知规律；注重前后知识的连贯，能适时复习和运用所学词语；合理运用现代媒体建构知识，将词语和画面生动形象地“链接”起来；重视词语积累，且为下面教学埋下伏笔。
二、检查预习。
1．出示二类生字词(绵羊、稻子、高粱、棉花、打滚儿、逮、嗓子)着重让学生汇报通过预习知道这些字词的读音要注意什么。
2．出示一类生字词(凉了、老师、郊外、兔子、追逐、叫喊、一望无边)让学生说说通过预习知道了什么？指导学生从字音、字形、词意等方面进行交流。
将预习放到课外，让他们自己学习能“学会的”，调动他们学习积极性，培养他们良好的学习习惯。课上，加强词语学习方法的探讨，注重“失误”的纠正训练，提高读写的准确性和实效性。
三、精读课文。
(一)提出问题。
1．课文的题目叫《秋游》，同学们初读这个课题的时候，你的头脑里产生了哪些问题？（谁跟谁？到哪里？看到了什么？玩得怎样？）。
2．同学们说得非常好，这篇课文就是围绕这几个方面来写秋游的。如果让你们当小作者，一定也会写得很好。
扣题设问，培养学生问题意识，促进他们学会“问”；同时，从“写”的角度阅读课文，不仅让学生明白写什么，更重要的是让他们探究“怎么写”。这是读者阅读文章的根本，也是现代阅读教学返朴归真的重要策略。
(二)解决问题。
1．学习课文第一节，探究“谁跟谁？到哪里？”
(1)谁跟谁去哪里秋游?请同学们自由朗读课文。
(2)指导朗读“渐渐”一词，让他们用“渐渐”说一句话。
(3)读了第一句话后,你觉得用什么词语可以形容秋天的天气?(天朗气清、秋高气爽、凉风习习)。
以问引读，以读答问，既帮助理解课文，又扎实有效地训练朗读。同时，抓住关键的词语进行读的训练，促进词语的理解和运用。
2．学习课文二、三节，探究“看到什么？”
(1)创设情境：现在我们就一起跟着课文中的小朋友出发了。(先播放歌曲《去郊游》，然后老师配乐读二、三两节)。
(2)你们看到了什么，有什么感受？
说说除了天空可以用“一望无边”来形容，还有什么也可以用“一望无边”来描绘。
(大海)一望无边(沙漠)一望无边(田野)一望无边(草原)一望无边。
(4)天上的白云像什么，看图感受天空的美丽，并指导配乐朗读。
天上的云朵像白兔，像绵羊，还有的像什么呢？
出示：稻子(黄澄澄、金黄金黄)高粱(火红、火红火红)棉花(洁白、雪白雪白)。
农田有黄色，有红色，有白色，多姿多彩，请把这么美的景色读出来。
从词语入手，加强句的理解和段的认识；注重词语的理解和运用，在用中加深对词语的理解；重视想像训练，培养学生想象能力。
(1)结合板书总结：通过这节课的学习，我们知道了同学们跟老师去郊外游玩，看到了郊外的天空和农田的美丽景色，同学们玩得怎样呢，我们下节课继续学习。
(2)齐读课文第一二三小节。
【点评】以总结引导读，用读代替总结。
1．听写生字“凉”“郊”，检查生字预习识记的情况。
2．指导书写。
凉：左右结构，左窄右宽；郊：左右结构，左宽右窄。
3．学生仿写，再次评价指导。
听写，让学生回顾字形和写法，既引导他们学会自学生字词，又促进他们提高自学效果。指导写，作为生字教学的重要环节不能忽视，让他们尝试练习后指导，更有针对性和实效性。
第二课时。
一、复习导入。
二、学习课文第四小节，探究“玩得怎样？”
1．出示课件配乐读。
2．同学们玩得怎样？
3．看图说说图中的小朋友在干什么？向着蓝天亮开了嗓子，他们在喊些什么，唱些什么？
4．指导朗读，读出开心的心情。
5．此时如果你也在其中，你很想干些什么呢？
6．出示：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的______________，有的__________，大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心呀！
7．拓展练习：
课间活动，同学们有的_________，有的______，有的_____________，大家玩得高兴极了!
大扫除开始了，同学们有的_________，有的________，有的____________，大家打扫得可认真啦!
注重句子训练，让学生在仿说中提高对句子的理解能力；同时引导他们学会写句和写段。
本篇课文的教学设计，突出学生自主能力的培养。一、在预习中培养自主能力。把预习放到课前，凡是学生自己能学会的都让他们自学，长期训练，自学能力就会逐步形成。二、在检查中培养自主能力。通过课中检查预习，促进学生把预习落到实处；且检查预习时，侧重学习方法的交流，既促进学生掌握学法，又促进他们自主探究学法。这是最佳的“生本学法指导”。三、在设问中培养自主能力。教学过程中能够注重让学生自主设问，通过扣题设问，以读促问，促进学生学会问。四、在学词中培养自主能力。词语教学中，注重引导学生自主读词，自主解词，自主用词，尤其通过“连词”运用,不仅培养他们词语运用能力，而且促进他们学会自主学习词语。五、在朗读中培养自主能力。无论是课前朗读，还是课中朗读，都注重让学生自主朗读，培养他们阅读感悟能力。六、在写字中培养自主能力。写字教学实行先写后教，让学生先自己尝试，然后教师有针对性指导，这一策略促进他们自己加强写字训练。七、在仿写中培养自主能力。教学中多次让学生仿写，且进行仿写教学时，完全让学生自主练习，自我纠正，自我提高。总之，本课的教学设计，充分体现以生为主的教学思想，教师只是学习的引导者和促进者，只教“学不会的”和“不会学的”，把学习的自主权完全还给了学生。
